第一篇：滬教版數(shù)學(xué)四下：商不變性質(zhì) 第一教時 教案

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解商不變性質(zhì)。會用喜歡的方式表達商不變性質(zhì)。運用商不變性質(zhì)解決問題。過程與方法：在自主探究、嘗試中，經(jīng)歷猜想、驗證的數(shù)學(xué)過程，學(xué)生在交流中提高反思意識。感悟比較思維方法。情感態(tài)度與價值觀：通過多次探究活動，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗成功的喜悅：我能行，我也能得出正確的結(jié)論。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：出示6030=2提問：這是一道什么算式，你能說出各部分的名稱嗎？師：這是一道除法算式。板書：被除數(shù)除數(shù)=商。

二、引入：

（一）第一次探究：1）請你再寫幾個商是2的算式。2）學(xué)生寫在本子上，交流。3）老師有意識地請同學(xué)說出寫的算式。并板書在黑板上。再組織學(xué)生討論：你是怎樣寫出商是2的算式嗎？4）觀察上面的算式，算式中的什么數(shù)有變化？什么數(shù)沒有變化？小結(jié)：算式中的被除數(shù)、除數(shù)有變化。商沒有變化。

（二）第二次學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究：1）P8頁小亞給我們帶來的題。我們邊填邊思考：被除數(shù)、除數(shù)的變化有什么規(guī)律？你還能找出這樣的兩組題嗎？填一填、完成表格。2）組織學(xué)生進行交流，為概括商不變性質(zhì)準備。3）請學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行概括你得到了怎樣的規(guī)律。并嘗試用字母公式表示。4）把學(xué)生寫的公式寫在黑板上。還有補充嗎？看書P8出現(xiàn)的說一說是什么意思。并議一議：為什么C不能等于0？這就是商不變性質(zhì)。（揭示課題）

三、鞏固練習(xí)：1．試一試，運用商不變的性質(zhì)在（）里填數(shù)。62=（）4=36（）=60（）（）170=11917=11900（）=238（）2．判斷。1）4812=42）（485）（125）=4（）3）（483）（124）=4（）4）（483）（123）=4（）5）（484）（124）=4（）3．選擇正確答案的編號。1）如果被除數(shù)擴大5倍，除數(shù)也擴大5倍，商（）A、擴大5倍 B、不變2）如果除數(shù)縮小6倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)當(dāng)（）A、縮小6倍 B、不變4．拓展。被除數(shù)321032不變不變除數(shù)810不變不變24商4總結(jié)：你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)打幾個星。

第二篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.2商不變性質(zhì)▏滬教版（1）

商不變性質(zhì)1

學(xué)情分析：

商不變的性質(zhì)是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變，這是一種函數(shù)思想，學(xué)生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。

教學(xué)內(nèi)容：新教材第八冊P8

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

能理解商不變的運算性質(zhì)。

過程與方法

1、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生理性的思考。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行交流。

3、發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、概括的能力。

4、經(jīng)歷比較標(biāo)準的方法，猜想、驗證的過程，培養(yǎng)合理的思維。

情感、態(tài)度與價值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索的過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：商不變性質(zhì)的探索過程。

教學(xué)難點：商不變性質(zhì)抽象的概括。

教學(xué)過程：

一、引入：

1、我們先來做個游戲：1聽口令做動作（坐下、起立）；2聽口令做相反動作（坐下—起立，起立—坐下）；3看手勢做動作（手正面—起立，手背面—坐下）。

問：在這個游戲當(dāng)中，什么變了，什么沒有變？

2、這節(jié)課我們要學(xué)會用這樣的探究學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)，有沒有信心學(xué)好？

二、新授：

（一）揭題提問

板書：8÷4=2

你能舉例商等于2的算式嗎？（學(xué)生說）

在這些算式中什么變了，什么沒變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）（板書：商不變）

這些算式的被除數(shù)和除數(shù)都不同，可為什么商都是2不變呢？

這里邊到底隱藏著什么數(shù)學(xué)規(guī)律？我們今天就來共同研究這一個問題。

（二）組織學(xué)生開展探究活動

1、鼓勵學(xué)生大膽猜想。

⑴

誰能大膽地猜想一下，到底在什么條件下商不變？也就是說被除數(shù)和除數(shù)怎樣變,商才不會變呢?

⑵

先讓學(xué)生獨立猜想。

⑶

指名學(xué)生說。（教師注意傾聽、激勵評價，并板書重點意思的詞）

如：

……同時加上……

……同時減去……

……同時乘以……

⑷

大家說得好，都有自己的想法。下面請你根據(jù)自己的興趣和能力選擇1個或幾個猜想問題，先每個同學(xué)獨立舉例驗證，可以用黑板上的算式,也可以自己舉例。驗證后再在小組中討論一下，究竟被除數(shù)和除數(shù)怎樣變商才不會變呢？

2、驗證猜想。

⑴

學(xué)生小組間共同合作學(xué)習(xí)。

⑵

要求小組配合發(fā)言，其他小組要認真傾聽，并適當(dāng)?shù)陌l(fā)表見解。（老師在這里也適當(dāng)參與反駁，并控制時間）

同時加上，同時減去，都有反例，說明沒有規(guī)律。

同時乘以：這樣的式子寫得完嗎？怎么辦呢？（用“……”表示寫不完。）

⑶

大家仔細觀察以上這些算式，從驗證的過程與結(jié)果來看，說明了什么？（商不變。）

商不變，什么在變呢？（被除數(shù)和除數(shù)在變。）被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化，商不變？（同時乘以一個相同的數(shù)，……）師板書“商不變”。

同時除以：商又是怎樣的？（學(xué)生交流）

⑷

現(xiàn)在誰能把商不變的兩種情況連起來說一說？（師板書完整）（學(xué)生說。）“或者”你是怎樣理解的呢？誰還想再說一遍？

3、嘗試練習(xí)：在□里填數(shù)，在○里填運算符號。

①

90÷15＝（90○□）÷（15÷3）

②

300÷25=（300×2）÷（25○□）

③

240÷60＝（240○□）÷（60○□）

1）

學(xué)生獨立練習(xí)，指名匯報。

2）

討論：第③題有不同的填法嗎？

○里填相同的運算符號就可以了嗎？（只能同時乘或除以，不能同時加或減。）

□里填相同的任何數(shù)都可以嗎？為什么？（不能填。0做除數(shù)沒有意義。）

4、補充完整的性質(zhì)。

這個規(guī)律怎樣寫才完整？（零除外）再一起說說什么是“商不變性質(zhì)”。

字母式：

×

×

a

÷

b

＝

（a

c）÷（b

c）

（c≠0）

÷

÷

5、出示課題。

誰能為我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律起個名字？（商不變性質(zhì)）

三、鞏固練習(xí)：

1、在○里填寫運算符號，在□里填數(shù)：

1）（48×4）÷（6○□）＝8

2）（48○□）÷（6×12）＝8

3）（48○□）÷（6○□）＝8

第3題同時除以8可以嗎？（用計算器驗證）得出：只要同時除以零除外的數(shù)，商肯定不變。

2、運用商不變性質(zhì)填空：

6÷2＝（）÷4＝36÷（）＝60÷（）

（）÷170＝119÷17＝11900÷（）＝238÷（）

3、選擇題：

1）（8100÷9）÷（900○9）＝9，○里填（）

A．×

B.÷

C.—

D.＋

2）

兩個數(shù)相除的商是20，如果被除數(shù)和除數(shù)都

乘以8，那么商是（）。

A．16

B.160

C.20

D.200

3）

126÷21＝6，下列算式中結(jié)果也等于6的有（）

A.(126×7)÷(21÷7)

B.(126×0)÷(21×0)

C.(126÷5)÷(21×5)

D.(126÷13)÷(21÷13)

4、判斷：

1)800÷25＝(800×4)÷(25×4）………………（）

2）48÷24＝(48÷4)÷(24÷2）………………

（）

3）48÷12＝(48―8)÷(12―8）………………

（）

4）48÷12＝(48÷12)÷(12÷12)………………（）

5）30×4＝(30÷2)×(4÷2)……………………（）

6）因為ɑ÷b＝5,所以(ɑ×c)÷(b×c)＝5……

（）

四、總結(jié)：

說說今天這節(jié)課中你有些什么新的收獲。

五、獨立練習(xí)：

1、寫出與下面商相等的除法算法：

3600÷200＝360÷（）＝（）÷2＝（）÷（）

2、兩個數(shù)相除，商是12，如果被除數(shù)、除數(shù)同時乘6，商是（）。

※

4800……0÷800……0=（）

100個0

100個0

板書設(shè)計：

商不變的性質(zhì)

被除數(shù)、除數(shù)

同時乘

一個相同的數(shù)

它的商不變

或除以

÷

＝

（8×3）

÷（4×3）

＝2

÷

＝

（80÷10）÷（40÷10）＝2

÷

＝

÷

＝

÷

＝

×

×

a

÷

b

＝

（a

c）÷（b

c）

（c≠0）

÷

÷

課堂實效檢測：

檢測時間：

月

日

檢測題目：

1、寫出與下面商相等的除法算法：

3600÷200＝360÷（）＝（）÷2＝（）÷（）

2、兩個數(shù)相除，商是12，如果被除數(shù)、除數(shù)同時乘6，商是（）。

※

4800……0÷800……0=（）

100個0

100個0

檢測反饋情況統(tǒng)計：

班級

總道數(shù)

正確道數(shù)

正確率

練習(xí)課需關(guān)注名單

存在問題及措施：

問題：

措施：

檢測當(dāng)日回家作業(yè)：

A級：（面向全體學(xué)生，要求人人掌握）

1、直接寫出得數(shù)

32÷4=

450000÷9000=

320÷40=

45000÷900=

3200÷400=

4500÷90=

32000÷4000=

450÷9=

B級：（面向?qū)W有余力的學(xué)生，適當(dāng)提高）

判斷：

1）36000÷600=36÷6=6

2）3640÷5=7280÷10=728

3）8400÷900=84÷9=9……3

教學(xué)反思：

第三篇：浙教數(shù)學(xué)新版小學(xué)四年級上冊《商不變的性質(zhì)》練習(xí)題

浙教數(shù)學(xué)新版小學(xué)四年級上冊

《商不變的性質(zhì)》練習(xí)題

1．想一想、填一填。

（24÷2）÷（6÷□）=4

（24÷3）÷（6○□）=4

（24○□）÷（6×12）=4

（24○□）÷（6○□）=4

2．請判斷下面各題哪些是對的？哪些是錯的？

①320÷20=（320×5）÷（20×4）

（）②270÷90=（270＋90）÷（90＋90）

（）③67200÷320=6720÷32

（）④如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴大8倍，商也擴大8倍。（）

⑤甲數(shù)除以乙數(shù)，商是7，如果甲乙兩數(shù)都擴大100倍，商是700。（）3．在□內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

400÷25=□

40÷2.5=□

□÷□=□

4．媽媽到菜場買豬肉回到家，小明問媽媽豬肉一斤要多少元，媽媽說1.25斤的豬肉要10元，你能快速的幫小明解決問題嗎？

參考答案：

1、（1）2（2）÷3（3）×12

（4）×3 ×3（答案不唯一）

2、×

×

√

×

× 3、16

÷0.25=16 4、10÷1.25=1000÷125=8（元）

第四篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教案-1.2整數(shù)的運算性質(zhì)-商不變性質(zhì)▏滬教版

商不變性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解商不變性質(zhì)。會用喜歡的方式表達商不變性質(zhì)。

2.在自主探究、嘗試中，經(jīng)歷猜想、驗證的數(shù)學(xué)過程，學(xué)生在交流中提高反思意識。體驗發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的策略。

3.通過多次探究活動，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗成功的喜悅：我能行，我也能得出正確的結(jié)論。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變性質(zhì)并掌握這一性質(zhì)。

教學(xué)難點：

理解被除數(shù)除數(shù)商之間的關(guān)系，能用商不變性質(zhì)解決問題。

教學(xué)過程：

一、引入

（一）第一次探究

1）文具店買本子推出了三種套餐第一種6元3本，第二種12元6本，第三種60元30本，哪種最合算呢？

2）師：那你的算式是什么？是啊，這三個算式的商都一樣，那什么在變化？

出示6÷3=2

12÷6=2

60÷30=2

小結(jié)：算式中的被除數(shù)、除數(shù)有變化。商沒有變化。

二、新授

（二）第二次學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究

1）師：老師給這三個算式進行了編號，請你們同桌兩人討論一下，被除數(shù)和除數(shù)有沒有什么變化的規(guī)律？

2）同桌互相討論，組織學(xué)生進行交流，板書規(guī)律。

3）師：看來這組算式中確實存在一些規(guī)律，那是不是因為這組數(shù)據(jù)尤為特殊才有這種規(guī)律呢？那我們再來看一組商不變的算式。思考一下是不是也有這樣的規(guī)律呢？

4）學(xué)生匯報

5）師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（概括初步規(guī)律）

6）師：同學(xué)們都是這樣想的嗎？那我們就來用這個規(guī)律寫一道與24÷8=3商一樣的算式看看。（在學(xué)習(xí)單上寫算式）

7）師：看來同學(xué)們找到了個非常棒的規(guī)律，關(guān)于“被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化，商才不變”還有誰有補充么？那我們就一起來完成這組判斷題。（一道判斷題補充一組關(guān)鍵字）

如：第1題，師：錯在哪里？

你是不是想說“同時”乘或除以一個數(shù)？，所以在表達的時候要說清楚……（板書補上“同時”）

……

8）師：看來剛才同學(xué)們在表達時還不夠準確和全面，經(jīng)過進一步討論我們知道了：（指黑板，讓學(xué)生一起讀一讀）。這就是“商不變性質(zhì)”（貼板書）今天我們就一起來學(xué)習(xí)商不變性質(zhì)。

9）把書翻到P8，看一看它的字母表達形式是否有疑問。

10）完成書上試一試練習(xí)。

11）老師這里還有一組算式，12÷6=2，18÷9=2，他的商也是2，那你可以用商不變性質(zhì)來解釋一下么？

小結(jié)：被除數(shù)除數(shù)同時乘除的數(shù)只要是相同的非零數(shù)即可。

三、鞏固練習(xí)

1、師：那現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了商不變性質(zhì)，也掌握了被除數(shù)除數(shù)商之間的關(guān)系，那我們現(xiàn)在就要活學(xué)活用了。

2、試一試

1）填空

66÷18=（）÷9=22÷（）=44÷（）

2)判斷

師：（指黑板）我們已經(jīng)知道了，同時“乘或者除以”（音量響一些）一個相同的數(shù)，商不變。你們有沒有什么疑惑或者其他猜想？

48÷12=（48＋3）÷（12+3）………………（）

48÷12=（48＋48）÷（12+12）………………（）

3)20÷3，如果被除數(shù)和除數(shù)都乘10，商是________

師：我們除了整除的除法以外還學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，那在有余數(shù)的除法中商不變性質(zhì)還成立么？（拓展在有余數(shù)除法中，被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)的變化）

師：那商不變化，余數(shù)會不會有變化呢，我們下節(jié)課再一起討論。

四、總結(jié)

總結(jié)：你有什么收獲？

第五篇：《麋鹿》第一教時教案

《麋鹿》第一課時教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、能理清課文脈絡(luò)層次。

3、初步了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

【教學(xué)重點】了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

【教學(xué)難點】抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿?！窘虒W(xué)準備】課件、【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師給大家講個故事，想聽嗎？

故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎？（“四不像”）同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎？

2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。（讀課題）

二、新授。

（一）初讀課文

1、請同學(xué)們打開課本，自由讀課文，要求：（1）生字新詞會讀；

（2）正確、流利、有感情朗讀課文；

（3）了解文章介紹的思路。（請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽）

2、學(xué)生自由讀課文。

（二）檢查自學(xué)情況。

1指讀生字新詞，比較，辨析。字：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 坐騎（jì）悄（qiǎo）無聲息詞：敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會、悄無聲息、漂泊不定、顛沛流離。辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)”與“相繼”的差別 2讀正確下列詞語。撰文 公爵 別墅 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼 養(yǎng) 選自 例外 慘遭厄運

3理解詞語意思

4、從頭到尾，按照自己的速度響亮地讀一讀。思考：這篇文章可以分成哪幾段？理由呢？

第一段（1）：大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：寫了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。5.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

三、教師小結(jié)：這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

四、學(xué)生感情朗讀課文，說出自己讀后的情感和原因。

五、作業(yè) 抄寫生詞；默寫生詞；進一步熟讀課文 《麋鹿》第二教時教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能有感情的朗讀課文，感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】：體會保護野生動物的重要性。【教學(xué)過程】：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。今天我們一起走近它，了解它。好嗎！

二、咀嚼開頭，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

1、出示麋鹿活動圖片，請大家在課文中找出描寫圖片內(nèi)容的相關(guān)句子。（“天色微明??遁入草叢??”）

讀讀這幾句話，讀出你的喜愛之情，你從中感受到了什么？（麋鹿動作輕盈敏捷，警惕性強，膽子小，可愛。）

2、想一想課文為什么要寫這樣幾句？能否刪掉呢？

（這樣寫是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球?！昂玫拈_頭等于成功的一半”，這也是我們在寫文章的時候需要學(xué)習(xí)的。）

3、我們?nèi)鐤|沿海灘涂也很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護區(qū)放在大豐呢？在課文中找出理由。（“大豐的灘涂這塊廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所?！保?/p>

４、想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。指名讀。

（二）品解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性？ １、麋鹿的外形有什么特點？請同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出能總的概括的麋鹿特點的一個詞語是？（外形奇特）“奇特”在哪里呀？讀“四不像”的句子?！案弊挚梢匀サ魡?？

２、接著具體的介紹了（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分的特點？從文中找出各有什么特點？（引讀）找出這一節(jié)中列舉數(shù)據(jù)的句子和作比較的句子。

角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動輕快敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

３、找出麋鹿的生活習(xí)性:草食性哺乳動物、愛在水中活動、繁殖力低。

（三）扣住“傳奇色彩”再讀課文?！镑缏篂槭裁磿N聲匿跡”令人奇怪，“銷聲匿跡”什么意思？（一點蹤跡都沒有了）指名造句。

討論交流，指導(dǎo)朗讀。

A、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡的原因是什么？（學(xué)生小組討論，教師歸納。）

（１）麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵在于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

（２）古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。

（３）可惡的是國外侵略者——國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線，特別是八國聯(lián)軍入侵是麋鹿再次遇難的重要原因。

3、談感受:同學(xué)們，讓我們用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？讀著讀著，你的內(nèi)心又有著怎樣的感受呢？

（生談感受：我仿佛聽到了麋鹿那聲聲的哀鳴，她們被裝上運往外國的輪船時，眼中閃著淚花。我仿佛看到了她們被八國聯(lián)軍拖上輪船，她們叫著，好像在讓我們?nèi)ゾ人齻?。我還聽到了槍聲，看到子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來。）

師小結(jié)：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴殺戮侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”啊！讓我們一起來讀一讀。B、現(xiàn)在呢？1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。這說明什么？（祖國強盛了；人們保護野生動物的意識增強）３、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。

從麋鹿悲慘的命運，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強大、繁榮。

像麋鹿這樣的珍稀野生動物還有哪些？（熊貓、東北虎、揚子鱷、中華鱘）對這些野生動物，我們要保護它們，你們知道保護野生動物的公益用語有哪些？（愛護野生動物，人人有責(zé)。保護野生動物，就是保護人類自己！不要再讓人類只能在博物館里看到今天的動物。地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。）朗讀。

四、教師總結(jié)：

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。如今，創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，大家是不是很想到大豐去看看那些可愛的麋鹿？活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛。徐霞客說過：“讀萬卷書，行萬里路”。大自然這個綠色的課本，值得我們終身閱讀。大豐離我們不過兩個小時左右的路程，大家可以在家長的帶領(lǐng)下前去看看神奇美麗的麋鹿??

2、填空：

1、《麋鹿》一文中的麋鹿又叫（），文中介紹了我國珍稀動物麋鹿的（）（）（）三個方面的內(nèi)容。你明白了（）。

2、“天色微明，晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上?！边@句話把晨霧比作（）比作（），這樣寫的好處是（）。

板書設(shè)計：

17、麋 鹿

外形特點：奇特（舉數(shù)字 作比較）

生活習(xí)性：草食哺乳動物 常在水中活動 繁殖力低 保護野生動物

經(jīng)歷傳奇：年代久遠 銷聲匿跡 數(shù)量從少到多