第一篇：小學(xué)體育論文：小學(xué)體育教學(xué)探究

小學(xué)體育情境教學(xué)初探

石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)

郭慶法

小學(xué)體育情境教學(xué)初探

石萊鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭慶法

摘 要: 小學(xué)生普遍有比較強(qiáng)的好奇心,學(xué)習(xí)進(jìn)取心也較強(qiáng),有一定的自我控制能力，在體育教學(xué)中，教師要很好地利用這一特點(diǎn)，強(qiáng)化情境教學(xué)。本文根據(jù)小學(xué)體育課的特點(diǎn),分析了教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與搭配問題,討論了如何促進(jìn)教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。

體育課有著自身的特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)在室外開展,如何選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,組織好教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到體育課活動(dòng)中,并且可以在鍛煉身體的同時(shí)豐富其情感體驗(yàn),促進(jìn)身心健康發(fā)展,是體育課教學(xué)很重要的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、希望得到肯定的身心特點(diǎn),在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其健康發(fā)展為準(zhǔn)則。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗等,將其與課堂結(jié)合,使課堂內(nèi)容更加貼近生活。

在教學(xué)內(nèi)容的搭配上,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取先易后難、先靈敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。具體說來,按照學(xué)生不同的體育水平,進(jìn)行不同層次的教學(xué)。對(duì)剛起步的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本活動(dòng),如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等,同時(shí)與對(duì)應(yīng)的游戲教材相結(jié)合,容易被吸收,有利于維持學(xué)生的注意力,收到良好的效果。對(duì)于基本活動(dòng)掌握較好的學(xué)生,以投、跳、小足球、韻律活動(dòng)、武術(shù)等為主要內(nèi)容,并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對(duì)于體育素質(zhì)較高者,則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主,搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠(yuǎn)等活動(dòng),讓小學(xué)

生掌握一到兩項(xiàng)用來健身的項(xiàng)目,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,為今后自覺堅(jiān)持體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容選擇好了之后,就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適合的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在體育課程中一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍里,有效地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.借助情境創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)生普遍有比較強(qiáng)的好奇心,學(xué)習(xí)進(jìn)取心也較強(qiáng),有一定的自我控制能力。教師可以運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境,如消防戰(zhàn)士、環(huán)境使者、祖國衛(wèi)士、夢中奧運(yùn)等。教學(xué)中設(shè)置情境輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘小骨干,可以集體練習(xí)或者分組練習(xí),培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。組織一定的有意義的競賽,使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)有的挑戰(zhàn)性、競賽性,明白相應(yīng)的思維過程及如何以智取勝。教學(xué)活動(dòng)中,老師不應(yīng)該將課堂安排得太滿,而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留一定的空間,努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍,將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人翁,激發(fā)其探索及其求知欲望。同時(shí),在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動(dòng)的場面,增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。將娛樂活動(dòng)與體育教學(xué)結(jié)合起來,如學(xué)生輪流領(lǐng)操、師生一同參與游戲等,討論問題時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)其回答及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí),興趣廣泛,好奇心極強(qiáng)。通過創(chuàng)設(shè)情境,可以讓小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)走、跳、投、體操、列隊(duì)等。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)當(dāng)注意其具體化、生動(dòng)化、形象化。學(xué)生的情緒往往是情境教學(xué)的核心,根據(jù)其心理認(rèn)知規(guī)律,先易后

難,由表及里,采用豐富的情感來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)氛圍。同時(shí),教師必須密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,善于提問,創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考?？梢詮膶W(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)出發(fā),以舊知識(shí)引入新知識(shí),也可以是結(jié)合技術(shù)要領(lǐng)促使學(xué)生積極思考,尋求解決辦法。

3.評(píng)價(jià)式教學(xué)

教師創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生以小組的形式相互交流、評(píng)價(jià)。根據(jù)掌握要求的不同,使學(xué)生分步領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng),對(duì)不同動(dòng)作分層次、有步驟地講評(píng)。先分別講評(píng),最后綜合講評(píng)。體育學(xué)習(xí)效果上的評(píng)價(jià)在一定程度上認(rèn)同了學(xué)生存在著個(gè)體差異性,與學(xué)生認(rèn)知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于一種,評(píng)價(jià)內(nèi)容盡量開放,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重滲透思想教育以及心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格,以及果斷、勇敢的精神。

總之,小學(xué)體育既能夠鍛煉學(xué)生身體,又能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貪B透情感以及心理教育,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上遵循上述原則,將對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)有很大幫助。

第二篇：小學(xué)體育論文：小學(xué)體育教學(xué)探究

小學(xué)體育教學(xué)探究

摘 要:教育是有針對(duì)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。本文根據(jù)小學(xué)體育課的特點(diǎn),分析了教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與搭配問題,討論了如何促進(jìn)教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué) 體育教學(xué) 情境教學(xué)

體育課有著自身的特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)在室外開展,如何選擇適合的教學(xué)內(nèi)容,組織好教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到體育課活動(dòng)中,并且可以在鍛煉身體的同時(shí)豐富其情感體驗(yàn),促進(jìn)身心健康發(fā)展,是體育課教學(xué)很重要的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與搭配

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、希望得到肯定的身心特點(diǎn),在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其健康發(fā)展為準(zhǔn)則。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗等,將其與課堂結(jié)合,使課堂內(nèi)容更加貼近生活。

在教學(xué)內(nèi)容的搭配上,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取先易后難、先靈敏后力量等方法,因材施教,合理搭配。具體說來,按照學(xué)生不同的體育水平,進(jìn)行不同層次的教學(xué)。對(duì)剛起步的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容主要是一些基本活動(dòng),如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等,同時(shí)與對(duì)應(yīng)的游戲教材相結(jié)合,容易被吸收,有利于維持學(xué)生的注意力,收到良好的效果。對(duì)于基本活動(dòng)掌握較好的學(xué)生,以投、跳、小足球、韻律活動(dòng)、武術(shù)等為主要內(nèi)容,并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對(duì)于體育

素質(zhì)較高者,則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主,搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠(yuǎn)等活動(dòng),讓小學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)用來健身的項(xiàng)目,養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,為今后自覺堅(jiān)持體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容選擇好了之后,就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適合的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在體育課程中一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍里,有效地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.借助情境創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)生普遍有比較強(qiáng)的好奇心,學(xué)習(xí)進(jìn)取心也較強(qiáng),有一定的自我控制能力。教師可以運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境,如消防戰(zhàn)士、環(huán)境使者、祖國衛(wèi)士、夢中奧運(yùn)等。教學(xué)中設(shè)置情境輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘小骨干,可以集體練習(xí)或者分組練習(xí),培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。組織一定的有意義的競賽,使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)有的挑戰(zhàn)性、競賽性,明白相應(yīng)的思維過程及如何以智取勝。教學(xué)活動(dòng)中,老師不應(yīng)該將課堂安排得太滿,而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留一定的空間,努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍,將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人翁,激發(fā)其探索及其求知欲望。同時(shí),在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動(dòng)的場面,增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。將娛樂活動(dòng)與體育教學(xué)結(jié)合起來,如學(xué)生輪流領(lǐng)操、師生一同參與游戲等,討論問題時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)其回答及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí),興趣廣泛,好奇心極強(qiáng)。通過創(chuàng)設(shè)情境,可以讓

小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)走、跳、投、體操、列隊(duì)等。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),應(yīng)當(dāng)注意其具體化、生動(dòng)化、形象化。學(xué)生的情緒往往是情境教學(xué)的核心,根據(jù)其心理認(rèn)知規(guī)律,先易后難,由表及里,采用豐富的情感來帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)氛圍。同時(shí),教師必須密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,善于提問,創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考?？梢詮膶W(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)出發(fā),以舊知識(shí)引入新知識(shí),也可以是結(jié)合技術(shù)要領(lǐng)促使學(xué)生積極思考,尋求解決辦法。

3.評(píng)價(jià)式教學(xué)

教師創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生以小組的形式相互交流、評(píng)價(jià)。根據(jù)掌握要求的不同,使學(xué)生分步領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng),對(duì)不同動(dòng)作分層次、有步驟地講評(píng)。先分別講評(píng),最后綜合講評(píng)。體育學(xué)習(xí)效果上的評(píng)價(jià)在一定程度上認(rèn)同了學(xué)生存在著個(gè)體差異性,與學(xué)生認(rèn)知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于一種,評(píng)價(jià)內(nèi)容盡量開放,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重滲透思想教育以及心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格,以及果斷、勇敢的精神。

總之,小學(xué)體育既能夠鍛煉學(xué)生身體,又能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貪B透情感以及心理教育,在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上遵循上述原則,將對(duì)小學(xué)生的體育教學(xué)有很大幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]黃玉龍.教與玩結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究).2009.12.[2]李永燦.對(duì)新的“體育教學(xué)內(nèi)容分層次理論”的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用[J].體育教學(xué).2005.4.[3]張捷臨.對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的分析[J].貴陽金筑大學(xué)學(xué)報(bào).2000.1.[4]丁芳.小學(xué)體育課堂教學(xué)資源開發(fā)和利用的實(shí)踐研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2010.3.[5]梁龍旭.小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過程[J].中國學(xué)校體育.2010.5.

第三篇：（體育論文）農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)探究

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)探究

【摘要】 我國的基礎(chǔ)教育中，農(nóng)村教育始終是薄弱環(huán)節(jié)，尤其是體育教育，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約和教育資源的匱乏等原因，體育教育始終處在一個(gè)次要的地位。在國家提出了大力發(fā)展基礎(chǔ)體育的倡導(dǎo)后，尤其是在政策上給予農(nóng)村體育扶持后，農(nóng)村教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育體系中的地位愈加重要，本文以農(nóng)村小學(xué)體育課為研究對(duì)象，就其當(dāng)前的體育教育問題和對(duì)策進(jìn)行一些探究。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 小學(xué)體育 問題 對(duì)策

1農(nóng)村小學(xué)體育教育問題

1.1師資力量薄弱

自從新課改實(shí)施后，國家規(guī)定小學(xué)各年級(jí)每天都要安排體育課或是室外活動(dòng)課，這直接使得小學(xué)體育課時(shí)量翻番，對(duì)于小學(xué)體育老師的需求猛地激增。面對(duì)目前農(nóng)村師資力量本來就薄弱的現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校專業(yè)體育教師少之又少。專業(yè)師資力量成為限制學(xué)校體育發(fā)展的硬傷。各個(gè)學(xué)校只能從語文、數(shù)學(xué)、英語等專業(yè)的教師當(dāng)中兼教體育，因?yàn)檫@些教師不是體育專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于基本的體育課堂常規(guī)和教育心理學(xué)不夠了解，在教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)上基本沒有方法可言，由此可想，其教育教學(xué)質(zhì)量肯定不會(huì)太高，更不要談什么新課改的貫徹與實(shí)施了。

1.2體育基礎(chǔ)設(shè)施和器材資源嚴(yán)重匱乏

體育課不同于其他課程，對(duì)于場地、設(shè)施和器材的要求非常高。如果沒有這些硬件設(shè)施作支撐，很多技巧性的體育項(xiàng)目是不能正常開展的。沒有基礎(chǔ)的物質(zhì)保障，教學(xué)的改革、教學(xué)質(zhì)量的提高猶如空中樓閣，無從談起。農(nóng)村小學(xué)一般來說，在硬件和基礎(chǔ)設(shè)施的配備上肯定不如城市學(xué)校，有些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，甚至都沒有這些配備。近些年來，經(jīng)過創(chuàng)強(qiáng)農(nóng)村的小學(xué)也進(jìn)行了一些建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)在物質(zhì)資源上仍然是相當(dāng)匱乏的，體育場地和器材只能說還是緊缺的。就算有些學(xué)校的體育場地進(jìn)行了建設(shè)，但是與基礎(chǔ)教育所需要的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)來說還是相距甚遠(yuǎn)，器材的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種數(shù)量與質(zhì)量上的缺陷仍然無法改變。

1.3教學(xué)的組織形式和方法手段缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性

就以上兩個(gè)原因來看，農(nóng)村的體育教育處于人力、物力雙匱乏的尷尬局面。很多教師在組織教學(xué)時(shí)會(huì)以這些實(shí)際存在的原因?yàn)槔碛桑患訌?qiáng)教學(xué)質(zhì)量。我們不得不承認(rèn)這些實(shí)際存在的情況，但是也不得不說這些情況并不是限制教學(xué)組織和開展的唯一原因。可它們實(shí)實(shí)在在的成為了教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺乏工作激情的因素，有些教師甚至因此而產(chǎn)生了自卑的心理，每次的體育課就是集合、解散自由活動(dòng)、集合這樣的不斷循環(huán)重復(fù)。新的教育理念也的的確確沒有落實(shí)。農(nóng)村小學(xué)體育場地欠缺、器材欠缺而上不好體育課的觀念在教師思想上仍然存在。盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學(xué)方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學(xué)理念沒有真正得到落實(shí)，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在農(nóng)村小學(xué)中“放羊式”的體育課堂比比皆是。

2提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策

師資力量薄弱、物質(zhì)基礎(chǔ)保障匱乏、教學(xué)理念落后、教學(xué)組織形式陳舊、教學(xué)手段單一，這些現(xiàn)實(shí)存在的情況絕非一朝一夕可以改變的，但是在當(dāng)前教育均衡發(fā)展的大政前提下，農(nóng)村孩子的教育和農(nóng)村孩子的未來同樣重要。針對(duì)這些實(shí)際情況，我們需要做的是制定出有針對(duì)性的策略，盡可能從點(diǎn)滴處提升農(nóng)村體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.1更新農(nóng)村體育教師教育理念

全日制義務(wù)教育休育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段體育課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的發(fā)展；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式；學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師是體育學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的體育知識(shí)與技能，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變體育教師的角色；評(píng)價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。體育教育改革是一個(gè)整體，教學(xué)組織形式是其中的一個(gè)部分，廣大從事體育教學(xué)的教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能將體育教學(xué)工作做得更好。

2.2因地制宜大膽創(chuàng)新開發(fā)現(xiàn)有的體育場地和設(shè)施資源及農(nóng)村資源

要求農(nóng)村小學(xué)一下子拿出一大筆資金投入到體育場地和器材設(shè)施的建設(shè)上，無論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)當(dāng)?shù)卣畞碚f都不是一件容易的事，只能是在現(xiàn)有的條件下，根據(jù)實(shí)際需要，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行補(bǔ)充與完善。在這個(gè)過程中，體育教學(xué)也不能擱置，而應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，盡可能的開發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施和場地的使用限度，針對(duì)實(shí)際的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。比如，沙池是所有農(nóng)村學(xué)校都有的配置，對(duì)于沙池的利用，不應(yīng)該僅僅是立定跳遠(yuǎn)，還可以開發(fā)其他適合農(nóng)村的體育項(xiàng)目。沙池的使用也不一定要拘泥于一個(gè)固定的方向，像是橫向的使用也是增加使用頻率和效率的好方法。

再比如，可以將籃球場地和羽毛球場地合二為一，籃球場地各半場畫一個(gè)羽毛球場，這樣，學(xué)生們既可以進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，也可以進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)，場地被開發(fā)出了雙倍的價(jià)值。

還有成本低廉、使用風(fēng)險(xiǎn)低的小墊子，學(xué)校也可以大量購置，在墊子上可以練習(xí)前滾翻、后滾翻、仰臥起坐、設(shè)置障礙等等，學(xué)生們看到一個(gè)墊子能夠被開發(fā)出這樣多的用途，也會(huì)覺得很新鮮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大提高，教師的成就感會(huì)油然而生。

所以，身處農(nóng)村的小學(xué)體育教師不要再因?yàn)檫@些現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)條件而沮喪，甚至是放棄更好的教學(xué)。轉(zhuǎn)變觀念、立足現(xiàn)實(shí)，才是積極地教學(xué)方法。

農(nóng)村學(xué)校的教育資源雖然沒有城市豐富，但是農(nóng)村的自然資源是城市學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不了的，與其被動(dòng)等待場地和器材的改觀，不如立足當(dāng)下，因地制宜的開發(fā)農(nóng)村現(xiàn)有的資源。體育教師要善于捕捉生活中細(xì)小的資源，開發(fā)出自己的創(chuàng)造力，將一些看似和體育毫無關(guān)系的事物開發(fā)出強(qiáng)身健體、為我所用之處。農(nóng)村學(xué)生的動(dòng)手能力一般都比較強(qiáng)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)資源時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們一起“變廢為寶”，學(xué)生和教師一起做教具，也會(huì)在無形中激發(fā)學(xué)生熱愛體育、珍惜教育的心態(tài)，鍛煉孩子們的合作創(chuàng)新意識(shí)和勤思動(dòng)腦能力。使體育中的育人功能得到發(fā)揮，讓學(xué)生們享受到體育教育的愉悅。比如一些家里不需要的瓶瓶罐罐可以填充上沙子、泥土等，做成啞鈴、杠鈴等；再比如廢舊的自行車輪胎用于課堂教學(xué)，可用于各種站位的定點(diǎn)，免于用石灰來做標(biāo)記；可用于各類投擲練習(xí)；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級(jí)跳練習(xí)；可用于各種標(biāo)志線等。

我們承認(rèn)農(nóng)村的基層設(shè)施的確落后，但是因地制宜、創(chuàng)新創(chuàng)造、變廢為寶也未嘗不是農(nóng)村學(xué)生優(yōu)于城市學(xué)生之處。

2.3認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。體育課不同于其他課程，大部分時(shí)間在室外進(jìn)行和完成，教師在組織教學(xué)時(shí)就需要更多的排除干擾。因此學(xué)生的興趣激發(fā)就變得非常重要。而學(xué)生興趣的激發(fā)就需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法了。科學(xué)合理、張弛有度的教學(xué)組織是保障學(xué)生興趣的關(guān)鍵，教師一定不能忽視。

善用體育課上常見的隊(duì)形排列、競技形式等，是成本較低的教學(xué)組織手段。體育教師要認(rèn)真的備課，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的一切情況作出充分的預(yù)設(shè)，什么時(shí)候做示范、什么時(shí)候講解、什么時(shí)候點(diǎn)評(píng)，這都是需要極其精心的設(shè)計(jì)的。

其實(shí)，提高農(nóng)村體育教學(xué)的組織力，方法是比較多樣的，農(nóng)村的孩子天生比城市孩子多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，課堂組織時(shí)，只需要抓住這些特點(diǎn)，將科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)積極發(fā)揮一下，效果會(huì)更加好。另外，農(nóng)村的體育教師也要善于利用外部資源，在自己覺得實(shí)施起來有困難的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)環(huán)節(jié)上，多向農(nóng)村教研室請教，有機(jī)會(huì)多出去參加培訓(xùn)，這些都對(duì)教學(xué)組織有著重要的幫助。

3結(jié)束語

在國家政策的倡導(dǎo)下，在農(nóng)村教育受到廣泛重視的今天，我們有理由相信，農(nóng)村體育教育“脫貧致富”是指日可待的，體體育教育作為完善一個(gè)人的重要組成部分，會(huì)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育上寫下濃墨重彩的一筆。總之，在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育課程改革、大力實(shí)施新課標(biāo)的背景下，我們廣大農(nóng)村體育教師應(yīng)克服場地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，備好上好每一堂體育課，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長作出更大的貢獻(xiàn)。

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第四篇：體育論文：淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)

體育論文：

淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)

鎮(zhèn)平縣賈宋鎮(zhèn)小集校趙雪榮

2006.6

淺談小學(xué)體育游戲教學(xué)

一、改革趨勢：從競技到游戲

自20世紀(jì)80年代以來，在小學(xué)體育課中，游戲逐漸成為體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。進(jìn)入21世紀(jì)后，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，小學(xué)體育課改為“體育與健康課”，體育教育淡化了測試的甄別和選拔功能，著重從學(xué)生角度出發(fā)，以“個(gè)人身體練習(xí)”為主要目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加經(jīng)常性的體育鍛煉，達(dá)到身體、心理的全面健康。在新課程中，體育游戲的位置就更為突出了。在體育課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：體育游戲?qū)τ谏倌陜和慕】党砷L具有重要的作用和意義。

首先，游戲能幫助少年兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)樯倌陜和谟螒蛑型ㄟ^模仿各種社會(huì)角色可以學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系(指有效地與他人進(jìn)行交往活動(dòng)的能力)，遵守社會(huì)規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)生活。特別是在一些集體游戲中，少年兒童需要互相幫助、互相配合，’共同完成一些規(guī)定性的動(dòng)作。這對(duì)養(yǎng)成少年兒童集體生活的習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著的作用。

其次，少年兒童通過體育游戲使自己的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)的肌肉得到必要的活動(dòng)，從而有利于身體的生長發(fā)育；同時(shí)能學(xué)會(huì)在日常生活中和勞動(dòng)中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實(shí)際活動(dòng)技能，提高身體基本活動(dòng)能力和生活能力。據(jù)報(bào)道，以往由競技體育“唱主角”的上海中小學(xué)體育課，如今已經(jīng)悄悄“變臉”，引入了“滾鐵圈”、“斗雞”等各種弄堂游戲，而

且把保齡球、高爾夫球一類休閑活動(dòng)項(xiàng)目也列入了新體育課的備選內(nèi)容。上海體育教師們發(fā)現(xiàn)，弄堂游戲走進(jìn)體育課后，學(xué)生玩一次“滾鐵圈”、“斗雞”，出出汗、練練筋骨，運(yùn)動(dòng)量并不比投鉛球或跑步少。我認(rèn)為，從競技走向游戲，這已成為小學(xué)體育教育的趨勢。

二、體育游戲的類型、特點(diǎn)

根據(jù)游戲的功能，我認(rèn)為體育游戲大體上可以歸納為以下幾種類型：

1、趣味型。這類游戲形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)有趣，正好迎合學(xué)生求動(dòng)、求趣、求新的心理特點(diǎn)。我國民間流傳的打陀螺、抖空竹、放風(fēng)箏、捉迷藏、蕩秋千等，均屬這一種類。，2、情節(jié)型。即將游戲以一定的情節(jié)或主題貫穿起來，讓學(xué)生擔(dān)任情節(jié)或主題中的角色，并隨著游戲的情節(jié)積極活動(dòng)、主動(dòng)思考。如“地道戰(zhàn)”、“兔子與烏龜賽跑”、“深山探險(xiǎn)”等游戲。

3、競爭型。競爭性是體育游戲的鮮明特點(diǎn)。例如：“迎面接力”、“奪球仗”等游戲，在激烈對(duì)抗中，引導(dǎo)學(xué)生努力去克服困難，勇敢拼搏，積極去爭取勝利，從中得到樂趣。群眾中廣泛開展的踢毽子、跳繩、拔河也屬于競爭型游戲。

4、教育型。寓思想品德教育于游戲中，如通過游戲“美化校園”或“植樹小能手”進(jìn)行環(huán)保教育。

5、益智型。通過游戲活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如“建設(shè)兒童樂園”、“拼圖接力”等等。

當(dāng)然，嚴(yán)格說，體育游戲是很難從功能上劃分其類型的。因?yàn)椴?/p>

論哪種游戲，大多都融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能為一體，而且都具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，體育游戲是人類有意識(shí)的活動(dòng)，因此游戲總在不斷豐富、發(fā)展。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以、而且應(yīng)該創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，制定游戲的規(guī)則，并且不斷地創(chuàng)造出新的游戲。

近年來全國各地舉辦各種類型的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽項(xiàng)目大都是體育游戲，如花色拔河、網(wǎng)上踢毽子、跳繩接力、五人飛碟對(duì)抗賽、青蛙跳等，都可以“移植”到體育課中。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，如今不少公園、少年宮、俱樂部、兒童活動(dòng)中心等文化娛樂場所，出現(xiàn)了各種電子游戲，如電動(dòng)玩具、飛船、飛車、模擬器等，這無疑為學(xué)校體育游戲的發(fā)展提供了廣闊的想象空間。

其二，體育游戲都具有虛構(gòu)和假想成分。在游戲活動(dòng)中，人們可以扮演各種不同的社會(huì)角色，一般說來這些角色與個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活的角色毫無聯(lián)系。如在兒童游戲中可以扮演小青蛙、小兔，也可以扮演解放軍、醫(yī)生等角色。具有一定情節(jié)的游戲就更富有假想成分。根據(jù)游戲的這種虛構(gòu)和假想的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生設(shè)身處地地投入到游戲的情景中，“假戲真做”，以取得更好的教學(xué)效果。

其三，游戲是需要一定的規(guī)則的，規(guī)則可以調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，是游戲得以公正、安全、順利進(jìn)行的保證。從教育的角度來說，規(guī)則本身有一定的教育意義，可以教育兒童遵守紀(jì)律，履行應(yīng)盡的職責(zé)，培養(yǎng)少年兒童對(duì)自己行為的責(zé)任感。．因此，教師要重視規(guī)則的教育作用。

三、體育游戲的教學(xué)方法

1、直觀教學(xué)法．直觀教學(xué)法是體育游戲教學(xué)中常用的教學(xué)方法。通過教師生動(dòng)的講解、具體的演示，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。例如：進(jìn)行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學(xué)，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關(guān)系，再進(jìn)行動(dòng)作的演示，學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。

2、情境教學(xué)法情境教學(xué)是通過多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學(xué)生了解游戲的過程及其相關(guān)的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對(duì)面長滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。教師用生動(dòng)的語言引導(dǎo)“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。

3、啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養(yǎng)合作意識(shí)的“搬運(yùn)游戲”教學(xué)中，教師通過設(shè)疑、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗(yàn)，增進(jìn)了協(xié)同合作的意識(shí)。師：小朋友，這個(gè)球需要兩人配合運(yùn)到終點(diǎn)，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法?生：我知道，兩人一起用頭頂…可以兩人用胸夾…用腰…(學(xué)生分成四組進(jìn)行嘗試練習(xí)，有的面對(duì)面用頭頂、有的背對(duì)背用腰卡著、有的一前一后夾著…活動(dòng)過程中，可

以再啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出最好的搬運(yùn)方法，再進(jìn)行嘗試)以上方法不是孤立進(jìn)行的，需要互相結(jié)合，靈活運(yùn)用。在游戲講解時(shí)還要注意下面幾個(gè)問題：

(1)、注意教師與游戲者站立的位置，教師應(yīng)站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡明扼要。并注意不讓游戲者面向陽光或迎風(fēng)站立。

(2)、講解游戲的順序?yàn)椤坝螒虻拿Q；場地布置；游戲者的隊(duì)形及站位；游戲的方法；游戲的規(guī)則與要求；游戲的結(jié)果”。

(3)、為了讓學(xué)生掌握游戲的過程和方法，既要講解示范游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，幫助游戲者掌握正確的動(dòng)作。此外，在講解游戲內(nèi)容時(shí)，還要對(duì)游戲者進(jìn)行思想政治教育及其自然常識(shí)的教育。

四、游戲的組織

游戲應(yīng)在教師規(guī)定的信號(hào)下開始，在進(jìn)行中，教師應(yīng)觀察游戲者的行動(dòng)，及時(shí)補(bǔ)充說明游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地進(jìn)行；及時(shí)教育參加者自覺遵守規(guī)則、尊重裁判員，對(duì)于違犯紀(jì)律的行為，應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行教學(xué)。

第五篇：體育論文：淺談小學(xué)體育課堂改革

淺談小學(xué)體育課堂改革

深圳坪山新區(qū)興華小學(xué)陳石生

摘要：課堂改革對(duì)體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。這些理念要求體育教師對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；體育課堂；意識(shí)；課堂氛圍

隨著小學(xué)體育新教材的改革與實(shí)施，新課程理念正在逐步深入人心，教學(xué)過程、教學(xué)方法及教學(xué)策略較之以前都有很大改觀，教學(xué)效果顯著提高。但是，我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前小學(xué)體育課堂教學(xué)仍然存在著與新課程理念相悖的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：以教師為中心的課堂教學(xué)重內(nèi)容，僅以教材作為教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)的唯一依據(jù)，沒能顧及真實(shí)狀態(tài)中學(xué)生的水平與能力，學(xué)生只不過是運(yùn)動(dòng)機(jī)器而已；曾富有激情、生動(dòng)的體育課變成枯燥的教條，“‘教得辛苦，學(xué)得痛苦’成為體育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象”；課堂教學(xué)模式化，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，個(gè)性在教學(xué)中得不到張揚(yáng)，缺乏創(chuàng)新；教學(xué)隨意性大，教學(xué)計(jì)劃與課堂實(shí)踐脫節(jié)，忽視小學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)體需求以及生理、心理健康和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要措施，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑。因此，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)比關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握更為重要。注重學(xué)生的體育能力和健康水平的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代體育課程改革的重要理念和發(fā)展趨勢。體育課堂只有根據(jù)學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，重視個(gè)體的發(fā)展和個(gè)體差異，給他們創(chuàng)設(shè)輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍和展現(xiàn)自我的空間，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，否則改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式就成了為了改革而改革，而不是為了提高學(xué)習(xí)效益，更有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

為了克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提

高學(xué)生的體育能力，改變教學(xué)方法重技術(shù)動(dòng)作傳授，輕學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教學(xué)內(nèi)容重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，輕學(xué)生的需求和興趣；師生關(guān)系重以教師為中心，輕學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；課程評(píng)價(jià)重運(yùn)動(dòng)成績，輕個(gè)性差異；課程管理重規(guī)范化有序性，輕適應(yīng)性的現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有簡易性、知識(shí)性、實(shí)效性、科學(xué)性、健身性；教學(xué)組織管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文性；教學(xué)方法要激發(fā)學(xué)生的自主性；體育水平評(píng)價(jià)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。以下為具體改革思路。

（一）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)

“學(xué)生是教育的有效載體—學(xué)校存在的根本依據(jù)，學(xué)生的自我選擇決定了學(xué)校的存在。” “體育不僅是‘體’的教育，更是‘人’的教育?！睂W(xué)校體育教育中的一個(gè)關(guān)鍵所在、核心問題就是：學(xué)生作為人的特性就在于他的本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性。所以不但要充分理解、尊重學(xué)生的需要、能力及學(xué)生的發(fā)展的多樣性、多面性、多維性，更要尊重、重視學(xué)生在生活實(shí)踐中自己選擇創(chuàng)造的權(quán)利與責(zé)任。我們提倡的個(gè)體性學(xué)生觀是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。因此，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生擺在主體位置，不但要重視學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展，而且要看到學(xué)生個(gè)體是會(huì)思考、有感情、能活動(dòng)的具有獨(dú)立人格的有機(jī)體，把探索和創(chuàng)造的權(quán)利與責(zé)任交給學(xué)生，靠學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的創(chuàng)造。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動(dòng)的心理傾向，它是參與體育活動(dòng)的需要相互聯(lián)系的意向活動(dòng),是個(gè)性的最直接的體現(xiàn)。在小學(xué)體育課堂上，盡可能讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些體育活動(dòng)內(nèi)容，前提是注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣。營造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，教師就必須使課堂教學(xué)具有不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，并且每一次教學(xué)都是一個(gè)新的欣賞過程，并從中感到新鮮，感到樂趣，那么教學(xué)的語言就不會(huì)是干巴巴，練習(xí)也不會(huì)單

一、枯燥?！斑@樣的課堂氛圍才能感染、打動(dòng)、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的幻想力和想象力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的思想和情感?！?/p>

（三）注重課堂的對(duì)話與體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

在體育課堂中，教師和學(xué)生通過課學(xué)練不斷感受、思考、體悟、探索。教師

針對(duì)學(xué)生身體技能和運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展敏感期較為集中的特點(diǎn)，利用指向激勵(lì)、維持、調(diào)控等教學(xué)手段，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)習(xí)和操練。尊重和信任學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、愉悅、民主、寬松的學(xué)習(xí)情境。“這種不斷地交流和不斷地探索和發(fā)現(xiàn)的過程，不但對(duì)于學(xué)生具有持續(xù)地感發(fā)力和激發(fā)力，是他們愛上體育，愛上體育學(xué)習(xí)，并終其一生不間斷地鍛煉、健身、欣賞體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，有的則因有了特殊的生活觀察和體驗(yàn)，有了特長且有了思想和感情，而從事終身的體育鍛煉?！?/p>

結(jié)語

“教材、教師、學(xué)生三個(gè)主體的動(dòng)態(tài)平衡”即教材的不斷豐滿化，教師不斷豐富化，學(xué)生不斷充實(shí)化的過程。學(xué)生在上體育課的同時(shí)，不僅僅是學(xué)到新知識(shí)的新奇，還要感受到上體育課的快樂，“教”與“學(xué)”才能更能緊密地聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生更加喜歡上體育課。

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