第一篇：薛法根老師教語文的絕招

薛法根老師教語文的絕招

薛法根老師是特級教師，是全國小語界的名師，是江蘇省吳江市盛澤實驗小學的校長。

因為他的名氣，在全國各地巡回做課、作報告是常有的事。因為他的資深，每日絡繹來學校采訪考察學習他的領導、記者、老師大有人在。因為他的職務，每天等待著他處理的事務千頭萬緒。因為他對語文的熱愛，每個時段他對語文的研究從未停止。用薛老師自己的話說，他最缺的就是時間。有時覺得睡覺都是一種奢侈。

而他所任班級卻是同年級最差的一個班（原因在《聆聽薛法根老師的講座》一文中提及）。有一名學生考試從未及格過。

可這樣一個班級，交給薛法根這樣一個大忙人，他即便有灑不完的汗水，可他哪里有額外的時間給孩子加餐。還別說額外，就是能把每一節(jié)該上的語文課上下來，把每一次該改的作業(yè)批改好，估計薛老師也常感力不從心。薛老師說，他只能向四十分鐘要質量，他要把他的教學和對孩子的訓練盡可能地圈定在課堂四十分鐘以內。聽薛老師這樣一說，最大程度地激發(fā)了我的興趣。他是如何創(chuàng)造語文教學的奇跡？他，能有些什么“高招”呢？ ●內容精要

因為課堂只有40分鐘。教學內容從某種意義上來說是“無窮大”的，而40分鐘卻是一個常數。這就要求老師在走進課堂之前，必須深思熟慮，通盤考究，精耕文本。把好鋼都用在刀刃上。講在文本的出彩處，講在目標的達成處，講在學生的疑惑處?！耜P注最末5名孩子

薛老師說因為他的時間有限，他不可能每堂課每個知識點都關注到每一個學生。但自己的教學必須要有一個反饋，對孩子要有一個比較客觀而充分的了解。

他的做法是，每個知識點講完以后，當即請全班最后5名孩子復述。一堂課上下來，要想檢測大家搞懂沒有，也請最后5名孩子起來匯報?！裆质状畏糯髸鴮?/p>

在教學生字的時候，老師們的常規(guī)做法是讓學生在生字本上練習反復書寫生字以達鞏固的目的。有的老師讓學生反復抄5遍，有的老師讓學生反復抄10遍。并且課堂上抄了回家還得抄。

薛老師說一是他的時間不允許他這樣做，更主要的是他認為將一個東西在一定程度內放大，對我們的認識和記憶很有幫助。生字學習也是這個道理。所以對第一次接觸的課文中的生字，薛老師板書后總讓孩子們在筆記本上放大書寫一遍。放好大？他說一般是四個格子的位置，即如小字本的四個格子組成的一個大格子。學生這樣寫一遍后，對生字的結構，對字體的內外特征，會有一個非常清晰的認識。在記憶上也很有幫助，一般不容易遺忘?！裾n前聽寫

薛老師說他幾乎每堂課的開頭幾分鐘都拿來聽寫。并且聽寫的內容還比較多。聽寫在學生的筆記本上。

他上課不喊“起立”。而是一走進教室就開始聽寫。即便教室里還鬧哄哄的他也不管，只管自己開始念自己的。他說這樣做的好處很多。幾次下來，學生都知道了你的習慣。課前，他們就會作好充分的準備，不再拖沓。你無須課前還去做什么“收心”工作或組織教學。既節(jié)約了時間，提高了效率，又讓我們的語文課堂顯得特別緊湊。孩子們也能一開始就靜心投入到課堂。

●用好一個筆記本

薛老師的課堂里，每個學生必須準備一個筆記本。這個筆記本是一個大雜燴。聽寫在里面，生字抄寫在里面，造句在里面，片段練習在里面，回答問題在里面，老師講的筆記在里面，思考的痕跡也在里面。

薛老師要求學生思考必動筆。面對每一個問題，你只要一有思考，就得首先把你思考的要點記在筆記本上，可以是一個詞，可以是一句簡短的話。如果你要從三個方面來回答這個問題，那么你就得首先在筆記本上寫出三個詞語概括要點。薛老師說這叫“用核心詞提煉思維”。

●重視小片段訓練

在薛老師的課堂里，小片段的訓練是一大特色。幾乎每節(jié)課都有。訓練的范圍很廣，有仿寫，有用好關聯詞，有用詞語造句，有對課后問題的闡述，有就某一個主題進行片段訓練等。

他戲稱：“比如我喊學生用某個詞語造句，字數在150字以上。哈哈，其實就是一種小片段的練習?！痹俦热缭诮虒W的某個特殊環(huán)節(jié)，就文本細節(jié)進行仿寫或引發(fā)開去寫，字數也在150字左右。每一次片段練習都要限時。時間一到，就抽一兩名寫得好的孩子讀一讀。如果有實在寫不出來的學生，就讓他照著謄抄一遍。薛老師笑道：“就算再不會寫的孩子，一學期下來，謄抄了五、六十個片段，也自然會寫了?！?/p>

薛老師還調侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓練。他說每學期都寫了這么五、六十個片段，何愁學生寫不好作文。他班的孩子都是寫作的高手。

●作業(yè)要少

談到這個問題，我更是興趣倍增。

從上而下，一再呼吁要減輕學生的課業(yè)負擔?？僧斚碌膶嶋H情況卻是，孩子們的負擔越減越重，書包越背越沉，戴眼鏡的孩子越來越多。打“題海戰(zhàn)術”的老師有增無減。

如果你硬是布置很多作業(yè)，要么孩子就拖沓，要么就鬼畫。無論哪種情況，都會極大地挫傷學生的語文學習興趣。

所以薛老師就將全班孩子分成了A、B、C三等。A等學生只要筆記本和練習冊上的作業(yè)全對，就可以不做其他作業(yè)了。B等學生基礎稍欠，就適當布置點基礎題。C等學生最特殊，一般為班上最頑皮的幾個孩子，他們是從不主動做作業(yè)的家伙。所以這等學生每天的家庭作業(yè)必須放學后留下來做，做完檢查了才準回家。

這三等學生隨時都在互相轉換。對學生而言是個很大的激勵。如果能不做家庭作業(yè)，對學生來說，是最大的快事。所以大家都爭著當A等學生。這樣一來，薛老師說他的語文作業(yè)就很少很少。因為作業(yè)一少，孩子們都喜歡他，進而喜歡他的課。日久便形成了良性循環(huán)。

●要教給孩子一生有用的東西

教書育人。既要教書，又要育人。

在教給孩子知識的同時，更要教會孩子怎樣做人。必須教給學生合作的能力，探索的能力，與人相處的能力，競爭的能力。要讓每一個孩子都有健康的人格，都有強健的體魄。

教學中，薛老師堅持培養(yǎng)學生的毅力，采用帶著學生經常讀“我能行”的方式，讓孩子們在心中發(fā)出積極向上的聲音。

●要讓每個學生有成功感

薛老師經常讓他的學生在課堂上高聲朗讀自己的作文。朗讀完后，讓全班給予一分鐘的掌聲。

他更有心的是，給教科所出題的教研員們打招呼，要他們把期末考試的卷子出成兩張，即我們常說的A、B卷。A卷上只出特別基礎的東西，讓很多孩子都能輕松考個九十幾分甚至一百分。B卷才出閱讀題和作文題，讓學有余力的孩子享用。

而最后只發(fā)A卷給孩子帶回家拿給家長看。這樣一來，再差的孩子也能考好幾十分。會極大地激發(fā)孩子們的學習熱情。

薛老師稍顯得意地告訴我們，這樣一來，他班上那個從未及格的孩子，這學期也及格了。讓這孩子找到了幸福的感覺。

●一分鐘的掌聲

薛老師的獨特發(fā)明：給孩子一分鐘的掌聲。他說，你別小看這一分鐘的掌聲，足可以改變一個孩子的一生。

他舉了個例子。他班孩子上臺朗讀自己的作文，當讀完后，老師讓他別動，就站在講臺上。然后讓大家給這個孩子一分鐘的掌聲。當這一分鐘的掌聲持續(xù)完后，臺上這孩子早已成了淚人，被感動得聲淚俱下。薛老師還說，不光得到這一分鐘掌聲的孩子心靈會受到大大的震動，就是下面鼓掌的孩子，當他在堅持鼓掌，持續(xù)這一分鐘的時間里，也會受到極大的鼓舞。每一個孩子都多么盼望這一分鐘的掌聲是送給自己的呀！

所以薛老師經常在他班上用一分鐘的掌聲來鼓勵那些優(yōu)秀的孩子進步的孩子，讓他們盡情揚起前進的風帆！

47歲的小學語文教師薛法根，日前被評為江蘇最美教師。在眾多媒體的聚焦下，他溫和地講述著他的學生、他的講堂，以及他的教育夢想。

曾是江蘇省最年輕的小學語文特級教師，蘇派教學的杰出代表，全國模范教師，撰寫200多篇論文、6部專著……薛法根如此多的榮譽、成果，并不是在條件優(yōu)越的都市名校，而是在運河之畔的蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)龍橋村，在一所簡陋的弄堂小學里取得的。

在簡陋的三尺講臺上，薛法根默默扎根了27年，為每一個學生傾盡心力。

2008年，薛法根任教六年級2班，班上有一個全校聞名的“不及格專業(yè)戶”小靚?！安粧仐墸环艞?！”放學后，薛法根常常陪著小靚復習課文，一首簡單的《我愛你啊，中國》整整讀了一個星期。孩子的記性差，昨天背的今天忘了，他從來不責怪、不埋怨，從頭開始教。最終，小靚成為合格的小學畢業(yè)生。

薛法根堅信：“教育應該是快樂的。不僅要教授知識，還要增強孩子的自信，讓孩子學會自愛和永不放棄?！币虿氖┙讨校粋€個學生取得了進步，薛法根喜不自禁。然而，鄉(xiāng)村教育的種種艱辛與羈絆，常常讓他心力交瘁。

學生眾多、備課任務繁重、師資力量缺乏，薛法根經常要超負荷教學。1991年的一個冬夜，過度勞累的他突然昏厥，從樓梯上滾了下來，造成休克性失明。2001年，薛法根的父親病重住院，他穿梭在醫(yī)院和學校之間，直到父親去世也沒有耽誤一節(jié)課。

責任心塑造了薛法根在三尺講臺上的脊梁，而教研和課題研究，則給他的課程質量，插上了騰飛的翅膀。地處偏僻小鎮(zhèn)，薛法根的教學水平無人指導。從1991年開始，他托在外地的朋友找來全國小教名師的錄像帶，一遍遍地揣摩學習。白天教學任務繁重，薛法根就挑燈夜讀，鉆研教學課題。

經過反復的模仿、揣摩和課題研究，薛法根1997年旗幟鮮明地提倡“組塊教學法”，將零散的語文訓練項目整合成綜合的語文實踐板塊，實現了由“教課文”到“學語文”的華麗轉身，回歸教育本質。他應邀到全國各地上示范課、做講座，聽課教師超過30萬人，掀起了“語文智慧教學”的研究熱潮。

2007年，薛法根被中華語文網評為“中國十大小語年度人物”，成為全國小語教學的領軍人物，全國各地的名校紛紛伸來了橄欖枝。面對優(yōu)越的生活環(huán)境和廣闊的發(fā)展前景，薛法根始終選擇留守鄉(xiāng)村。“誰不愿意做美麗的孔雀，可總需要有人做反哺的烏鴉?！钡ㄈ缢难ΨǜJ為，只要心夠寬、根夠深，教育的天地便是無限的。

2004年，薛法根開始擔任盛澤小學校長，愈發(fā)忙碌。學校，從只有數百名學生的弄堂小學，變成今天擁有4個校區(qū)、4700多名學生的盛澤實驗小學。“這么多年，我對學生們問心無愧。不敢說育了多少人，至少沒有毀過一個學生！”回首27年艱辛的鄉(xiāng)村教師路，薛法根無怨無悔。

第二篇：薛法根老師教語文的絕招

薛法根老師教語文的絕招

薛法根老師教語文的絕招

薛法根老師是特級教師，是全國小語界的名師，是江蘇省吳江市盛澤實驗小學的校長。

因為他的名氣，在全國各地巡回做課、作報告是常有的事。因為他的資深，每日絡繹來學校采訪考察學習他的領導、記者、老師大有人在。因為他的職務，每天等待著他處理的事務千頭萬緒。因為他對語文的熱愛，每個時段他對語文的研究從未停止。用薛老師自己的話說，他最缺的就是時間。有時覺得睡覺都是一種奢侈。

而他所任班級卻是同年級最差的一個班（原因在《聆聽薛法根老師的講座》一文中提及）。有一名學生考試從未及格過。

可這樣一個班級，交給薛法根這樣一個大忙人，他即便有灑不完的汗水，可他哪里有額外的時間給孩子加餐。還別說額外，就是能把每一節(jié)該上的語文課上下來，把每一次該改的作業(yè)批改好，估計薛老師也常感力不從心。薛老師說，他只能向四十分鐘要質量，他要把他的教學和對孩子的訓練盡可能地圈定在課堂四十分鐘以內。聽薛老師這樣一說，最大程度地激發(fā)了我的興趣。他是如何創(chuàng)造語文教學的奇跡？他，能有些什么“高招”呢？

●內容精要

因為課堂只有40分鐘。教學內容從某種意義上來說是“無窮大”的，而40分鐘卻是一個常數。這就要求老師在走進課堂之前，必須深思熟慮，通盤考究，精耕文本。把好鋼都用在刀刃上。講在文本的出彩處，講在目標的達成處，講在學生的疑惑處。

●關注最末5名孩子

薛老師說因為他的時間有限，他不可能每堂課每個知識點都關注到每一個學生。但自己的教學必須要有一個反饋，對孩子要有一個比較客觀而充分的了解。

他的做法是，每個知識點講完以后，當即請全班最后5名孩子復述。一堂課上下來，要想檢測大家搞懂沒有，也請最后5名孩子起來匯報。

●生字首次放大書寫

在教學生字的時候，老師們的常規(guī)做法是讓學生在生字本上練習反復書寫生字以達鞏固的目的。有的老師讓學生反復抄5遍，有的老師讓學生反復抄10遍。并且課堂上抄了回家還得抄。

薛老師說一是他的時間不允許他這樣做，更主要的是他認為將一個東西在一定程度內放大，對我們的認識和記憶很有幫助。生字學習也是這個道理。

所以對第一次接觸的課文中的生字，薛老師板書后總讓孩子們在筆記本上放大書寫一遍。放好大？他說一般是四個格子的位置，即如小字本的四個格子組成的一個大格子。學生這樣寫一遍后，對生字的結構，對字體的內外特征，會有一個非常清晰的認識。在記憶上也很有幫助，一般不容易遺忘。

●課前聽寫

薛老師說他幾乎每堂課的開頭幾分鐘都拿來聽寫。并且聽寫的內容還比較多。聽寫在學生的筆記本上。

他上課不喊“起立”。而是一走進教室就開始聽寫。即便教室里還鬧哄哄的他也不管，只管自己開始念自己的。他說這樣做的好處很多。幾次下來，學生都知道了你的習慣。課前，他們就會作好充分的準備，不再拖沓。你無須課前還去做什么“收心”工作或組織教學。既節(jié)約了時間，提高了效率，又讓我們的語文課堂顯得特別緊湊。孩子們也能一開始就靜心投入到課堂。

●用好一個筆記本

薛老師的課堂里，每個學生必須準備一個筆記本。這個筆記本是一個大雜燴。聽寫在里面，生字抄寫在里面，造句在里面，片段練習在里面，回答問題在里面，老師講的筆記在里面，思考的痕跡也在里面。

薛老師要求學生思考必動筆。面對每一個問題，你只要一有思考，就得首先把你思考的要點記在筆記本上，可以是一個詞，可以是一句簡短的話。如果你要從三個方面來回答這個問題，那么你就得首先在筆記本上寫出三個詞語概括要點。薛老師說這叫“用核心詞提煉思維”。

●重視小片段訓練

在薛老師的課堂里，小片段的訓練是一大特色。幾乎每節(jié)課都有。訓練的范圍很廣，有仿寫，有用好關聯詞，有用詞語造句，有對課后問題的闡述，有就某一個主題進行片段訓練等。

他戲稱：“比如我喊學生用某個詞語造句，字數在150字以上。哈哈，其實就是一種小片段的練習。”再比如在教學的某個特殊環(huán)節(jié)，就文本細節(jié)進行仿寫或引發(fā)開去寫，字數也在150字左右。每一次片段練習都要限時。時間一到，就抽一兩名寫得好的孩子讀一讀。如果有實在寫不出來的學生，就讓他照著謄抄一遍。薛老師笑道：“就算再不會寫的孩子，一學期下來，謄抄了五、六十個片段，也自然會寫了?！?/p>

薛老師還調侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓練。他說每學期都寫了這么五、六十個片段，何愁學生寫不好作文。他班的孩子都是寫作的高手。

●作業(yè)要少

談到這個問題，我更是興趣倍增。

從上而下，一再呼吁要減輕學生的課業(yè)負擔?？僧斚碌膶嶋H情況卻是，孩子們的負擔越減越重，書包越背越沉，戴眼鏡的孩子越來越多。打“題海戰(zhàn)術”的老師有增無減。

如果你硬是布置很多作業(yè)，要么孩子就拖沓，要么就鬼畫。無論哪種情況，都會極大地挫傷學生的語文學習興趣。

所以薛老師就將全班孩子分成了A、B、C三等。A等學生只要筆記本和練習冊上的作業(yè)全對，就可以不做其他作業(yè)了。B等學生基礎稍欠，就適當布置點基礎題。C等學生最特殊，一般為班上最頑皮的幾個孩子，他們是從不主動做作業(yè)的家伙。所以這等學生每天的家庭作業(yè)必須放學后留下來做，做完檢查了才準回家。

這三等學生隨時都在互相轉換。對學生而言是個很大的激勵。如果能不做家庭作業(yè)，對學生來說，是最大的快事。所以大家都爭著當A等學生。這樣一來，薛老師說他的語文作業(yè)就很少很少。因為作業(yè)一少，孩子們都喜歡他，進而喜歡他的課。日久便形成了良性循環(huán)。

●要教給孩子一生有用的東西

教書育人。既要教書，又要育人。

在教給孩子知識的同時，更要教會孩子怎樣做人。必須教給學生合作的能力，探索的能力，與人相處的能力，競爭的能力。要讓每一個孩子都有健康的人格，都有強健的體魄。

教學中，薛老師堅持培養(yǎng)學生的毅力，采用帶著學生經常讀“我能行”的方式，讓孩子們在心中發(fā)出積極向上的聲音。

●要讓每個學生有成功感

薛老師經常讓他的學生在課堂上高聲朗讀自己的作文。朗讀完后，讓全班給予一分鐘的掌聲。

他更有心的是，給教科所出題的教研員們打招呼，要他們把期末考試的卷子出成兩張，即我們常說的A、B卷。A卷上只出特別基礎的東西，讓很多孩子都能輕松考個九十幾分甚至一百分。B卷才出閱讀題和作文題，讓學有余力的孩子享用。

而最后只發(fā)A卷給孩子帶回家拿給家長看。這樣一來，再差的孩子也能考好幾十分。會極大地激發(fā)孩子們的學習熱情。

薛老師稍顯得意地告訴我們，這樣一來，他班上那個從未及格的孩子，這學期也及格了。讓這孩子找到了幸福的感覺。

●一分鐘的掌聲

薛老師的獨特發(fā)明：給孩子一分鐘的掌聲。他說，你別小看這一分鐘的掌聲，足可以改變一個孩子的一生。

他舉了個例子。他班孩子上臺朗讀自己的作文，當讀完后，老師讓他別動，就站在講臺上。然后讓大家給這個孩子一分鐘的掌聲。當這一分鐘的掌聲持續(xù)完后，臺上這孩子早已成了淚人，被感動得聲淚俱下。薛老師還說，不光得到這一分鐘掌聲的孩子心靈會受到大大的震動，就是下面鼓掌的孩子，當他在堅持鼓掌，持續(xù)這一分鐘的時間里，也會受到極大的鼓舞。每一個孩子都多么盼望這一分鐘的掌聲是送給自己的呀！

第三篇：《千課萬人》——薛法根老師

可愛、可親、可敬的薛老師

上海師范大學教育學院王鶴琰

今晨步入會場時，遠遠地就望到薛法根老師瘦長的身影、和藹的面容。他正微笑著配合來自五湖四海的粉絲們合影留念，薛老師的親和力，讓他顯得格外的可愛、可親。而接下來的學術報告，讓這兩個詞的后面加上了一個——可敬。

為了激勵一線語文教師將寫作視為自己生活和寫作的一部分。薛老師開場就透露了一個小秘密：他們同學聚會時，他的同學總是質疑他，語文成績這么差，還評上語文特級教師？門前流水尚能西，即使以前我們未重視過寫作，未經過小馬過河試水的過程，也可以從今天開始，讓寫作走進自己的生活。

薛老師一針見血地總結的寫作教學的三個簡單套路，差不多概括了現今小學語文教師寫作教學的現狀。讀一篇范文，同學分享好在哪里，模仿吧；做一個游戲，搞一個活動，現在你有素材了，去寫吧；如何讓文章生動具體，人物的動作、表情、心理，還有修辭手法，去用吧。作文教學千篇一律地在搞這些東西，沒有任何知識點深入的教學，往往是徒勞無功的。

對此，薛老師提出了寫作教學的三個策略。

從動機走向目的。與其想辦法激發(fā)學生的寫作動機，不如去尋找他們學習和生活中的寫作需求，好像是商業(yè)公司尋找他們的潛在客戶的需求一樣，找到了，讓學生有目的地去學習寫作，讓學生能夠將作文課上學到的知識在現實生活中學以致用。比如畢業(yè)班的孩子會對老師和學生有許多不舍之情，學寫臨別信可以讓學生在短時間內應用。寫作教學除了要解決無目的的難題外就是要為學生尋求讀者對象，他們可以是同班同學、可以是親朋好友。人在交流中才能感到自己言語的價值，寫作教學離不開讀者的存在。

從觀察走向體察。薛老師提到了三種觀察，其中的文學觀察，不僅僅是用眼睛去觀看，更重要的是用心去提察?？吹揭粋€人物外貌背后他的人生經歷、閱歷；看到一個事件背后的歷史文化背景等等。如何讓學生能夠用心去體察自己的內心呢，薛老師講到兩個重要的詞語：停頓、分解——讓時間停頓、讓動作分解。在這次活動中，我有幸咨詢了李白堅老師一個問題，做了游戲了、搞了活動了，可孩子們還是寫流水賬，不會生動具體得抓住重要環(huán)節(jié)怎么辦。李老師傳授了我一個方法，就是在游戲的關鍵時刻讓同學們停下來，不許動，互相觀察彼此的動作、表情等，這才是真正的動作分解，并且學生有充分的時間來記錄自己的內心體驗。薛老師還提到一個讓學生體察自己內心想法的訓練途徑，就是每日放學前寫反省日記：我今天收獲最多的課是什么？收獲最少的課是什么？我······這種持續(xù)的反思、自省訓練會潛移默化地提高著學生們用心看世界的能力。

從閱讀走向寫作。朱光潛在《談文學》中提到過，低俗的讀者關注的更多的是故事的情節(jié)。所以，多讀未必寫得好。語文教師可以充分利用課本里的經典文章引導學生學習如何講話、仿寫、補寫、角色轉化等方法去練習。

聽君一席話，勝讀十年書。薛老師從一線教師的實際出發(fā)，不大談理論知識，而是以一種通俗易學的語言為我們的寫作教學提供了方式方法。我想，在座的每一位專家、教師都和我一樣，期待再次與薛老師的相聚。

第四篇：聽特級教師薛法根老師執(zhí)教范文

聽特級教師薛法根老師執(zhí)教《匆匆》有感

劉桂林

聽了薛法根老師執(zhí)教的《匆匆》，我真正地領略了特級教師的風采。一支粉筆、一塊黑板、一本書即構成了課堂上的所有教學輔助功用的教具。他那巧妙靈活的教學設計行云流水，對于教學語言的錘煉也格外顯得幽默、詼諧。讓我最大的感受就是薛老師的課能真正地吸引我，吸引我投入到語文課堂的學習中去，在自由、平等的師生對話（言語實踐）中獲得潛移默化的提升口語表達能力。

本節(jié)課，給我印象最深的是孩子們的朗讀，那字音、那語調、那節(jié)奏，把握得是那么準，讓我不得不佩服。還有孩子們的口頭表達能力，那一個個生動、貼切的詞、句不斷從他們的口中傳出，這可見他們扎實的知識功底。

這節(jié)課，薛老師緊緊抓住了：作者朱自清為什么覺得時間匆匆？為何文章會讓讀者有時間匆匆之感？怎樣讓孩子感受到文章語言上的美感？這三個問題來建構課堂，足以見識到這堂課教者自身的那一份厚重的情愫和教者挖掘教材的深度。

聽完課后，我覺得要學的東西實在太多了！

第五篇：薛法根老師的教學訣竅

薛法根老師的教學訣竅

薛法根老師是特級教師，是全國小語界的名師，是江蘇省吳江市盛澤實驗小學的校長。因為他的名氣，在全國各地巡回做課、作報告是常有的事。因為他的資深，每日絡繹來學校采訪考察學習他的領導、記者、老師大有人在。因為他的職務，每天等待著他處理的事務千頭萬緒。因為他對語文的熱愛，每個時段他對語文的研究從未停止。用薛老師自己的話說，他最缺的就是時間。有時覺得睡覺都是一種奢侈?？删褪沁@樣缺失時間的薛法根老師，因為對語文教學的孜孜追求，對語文課堂的探索與摯愛，他硬是要主動去承擔一個畢業(yè)班的語文教學。

而他所任班級卻是同年級最差的一個班（原因在《聆聽薛法根老師的講座》一文中提及）。有一名學生考試從未及格過。

大凡在一線從過教的老師都知道，質量多靠“時間+汗水”凝結而成?？蛇@樣一個班級，交給薛法根這樣一個大忙人，他即便有灑不完的汗水，可他哪里有額外的時間給孩子加餐。還別說額外，就是能把每一節(jié)該上的語文課上下來，把每一次該改的作業(yè)批改好，估計薛老師也常感力不從心。薛老師說，他只能向四十分鐘要質量，他要把他的教學和對孩子的訓練盡可能地圈定在課堂四十分鐘以內。聽薛老師這樣一說，最大程度地激發(fā)了我的興趣。因為這也正是我孜孜追求的境界和一直在摸索的方向。畢竟我是一個不太“勤快”的老師?？空加谜n間、午休甚至周末給學生加壓而讓考試分數上去的老師，我也是不大喜歡的。他，能有些什么“高招”呢？ ●內容精要

因為課堂只有40分鐘。教學內容從某種意義上來說是“無窮大”的，而40分鐘卻是一個常數。這就要求老師在走進課堂之前，必須深思熟慮，通盤考究，精耕文本。把好鋼都用在刀刃上。講在文本的出彩處，講在目標的達成處，講在學生的疑惑處?！耜P注最末5名孩子

薛老師說因為他的時間有限，他不可能每堂課每個知識點都關注到每一個學生。但自己的教學必須要有一個反饋，對孩子要有一個比較客觀而充分的了解。

他的做法是，每個知識點講完以后，當即請全班最后5名孩子復述。一堂課上下來，要想檢測大家搞懂沒有，也請最后5名孩子起來匯報?！裆质状畏糯髸鴮?在教學生字的時候，老師們的常規(guī)做法是讓學生在生字本上練習反復書寫生字以達鞏固的目的。有的老師讓學生反復抄5遍，有的老師讓學生反復抄10遍。并且課堂上抄了回家還得抄。

薛老師說一是他的時間不允許他這樣做，更主要的是他認為將一個東西在一定程度內放大，對我們的認識和記憶很有幫助。生字學習也是這個道理。所以對第一次接觸的課文中的生字，薛老師板書后總讓孩子們在筆記本上放大書寫一遍。放好大？他說一般是四個格子的位置，即如小字本的四個格子組成的一個大格子。學生這樣寫一遍后，對生字的結構，對字體的內外特征，會有一個非常清晰的認識。在記憶上也很有幫助，一般不容易遺忘。●課前聽寫

薛老師說他幾乎每堂課的開頭幾分鐘都拿來聽寫。并且聽寫的內容還比較多。聽寫在學生的筆記本上。

他上課不喊“起立”。而是一走進教室就開始聽寫。即便教室里還鬧哄哄的他也不管，只管自己開始念自己的。他說這樣做的好處很多。幾次下來，學生都知道了你的習慣。課前，他們就會作好充分的準備，不再拖沓。你無須課前還去做什么“收心”工作或組織教學。既節(jié)約了時間，提高了效率，又讓我們的語文課堂顯得特別緊湊。孩子們也能一開始就靜心投入到課堂。

另外，我們的聽寫還可以分組。比如《詹天佑》一課，描寫環(huán)境惡劣的一組，歌頌詹天佑品質的一組等。對某些課文也可以表示名稱的一組，描寫動作的一組等。這樣經常性的練習，有助于學生知識形成板塊，形成體系。對了解課文也有一定的幫助。薛老師在聽寫優(yōu)美句段的時候，要念出標點符號，他說這樣可以糾正學生不用標點和亂用標點的現象。

●用好一個筆記本

薛老師的課堂里，每個學生必須準備一個筆記本。這個筆記本是一個大雜燴。聽寫在里面，生字抄寫在里面，造句在里面，片段練習在里面，回答問題在里面，老師講的筆記在里面，思考的痕跡也在里面。

薛老師要求學生思考必動筆。面對每一個問題，你只要一有思考，就得首先把你思考的要點記在筆記本上，可以是一個詞，可以是一句簡短的話。如果你要從三個方面來回答這個問題，那么你就得首先在筆記本上寫出三個詞語概括要點。薛老師說這叫“用核心詞提煉思維”?！裰匾曅∑斡柧?在薛老師的課堂里，小片段的訓練是一大特色。幾乎每節(jié)課都有。訓練的范圍很廣，有仿寫，有用好關聯詞，有用詞語造句，有對課后問題的闡述，有就某一個主題進行片段訓練等。他戲稱：“比如我喊學生用某個詞語造句，字數在150字以上。哈哈，其實就是一種小片段的練習?！痹俦热缭诮虒W的某個特殊環(huán)節(jié)，就文本細節(jié)進行仿寫或引發(fā)開去寫，字數也在150字左右。每一次片段練習都要限時。時間一到，就抽一兩名寫得好的孩子讀一讀。如果有實在寫不出來的學生，就讓他照著謄抄一遍。薛老師笑道：“就算再不會寫的孩子，一學期下來，謄抄了五、六十個片段，也自然會寫了。”

薛老師還調侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓練。他說每學期都寫了這么五、六十個片段，何愁學生寫不好作文。他班的孩子都是寫作的高手?！褡鳂I(yè)要少

談到這個問題，我更是興趣倍增。

從上而下，一再呼吁要減輕學生的課業(yè)負擔?？僧斚碌膶嶋H情況卻是，孩子們的負擔越減越重，書包越背越沉，戴眼鏡的孩子越來越多。打“題海戰(zhàn)術”的老師有增無減。薛老師說他校的老師也喜歡打“題海戰(zhàn)術”。就他班上的數學老師、英語老師，就是打題海戰(zhàn)術的典范。因為他到班上的時間有限，他去督促孩子完成作業(yè)的時間絕對沒有。所以他班的學生都是首先完成數學作業(yè)和英語作業(yè)，然后才做他的語文作業(yè)。而更多的情況卻是，孩子回家等把數學作業(yè)和英語作業(yè)做完，已經到了睡覺時間。而幾乎沒有時間做語文作業(yè)。如果你硬是布置很多作業(yè)，要么孩子就拖沓，要么就鬼畫。無論哪種情況，都會極大地挫傷學生的語文學習興趣。

所以薛老師就將全班孩子分成了A、B、C三等。A等學生只要筆記本和練習冊上的作業(yè)全對，就可以不做其他作業(yè)了。B等學生基礎稍欠，就適當布置點基礎題。C等學生最特殊，一般為班上最頑皮的幾個孩子，他們是從不主動做作業(yè)的家伙。所以這等學生每天的家庭作業(yè)必須放學后留下來做，做完檢查了才準回家。

這三等學生隨時都在互相轉換。對學生而言是個很大的激勵。如果能不做家庭作業(yè)，對學生來說，是最大的快事。所以大家都爭著當A等學生。這樣一來，薛老師說他的語文作業(yè)就很少很少。因為作業(yè)一少，孩子們都喜歡他，進而喜歡他的課。日久便形成了良性循環(huán)?！褡魑呐闹粍澕t線

對作文的精批細改，儼然一副鐐銬罩住了語文老師的手腳。工作之繁重，效果之低廉。薛老師說他批改作文，從不改錯別字，從不改語病，更不寫評語。他只勾作文中的好詞佳句。一道道紅色的波浪線，是對孩子最大的肯定與褒獎。他給每個孩子的等級都是“優(yōu)”。唯一不同的是根據紅線的多少，在“優(yōu)”后面加上一顆兩顆三顆不等的星星。他說他班有個孩子一學期下來，得到了最多的星星，有52顆，把那孩子高興慘了。

●要教給孩子一生有用的東西 教書育人。既要教書，又要育人。

在教給孩子知識的同時，更要教會孩子怎樣做人。必須教給學生合作的能力，探索的能力，與人相處的能力，競爭的能力。要讓每一個孩子都有健康的人格，都有強健的體魄。

教學中，薛老師堅持培養(yǎng)學生的毅力，采用帶著學生經常讀“我能行”的方式，讓孩子們在心中發(fā)出積極向上的聲音?！褚屆總€學生有成功感

薛老師經常讓他的學生在課堂上高聲朗讀自己的作文。朗讀完后，讓全班給予一分鐘的掌聲。他更有心的是，給教科所出題的教研員們打招呼，要他們把期末考試的卷子出成兩張，即我們常說的A、B卷。A卷上只出特別基礎的東西，讓很多孩子都能輕松考個九十幾分甚至一百分。B卷才出閱讀題和作文題，讓學有余力的孩子享用。

而最后只發(fā)A卷給孩子帶回家拿給家長看。這樣一來，再差的孩子也能考好幾十分。會極大地激發(fā)孩子們的學習熱情。

薛老師稍顯得意地告訴我們，這樣一來，他班上那個從未及格的孩子，這學期也及格了。讓這孩子找到了幸福的感覺?！褚环昼姷恼坡?/p>

薛老師的獨特發(fā)明：給孩子一分鐘的掌聲。他說，你別小看這一分鐘的掌聲，足可以改變一個孩子的一生。

他舉了個例子。他班孩子上臺朗讀自己的作文，當讀完后，老師讓他別動，就站在講臺上。然后讓大家給這個孩子一分鐘的掌聲。當這一分鐘的掌聲持續(xù)完后，臺上這孩子早已成了淚人，被感動得聲淚俱下。薛老師還說，不光得到這一分鐘掌聲的孩子心靈會受到大大的震動，就是下面鼓掌的孩子，當他在堅持鼓掌，持續(xù)這一分鐘的時間里，也會受到極大的鼓舞。每一個孩子都多么盼望這一分鐘的掌聲是送給自己的呀！

所以薛老師經常在他班上用一分鐘的掌聲來鼓勵那些優(yōu)秀的孩子進步的孩子，讓他們盡情揚起前進的風帆！