第一篇：“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

[林文雄]

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白“融情入文”的重要性。

2、理解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)“融情入文”的方法，為今后的作文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3、美文、美景陶冶情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)“融情入文”的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)課件：POWERPOINT幻燈片、視頻

教學(xué)過程：

一、因文問情

1、導(dǎo)入：明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）網(wǎng)絡(luò)笑話（教師朗讀）

一位仁兄第一次來到海邊，面對著浩瀚的大海，他震撼了，不禁想做一首抒情詩抒情一番。于是，他爬上最高的巖石，擺出最酷的姿勢，伸開雙臂就大聲的朗誦起來——

啊，大海，你真的好大！

啊，藍(lán)天，你真的好藍(lán)！

啊，海風(fēng)，你真的好爽！

啊，海水，你真的好涼！

啊，海浪，你真的好??（他都沒詞啦）啊，大海，我真的好愛你！

【問題】這首像詩的“詩”寫得怎樣？有感情嗎？

（2）作文片段（學(xué)生齊讀）

我在沙灘上，欣賞大海。天藍(lán)藍(lán)，海茫茫，水淼淼，風(fēng)吹拂，浪翻涌，海鳥飛鳴，我心如醉。

【問題】這段文字就是“情文并茂”嗎？為什么？

（3）形成疑問，明確目標(biāo)。

怎樣才能真正做到“融文入情”，達(dá)到情文并茂？

2、解說“融情入文”的關(guān)鍵——入境。

（1）明確：“融情入文”的關(guān)鍵在于入境。

（2）例說“入境”

“月亮”是一個(gè)亙古不變的景物，但人們看月的感受卻不一樣。小時(shí)候，我們背誦過“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”。那是小孩子把月亮當(dāng)作一件漂亮的玩具。如果是小兩口在朦朧的月光下喃喃細(xì)語，那當(dāng)然是花好月圓。李商隱與心上人“相見時(shí)難別也難”，說出來就是“夜吟應(yīng)覺月光寒”，其實(shí)是他心里寒。中秋節(jié)才過去不久，一家人團(tuán)圓，一起吃著月餅、賞著明月，一定不會(huì)有蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的感慨：月亮啊，你“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”你為什么在我和弟弟無法團(tuán)聚的時(shí)候偏偏圓了呢？當(dāng)然，說不定什么時(shí)候也會(huì)有某位菜鳥大蝦剛剛睜開眼睛，看到月亮，立刻流著口水，高聲呼喊“哇，好好的披薩?。　焙?，他可能餓了3天肚子了。一樣的月亮，因看月人的情感不同，就變成了各種生動(dòng)可感的“含情的對象”。王國維說“一切景語皆情語”，結(jié)合了情感體驗(yàn)的景物就成為帶著情感的“景語”，用我們的筆把它描述出來就成了“情語”，就是融情入文。

帶著情感進(jìn)入我們所要描述的情境，把情感和描述的對象融合，創(chuàng)造出動(dòng)人“景語”；再帶著情感描述看到的情境，成為“情語”，最終達(dá)到情景交融、情文并茂。其關(guān)鍵就在“入境”——帶著情感入境體驗(yàn)，在情感的驅(qū)動(dòng)下執(zhí)筆作文。

二、賞文悟境

【過渡語設(shè)計(jì)】絕大多數(shù)的名作，都是作者在情感的驅(qū)動(dòng)下融情入文的，可以說是“一切美文皆情文”。我們可以通過欣賞名家美文，更好的領(lǐng)悟怎樣“融情入文”。下面，我給同學(xué)們介紹一篇我很喜歡的美文——魯彥《聽潮》。

1、欣賞活動(dòng)：《聽潮》片段

（1）說明欣賞方法和要求：

①推選班里最能夠朗讀出“寧靜”感覺的同學(xué)，上臺(tái) 和老師一起朗讀。學(xué)生朗讀“潮落”片段，老師朗讀“潮漲”片段。

②聽讀欣賞。欣賞音樂時(shí)，我們往往會(huì)閉上眼睛，打開“心靈的眼睛”，讓美妙的樂音擁抱著我們的心靈，用我們的心靈去體驗(yàn)音樂描述的景象。其實(shí)，欣賞美文也可以用這種方法。等會(huì)聽讀時(shí)，請輕輕閉上眼睛，在文字的引領(lǐng)下，打開自己的“心中的眼睛”，欣賞文字描述的景象，體驗(yàn)文字蘊(yùn)涵的情感。

（2）欣賞

①導(dǎo)入

我們是長在海邊的孩子，我們都看過大?！，F(xiàn)在，讓我們輕輕閉上眼睛，讓我們的心引導(dǎo)著再一次來到海邊觀看大海。那海啊，現(xiàn)在就在我們的心中。時(shí)間已到了晚上，我們正在靜靜地聆聽大海平靜的沉吟——

②朗讀欣賞

推選的學(xué)生朗讀“海落”片段，老師緊接著朗讀“海漲”片段。

2、說說你感受到的大海。

潮靜時(shí)似恬靜酣睡的女子，凸現(xiàn)了溫柔的美；潮怒時(shí)像高呼酣戰(zhàn)的戰(zhàn)士，凸現(xiàn)了偉大的力量。

3、問題探討：

作者為什么能描寫出這樣富有情感、真切動(dòng)人的大海？

【提示】可以從情感和景物結(jié)合的角度分析，也可以從修辭手法、表現(xiàn)方法地角度分析。

【預(yù)設(shè)】

情感表達(dá)：眼中有景→心中有情→筆下生情

修辭手法：多用比喻、擬人，比喻讓大海形象可感，擬人讓大海個(gè)性。

寫作方法：生動(dòng)細(xì)膩的描寫使大海形象豐滿，濃墨重彩的渲染使大海情感豐盈。

【結(jié)論】作者能夠描寫出如此美妙的大海，固然得益于他豐厚的語言功底，更因?yàn)樗闹杏兄鴮Υ蠛Ｉ钋械膼邸Ｗ髡咴谖哪懙馈拔蚁矚g海，溺愛著?！?，沒有這份“溺愛”，作者就不可能很好入境觀察、體驗(yàn)大海，更不可能描寫出如此有個(gè)性、有情感的動(dòng)人的海景。

三、入境體情

1、帶著情感體驗(yàn)情境

（1）情境選擇

體驗(yàn)內(nèi)容：看海

情感選擇：

1、快樂；

2、悲傷

時(shí)間選擇：

1、日出時(shí)；

2、夕陽下；

3、夜

場景選擇：

1、潮落；

2、潮漲

（2）體驗(yàn)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閉目，帶著情感，進(jìn)入選擇的情境，邊體驗(yàn)邊無聲的描述“心眼”看到的海景。

2、自己小聲描述體驗(yàn)中“看到”的情境，記錄關(guān)鍵詞或語句。

四、融情入文

1、口頭作文

同桌間互相描述、交流自己體驗(yàn)到的大海景象和情感，體會(huì)帶著情感表達(dá)的妙處。

2、交流活動(dòng)

提名交流口頭作文，由同桌點(diǎn)評，教師輔助點(diǎn)評。

【明確】帶情入境能讓我們更好的體驗(yàn)情感，融情入文能讓我們更好的表達(dá)情感，從而達(dá)到“情文并茂”。

3、介紹入境的訓(xùn)練方法

（1）欣賞：聽美文、聽音樂。

（2）朗讀：情感朗讀、分角色朗讀。

（3）扮演：課本劇、話劇、小品等等。

【課堂小結(jié)】

一切美文皆情文，情文并茂最動(dòng)人。心入情境體真情，情動(dòng)于中形于言。

【課外作文訓(xùn)練】

根據(jù)課堂上的體驗(yàn)，運(yùn)用融情入文的方法，圍繞“看?！睂懸黄洈⑽摹ｎ}目自擬，不少于600字。

附：賞文悟境資料

魯彥《聽潮（節(jié)選）》

片段一：潮落

大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的云?。╰īng），閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。遠(yuǎn)處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘，——那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺(tái)走去。

這時(shí)候，妻心中的喜悅正和我一樣，我倆一句話都沒有說。

海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇（chún）；低低地，輕輕地，像微風(fēng)掠過琴弦；像落花飄零在水上。

海睡熟了。

片段二：潮漲

不曉得過了多少時(shí)候，遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩（gǔ）汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動(dòng)起來，銀龍樣的。接著，我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸（náobó）、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。

沒有風(fēng)。海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗（lì），發(fā)出抵抗的嗥（háo）叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。

海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進(jìn)了巖石的罅隙（xiàxī）里，又撥剌（bōlá）著巖石的壁壘。

音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻（chān）雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。

銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。

“彥，這里會(huì)塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”

“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽艺f。

退潮的時(shí)候，我扶著她走近窗邊，指著海說：“一來一去，來的時(shí)候兇猛；去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美?！?/p>

第二篇：“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

“融情入文”寫作方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

[林文雄] 教學(xué)目標(biāo)：

1、明白“融情入文”的重要性。

2、理解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)“融情入文”的方法，為今后的作文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3、美文、美景陶冶情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)“融情入文”的方法。時(shí)安排：1時(shí)

教學(xué)：PERPINT幻燈片、視頻 教學(xué)過程：

一、因文問情

1、導(dǎo)入：明確本學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）網(wǎng)絡(luò)笑話（教師朗讀）

一位仁兄第一次來到海邊，面對著浩瀚的大海，他震撼了，不禁想做一首抒情詩抒情一番。于是，他爬上最高的巖石，擺出最酷的姿勢，伸開雙臂就大聲的朗誦起來—— 啊，大海，你真的好大！啊，藍(lán)天，你真的好藍(lán)！啊，海風(fēng)，你真的好爽！啊，海水，你真的好涼！

啊，海浪，你真的好??（他都沒詞啦）啊，大海，我真的好愛你！

【問題】這首像詩的“詩”寫得怎樣？有感情嗎？（2）作文片段（學(xué)生齊讀）

我在沙灘上，欣賞大海。天藍(lán)藍(lán)，海茫茫，水淼淼，風(fēng)吹拂，浪翻涌，海鳥飛鳴，我心如醉。

【問題】這段文字就是“情文并茂”嗎？為什么？（3）形成疑問，明確目標(biāo)。

怎樣才能真正做到“融文入情”，達(dá)到情文并茂？

2、解說“融情入文”的關(guān)鍵——入境。（1）明確：“融情入文”的關(guān)鍵在于入境。（2）例說“入境”

“月亮”是一個(gè)亙古不變的景物，但人們看月的感受卻不一樣。小時(shí)候，我們背誦過“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”。那是小孩子把月亮當(dāng)作一漂亮的玩具。如果是小兩口在朦朧的月光下喃喃細(xì)語，那當(dāng)然是花好月圓。李商隱與心上人“相見時(shí)難別也難”，說出來就是“夜吟應(yīng)覺月光寒”，其實(shí)是他心里寒。中秋節(jié)才過去不久，一家人團(tuán)圓，一起吃著月餅、賞著明月，一定不會(huì)有蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的感慨：月亮啊，你“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”你為什么在我和弟弟無法團(tuán)聚的時(shí)候偏偏圓了呢？當(dāng)然，說不定什么時(shí)候也會(huì)有某位菜鳥大蝦剛剛睜開眼睛，看到月亮，立刻流著口水，高聲呼喊“哇，好好的披薩啊！”呵，他可能餓了3天肚子了。一樣的月亮，因看月人的情感不同，就變成了各種生動(dòng)可感的“含情的對象”。王國維說“一切景語皆情語”，結(jié)合了情感體驗(yàn)的景物就成為帶著情感的“景語”，用我們的筆把它描述出來就成了“情語”，就是融情入文。

帶著情感進(jìn)入我們所要描述的情境，把情感和描述的對象融合，創(chuàng)造出動(dòng)人“景語”；再帶著情感描述看到的情境，成為“情語”，最終達(dá)到情景交融、情文并茂。其關(guān)鍵就在“入境”——帶著情感入境體驗(yàn)，在情感的驅(qū)動(dòng)下執(zhí)筆作文。

二、賞文悟境

【過渡語設(shè)計(jì)】絕大多數(shù)的名作，都是作者在情感的驅(qū)動(dòng)下融情入文的，可以說是“一切美文皆情文”。我們可以通過欣賞名家美文，更好的領(lǐng)悟怎樣“融情入文”。下面，我給同學(xué)們介紹一篇我很喜歡的美文——魯彥《聽潮》。

1、欣賞活動(dòng)：《聽潮》片段（1）說明欣賞方法和要求：

①推選班里最能夠朗讀出“寧靜”感覺的同學(xué)，上臺(tái)和老師一起朗讀。學(xué)生朗讀“潮落”片段，老師朗讀“潮漲”片段。②聽讀欣賞。欣賞音樂時(shí)，我們往往會(huì)閉上眼睛，打開“心靈的眼睛”，讓美妙的樂音擁抱著我們的心靈，用我們的心靈去體驗(yàn)音樂描述的景象。其實(shí)，欣賞美文也可以用這種方法。等會(huì)聽讀時(shí)，請輕輕閉上眼睛，在文字的引領(lǐng)下，打開自己的“心中的眼睛”，欣賞文字描述的景象，體驗(yàn)文字蘊(yùn)涵的情感。（2）欣賞 ①導(dǎo)入

我們是長在海邊的孩子，我們都看過大?！，F(xiàn)在，讓我們輕輕閉上眼睛，讓我們的心引導(dǎo)著再一次來到海邊觀看大海。那海啊，現(xiàn)在就在我們的心中。時(shí)間已到了晚上，我們正在靜靜地聆聽大海平靜的沉吟—— ②朗讀欣賞

推選的學(xué)生朗讀“海落”片段，老師緊接著朗讀“海漲”片段。

2、說說你感受到的大海。

潮靜時(shí)似恬靜酣睡的女子，凸現(xiàn)了溫柔的美；潮怒時(shí)像高呼酣戰(zhàn)的戰(zhàn)士，凸現(xiàn)了偉大的力量。

3、問題探討：

作者為什么能描寫出這樣富有情感、真切動(dòng)人的大海？ 【提示】可以從情感和景物結(jié)合的角度分析，也可以從修辭手法、表現(xiàn)方法地角度分析?！绢A(yù)設(shè)】

情感表達(dá)：眼中有景→心中有情→筆下生情 修辭手法：多用比喻、擬人，比喻讓大海形象可感，擬人讓大海個(gè)性。

寫作方法：生動(dòng)細(xì)膩的描寫使大海形象豐滿，濃墨重彩的渲染使大海情感豐盈。

【結(jié)論】作者能夠描寫出如此美妙的大海，固然得益于他豐厚的語言功底，更因?yàn)樗闹杏兄鴮Υ蠛Ｉ钋械膼?。作者在文末寫道“我喜歡海，溺愛著海”，沒有這份“溺愛”，作者就不可能很好入境觀察、體驗(yàn)大海，更不可能描寫出如此有個(gè)性、有情感的動(dòng)人的海景。

三、入境體情

1、帶著情感體驗(yàn)情境（1）情境選擇 體驗(yàn)內(nèi)容：看海

情感選擇：

1、快樂；

2、悲傷

時(shí)間選擇：

1、日出時(shí)；

2、夕陽下；

3、夜 場景選擇：

1、潮落；

2、潮漲（2）體驗(yàn)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閉目，帶著情感，進(jìn)入選擇的情境，邊體驗(yàn)邊無聲的描述“心眼”看到的海景。

2、自己小聲描述體驗(yàn)中“看到”的情境，記錄關(guān)鍵詞或語句。

四、融情入文

1、口頭作文

同桌間互相描述、交流自己體驗(yàn)到的大海景象和情感，體會(huì)帶著情感表達(dá)的妙處。

2、交流活動(dòng)

提名交流口頭作文，由同桌點(diǎn)評，教師輔助點(diǎn)評。【明確】帶情入境能讓我們更好的體驗(yàn)情感，融情入文能讓我們更好的表達(dá)情感，從而達(dá)到“情文并茂”。

3、介紹入境的訓(xùn)練方法（1）欣賞：聽美文、聽音樂。（2）朗讀：情感朗讀、分角色朗讀。（3）扮演：本劇、話劇、小品等等?！咎眯〗Y(jié)】

一切美文皆情文，情文并茂最動(dòng)人。心入情境體真情，情動(dòng)于中形于言?！就庾魑挠?xùn)練】

根據(jù)堂上的體驗(yàn)，運(yùn)用融情入文的方法，圍繞“看?！睂懸黄洈⑽?。題目自擬，不少于600字。

附：賞文悟境資料 魯彥《聽潮（節(jié)選）》 片段一：潮落

大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光辟開了一款狹長的明亮的云?。╰īng），閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。遠(yuǎn)處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神秘，——那不是狂暴的不測的可怕的神秘，而是幽靜的和平的愉悅的神秘。我們的腳下仿佛輕松起來，平靜地，寬廓地，帶著欣幸與希望，走上了那銀光的路，朝向紅玉的瓊臺(tái)走去。

這時(shí)候，妻心中的喜悅正和我一樣，我倆一句話都沒有說。海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇（hún）；低低地，輕輕地，像微風(fēng)掠過琴弦；像落花飄零在水上。海睡熟了。片段二：潮漲

不曉得過了多少時(shí)候，遠(yuǎn)寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的巖石掀過來，發(fā)出汩（gǔ）汩的聲音，像是誰在海底吐著氣，海面的銀光跟著晃動(dòng)起來，銀龍樣的。接著，我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸（nábó）、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來。沒有風(fēng)。海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。因?yàn)閸u嶼擋住了它的轉(zhuǎn)動(dòng)，它狠狠的用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。巖石也仿佛漸漸戰(zhàn)栗（lì），發(fā)出抵抗的嗥（há）叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。

海終于憤怒了。它咆哮著，猛烈地沖向岸邊襲擊過來，沖進(jìn)了巖石的罅隙（xiàxī）里，又撥剌（bōlá）著巖石的壁壘。音響就越大了。戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻（hān）雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來。

銀光消失了。海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。它從我們的腳下?lián)淞诉^來，響雷般地怒吼著，一陣陣地將滿含著血腥的浪花潑濺在我們的身上。

“彥，這里會(huì)塌了！”妻戰(zhàn)栗起來叫著說，“我怕！”

“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽艺f。退潮的時(shí)候，我扶著她走近窗邊，指著海說：“一來一去，來的時(shí)候兇猛；去的時(shí)候又多么平靜呵！一樣的美。”

第三篇：披文入情 誦讀悟法

披文入情 誦讀悟法

-----《第一次抱母親》教學(xué)感想

鹽城市岡中小學(xué) 徐海霞

《第一次抱母親》是蘇教版較有特色的一篇文章。文本講述作者照料生病的母親，因護(hù)士換床單抱起了病重的母親。母親略輕的體重喚起了作者兒時(shí)的回憶，憶及母親的種種。羔羊跪乳、烏鴉反哺，作者抱著母親輕輕搖動(dòng)，兩行熱淚從母親的眼角滑落下來······

文本的語言平實(shí)，感情真摯，以明暗兩條線，穿引全文。明線以“抱母親—憶母親—報(bào)（報(bào)答）母親”交代事情的來龍去脈，暗線則是以作者心理跌宕起伏，層層推進(jìn)來推動(dòng)情感的涌動(dòng)?！俺泽@、難過 愧疚”是作者對母親一生為家庭默默奉獻(xiàn)的情感線索。作者從不了解母親的辛苦，心疼母親獨(dú)自一人承擔(dān)重?fù)?dān)，到自己成年后沒能為母親分擔(dān)重?fù)?dān)而愧疚不已。

教師需要架起文本與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生跨越時(shí)間和空間去感受作者的情感起伏。文本中一處細(xì)節(jié)，一句話語，一個(gè)動(dòng)作都是作者情感的“泉眼”，要讓孩子們走進(jìn)文本之中,品悟、揣摩詞句，尋找”源頭活水”，推己知彼。

怎么教這課呢？在教這篇文章之前，我看了全國著名特級教師于永正的課堂實(shí)錄。他真實(shí)、有效的課堂教學(xué)使我深受啟發(fā)。于是，在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我緊抓情感線索選擇抓住文中重點(diǎn)語句，反復(fù)朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感，在這過程中注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

一抓住重點(diǎn)語句，反復(fù)朗讀感悟。教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞課后問題“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”抓住三個(gè)沒想到展開教學(xué)，我先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過?！蔽页鍪具@個(gè)句子后問“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“居然，沒想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢？從文中找出句子來說明?！庇谑钦页隽讼铝腥齻€(gè)句子：A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！盋、在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。我讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)句子，通過朗讀把作者的當(dāng)時(shí)心情表達(dá)出來，既訓(xùn)練了朗讀，又促進(jìn)了理解。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，學(xué)生對這句話的理解和感悟又更深了一層。當(dāng)讀到“每個(gè)母親不都是這樣過來的嗎？”這一句話時(shí)，我先問學(xué)生這句話什么意思，學(xué)生回答每個(gè)母親都是這樣過來的。我動(dòng)情地問到：“每個(gè)母親都是怎樣過來的，你們的母親又都是怎樣過來的，你們想到了自己的母親了嗎，想到了母親的哪些事？”課堂上學(xué)生沉默了一會(huì)兒后，學(xué)生紛紛舉起了自己的小手。調(diào)皮的袁鑫說到生病時(shí)媽媽照顧他時(shí)的情景，說著說著竟說出了眼淚；丁康說起了“媽媽吃魚頭”的事（自己生活中的親身經(jīng)歷）；蔣雯麗說起了媽媽為了生活外出打工的辛苦經(jīng)歷；王楠說起了媽媽剔自己吃過的雞腿骨頭上的肉的事，由此她認(rèn)識(shí)到了自己真是太浪費(fèi)了??學(xué)生說得很動(dòng)情，此時(shí)學(xué)生的感受是真切的。我相信學(xué)生懂得了母親的愛，懂得了母親生活的艱辛，他們以后會(huì)更體貼自己的父母的。

二注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

方法比知識(shí)更重要?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”對人的終身發(fā)展意義不容置疑。語文課堂要讓學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，如何巧妙無痕的加以引導(dǎo)滲透，在引導(dǎo)學(xué)生理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)時(shí)，我采取了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：A、個(gè)別讀

B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導(dǎo)學(xué)生說一說。

C、母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。。?/p>

D、我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么??？

E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！闭f的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調(diào)理湯藥不離身?！闭f的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料?！拔裘夏福瑩襦徧?，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！闭f的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭f的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是

一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！

F、同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看

“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們?nèi)叶冗^生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！

H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時(shí)候，當(dāng)我們理解翻山越嶺的時(shí)候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導(dǎo)讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！保└璧抡f過“會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后” 也就是說要讀出文章中暗含著的意思。學(xué)生深入文字，領(lǐng)會(huì)文意，真正理解了兒子難受的心情。

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生英語寫作方法的研究和實(shí)踐-教學(xué)設(shè)計(jì)

《指導(dǎo)學(xué)生英語寫作方法的研究和實(shí)踐》

課題研究中期自評報(bào)告

鹽池高級中學(xué)

課題負(fù)責(zé)人 王香

自開展課題研究以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)理論資料，認(rèn)真實(shí)施課題任務(wù)，積極查找問題不足，大量收集相關(guān)資料與素材，進(jìn)行深入討論和研究，找出相應(yīng)的對策?，F(xiàn)就這一階段本課題的研究工作進(jìn)行總結(jié)。

課題研究進(jìn)展情況：

本階段課題研究重點(diǎn)：2012年3月開始，我們根據(jù)學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)的實(shí)際情況，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的積極情感，堅(jiān)持因材施教。重點(diǎn)研究了句子寫作的部分，篇章寫作部分起步相對較晚。句子寫作訓(xùn)練為主，篇章寫作為輔。

本階段課題研究的具體措施與方法：

1、文獻(xiàn)研究法：對指導(dǎo)學(xué)生英語寫作方法的研究和實(shí)踐進(jìn)行文獻(xiàn)資料查詢和研究。

2、組織學(xué)習(xí)一些必要的理論知識(shí)：要想搞好課題研究，必須用到大量的科學(xué)理論作指導(dǎo)。為了理清思路、更新觀念、把握研究方向，在中期實(shí)施階段，我們組織課題組成員每月進(jìn)行有關(guān)教育理論、教改新信息和新經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高組員的整體素質(zhì)。

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)一些理論知識(shí)，以求能指導(dǎo)我們的課題研究，比如新課程理念、主體教育理論、建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)觀等。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為本課題推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論 的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生英語寫作。

4、個(gè)案研究法：通過對教學(xué)案例和英語寫作水平不同層次的學(xué)生個(gè)案追蹤研究，探究指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的有效策略與方法。

課題研究方式：我們課題研究按照集中活動(dòng)、分散研究并完成安排任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)研究三結(jié)合的原則進(jìn)行。

1、集中活動(dòng)。主要通報(bào)課題研究進(jìn)展情況，公布上一階段提交研究材料、分析等，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，并布置下一階段各成員的任務(wù)安排；討論當(dāng)前遇到的問題，各抒己見提出自己對課題研究的看法、建議和意見，及時(shí)修正研究的方式方法等。

2.分散研究。我們認(rèn)為課題研究，僅僅通過每兩周一次的集中活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有貫徹到教育教學(xué)的全過程的研究才能有所建樹。所以我們要求每位成員不僅要時(shí)時(shí)想著研究，把課題研究和教學(xué)緊密結(jié)合起來，從中發(fā)現(xiàn)研究中的新問題以及有益于課題研究的新材料、新元素、新思路、新方法，同時(shí)還要把研究中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

要求每位成員每階段完成“三個(gè)一”任務(wù)，既提交一份（至少5個(gè)）學(xué)生寫作常見錯(cuò)誤、一份相關(guān)課件、一篇心得體會(huì)和感悟材料，發(fā)到為課題研究專門申請的郵箱內(nèi)并由組長統(tǒng)計(jì)并和組員共同探討、分享。

3.網(wǎng)路研究。本組成員充分利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行課題研究，分別建立了課題研究專用郵箱和QQ課題研究群。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行研究和交流，尤其是通過QQ群的建立，本組成員經(jīng)常都在圍繞課題研究進(jìn)行長時(shí)間的交流。一開始是三五個(gè)人，逐漸地每個(gè)人都參與到QQ群的討論中，讓我們的討論集思廣“議”。通過QQ群的交流，讓我們課題組成員互相影響、互相勉勵(lì)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力，形成了樂于研究、勇于奉獻(xiàn)的良好氛圍，讓

我們樹立起了搞好課題研究的自信心。

資料來源：組員通過對自己在日常教學(xué)和批改學(xué)生英語作文的過程中發(fā)現(xiàn)的常見的錯(cuò)誤，進(jìn)行搜集、分析并總結(jié)歸納，然后以材料的形式提交。尤其是學(xué)生英語作文中常見的錯(cuò)誤要求必須是自己學(xué)生的作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以確保本課題對學(xué)生寫作能力的提高具有實(shí)效性和針對性。

二、現(xiàn)階段研究進(jìn)展與成果

經(jīng)過課題組成員的共同努力，課題研究取得了一定的研究成果。教師的教學(xué)思維得到拓寬，在課題研究過程中，課題組成員的教學(xué)理念不斷更新，注重教學(xué)方法的靈活性，教師的教學(xué)更具有針對性，更大程度上適應(yīng)了高中英語寫作教學(xué)的需要。學(xué)生對英語寫作更加重視，希望大幅度提高自己的寫作水平和能力。通過本課題的研究，課題組成員從七個(gè)方面整理出了指導(dǎo)我校高中學(xué)生英語寫作方法一些措施，具體如下：我一個(gè)傾聽者M(jìn)1的忠實(shí)用戶，傾聽者復(fù)讀機(jī)每一天都給我不同的感受，讓我在學(xué)習(xí)英語 日語 德語中的感受到樂學(xué)。

獨(dú)樂樂，不如與大家同樂樂，下面我講講我的樂學(xué)經(jīng)歷。

一開始我看到傾聽者復(fù)讀機(jī)的介紹，感覺沒有不同的，不就是復(fù)讀機(jī)嗎？來回按鍵選擇斷句點(diǎn)，和其他復(fù)讀機(jī)一樣重復(fù)的聽，通過復(fù)讀來學(xué)習(xí)外語，但是后面的實(shí)際使用讓我認(rèn)識(shí)到我錯(cuò)了，而且錯(cuò)的很離譜。

一開始讓我下定決心買這個(gè)機(jī)器，是因?yàn)樗麄髂軌蛑悄軘嗑?，擦，?dāng)時(shí)我就想忽悠的吧，能按照人說話的自然時(shí)間斷點(diǎn)斷句？如果這是這樣不就省去自己按AB鍵斷句了么。

去淘寶看了看價(jià)格328，在可接受范圍內(nèi)，正好缺臺(tái)復(fù)讀機(jī)，老復(fù)讀機(jī)只能AB復(fù)讀，又大不方便帶，還得買電池。

這個(gè)機(jī)器不管怎么說，挺小的，帶著用倒是挺方便的，而且它還號稱連續(xù)用8個(gè)小時(shí)，找了家淘寶店東西南北一鍋端（擦這個(gè)名字取的，真TMD霸氣），之所以找這家店，是因?yàn)槲铱吹秸乒竦囊矊W(xué)日語和德語，而且貌似是喜歡背日語和德語單詞的那種鳥人-知己?。?/p>

淘寶看了一圈，就他家吧，起碼還可以問掌柜的要些學(xué)習(xí)英語 日語 德語的資源，又能多和掌柜的溝通如何學(xué)習(xí)外語，同時(shí)看他介紹貌似對背單詞和英語文章有些自己的竅門，呵呵，買他機(jī)器總要告訴些學(xué)習(xí)外語和背誦單詞的訣竅不是！

選定了這家以后，看了一眼有7天退換貨，不錯(cuò)，不喜歡7天內(nèi)還可以退回去。

掛上阿里旺旺開始侃掌柜的babaistu，之前因?yàn)樵敿?xì)看過傾聽者的參數(shù)和性能介紹，簡單的問了下老板，售后服務(wù)政策和機(jī)器使用，老板那個(gè)熱血，讓我首次感受到了他對這款機(jī)器的喜愛，當(dāng)時(shí)我就納悶了，為啥他這么喜歡這個(gè)傾聽者復(fù)讀機(jī)，介紹起來比他女朋友還親；又或許是男朋友。

老板說他從今年3月份就使用這個(gè)傾聽者復(fù)讀機(jī)，一開始是背誦新東方俞敏洪老師的紅寶書，考研英語詞匯詞根+聯(lián)想記憶法（便攜版）（紅皮），后來背新東方學(xué)校日語安寧老師的日語常用漢字10000，新世界日語培訓(xùn)學(xué)校徐小明和稻本麗香老師的新日本語能力考試N1文字詞匯速記，我問它是怎么用這個(gè)復(fù)讀機(jī)的，是不是和普通復(fù)讀機(jī)有什么一樣的，是不是用這個(gè)機(jī)器效率會(huì)很高。

老板說的至今我還記得，他說通過這個(gè)機(jī)器安寧老師原來連在一起的單詞MP3變成了一個(gè)個(gè)獨(dú)立斷開單詞，單詞變成了 說一句日語單詞就停頓一下，按下一句接著播放中文意思，再按下一句 再說日語單詞 停頓，再按下一句再說中文意思。

不止這樣，還可以同一個(gè)單詞聽三遍 再聽中文解釋意思。當(dāng)時(shí)我下巴就掉下來了，神的了，我看文字介紹，沒有看出來這個(gè)功能啊，掌柜的得意一笑，說還有呢，如果某個(gè)單詞你學(xué)了好多次就是學(xué)不會(huì)（相信大家都有我這樣經(jīng)歷，某個(gè)但是頑固的要死，聽著耳熟就是記不?。┻€可以存記憶卡，開機(jī)就可以復(fù)習(xí)，想保存哪個(gè)單詞就保存哪個(gè)單詞。

老板還告訴了一個(gè)他學(xué)習(xí)的竅門，如果想從中文到日語復(fù)習(xí)日語單詞，用這個(gè)復(fù)讀機(jī)也可以，傾聽者復(fù)讀機(jī)提供逆序復(fù)讀，能把原來日語單詞到中文意思順序的MP3，變成 中文意思到日語單詞順序播放，擦，我從未聽說過 還有如此極品的復(fù)讀機(jī)，逆天了！

我問他外放的聲音大不大，如果我不用來學(xué)單詞，用來聽英語課文 背誦英語課文行不行？

事實(shí)證明我問了小白的問題，都說了是智能斷句，當(dāng)然可以把文章都自然斷句開，一句 一句的聽了，只要我喜歡我可以把一個(gè)句子反復(fù)聽，只需要按一下。這個(gè)比我用老式的復(fù)讀機(jī)不知道好了多少倍。如果我想聽下一句就按一下下一句，就播放下一個(gè)自然句了，真好??！此外還提供變速播放，以往朗讀快的句子，現(xiàn)在可以播放的很慢，還保真。

老板還吹牛說，他現(xiàn)在可以正順序的默背新東方日語能力考試詞匯速記大全的日語單詞MP3，我不相信，讓他和我音頻了一下，真的可以，我問他，這都是因?yàn)槟阌眠@款復(fù)讀機(jī)的功效？他說是的，這更加堅(jiān)定了我買這款傾聽者智能復(fù)讀機(jī)興趣了。

二話不說，就是他了，這個(gè)傾聽者復(fù)讀機(jī)就是我想要的復(fù)讀機(jī)，一定要買，以后只有有時(shí)間就可以聽，我感覺328買這個(gè)機(jī)器好值??！

措施一：針對單詞方面

掌握正確的背誦單詞的方法，還給學(xué)生推薦了以下單詞的記憶方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇適合的方法：詞性歸類法、默寫法、詞綴法、對比法等方法。

另外，把詞匯學(xué)習(xí)寓于句子、語篇中也非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。孤立地學(xué)習(xí)單詞是機(jī)械記憶，容易遺忘，導(dǎo)致在語境中不易理解，很難運(yùn)用。

措施二：針對詞組和短語

詞組和單詞的記憶方法除了上述的可以用之外還有卡片記憶、聽力記憶、總結(jié)重點(diǎn)、筆記記憶、娛樂記憶、閱讀記憶。我們給學(xué)生歸納了必背詞組，加強(qiáng)記憶。

措施三：針對句法和語法

加強(qiáng)組詞造句的練習(xí)并且隨時(shí)糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤。我們進(jìn)行了大量的造句練習(xí)，有針對一些重點(diǎn)短語的，有針對重要語法的，也有綜合性的練習(xí)。另外造句練習(xí)貫穿英語教學(xué)的始終，學(xué)單詞時(shí)候可以練習(xí)造句，講解課文，講解知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生造句子，這樣的練習(xí)隨時(shí)都有。

根據(jù)具體情況我們分別采用下面的操練方法: 句型操練法、一句多譯法、模仿造句法、仿寫法。

措施四：針對文章結(jié)構(gòu)混亂，前后銜接不緊密。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的句型量，并能較流暢地運(yùn)用句型進(jìn)行造句時(shí)，我們幫助學(xué)生總結(jié)歸納了一些常用的過渡詞語,以解決學(xué)生在做書面表達(dá)時(shí)句與句之間連接的這一大難題。恰當(dāng)?shù)倪^渡詞語能承上啟下，密切句子之間的邏輯關(guān)系，從而使文章銜接自然，流暢，讀起來朗朗上口。

措施五：針對寫作訓(xùn)練量不夠。

進(jìn)行組段成文練習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面練習(xí)：1.口頭回答問題，提高說寫能力；2.限定性仿寫；3.抄寫和背誦練習(xí)。

措施六：針對寫作思路不清楚，意圖不明確，謀篇布局能力差。1.審題是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生如何審題。這一環(huán)節(jié)包括幾個(gè)方面：⑴確定文章主題；⑵確定文體；⑶擬訂提綱；⑷確定時(shí)態(tài)；⑸確定用詞。2.做好檢查、潤色工作。寫完文章后不要急于放松休息，接下來的檢查及語言文字潤飾工作可以讓你的作品錦上添花，不留遺憾。檢查、潤色工作應(yīng)注意幾個(gè)方面：⑴文章主題是否明確；⑵行文是否連貫；⑶句式是否豐富；⑷語法是否正確，包括時(shí)態(tài)、人稱、主謂一致等；⑸用詞是否恰當(dāng)；⑹單詞拼寫是否正確；⑺書寫是否規(guī)范、卷面是否整潔。

措施七：針對放棄寫作

針對這樣的學(xué)生我們給他們推薦一些寫作中常見的簡單句子，讓他們背誦，并變通運(yùn)用,能在考試中多得一些分?jǐn)?shù),增加信心從而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好外語和我們未來的工作和前途是有緊密聯(lián)系的。

一點(diǎn)感悟：1.提高英語寫作能力，最主要的是要從基礎(chǔ)入手，打好基礎(chǔ)。如果說優(yōu)秀的作文是花朵的話，那么基礎(chǔ)就是培育花朵的沃土。2．提高英語寫作能力，要多練。寫作時(shí)要遵循一定的技巧，如碰上不能表達(dá)的詞時(shí)，用另外的合適的詞來替代。3．要想提高寫作協(xié)作能力，需要培養(yǎng)興趣。途徑有閱讀有趣的書、聽唱英文歌曲、看外國影片等。

課題研究相關(guān)的成果與材料：

1、關(guān)于高中英語寫作學(xué)生問卷調(diào)查表和結(jié)果分析的報(bào)告類成果一篇；

2、按計(jì)劃實(shí)施課題研究，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練個(gè)案跟蹤和分析；

3、英語基礎(chǔ)寫作常見錯(cuò)誤匯總以及與課題相關(guān)的多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、ppt.課件；

4、高中英語課文經(jīng)典背誦句匯總；

5、高考英語寫作模板及常用句型。

6、相關(guān)心得體會(huì)和論文若干篇，例如：《探究高中學(xué)生英語寫作方面的情況及所存的問題》、《淺論英語寫作能力的培養(yǎng)》

三、課題研究存在的主要問題：

由于我們學(xué)校是一所普通中學(xué)，生源基礎(chǔ)差，相當(dāng)多的學(xué)生已經(jīng)放棄了英語。學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施進(jìn)程。在這種情況下我們的研

究進(jìn)行的相當(dāng)困難，使得我們的研究缺乏了更好的環(huán)境支持。

1、缺乏理論指導(dǎo)，課題研究有不少任然停留在表面上，有些課題組成員只是為了課題研究而進(jìn)行研究，沒有把課題研究和平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)科學(xué)地結(jié)合起來。

2、教師們的教學(xué)任務(wù)比較重，所以有些課題組成員不能及時(shí)把研究資料以文字的形式呈現(xiàn)出來。

3、學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊對課題有序不斷的開展有一定影響；有些英語學(xué)科后進(jìn)生由于詞匯基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)情商較低，寫作成績依然很不理想。

4、學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”之嫌。還有很少部分學(xué)生不配合老師做這樣的研究，他們認(rèn)為自己的寫作水平不會(huì)提高了，練也是白練，索性他們根本就不練。對于這些學(xué)生我們做老師的也很困惑。

5、寫作之后的糾錯(cuò)更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實(shí)更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進(jìn)一步探索改進(jìn)。

四、課題研究下階段工作安排：

1、繼續(xù)加強(qiáng)課題研究的組織和管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。適時(shí)召開課題組會(huì)議，真正把課題組會(huì)議作為解決課題研究過程中出現(xiàn)的問題的主陣地。

2、收集相關(guān)資料，注重行動(dòng)研究中的反思與修正、及時(shí)補(bǔ)充與總結(jié)工作。

3、加強(qiáng)課題組成員教研能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)成員積極參與課題研究，營造樂于奉獻(xiàn)、激情參與的良好研究氛圍。

4、嘗試進(jìn)行句子寫作訓(xùn)練、篇章寫作訓(xùn)練以及二者相結(jié)合訓(xùn)練。進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對英語句子和篇章寫作的積極情感，堅(jiān)持因材施教。探究指導(dǎo)學(xué)生英語寫作有效方法以及付諸實(shí)踐。

5、繼續(xù)進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤英語寫作水平不同層次的學(xué)生，以獲取第一手的課題研究資料，為課題成果的分析和總結(jié)提供科學(xué)有效的理論和依據(jù)。

6、在實(shí)際研究過程中課題組發(fā)現(xiàn)英語寫作教學(xué)理論有待更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探討以及母語對英語的影響問題對教師來說還是個(gè)難點(diǎn)，比如如何讓學(xué)生在不受或者少受母語的影響下進(jìn)行英語寫作教學(xué)等。

第五篇：作文指導(dǎo)課-化詩入文

語文組 陳瓊花

作文升格訓(xùn)練-

化 詩 入 文

－－作文語言詩意的妙招

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引用、化用古詩詞來提高作文的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的作文引取源頭之水。

2、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)大詩詞的背誦與欣賞的空間。

方法與技巧：通過高考優(yōu)秀作文的引領(lǐng)，教給學(xué)生寫作的技巧，使其作文充滿詩情畫意。

借鑒與賞析

引領(lǐng)與指導(dǎo)

借鑒與練筆相結(jié)合

一、導(dǎo)入，揭示本節(jié)課的主要內(nèi)容

1、以詩句為題目，畫龍點(diǎn)睛

2、以詩句開篇，先聲奪人

3、用詩句寫景，境界優(yōu)美

4、用詩句議論，觀點(diǎn)鮮明

5、用詩句抒情，情感豐富

二、鑒賞探究

1、以詩句為題目，畫龍點(diǎn)睛 直接引用詩句

在文章標(biāo)題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。高考題有一篇滿分作文《不畏浮云遮望眼》．題目取自宋·王安石《登飛來峰》的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！?/p>

巧妙化用詩句

《怎一個(gè)“情”字了得》（高考滿分作文標(biāo)題，化用了李清照《聲聲慢》詞中的詩句“ 怎一個(gè)“愁”字了得”）

《忙兮忙兮奈若何》（上海高考滿分作文標(biāo)題，化用了項(xiàng)羽《垓下歌》中的詩句“ 虞兮虞兮奈若何”）

2、以詩句開篇，先聲奪人

《生命的色彩》就這樣寫道：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，這是李清照生命的顏色，灰暗、沉悶；“大江東去，浪淘盡”，這是蘇軾生命的顏色，雄渾、超曠。那我的生命是什么顏色呢？

作者運(yùn)用李清照、蘇軾兩個(gè)宋代詞人筆下的名句開篇，形象而凝練地告訴我們兩種迥然不同的人生道路。名句雖短，卻含蓄深沉，極具概括性，強(qiáng)烈地震撼著讀者的心，啟迪

人們對自己要走的人生道路作出正確的選擇。

3、用詩句寫景，境界優(yōu)美

唐人眼中的花，嫵媚而秾烈。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！蹦抢锏穆溆⒗_紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！蹦抢锏幕T照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動(dòng)人，也很美。

上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易《憶江南》歐陽修《喋戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現(xiàn)了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現(xiàn)今之景相襯托，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風(fēng)流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

4、用詩句議論，觀點(diǎn)鮮明 用旁觀的眼神看事物，是理念的超越?；嫉没际Ш?，深諳自己的心跳。是“榮辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的瀟灑，是“泰山崩于前而不動(dòng)”的堅(jiān)強(qiáng)。用旁觀的眼神，才能揣度出事物的美丑并不因?yàn)樽约旱那樗级?，才能頓悟：自己的心態(tài)才是最準(zhǔn)確的一面鏡子。從“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中收獲一份樂觀，從“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中品讀一份自信；用旁觀的眼神，就成了哲人心中的一縷情思，成為后人仰望的一種超凡的高度！

《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是?臨行密密縫，意恐遲遲歸?的牽掛，是?春種一粒粟，秋收萬顆子?的收獲；幸福是?但愿人長久，千里共嬋娟?的祝愿，是?常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路?的回憶；幸福更是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的追求”。

5、用詩句抒情，情感豐富

為了表達(dá)對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；

我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；

我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲； 我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽； 我愛那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北； 我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

三、如何化詩入文----化詩成句，化詩成段

第一個(gè)層次是直接引用。

如：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。這種表達(dá)過于直白,會(huì)讓人感覺有些幼稚。

第二個(gè)層次是詩句后面有一定闡述（或解說）。

如：

①“生命就是 ‘感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚

心? 的無奈與感傷?！?/p>

②“生命就是?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?的不懈追求?！?/p>

如: ①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護(hù)花”的無私.第三個(gè)層次是化用古詩文名句。如:

思念就是蘇軾的“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，相顧無言，唯有淚千行?！本涂苫?/p>

①“思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言垂淚千行”。

思念就是柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。?就可化作

②“思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍丁薄?/p>

練筆：化用下列詩句:

①美就是“一行白鷺上青天”的亮麗，②美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃，③美就是“化作春泥更護(hù)花”的無私.參考答案：

①“美就是那直上青天的一行白鷺。”

②“美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草?！?/p>

③“美就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅?！?/p>

四、具體操作---方法指導(dǎo)：

1、表達(dá)式——N個(gè)名句+議論。

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動(dòng)情的悲歌。感動(dòng)于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”的飄愁，沉浸于“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是與心進(jìn)行深刻對話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的進(jìn)發(fā)與升華!

｛唐·張渭《早梅》、宋·賀鑄《青玉案》、宋·蘇軾《水龍吟》｝

——高考作文《用旁觀的眼神》

“慈母手中線，游子身上衣”是親情的關(guān)愛；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是友情的牽掛；“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”是戀情的思念。每一個(gè)生命都走不出情感的射程，是那些情感，讓人們好好生活，好好工作，好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感，讓生命多些感動(dòng)與回味。

｛唐·孟郊《游子吟》、唐·王勃《杜少府之任蜀州》、唐·李商隱《夜雨寄北》｝

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—高考作文《張開雙臂，選擇博愛》

2、表達(dá)式——N個(gè)名人+N個(gè)名句名事+議論.3、表達(dá)式——1個(gè)名人+N個(gè)名句名事(或化用)+議論。

假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

｛在這里就化用了杜甫的四首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《望岳》、《旅夜書懷》、《登高》。｝

—

—高考作文《假如記憶可以移植》

4、運(yùn)用想象和聯(lián)想，藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩詞意境成段。

對王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨

這樣再現(xiàn)原詩意境：王維實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對于這么一個(gè)陽關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫到：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點(diǎn)好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關(guān)之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。｝

五、我手寫我心:

1、中秋節(jié),你在月下漫步時(shí),看到了或想到了什么?請用一段文字把它寫下來,要求化用詩詞。（上網(wǎng)查找相關(guān)的詩句）

參考詩句：

王維：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。王維：明月松間照，清泉石上流。杜甫： 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

李白 ：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。張繼 ：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠 白居易：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 張若虛： 春江潮水連海平，海上明月共潮生 曹操：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依！李清照：雁字回時(shí)，月滿西樓。

歐陽修： 月上柳梢頭，人約黃昏后。李煜 ：春花秋月何時(shí)了，往事知多少。姜夔：二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。

蘇軾：人生如夢，一尊還酹江月。蘇軾：明月幾時(shí)有? 把酒問青天。

蘇軾：料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。蘇軾：月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

六、結(jié)束語

實(shí)際上，以上方法并非是截然分開的，而妙用古詩文“出彩”的方法也不止是這幾種。在備考階段，如果能將古詩文的備考和作文備考結(jié)合起來，注重積累并將之內(nèi)化為自己的積淀，也許你能找到更多更好的方法，寫出一篇“出彩”的高考作文來。最后，送給同學(xué)分一句話：梅花香自苦寒來開，作文靚從詩詞出。