第一篇：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課系新課標(biāo)人教版（2012版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次。人體的結(jié)構(gòu)層次與每個(gè)人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是繼學(xué)習(xí)細(xì)胞及其特點(diǎn)之后，對(duì)今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式起到墊鋪的功能，是生物學(xué)習(xí)由微觀到宏觀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了一個(gè)感性和理性的初步了解，這就是學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”起點(diǎn)。把學(xué)生的興趣激發(fā)到探究“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”上。通過學(xué)習(xí)，要弄清組織、器官、系統(tǒng)三個(gè)概念及它們之間的關(guān)系，并能結(jié)合人或某一動(dòng)物體舉例。設(shè)計(jì)理念

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，由感性認(rèn)識(shí)入手，利用學(xué)生已有的動(dòng)物細(xì)胞知識(shí)，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)，通過觀察、討論與思考，歸納總結(jié)出人體的各結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、識(shí)別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)：

1、學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。

2、通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、人體的四種基本組織。教學(xué)方法

引導(dǎo)法，觀察法，歸納總結(jié)法。教學(xué)手段

多媒體教學(xué) 課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：

1、魚發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

2、在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細(xì)胞的分裂，形成了許許多多的細(xì)胞，這些細(xì)胞長(zhǎng)得都是一樣的嗎？是簡(jiǎn)單地堆砌成小魚嗎？ 生：觀察圖片，積極思考，各抒己見。

過渡：動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來(lái)探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。[板書]第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

師：復(fù)習(xí)第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞（圖形展示）提問：那這么多的細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成我們?nèi)梭w的呢？ [板書]

一、細(xì)胞分化形成組織

1、理解細(xì)胞分化的概念

組織學(xué)生活動(dòng)：假設(shè)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，本班選拔出籃球隊(duì)、足球隊(duì)。學(xué)生組成球隊(duì)，并觀察籃球隊(duì)員足球隊(duì)員的差異，并講解籃球隊(duì)足球隊(duì)均由籃球隊(duì)員和足球隊(duì)員組成，為下文講解細(xì)胞分化和構(gòu)成組織做鋪墊。

師：大屏幕展示人體人體不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細(xì)胞的功能。提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢？接著大屏幕展示受精卵經(jīng)多次分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。

生：觀察人體各類細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同。

師生歸納：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來(lái)，除了一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。這種在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。

2、概述細(xì)胞分化形成不同的組織

師：大屏幕展示人體四種組織的圖片，介紹構(gòu)成各種組織的細(xì)胞特點(diǎn)。生：初步觀察人體四種組織，獲得感性認(rèn)識(shí)。

師生歸納：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群，叫做組織。

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？ 生:思考、討論。

師生歸納：多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長(zhǎng)和分化形成了生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成各種組織。

師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材第60頁(yè)人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。生：結(jié)合插圖認(rèn)真觀察。

師：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第60頁(yè)的插圖及下面的文字說明，介紹四種基本組織的細(xì)胞組成、功能等。[板書]

二、組織進(jìn)一步形成器官

討論：如果你的皮膚不慎被劃破，會(huì)疼、會(huì)流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

生：通過討論分析得出皮膚內(nèi)含有上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織，它們按照一定的次序構(gòu)成皮膚這種器官。

師：展示大腦、胃、心臟的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組探討不同的器官分別由哪些組織構(gòu)成，這個(gè)器官具有什么功能？

生：通過觀察、分析、討論，知道人體各器官都是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

[板書]

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

師：展示胃器官的圖片提問，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用嗎? 生：思考回答，胃的功能是消化，不能。

師：展示人體消化系統(tǒng)的圖片。組織學(xué)生討論：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？ 生：觀察討論，得出結(jié)論。

師生總結(jié)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。上述系統(tǒng)稱為消化系統(tǒng)。

師：展示其它系統(tǒng)的圖片。組織學(xué)生討論：除了消化系統(tǒng)以外，人體還有七大系統(tǒng)，你能說出這七大系統(tǒng)的名稱嗎?它們各有哪些主要器官？各具有什么功能？

生：觀察討論，分析回答。

師：給出一段運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：都有哪些系統(tǒng)參與了這個(gè)過程？說明了什么問題？

生：通過討論、分析，說出不同的系統(tǒng)，知道人體的各系統(tǒng)是相互配合的。生：總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次（從微觀到宏觀）：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一、細(xì)胞分化形成組織

二、組織進(jìn)一步形成器官

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。

第二篇：《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè) 第二單元 第二章

第二節(jié)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析 通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動(dòng)植物體的細(xì)胞是多種多樣的，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長(zhǎng)和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆砌起來(lái)是不能成為生物體的，因?yàn)樯矬w是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進(jìn)入第二章《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》。在多細(xì)胞生物體形成的過程中，核心的問題是細(xì)胞分化，高等動(dòng)物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點(diǎn)又有一定的差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本章的重、難點(diǎn)也在這里。知識(shí)與技能：1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。方法與過程：通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織的理解。實(shí)驗(yàn)，分析討論，交流表達(dá)。課件、動(dòng)物四種組織永久玻片標(biāo)本、顯微鏡等 教 師 活 動(dòng) 觀看由受精卵分裂及形成胎兒的過程，認(rèn)識(shí)由細(xì)胞到個(gè)體的大過程。結(jié)合視頻截圖提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（PPT 1頁(yè)-3頁(yè)）一.細(xì)胞分化形成不同的組織 結(jié)合圖示，讓學(xué)正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂與分化之間的關(guān)系，并理解組織的概念。（PPT4頁(yè)-5頁(yè)）1.細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。2.組織：是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本： 3.實(shí)驗(yàn)：（1）觀察人體四種組織的顯微圖片，認(rèn)識(shí)四種組織的特點(diǎn)。（2）觀察四種基本組織玻片標(biāo)本，結(jié)合各種組織的顯微照片，準(zhǔn)確在顯微鏡視野中找到并分辨出各種組織，認(rèn)識(shí)各種組織的特點(diǎn)。（PPT6頁(yè)-9頁(yè)）二.組織進(jìn)一步形成器官 1.討論：心臟有人體中有什么功能？根據(jù)心臟的功能特點(diǎn)你認(rèn)為心臟中應(yīng)該具有哪些組織？ 2.心臟的功能：將血液泵至全身； 學(xué) 生 活 動(dòng) 認(rèn)識(shí)人的發(fā)育是從細(xì)胞到個(gè)體的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)圖示分析：一個(gè)受精卵到一個(gè)胎兒，會(huì)不會(huì)是細(xì)胞分裂后生長(zhǎng)，再分裂再生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單結(jié)果？ 認(rèn)識(shí)細(xì)胞分化和組織形成的過程，理解細(xì)胞分化與組織的概念。認(rèn)真觀察四種組織的圖片，并對(duì)照顯微鏡下的玻片標(biāo)本，認(rèn)識(shí)四種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。討論交流，分析心臟功能和組織構(gòu)成。形成器官的概念。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程 導(dǎo)入 新課 小 結(jié) 練 習(xí)完成課后習(xí)題。板 書 略 心臟中具有的組織：能夠跳動(dòng)——肌肉組織；外表面和內(nèi)表面——上皮組織；瓣膜——結(jié)締組織；受腦的調(diào)控——神經(jīng)組織。3.器官：由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)。4.認(rèn)識(shí)人體的一些器官名稱。5.討論：皮膚是組織還是器官？PPT12頁(yè) 皮膚是四種基本組織，能夠完成感覺、調(diào)節(jié)體溫、保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)等功能，屬于器官。三.器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 1.討論：食物在人體內(nèi)發(fā)生了什么變化?與這些變化有關(guān)的器官有哪些？ 2.食物進(jìn)入人體被消化，消化后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被吸收，不能吸收的食物殘?jiān)懦鲶w外，與這個(gè)過程有關(guān)的器官有：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門、唾液腺、肝臟、胰臟等。3.系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。4.人體：由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等系統(tǒng)構(gòu)成。（結(jié)合教材小結(jié)）根據(jù)組織和器官的概念，討論皮膚是組織還是器官？ 討論交流。知道人體有哪些系統(tǒng)嗎？

第三篇：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

第三章 第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一．教學(xué)內(nèi)容

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第一節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生已對(duì)構(gòu)成生物體的細(xì)胞有多方面感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教材以人為例介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細(xì)胞分化。（本章第一節(jié)以人為例，從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到個(gè)體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次；第二節(jié)以綠色開花植物為例，從個(gè)體、器官、組織到細(xì)胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次；第三節(jié)以草履蟲為例探討單細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)狀況。其中，第一節(jié)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》既是前面所學(xué)內(nèi)容的承接和深化，又為第二、三節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和感性認(rèn)識(shí)，弄懂了本節(jié)的內(nèi)容，后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)就較為容易和輕松了。）

二．學(xué)生分析

通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動(dòng)植物體的細(xì)胞是多種多樣的，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長(zhǎng)和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬(wàn)個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆砌起來(lái)是不能成為生物體的，因?yàn)樯矬w是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進(jìn)入第三章（細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體）的學(xué)習(xí)就水到渠成了。在多細(xì)胞生物體形成的過程中，核心的問題是細(xì)胞分化，高等動(dòng)物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點(diǎn)又有一定的差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本章的重、難點(diǎn)也在這里?；谝陨戏治觯Y(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)

通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）情感目標(biāo)：

通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定的困難。）

五、設(shè)計(jì)思想

（一）教學(xué)方法

1、把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習(xí)提綱。

本節(jié)課主要運(yùn)用閱讀指導(dǎo)法，提出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題，尋求答案。

2、善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問和思考；恰當(dāng)應(yīng)用多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

對(duì)于“組織是怎樣形成的”這個(gè)問題學(xué)生在閱讀教材后能夠說出是細(xì)胞分化形成的，但細(xì)胞為什么要分化學(xué)生則難以理解。因此教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生發(fā)問“受精卵分裂形成的球形細(xì)胞為何要分化成不同的組織細(xì)胞呢？”，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動(dòng)畫引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認(rèn)知活動(dòng)，獲得有關(guān)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”的知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)方法

通過閱讀、觀察、分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）課前準(zhǔn)備教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學(xué)生：教材、筆記本

（四）課時(shí)安排1課時(shí)

六．教學(xué)過程

導(dǎo)入，，展示不同動(dòng)物圖片，以小松鼠為例子提問

1、小松鼠是多細(xì)胞生物，這些細(xì)胞都一樣嗎？2.一個(gè)受精卵如何發(fā)育成一個(gè)小松鼠的？

3、分裂形成的細(xì)胞是相似的，但小松鼠的細(xì)胞是不同的，這又是為什么呢？

。學(xué)生回答不一樣（皮膚、毛、血液等）。前生課 學(xué)習(xí)過分裂學(xué)生有一定印象。學(xué)生可能回 答變化了等 不準(zhǔn)確。

細(xì)胞分化成組織，，動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開始的，我們就以人體為例來(lái)探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。展示不同種的人體細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生觀察形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同。歸納分化的概念。

。了解不同，感知細(xì)胞分化過程。

人體的四種基本組織，，這些分化后的細(xì)胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？ 讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究吧。指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態(tài)結(jié)構(gòu)并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。

。1.結(jié)合教材圖片進(jìn)行辨認(rèn)。

2、以表格的形式進(jìn)行練習(xí)。3初步了解人體四種基本。

組織進(jìn)一步形成器官，，展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成，那種組織為主，這個(gè)器官具有什么功能。探討皮膚屬于組織還是器官。皮膚在人體表面起保護(hù)作用，當(dāng)皮膚劃傷時(shí)會(huì)感到疼痛，有時(shí)還會(huì)流血，說明皮膚中可能有那些組織？歸納器官的定義

。通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。具體分析皮膚加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組織和器官的認(rèn)識(shí)。

不同的器官形成系統(tǒng)，，展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？歸納系統(tǒng)的定義。展示其他系統(tǒng)圖片了解人體的八大系統(tǒng)名稱及功能。

。閱讀教材總結(jié)歸納

總結(jié)，，一個(gè)細(xì)胞（分裂）多個(gè)細(xì)胞 多個(gè)相同細(xì)胞（分化）組織 不同的組織（構(gòu)成）器官 多個(gè)器官（構(gòu)成）系統(tǒng)八大系統(tǒng)（組成）動(dòng)物體或人體 構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w

。總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

第四篇：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

更新時(shí)間：2012-12-06 19:06:00

《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)反思

新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。為此，教師創(chuàng)造了豐富的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學(xué)生分享自己的感情和思想，和學(xué)生一起尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失及時(shí)改正。

1、幫助學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)是探究動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次?；镜哪繕?biāo)是掌握動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：

對(duì)課本所給出的四種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能及分布，我根據(jù)學(xué)生所具有的“細(xì)胞分裂的知識(shí)”，引導(dǎo)大家理解細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)在構(gòu)成動(dòng)物體時(shí)所處的地位，要求學(xué)生采用自主預(yù)習(xí)，小組合作和集體研討的學(xué)習(xí)方式，這樣就降低了探究的難度，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，形成正確的生物觀點(diǎn)。這樣循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生逐步解決問題的能力。

2、建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生完成課堂探究時(shí)，我利用課件展示細(xì)胞分裂和分化的過程，建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言、溫柔的目光、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而親其師，信其道。

3、發(fā)揚(yáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

本節(jié)課對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)很多，對(duì)每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，我都給予積極的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動(dòng)。

4、通過探究激發(fā)興趣，提高能力

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)周圍世界，對(duì)自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的問題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學(xué)生提前了解細(xì)胞分裂過程的具體情況，在課堂上結(jié)合生活實(shí)際來(lái)分析組織的分布、功能。教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究的愿望和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

5、在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)

本節(jié)課我安排了兩個(gè)探究學(xué)習(xí)。以小組為單位進(jìn)行“觀察動(dòng)物四大組織玻片標(biāo)本”，“學(xué)習(xí)掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學(xué)生參與、合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)和良好的品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng)，同時(shí)個(gè)人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個(gè)人在分享成功喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。

6、在總結(jié)反思中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教師鼓勵(lì)學(xué)生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。我多次要求同學(xué)用自己的話，總結(jié)出他的想法和做法。例如：對(duì)組織的概念中的“形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同是如何理解的？” 結(jié)合個(gè)人的認(rèn)識(shí)談?wù)勊拇蠼M織在人體上分布的特點(diǎn)是怎樣的？你認(rèn)為這節(jié)課的還有哪些問題沒有得到解決？在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人，培養(yǎng)了反思能力、評(píng)價(jià)能力和歸納總結(jié)獲得新知識(shí)的能力。但在討論過程中，有部分同學(xué)時(shí)效性差，主要表現(xiàn)為不認(rèn)真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學(xué)，匯報(bào)過程中互相依賴，只把希望寄托在個(gè)別人身上等。有待于在今后的實(shí)踐中嘗試解決的方法。

這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、組織、合作能力都得到了提高，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)也掌握的很不錯(cuò)。通過教學(xué)，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造想象的可塑性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了原來(lái)的想象，教師應(yīng)在與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過程中不斷清除“盲點(diǎn)”，做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”，才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，也只有這樣才能真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。......預(yù)覽：

第五篇：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

七年級(jí)生物

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教案

復(fù)興區(qū)戶村中學(xué) 張利娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 細(xì)胞的分化。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入 高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？

七年級(jí)生物

從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。

1、細(xì)胞分化成組織 動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開始的---受精卵，受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？

受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞

這多個(gè)細(xì)胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來(lái)，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。

人體的四種基本組織

上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。

學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？

2、不同的組織形成器官

那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

七年級(jí)生物

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。

3、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)

食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。總結(jié)

一個(gè)細(xì)胞 多個(gè)細(xì)胞 多個(gè)相同細(xì)胞 組織 幾個(gè)不同的組織 器官 幾個(gè)不同的器官 系統(tǒng)

小結(jié)： 構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w

練習(xí)：

1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（）

A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞

七年級(jí)生物

2、具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是：（）A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織

3、組織的形成是：（）

A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果

C、細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果

4、下列屬于組織的是：（）A、大腦 B、胃 C、腎 D、血液

5、下列說法正確的是：（）

A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力 B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了 C、有一部分繼續(xù)分裂 D、細(xì)胞的功能都是相同的

6、組成組織的細(xì)胞（）

A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同 C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟

8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過（）A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞增殖 D、細(xì)胞生長(zhǎng) 課后練習(xí)：P65 1、2、3