第一篇：2015-2016七年級生物上冊 第2單元 第2章 第2節(jié)《動物體的結構層次》教學設計 新人教版.doc

第二節(jié) 動物體的結構層次

教學目標: 知識與技能：1． 能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織；

2． 學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；

過程與方法： 學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體；

情感態(tài)度和價值觀：初步形成生物體是一個整體的生物學觀點 教學重點和難點:

1．學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體；

2．學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整意識；

3．學生對細胞分化形成組織難以理解。

課前準備:

1． 學生課前準備：教材、筆記本

2． 教學器材：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織的永久切片

教學設計

教學過程設計

一、組織教學，創(chuàng)設情境

師：我們已經知道，植物、動物和人體都是由許多細胞構成的，細胞通過分裂可以增加數(shù)量。但億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體具有嚴整的結構體系，只有當生物體的各種結構有機地結合起來構成一個統(tǒng)一的整體時，才能完成復雜的生命活動。

它們是怎樣構成生物體的呢？今天我們就以人體為例來講解“第一節(jié)動物體的結構層次”。

[板書]第三章 細胞怎樣構成生物體 第一節(jié) 動物體的結構層次

二、分小組討論預習提綱、并看教材預習

師：請同學們看書預習，并分組討論預習提綱各題：

①動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它是什么細胞？它經過怎樣的變化成為多個細胞？

②什么是組織？它是怎樣形成的？人體有哪四種組織？分別有何功能？

③什么是器官？

④什么是系統(tǒng)？八大系統(tǒng)怎樣構成人體？

生：看書預習并討論回答。（略）

三、老師結合學生的回答進一步解答

師：①動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，受精卵通過細胞分裂產生新細胞。

在人的胚胎發(fā)育早期，細胞的形態(tài)、結構和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細胞的形態(tài)、結構和功能逐漸出現(xiàn)了差異，最后形成了具有不同形態(tài)和不同功能的各種細胞。這種由一般到特殊，由相同到不同的細胞變化的過程，叫做細胞分化。

師：②受精卵分裂形成一群細胞，然后這些細胞在形態(tài)、結構上發(fā)生變化---細胞分化，產生了不同的細胞群。每個細胞群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織（tissue）。（見書P63圖Ⅱ-15“細胞分化形成組織”）

[板書]

一、細胞分化形成組織

師：上皮組織、肌肉組織、神經組織和結締組織是人體的四種基本組織。為什么要分化形成四種組織呢？它們分別具有什么功能呢？

生：討論回答。（略）

師：②（講解四種組織的特點及功能。）（見書P62、63）

師：③不同組織按照一定的次序結合在一起構成器官（organ）。

[板書]

二、組織進一步形成器官

師：例如，見書第64頁圖Ⅱ-16、17、18。

師：如果你的皮膚不慎被劃破，會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

生：討論回答。（略）

師：④能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)（system）。

[板書]

三、器官構成系統(tǒng)和人體

師：例如，見書第64頁圖Ⅱ-19“消化系統(tǒng)”。

人體由八大系統(tǒng)，它們分別是：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調配合，使人體內各種復雜的生命活動能夠正常進行。

四、總結與筆記上，并用大屏幕投影展示

五、通過實踐來驗證我們所學 實驗4 觀察人體的基本組織（見書P62）

1． 目的要求：

⑴學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片；

⑵認識、區(qū)分人體的四種基本組織。

2．材料用具：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡。

3．方法步驟：見書P62（略）

[作業(yè)]見報告冊P11《實驗4 觀察人體的基本組織》 教案點評：

“動物體的結構層次”這一節(jié)的內容看似平淡，但學生學習起來相當困難。由細胞形成組織，由組織形成器官，由器官形成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的難點。

學生在學習的時候，要從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質，逐一去理解。并通過自己真正的動手操作實踐來進一步驗證自己的所學。

在教學上應進一步啟發(fā)學生探索生物更多奧秘的激情。

第二篇：七年級生物上冊2.2.2動物體的結構層次說課稿講解

《動物體的結構層次》說課稿

各位評委、老師：

下午好！我說課的內容是《動物體的結構層次》，下面我從教材分析、教法和學法、教學過程三個方面進行說課。

一、教材分析 教材的地位

本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章細胞怎樣構成生物體，是學完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體的結構層次，為學習植物體的結構層次打下基礎。通過這節(jié)課的學習讓學生對于生物體是一個整體有一個概念，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。教學目標

結合素質教育的要求和新課改的精神，我確定如下目標：

知識目標

1、說出組織的概念，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2、識別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。能力目標

使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主合作探究能力。情感態(tài)度與價值觀目標

初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點

重點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。難點：生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認知。

二、教法和學法

依據新課程理念，本節(jié)課我主要采用以下方法實施教學。

情景設置法：充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課堂上來。

觀察討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成結論，加深對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

歸納法：引導學生歸納出人體的結構層次，生物體是一個統(tǒng)一的整體，培養(yǎng)學生的能力。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課：

指導學生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：魚發(fā)育的起點是什么？圖中省略號代表的過程大致是怎樣的？在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細胞的分裂，形成了許許多多的細胞，這些細胞長得都一樣嗎？它們是如何構成大魚的？學生積極思考，各抒己見。

總結導入：動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細胞到個體的結構層次。

（二）：探究新知

出示預習提綱：

1、動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經過怎樣的變化成為多個細胞？

2、什么是組織？組織是怎樣形成的？人體有哪四種基本組織？它們的基本功能有哪些？

3、什么是器官？

4、什么是系統(tǒng)？人體由哪些系統(tǒng)構成？

學生先自己閱讀教材，然后小組長帶領全組同學討論預習提綱中的問題。教師到各小組了解預習情況。內容一：細胞分化形成不同的組織

教師出示人體不同種類細胞的圖片，引導學生觀察其形態(tài)、結構上的不同，介紹各類細胞的功能。提出問題：這些形態(tài)、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢？帶著問題觀看受精卵經多次分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程。

逐一展示圖片，師生歸納：受精卵通過細胞分裂產生新細胞，這些細胞起初在形態(tài)、結構方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍保持著分裂能力外，大部分細胞的形態(tài)、結構和功能都發(fā)生了變化。在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。

出示細胞分裂與分化的過程簡圖，學生討論，區(qū)分細胞分裂與分化。

展示人體四種組織的圖片，介紹構成各種組織的細胞特點。引導學生閱讀教材圖12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同組織的？師生歸納組織的概念。

指導學生對照教材人體四種基本組織的插圖，4人一組，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。嘗試用表格的形式從細胞組成、功能等方面比較四種基本組織，加深理解。內容二：組織進一步形成器官

展示胃的解剖圖，引導學生認識構成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結合在一起而形成的具有消化功能的器官。

展示大腦、心臟等的圖片，指導學生分組討論不同的器官分別由哪些組織構成，其中以哪種組織為主，這個器官具有什么功能？

在學生回答的基礎上歸納出器官的概念。探討：皮膚屬于組織還是器官？ 內容三：器官構成系統(tǒng)和人體

做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺、口腔、食道、胃、腸、肛門、肝、胰腺、胃腺、腸腺、唾液腺、心臟、血管、腎臟、輸尿管、膀胱、尿道、腦、脊髓、腦神經、脊神經、骨、肌肉、關節(jié)等，讓學生按照一定的標準進行歸類。在此基礎上引導學生總結出系統(tǒng)的概念。

出示八大系統(tǒng)結構圖。讓學生分別說出八大系統(tǒng)的名稱、組成及功能。

觀看運動員起跑視頻，引導學生思考：有哪些系統(tǒng)參與了這個過程？說明了什么問題？ 通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認同人體是一個統(tǒng)一的整體。

展示心肌細胞組成心肌，心肌構成心臟，心臟構成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構成人體的圖片。引導學生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結構層次。

（三）收獲感悟

引導學生梳理知識，總結學習方法。

（四）鞏固提高 完成課后練習

我的說課完畢，不足之處請各位老師批評指正！

第三篇：七年級生物上冊 第4章第2節(jié)食物網教案

第4章 生物之間的食物關系

第二節(jié) 食物網

教學目標 :

1、知識目標：

（1）了解生物間的食物關系是錯綜復雜的。（2）知道什么是食物網。

2、能力目標：

（1）學會分析資料，進行語言表達。（2）學會將理論知識與生活實際相聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值目標：

（1）加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感。

（2）關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感。教學重點：

指導學生學會分析資料，討論當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。教學難點：

指導學生觀察理解教材中“物質和能量在食物鏈和食物網中的流動”示意圖，弄清物質和能量沿著食物鏈和事物網流動。教學方法：分析討論法、實驗法、講授法。教具準備：食物鏈小卡片。學生準備：食物鏈小卡片。

教學地點：各班教室。課時安排：1課時 教學過程：

復習上節(jié)課內容：食物鏈和生物防治法。

教師活動：拿出上節(jié)課制作的食物鏈小卡片檢驗學生，判斷是不是食物鏈，并將其粘在黑板上。

學生活動：集體判斷食物鏈的正誤。

提問：由于人工捕殺青蛙導致青蛙數(shù)量劇減我們采用什么方法？

學生活動；舉手回答：保護青蛙或是養(yǎng)雞，或生物防治法。（設計意圖：檢驗學生對所學內容掌握情況）

教師活動：觀察黑板上粘貼的各條食物鏈，看一看，想一想，這些生物之間是否只是單方向的食物聯(lián)結？或者是雞是不是只吃草，草是不是只被雞吃？

學生觀察后發(fā)言，教師引導總結它們并不是只吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。例如，雞可以可以吃草,也可以吃蚱蜢；一種生物也可以被多種動物所吃，例如，蚱蜢可以被雞吃，也可以被青蛙吃。因此，在同一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關系。

導出新內容錯綜復雜的食物關系。

（設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究的激情）

師：這幾條食物鏈我們觀察食物關系不清晰，我們找同學來來做個試驗讓我們的食物關系更清晰。其他同法學在下面自己拿出上節(jié)課的食物鏈做。老師拿出另外和黑板上粘貼一樣的食物鏈讓學生將食物鏈中相同的生物重疊起來。

師：同學舉手上臺做小實驗，組織其他學生自己活動，將食物鏈中相同的生物重疊起來。

學生活動：舉手同學上臺重疊食物鏈中相同的生物，其他同學拿出自己上節(jié)課做的食物鏈自己重疊。

（設計意圖：培養(yǎng)學生動手操作能力）

教師活動：引導學生分析觀察，重疊起來后各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的了一個什么結構，它像個什么？

學生分析后回答：重疊起來后各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的了一個網。

師：導出食物網，建立食物網的概念。

指導學生打開課本閱讀食物網概念：并一起總結，板書食物網概念。

教師活動：指導學生繼續(xù)觀察黑板上粘貼的食物鏈和食物網，觀察分析在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網反應了生物之間通過食物而形成的復雜聯(lián)系。二者對比，指導學生明確食物鏈中的食物聯(lián)結是單向的，食物網中的食物連接是多向的。

教師指導學生繼續(xù)觀察黑板上粘貼的食物鏈和食物網，觀察分析在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網除了反應生物之間通過食物而形成的復雜聯(lián)系，同時還反應了什么東西在食物鏈和食物網中流動的情況呢？

提問：在這個生態(tài)系統(tǒng)中，由于長時間的干旱，這個生態(tài)系統(tǒng)中青草全部枯死了，哪些動物的生存最先受到影響？

學生活動：觀察，思考，分析后舉手回答：首先受到的是蚱蜢，并解釋原因。

教師引導蚱蜢只以草為食，草沒有了，蚱蜢沒有了營養(yǎng)物質和能量，所以最先受到影響。

繼續(xù)提問：現(xiàn)在人們食用野味，捕殺青蛙，青蛙數(shù)量聚減，這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？

學生活動：觀察，思考，分析后舉手回答：蛇的數(shù)量減少，鷹的數(shù)量減少，蚱蜢的數(shù)量增多，草的數(shù)量減少，并解釋原因。

教師引導：青蛙減少，蛇的食物減少，營養(yǎng)物質和能量減少，同樣鷹的營養(yǎng)物質和能量減少。青蛙減少，蚱蜢的天敵減少，大量繁殖，所需食物增多，所以草的數(shù)量減少。

（設計意圖：培養(yǎng)學生分析問題能力，并明確當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。依據食物鏈、食物網的知識，以及學生的生活經驗，讓學生認識到保護每一物種、人與自然和諧發(fā)展的重要性。同時通過這兩個問題認識到食物鏈和食物網除了反應生物之間通過食物而形成的復雜聯(lián)系，同時還反應了物質和能量在食物鏈和食物網中流動的情況）

教師活動：講述能量在食物網中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物，并板書。

引導學生舉例分析食物鏈中能量的流動情況。例如：從草開始→蚱蜢→青蛙。

（設計意圖：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。）

教師活動：現(xiàn)在人們吃野味不僅僅局限在青蛙身上，已經開始向其他的生物伸手了，指導學生閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，分小組討論完成后面的討論題。

板書：人類活動對食物鏈和食物網的影響

學生活動：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，分小組討論完成后面的討論題。

學生舉手分析資料一和資料二帶給我們的信息，并解答后面的討論題。

（設計意圖：培養(yǎng)學生分析資料、解讀數(shù)據的能力）教師小結在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動過多地干預某一部分，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失衡，導致人類自食其果，我們每個同學都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。（設計意圖：培養(yǎng)學生加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，并關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感,樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點）

課堂小結：將食物鏈中相同的生物重疊起來，個條食物鏈接相互交叉連接起來形成食物網，能量在食物網中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。人類活動對食物鏈和食物網的影響已經非常大，我們要保護每一種生物和每一個生態(tài)系統(tǒng)，從而才能與自然和諧發(fā)展。板書：

食物網：

能量在食物網中的流動規(guī)律：

綠色植物→植食性動物→肉食性動物

人類活動對食物鏈和食物網的影響

作業(yè)布置：本章學到了什么第2、3題。

第四篇：新人教四下數(shù)學教案第2單元

第二單元:觀察物體

備課教師 王贊贊

第一課時《觀察物體（2）》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

（二）過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、教學重難點

教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

三、教學準備

課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

四、教學過程

（一）情境引入。

1．師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

2．師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 預設：

生：方便全面觀察

3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 預設：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）【設計意圖】從生活實際的現(xiàn)象引入新課，根據學生已有的數(shù)學經驗和生活經驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：

你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 預設：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學生活動，師巡視。

（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？

（7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預設： 生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的?！驹O計意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品）預設：

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學生動手操作（5）反饋交流，展示作品

【設計意圖】數(shù)學學習應該是學生主動的、、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現(xiàn)代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養(yǎng)學生的空間想象力。

3．確定方法。（1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養(yǎng)學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數(shù)學活動經驗。

（三）鞏固提高 1．基礎練習：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連

（1）學生試連線（2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習： 練一練 【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續(xù)課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 預設：

生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 預設：

生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？

【設計意圖】通過跨學科的知識聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，產生對數(shù)學的親切感，凸顯數(shù)學的應用。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

五、全課小結 板書設計：

作業(yè)布置：完成課堂作業(yè)本

全課反思： 第二課時《觀察物體（2）》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法

經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結果，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學情況的變化性和多樣性。

二、教學重難點

教學重點、難點：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、教學準備

課件、正方體模型、方格紙

四、教學過程

（一）復習引入

1．師：同學們你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。

2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 預設：

生：人的手沒變，影子的形狀變了。

3．師：你知道嗎？在對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個角度來研究對物體的觀察。（板書：觀察物體）

【設計意圖】從學生喜聞樂見的游戲活動入手，根據學生已有的知識和經驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，明確學習的目標。

（二）探索新知 1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？

出示圖形：

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗證想象的結果。（強調：只擺一個立體圖形觀察）3．學生活動，師巡視調樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？

預設： 第一組展示：

（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？ 預設：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。”（4）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預設：

生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預設：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？ 6．學生分組討論 7．交流信息 預設：

生：看三個物體的長、寬、高，對應兩個數(shù)據相等時，從對應角度觀察才有可能相等。8．師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。（展示其他方案，應用觀察方法對比）

【設計意圖】美國教育家杜威曾經說過，學生的學習只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過學生自主地研究，利用現(xiàn)實生成的素材，可以讓學生的認識更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學生獨立解決問題（2）集體交流結果： 預設：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實物驗證并說明方法的正確性

【設計意圖】適當?shù)撵柟叹毩?，有助于學生對于方法的掌握，積累數(shù)學活動經驗，形成數(shù)學模型。

（四）提煉升華

1．同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 預設： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對不同的生活際遇，我們應以樂觀、豁達的態(tài)度來看待。時候換個角度看，你會發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風景。正如清·錢泳《履園叢話·水學·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論。”

【設計意圖】英國著名數(shù)學家哈代在《一個數(shù)學家的辯白》中寫到：“數(shù)學家的造型與畫家和詩人的造型一樣，必須美；數(shù)學的美很難定義，但它卻像任何形式的美一樣真實?！睌?shù)學作為一門基礎性學科，其應用范圍非常廣泛。在課中教師引導學生對全面觀察認識已經不僅僅局限在數(shù)學，而是將其上升到哲學世界觀的高度，這是一種“大數(shù)學觀”的體現(xiàn)。

板書設計：

作業(yè)布置：完成課堂作業(yè)本 全課反思：

第五篇：三年級上冊第2單元教學設計

第（二）單元教學計劃

單元

教學

內容

4.《古詩三首》3課時5.《鋪滿金色巴掌的水泥道》2課時6.《秋天的雨》2課時

7*.聽聽，秋的聲音

1課時

語文園地

2課時

計劃課時

10節(jié)

單元

教材

間的聯(lián)系

秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本單元圍繞“秋天”為專題組織課文，從多角度描寫秋天，有的表達了秋天里自己對家鄉(xiāng)、親人的懷念；有的記敘了孩子在秋天活動的快樂；有的描寫了秋天美麗的景色。本單元《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇課文都是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。

單元

教學

目標

1.認識37個生字；會寫39個生字；正確讀寫“水泥、亮晶晶、圖案、排列、規(guī)則、遲到、顏料、豐收”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》《秋天的雨》第2自然段。默寫《山行》。

3.讀懂課文內容，了解秋季景色的美好。

4.初步體會課文中一些描寫景色的句子的作用，從中感受作者想要表達的思想感情。

單元

教學

難點

1.掌握本單元的生字和重點詞語。

2.引導學生在充分閱讀，領略美麗的自然風光的過程中，學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。

3.體會描寫景物特點的詞句，領悟作者抓住事物特點進行描寫的方法。

4.邊讀邊想象作者是怎樣運用自己的語言把秋天的美麗獨特描寫出來的。

單元

教學

措施

及設想

引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。引導學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中積累語言。學習古詩，要讀懂詩句，理解內容，體會作者想要表達的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，加深對課文的理解。

教具學具準備

生字卡片和多媒體課件

1.《古詩三首》教學設計

【教材簡說】

本課包括《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩，都是描寫秋天景色的詩句，借景抒情。

【教學課時】3課時

第一

課

時

教學

目標

1.認識11個生字，會寫13個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩，理解《山行》的詩意。

教學

重點

學習本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學

難點

識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學

準備

多媒體課件。

第二

課

時

教學

目標

1.理解《贈劉景文》古詩的意思。

2.背誦古詩。

教學

重點

理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

教學

難點

體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

教學

準備

多媒體課件。

第三

課

時

教學

目標

1.理解《夜書所見》古詩的意思。

2.背誦古詩。

教學

重點

理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

教學

難點

體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

教學

準備

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、直奔主題，簡介作者

1.教師板書課題，簡介三首古詩的作者。

2.自讀古詩。

二、自讀古詩，識記生字

1.引導學生讀古詩，把生字圈起來。

2.交流識字。

3.再讀古詩。

三、理解《山行》，感受意境

1.結合注釋，理解詩意。

2.教師點撥：前兩句是白天所見，后兩句是傍晚之景。

第一句的“遠”寫出山路的綿長；“斜”字照應了“遠”。第二句的“生”形象地表現(xiàn)了白云升騰，飄浮的動態(tài)美，也說明了山高?！坝腥思摇弊屓寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，山林充滿生機。第三句的“晚”寫出了作者留戀美景。第四句是全詩的中心句，突出霜葉耐寒的品質。

四、品味想象，欣賞意境

1.了解整首詩的意思，你覺得哪句詩寫得好？

2.課件播放秋天的霜葉。

3.再讀古詩，背誦古詩。

五、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

第二課時

一、交流資料，了解背景

1、學生展示、交流課前查閱資料所得。

2、看圖說話

二、學習古詩《贈劉景文》，品味詩意

1.故事導入：古時候，有個叫劉景文的詩人，他很有才華，可50歲了還沒被朝廷重用，所以整天悶悶不樂，他的好朋友蘇軾邀劉景文到他家做客，倆人邊喝酒邊聊天，蘇軾想幫劉景文樹立信心，就寫下了這首詩。

2.板書課題。

3.學生自讀詩句，詩中寫了秋天的什么景色？（課件出示）

4.反復誦讀，體會意境。

三、再讀感悟，想象畫面

1、自由讀詩，結合插圖思考：詩歌描寫的是什么樣的景色？

2、小組內討論、交流。

3、自由組合，與學習伙伴合作，交流讀詩后的體會。

4、交流后再融入感情讀一讀。

5、小組匯報自學收獲和不懂之處。

四、圖文結合、熟讀成誦

1、引導學生用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。

2、根據詩意，參看插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、學寫生字

1、課件出示要求會寫的字。

2、學生認讀。

3、引導學生觀察范字，說說怎樣書寫。

4、指名板書生字，師生共同評價，探索寫好漢字的方法。

第三課時

一、復習導入，了解詩人

1．師：秋天是一個多姿多彩的季節(jié)，絲絲的涼意和片片的紛飛的黃葉給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。你還記得哪些我們學過的思鄉(xiāng)古詩呢？

二、學習古詩《夜書所見》，領悟詩情

1.引導學生思考：作者看了什么？聽到了什么？

古詩描寫了一幅怎樣的畫面？

2.課件出示一、二句詩，引導學生交流，假如你是一個漂泊在外的詩人，讀了這兩句詩，你是什么樣的心情？

3.出示三、四句，引導學生思考：哪些是作者想到的？為什么會想到這些？

4.引導學生感悟寫法。

5.讀、背古詩。

三、圖文結合、熟讀成誦

1、引導學生用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。

2、根據詩意，參看插圖，熟讀課文，練習背誦。

四、課堂小結

師：希望大家在今后的學習中，能更多地收集這些優(yōu)美的古詩，更好地去領略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！

5.《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計

【教材簡說】

課文用一個小孩的眼睛去發(fā)現(xiàn)梧桐葉落在濕漉漉的水泥道上的美景，體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。

教學時，我注重引導學生去發(fā)現(xiàn)小作者觀察到的每一個景點，體會比喻句的妙用，感受到小作者的觀察細致，想象豐富。

【教學課時】2課時

第一

課

時

教學

目標

1.認識6個生字，會寫13個詞語，正確讀寫詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

教學

重點

認識生字、詞語。

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會水泥道的美。

教學

難點

初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

教學

準備

多媒體課件。

第二

課

時

教學

目標

1.感受文中的優(yōu)美句子。

2.練習寫話。

教學

重點

理解相關句子，感受作者的語言美。

教學

難點

練習寫話

教學

準備

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、問題導入

1.同學們，想一想，你們每天上學、放學走過的水泥路是什么樣的？用一句話概括。

2.今天，我們要欣賞到一條“鋪滿金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么樣的嗎？（板書課題）

二、初讀識字

1.教師巡視，指導學生自由讀課文。

2.指導學生學習生字、新詞。

重點指導“凌、增、棕、靴”的讀音和“鋪、印、圖、遲”的筆順。

三、熟讀感知

1.再讀課文，說說課文的主要內容。

2.讀自己喜歡的句子。

四、課堂小結

1.教師引導學生按結構歸類復習生字。

2.學生有感情地朗讀課文。

第二課時

一、精讀感悟

1.自讀課文，了解作者觀察到的每個景點。

2.理解詞語：明朗、亮晶晶、濕漉漉、熨帖、凌亂。

3.欣賞文中的比喻句。

4.根據課文內容釋題。

二、賞析美句

1.默讀課文，用“”畫出寫美景的句子，用“”畫出作者高興的句子。

（學生讀后，課件相應出示）

2.欣賞、體會這些句子中的美。

三、總結仿寫

1.多美的水泥道啊，你們喜歡嗎？

2.你在上學或放學的路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。

7.《秋天的雨》教學設計

【教材簡說】

作者的筆觸從感覺、色彩、味道、動物的活動幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿多彩與事物的變化。

學習本文，一方面指導學生從語言中感受秋雨的獨特，另一方面引導學生結合實際生活去體會，從文本中學，從生活中學，這樣才能更好地感受秋天的雨的獨特魅力，激發(fā)對人、自然的喜愛之情。

【教學課時】2課時

第一

課

時

教學

目標

1.認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

2.熟讀課文，積累好詞好句。

教學

重點

認識生字，正確讀寫詞語，熟讀課文。

教學

難點

指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情地朗讀表達對秋天的喜愛之情。

教學

準備

多媒體課件。

第二

課

時

教學

目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學習課文，培養(yǎng)“學生”要學會自己面對生活中難題的能力。

教學

重點

圍繞中心句，理解課文內容。

教學

難點

通過學習課文，培養(yǎng)“學生”要學會自己面對生活中難題的能力。

教學

準備

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，引出課題

1.教師板書“雨”，引導學生說一說春、夏、秋的雨各自的特點。

2.教師出示秋雨及秋季景色的圖片。

3.板書課題，質疑。

二、初讀課文，自學字詞

1.引導讀文，提出閱讀要求：讀準確、讀通順，對課文中的生字、新詞、難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查識字情況，強調“匙”的讀音。

3.組織學生概括文章內容，引導學生學習抓住中心句概括內容的方法。

三、再讀課文，隨文積累

1.引導學生讀課文，邊讀邊標記自己喜歡的詞句。

2.教師巡視，指導學生仿寫。

四、指導書寫，布置作業(yè)

1.帶領學生書寫，注意筆順。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習詞句，引入新課

1.教師出示詞語卡片，認讀。

2.回憶上節(jié)內容：說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨。

二、抓重點段，品析課文

1.引導學習第1自然段，思考：秋天的雨是如何把秋天的大門打開的？

2.引導學習第2自然段，思考：

（1）走進秋天，我們會看到什么？

（2）這么美麗的顏色，秋雨都送給了誰？

3.引導學生自學3、4自然段，思考：秋天的雨還給我們帶來了什么？

4.引導學生聯(lián)系全文說說：為什么秋天的雨給小朋友們帶來的是“一首歡樂的歌”？

三、練習鞏固，總結全文

1.組織學生分小組朗讀課文。

2.指導學生積累詞句。

3.教師總結全文。

4.作業(yè)：把自己喜歡的詞句寫在本子上，背誦喜愛的段落。

四、總結，拓展

1.總結本課學習內容。

2.布置作業(yè)。

7*.《聽聽，秋的聲音》教學設計

【教材簡說】

語文教學應重視學生學習方法的把握，學習能力的培養(yǎng)。由于本課是閱讀課，教學時教師應重點指導學生閱讀本課“閱讀提示”，按照“閱讀提示”的要求自學課文，注重學生學習能力的培養(yǎng)。本課設計上的另一突出特點是朗讀的指導，采用教師的配樂范讀、學生的朗讀、默讀等方式深入感悟文本，以讀促講，以讀促想，提高學生的朗讀水平，深化學生對本詩的理解，同時也提高了學生由文字想象畫面的能力，促進了學生語文綜合能力的提高。

【教學課時】1課時

第一

課

時

教學

目標

1.會認9個生字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3.仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

教學

重點

從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學

難點

仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

教學

準備

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、游戲導入，質疑引入

小游戲:聽音說畫。

1.課件播放各種聲音。

2.引導學生說說你聽到了什么聲音？

3.你腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？

4.板書課題。質疑：看到這個課題，你有什么問題想問？

二、初讀課文，整體感知

1.教師配樂范讀課文。你腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

2.老師想請6位同學朗讀詩歌。猜猜看，為什么請6位同學？注意讀準讀通，相機正音。

3.引導學生學習“閱讀提示”，明確學習要求。

4.小游戲：找聲音。（文中描寫秋的聲音的句子）

三、品讀想象，體會交流

1.引導學習第1~3小節(jié)，提出要求：選擇自己最喜歡的小節(jié)，邊讀邊展開想象。

2.引導學生描述畫面，其他同學邊聽邊想象：你的腦海里呈現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面呢？

3.引導學生評議，交流感受。

4.指導學生朗讀。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1.指名學生朗讀第4~6小節(jié)。

2.指導學生仿寫詩歌。

3.引導學生讀一讀自己寫的詩歌。

1.《語文園地二》教學設計

【教材簡說】

《語文園地二》是第二單元的復習課，分為交流平臺“書寫提示”和“日積月累”四個板塊。“交流平臺”板塊重點交流在閱讀過程中遇到不解的詞語應該怎么辦的問題，通過討論、交流提高學生自主學習的能力；“詞句段運用”板塊首先讓學生學會使用形容詞來形容春、夏、秋、冬四季，重點把握好每個季節(jié)的特點；接著指導學生聯(lián)系上下文理解詞語在句段中的基本含義，明白“字不離詞，詞不離句”的道理；“書寫提示”板塊則重點講解書寫姿勢和書寫規(guī)律，督促學生養(yǎng)成良好的書寫習慣；“日積月累”板塊學習關于秋天的詞語，提示學生注意日常積累。

【教學課時】2課時

第一

課

時

教學

目標

1.學會用多種方法理解詞語的意思。

2.養(yǎng)成正確的讀書寫字的習慣。

教學

重點

學習查字典，正確書寫。

教學

難點

聯(lián)系上下文理解詞語的含義

教學

準備

多媒體課件。

第二

課

時

教學

目標

1.積累描寫四季的詞語，背誦“日積月累”中描寫秋天的四字詞語。

教學

重點

培養(yǎng)學生自主積累詞語

教學

難點

理解詞語、成語的含義

教學準備

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、交流平臺。

1.回顧《秋天的雨》一文中，是怎樣理解“五彩繽紛”這個詞語的？

2.小組總結理解詞語的方法，看哪個組總結得多。

讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，我會這樣做：

①查字典；②聯(lián)系上下文；③找近義詞；④請教老師和同學……

二、詞句段運用。

1.我會寫。

（1）和同學交流，描寫四季的詞語有哪些？（兩個字、四個字都可以）

（2）寫一寫：

春：暖和春暖花開春風拂面百花盛開桃紅柳綠

夏：炎熱烈日炎炎揮汗如雨綠樹成蔭驕陽似火

秋：涼爽秋風落葉金風送爽碩果累累秋風瑟瑟

冬：寒冷北風呼嘯冰天雪地鵝毛大雪銀裝素裹

(3)讀一讀，記一記。

2.我知道。

（1）學生讀句子，交流對句中帶點詞語的理解。

（2）說說自己理解詞語的方法。（查詞典；聯(lián)系前后句子意思）

第二課時

一、激趣導入

師：今天是我們去語文園地游玩的日子。這次語文園地又有什么精彩內容等著我們呢

？咱們一起進去看看吧！

二、書寫提示。

1.觀察圖中小學生書寫的姿勢（身體端正、握筆姿勢正確）。

2.正確書寫田字格的字（橫平豎直、把字寫端正）。

四、日積月累。

1.學生自讀詞語，說說這些詞語的共同點。（都是描寫秋天的）

2.簡單理解詞意。