第一篇：第8課 智能導(dǎo)航---衛(wèi)星定位導(dǎo)航 教學(xué)設(shè)計(jì)

《智能導(dǎo)航---衛(wèi)星定位導(dǎo)航》

教材分析

本科教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分通過(guò)對(duì)衛(wèi)星導(dǎo)航儀的介紹，了解它的基本功能，并由此引出衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)。第二部分介紹了衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)的概念和應(yīng)用，以及衛(wèi)星定位系統(tǒng)的丞，強(qiáng)調(diào)了要想實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，首先必須定位，然后利用導(dǎo)航軟件和數(shù)字地圖進(jìn)行路徑的選擇和優(yōu)化。

學(xué)情分析

鑒于多數(shù)學(xué)生已親身體驗(yàn)過(guò)衛(wèi)星定位導(dǎo)航，可以讓熟練的學(xué)生進(jìn)行課堂演示，做一回“小老師”。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星導(dǎo)航儀;2.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)衛(wèi)星導(dǎo)航儀。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)的應(yīng)用。

課時(shí)安排： 1課時(shí) 預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

大家知道或者了解衛(wèi)星導(dǎo)航儀么？ 學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

教師：介紹重量的知識(shí)和概念。1.生介紹衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)知識(shí)。①教師提出任務(wù)：生自讀概念。②衛(wèi)星導(dǎo)航儀又是如何工作的呢？

③生自讀課本了解相關(guān)原理和知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)交流：把自己的親身經(jīng)歷與大家分享。

2.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)

①閱讀課本，初步認(rèn)識(shí)衛(wèi)星導(dǎo)航儀。②指名學(xué)生說(shuō)出衛(wèi)星導(dǎo)航儀的操作特點(diǎn)。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。3.課后完成實(shí)踐園。4.認(rèn)識(shí)衛(wèi)星導(dǎo)航儀的應(yīng)用

①師介紹衛(wèi)星導(dǎo)航儀的應(yīng)用，使學(xué)生了解其應(yīng)用非常廣泛。②思考：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的示意圖，學(xué)生思考、討論、交流。③按照要求完成探究屋的內(nèi)容。（四人小組協(xié)作完成）填寫成果籃。

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了衛(wèi)星導(dǎo)航儀，認(rèn)識(shí)衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過(guò)自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識(shí)衛(wèi)星導(dǎo)航儀，了解衛(wèi)星定位導(dǎo)航的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到衛(wèi)星導(dǎo)航帶給我們的方便和巨大作用。

教后反思：

鑒于多數(shù)學(xué)生已親身體驗(yàn)過(guò)衛(wèi)星定位導(dǎo)航，建議可對(duì)衛(wèi)星定位導(dǎo)航和百度地圖導(dǎo)航的差異性進(jìn)行適當(dāng)討論。百度地圖提供了豐富的公交換乘、駕車導(dǎo)航的查詢功能，以及最適合的路線規(guī)劃，它主要是依靠的地圖數(shù)據(jù)庫(kù)和準(zhǔn)確的地理位置來(lái)獲得導(dǎo)航信息。而衛(wèi)星定位導(dǎo)航則能根據(jù)當(dāng)前的具體位置，進(jìn)行實(shí)時(shí)的導(dǎo)航。

隨著公路網(wǎng)的日趨增多，以及行車途中影響車速的因素愈加復(fù)雜，諸如天氣、車流情況、路面質(zhì)量、信號(hào)燈及路面吞吐量等，如何在出發(fā)點(diǎn)與目的地間選擇一條最合適的路線就顯得越來(lái)越重要。因此，建議在教學(xué)中適當(dāng)引入對(duì)該問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣。

學(xué)生能夠主動(dòng)探究導(dǎo)航系統(tǒng)，對(duì)導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，交流和合作學(xué)習(xí)中吸收別人的長(zhǎng)處，做事情能夠集思廣益，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)我們的未來(lái)充滿了希望。

第二篇：06-19《智能導(dǎo)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

課 智能導(dǎo)航

【教材分析】

本課主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容：一是簡(jiǎn)要介紹我國(guó)自行建設(shè)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)及其特點(diǎn)，并概述衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用等；二是介紹衛(wèi)星定位導(dǎo)航系統(tǒng)的組成，了解衛(wèi)星定位的技術(shù)原理；三是定位導(dǎo)航的另一重要部分——地圖數(shù)據(jù)與導(dǎo)航軟件。

【學(xué)情分析】

隨著人們生活水平的提高，自駕出游等行為比較普遍，因此，學(xué)生或多或少地接觸過(guò)衛(wèi)星導(dǎo)航，對(duì)出行導(dǎo)航并不陌生，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)航是如何實(shí)現(xiàn)的以及背后的支撐技術(shù)和知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解。

生活的需要和已有的經(jīng)驗(yàn)，奠定了學(xué)生對(duì)衛(wèi)星定位導(dǎo)航進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

1.了解衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)及其應(yīng)用。

2.通過(guò)模擬導(dǎo)航，了解地圖數(shù)據(jù)、導(dǎo)航軟件的作用。3.通過(guò)教師導(dǎo)讀，了解衛(wèi)星定位工作原理。

4.通過(guò)認(rèn)識(shí)北斗星導(dǎo)航系統(tǒng)，了解航天事業(yè)的發(fā)展和強(qiáng)大。

5.通過(guò)實(shí)地導(dǎo)航和體驗(yàn)導(dǎo)航平臺(tái)的若干功能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

6.在真實(shí)任務(wù)中體驗(yàn)，在親歷體驗(yàn)中感悟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。難點(diǎn)：衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)的綜合應(yīng)用。【教學(xué)方法與手段】 教師講解，實(shí)地模擬等?！菊n時(shí)安排】 安排1課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、無(wú)錫市地圖、手機(jī)導(dǎo)航等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1.播放爸爸去哪里的音樂(lè)。

2.師：Angela父女倆又快樂(lè)出游了，不過(guò)這次他們遇到了些麻煩，你能幫幫他們嗎？我一起去瞧一瞧！

3.出示父女對(duì)話情景。

4.師：同學(xué)們有什么好辦法嗎？生：可以用導(dǎo)航儀??！

5.揭示課題：是呀，用導(dǎo)航儀就方便多了，況且現(xiàn)在也十分普及。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)衛(wèi)星定位導(dǎo)航。

課題：智能導(dǎo)航（板書(shū)）

二、教授新知

1.了解導(dǎo)航儀的外觀以及種類。

師：首先我們先來(lái)看看導(dǎo)航儀都長(zhǎng)什么樣？ 課件出示導(dǎo)航儀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生：都有顯示屏。

生：有很多的輸入輸出按鈕。生：有的會(huì)說(shuō)話！（師：帶語(yǔ)音系統(tǒng)）師：除了這種，你們還見(jiàn)過(guò)其他導(dǎo)航儀嗎？

生：還見(jiàn)過(guò)用手機(jī)做導(dǎo)航儀的。

師：同學(xué)們真是見(jiàn)多識(shí)廣啊，因?yàn)槭謾C(jī)本身具備定位功能，所以可以在手機(jī)上安裝導(dǎo)航軟件，從而實(shí)現(xiàn)手機(jī)的導(dǎo)航功能。同樣平板電腦也可以。

2.認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)航儀。

師：那導(dǎo)航儀到底是什么呢？我們一起來(lái)讀一讀導(dǎo)航儀的定義。

生：衛(wèi)星導(dǎo)航儀借助衛(wèi)星定位導(dǎo)航技術(shù)，按照出行人要求確定目的地和行駛路線，提供自動(dòng)語(yǔ)音導(dǎo)航和交通安全提示等功能。

師：你覺(jué)得這個(gè)定義里哪些詞特別重要？ 生：衛(wèi)星！沒(méi)有衛(wèi)星根本不可能有定位系統(tǒng)。

生：我認(rèn)為是確定目的地和行駛路線。這是導(dǎo)航最重要的功能。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。3.初步體驗(yàn)導(dǎo)航儀。

師：我們知道了什么是導(dǎo)航儀，那同學(xué)們想不想體驗(yàn)一下導(dǎo)航儀的神奇功能呢。（想）

師：那我們就來(lái)幫Angela父女找到他們的目的地。我們先觀看視頻，學(xué)習(xí)如何在平板電腦上使用衛(wèi)星導(dǎo)航功能。

師：看同學(xué)的樣子已經(jīng)躍躍欲試了！我們來(lái)看下要求。

出示：體驗(yàn)館1——利用手機(jī)導(dǎo)航儀，初步判斷目的地（錫惠公園）的方向和大概距離。

學(xué)生體驗(yàn)。

師：找到了嗎？錫惠公園在我們的哪個(gè)方向？ 生：在我們的西北面。（2～3人回答）師：大概多遠(yuǎn)？ 生：6公里（7公里）。

師：很好。根據(jù)路線的不同，路程也會(huì)不同。4.了解衛(wèi)星導(dǎo)航儀運(yùn)用的技術(shù)原理。

師：導(dǎo)航儀如此神奇，你們想知道它的技術(shù)原理嗎？ 要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)內(nèi)容，并總結(jié)。

師：通過(guò)閱讀，你覺(jué)得導(dǎo)航儀的技術(shù)原理是什么？

生：我認(rèn)為是利用衛(wèi)星獲得導(dǎo)航儀所在地理位置。所以關(guān)鍵在于衛(wèi)星。生：我覺(jué)得肯定是衛(wèi)星將導(dǎo)航儀的相關(guān)信息獲取后交給地球上的計(jì)算機(jī)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理后再傳送給導(dǎo)航儀。

生：我覺(jué)得導(dǎo)航儀的技術(shù)原理就是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。

師：說(shuō)得太好了，導(dǎo)航儀的核心技術(shù)就是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。最早的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)就是美國(guó)的，就是我們通常所說(shuō)的GPS。現(xiàn)在我們就來(lái)看看GPS是怎樣工作的！

師：除此之外，同學(xué)還從書(shū)上獲得了哪些信息？

生：我想問(wèn)為什么書(shū)上提到的定位至少需要四顆衛(wèi)星，而不是三顆或者兩顆？

師：這個(gè)問(wèn)題很有深度啊，我們從數(shù)學(xué)角度來(lái)分析，在一個(gè)空間確定一個(gè)點(diǎn)需要三條直線，相當(dāng)于三個(gè)衛(wèi)星對(duì)于一個(gè)點(diǎn)的定位，但是又有時(shí)間這個(gè)維度在其中變化，就需要增加一顆衛(wèi)星，所以需要四顆?，F(xiàn)在同學(xué)們可能比較難理解，但

是隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，不久的未來(lái)你們就能完全掌握其中的奧秘。

5.通過(guò)進(jìn)一步體驗(yàn)，了解導(dǎo)航儀除了導(dǎo)航功能以外還有哪些功能。師：這一回Angela和他的爸爸不用愁了，他們高高興興地借助導(dǎo)航儀前往錫惠公園了……

出示：導(dǎo)航儀還有什么好玩的嗎？（師：你們知道嗎？）

出示體驗(yàn)館2——利用手機(jī)導(dǎo)航儀，進(jìn)一步制定行程線路，選擇合適的方案到達(dá)目的地，并對(duì)周邊景點(diǎn)和食宿有基本了解。

學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。

6.了解衛(wèi)星定位系統(tǒng)的應(yīng)用。

師：衛(wèi)星定位系統(tǒng)除了在導(dǎo)航儀上作為核心技術(shù)被應(yīng)用外，在諸多領(lǐng)域都提供了定位導(dǎo)航服務(wù)。所以衛(wèi)星定位系統(tǒng)的應(yīng)用是極其廣泛的。我們一起來(lái)看一看。

7.了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

師：衛(wèi)星定位系統(tǒng)涉及通信、國(guó)家安全、軍事等重大領(lǐng)域，一直使用GPS是存在很大隱患的。因此，擁有自己的衛(wèi)星定位系統(tǒng)也是國(guó)家戰(zhàn)略。中國(guó)自行研制的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，它是繼美國(guó)GPS和俄羅斯GLONASS之后第三個(gè)成熟的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。當(dāng)北斗衛(wèi)星升空的時(shí)候（課件出示衛(wèi)星升空），我們是有多么自豪，這不但代表我們有了自己的衛(wèi)星定位系統(tǒng)，也代表了我國(guó)航天事業(yè)的國(guó)際領(lǐng)先地位。（板書(shū)：北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)）

課件出示北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)相關(guān)資料。

三、全課總結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么樣的收獲？ 生：我認(rèn)識(shí)了并學(xué)會(huì)了使用導(dǎo)航儀。

生：我知道了導(dǎo)航儀使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)這種技術(shù)。

生：本來(lái)我覺(jué)得導(dǎo)航儀很神奇，現(xiàn)在對(duì)它有所了解，覺(jué)得自己獲得很多相關(guān)知識(shí)。

生：我知道了衛(wèi)星定位系統(tǒng)除了導(dǎo)航以外在很多領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用。生：我了解了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，它是我們國(guó)家自己的導(dǎo)航系統(tǒng)，我感到很自豪。

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得多好??！導(dǎo)航儀改變了我們的出行生活，衛(wèi)星定位系統(tǒng)則與我們生活息息相關(guān)，而這只是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一小部分，在往后學(xué)習(xí)中，我們

會(huì)不斷感受到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給我們的驚喜，它正在改變著我們的生活！

第三篇：“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

教學(xué)

內(nèi)容

6．夢(mèng)圓飛天

共幾課時(shí)

施教日期

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，初步體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情。

教學(xué)資源

相關(guān)資料：

俄羅斯塔斯社在當(dāng)天頭版頭條，報(bào)道了中國(guó)“神舟”5號(hào)發(fā)射的消息稱：38歲的中國(guó)人楊利偉是第431位進(jìn)入太空的地球人，并且是第一個(gè)中國(guó)公民。航天員為了完成使命，飛離地球300多公里的外太空工作，探索人類未知的世界，難免也會(huì)有空虛寂寞的時(shí)候，這時(shí)來(lái)自地面的聲音可以說(shuō)是航天員的“鎮(zhèn)靜劑”。航天員可以通過(guò)先進(jìn)的通訊設(shè)備與地面保持無(wú)間斷的聯(lián)系，向地面報(bào)告太空中的所有情況，而地面控制中心則會(huì)定時(shí)安排航天員的家屬與航天員連線溝通，把家人祝福送到他們身邊。

楊利偉艱苦訓(xùn)練的資料。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.查閱有關(guān)的航天資料。

2.預(yù)習(xí)課文，標(biāo)好小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)生字，讀順課文。

3.聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，了解下列詞語(yǔ)的意思：

凜冽

肅然

佇立

蒼穹

游弋

浩瀚

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、談話導(dǎo)入（5分鐘）

1．理解“夢(mèng)圓”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。

2．中華民族近年來(lái)圓了很多夢(mèng)。說(shuō)說(shuō)我們都圓了哪些夢(mèng)嗎？

3.板書(shū)“飛天”，那么這次圓的是什么夢(mèng)？（征服珠穆朗馬峰、申奧成功，神州五號(hào)飛天……）

4.飽含激動(dòng)、自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)（20分鐘）

（一）學(xué)習(xí)單一：

1.大聲地讀讀課文，思考：課文是如何記錄這一激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻的呢？

2.自讀，爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。

3．思考：課文是按什么順序來(lái)記敘的“夢(mèng)圓飛天”？重點(diǎn)寫了那幾個(gè)場(chǎng)面？可以分為幾個(gè)部分？△

一、談話導(dǎo)入

1．板書(shū)：夢(mèng)圓，提問(wèn)：黑板上這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？

2．中華民族近年來(lái)圓了很多夢(mèng)。你們知道我們都圓了哪些夢(mèng)嗎？

3.板書(shū)“飛天”，這次圓的是什么夢(mèng)？

4.今天我們就一起來(lái)回顧飛天之夢(mèng)。齊讀。讓我們自豪地告訴全世界，再讀。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.課文是如何記錄這一激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻的呢？請(qǐng)大家大聲地讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確、流利。

2．學(xué)生自讀。

3．檢查自學(xué)情況：

（一）出示生詞：

劃破

執(zhí)行

控制

僑胞

澎湃

浩瀚

游弋

邊緣

乳白色

橘紅色

戈壁大漠

寒風(fēng)凜冽

亮如白晝

烈焰升騰

大漠震顫

直指蒼穹

（二）檢查自學(xué)情況：

1.讀生詞，齊讀。

2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

3.指名分自然段讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

4.討論交流：

（按照事情發(fā)展的順序，重點(diǎn)寫了“飛天前、飛天時(shí)、飛天后”這三個(gè)場(chǎng)面。

全文可以分為四個(gè)部分：

第一段（1-5）寫2003年10月15日，人們?cè)诰迫l(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號(hào)”和楊利偉送行時(shí)激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

第二段（6-15）寫發(fā)射的場(chǎng)面扣人心弦。

第三段（16-19）寫楊利偉在太空中問(wèn)候大家。

第四段（20）寫發(fā)射飛船的重大意義。

三、指導(dǎo)朗讀。

（一）出示學(xué)習(xí)單二：

1．在這三個(gè)場(chǎng)面中，你哪一個(gè)場(chǎng)面給你的印象最深？

2．選擇自己最喜歡的場(chǎng)面深情朗讀，要走進(jìn)去，透過(guò)具體的文字去想像畫(huà)面，去感受其中的氣氛?！?/p>

3．在組內(nèi)，朗讀自己最感動(dòng)的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感觸。

（二）學(xué)生自讀自悟。

四、指導(dǎo)寫字（10分鐘）

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯(cuò)的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊(cè)生字部分

朝夕相處

肅然佇立

清晰可辨

（1）指名讀生詞，再齊讀。

（2）理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

（3）指名分自然段讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

4．課文是按什么順序來(lái)記敘的“夢(mèng)圓飛天”？重點(diǎn)寫了那幾個(gè)場(chǎng)面？可以分為幾個(gè)部分？

小結(jié)后板書(shū)：送行----發(fā)射----問(wèn)候----夢(mèng)圓

簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生概括段落大意。

三、指導(dǎo)朗讀。

1．在這三個(gè)場(chǎng)面中，你哪一個(gè)場(chǎng)面給你的印象最深？

2．請(qǐng)選擇自己最喜歡的場(chǎng)面深情朗讀，要走進(jìn)去，透過(guò)具體的文字去想像畫(huà)面，去感受其中的氣氛。(學(xué)生自讀自悟)

3．在組內(nèi)，朗讀自己最感動(dòng)的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感觸。

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯(cuò)的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊(cè)生字部分。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★1．完成習(xí)字冊(cè)。

2．讀準(zhǔn)、讀通課文。

★★3．完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三題。

4．完成《一課一練》第一、二、三題。

★★★5．查找神州神舟六號(hào)、七號(hào)、嫦娥一號(hào)發(fā)射的資料讀一讀。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：

教學(xué)內(nèi)容

6．夢(mèng)圓飛天

共幾課時(shí)

施教

日期

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，憑借具體的語(yǔ)言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。

2.多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

3.把握航天英雄人物形象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面，體會(huì)楊利偉發(fā)回的訊息以及對(duì)兒子說(shuō)話的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

教學(xué)資源

相關(guān)資料：了解神舟六號(hào)、七號(hào)、嫦娥一號(hào)發(fā)射的資料。

——寫在“神六”勝利返航之際

古有飛天夢(mèng)，今有神六圓。也許在過(guò)去的五天之中，我們還只能壓抑住心中的激動(dòng)之情，那么現(xiàn)在，當(dāng)“神六”成功著陸的一瞬間，當(dāng)兩位宇航員走出機(jī)艙向關(guān)注他們的億萬(wàn)人民展露笑容之時(shí)，每一個(gè)中華兒女都在用自己的方式表達(dá)著心中無(wú)限的喜悅與自豪。此時(shí)此刻，神州大地共沸騰，五湖四海同慶賀。從鄧稼先的“兩彈一星”到長(zhǎng)征系列火箭的發(fā)射，從神舟一號(hào)到神舟五號(hào)，多少年的期盼與等待，幾代人的不懈努力，這次近乎完美的太空之旅標(biāo)志著我國(guó)的載人航天技術(shù)實(shí)現(xiàn)了一次歷史性的飛躍。幾天來(lái)，遨游太空的宇航員給我們帶來(lái)了一個(gè)又一個(gè)的驚喜，雖然兩位航天員距離我們甚是遙遠(yuǎn)，但有了先進(jìn)的監(jiān)控技術(shù)，也讓我們這些上不了天的人有了身臨其境的感覺(jué)。而最讓我們引以為驕傲的是這次的實(shí)際著陸點(diǎn)與預(yù)測(cè)著陸點(diǎn)相差僅一公里，這是許多其它航天大國(guó)都做不到的。中國(guó)人用自己的智慧和行動(dòng)向世人證明了我們的實(shí)力。

但是，在我們歡呼雀躍之后更應(yīng)該去深思接下來(lái)的道路怎么走，畢竟，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的差距是不容我們樂(lè)觀的。作為正在高等學(xué)府中深造學(xué)習(xí)的大學(xué)生，我們面對(duì)的既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，不要再說(shuō)“事不關(guān)己，高高掛起”之類的話，也許在不久的將來(lái)我們中的許多人都會(huì)由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閵^戰(zhàn)第一線的科技工作者。不要再抱怨大學(xué)的生活沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有激情，不要再為虛度時(shí)光而尋找各種理由，我們的身上肩負(fù)著推不掉的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，從某種意義上講，中國(guó)能否在十五年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)登月計(jì)劃的決定權(quán)就掌握在我們這一代人的手中。也許有人又會(huì)說(shuō)我們所學(xué)的專業(yè)與航天科技無(wú)關(guān)，可是要知道航天技術(shù)的進(jìn)步是需要各類學(xué)科的共同支持的，比如航天燃料的改進(jìn)，航天器制造材料的創(chuàng)新都是我們可以施展才華的領(lǐng)域。只要我們擁有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)心，明確自己將來(lái)的發(fā)展方向，再加上前人為我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有了我們每個(gè)人的傾力參與，祖國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平必會(huì)不斷迎來(lái)新的輝煌。

“神六”的成功帶給我們的不只是喜悅與激動(dòng)，更多的是思考與啟示?！案锩形闯晒?，同志仍需努力?！币呀?jīng)取得的成績(jī)將被永遠(yuǎn)的載入史冊(cè)，但我們并不能在歷史光環(huán)的照耀下安逸的過(guò)活，祖國(guó)的未來(lái)就是我們的未來(lái)，祖國(guó)的命運(yùn)與我們每個(gè)人息息相關(guān)，讓我們承載著夢(mèng)想，充滿希望和信心，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.閱讀補(bǔ)充讀本的相關(guān)文章，繼續(xù)了解有關(guān)的航天資料。

2.進(jìn)一步讀熟課文。

3．看看哪些場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的？在文字旁邊寫下自己的感受。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)回顧（5分鐘）

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2．回顧課文主要內(nèi)容。

二、精讀感悟（35分鐘）

（一）朗讀1自然段。

（二）出示學(xué)習(xí)單一：

1.自讀2-5自然段，邊讀邊想：這個(gè)場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的？△

2.小組內(nèi)交流。

（三）生朗讀2-5自然段，討論交流。

1.展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。

2.朗讀感悟“發(fā)射”情節(jié)。

讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。

反復(fù)演練“十、九、八……點(diǎn)火……起飛……”

讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。

點(diǎn)名讀，分角色讀。

引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的電視直播，激發(fā)學(xué)生想象力。

再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)。

“一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。

3．練習(xí)朗讀楊利偉的話。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。

（2）讀好楊利偉的兩處話。

（3）安排男女同學(xué)輪流朗讀。

（4）指名朗讀展示。

（四）齊讀第6自然段。

1．提問(wèn)：在神舟5號(hào)”飛船發(fā)射的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象？

2．布置小組合作探究。

3．指導(dǎo)方法：

4．引導(dǎo)全班交流。

（1）此時(shí)此刻，你們覺(jué)得人們的心情怎樣？(緊張、興奮、期待)

一、復(fù)習(xí)回顧

1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2．回顧課文主要內(nèi)容。

二、精讀感悟

（一）飛天前——送行

1．2003年10月15日，這個(gè)日子不能忘！它不尋常，具有歷史性的意義。誰(shuí)來(lái)讀？全世界華夏兒女都要記住。誰(shuí)再來(lái)？齊聲朗讀1自然段。

2．感受送行場(chǎng)面的熱烈。

自由地朗讀2-5自然段，邊讀邊想：這個(gè)場(chǎng)面給你流下了怎樣的感受？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的？

3．交流，板書(shū)：熱烈

4．你是你是從哪些語(yǔ)句中感受到“熱烈”的？

交流，相機(jī)出示文中相關(guān)語(yǔ)句。

5．深秋戈壁大漠，寒風(fēng)凜冽，可是送行的人們卻是——，6．是啊，人人內(nèi)心都是滾燙的，臉上寫滿了喜悅與自豪。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)？再讀以上句子。

7．帶著十三億華夏兒女的飛天夢(mèng)想，我們的楊利偉就要出征了！看，（出示楊利偉出征時(shí)的一張圖片）聽(tīng)，他臨行前的話語(yǔ)（指名一男生來(lái)讀）！你覺(jué)得此時(shí)的楊利偉心情如何？在他平靜的背后，還包含著什么呢？（激動(dòng)、自豪、堅(jiān)定）

8．此時(shí)此刻，你作為一名炎黃子孫，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

9．帶著大家的祝福和期盼，楊利偉出發(fā)了。讓我們?yōu)橛⑿奂佑停瑸橛⑿圩８！?/p>

與老師合作朗讀，體會(huì)場(chǎng)面的熱烈和人們喜悅心情。

（二）飛天時(shí)——發(fā)射

1．隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。

你從哪些語(yǔ)句感受到了場(chǎng)面的緊張？你能

把人們的緊張心情讀出來(lái)嗎？

指導(dǎo)朗讀：第6——10自然段，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)，出節(jié)奏感，讀出特有的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。

（2）你想到了哪些表示壯觀景象的詞語(yǔ)？

（3）齊讀第12節(jié)。

4．神舟5號(hào)發(fā)射成功！觀看當(dāng)時(shí)指揮大廳里一片歡騰的情景。

（1）畫(huà)面很短，你們又看到什么呢？（喜悅、激動(dòng)、自豪）

5．第15自然段。

（1）誰(shuí)來(lái)讀。第15自然段。

（2）除了激情，還有勝利的喜悅，誰(shuí)再讀。

（3）更重要的是無(wú)限的自豪，齊讀。

（4）這是一篇報(bào)道，課文描寫沒(méi)有展開(kāi)，你們能試著接寫嗎？

指揮大廳里一片歡騰，每個(gè)人臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪。有的人……有的人……，還有的人……

6.出示學(xué)習(xí)單（二）

如果你就是在場(chǎng)的一名送行的少先隊(duì)員，或是一名和楊利偉朝夕相處的教練、專家、家人，或是黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，請(qǐng)選擇一個(gè)角色，展開(kāi)相像，互相交流你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？△

小組交流

（五）自由讀第三部分

1．自由讀第三部分，從中你又體會(huì)到了什么？

2.出示楊利偉的話，朗讀體悟。

3．太空寄托了歷代中國(guó)人太多的夢(mèng)想，幾千年來(lái)，許多炎黃子孫為此付出了艱辛的探索，甚至是生命的代價(jià)。然而今天——齊讀最后一自然段。

4．作為一個(gè)中國(guó)人，在今天也特別自豪，特別興奮，因?yàn)椤R讀最后一自然段。

2．就讓我們來(lái)看一看，發(fā)射的壯觀場(chǎng)面吧。（出示視頻）

(1)你們太投入了，看到什么，聽(tīng)到什么？（烈焰、轟鳴）

（2）你想到了哪些表示壯觀景象的詞語(yǔ)？

（3）齊讀第12節(jié)。

3.神舟5號(hào)發(fā)射成功！這是當(dāng)時(shí)指揮大廳里一片歡騰的情景（出示視頻）

（1）畫(huà)面很短，你們又看到什么呢？（2）作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。出示第15自然段。

（1）誰(shuí)來(lái)讀。

（2）除了激情，還有勝利的喜悅，誰(shuí)再讀。

（3）更重要的是無(wú)限的自豪，齊讀。

（4）這是一篇報(bào)道，課文描寫沒(méi)有展開(kāi)，你們能試著接寫嗎？

指揮大廳里一片歡騰，每個(gè)人臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪。有的人……有的人……，還有的人……

4.小組交流：如果你就是在場(chǎng)的一名送行的少先隊(duì)員，或是一名和楊利偉朝夕相處的教練、專家、家人，或是黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，請(qǐng)選擇一個(gè)角色，展開(kāi)相像，互相交流你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

4．朗讀感悟“發(fā)射”時(shí)的氣氛。

（三）飛天后——問(wèn)候

1．自讀第三部分，從中你又體會(huì)到了什么？

2.出示楊利偉的話，朗讀體悟。

3．太空寄托了歷代中國(guó)人太多的夢(mèng)想，幾千年來(lái)，許多炎黃子孫為此付出了艱辛的探索，甚至是生命的代價(jià)。然而今天——齊讀最后一自然段。

4．作為一個(gè)中國(guó)人，在今天也特別自豪，特別興奮，因?yàn)椤R讀最后一自然段。

三、課外拓展

搜集有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料，全班舉行“神奇的太空信息發(fā)布會(huì)”。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★

1．完成《一課一練》剩下的相關(guān)內(nèi)容。

★★2．搜集有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料，準(zhǔn)備參加全班舉行的“神奇的太空信息發(fā)布會(huì)”。

★★★3．收集“神舟5號(hào)”

“神舟6號(hào)”

“神舟7號(hào)”宇宙飛船的信息，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)“神舟8號(hào)”宇宙飛船，并把你的設(shè)計(jì)意圖寫成一份解說(shuō)詞。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)

內(nèi)容

7.火星――地球的“孿生兄弟”

共幾課時(shí)

施教日期

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。

3.初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)資源

教學(xué)中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供各類廣泛的信息，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)體驗(yàn)，不同程度的完善了對(duì)信息的收集、整理、分析和判斷的能力，有層次的進(jìn)行創(chuàng)新。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.默讀課文，劃出下列生字詞,聯(lián)系上下文或查字典理解。

隕石：

孿生：

家常便飯：

2.練一練

(1)看拼音寫詞語(yǔ)。

xiá

gǔ

zhèng

shí

gān

hé

tuī

duàn

tuī

cè

（）

（）

（）

（）

（）

(2)

選擇正確的讀音。

干涸（hé

kū）

隕（yún

yùn）石

痕跡（jī

jì）

(3)

把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

四季（）（）；突（）（）來(lái)；（）常（）飯；（）（）百計(jì)

(4)

在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)：

（）的河床；（）的襲擊；

（）的缺（）的源泉

(5)讀一讀

熟讀課文，想想火星有什么特點(diǎn)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、引入新課（5分鐘）

1.理解什么是“孿生兄弟”，知道“孿生兄弟”最主要的特征。（經(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。長(zhǎng)相很相似）

2.讀題

3.理解課題。

（火星和地球這兩顆星球有相似之處；破折號(hào)表示解釋、說(shuō)明的意思。）

4.邊讀課文邊思考，初步了解火星和地球的相似之處，二、初讀課文（12分鐘）

1.學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由地朗讀感知。

一、引入新課

1.激問(wèn)：在生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”嗎？

你們知道“孿生兄弟”最主要的特征是什么？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，板書(shū)課題后齊讀。

3.能說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目上讀懂了什么？

4.那火星到底是一個(gè)怎樣的球體？它為何和我們?nèi)祟惿畹牡厍蚍Q“兄”道“弟”呢？它們究竟是怎樣的相似呢？請(qǐng)大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。

二、初讀課文

1.讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題自由地朗讀感知。

2.檢查自學(xué)情況。

熔巖

隕石

彗星

塵暴

蒸氣

拍攝

孕育

缺陷

證實(shí)

裹挾

開(kāi)火車讀，齊讀，相機(jī)正音。

交流自認(rèn)為較難理解的詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)（8分鐘）

1.出示學(xué)習(xí)單（一）：

默讀課文，課文，思考：課文可以分為幾部分？每部分分別講了些什么？△

2.簡(jiǎn)要交流，理順課文的層次。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源。

第三段（6-8）闡述地球上能留

下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

四、學(xué)習(xí)第一部分（8分鐘）

1.出示學(xué)習(xí)單（二）：

為什么人們把地球和火星稱為

太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？自由

朗讀，思考。

2．指名口頭填空.五、指導(dǎo)寫字（7分鐘）

1.寫好較難寫錯(cuò)的字

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊(cè)生字部分。

2.檢查自學(xué)情況。

出示生詞：

掃除了字詞障礙，現(xiàn)在我們來(lái)朗讀全文。請(qǐng)1—8號(hào)同學(xué)來(lái)分自然段朗讀。大家認(rèn)真傾聽(tīng)，注意邊聽(tīng)邊思考每個(gè)自然段寫了什么。

相互評(píng)議。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)大家再默默地朗讀課文，思考：課文可以分為幾部分？每部分分別講了些什么？

（注意：看看哪些自然段的關(guān)系非常近，可以劃在一起的。同桌可以商量商量。）

2.簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順課文的層次。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1．為什么人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟“？自由朗讀，思考。

2．指名口頭填空：

火星和地球長(zhǎng)得太像了——同樣有___，同樣有_______，同樣有_______，同樣是___，甚至_______。因此人們把它們叫做“_____”。

3．過(guò)渡：這對(duì)“孿生兄弟“還有什么相似和差異之處呢？下堂課我們?cè)僮餮芯俊?/p>

五、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯(cuò)的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊(cè)生字部分。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★

1．完成習(xí)字冊(cè)，有感情地朗讀課文。

2．完成《一課一練》相關(guān)內(nèi)容。

★★

3.思考：地球和火星這對(duì)“孿生兄弟”有什么不同之處？為什么會(huì)有這種不同？

★★★

4.查資料，了解太陽(yáng)系的“八兄弟”。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)

內(nèi)容

7.火星――地球的“孿生兄弟”

共幾課時(shí)

施教日期

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者的相似之處與差異之處。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣。

3.體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者的相似之處與差異之處。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

教學(xué)資源

火星

(mars)

是太陽(yáng)系九大行星之一，按離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)的順序排列為第四。除金星以外，火星離地球最近，距離地球1.9億公里。與地球相比，火星的質(zhì)量(6.421×[10的26次方])小于地球質(zhì)量(5.976×[10的27次方]克)的1／9，火星半徑(3398公里)僅為地球半徑(地球?yàn)?378.188公里)的1／2左右。但火星在許多方面與地球較為相像：火星的自轉(zhuǎn)周期(24小時(shí)39分22.6689秒)幾乎與地球(23小時(shí)56分4.09秒)一樣，1個(gè)火星日只比1個(gè)地球日長(zhǎng)41分19秒；火星自轉(zhuǎn)軸的傾角也幾乎和地球相同。因而，火星也有四季變化，氣溫比地球低，生存條件僅次于地球?；鹦桥c地球明顯不同的是，火星的公轉(zhuǎn)周期幾乎是地球公轉(zhuǎn)周期的兩倍，所以，火星上每個(gè)季節(jié)要持續(xù)6個(gè)月，而不是3個(gè)月。

火星被稱為戰(zhàn)神，這或許是由于它鮮紅的顏色而得來(lái)的，所以火星有時(shí)被稱為“紅色行星”?；鹦鞘俏ㄒ荒苡猛h(yuǎn)鏡看得很清楚的類地行星。隨著季節(jié)變化，南北兩極會(huì)出現(xiàn)白色極冠，在火星表面上能看到一些明暗交替、時(shí)而改變形狀的區(qū)域?？臻g探測(cè)顯示，火星上至今仍保留著大洪水沖刷的痕跡?？茖W(xué)家推測(cè)，火星曾比現(xiàn)在更溫暖潮濕，可能出現(xiàn)生命。

火星表面的特征是在赤赭色亮區(qū)上疊加著若干暗區(qū)。表面地域有三種類型：1.環(huán)形山地域，是年齡至少為幾十億年的古老地域；2.混雜地域，在這類地域上，山脊和凹地雜然并存，基本上沒(méi)有新形成的環(huán)形山；3.無(wú)結(jié)構(gòu)地域，火星表面被鐵的氧化物所覆蓋，故呈紅色。上有山脈、盆地、環(huán)形山、峽谷、火山、河床和極冠。構(gòu)成極冠的主要成分是冷凍的二氧化碳，又稱干冰，也含有水冰。寒暑更迭使干冰凝結(jié)或融化，極冠面積也隨之變化?；鹦谴髿馐窒”?，氣壓約為7.5毫巴，晝夜溫差較大?；鹦堑膬?nèi)部結(jié)構(gòu)與地球一樣有核、幔和殼，但它的地質(zhì)構(gòu)造活動(dòng)沒(méi)有地球劇烈。火星磁場(chǎng)強(qiáng)度僅約為地球的萬(wàn)分之三。

由于火星有極冠，表面有水的跡象和火山跡象，與地球相似，這些跡象是導(dǎo)致生命起源的主要因素，因此火星是否存在生命一直是天文學(xué)家長(zhǎng)期爭(zhēng)議的論題。為了找到這一論題的答案，人類對(duì)與地球相鄰的火星表現(xiàn)了濃厚的興趣。

地球是太陽(yáng)系從內(nèi)到外的第三顆行星，也是太陽(yáng)系中直徑、質(zhì)量和密度最大的類地行星。它也經(jīng)常被稱作世界。地球已有44～46億歲，有一顆天然衛(wèi)星月球圍繞著地球以30天的周期旋轉(zhuǎn)，而地球以近24小時(shí)的周期自轉(zhuǎn)并且以一年的周期繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1．熟讀課文，想想：地球和火星這對(duì)“孿生兄弟”有什么不同之處？

為什么會(huì)有這種不同？

2．思考：火星為什么沒(méi)能留住水？

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)：

為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？口頭填空。

2.火星和地球真是一對(duì)“孿生兄弟”！既然它們這么相似，我們?nèi)祟惉F(xiàn)在能不能在上面居住呢?

（不能，因?yàn)榛鹦巧犀F(xiàn)在沒(méi)有水。）

二、精讀探究，走近火星。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1.觀看一組火星的圖片，說(shuō)說(shuō)感受。

2.科學(xué)家是怎么證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的呢？自讀第二自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。

3.交流，齊讀相關(guān)句子。

（二）學(xué)習(xí)第3—5自然段

1．出示學(xué)習(xí)單（一）

默讀第3—5自然段，思考：火星上最初的水是從哪里來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)句子。然后請(qǐng)?jiān)谛〗M里簡(jiǎn)要介紹火星上水的兩種來(lái)源推測(cè)?！?/p>

2．交流：

A

彗星和隕石風(fēng)暴帶來(lái)。

（1）“家常便飯”什么意思？這說(shuō)明什么？可以換成哪些詞語(yǔ)呢？誰(shuí)能用它造個(gè)句子？

（2）讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的聲響？

（3）再次齊讀第3、4自然段，邊讀邊想像。

B

地下礦物中帶來(lái)。

（1）出示火山噴發(fā)圖片，仔細(xì)觀察。

（2）自讀課文第5自然段，思考：礦物隨熔巖釋放出來(lái)以后，那礦物中的水哪去了呢？和同桌交流。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入并激問(wèn)：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火星與地球十分相似，它們同樣有……，同樣有……，同樣是……，所以，人們把它們稱為太陽(yáng)系中的——孿生兄弟?！?/p>

2.火星和地球真是一對(duì)“孿生兄弟”！既然它們這么相似，我們?nèi)祟惉F(xiàn)在能不能在上面居住呢?

3.水是生命之源。沒(méi)有水，就不能孕育出生命。聽(tīng)說(shuō)火星曾經(jīng)也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢？今天這堂課，我們一起走進(jìn)火星，共同來(lái)探究這些問(wèn)題。

二、精讀探究，走近火星。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1.觀看一組火星的圖片，說(shuō)說(shuō)感受。

2．板書(shū)：火星曾經(jīng)有水

科學(xué)家是怎么證實(shí)火星上曾經(jīng)有水的呢？自讀第二自然段，找出相關(guān)的句子讀一讀。

3.交流，出示相關(guān)句子，齊讀。

4.可見(jiàn)火星有水的推斷是有科學(xué)根據(jù)的。

5.那火星上最初的水是從哪里來(lái)的？請(qǐng)默讀第3、4、5自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。然后請(qǐng)?jiān)谛〗M里簡(jiǎn)要介紹火星上水的兩種來(lái)源的推測(cè)。（由

號(hào)組織，注意相互補(bǔ)充。）

6.交流：

A

彗星和隕石風(fēng)暴帶來(lái)。

出示句子：當(dāng)時(shí)，這兄弟倆都沒(méi)有水，沒(méi)有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來(lái)的襲擊。當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)由無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。

（1）“家常便飯”什么意思？這說(shuō)明什么？可以換成哪些詞語(yǔ)呢？用它造個(gè)句子？

（2）讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的聲響？

（3）對(duì)，讀書(shū)，就要這樣邊讀邊想像。我們不光要看到天體碰撞的畫(huà)面，還要聽(tīng)到天體碰撞的聲音，再次齊讀第3、4自然段。

過(guò)渡：持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給火星送去了最初的水。其實(shí)，和地球一樣，火星上的水可能還有另一種來(lái)源。

B

地下礦物中帶來(lái)。

出示句子：在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中。

（1）出示火山噴發(fā)圖片，教師描述：當(dāng)火山爆發(fā)時(shí)，這些礦物便分離出來(lái)，隨著熔巖釋放出來(lái)。

（2）可礦物隨熔巖釋放出來(lái)以后，那礦物中的水哪去了呢

3．觀察從宇宙飛船拍攝的火星照片，說(shuō)說(shuō)這些河床和峽

谷告訴我們什么？齊讀第5

自然段最后一句。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1．出示學(xué)習(xí)單（二）

①讀第6自然段，思考：這

一句在這起什么作用？

②默讀課文，思考：火星為

什么沒(méi)能留住水？△

2．小組交流。

3.推薦一個(gè)小組匯報(bào)。

4.讀一讀所出示的具體描述的句子，你最喜歡

這句話中的哪些詞語(yǔ)？覺(jué)得

用得很妙，請(qǐng)來(lái)品一品。

（作者用形象化的寫法寫出

了氣體脫離火星表面的過(guò)程，“一去不復(fù)返、集體大逃亡、裹挾著”賦予氣體以人的性格，特別生動(dòng)。）

5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定

就不存在生命了。你怎樣認(rèn)

為呢？

原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小多。

6．科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“而……”點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、總結(jié)全文（5分鐘）

1．“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

？請(qǐng)自讀課文第5自然段，同桌交流。

（3）出示從宇宙飛船拍攝的火星照片，這些河床和峽谷告訴我們什么？對(duì)，齊讀第5自然段最后一句話。

5．總結(jié)：從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由――帶來(lái)；別一個(gè)方面是由――帶來(lái)的。即使是猜測(cè)，也是要有科學(xué)依據(jù)的。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1.過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而

且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還

多，為什么沒(méi)能留住呢？

2.讀第6自然段，提問(wèn)：這一句在這里起什么作用？

（設(shè)問(wèn)，起過(guò)渡作用，能吸引讀者的閱讀興趣）

2.默讀課文，思考：火星為什么沒(méi)能留住

水？然后小組交流。

3.推薦一個(gè)小組匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

4.出示具體描述的句子，讀一讀。你最喜歡這句話中的哪些詞語(yǔ)？覺(jué)得用得很妙，請(qǐng)來(lái)品一品。

5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；

火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。

你怎樣認(rèn)為呢？

6．科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然

而……”

7．可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究

態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。

8．小結(jié)：火星上究竟有沒(méi)有生命，文章沒(méi)有下一個(gè)結(jié)論，而是留給了我們以巨大的想象探索的空間。如果想知道這一切的話，還需要人類不斷地探索，也許，這個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)會(huì)降臨到你們的頭上。

三、總結(jié)全文

1．弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2．齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★

1．完成《一課一練》相關(guān)內(nèi)容。

★★2．課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

★★★

3．假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星??？請(qǐng)寫一篇改造計(jì)劃。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)

內(nèi)容

8．神奇的克隆

共幾課時(shí)

施教日期

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初步了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。

2．了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。

教學(xué)資源

“克隆”是什么？克隆是英文“CLONE”的音譯，源于希臘文，原意是指植物幼苗或嫩枝以“無(wú)性繁殖”或“營(yíng)養(yǎng)繁殖”的方式培育，也就是說(shuō)用除種子之外的植物體的任何一部分進(jìn)行無(wú)性繁殖?，F(xiàn)在它的范圍擴(kuò)大了，凡是沒(méi)有精卵結(jié)合過(guò)程，而由同一個(gè)祖先細(xì)胞獲得的兩個(gè)以上的細(xì)胞、細(xì)胞群或生物體，或由同一個(gè)親本遺傳密碼等，得到的后代就是克隆，其分化發(fā)育得到的生物體與母體的基因是完全相同的。

通俗地講，通過(guò)這種方式得到的生物體與它們的“母體”在生物學(xué)上是同等的，它們沒(méi)有父親與母親，只是母體的“翻版”后代，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)中的文件拷貝一樣，所有拷貝中的信息應(yīng)該完全相同。但克隆畢竟是比拷貝文件復(fù)雜得多的生命過(guò)程，在實(shí)際操作中，難免受到外部環(huán)境及內(nèi)部條件的影響，并不容易做到完全相同，在動(dòng)物克隆中尤其如此。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：多媒體ppt放映（條件允許）、小黑板、掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意下列詞的讀音：

雌性

繁衍

卓有成效

家畜

瀕危

厄運(yùn)

馬鈴薯

2.自學(xué)生字，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫，查字典理解下列詞的意思：

繁衍

嫁接

卓有成效

瀕危物種

3.思考交流：什么是克?。克纳衿嬷幵谀膬?？

4.課文按什么順序介紹克隆的？

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、談話導(dǎo)入（5分鐘）

1.齊讀課題。

2.看了課題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？你知道克隆是什么嗎？它有什么作用？

3.交流有關(guān)克隆的資料，并相互補(bǔ)充資料。

二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

1.了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

2.指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，把課文讀正確。

3.思考交流：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

三、朗讀課文，理清文章脈絡(luò)（15分鐘）

一、談話導(dǎo)入

1.通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想。今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書(shū)），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。

2.齊讀課題

3.看了課題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？你知道克隆是什么嗎？它有什么作用？

4.交流有關(guān)克隆的資料，并相互補(bǔ)充資料。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)

雌性

繁衍

卓有成效

家畜

瀕危

厄運(yùn)

馬鈴薯

（一）出示學(xué)習(xí)單（一）

1.思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？是按照怎樣的順序介紹克隆的？

2.嘗試分段，概括段落大意。

（二）小組討論、交流。

第一段（第1～4自然段）介紹克隆是什么。

第二段（第5自然段）寫了世界上第一個(gè)通過(guò)克隆技術(shù)誕生的高等動(dòng)物－多利及其重大的意義。

第三段（第6～8自然段）寫了克隆技術(shù)可以造福人類。

第四段（第9自然段）寫了克隆技術(shù)有著誘人的前景。

四、指導(dǎo)寫字（10分鐘）

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯(cuò)的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊(cè)生字部分

2.通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞義：

繁衍

嫁接

卓有成效

瀕危物種

3.分小節(jié)朗讀課文，思考交流：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

三、朗讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？

2.默讀課文，思考。

3.小組討論分段，嘗試概括段落大意。

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好較難寫錯(cuò)的字。

1.出示生字，學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的生字特征。

2.用鋼筆描紅、臨寫生字，完成習(xí)字冊(cè)生字部分。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★1．完成習(xí)字冊(cè)。

2．完成《一課一練》相關(guān)部分。

★★3．繼續(xù)搜集有關(guān)克隆的知識(shí)。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)內(nèi)容

8．神奇的克隆

共幾課時(shí)

施教日期

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，憑借具體的語(yǔ)言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。

2.多媒體輔助教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，感悟激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

3.把握航天英雄人物形象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。

2．了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。

教學(xué)資源

“克隆”是什么？克隆是英文“CLONE”的音譯，源于希臘文，原意是指植物幼苗或嫩枝以“無(wú)性繁殖”或“營(yíng)養(yǎng)繁殖”的方式培育，也就是說(shuō)用除種子之外的植物體的任何一部分進(jìn)行無(wú)性繁殖?，F(xiàn)在它的范圍擴(kuò)大了，凡是沒(méi)有精卵結(jié)合過(guò)程，而由同一個(gè)祖先細(xì)胞獲得的兩個(gè)以上的細(xì)胞、細(xì)胞群或生物體，或由同一個(gè)親本遺傳密碼等，得到的后代就是克隆，其分化發(fā)育得到的生物體與母體的基因是完全相同的。

通俗地講，通過(guò)這種方式得到的生物體與它們的“母體”在生物學(xué)上是同等的，它們沒(méi)有父親與母親，只是母體的“翻版”后代，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)中的文件拷貝一樣，所有拷貝中的信息應(yīng)該完全相同。但克隆畢竟是比拷貝文件復(fù)雜得多的生命過(guò)程，在實(shí)際操作中，難免受到外部環(huán)境及內(nèi)部條件的影響，并不容易做到完全相同，在動(dòng)物克隆中尤其如此。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.讀課文，思考：什么是克隆？它的神奇之處在哪兒？

2.關(guān)于克隆技術(shù)“可以造福于人類”，你還了解哪些？

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)引入：（3分鐘）

學(xué)生回憶回答克隆的含義。

二、精讀課文：（22分鐘）

（一）學(xué)習(xí)第一至第四自然段

1.默讀第一自然段，思考：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f(shuō)明的？

2.怎樣讀第一自然段，指名試試。

3.了解：許多植物和低等生物天生就具有克隆的本領(lǐng)。其實(shí)，克隆不僅僅是植物及低等生物繁殖的一種本領(lǐng)，它更是一項(xiàng)高科技生物技術(shù)。

4.出示學(xué)習(xí)單（一）

默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，思考：它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？△

5.小組內(nèi)交流它們之間的區(qū)別，然后匯報(bào)。

6.植物是如何克隆的呢？

出示學(xué)習(xí)單（二）

①文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？△自讀課文第三自然段，畫(huà)出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子。

②理解省略號(hào)的作用，試著再舉些例子談?wù)劇?/p>

③根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

7．小組交流，然后匯報(bào)。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1.自讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

2.了解世界上第一個(gè)通過(guò)克隆技術(shù)誕生的高等動(dòng)物－多利。

一、復(fù)習(xí)引入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了克隆是什么？（指名回答）

二、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一至第四自然段

1.默讀第一自然段，思考：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f(shuō)明的？

2.怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？

3.指出：許多植物和低等生物天生就具有克隆的本領(lǐng)。其實(shí)，克隆不僅僅是植物及低等生物繁殖的一種本領(lǐng)，它更是一項(xiàng)高科技生物技術(shù)。

4.默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，思考：它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？

5.小組內(nèi)交流它們之間的區(qū)別，然后匯報(bào)。

6.植物是如何克隆的呢？文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？自讀課文第三自然段，畫(huà)出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子。

5.你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？

4.你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1.高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2.第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？

（三）學(xué)習(xí)第六至第八自然段

1.克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你還了解哪些？

2.小組討論交流

3.感情朗讀。

（從“…可以…也可以…”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。）

（從“…還可以…，從而…”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。）

（從“…能夠…能夠…一旦…就能…”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上意義。）

（四）學(xué)習(xí)第九自然段：

1.小組討論交流，再在全班交流

2.克隆技術(shù)的誘人前景，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。

三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法（5分鐘）

1．齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說(shuō)明方法？

2．讀了課文，你有什么想法？

（三）學(xué)習(xí)第六至第八自然段

1.克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你還了解哪些？

2.小組討論交流

3.教師引讀，隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀.（四）學(xué)習(xí)第九自然段：

1.克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。

2.小組討論交流，再在全班交流

3.克隆技術(shù)的誘人前景，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。

三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法

1．默讀全文，思考：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說(shuō)明方法？

2．讀了課文，你有什么想法？

3.小結(jié)：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★．1.完成《一課一練》

★★2.如果有一天，人類對(duì)克隆技術(shù)研究比較成熟，那你想利用克隆技術(shù)做些什么呢？展開(kāi)想象，完成習(xí)作：《假如我是克隆專家》

★★★3.有人說(shuō)克隆技術(shù)也可能給人類帶來(lái)災(zāi)難，你是怎么理解的？寫下你的思考。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)2

共幾課時(shí)

施教日期

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。

2．誦讀和熟記12個(gè)詞匯。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)“看”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。

教學(xué)資源

配套光盤或掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1．讀《練習(xí)2》習(xí)題，完成練習(xí)。

2．讀成語(yǔ)，查工具書(shū)明確意思。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、教學(xué)第一題（25分鐘）

1．教學(xué)第一部分。

（1）學(xué)生通過(guò)思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個(gè)更好。

（2）學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應(yīng)該用“緊盯”的結(jié)論。

2．教學(xué)第二部分。

(1)能說(shuō)出跟“看”意思相近的詞語(yǔ)，學(xué)生上黑板板書(shū)。

(2)齊讀。

(3)學(xué)生思考并能說(shuō)出各個(gè)詞的適用場(chǎng)合。

3．教學(xué)第三部分。

（1）讀詞語(yǔ)：

收看

俯視

仰望

眺望

瞻仰

能說(shuō)出它們之間的異同點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個(gè)句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(3)

教師評(píng)議，看詞語(yǔ)填得是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。

一、教學(xué)第一題

1．教學(xué)第一部分。

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論。

同學(xué)們有沒(méi)有看“神舟6號(hào)”的報(bào)道啊，能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受嗎？趙小麗把自己的感受寫了一篇日記（出示），爸爸想為她改了一個(gè)字，你覺(jué)得用哪個(gè)字更好呢？為什么？

2．出示題目中所列的“看”的同義詞、近義詞，齊讀。

2．教學(xué)第二部分。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)“看”的近義詞，板書(shū)。

瞅、瞪、瞥、瞧、視、觀察、瀏覽

(2)齊讀。

(3)說(shuō)說(shuō)這些詞的適用場(chǎng)合，說(shuō)出幾個(gè)使用所列詞語(yǔ)的完整句子。

3．教學(xué)第三部分。

（1）讀詞語(yǔ)：

收看

俯視

仰望

眺望

瞻仰

能說(shuō)出它們之間的異同點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀五個(gè)句子，嘗試在空白處填上最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(3)

教師評(píng)議，看詞語(yǔ)填得是否貼切、生動(dòng)、準(zhǔn)確、通順。

4．教學(xué)第四部分。

4．教學(xué)第四部分。

（1）出示八個(gè)成語(yǔ)，能讀準(zhǔn)這八個(gè)成語(yǔ)。

（2）這些詞中都含有“看”的字眼，你能找出來(lái)嗎？拿不準(zhǔn)的可以查查字典。

（3）師生評(píng)議。

能找出含有“看”的字眼的字。

二、教學(xué)第二題。

1．讀成語(yǔ)。

2．能說(shuō)出每個(gè)成語(yǔ)的大概意思。

3．明白這些成語(yǔ)都是表現(xiàn)人的儀表神態(tài)的。

4．能用這些成語(yǔ)說(shuō)一句話。

（1）出示八個(gè)成語(yǔ)，能讀準(zhǔn)這八個(gè)成語(yǔ)。

左顧右盼

東張西望

高瞻遠(yuǎn)矚

睹物思人

一覽無(wú)余

面面相覷

虎視眈眈

登高眺遠(yuǎn)

（2）這些詞中都含有“看”的字眼，你能找出來(lái)嗎？拿不準(zhǔn)的可以查查字典。

（3）師生評(píng)議。

能找出含有“看”的字眼的字。

二、教學(xué)第二題。

1．讀成語(yǔ)：

風(fēng)流瀟灑

氣宇軒昂

溫文爾雅

儀態(tài)萬(wàn)方

神采奕奕

滿面紅光

威風(fēng)凜凜

相貌堂堂

風(fēng)度翩翩

落落大方

處之泰然

習(xí)以為常

2．能說(shuō)出每個(gè)成語(yǔ)的大概意思。

3．明白這些成語(yǔ)都是表現(xiàn)人的儀表神態(tài)的。

4．能用這些成語(yǔ)說(shuō)一句話。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★1．抄寫成語(yǔ)兩遍。

★★2．完成《一課一練》相關(guān)部分。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：

教學(xué)

內(nèi)容

練習(xí)2

共幾課時(shí)

施教日期

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2．學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)大膽、合理地進(jìn)行想象和連貫表達(dá)意思。

教學(xué)資源

配套光盤或掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

查閱有關(guān)未來(lái)科技方面的資料。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、教學(xué)第三題。

1．明確題目要求。

2．朗讀這段話，明確這段話選自《夢(mèng)圓飛天》。

3．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“浩瀚、腳印”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

4．師生進(jìn)行評(píng)議。讓學(xué)生明確書(shū)寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

5．在語(yǔ)文書(shū)上描紅。

6．掌握每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)第四題。

1．讀題。

2．明確這次口語(yǔ)交際的要求是什么。

3．圍繞“未來(lái)的衣食住用行”展開(kāi)暢想，小組交流。

4．分組推選同學(xué)上臺(tái)將自己對(duì)未來(lái)的暢想說(shuō)出來(lái)，要求語(yǔ)言表達(dá)通順、流暢。

5．師生評(píng)議。

三、教學(xué)第五題。

1．欣賞優(yōu)秀學(xué)生書(shū)法作品，能自我對(duì)照，爭(zhēng)取進(jìn)步。

2．明確此次練習(xí)“工、母”的注意點(diǎn)。

3．正確美觀地書(shū)寫這兩個(gè)字。

一、教學(xué)第三題。

1．出示題目，指名讀，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2．朗讀這段話，明確這段話選自《夢(mèng)圓飛天》。

3．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“浩瀚、腳印”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

4．師生進(jìn)行評(píng)議。讓學(xué)生明確書(shū)寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。

5．讓學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。

6．掌握每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)第四題。

1．讀題。

2．這次口語(yǔ)交際的要求是什么？

3．圍繞“未來(lái)的衣食住用行”展開(kāi)暢想，小組交流。

4．分組推選同學(xué)上臺(tái)將自己對(duì)未來(lái)的暢想說(shuō)出來(lái)，要求語(yǔ)言表達(dá)通順、流暢。

5．師生評(píng)議。

三、教學(xué)第五題。

1．欣賞優(yōu)秀學(xué)生書(shū)法作品，能自我對(duì)照，爭(zhēng)取進(jìn)步。

2．明確此次練習(xí)“工、母”的注意點(diǎn)。

3．正確美觀地書(shū)寫這兩個(gè)字。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★★

1．《一課一練》中單元自測(cè)2

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人

：

教學(xué)

內(nèi)容

習(xí)作2

共幾課時(shí)

施教日期

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀教師批改過(guò)的一篇習(xí)作，讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見(jiàn)，明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。

2．讀懂本次習(xí)作的要求，能參照教師的修改意見(jiàn)，把這篇習(xí)作修改好，謄寫在自己的作文本上。

3．培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。

2．培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)資源

投影、錄音或掛圖

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

參加一次拔河活動(dòng)，觀察并記錄拔河情景。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、情境渲染，明確要求（10分鐘）

1.觀看出示拔河情景的圖片，在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)拔河的過(guò)程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等要素作概述。

二、初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)（10分鐘）

1．投影出示《拔河》的內(nèi)容，2.學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問(wèn)題。

3.小組討論后，派代表在班上作匯報(bào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上教師的修改意見(jiàn)，比較教師批語(yǔ)和學(xué)生匯報(bào)的異同，進(jìn)一步明確修改作文的要求。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“眉批”和“總批”，及時(shí)小結(jié)。

三、再讀例文，明確寫作方法（20分鐘）

一、情境渲染，明確要求

1、投影出示拔河情景的圖片，同時(shí)播放拔河現(xiàn)場(chǎng)的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

2．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)拔河的過(guò)程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等要素作概述。

3．教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來(lái)幫他修改自己的習(xí)作。

二、初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)

1．投影出示《拔河》的內(nèi)容，2.學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問(wèn)題。

3.小組討論后，派代表在班上作匯報(bào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上教師的修改意見(jiàn)，比較教師批語(yǔ)和學(xué)生匯報(bào)的異同，進(jìn)一步明確修改作文的要求。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“眉批”和“總批”，及時(shí)小結(jié)。

三、再讀例文，明確寫作方法

1．學(xué)生默讀全文，思考本篇作文如何修改，用鉛筆在文中作適當(dāng)批注。

1．學(xué)生默讀全文，思考本篇作文如何修改，用鉛筆在文中作適當(dāng)批注。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)組織交流。

3.教師點(diǎn)拔：定好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過(guò)程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次分明。

4.讓學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點(diǎn)討論第5自然段中場(chǎng)面描寫的改法。

5．師生共同小結(jié)：在這篇習(xí)作中，要側(cè)重寫好第一次比賽的場(chǎng)面，不僅要寫出場(chǎng)景氣氛，還必須抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行具體刻畫(huà)，做到點(diǎn)面結(jié)合，文章才會(huì)生動(dòng)、活潑、感人。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)組織交流。

3.教師點(diǎn)拔：定好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過(guò)程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次分明。

4.讓學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點(diǎn)討論第5自然段中場(chǎng)面描寫的改法。

5．師生共同小結(jié)：在這篇習(xí)作中，要側(cè)重寫好第一次比賽的場(chǎng)面，不僅要寫出場(chǎng)景氣氛，還必須抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行具體刻畫(huà)，做到點(diǎn)面結(jié)合，文章才會(huì)生動(dòng)、活潑、感人。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

施教日期：

****年**月**日

教學(xué)

內(nèi)容

習(xí)作2

共幾課時(shí)

課

型

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見(jiàn)，明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。

2．讀懂本次習(xí)作的要求，能參照教師的修改意見(jiàn)，把這篇習(xí)作修改好，謄寫在自己的作文本上。

3．培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。

2．培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)資源

學(xué)生代表性作文2篇

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

參加一次拔河活動(dòng)，觀察并記錄拔河情景。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

一、交流、評(píng)議習(xí)作。

1．選一篇寫得好的文章，師生來(lái)共同賞析。

2.出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：

（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？

（2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？

3.組織交流，共同修改本篇習(xí)作。

4.提問(wèn)：

（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？

二、學(xué)生修改（5分鐘）

1.個(gè)人修改習(xí)作，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)相互評(píng)議，互助修改。

三、小結(jié)（5分鐘）

1．小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。

2．表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們?cè)诮M內(nèi)朗讀自己的優(yōu)秀片斷，幫助他人修改。

四、再次修改，謄寫。

一、交流、評(píng)議習(xí)作。

1．選一篇寫得好的文章，師生來(lái)共同賞析。

2.出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：

（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？

（2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？

（3）可以怎樣解決？

（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？

3.組織交流，共同修改本篇習(xí)作。

4.提問(wèn)：

（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

（2）你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？

二、學(xué)生修改

1.個(gè)人修改習(xí)作，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2.組內(nèi)相互評(píng)議，互助修改。

三、小結(jié)

3．小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。

4．表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們?cè)诮M內(nèi)朗讀自己的優(yōu)秀片斷，幫助他人修改。

四、再次修改，謄寫。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★★

1．修改自己寒假中的日記。

第四篇：暖流教學(xué)設(shè)計(jì)(學(xué)程導(dǎo)航)

施教日期 年 月 日

教學(xué)內(nèi)容暖流

共幾課時(shí)

課

型

新授

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。

2． 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線中的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。理解書(shū)后列出的8個(gè)詞語(yǔ)。

3． 說(shuō)出“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。

2．從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。

相關(guān)資料：

1.江澤民，江蘇省揚(yáng)州市人。中國(guó)共產(chǎn)黨中央政治局常委、中央委員會(huì)總書(shū)記、中央軍事委員會(huì)主席，中華人民共和國(guó)主席，中華人民共和國(guó)中央軍事委員會(huì)主席。2.暖流

水溫高于周圍海水的海流,通常自低緯流向高緯,水溫沿途逐漸降低,對(duì)沿途氣候有增溫、增濕作用；也形容人的心理感受

(2)從低緯度流向高緯度的洋流。其水溫較所到區(qū)域的水溫為高。(3)比喻心中感受到的溫暖和激動(dòng)。巴金 《探索集·友誼》：“我越想越是感到心里充實(shí)，越想越是覺(jué)得一股暖流流遍我的全身?！?周而復(fù) 《上海的早晨》第三部十七：“一股暖流在他身上流動(dòng)，他感激地站了起來(lái)，說(shuō)：‘工人同志這樣熱愛(ài)生產(chǎn)，太使我感動(dòng)了。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.完成習(xí)字冊(cè)第3頁(yè)的第一、二列

3.查詞典或聯(lián)系上下文理解“抑揚(yáng)頓挫”、“興致勃勃”、“情不自禁”等詞語(yǔ)的意思。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊:談話導(dǎo)入

1．結(jié)合具體語(yǔ)境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。

第二板塊：檢查預(yù)習(xí)完成學(xué)習(xí)單一

1.全班交流檢查情況。

2.分自然段朗讀課文。

3.認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)朗讀課文，聽(tīng)完后根據(jù)朗讀要求對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

4．把自己的思考結(jié)果進(jìn)行全班交流；對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文第一段

1.聽(tīng)同學(xué)朗讀第1自然段，并思考自己從這一段中可知道什么。

2．交流：從第一段中可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。各抒己見(jiàn)。

3．討論對(duì)“涌動(dòng)”一詞的理解，感受因?yàn)榻飨瘉?lái)看望南開(kāi)大學(xué)的師生員工，從而令南開(kāi)大學(xué)的師生員工心情異常激動(dòng)。4．練習(xí)有感情地朗讀第一段。第四板塊：指導(dǎo)寫字

1．自由說(shuō)說(shuō)記住生字的巧妙方法。

2．用鋼筆描紅。

第一板塊：談話導(dǎo)入 1．談話：

上課之前，我先播送一則天氣預(yù)報(bào)：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級(jí)。昨日，有一股暖流自西向東移動(dòng)，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。2．提問(wèn)：在這則天氣預(yù)報(bào)中，“暖流”指什么？ 3．導(dǎo)入新課：

在1994年年底，寒冬里的南開(kāi)大學(xué)里也涌動(dòng)著一股暖流。（板書(shū)課題）這是怎么回事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。第二板塊：檢查預(yù)習(xí)1.任務(wù)驅(qū)動(dòng) 【學(xué)習(xí)單一】

①四人小組讀讀下列詞語(yǔ)，互相正音并嘗試?yán)斫庠~義。（△）暖流 視察 和藹 涌動(dòng) 致意 閱覽 沉浸 強(qiáng)調(diào)

滿面春風(fēng) 抑揚(yáng)頓挫 情不自禁 ②默讀課文，思考：

課文主要寫了怎樣的一件事。③請(qǐng)大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。④自學(xué)時(shí)間：7分鐘

2．組織交流課文的主要內(nèi)容。3．組織交流分段及段意。第三板塊：學(xué)習(xí)課文第一段

1.朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

2.從“涌動(dòng)”一詞你看出了什么？ 為什么心情會(huì)這么激動(dòng)呢？

3.指導(dǎo)有感情地朗讀。

第四板塊：指導(dǎo)寫字

1.出示生字，引導(dǎo)討論：

這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個(gè)？ 2.指導(dǎo)用鋼筆描紅。

作業(yè)設(shè)計(jì) 課內(nèi)：

1．書(shū)本第10頁(yè)第3題 2．《習(xí)字冊(cè)》第3頁(yè) 課外：

★《一課一練》第2—3頁(yè)第一、二、三、四題 ★★《補(bǔ)充習(xí)題》》第4頁(yè)第一、二、三題 ★★★《一課一練》第3—4頁(yè)“智慧林”

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教日期 年 月 日

教學(xué)內(nèi)容暖流

共幾課時(shí)

課

型

新授

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

4． 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。

2、體會(huì)課文通過(guò)描寫任務(wù)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)任務(wù)形象的寫作方法。

3、說(shuō)出“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1． 學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。

2． 從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。3． 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義。

閱讀資料：

偉人小故事——周恩來(lái)總理

有一次，總理在北京飯店接見(jiàn)外賓。接見(jiàn)結(jié)束后，總理感到有些餓，就跟值班衛(wèi)士張永池說(shuō)：“有點(diǎn)餓了，咱們吃點(diǎn)便飯吧?！? 那是一般客飯，很快就吃完了。張永池一算帳，吃了兩元八角。不要以為這是優(yōu)待價(jià)，總理從來(lái)不允許優(yōu)惠，嚴(yán)格要求按市價(jià)收付款。那個(gè)年代的錢同現(xiàn)在不同。

可是，張水池這次糊涂了。心里算了帳，楞是忘了給錢，追在總理屁股后邊上了車。還沒(méi)坐穩(wěn)，總理就問(wèn)：“給了錢沒(méi)有？” “哎呀，”張永池叫一聲，“糟糕，忘給了！” “快給我把錢送去！”總理生氣了，大聲訓(xùn)道：“要會(huì)算經(jīng)濟(jì)帳，公私算分明，不然怎么行？” 公私分明，清清白白，堂堂正正，這就是周總理。所以曾經(jīng)在周總理身邊工作過(guò)的人說(shuō)起時(shí)，都說(shuō)敢向全國(guó)人民保證：總理一生奉獻(xiàn)，即便日常生活也從沒(méi)占過(guò)公家一分便宜！

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.閱讀《一課一練》第3頁(yè)的“智慧林” 2.《補(bǔ)充習(xí)題》第5—6頁(yè)第5題

3.收集偉人的小故事，并將自己的閱讀所獲寫下來(lái)

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)，集體校對(duì)。

2．回憶上節(jié)課遺留的問(wèn)題：課題“暖流”是指自然界的現(xiàn)象嗎？ 第二板塊：學(xué)習(xí)第二段 【學(xué)習(xí)單1】：

讀課文二至六小節(jié)，你覺(jué)得江主席是個(gè)怎樣的人？找出有關(guān)語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。

1．輕聲讀第二至六自然段，思考老師提出的問(wèn)題，交流。2．同桌分角色朗讀，注意體會(huì)人物的語(yǔ)氣。3.結(jié)合語(yǔ)句談感受。

（1）江主席平易近人，和藹可親。（2）江主席知識(shí)淵博，關(guān)心青年一代。相關(guān)語(yǔ)句：

（1）江主席??和藹地問(wèn)??（2）江主席強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“??《滕王閣序》?！保?）大家背完了，江主席高興地說(shuō)：“不錯(cuò)，不錯(cuò)。” ?? ??

4.找出有關(guān)的詞句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

(體會(huì)課文通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫(huà)人物的方法，感受這樣寫的真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象。）第三板塊：學(xué)習(xí)第三段 【學(xué)習(xí)單2】：

①讀讀課文，思考：你什么時(shí)候也沉浸在這樣的情緒之中的？ ②試用“沉浸”造句。

③說(shuō)出王輝佩服江主席的原因。④有感情朗讀。

指導(dǎo)朗讀。

理解題意

第四板塊：引導(dǎo)總結(jié)

1.討論思考課題“暖流”是什么意思？

2.學(xué)生交流本課的收獲

第一板塊：復(fù)習(xí)1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

視察 致意 閱覽 沉浸 嬋娟 強(qiáng)調(diào) 抑揚(yáng)頓挫 2．說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。第二板塊：學(xué)習(xí)第二段 1．江主席來(lái)到了南開(kāi)大學(xué)，主要做什么？

2．讀課文二至六小節(jié)，你覺(jué)得江主席是個(gè)怎樣的人？找出有關(guān)語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。

3．組織全班交流，指導(dǎo)感情朗讀。

教學(xué)中提醒學(xué)生注意第四小節(jié)人物對(duì)話描寫的表達(dá)形式。其中既有引號(hào)、冒號(hào)的運(yùn)用，也有用逗號(hào)的特殊句式?？勺寣W(xué)生把這兩種句式相互改換，以加強(qiáng)理解。注意第2自然段“考試”一詞引號(hào)的用法——特殊含義。

4.課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)，但沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫(huà)的，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。(1)平易近人：“江主席來(lái)了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意?！?2)“??走到王輝身邊，得藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫”，背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭中秋》對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)。

第三板塊：學(xué)習(xí)第三段

1．讀課文有感情地朗讀課文

2．王輝為什么佩服江主席呢？

3.這句話應(yīng)該怎么讀才能表現(xiàn)激動(dòng)和敬佩之情？ 突出“激動(dòng)、打心眼里、真沒(méi)想到”等詞語(yǔ)。

4．寒冷的冬天，講主席在視察之余，來(lái)到南開(kāi)大學(xué)看望師生員工，并與他們親切交談。江主席對(duì)師生的關(guān)心，對(duì)青年人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒，如同一股“暖流”，給寒冷的冬天帶來(lái)了溫暖的感覺(jué)。第四板塊：引導(dǎo)總結(jié)

1．現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)想一想，課題的“暖流”是什么意思？

（體會(huì)：江主席對(duì)師生的關(guān)心，對(duì)青年人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。）

2.說(shuō)一說(shuō)本課的哪些詞句給你留下了深刻的印象，并反復(fù)讀一讀這一部分。

3.小結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)

課內(nèi)：

1.完成《一課一練》第3頁(yè)第五題 課外： ★完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4—5頁(yè)第四題 ★★給下面一段話加標(biāo)點(diǎn)。

1994年 六一 國(guó)際兒童節(jié) 江澤民總書(shū)記為 跨世界中國(guó)兒童少年雛鷹行動(dòng) 題詞 勉勵(lì)全中國(guó)兒童 自學(xué) 自理 自律 做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人

★ ★★小練筆：寫一段話，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。

第五篇：第五章 雷達(dá)定位與導(dǎo)航概要

第五章 雷達(dá)定位與導(dǎo)航

第一節(jié) 物標(biāo)的雷達(dá)圖象

2203 船用導(dǎo)航雷達(dá)的顯示器屬于哪種顯示器。

A．平面位置 B．距離高度 C．方位高度 D．方位仰角

2204 船用導(dǎo)航雷達(dá)發(fā)射的電磁波屬于哪個(gè)波段。

A．長(zhǎng)波 B．中波 C．短波 D．微波

2205 船用導(dǎo)航雷達(dá)可以測(cè)量船舶周圍水面物標(biāo)的。

A．方位、距離 B．距離、高度 C．距離、深度 D．以上均可

2206 船用導(dǎo)航雷達(dá)顯示的物標(biāo)回波的大小與物標(biāo)的 有關(guān)。

A．總面積 B．總體積

C．迎向面垂直投影 D．背面水平伸展的面積 2207 船用導(dǎo)航雷達(dá)發(fā)射的電磁波遇到物標(biāo)后，可以。

A．穿過(guò)去 B．較好的反射回來(lái) C．全部繞射過(guò)去 D．以上均對(duì) 2208 本船雷達(dá)天線海面以上高為16米，小島海面以上高為25米，在理論上該島在距本船多遠(yuǎn)的距離內(nèi)才能探測(cè)得到。

A．20米 B．20海里 C．20千米 D．以上均不對(duì)

2209 本船雷達(dá)天線海面以上高度為16米，前方有半徑為4海里的圓形小島，四周平坦，中間為山峰，海面以上高度為25米。當(dāng)本船駛向小島時(shí)，雷達(dá)熒光屏上首先出現(xiàn)的回波是小島那個(gè)部分的回波。

A．離船最近處的岸線 B．離船最遠(yuǎn)處的岸線 C．山峰 D．A、C一起出現(xiàn)

2210 本船雷達(dá)天線海面以上高度為16米，前方有半徑為2海里的圓形小島，四周低，中間為山峰，海面以上高度為49米。當(dāng)船離小島4海里時(shí)，雷達(dá)熒光屏上該島回波的內(nèi)緣（離船最近處）對(duì)應(yīng)于小島的。A．山峰 B．離船最近的岸線 C．山峰與岸線間的某處 D．以上均不對(duì)

2211 對(duì)于一個(gè)點(diǎn)目標(biāo),造成其雷達(dá)回波橫向擴(kuò)展的因素是。

A．目標(biāo)閃爍 B．水平波束寬度 C．CRT光點(diǎn)直徑 D．A+B+C 2212 遠(yuǎn)處小島上有兩個(gè)橫向分布的陡峰,間距為1海里,海面以上高度均為36米，本船雷達(dá)天線海面以上高度為16米，本船離島至少 海里外時(shí),小島回波將分離成兩個(gè)回波。

A．6 B．9 C．16 D．20 2213 遠(yuǎn)處小島上有兩個(gè)橫向分布的陡峰,間距為1海里,海面以上高度均為36米，本船雷達(dá)天線海面以上高度為16米，本船駛近該島 海里內(nèi)時(shí),小島回波將成為一個(gè)回波。A．6 B．8 C．16 D．20 2214 本船前方河道入口處兩側(cè)有陡山，河口寬度為300米，雷達(dá)天線水平波束寬度為1°，本船離河口 海里以外時(shí)，雷達(dá)熒光屏上河口將被兩側(cè)陡山回波堵滿。A．7．5 B．9．3 C．10．4 D．6 2215 造成雷達(dá)熒光屏邊緣附近雷達(dá)回波方位擴(kuò)展的主要因素是。

A．水平波束寬度 B．垂直波束寬度 C．脈沖寬度 D．CRT光點(diǎn)直徑

2216 造成雷達(dá)熒光屏中心附近雷達(dá)回波方位擴(kuò)展的主要因素是。

A．水平波束寬度 B．垂直波束寬度 C．脈沖寬度 D．CRT光點(diǎn)直徑 2217 減小雷達(dá)物標(biāo)回波方位擴(kuò)展影響的方法是。

A．適當(dāng)減小增益 B．采用小量程 C．采用X波段雷達(dá) D．A+B+C 2218 哪種操作可減小雷達(dá)物標(biāo)回波方位擴(kuò)展影響。

A．適當(dāng)增大掃描亮度 B．適當(dāng)減小掃描亮度 C．適當(dāng)減小增益 D．B+C 2219 方法可減小雷達(dá)物標(biāo)回波的失真。A．調(diào)好聚焦

B．將“聚焦”鈕順時(shí)針稍稍調(diào)偏一些 C．將“聚焦”鈕逆時(shí)針調(diào)偏一些 D．以上均錯(cuò)

2220 造成雷達(dá)物標(biāo)回波徑向擴(kuò)展的因素是。

A．脈沖寬度 B．CRT光點(diǎn)直徑 C．目標(biāo)閃爍 D．A+B+C 2221 造成雷達(dá)物標(biāo)回波徑向擴(kuò)展的主要因素是。

A．脈沖寬度 B．CRT光點(diǎn)直徑 C．目標(biāo)閃爍 D．水平波束寬度 2222 造成雷達(dá)圖象與物標(biāo)形狀不符的原因是。

A．被高大物標(biāo)遮擋 B．雷達(dá)分辨力差 C．聚焦不佳 D．以上三者都是 2223 造成雷達(dá)圖象與物標(biāo)實(shí)際形狀不符的原因是。

A．CRT光點(diǎn)直徑 B．無(wú)線水平波束寬度 C．發(fā)射脈沖寬度 D．以上都是

2224 海圖上是連續(xù)的岸線，而在雷達(dá)熒光屏上變成斷續(xù)的回波，其原因可能是。

A．被中間的較高的物標(biāo)所遮擋 B．由于部分岸線地勢(shì)較低 C．可能有部分岸線處有陰影扇形內(nèi) D．以上均可能

2225 本船前方同一方位與兩艘小船，本船雷達(dá)脈沖寬度為0．8μs,要在雷達(dá)熒光屏上分

開(kāi)顯示這兩個(gè)目標(biāo)，不考慮光點(diǎn)直徑的影響，這兩艘船至少相距。A．240米 B．24海里 C．120米 D．1．2海里

2226 本船前方同一方位上有兩艘小船，相距150米，若要在雷達(dá)熒光屏上使這兩艘小船 回波分開(kāi)顯示，則在 脈沖寬度上才行。A．0．8微妙 B．1．2微妙 C．1．5微妙 D．2微妙

2227 用雷達(dá)觀測(cè)兩個(gè)等距離上相鄰方位的物標(biāo)時(shí)，為在雷達(dá)熒光屏上分離它們的回波，應(yīng)。

A．使用短脈沖工作 B．使用長(zhǎng)脈沖 C．使用FTC電路 D．盡可能用小量程

2228 本船前方同一方位上有兩艘小船，相距120米，若要在雷達(dá)熒光屏上分開(kāi)顯示它們 的回波，下述哪個(gè)操作是正確的。A．選用具有0．8微妙以下脈沖寬度的量程 B．選用具有1．2微妙以下脈沖寬度的量程 C．選用具有1°水平波束寬度X波段雷達(dá) D．選用具有2°水平波束寬度S波段雷達(dá)

2229 造成TV掃描雷達(dá)圖象失真的原因是。

A．方位、距離單元值太大 B．回波視頻分層數(shù)太少 C．視頻處理中門限電平太高 D．A+B+C 2230 過(guò)江電纜的雷達(dá)回波常常是。

A．一個(gè)點(diǎn)狀回波 B．一條直線回波 C．一條虛線狀回波 D．以上均可以 2231 造成過(guò)江電纜的雷達(dá)回波是一個(gè)亮點(diǎn)的原因是。

A．距離太遠(yuǎn) B．電纜太細(xì)

C．電纜表面很光滑 D．電纜表面太粗糙 2232 快速物標(biāo)（如飛機(jī)等）的雷達(dá)回波常常是。

A．連續(xù)的一條亮線 B．跳躍式的回波 C．與通常速度的船舶一樣 D．與小島等回波一樣

第二節(jié) 雷達(dá)的干擾和假回波

2233 在雷達(dá)熒光屏局部區(qū)域上出現(xiàn)的疏松的棉絮狀一片的干擾波是。

A．雨雪干擾 B．噪聲干擾 C．海浪干擾 D．同頻干擾 2234 雷達(dá)熒光屏上的雨雪干擾圖象特征是。

A．輻射狀點(diǎn)線 B．滿屏幕的散亂光點(diǎn) C．密集點(diǎn)狀回波群，如棉絮團(tuán)一樣 D．屏中心附近的輝亮圓盤 2235 雷達(dá)熒光屏上的雨雪干擾的強(qiáng)弱決定于。

A．雨雪區(qū)的分布面積 B．雨雪區(qū)的體積 C．雨雪區(qū)迎向面面積 D．以上都不是 2236 雷達(dá)熒光屏上的雨雪干擾的強(qiáng)弱決定于。

A．雨區(qū)面積的大小 B．降雨量的大小 C．A+B D．以上均不對(duì)

2237 在雷達(dá)熒光屏上能形成類似小島回波一樣強(qiáng)度的雨雪干擾的雨量是。

A．小雨 B．中雨

C．大雨 D．熱帶大暴雨 2238 抑制雷達(dá)的雨雪干擾的方法是。

A．使用FTC電路 B．使用圓極化天線 C．使用S波段雷達(dá) D．以上均可 2239 抑制雷達(dá)的雨雪干擾的方法是。

A．適當(dāng)減少增益 B．使用圓極化天線 C．選用窄脈沖 D．以上均可 2240 雷達(dá)使用圓極化天線后，可以。

A．抑制雨雪干擾 B．可能丟失對(duì)稱體物標(biāo)回波 C．探測(cè)能力降約50% D．以上均對(duì) 2241 用雷達(dá)為探測(cè)雨雪區(qū)域后面的遠(yuǎn)處物標(biāo)，應(yīng)。

A．選用S波段雷達(dá) B．選用圓極化天線 C．選用FTC D．A+B+C 2242 用雷達(dá)為探測(cè)雨雪區(qū)中的物標(biāo)，應(yīng)。

A．選用10厘米雷達(dá) B．選用圓極化天線 C．適當(dāng)使用FTC D．以上均可

2243 用雷達(dá)為探測(cè)雨雪區(qū)域中的物標(biāo)，在使用FTC后，還應(yīng)。

A．適當(dāng)加大增益 B．適當(dāng)減小增益 C．使用STC D．B+C 2244 為抑制雷達(dá)的雨雪干擾，可以采用。

A．快轉(zhuǎn)速天線雷達(dá) B．對(duì)數(shù)中放 C．CFAR處理電路 D．以上均可

2245 用雷達(dá)探測(cè)雨雪區(qū)域后的物標(biāo)，F(xiàn)TC及增益鈕正確用法是。

A．使用FTC，適當(dāng)減小增益 B．使用FTC，適當(dāng)增大增益 C．關(guān)掉FTC，適當(dāng)減小增益 D．關(guān)掉FTC，適當(dāng)增大增益 2246 用雷達(dá)探測(cè)雨雪區(qū)域中的物標(biāo)，F(xiàn)TC及增益鈕正確用法是。

A．使用FTC，適當(dāng)減小增益 B．使用FTC，適當(dāng)增大增益 C．關(guān)掉FTC，適當(dāng)減小增益 D．關(guān)掉FTC，適當(dāng)增大增益 2247 在雷達(dá)熒光屏中心附近出現(xiàn)的魚(yú)鱗狀亮斑回波，是。

A．海浪干擾 B．雨雪干擾 C．某種假回波 D．以上均可能

2248 在雷達(dá)熒光屏中心附近出現(xiàn)的圓盤狀亮斑回波，越往外越弱，它是。

A．海浪干擾 B．雨雪干擾 C．某種假回波 D．以上均可能 2249 雷達(dá)的海浪干擾的強(qiáng)度有距離的關(guān)系是。A．距離增加時(shí)，強(qiáng)度急劇減弱 B．距離增加時(shí)，強(qiáng)度急劇增加

C．距離增加時(shí)，強(qiáng)度緩慢減弱 D．以上均不對(duì)

2250 雷達(dá)熒光屏上的海浪干擾顯示的范圍一般風(fēng)浪時(shí)為 海里，大風(fēng)浪時(shí)

可達(dá) 海里。

A．6~8，10 B．10~12，16 C．1~2，5 D．0．5~1．3 2251 雷達(dá)熒光屏上海浪干擾強(qiáng)弱與風(fēng)向的關(guān)系為

A．上風(fēng)舷弱 B．上風(fēng)舷強(qiáng) C．下風(fēng)舷強(qiáng) D．與風(fēng)向無(wú)關(guān) 2252 海浪干擾強(qiáng)弱與雷達(dá)工作波長(zhǎng)的關(guān)系為。

A．波長(zhǎng)越長(zhǎng)，強(qiáng)度越弱 B．波長(zhǎng)越短，強(qiáng)度越弱 C．強(qiáng)弱與波長(zhǎng)無(wú)關(guān) D．以上說(shuō)法均不對(duì)

2253 下述有關(guān)影響雷達(dá)海浪干擾強(qiáng)弱的說(shuō)法中，是不正確的。

A．垂直波束越大，干擾越強(qiáng) B．天線高度越高，干擾越強(qiáng) C．天線轉(zhuǎn)速越慢，干擾越強(qiáng) D． 脈沖寬度越窄，干擾越強(qiáng)

2254 下述有關(guān)影響雷達(dá)海浪干擾強(qiáng)弱的說(shuō)法中，是不正確的。

A．水平波束寬度越寬，干擾越強(qiáng) B．脈沖寬度越寬，干擾越強(qiáng)

C．海浪較小時(shí)，水平極化波引起的干擾較垂直極化波強(qiáng) D．海浪較大時(shí)，水平極化波引起的干擾較垂直極化波強(qiáng)

2255 抑制雷達(dá)海浪干擾的說(shuō)法是。

A．適當(dāng)使用STC鈕 B．使用對(duì)數(shù)放大器 C．使用S波段雷達(dá) D．以上均可 2256 雷達(dá)中抑制海浪干擾的方法是。

A．采用10厘米雷達(dá) B．采用高轉(zhuǎn)速天線 C．采用CFAR處理電路 D．以上均可 2257 雷達(dá)使用STC后，應(yīng)特別注意。

A．近距離小物標(biāo)回波可能丟失 B．遠(yuǎn)距離小物標(biāo)回波可能丟失 C．A+B D．對(duì)物標(biāo)回波強(qiáng)度無(wú)影響

2258 雷達(dá)接收機(jī)中使用對(duì)數(shù)放大器后，應(yīng)注意。A．可能丟失強(qiáng)度與海浪干擾強(qiáng)度相近的回波

B．可能丟失遠(yuǎn)處小回波 C．A+B D．不用擔(dān)心上述問(wèn)題

2259 雷達(dá)采用CFAR處理電路抑制海浪干擾后，應(yīng)注意。

A．可能丟失遠(yuǎn)處弱回波

B．可能丟失強(qiáng)雜波邊緣小目標(biāo) C．A+B D．不用擔(dān)心上述問(wèn)題

2260本船航向正北,東風(fēng)八級(jí),雷達(dá)熒光屏上海浪干擾最強(qiáng),伸展得較遠(yuǎn)的位置在。

A．船首方向 B．右舷 C．左舷 D．船尾 2261 在雷達(dá)熒光屏上發(fā)現(xiàn),5海里內(nèi)較暗,除固定距標(biāo),船首線,EBL外，其他信號(hào)(如噪聲和

回波信號(hào))均很弱,而在5海里外，噪聲,回波等均很正常,此時(shí)，應(yīng)調(diào)整 控鈕．

A．掃描亮度 B．調(diào)諧 C．STC D．增益 2262 產(chǎn)生雷達(dá)同頻干擾的條件是。

A．兩部雷達(dá)均屬同一頻段 B．兩部雷達(dá)相距較近C．兩部雷達(dá)同時(shí)工作 D．A+B+C 2263 兩部雷達(dá)重復(fù)頻率相同時(shí),其干擾圖象是。

A．散亂光點(diǎn) B．螺旋線狀光點(diǎn) C．輻射狀光點(diǎn) D．以上均不對(duì)

2264 兩部雷達(dá)重復(fù)頻率相差不大時(shí),其干擾圖象是。

A．散亂光點(diǎn) B．螺旋線狀光點(diǎn) C．輻射狀光點(diǎn) D．以上均不對(duì)

2265 兩部雷達(dá)重復(fù)頻率相差很大時(shí),其干擾圖象是。

A．散亂光點(diǎn) B．螺旋線狀光點(diǎn) C．輻射狀光點(diǎn) D．以上均不對(duì) 2266 抑制或削弱雷達(dá)同頻干擾的方法是。

A．使用同頻干擾抑制器 B．改用較小量程 C．該用另一頻段的雷達(dá) D．以上均可 2267 雷達(dá)使用同頻干擾抑制器后應(yīng)注意。

A．將增益、調(diào)協(xié)、STC等調(diào)至最佳位置 B．關(guān)掉FTC C．A+B D．以上控鈕均不會(huì)影響抑制效果 2268 當(dāng)雷達(dá)熒光屏上出現(xiàn)嚴(yán)重電火花干擾時(shí)，你應(yīng)該采取 措施。

A．減小掃描亮度，繼續(xù)使用 B．減小增益，繼續(xù)使用 C．關(guān)掉雷達(dá)，修復(fù)后再用 D．將雷達(dá)報(bào)廢 2269 當(dāng)雷達(dá)熒光屏上出現(xiàn)明暗扇形干擾時(shí)，你應(yīng)。A．關(guān)掉雷達(dá)，修復(fù)后再用

B．關(guān)掉AFC，改用手動(dòng)調(diào)諧繼續(xù)使用 C．立即調(diào)節(jié)顯示器面板上的調(diào)諧即可 D．B或C均可

2270 雷達(dá)出現(xiàn)間接反射回波的必要條件是。

A．附近存在強(qiáng)反射體 B．天線有足夠大的增益 C．發(fā)射功率要足夠大 D．天線旁瓣要大 2271 在雷達(dá)熒光屏上的陰影扇形內(nèi)出現(xiàn)的回波有可能是。

A．雨雪干擾 B．多次反射回 C．間接反射回波 D．二次掃描回波 2272 在雷達(dá)陰影扇形內(nèi)出現(xiàn)回波時(shí)，你采用 方法判斷其真假。

A．暫時(shí)改變航向 B．利用STC鈕 C．減小增益 D．改變量程 2273 雷達(dá)熒光屏上間接反射回波通常出現(xiàn)在。

A．陰影扇形內(nèi) B．船首標(biāo)志線上 C．船尾線方向上 D．首區(qū)內(nèi) 2274 雷達(dá)熒光屏上間接反射回波的距離等于。

A．物標(biāo)的實(shí)際距離 B．物標(biāo)到間接反射體的距離 C．間接反射體到天線的距離 D．B+C 2275 船首向上相對(duì)運(yùn)動(dòng)顯示方式時(shí)，本船轉(zhuǎn)向時(shí)，間接回波在雷達(dá)熒光屏上的位置。A．固定不動(dòng)

B．以與船首轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同的方向移動(dòng) C．以與船首轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反的方向移動(dòng) D．固定不動(dòng)或回波消失 2276 雷達(dá)熒光屏上可能出現(xiàn)多次反射回波的條件是。

A．物標(biāo)距離較近B．物標(biāo)反射強(qiáng)度較強(qiáng) C．A+B D．不需要特殊要求 2277 雷達(dá)熒光屏上多次反射回波的特點(diǎn)是。

A．在同一方向上 B．距離間隔均等于真回波距離 C．越往外面，回波越弱 D．A+B+C 2278 雷達(dá)抑制多次反射回波的方法是。

A．使用STC鈕 B．適當(dāng)減小增益 C．使用FTC鈕 D．B+C 2279 雷達(dá)熒光屏上可能出現(xiàn)旁瓣回波的條件是。

A．近距離 B．中距離 C．遠(yuǎn)距離 D．三者都可能 2280 雷達(dá)熒光屏上旁瓣回波的特點(diǎn)是。

A．距離等于真回波距離 B．對(duì)稱分布于真回波兩側(cè) C．越向兩側(cè)強(qiáng)度越弱 D．A+B+C 2281 在雷達(dá)熒光屏上，在一個(gè)強(qiáng)回波兩側(cè)等距圓弧上對(duì)稱分布的若干回波點(diǎn)，它們是。

A．二次掃描回波 B．多次反射回波 C．間接反射回波 D．旁瓣回波 2282 雷達(dá)抑制旁瓣回波的方法是。

A．適當(dāng)使用STC B．適當(dāng)減小增益 C．適當(dāng)使用FTC D．以上均可

2283 雷達(dá)熒光屏上可能出現(xiàn)二次掃描假回波的大氣傳播條件是。

A．欠折射 B．超折射

C．氣壓較低的天氣 D．存在較低的雨層云 2284 雷達(dá)熒光屏上二次掃描回波的特點(diǎn)是。

A．方位是物標(biāo)的實(shí)際方位

B．距離等于實(shí)際距離減去CT/2 C．回波形狀嚴(yán)重失真

D．A+B+C（注：T為脈沖重復(fù)周期）

2285 遠(yuǎn)處直岸線在雷達(dá)熒光屏上變成向掃描中心凸出的回波，它是。

A．二次掃描假回波 B．雷達(dá)存在測(cè)距誤差 C．雷達(dá)存在方位誤差 D．B+C 2286 在雷達(dá)熒光屏上判斷是否二次掃描回波的方法是。

A．改變航向 B．改變量程段 C．進(jìn)一步調(diào)諧 D．適當(dāng)改變?cè)鲆?2287 改變量程時(shí)，雷達(dá)熒光屏上二次掃描回波將。

A．方位改變 B．距離改變 C．改變?cè)谄辽系奈恢?，但測(cè)得的距離不變 D．A+B

第三節(jié) 雷達(dá)測(cè)距和惻方位

2288 在雷達(dá)近量程檔觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)筆直岸線在熒光屏上呈向掃描中心凸出的曲線，說(shuō)明。

A．是岸線的二次掃描回波 B．雷達(dá)測(cè)距誤差為“+” C．雷達(dá)測(cè)距誤差為“-” D．B或C 2289 在雷達(dá)近量程檔觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)筆直岸線在屏上呈中間向外彎曲的曲線，說(shuō)明。

A．是岸線的二次掃描假回波 B．雷達(dá)測(cè)距誤差為“+” C．雷達(dá)測(cè)距誤差“-” D．B或C 2290 當(dāng)雷達(dá)顯示器的距離掃描起始時(shí)間與發(fā)射脈沖離開(kāi)天線的時(shí)間不同步時(shí)，會(huì)產(chǎn)生。

A．方位誤差 B．距離誤差

C．A+B D．A、B均不會(huì)產(chǎn)生 2291 為減小雷達(dá)測(cè)距誤差，在測(cè)量物標(biāo)岸線回波時(shí)，應(yīng)該。

A．用VRM內(nèi)緣與回波內(nèi)緣相切 B．用VRM外緣與回波外緣相切 C．用VRM內(nèi)緣與回波外緣相切 D．用VRM外緣與回波內(nèi)緣相切 2292 為減小雷達(dá)測(cè)距誤差，在測(cè)量遠(yuǎn)處山峰回波時(shí)，應(yīng)該。

A．用VRM內(nèi)緣與回波內(nèi)緣相切 B．用VRM外緣與回波外緣相切 C．用VRM內(nèi)緣與回波外緣相切 D．用VRM外緣與回波內(nèi)緣相切

2293 本船雷達(dá)天線海面以上高度為16米，前方小島岸線離處在小島中央的山峰的水平

距離為4海里，當(dāng)本船離小島岸線的距離為12海里時(shí)，欲用小島距離定位，應(yīng)用 VRM測(cè)量該島回波 部位。

A．內(nèi)緣（最近處）B．外緣（最遠(yuǎn)處）C．回波中央 D．以上均可

2294 為減小雷達(dá)測(cè)距船位誤差，對(duì)首尾向和正橫方向物標(biāo)的測(cè)量順序應(yīng)該是（在不能

同時(shí)觀測(cè)的情況下）。

A．先首尾方向，后正橫方向 B．先正橫方向，后首尾方向 C．與先后次序無(wú)關(guān) D．以上都不對(duì)

2295 為減小雷達(dá)測(cè)距誤差，應(yīng)選合量程，使被測(cè)回波處于。

A．熒光屏中心附近B．熒光屏邊緣附近C．熒光屏離中心2/3半徑附近D．A、B、C均可 2296 為減小雷達(dá)測(cè)距誤差，下述說(shuō)法 是錯(cuò)誤的。A．適當(dāng)調(diào)節(jié)各控鈕，使回波清晰、飽滿

B．應(yīng)經(jīng)常檢查距標(biāo)的精度，掌握其誤差 C．應(yīng)將VRM的中心與回波的中心精確重合 D．應(yīng)選擇陡峭、回波清晰穩(wěn)定的物標(biāo)

2297 某船雷達(dá)天線移位，橫移距離及高度變化較大時(shí)，應(yīng)注意測(cè)定、校正 數(shù)據(jù)。

A．方位誤差 B．距離誤差 C．A+B D．均不需要

2298 某船雷達(dá)收發(fā)機(jī)轉(zhuǎn)移地方，波導(dǎo)長(zhǎng)度改變較大時(shí)，應(yīng)注意測(cè)定、校正 數(shù)據(jù)。

A．方位誤差 B．距離誤差 C．A+B D．均不需要

2299 當(dāng)本船對(duì)準(zhǔn)遠(yuǎn)處小物標(biāo)航行，而在雷達(dá)熒光屏上該物標(biāo)回波不落在船首線上說(shuō)明。A．船首線未對(duì)準(zhǔn)固定方位0° B．雷達(dá)有方位誤差 C．雷達(dá)有測(cè)距誤差 D．雷達(dá)有故障

2300 在檢查雷達(dá)有無(wú)方位誤差時(shí)，測(cè)量物標(biāo)的雷達(dá)舷角撕，該舷角的基準(zhǔn)是。

A．固定方位盤的0° B．船首線 C．任意選定的基準(zhǔn)線 D．A或B 2301 當(dāng)雷達(dá)顯示器熒光屏上的掃描中心與屏中心不重合時(shí)，若用機(jī)械方位標(biāo)尺測(cè)方

位，下述說(shuō)法 是錯(cuò)的。A．掃描中心離屏中心越近，誤差越小 B．物標(biāo)回波離掃描中心越遠(yuǎn)，誤差越小 C．物標(biāo)回波方位線與掃描中心偏離屏中心的方位間的夾角接近0°或180°，誤差越小

D．選用量程越大，誤差越小

2302 影響雷達(dá)測(cè)方位誤差的設(shè)備因素中，說(shuō)法是對(duì)的。A．天線水平波束寬度越窄，方位誤差越小

B．脈沖寬度越窄，方位誤差越小

C．CRT直徑越大，光點(diǎn)直徑越小，方位誤差越大

D．隙縫波導(dǎo)天線主波束軸向偏移角是穩(wěn)定的，不影響方位誤差

2303 有關(guān)雷達(dá)熒光屏上船首線位置影響測(cè)方位誤差大小的下述說(shuō)法中 是錯(cuò)的。A．船首線出現(xiàn)的時(shí)間應(yīng)該是天線主波束轉(zhuǎn)過(guò)船首的時(shí)間

B．船首線寬度應(yīng)不大于0．5 C．在船首向上顯示方式中，掃描中心在屏中心時(shí)，船首線應(yīng)對(duì)準(zhǔn)固定方位盤0° D．在真北向上顯示方式中，不管掃描中心在屏上哪個(gè)位置，船首線均應(yīng)指向固定

方位盤上的航行值

2304 為減小雷達(dá)測(cè)方位誤差，船舶搖擺時(shí)，下述說(shuō)法中 是錯(cuò)的。A．應(yīng)盡可能選擇船舶正平時(shí)測(cè)量方位

B．應(yīng)盡可能選擇45°、135°、225°、及315°方位上的物標(biāo)定位 C．橫搖大時(shí)，盡可能選擇測(cè)正橫方向物標(biāo) D．縱搖大時(shí)，盡可能選擇測(cè)首尾方向的物標(biāo)

2305 為減小雷達(dá)測(cè)方位定位誤差，在不能同時(shí)測(cè)量的情況下，對(duì)首尾方向和正橫方向 的物標(biāo)的測(cè)量順序應(yīng)該是。A．先測(cè)正橫方向，后測(cè)首尾方向 B．先測(cè)首尾方向，后測(cè)正橫方向 C．A或B均可 D．以上均可

2306 為減小雷達(dá)方位定位誤差，下述措施中 是不對(duì)的。A．應(yīng)正確調(diào)節(jié)控鈕，使回波圖象清晰穩(wěn)定

B．應(yīng)盡量選用調(diào)節(jié)各控鈕，使回波處于2/3半徑附近C．應(yīng)盡量選用真北向上顯示方式和EBL測(cè)量

D．應(yīng)盡量選用船首向上顯示方式和用機(jī)械方位標(biāo)尺測(cè)量

2307 雷達(dá)測(cè)量大目標(biāo)方位時(shí)，為消除CRT光點(diǎn)直徑對(duì)回波的擴(kuò)大效應(yīng)，應(yīng)該。

A．用電子方位線與回波同側(cè)外緣相切

B．用EBL與回波異側(cè)外緣相切 C．用EBL與回波同側(cè)內(nèi)緣相切 D．用EBL與回波異側(cè)內(nèi)緣相切

2308 雷達(dá)測(cè)量物標(biāo)方位定位時(shí)，為消除天線水平波束寬度（θH）的影響，應(yīng)該。

A．在所測(cè)方位上加上θH/2 B．在所測(cè)方位上減去θH/2 C．在回波圖象掃描線進(jìn)入端所測(cè)方位上加θH/2，在掃描線離開(kāi)端所測(cè)方位中 減去θH/2 D．A或B均可

2309 雷達(dá)更換磁控管或調(diào)制管后，應(yīng)注意重新測(cè)定 數(shù)據(jù)。

A．距離誤差 B．方位誤差 C．A+B D．均不需要

2310 雷達(dá)測(cè)量點(diǎn)狀物標(biāo)方位時(shí)，應(yīng)該將方位標(biāo)尺線壓住回波 位置。

A．左邊沿 B．右邊沿 C．中心 D．內(nèi)側(cè)邊

2311 在要求船位精度較高的情況下，應(yīng)選用 雷達(dá)定位方法。

A．距離定位方法 B．方位定位方法 C．距離、方位混合定位方法 D．以上各方法均可

第四節(jié) 雷達(dá)定位選擇目標(biāo)的原則 2312 對(duì)雷達(dá)波反射性能較好的物標(biāo)形狀為。

A．平板組成的角反射體 B．圓柱形物體 C．球形物體 D．錐形物體 2313 對(duì)雷達(dá)波反射性能較強(qiáng)的物質(zhì)是。

A．海水 B．冰塊 C．巖石 D．金屬板 2314 對(duì)雷達(dá)波反射性能最差的物標(biāo)是。

A．島嶼 B．漂浮的貨船 C．葫蘆形冰山 D．岬角 2315 下列物標(biāo)中 是用作雷達(dá)定位較好的物標(biāo)

A．浮標(biāo) B．建筑群中的較高的燈塔 C．陡峭岸角 D．沙灘岸線 2316 下列物標(biāo)中 是不能用作雷達(dá)定位的物標(biāo)

A．小島 B．雷達(dá)應(yīng)答標(biāo)

C．平緩的沙灘岸線 D．岬角 2317 對(duì)雷達(dá)定位使用效果最好的是。

A．雷達(dá)角反射器 B．Ramark C．Racon D．回波增幅器 2318 采用雷達(dá)單目標(biāo)方位距離定位時(shí)，最重要的是。

A．測(cè)量距離要準(zhǔn) B．測(cè)量方位要準(zhǔn)

C．測(cè)量速度要快 D．要選位置準(zhǔn)確可靠的物標(biāo) 2319 雷達(dá)定位選擇物標(biāo)時(shí)，下述 說(shuō)法是不準(zhǔn)確的。A． 應(yīng)選擇回波穩(wěn)定，亮而清晰的物標(biāo) B． 應(yīng)盡量選擇近而可靠的物標(biāo) C． 應(yīng)盡量選擇交角好的2~3個(gè)物標(biāo)

D． 應(yīng)盡量選擇有醒目顏色標(biāo)記的港區(qū)背后高大的煙囪

2320 在大洋中，用遠(yuǎn)距離較高小島雷達(dá)距離定位時(shí)，應(yīng)該用。

A．小島的岸線 B．小島的山峰 C．小島半山腰的某處 D．以上均可 2321 選用三物標(biāo)雷達(dá)定位時(shí)，物標(biāo)交角最好的是。A．30° B．60° C．90° D．120° 2322 選用二物標(biāo)雷達(dá)定位時(shí)，物標(biāo)交角最好的是。A．30° B．60° C．90° D．120°

2323 采用單物標(biāo)雷達(dá)方位距離定位時(shí)，選用物標(biāo)的最重要的一條是。

A．小而孤立 B．位置準(zhǔn)確，可靠 C．盡量近的距離 D．要有一定的高度 2324 下列物標(biāo)中 物標(biāo)用作雷達(dá)定位較好。

A．離岸線較遠(yuǎn)的高山 B．突堤端頭的燈塔 C．風(fēng)暴過(guò)后的近處浮標(biāo) D．A或B 2325 如果遠(yuǎn)處一個(gè)小島，左邊是平緩的沙灘岸線，右邊是陡岸，在雷達(dá)定位時(shí)，應(yīng)該選

用。

A．左邊岸線 B．右邊岸線 C．A或B均可 D．以上均不對(duì)

2326 遠(yuǎn)洋航行初近陸地時(shí)，利用陸地上的高山雷達(dá)定位，對(duì)所得船位的正確態(tài)度是。

A．很可靠，放心使用 B．不一定準(zhǔn)，僅供參考 C．沒(méi)有參考價(jià)值，不應(yīng)定位 D．以上說(shuō)法均不對(duì)

第五節(jié) 雷達(dá)應(yīng)答標(biāo)和搜救雷達(dá)應(yīng)答器

2327 雷達(dá)應(yīng)答器是一種 的雷達(dá)航標(biāo)。

A．有源主動(dòng) B．有源被動(dòng) C．無(wú)源 D．以上均不對(duì) 2328 雷達(dá)應(yīng)答器的回波圖像是。

A．在應(yīng)答器所在方位上呈1°~3°的扇形點(diǎn)線

B．在應(yīng)答器方位上的一條虛線 C．在應(yīng)答器臺(tái)架回波后的編碼回波 D．在應(yīng)答器臺(tái)架回波后的扇形弧線

2329 雷達(dá)可以測(cè)量雷達(dá)應(yīng)答器的 數(shù)據(jù)。

A．方位 B．距離

C．A+B D．以上均不能測(cè)量 2330 雷達(dá)應(yīng)答器發(fā)射的無(wú)線電波的極化方式是。

A．水平極化 B．垂直極化 C．圓極化 D．以上均可

2331 雷達(dá)應(yīng)答器的工作波段大多數(shù)是。

A．S波段 B．X波段

C．C波段 D．上述各波段一樣多 2332 在雷達(dá)熒光屏上雷達(dá)應(yīng)答器的圖像顯示特點(diǎn)是。A．只要雷達(dá)工作，每次天線掃描均可見(jiàn)到它

B．隨天線的旋轉(zhuǎn)連續(xù)顯示幾次后會(huì)消失幾次 C．一旦顯示后，不會(huì)再消失，除關(guān)掉雷達(dá)后 D．顯不顯示，可以按需要選擇 2333 雷達(dá)應(yīng)答器一般安裝在。

A．海上重要的孤立物標(biāo)上（如浮標(biāo)，小島，平臺(tái)等）B．裝在陸地上特殊的物標(biāo)上（如煙囪，山峰等）C．裝在港口重要的建筑物上 D．以上都有

2334 雷達(dá)應(yīng)答器的工作由 控制。A．按應(yīng)答器自己規(guī)律定時(shí)發(fā)射脈沖信號(hào)

B．在雷達(dá)脈沖激發(fā)后再發(fā)射

C．至少有兩部雷達(dá)同時(shí)激發(fā)后才發(fā)射 D．由雷達(dá)應(yīng)答器控制人員操縱工作 2335 雷達(dá)應(yīng)答器發(fā)射 編碼脈沖。

A．ASCII碼 B．格雷碼 C．莫爾斯碼 D．以上都有 2336 搜救雷達(dá)應(yīng)答器（SART）是一種 信標(biāo)。

A．主動(dòng)有源 B．被動(dòng)有源 C．無(wú)源信標(biāo) D．以上都有 2337 搜救雷達(dá)應(yīng)答器是裝在。A．航行在國(guó)際航線上的船舶上 B．重要的導(dǎo)航標(biāo)志上

C．重要的小島，岬角上

D．專門用于搜救遇難船舶人員的救援船和飛機(jī)上 2338 搜救雷達(dá)應(yīng)答器 時(shí)能響應(yīng)雷達(dá)脈沖信號(hào)。A．應(yīng)答器內(nèi)有足夠的電源

B．由人工起動(dòng)或自動(dòng)起動(dòng)后

C．雷達(dá)天線與應(yīng)答器天線之間無(wú)阻擋，且在有效距離內(nèi) D．A+B+C 2339 搜救雷達(dá)應(yīng)答器在 發(fā)射信號(hào)。

A．由人工或自動(dòng)啟動(dòng)后 B．拋入水中后 C．收到雷達(dá)脈沖激發(fā)后 D．A+C 2340 搜救雷達(dá)應(yīng)答器的信號(hào)在雷達(dá)熒光屏上是。

A．在應(yīng)答器位置后一串（至少12個(gè)）等間隔短劃信號(hào)，總長(zhǎng)度約8海里

B．在應(yīng)答器位置后一串（6個(gè)）等間隔短劃信號(hào)，總長(zhǎng)度6千米 C．在應(yīng)答器位置后一串編碼脈沖信號(hào)

D．在應(yīng)答器方向上呈一串等間隔短劃信號(hào),布滿整個(gè)掃描線 2341 波段的雷達(dá)可以激發(fā)和接收搜救雷達(dá)應(yīng)答器的信號(hào)。

A．A波段 B．X波段 C．C波段 D．以上都可以 2342 極化方式的雷達(dá)可以激發(fā)和接收搜救雷達(dá)應(yīng)答器的信號(hào)。A．水平極化 B．垂直極化 C．圓極化 D．以上均可

2343 為盡早發(fā)現(xiàn)遇難者清晰顯示搜救雷達(dá)應(yīng)答器的信號(hào)，下述操作 是對(duì)的。A．仔細(xì)調(diào)諧，使各種回波均清晰，飽滿

B．有意暫時(shí)調(diào)偏調(diào)諧，使海浪回波，物標(biāo)等均減弱或消失 C．盡量減小增益

D．使用各種有利于消除雜波干擾的各種裝置，再加上A或C 2344 要在雷達(dá)熒光屏上顯示全搜救雷達(dá)應(yīng)答器的12個(gè)脈沖信號(hào)，量程至少應(yīng)為。

A．6海里 B．12海里 C．3海里 D．24海里

第六節(jié) 雷達(dá)導(dǎo)航 2345 利用雷達(dá)進(jìn)行導(dǎo)航的基本方法是。

A．利用連續(xù)的短時(shí)間間隔定位 B．利用距離避險(xiǎn)線 C．利用方位避險(xiǎn)線 D．以上均是 2346 采用雷達(dá)距離避險(xiǎn)線避險(xiǎn)時(shí)，參考物標(biāo)應(yīng)該選擇。

A．特點(diǎn)明顯不易搞錯(cuò) B．回波亮而清晰 C．測(cè)距誤差小 D．A+B+C 2347 采用雷達(dá)距離避險(xiǎn)線的基本條件是。

A．有合適的雷達(dá)參考物標(biāo) B．當(dāng)時(shí)的風(fēng)流要小 C．航道要寬闊 D．天氣要好

2348 在使用雷達(dá)距離避險(xiǎn)線航行時(shí)，應(yīng)隨時(shí)操縱船舶使參考物標(biāo)始終處于。

A．距離避險(xiǎn)線外側(cè) B．距離避險(xiǎn)線內(nèi)側(cè) C．靠近掃描中心 D．靠近屏邊緣

2349 當(dāng)航線與岸線基本平行時(shí)，而航線與岸線間有暗礁等礙航物時(shí)，宜采用雷達(dá)的 方法導(dǎo)航。

A．方位避險(xiǎn)線 B．距離避險(xiǎn)線 C．連續(xù)測(cè)定船位 D．以上方法都行 2350 可作為雷達(dá)距離避險(xiǎn)線的參考物標(biāo)是。

A．陡的岸角 B．沙灘岸線

C．港口建筑中的高塔 D．附近海上的工程作業(yè)船 2351 利用雷達(dá)導(dǎo)航時(shí)，用 顯示方式較好。

A．船首向上相對(duì)運(yùn)動(dòng) B．北向上相對(duì)運(yùn)動(dòng) C．對(duì)地真運(yùn)動(dòng) D．對(duì)水真運(yùn)動(dòng)

2352 在用雷達(dá)導(dǎo)航時(shí)，若用真運(yùn)動(dòng)顯示方式，則速度的輸入是。A．相對(duì)于水的速度

B．相對(duì)于地的速度

C．對(duì)水計(jì)程儀輸入后進(jìn)行風(fēng)流校正的速度 D．B或C 2353 在用雷達(dá)進(jìn)行狹水道導(dǎo)航時(shí)，量程應(yīng)該。A．不宜改變 B．盡量用小量程 C．盡量用大量程

D．據(jù)航、航速、船舶密度、視距等適當(dāng)選用

2354 用雷達(dá)進(jìn)行狹水道導(dǎo)航時(shí)，以下 是不對(duì)的。A．準(zhǔn)備好雷達(dá)

B．準(zhǔn)備好航線的有關(guān)資料 C．通知機(jī)艙準(zhǔn)備好主機(jī)

D．駕駛員應(yīng)全力進(jìn)行在雷達(dá)熒光屏上的觀測(cè)

2355 一萬(wàn)噸級(jí)貨船，使用雷達(dá)了望時(shí)，有關(guān)量程的使用，是準(zhǔn)確的。A．據(jù)航區(qū)情況選用后不該改變

B．應(yīng)固定用大量程，可看地遠(yuǎn)些

C．一般用12海里，但應(yīng)以5~10分鐘的間隔換用較大的和較小量程搜索海面 D．應(yīng)固定用小量程，可看得清楚些 2356 用雷達(dá)觀了望時(shí)，是正確的。

A．對(duì)動(dòng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行連續(xù)標(biāo)繪，判斷動(dòng)向，求出必要的數(shù)據(jù)

B．應(yīng)定時(shí)觀察熒光屏，了解物標(biāo)動(dòng)向

C．因?yàn)槔走_(dá)性能很好，很少漏掉目標(biāo)，故不必經(jīng)常進(jìn)行目視了望 D．只應(yīng)注意船首方向和右舷的物標(biāo)狀況，因?yàn)樗鼈兪亲钗ｋU(xiǎn)的

2357 當(dāng)雷達(dá)的避險(xiǎn)參考物標(biāo)與危險(xiǎn)物的連線與航線垂直時(shí)，用 避險(xiǎn)法較好。

A．距離避險(xiǎn)線 B．方位避險(xiǎn)線 C．連續(xù)定位法 D．以上方法均好

2358 當(dāng)雷達(dá)的避險(xiǎn)參考物標(biāo)與危險(xiǎn)物的連線和航線平行時(shí)，用 避險(xiǎn)較好。

A．距離避險(xiǎn)線 B．方位避險(xiǎn)線 C．連續(xù)定位法 D．以上各法均好

2359 利用雷達(dá)方位避險(xiǎn)線導(dǎo)航時(shí)，將標(biāo)尺線放于避險(xiǎn)方位上，情況是安全的。A．當(dāng)參考物標(biāo)回波在避險(xiǎn)標(biāo)尺線有船首線之間時(shí) B．當(dāng)參考物標(biāo)回波在避險(xiǎn)標(biāo)尺線的外側(cè)

C．參考物標(biāo)在熒光屏上看不見(jiàn)時(shí) D．參考物標(biāo)靠近熒光屏中心時(shí)

2360 利用方位避險(xiǎn)線導(dǎo)航時(shí)，將方位標(biāo)尺放在避險(xiǎn)方位上，此時(shí)，雷達(dá)的顯示方式應(yīng)是。

A．船首向上相對(duì)運(yùn)動(dòng) B．真北向上相對(duì)運(yùn)動(dòng) C．A或B均可 D．A或B均不可

2361 利用方位避險(xiǎn)線導(dǎo)航時(shí)，將電子方位標(biāo)尺放在避險(xiǎn)方位上，此時(shí)的雷達(dá)顯示方式應(yīng)

選用。

A．船首向上相對(duì)運(yùn)動(dòng) B．真北向上相對(duì)運(yùn)動(dòng) C．對(duì)水真北向上真運(yùn)動(dòng) D．對(duì)地真北向上真運(yùn)動(dòng)

2362 在狹水道航行時(shí)，雷達(dá)上容易出現(xiàn)假回波，應(yīng)注意識(shí)別，它們是。

A．多次反射回波 B．間接回波 C．旁瓣回波 D．A+B+C 2363 下面 是在狹水道航行時(shí)，容易在雷達(dá)上出現(xiàn)的假回波。

A．二次掃描回波 B．三次掃描回波 C．多次反射回波 D．A+B+C 2364 狹水道航行，航道較窄，為確保航行安全，在用雷達(dá)核實(shí)船位時(shí)，宜用。A．船首方向遠(yuǎn)距物標(biāo)方位核實(shí)

B．船首方向遠(yuǎn)距物標(biāo)距離核實(shí) C．正橫方向近距物標(biāo)距離核實(shí) D．正橫方向遠(yuǎn)距物標(biāo)方位核實(shí)

2365 如果防波堤端頭雷達(dá)回波剛好在4海里距標(biāo)圈上，雷達(dá)所用量程為6海里，那么，考慮到雷達(dá)本身的可能誤差，你認(rèn)為你船離防波堤的實(shí)際距離應(yīng)該在哪個(gè)范圍內(nèi)。

A．4±0．015*6海里 B．4±0．02*6海里 C．4±0．015*4海里 D．4±0．02*4海里

2366 如果防波堤端頭雷達(dá)回波外緣真方位為100°，考慮本身的可能誤差，不考慮人

為誤差，你認(rèn)為你船船位應(yīng)在防波堤的哪個(gè)范圍內(nèi)。A．280°±1°之內(nèi) B． 280°±1°之外 C．280°±2°之內(nèi) D． 280°±2°之外

2367 如果防波堤端頭回波剛好在1．5海里，量程上的1海里距標(biāo)圈上，不考慮偶然誤差，僅考慮雷達(dá)本身的可能誤差，你認(rèn)為船位應(yīng)在防波堤的哪個(gè)范圍內(nèi)。A．1+1．5*0．015海里 B．（1+1*0．015）海里 C．1海里+70米 D．以上都不對(duì) 2368 在雷達(dá)熒光屏上顯示的回波。A．都是實(shí)際物標(biāo)的回波

B．有真回波，也有假回波和干擾雜波 C．都是假回波 D．都是干擾回波

2369 本船周圍的物標(biāo)，在雷達(dá)顯示器熒光屏上。A．都能穩(wěn)定顯示出來(lái)

B．只要滿足一定條件時(shí)才能顯示出來(lái) C．只要高出海面一定高度就能顯示出來(lái) D．只要在一定距離內(nèi)就能顯示出來(lái)

2370 船用導(dǎo)航雷達(dá)可以測(cè)量船舶周圍物標(biāo)的。

A．方位、距離 B．高度、厚度 C．水下深度 D．A+B+C 2371 一個(gè)點(diǎn)物標(biāo)在雷達(dá)熒光屏上的圖像是。

A。仍是一個(gè)點(diǎn) B．展寬成水平波束寬度 C．被拉長(zhǎng)了cτ/2 D．B+C 2372 下述說(shuō)法中 是對(duì)的。

A．雷達(dá)熒光屏上只能顯示物標(biāo)當(dāng)前的位置，不能顯示物標(biāo)動(dòng)態(tài) B． 雷達(dá)熒光屏上能顯示物標(biāo)當(dāng)前的位置，也能顯示物標(biāo)動(dòng)態(tài) C．雷達(dá)熒光屏上不能顯示物標(biāo)當(dāng)前的位置，只能顯示過(guò)去位置 D．雷達(dá)熒光屏上可直接顯示預(yù)測(cè)的物標(biāo)動(dòng)向 2373 下述說(shuō)法中 是正確的。

A．從雷達(dá)熒光屏圖像可直接看出物標(biāo)船的動(dòng)向

B．雷達(dá)熒光屏上可直接看到避讓物標(biāo)船所需的航向和速度 C．必須經(jīng)過(guò)雷達(dá)標(biāo)繪，才能求出對(duì)物標(biāo)船的避讓航向和速度 D．從雷達(dá)熒光屏上直接看出物標(biāo)的航跡變化 2374 下述說(shuō)法中 是正確的。A。只要物標(biāo)確實(shí)在海面存在，它的回波就能在雷達(dá)熒光屏上穩(wěn)定顯示

B．只要雷達(dá)功率足夠大，不管物標(biāo)多遠(yuǎn)，都能探測(cè)到它 C．只要天線與物標(biāo)間無(wú)阻擋，不管多遠(yuǎn)的物標(biāo)都能探測(cè)到它 D．雷達(dá)只能探測(cè)一定距離范圍內(nèi)且具有一定條件的物標(biāo) 2375 下述說(shuō)法中 是正確的。

A．雷達(dá)的方位誤差經(jīng)過(guò)校正后，不會(huì)再改變

B．雷達(dá)的距離誤差，經(jīng)過(guò)仔細(xì)校正后，不會(huì)再改變 C．應(yīng)經(jīng)常注意檢查雷達(dá)的方位、距離誤差

D．雷達(dá)的方位、誤差隨時(shí)隨刻都會(huì)變，每次使用時(shí)，必須先校正 2376 下述說(shuō)法中，是正確的

A．雷達(dá)誤差在安裝時(shí)已經(jīng)校掉，測(cè)量數(shù)據(jù)可直接使用

B．雖然在安裝時(shí)已經(jīng)校過(guò)誤差，但還會(huì)存在由圖像擴(kuò)展等因素引起的誤差，也應(yīng)

修正

C．雷達(dá)用的超高頻脈沖波，所以測(cè)量精度很高，不會(huì)有誤差 D．以上說(shuō)法都對(duì)

2377 在雷達(dá)熒光屏上可以看到。A．物標(biāo)的實(shí)際形狀

B．物標(biāo)的實(shí)際水平投影形狀 C．物標(biāo)垂直投影形狀 D．物標(biāo)迎向面的垂直投影

2378 使用雷達(dá)后，下述 是錯(cuò)的。

A．可較放心地進(jìn)行海圖改正等作業(yè)，但應(yīng)定時(shí)進(jìn)行雷達(dá)觀測(cè) B．應(yīng)經(jīng)常細(xì)致觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行標(biāo)繪

C．能只利用雷達(dá)進(jìn)行觀測(cè)，還要利用其它方法進(jìn)行了望 D．應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況，隨時(shí)調(diào)節(jié)雷達(dá)控鈕，使回波最好