第一篇：漢語(yǔ)寫(xiě)作教案第一課

《漢語(yǔ)寫(xiě)作》

一、教學(xué)對(duì)象:參加培訓(xùn)的初中少數(shù)民族物理專業(yè)教師

二、所用教材:《MHK民族漢考（三級(jí)）短期強(qiáng)化教程.書(shū)面表達(dá)分冊(cè)》（呂滇雯編著，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2008年第2版）

第一單元 客觀選擇題

一、教學(xué)要求:

1、總結(jié)所考查的語(yǔ)言點(diǎn)，詳細(xì)介紹漢語(yǔ)寫(xiě)作的基本寫(xiě)作格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，為進(jìn)入寫(xiě)作教學(xué)階段做準(zhǔn)備；本章要求學(xué)員掌握考查所必需的語(yǔ)言點(diǎn)，掌握漢語(yǔ)寫(xiě)作的基本格式，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；完成教師布置的相關(guān)作業(yè)。

2、掌握課文中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯、句型和關(guān)聯(lián)詞的準(zhǔn)確用法，能夠在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

二、課時(shí)安排：12 學(xué)時(shí)

第二課 復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 3學(xué)時(shí)

第三課 常用的句型和固定格式 3學(xué)時(shí)

第四課 句子成分在句子中的正確位置 1學(xué)時(shí) 第五課 常用詞組和習(xí)用語(yǔ) 1學(xué)時(shí) 第六課 強(qiáng)調(diào)和比較的方式 1學(xué)時(shí) 第七課 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用 2學(xué)時(shí) 第一課 自測(cè)題 1學(xué)時(shí)

第1、2學(xué)時(shí)

第一課 自測(cè)題

一、重點(diǎn)：掌握MHK民族漢考書(shū)面表達(dá)部分客觀題的題型、考查內(nèi)容，了解答題的注意事項(xiàng)和技巧。

二、難點(diǎn)：熟悉MHK民族漢考書(shū)面表達(dá)部分客觀題的答題

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入 問(wèn)：

1、為什么學(xué)《漢語(yǔ)寫(xiě)作》？

漢語(yǔ)寫(xiě)作是綜合運(yùn)用漢語(yǔ)中的字、詞、句以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等知識(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐課。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 這四項(xiàng)基本的言語(yǔ)能力中, 寫(xiě)的難度最大、要求也最高。聽(tīng)、說(shuō)每個(gè)人在出生后的幾年學(xué)會(huì)母語(yǔ)說(shuō)話，但不是每個(gè)人都學(xué)習(xí)讀和寫(xiě)。聽(tīng)說(shuō)能通過(guò)聲音等手段以及身體語(yǔ)言來(lái)幫助傳達(dá)他們的想法；但寫(xiě)作的人只能依靠寫(xiě)下的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想。說(shuō)話比較隨意，不一定符合語(yǔ)法，寫(xiě)作較為正式，需要有較強(qiáng)的邏輯性。說(shuō)話往往運(yùn)用簡(jiǎn)單的句式，寫(xiě)作則用較為復(fù)雜的句式。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)言技能中不可缺少的組成部分。寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生思考判斷如何組織話語(yǔ)、選擇詞語(yǔ)、運(yùn)用語(yǔ)法等方。因此說(shuō)寫(xiě)作是探索語(yǔ)言運(yùn)用方式的過(guò)程，能促進(jìn)促進(jìn)其他語(yǔ)言技能發(fā)展。

2、通過(guò)學(xué)《漢語(yǔ)寫(xiě)作》要達(dá)到什么目標(biāo)？

達(dá)到MHK三級(jí)書(shū)面表達(dá)能力的要求，能運(yùn)用漢語(yǔ)完成課程教案的書(shū)寫(xiě)。A漢字書(shū)寫(xiě)正確、字跡清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用基本無(wú)誤； B用詞準(zhǔn)確，基本沒(méi)有詞語(yǔ)句法錯(cuò)誤； C在句子連接、句意轉(zhuǎn)換上自然通順；

D能理解出題說(shuō)明，按要求作文，不跑題，內(nèi)容完整。

3、怎么能學(xué)好《漢語(yǔ)寫(xiě)作》課

通過(guò)教材學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練； 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，擴(kuò)大閱讀量；

養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，周記、日記、讀后感，鍛煉寫(xiě)作能力； 打好基礎(chǔ)，堅(jiān)持練字，保證漢字的正確書(shū)寫(xiě)。

自由回答，教師總結(jié)《漢語(yǔ)寫(xiě)作》的課程意義、目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求。

（二）介紹MHK民族漢考書(shū)面表達(dá)部分題型、考查內(nèi)容。書(shū)面表達(dá)分測(cè)驗(yàn)（16題，45分鐘）

書(shū)面表達(dá)部分測(cè)驗(yàn)主要考查考生運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，包括通過(guò)漢語(yǔ)思維正確地書(shū)寫(xiě)漢字語(yǔ)句，掌握漢語(yǔ)句子連接的方式，掌握組句成段的表述習(xí)慣，掌握漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的一般格式。本部分測(cè)驗(yàn)對(duì)寫(xiě)作中立意構(gòu)思和篇章結(jié)構(gòu)的能力不做重點(diǎn)要求。要求考生能夠恰當(dāng)?shù)厥褂脮?shū)面語(yǔ)比較清楚地?cái)⑹錾鐣?huì)日常生活事件的主要過(guò)程和具體細(xì)節(jié)；能簡(jiǎn)潔說(shuō)明和解釋一般生活中常識(shí)性事物的基本事理和形成的原因；能闡述對(duì)某種生活現(xiàn)象的看法和理由；能比較集中地描寫(xiě)出普通事物的狀態(tài)和主要特征。

書(shū)面表達(dá)分測(cè)驗(yàn)試題由兩部分組成。

第一部分：客觀性試題（15題）。這一部分有兩種題型。在這一部分中，通過(guò)漢語(yǔ)的某一語(yǔ)法現(xiàn)象在語(yǔ)句中的具體運(yùn)用或上下文正確的語(yǔ)序排列，在正確組成句子的層面上對(duì)書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行考查?？疾榈闹攸c(diǎn)為：

1、常用習(xí)慣句型固定格式

2、復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

3、常用詞組、短語(yǔ)和習(xí)用語(yǔ)

4、幾種主要補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)在句子中的位置

5、強(qiáng)調(diào)、比較的方式

6、各種詞語(yǔ)之間的搭配和修飾 第一種題型：在一個(gè)句子中有一個(gè)或兩個(gè)空兒，要求考生在所給出四個(gè)選項(xiàng)中挑選一個(gè)最恰當(dāng)?shù)奶钊肫渲校ㄔ诖鹁砩袭?huà)出該項(xiàng)字母），使上下句表達(dá)上正確。第二種題型：在一個(gè)句子或較短的一句話中，有四個(gè)下面劃線的詞語(yǔ)。去掉其中某一個(gè)詞語(yǔ)會(huì)使句子表達(dá)上產(chǎn)生錯(cuò)誤。要求考生從中找出不能刪去的那一個(gè)詞語(yǔ)（在答卷上畫(huà)出表示那一個(gè)詞語(yǔ)的字母）。

（三）自測(cè)練習(xí)，直觀感受書(shū)面表達(dá)部分的題型、考查內(nèi)容。學(xué)生順序回答，教師糾錯(cuò)，提示考查的知識(shí)點(diǎn)和技巧。

（四）總結(jié)答題方法和注意事項(xiàng)。通過(guò)練習(xí)大家可以因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容的不同，答題時(shí)運(yùn)用的分析方法、要注意的地方也不同。

1、考關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用（1）分清句子前后的關(guān)系

（2）根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置規(guī)則，排除錯(cuò)誤答案。

2、考常用句型及固定格式（1）熟記句型和固定格式（2）分析句子前后關(guān)系

3、考句子成分在句子中的正確位置及詞語(yǔ)的搭配和修飾（1）掌握句子成分的常用順序

（2）發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，排除錯(cuò)誤答案。

4、第二種題型

（1）確定可省略的修飾性詞匯，如作定語(yǔ)、狀語(yǔ)的形容詞，數(shù)量詞、副詞等

（2）熟悉固定結(jié)構(gòu)，確定不能省略的部分

（五）總結(jié)

提問(wèn)P5練習(xí)一思考題，學(xué)生自我總結(jié)本課內(nèi)容。

1、民族漢考書(shū)面表達(dá)部分的選擇題一共有多少道？有幾種題型？

2、做第二種題型要注意什么？

3、要做好選擇題必須復(fù)習(xí)好哪些語(yǔ)言點(diǎn)？

第二課 復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

一、重點(diǎn)：掌握漢語(yǔ)復(fù)句的句子關(guān)系和每種關(guān)系的常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

二、難點(diǎn)：熟悉常用關(guān)聯(lián)詞的具體用法，靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一)介紹漢語(yǔ)復(fù)句的概念和關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的作用。復(fù)句由兩個(gè)或兩個(gè)以上分句組成，分句之間意義相關(guān)，結(jié)構(gòu)上獨(dú)立互不作成分。分句用逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)分隔，而關(guān)聯(lián)詞連接分句，表示分句之間的關(guān)系。

（二）講解并列關(guān)系的概念，并排同列，不分主次

（三）逐一講解常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分析關(guān)聯(lián)詞的用法；舉例并指導(dǎo)學(xué)生造句。并列關(guān)系的概念，并排同列，不分主次

幾個(gè)分句分別述說(shuō)或描寫(xiě)相關(guān)的幾件事、幾種情況或同一件事、同一情況的幾個(gè)方面。分句間的關(guān)系是平行的或是對(duì)舉的，彼此之間不分主次、輕重。平行就是表示的幾件事或幾個(gè)方面并存。

1、??也??、也??也??

他也不說(shuō)同意，也不說(shuō)反對(duì)，鬼知道他心里在想什么。

2、又??又??

今天又要上課，又要打掃衛(wèi)生，太忙啦！

3、既??又/也??

對(duì)于學(xué)習(xí)，我們既要有合理的計(jì)劃，也要有現(xiàn)實(shí)的努力。

4、一邊??一邊??、一面??一面??

聽(tīng)了這個(gè)好消息，她一邊哼著歌，一邊收拾房子。心里別提有多高興。

5、一來(lái)??二來(lái)??

這門課一來(lái)沒(méi)有老師上，二來(lái)沒(méi)有教材，我看還是以后上吧。

6、一方面??一方面?? 學(xué)校組織這次軍訓(xùn)，一方面磨煉了學(xué)員的意志，一方面也增強(qiáng)了大家的體質(zhì)。

7、不是??而是??：分句具有對(duì)舉性，否定一方，肯定一方。挫折不是高不可攀的高山，而是我們前進(jìn)的動(dòng)力 這不是結(jié)束，而是新征程的開(kāi)始。

（四）講解承接關(guān)系的概念 承上啟下

分句與分句之間在意思上是承接的，表示連續(xù)發(fā)生的動(dòng)作或事情。分句往往按時(shí)間先后順序排列，一般不能調(diào)換次序。

（五）逐一介紹常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分析關(guān)聯(lián)詞的用法；舉例并指導(dǎo)學(xué)生造句。

先??接著??

先把冰箱門兒打開(kāi)，接著把大象放進(jìn)冰箱，然后把冰箱門兒關(guān)上。??才??

我等到老師來(lái)了，才離開(kāi)。一??就??

一到中午，食堂就擠滿了人。??于是??

天下起了雨，于是我回屋拿了把傘。既然??（那）就??

你們既然來(lái)了，那就一起吃一頓飯吧。??只好??

下雨了，今天的比賽只好推遲了。越是??越是??

工作越是忙，你越是要注意休息。

（六）總結(jié)本課

1、學(xué)習(xí)了哪兩種復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞，舉3個(gè)例子？

2、提示詞語(yǔ)造句

又??又?? 猶豫不決 一邊??一邊 喝茶 看報(bào)紙 一來(lái)??二來(lái)?? 暑假回老家 一方面??一方面 參加歌舞大賽 ??才?? 作業(yè) 吃飯 ??，然后?? 放學(xué) 回家

先??接著?? 收拾房間 洗衣服 既然??就?? 上高中 考大學(xué)

（七）作業(yè) 語(yǔ)段練習(xí)：

用列舉的方法說(shuō)明：通過(guò)《寫(xiě)作》課學(xué)習(xí)，自己想達(dá)到的目標(biāo)。請(qǐng)盡量使用今天學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)詞。(三)遞進(jìn)復(fù)句

遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句一般只有兩個(gè)分句。后面分句的意思比前面分句的意思更進(jìn)一層，往往是由輕到重，由小到大，由淺到深，由易到難。遞進(jìn)復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)大多是成套使用的，也有單用的。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用而且并且甚至更況且何況還也反而(反)搭配使用

連用也A，還B，更C；不但A，而且B，甚至C 成對(duì)使用 不但(不僅、不只、不光)A，而且(并且、還、也、更、又)B；不但不(不僅不)A，反而B(niǎo)；尚且A，何況B；既A，更B “不是??而是??”在特定的語(yǔ)言環(huán)境中也可以表示遞進(jìn)關(guān)系。例如： 在內(nèi)蒙古人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個(gè)人物，而是一個(gè)象征，一個(gè)民族友好的象征；昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)?，而是一座民族友好的歷史紀(jì)念塔。

上例中的“不是”沒(méi)有否定的意思，而是表示“不僅僅是”的意思，“而是”則是“

而且是”的意思。并列復(fù)句中的“不是??而是??”兩個(gè)分句往往可以變換語(yǔ)序，基本意思不變，而上例中的前后分句不能變換語(yǔ)序，所以不是并列復(fù)句，而是遞進(jìn)復(fù)句。

遞進(jìn)復(fù)句可以分為順進(jìn)式和逆進(jìn)式兩種。

1順進(jìn)式(不但A，而且B)2逆進(jìn)式(不但不A，反而B(niǎo))

這種復(fù)句前一分句常從否定方面說(shuō)，表示“不怎樣”或“沒(méi)有怎樣”，后一分句則從肯定方面說(shuō)，“反倒怎樣”，從相反方向把意思推進(jìn)一層。

（三）選擇復(fù)句

選擇復(fù)句可以分為商選式、限選式和取舍式三種。

1商選式(或者A，或者B)二者或數(shù)者擇一，有或此或彼的意思。 這種復(fù)句表示在兩項(xiàng)或多項(xiàng)中任選一樣，不排除第三種可能，或此或彼，有靈活的余地，語(yǔ)義顯得委婉。

2限選式(不是A，就是B)二者必居其一，有非此即彼的意思。 這種復(fù)句只有兩個(gè)分句，分別說(shuō)出兩種情況，表示從中只能選擇一種，非此即彼，二者必居其一，排除第三種可能，語(yǔ)氣比較堅(jiān)決。

3取舍式 兩項(xiàng)中取一舍一。

(與其A，不如B)（寧可A, 也不B）

這種復(fù)句常是在兩項(xiàng)中選擇一種，舍棄一種，主觀色彩很重。

(五)轉(zhuǎn)折復(fù)句

前面分句說(shuō)了一個(gè)意思，后面分句不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去，而是有了轉(zhuǎn)折，說(shuō)出同前一分句相反、相對(duì)或部分相反的意思來(lái)。后一分句一般要用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。轉(zhuǎn)折復(fù)句常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用但但是偏偏反倒卻可可是而只是就是不過(guò)其實(shí) 搭配使用 連用但??卻??，而??卻? ?；

而??則??；然而??卻??；可是??卻??

成對(duì)使用 雖然(雖、雖是、雖則、雖說(shuō)、盡管、固然)A，但是(但、卻、而、可是、還)B 轉(zhuǎn)折復(fù)句又可分為重轉(zhuǎn)式和輕轉(zhuǎn)式兩種。(六)因果復(fù)句

前面分句說(shuō)明原因，后面分句說(shuō)明結(jié)果或推斷出結(jié)果。前后分句的關(guān)系是因果關(guān)系，常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用由于因此因而故而所以以致致使從而因?yàn)槭且驗(yàn)槭怯捎诳梢?jiàn)既然成對(duì)使用 因?yàn)锳，所以(故而、于是)B；由于A，就(因而、因此、所以)B；

之所以A，是因?yàn)锽；既然(既)A，就(那么)B

七)假設(shè)復(fù)句

前面分句假設(shè)一種情況，后面分句說(shuō)出假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后產(chǎn)生的結(jié)果。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用那么便不然要不然否則否則的話 要(不)是??的話

成對(duì)使用 如果(如、若、若是、假使、假若、假如、倘使、要 是)A，那么(就、便、則、也、就得)B； 要是(要不是??的話)A，就(就得，那就)B； 即使(縱然、縱使、就是、就算、哪怕)A，也(還)B

(八)條件復(fù)句

前面分句提出一個(gè)條件，后面分句說(shuō)出在這個(gè)條件下所要產(chǎn)生的結(jié)果，前后分句間有條件與結(jié)果的推論關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

單用就便才只要

成對(duì)使用 只要(只需、一旦)A，就(便)B； 只有(唯有)A，才B；除非A，才(不)B；無(wú)論(不論、不管、任憑)A，都(總、總是、也)B(九)解說(shuō)復(fù)句

由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句組成，其中一個(gè)分句說(shuō)明一種情況，其他分句對(duì)這種情況加以解釋、說(shuō)明；或者一個(gè)分句總說(shuō)一件事情，其余的分句分別說(shuō)明事情的一個(gè)方面。這類復(fù)句一般不用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1解證式(A，是B)

后面的分句對(duì)前面的分句作具體的解釋說(shuō)明。

2總分式(A：B，C??或B，C，??：A)先總提后分說(shuō)，或者先分說(shuō)后總括。

(十)目的復(fù)句

前面的分句表示一種行為，后面的分句表示該行為的目的。常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：

目的關(guān)系的復(fù)句可以分為積極目的式和消極目的式。 1積極目的式(為了A，必須B；A，以便B) 從積極方面說(shuō)明要達(dá)到的目的。2消極目的式(必須A，以免B)

從消極方面說(shuō)明要避免發(fā)生某種不希望發(fā)生的情況。

（六）鞏固練習(xí)

四、布置作業(yè)

第二篇：《跟我學(xué)漢語(yǔ)》第一課教案

第一課你好

第一講

一.課程介紹:本課程為初級(jí)班“零起點(diǎn)”的漢語(yǔ)課程,選用”人民教育出版社”出版的<跟我學(xué)漢語(yǔ)>為教材進(jìn)行教學(xué).每周三次課,其中周一,周三各為1個(gè)半小時(shí)(6:00PM---7:30PM),周五為45分鐘(6:00PM---6:45PM),每周共計(jì)3個(gè)半小時(shí).二.課前準(zhǔn)備:中國(guó)地圖,板書(shū)內(nèi)容:1.上課-----class begins 2.下課----class is over 3.跟我讀-----read after me 4.做練習(xí)-----do practice 三.新課導(dǎo)入(一)漢語(yǔ)基本知識(shí)介紹

展示中國(guó)地圖,向?qū)W生提問(wèn):This is a map of China, Do you know how many ethnic groups are there in China?------------totally there are 56,Such as Han, zang, yi, zhuang and so on.Although each ethnic group possess its own language, yet all of their languages can be called “中文Chinese” for their joint nationalities.So , in fact, “中文” is a general designation of the overallChinese’s languages.And among them, “漢語(yǔ)”, Han people’s language, is used most in the whole country for the Han is the majority, accounting for approximate 92%.Therefore, “漢語(yǔ)” became the official language of China.However, the composition of Han yu is a little complicated, because it includes various dialects, for instance, Cantonese, Sichuanese, shanghainese.So, finally, Chinese government decided to take “普通話” as our standard Chinese.It means that If you master “普通話”, on the great degree, you can travel everywhere in China, even in Singapore, Malaysia, Indonesia for a large number of overseas Chinese living there.中文(Chinese)

藏語(yǔ) 彝語(yǔ) 壯語(yǔ) 苗語(yǔ) 漢語(yǔ)(Mandarin)維吾爾語(yǔ) 蒙古語(yǔ) 朝鮮語(yǔ)

粵語(yǔ) 北京話 普通話(standard Chinese)上海話 客家話 閩南語(yǔ)

(二)引入漢語(yǔ)拼音

1.好的,那么現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)吧.我是你們的老師---羅毅(Luo Yi),大家可以叫我羅老師.你們是學(xué)生,我的學(xué)生.(板書(shū)----羅毅老師學(xué)生及其漢語(yǔ)拼音).2.指著漢語(yǔ)拼音提問(wèn):這是什么?(what’s this?)再指著漢字提問(wèn):”這又是什么?”接著解釋:漢語(yǔ)由兩部分組成,上面的部分叫拼音,使?jié)h語(yǔ)的發(fā)音,下面的部分叫漢字,是漢語(yǔ)的符號(hào)文字.(Chinese consists of two parts, the top part is the pronunciation, named “pinyin”,and the another part is the character of Chinese, which is called “Hanzi”.)

lu? yì lǎo shī xu? shenɡ(拼音,pronunciation)羅 毅 老 師 學(xué) 生(漢字,character)3.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的基本構(gòu)成

要學(xué)好漢語(yǔ),首先就要學(xué)好拼音.漢語(yǔ)拼音是由聲母,韻母和聲調(diào)組成的.在漢語(yǔ)拼音中一共有23個(gè)聲母,24個(gè)韻母和4個(gè)聲調(diào).當(dāng)聲母和韻母結(jié)合在一起的時(shí)候,就構(gòu)成一個(gè)音節(jié).再加上聲調(diào),就形成了漢語(yǔ)的發(fā)音.(Chinese pinyin contains three parts: initials, finals and tone.Totally there are 23 initials, 24 finals as well as 4 tones in Chinese.The combination of initials and finals forms the syllables of Chinese, and when the syllables are equipped with tone, they give the birth of pinyin.)

舉例說(shuō)明

Lu?= L+u+?lǎo= L+ǎoxu?=x+u?

4.學(xué)習(xí)6個(gè)單韻母和4個(gè)聲母

a o e i u ǜ+ b p m f(1)依次出示韻母卡片 a---o---e, u---i---ǜ,重點(diǎn)講解音節(jié)e,i和ǜ的發(fā)音方法.(e---The top of your tongue is approximately located in your lower jaw.i---pronounce“u” firstly, and then make your mouth flat slowly with your tongue top against the back of your lower teeth.ǜ----pronounce “u” firstly, and then stretch out your mouth like a fish’s mouth with strength.)(2)反復(fù)操練以上六個(gè)單韻母,采用帶讀,連讀,點(diǎn)讀的方式讓每個(gè)學(xué)生都得到練習(xí).(3)聲調(diào)練習(xí),分別標(biāo)出六個(gè)單韻母的四種讀音,讓學(xué)生先聽(tīng),然后跟著模仿,操練.操練的過(guò)程中可以利用”手勢(shì)“法幫助學(xué)生糾正讀音.主要采用帶讀,抽讀的方式進(jìn)行操練.(告訴學(xué)生在漢語(yǔ)中,聲調(diào)只會(huì)出現(xiàn)在韻母上,生母上面不會(huì)注音.)(4)辨音練習(xí)----老師將寫(xiě)好聲調(diào)的漢語(yǔ)拼音隨即寫(xiě)在黑板上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的發(fā)音找出來(lái),并且重復(fù).接下來(lái)分組練習(xí),相互檢查.最后全部再進(jìn)行重復(fù).(5)出示聲母卡片 b-p-m-f.重點(diǎn)講解發(fā)音規(guī)則,b和P可以用紙片法進(jìn)行操練和區(qū)分.m主要是the friction between your two lips.f主要是the friction between your upper teeth and your lower lip.)(6)操練四個(gè)聲母,先帶讀模仿,接著抽讀.然后進(jìn)行辨音練習(xí).(7)音節(jié)+聲調(diào)教學(xué).b+a=ba---四個(gè)聲調(diào)----bà bɑ

爸 爸(father)b+o=bo—四個(gè)聲調(diào)---b?bo 伯 伯(uncle)b+i=bi---四個(gè)聲調(diào)----bǐ bú 筆(pen)不

m+a=ma---聲調(diào)---mā mɑ 媽 媽(mother),mǎ 馬(horse)m+o=mo---聲調(diào)---mōm? 摸(touch)墨(ink)M+i=mi---聲調(diào)---mǐ 米(rice)P+a=pa---聲調(diào)---pápà 爬(climb)怕(scared)(8)音節(jié)聲調(diào)練習(xí)----老師隨意寫(xiě)出一個(gè)聲母和韻母,請(qǐng)學(xué)生自行拼讀出四個(gè)讀音.最后全班跟老師齊讀.(如果學(xué)生問(wèn)到ǜ,告訴學(xué)生該字母不和以上四個(gè)聲母相拼.)M+up+Ib+ob+af+um+Ip+Im+u

(三)對(duì)話教學(xué)

nǐ hǎo A:你 好---hello 文化點(diǎn)1:講解”打招呼“的演變.B:nǐ hǎo 文化點(diǎn)2:講解中國(guó)人名字的規(guī)則.你 好 中國(guó)人的名字一般是姓在前,名在

A:wǒ jiào lu? yì.nǐ ne ? 后.姓可以是一個(gè)字,也可以是兩

我 叫 羅 毅.你 呢?個(gè)字.如:李,張,趙,羅,歐陽(yáng),皇甫.B:wǒ jiào dà wai 名和情況和姓相同.(surname+given 我 叫大 衛(wèi).Name).男孩子的名字大多和力量/ A:hěn ɡāo xìnɡ ran shí nǐ 國(guó)家/軍隊(duì)有關(guān),象征著陽(yáng)性.女孩子 很 高 興 認(rèn) 識(shí) 你.的名字大多和花草鳥(niǎo)等自然

(Nice to meet you.)事物有關(guān),象征美麗,勤勞和善良.P3 B: hěn ɡāo xìnɡ ran shí nǐ

很 高 興 認(rèn) 識(shí) 你.(Nice to meet you.)A:zàijiàn

再 見(jiàn).B:zàijiàn

再 見(jiàn).(四)對(duì)話操練(利用N+1的原則擴(kuò)充詞匯-----早上好,晚上好,下午好)1.看著對(duì)話進(jìn)行操練,老師帶讀.2.老師依次跟每個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話,引入”早上好,下午好和晚上好”.3.除去對(duì)話中的某些詞句,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練.4.兩人一組進(jìn)行練習(xí),然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演,選出最好的同學(xué)給他一個(gè)禮物.(五)朗讀課文P2-3,第3頁(yè)的部分由學(xué)生自己先試讀,老師再教讀.(六)家庭作業(yè): 1.復(fù)習(xí)第一課,熟讀批P2-P3的課文.2.完成P3第二小題的對(duì)話.3.完成拼音和漢字的練習(xí).

第三篇：快樂(lè)漢語(yǔ)第一課教案

第一課

你好

一、課型：第一次課

二、教學(xué)材料：《快樂(lè)漢語(yǔ)》第一冊(cè) 第一課

三、教學(xué)對(duì)象：中文零基礎(chǔ)中學(xué)生

四、教學(xué)內(nèi)容：第一課 你好

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握見(jiàn)面打招呼的句式?！澳愫?。你好嗎？我很好?！?/p>

2、掌握生詞“你、好、嗎、我、很”。

3、學(xué)會(huì)寫(xiě)漢字“你、很、好”。

4、學(xué)會(huì)四個(gè)基本聲調(diào)的發(fā)音，學(xué)會(huì)韻母“/a、o、e/”的發(fā)音。

六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)見(jiàn)面打招呼三個(gè)句式：1.你好。2.你好嗎？3.我很好?！?四個(gè)基本聲調(diào)的發(fā)音，漢字“你、很、好”。

七、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

八、教輔材料/教具：課件、生字卡

九、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）教練新內(nèi)容

1．引入

1.先用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生打招呼的情境。然后再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用英文問(wèn)學(xué)生用中文如何打招呼。

2.板書(shū)“你好”，演示中國(guó)人打招呼的場(chǎng)景。然后領(lǐng)學(xué)生讀幾遍“你好”。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“你好”，學(xué)生回答老師“你好”。

2．講解：（精講）

2.1 學(xué)習(xí)生詞

你 好

你好 2.2 觀看視頻-中文兒歌《你好》

2.3 學(xué)生兩兩互相用“你好”打招呼，進(jìn)行操練。

2.4

學(xué)習(xí)課文

嗎：你好嗎？

我：擴(kuò)展詞匯

他/她

很：我很好。他很好。你很好。2.5

操練課文句子

先用英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生“你好嗎？”，再用中文說(shuō)：你好嗎？

領(lǐng)讀幾遍“你好嗎”回答：我很好。

然后師生之間操練：

師問(wèn)：你好嗎？

生答：我很好。

生問(wèn)：你好嗎？

師答：我很好。

然后再生生互問(wèn)互答。2.6

完成課后練習(xí)4

2.7

書(shū)寫(xiě)漢字“你、很、好”，老師演示筆順，學(xué)生觀看。2.8

猜字游戲

老師輪流出示漢字卡“你、我、很、好、嗎”，讓學(xué)生認(rèn)讀。接著老師拿好漢字卡，學(xué)生猜最上邊的卡上寫(xiě)的是哪個(gè)字。學(xué)生猜過(guò)后，老師出示卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)猜的是否正確，猜中者上前代替老師拿漢字卡，讓其他同學(xué)猜。2.9

準(zhǔn)備彩紙和筆，讓學(xué)生寫(xiě)“你好”，貼在教室里。

3．總結(jié)

3.1 啟發(fā)學(xué)生中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)怎么打招呼。請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演。3.2 學(xué)生向周圍的同學(xué)互問(wèn)互答“你好嗎？”、“我很好”。

3.3 請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)，一人持“你、我、很、好、嗎”五張字卡中的一張。臺(tái)下的同學(xué)說(shuō)出 今天學(xué)習(xí)的句子，臺(tái)上的同學(xué)便組詞成句。每次成功組詞成句后，全班一起讀出該句子來(lái)。

（二）作業(yè)（包括筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)）

課后用今天所學(xué)的句子，問(wèn)候你的家人同學(xué)和老師。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)

十一、教學(xué)反思

第四篇：漢語(yǔ)寫(xiě)作第八課教案

第八課 記敘文分析

一、教學(xué)對(duì)象：初中少數(shù)民族雙語(yǔ)教師“兩年制”培訓(xùn)物理專業(yè)學(xué)員

二、教學(xué)目的：結(jié)合例文分析講解記敘文的基本要素、表達(dá)方式，使學(xué)員熟悉掌握記敘文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，指導(dǎo)記敘文寫(xiě)作練習(xí)，掌握記敘文的寫(xiě)作技能。

三、教學(xué)要求：掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)，熟悉記敘文的常用表達(dá)方式，掌握記敘文的寫(xiě)作技能。

四、重點(diǎn)：掌握記敘文基本要素、表達(dá)方法。

五、難點(diǎn)：掌握記敘文的寫(xiě)作技能。

六、課時(shí)安排：4學(xué)時(shí)1課

七、教學(xué)過(guò)程（一)復(fù)習(xí)

1、回顧客觀題的答題技巧和注意事項(xiàng)。

2、進(jìn)行客觀題的自測(cè)訓(xùn)練。

（二）導(dǎo)入新課

「記」是記載、記錄；「敘」是敘說(shuō)、抒發(fā)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，凡是記敘人、事、物的存在性質(zhì)、狀態(tài)、效用、變動(dòng)、發(fā)展的文章，就稱為記敘文。一般將記敘文分為兩類，記述文及敘述文：

1.記事文：記述文，也稱記事文，是依據(jù)作者所見(jiàn)所聞或想象的情形，將人地或事物的形色、狀態(tài)、情景、性質(zhì)、效用、方法或社會(huì)狀況記載下來(lái)的文章，屬于靜態(tài)的、空間的記述。

2.敘述文：敘述文，也稱敘事文，是敘述人或事物的動(dòng)作、變化，而使人曉得事實(shí)經(jīng)過(guò)的文章，屬于動(dòng)態(tài)的、時(shí)間的敘述。就如播放電影般，隨著時(shí)間的流動(dòng)，一幕幕的影像呈現(xiàn)在讀者眼前。

（三）講解記敘文的基本要素和寫(xiě)作方法。

記敘是寫(xiě)作中最基本、應(yīng)用最廣泛的表達(dá)方式。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、串、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。

寫(xiě)作記敘文的目的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即「告訴、明白」，欲告訴他人某些事情，以使他人明白。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

1.表現(xiàn)思想。作者藉由人事物，來(lái)表達(dá)自己的某些思想。2.介紹知識(shí)。有的記敘文，目的在灌輸讀者某些知識(shí)。

3.引起興趣。對(duì)某些事物，以輕松的筆調(diào)寫(xiě)出來(lái)，可使讀者覺(jué)得很有趣味，達(dá)到調(diào)節(jié)身心的功用。

4.激發(fā)情感。透過(guò)某些現(xiàn)象的表達(dá)，抒發(fā)出內(nèi)心的情感，以激起讀者的共鳴。5.給予教訓(xùn)。在記敘人事物時(shí)，常含有訓(xùn)誡的作用

為了讓記敘生動(dòng)，在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，還需要輔之以描寫(xiě)表達(dá)方式；為了讓記敘過(guò)程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達(dá)方式。在記敘的過(guò)程中，有些地方需要說(shuō)明，還需要輔之以說(shuō)明這一表達(dá)方式。綜合表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，可以使記敘文變得更有表現(xiàn)力，更具感染力。

透過(guò)某些現(xiàn)象的表達(dá)，抒發(fā)出內(nèi)心的情感，以激起讀者的共鳴是記敘文的特點(diǎn)：通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達(dá)作者的思想感情，文章的中心思想蘊(yùn)含在具體材料中、通過(guò)對(duì)人、事、物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

一篇完整的記敘文必須具備六大基本要素：即時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、事件的起因（why）、經(jīng)過(guò)（what）和結(jié)果（how）。

第一要素是時(shí)間，年，月，日，時(shí)寫(xiě)清楚。第二要素是地點(diǎn)，要寫(xiě)環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)。第三要素是人物，寫(xiě)事情里的人物。第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚； 第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。

大家千萬(wàn)要記住，文章要具體，主題才突出。

敘述是事物動(dòng)態(tài)（如人物的經(jīng)歷、事件的進(jìn)行、空間的轉(zhuǎn)換等）的述說(shuō)，重在過(guò)程性，時(shí)間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有“我”和“我們”，好處是便于作者直接充分地表達(dá)思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到局限，特別是他人的心理不好表達(dá)。

第三人稱敘述有“他（她）”和“他們”，作者以局外人的身份來(lái)敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。

分析例文（1）、（２），找到記敘文的要素和文章的中心。

寫(xiě)記敘文，總得有個(gè)順序。先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，安排得恰當(dāng)，才能敘述得條理清楚，使文章產(chǎn)生最佳的表達(dá)效果。

記敘的的主要方法有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。

順敘就是按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序來(lái)敘述。先發(fā)生的先寫(xiě)，后發(fā)生的后寫(xiě)，完全忠于事情的實(shí)際。順敘的方法能將事件的來(lái)龍去脈從頭到尾講清楚，反映事物的發(fā)展程序，適合人們的閱讀習(xí)慣。

倒敘就是把事件的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě)，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。使用倒敘法或是為了突出、強(qiáng)調(diào)那有特殊意義的結(jié)果，或是為了造成懸念，引起讀者尋根究底的興趣。

插敘就是在敘述主要事件過(guò)程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，并在插入的故事結(jié)束后，再回到原來(lái)事件上繼續(xù)敘述。插敘靈活多樣，表現(xiàn)力強(qiáng)，可以使主題開(kāi)掘得更加深刻，內(nèi)容表達(dá)得更加充實(shí)，人物形象刻畫(huà)得更加豐滿。

記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

記敘文的主要表達(dá)方式：敘述，描寫(xiě)，議論，說(shuō)明，抒情。

敘述是對(duì)人物經(jīng)歷、行為做一般性的介紹或把事物發(fā)展變化的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，使讀者對(duì)人物有個(gè)全面的了解，對(duì)事物有個(gè)整體的影響。描寫(xiě)是指對(duì)人物的肖像，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)；事物的性質(zhì)，形態(tài)，景物的狀貌，色彩等做具體刻畫(huà)和生動(dòng)描寫(xiě)。

抒情是指作者在文章中表達(dá)自己的內(nèi)心感受，傾訴自己的內(nèi)心語(yǔ)言，是增強(qiáng)文章感染力的有效手段。

記敘文中的議論，是在敘述事件，刻畫(huà)人物，描寫(xiě)景物的過(guò)程中，表明自己的看法和見(jiàn)解。

記敘文的說(shuō)明，主要是補(bǔ)充介紹有關(guān)背景材料數(shù)字，史料等。記敘文的描寫(xiě)：外貌，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)又稱肖像描寫(xiě)，是指對(duì)人物面容、神態(tài)、表情、姿態(tài)、身材（身影）、衣飾、風(fēng)度乃至言談舉止、或哭或笑的描寫(xiě)。

1，根據(jù)寫(xiě)作目的選重點(diǎn)。外貌描寫(xiě)，內(nèi)容甚多。寫(xiě)作時(shí)必須根據(jù)作文的內(nèi)容、寫(xiě)作目的，有重點(diǎn)地選擇某一方面來(lái)描寫(xiě)，應(yīng)該突出描寫(xiě)最能體現(xiàn)人物特征的部分，好的外貌描寫(xiě)著墨不必過(guò)多，甚至只有一兩個(gè)詞，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。

2，同中求異抓特征。作者一定要注意觀察，善于區(qū)別，能抓住特征，寫(xiě)出不同點(diǎn)。同樣寫(xiě)人物眼睛也有大小、形狀、色澤等等的不同，更有眼中流露的喜悅、好奇、驚恐、疑惑、關(guān)切??各種不同的感情色彩。

3，前后照應(yīng)寫(xiě)變化。隨著歲月的流逝和人物的成長(zhǎng)，人們的外貌也總是發(fā)生著變化；即使時(shí)間相差并不遠(yuǎn)，但由于外部事物的變化，當(dāng)人感受到這些之后，必定會(huì)在外部表露出來(lái)。如果我們能恰當(dāng)?shù)刈⒁獾轿恼碌那昂笳諔?yīng)，寫(xiě)出人物在不同時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的變化，就能反映出人物性格的多樣性，寫(xiě)出人物性格的發(fā)展。

記敘文的語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的說(shuō)話，從內(nèi)容到詞匯、句法腔調(diào)、聲音等的描寫(xiě)。它采取獨(dú)白和對(duì)話兩種手法。獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。對(duì)話是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物之間的交談，它是語(yǔ)言描寫(xiě)中運(yùn)用最多與最普遍的一種手法。

記敘文的動(dòng)作描寫(xiě)，又叫行動(dòng)描寫(xiě)，即對(duì)人物的動(dòng)作、行為、活動(dòng)的描寫(xiě)。這種方法對(duì)刻畫(huà)人物有非常重要的作用，是表現(xiàn)人物性格及塑造人物形象的主要手段。

回顧描摹。作文所寫(xiě)的人物，既然值得我們寫(xiě)，就應(yīng)該是我們腦中留下過(guò)較為深刻印象的。寫(xiě)作前，我們要竭力回顧他們的音容笑貌、所作所為。特別是那些令人難以忘卻的動(dòng)作舉止，在某件事全過(guò)程中的一舉一動(dòng)??抓住幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)描摹。

精選動(dòng)詞。寫(xiě)人物動(dòng)作，離不開(kāi)動(dòng)詞，平時(shí)注意積累，寫(xiě)作時(shí)善于精選。如表示“看”這一個(gè)動(dòng)作，就有遠(yuǎn)眺、近察、俯瞰、顧后、窺探、端詳、瞻仰、參觀、瞥見(jiàn)、瀏覽、觀察、注視、盯住、瞄準(zhǔn)、青睞??細(xì)細(xì)體會(huì)，每個(gè)詞語(yǔ)都有它不同的用處?？虅澣宋飫?dòng)作時(shí)，要注意精選動(dòng)詞，力求描寫(xiě)得準(zhǔn)確，以突出主題。

記敘文的心理描寫(xiě) 心理描寫(xiě)指對(duì)人物在一定環(huán)境中心理狀態(tài)、思想活動(dòng)的描寫(xiě)，以提示人物的精神世界和性格特征。要對(duì)所要寫(xiě)的人物有全面、深入的了解，要讓心理描寫(xiě)符合人物的年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環(huán)境，要讓讀者感到真實(shí)可信。

記敘文的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫(xiě)又稱為景物描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)必須具有鮮明的時(shí)代色彩。環(huán)境描寫(xiě)主要有以下作用： 一是交代故事的時(shí)代背景；二是渲染氣氛； 三是烘托人物性格。

寫(xiě)記敘文要注意以下幾點(diǎn)： 第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。

第二，中心要突出，選擇好事例，寫(xiě)自己最熟悉、最有體會(huì)的事或者最熟悉、最有感情的人。

第三，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條關(guān)聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。

第四，人稱要一致。無(wú)論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。

第五，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。

記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。

（四）分析例文 例文1 男子漢：成年的男子被稱為“男子漢”?！澳凶訚h”用得更多的是指那些為正義而英勇無(wú)畏、不怕死、不計(jì)名利、甚至不惜生命的男人。

調(diào)皮：愛(ài)玩愛(ài)鬧，不聽(tīng)勸導(dǎo) 滑溜溜：很光滑的樣子

例文2 坐立不安：坐著也不是，站著也不是。形容心情緊張，情緒不安。故作神秘：假裝很神秘的樣子

例文3 羨慕：因喜愛(ài)別人有某種長(zhǎng)處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有： 甜頭：1.甜美的味道。2.好處，利益。

例文5 榮譽(yù)：光榮的名譽(yù)。名義上的。

活潑大方：舉止自然不俗氣,不呆板，無(wú)拘束

例文6 乖巧： 機(jī)靈，合人心意;討人喜歡 凄涼：孤寂冷落悲涼

例文7 心靈相通：彼此的心思都能心領(lǐng)神會(huì)。

例文8 爽：舒服

例文9 倒霉：遇事不利;遭遇不好 例文10 慌慌張張：形容舉止慌張，不穩(wěn)重?？謶帧⒉怀林鼻忻y

例文11 挫折：遭到失敗阻礙

侃侃而談：侃侃：理直氣壯，從容不迫。理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話。

例文12 姜是老的辣：比喻工作、生活中，能夠很快解決問(wèn)題的還是那些年紀(jì)大的人有經(jīng)驗(yàn)一些、利索一些、做得好一些，即是說(shuō)人成熟了，經(jīng)驗(yàn)也豐富了

天昏地暗：昏：天黑。天地昏黑無(wú)光。形容刮大風(fēng)時(shí)漫天沙土的景象。比喻情況復(fù)雜，斗爭(zhēng)激烈。

（五）鞏固練習(xí)

找出例文中的基本要素和中心思想，分析例文的表達(dá)方法。根據(jù)課后練習(xí)的作文題目，分小組構(gòu)思寫(xiě)作提綱。

（六）布置作業(yè)

完成Ｐ48練習(xí)

二、模擬練習(xí)：按照給出的題目，寫(xiě)議論文。

八、課后反思：

第五篇：漢語(yǔ)寫(xiě)作第二課教案

第二課

復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

一，教學(xué)對(duì)象：少數(shù)民族初中教師

二，教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，使學(xué)員能夠正確掌握關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應(yīng)用。

三，教學(xué)要求：掌握復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞在句中的應(yīng)用，能夠判斷復(fù)句內(nèi)分句之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確使用并分析復(fù)句。

四，教學(xué)重點(diǎn)：漢語(yǔ)復(fù)句的類型 五，教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞在句中的用法 六，教學(xué)安排：2學(xué)時(shí)1課 七，教學(xué)內(nèi)容與步驟：

（一）第1、2課時(shí) 1，導(dǎo)入：

下面有四句話，請(qǐng)用關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話：

①艾力從小就失去了雙腿。

②艾力頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。

③艾力學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ)。

④艾力學(xué)會(huì)了雕刻。

（艾力雖然從小就是去了雙腿，但他頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了多門外語(yǔ)，而且學(xué)會(huì)了雕刻。）

2，單句 單句是由短語(yǔ)或單個(gè)的詞構(gòu)成的句子。相對(duì)而言，結(jié)構(gòu)和意義比較簡(jiǎn)單，一般由一個(gè)主謂成分組成。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是時(shí)代的要求。我們正在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提高水平。3，復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

復(fù)句就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相關(guān),結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成的句子，復(fù)句的句子和句子之間常用關(guān)聯(lián)詞來(lái)組織。

4，復(fù)句的種類

從句子關(guān)系上看，可以分成9類

（1）并列關(guān)系——兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個(gè)方面，分句之間是平行相對(duì)的并列關(guān)系。常用關(guān)聯(lián)詞：

又……又…..既……又/也

也……也……

一面……一面…..一邊……一邊…… 一方面……一方面…… 一會(huì)兒……一會(huì)兒… 是…..也是…..不是….而是…

一來(lái)…..二來(lái)….她一邊哭，一邊說(shuō)，大家半天才明白發(fā)生的事情。小貓一會(huì)兒趴下，一會(huì)兒躍起，可愛(ài)極了。他是我們的老師，也是我們的朋友。我們看你的不是空話，而是實(shí)際行動(dòng)。

（2）承接復(fù)句——兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，一個(gè)接著一個(gè)的敘述連續(xù)發(fā)生的動(dòng)作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用關(guān)聯(lián)詞：

…..接著….先….接著…..然后….再…..最后

…..于是….……便…..…..又….…..才…..…..就…..….只好…..老師先走進(jìn)教室，然后介紹了自己，接著讓同學(xué)們互相介紹，再給大家講解了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目的，最后正式開(kāi)始講課。

（3）遞進(jìn)復(fù)句——后面分句的意思比前面分句的意思進(jìn)了一層，分句之間是層進(jìn)關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

不但…而且… 不僅….而且...不光….而且….不但（不）….反而….…..況且….….甚至…..不僅….還….不僅…也….學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不但（不僅，不光）要聽(tīng),而且(還，也)要說(shuō)。

（4）選擇復(fù)句——兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，分別說(shuō)出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構(gòu)成選擇關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞： 任意選擇：

或者….或者….或….或….不是….就是….要么…要么….也許…..也許….或許….或許….是….還是….要不…..限定選擇：

與其….不如….寧可（寧愿）….也不….寧肯（不）…也要… 放假這幾天我寧可在家好好睡睡懶覺(jué)，也不出去玩。（選擇前面）放假這幾天我與其出去玩，不如好好睡睡懶覺(jué)。（選擇后面）放假這幾天我寧肯不出去玩，也要好好睡睡懶覺(jué)（選擇后面）

（5）因果復(fù)句——前面分句說(shuō)明原因，后面分句說(shuō)出結(jié)果，可分為說(shuō)明因果和推論因果。說(shuō)明因果一個(gè)分句說(shuō)明原因，另一分句說(shuō)明由這個(gè)原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實(shí)。推論因果一個(gè)分句提出一個(gè)依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實(shí)。

常用關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)椤浴?/p>

之所以…是因?yàn)椤?.由于….….因此….….以致….因?yàn)橥趵蠋熤v課很精彩，所以大家都想聽(tīng)聽(tīng)（前因后果）之所以大家都想聽(tīng)聽(tīng)，是因?yàn)橥趵蠋熤v課很精彩。（前果后因）

（6）目的復(fù)句——一個(gè)分句表示實(shí)現(xiàn)或避免某種目的，一個(gè)分句表示為此而采取的行為。

常用關(guān)聯(lián)詞：

為了…..以便…..為的是…..以免…..免得（省的）….為了提高漢語(yǔ)水平，同學(xué)們來(lái)這學(xué)習(xí)。（先目的，后行為）同學(xué)們來(lái)這學(xué)習(xí)，為的是提高漢語(yǔ)水平。（先行為，后目的）

（7）假設(shè)復(fù)句——前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說(shuō)出假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個(gè)分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

如果…就…

假如…那么…

要是…就…

哪怕…也….即使…也..就是…也

要不是…

倘若…就 倘若明天下雨，我就不出門了

（8）條件復(fù)句——前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說(shuō)明這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、充分必要等三種類型。

常用關(guān)聯(lián)詞：

只要….就….（充分條件）只要下雨，地就會(huì)濕。

只有….才….除非….才….除非….否則….（充分條件）只有多施肥，花朵才會(huì)長(zhǎng)好。

無(wú)論….都….不管….也….（充要條件）無(wú)論刮風(fēng)下雨，我都會(huì)按時(shí)上課。（9）轉(zhuǎn)折復(fù)句——后一分句的意思不是順著前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去，而是作了一個(gè)轉(zhuǎn)折，說(shuō)出同前一分句相反、相對(duì)或部分相反的意思來(lái)。分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

雖然…但是….盡管….但是…..盡管….也…

….竟然…..….卻….…..然而…..…..倒….…..可…..他年紀(jì)不大，本事可（倒）不小。雖然家很遠(yuǎn)，但是他還是來(lái)了。雖然家很遠(yuǎn)，他卻還是來(lái)了。5，課堂小結(jié)和布置作業(yè)

掌握好關(guān)聯(lián)詞必須要弄明白句子前后之間的關(guān)系，注意有些關(guān)聯(lián)詞在句中的位置，就能幫我們很好的完成客觀選擇題，當(dāng)然前提是你必須記住各種復(fù)句的常用關(guān)聯(lián)詞，所以今天的作業(yè)就是要求大家背會(huì)9種復(fù)句的常用關(guān)聯(lián)詞，并完成第一課的自測(cè)題和課后練習(xí)。

第三課

常用的句型和固定格式

一，教學(xué)對(duì)象：少數(shù)民族初中教師

二，教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)句型和固定格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠正確掌握常用句型和固定格式的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應(yīng)用。

三，教學(xué)要求：學(xué)生熟記常用句型和固定格式，分析句子前后的關(guān)系，提高學(xué)生句子的正確表達(dá)能力。

四，教學(xué)重點(diǎn)：常見(jiàn)句型 五，教學(xué)難點(diǎn)：固定格式 六，教學(xué)安排：2學(xué)時(shí)1課 七，教學(xué)內(nèi)容與步驟： 1，課前提問(wèn)

提問(wèn) 9種復(fù)句的常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞，一起做自測(cè)題和課后練習(xí)。

簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

2，導(dǎo)出新課

同學(xué)們對(duì)上節(jié)課復(fù)句的主要類型和關(guān)聯(lián)詞都基本掌握，那么我們這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)句子的常用句型和固定格式。為以后的漢語(yǔ)寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

3，常用句型

（1）存現(xiàn)句

存現(xiàn)句是表示人、事物存在或出現(xiàn)、消失的句子。

存現(xiàn)句的特點(diǎn)有三：

第一，主語(yǔ)常是處所詞或時(shí)間詞。

第二，存現(xiàn)句的謂語(yǔ)多是表示存在、產(chǎn)生、消失的動(dòng)詞，即不表示動(dòng)作，只表示動(dòng)作產(chǎn)生狀態(tài)的持續(xù)。

第三，存現(xiàn)句的賓語(yǔ)往往是動(dòng)作的出發(fā)者，因此有的存現(xiàn)句可以轉(zhuǎn)換為一般主謂句。

存現(xiàn)句的結(jié)構(gòu)式是：處所詞（時(shí)間詞）+動(dòng)詞+名詞。桌子上放著一本書(shū)。昨天下雨了。

（2）感嘆句

帶有濃厚感情的句子叫做感嘆句。常用來(lái)表示快樂(lè)、驚訝、悲哀、憤怒、恐懼等多種濃厚的感情。太感謝您啦！

新疆真是個(gè)好地方??！

（3）反問(wèn)句

反問(wèn)句就是用疑問(wèn)的句式,表達(dá)否定的觀點(diǎn)。反問(wèn)句表面看來(lái)是疑問(wèn)的形式，但實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問(wèn)句之中。反問(wèn)的形式比一般的陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)，更能引起人們的思考。

反問(wèn)句分為肯定反問(wèn)句和否定反問(wèn)句?？隙ǚ磫?wèn)句表示否定的意思，否定反問(wèn)句表示肯定的意思。

難道我會(huì)不知道嗎？（表示肯定知道）

難道我們能浪費(fèi)時(shí)間嗎？（表示絕不能浪費(fèi)時(shí)間）

（4）解釋，說(shuō)明

常用的說(shuō)明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數(shù)字，打比方，作假設(shè)等。

綠色食品就是沒(méi)有被污染的食品（下定義）

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法包括多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)、多練。（分類別）之所以選他當(dāng)班長(zhǎng)，是因?yàn)樗瑢W(xué)們的關(guān)系都不錯(cuò)。（舉例子）

我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。(作比較)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。（列數(shù)字）

太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。（打比方）

如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人。（作假設(shè)）（5）描寫(xiě)

A,形容詞及重疊方式

外面的雨越下越大,仿佛要把整個(gè)世界給吞沒(méi)。

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)藍(lán)的，花蕊是粉嫩嫩的，花朵是嬌艷艷的。

B，狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)

狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)是指位于述語(yǔ)動(dòng)詞之后的,對(duì)動(dòng)詞或動(dòng)詞所聯(lián)系的動(dòng)元的狀態(tài)進(jìn)行描述的句法成分。其形式標(biāo)志是在動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間有一個(gè)結(jié)構(gòu)助詞“得”。

老人把茶杯舉得高高的。

聽(tīng)到這個(gè)消息，他高興的跳了起來(lái)。C，比喻和夸張

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。

夸張指為了啟發(fā)聽(tīng)者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說(shuō)的話的力量，用夸大的詞語(yǔ)來(lái)形容事物。

美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。（比喻）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）D擬聲

是指模擬自然界聲響，需要人的主觀情感蘊(yùn)含在內(nèi)的，從而產(chǎn)生相類似并讓人認(rèn)同或感知的聲音的一種修辭手法。

風(fēng)吹樹(shù)葉嘩啦嘩啦的。他“啪”聲把電話掛掉了