第一篇：一年級(jí)語文下冊(cè) 小松樹和大松樹一課一練(無答案) 蘇教版
8小松樹和大松樹
一、看拼音，寫詞語
Song shu hai zi hui da ye ye
Tuo zhu bo fu xu duo dian tou，二，比一比，再組詞 答（）（）回（）（）公（）（）筆（）（）會(huì)（）（）松（）（）
三、照樣子，填句子。1.山上有一棵小松樹。
2水里有（）。3天上有（）。四·，按棵文內(nèi)容填空。
小的話被聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“，山下的松樹比你了。你能，那是大山把你托起來·的呀！”
五，寫出下面字的部首，再組詞。呢（）（）爺（）（）回（）（）孩（）（）答（）（）松（）（）六·選擇正確的答案在（）打“Ｖ” 1·小松樹看的遠(yuǎn)是因?yàn)椋?a小松樹長(zhǎng)的特別高。（）b 大山爺爺把小松樹托起來的。（）2·大松樹看不遠(yuǎn)是因?yàn)椋?a大松樹在山下，處在低處。b大松樹長(zhǎng)得不高。
七·讀下面的一段話，完成作業(yè)。
小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！” 1，用“——” 畫出風(fēng)伯伯的話
2，數(shù)一數(shù)，風(fēng)伯伯共說了（）句話。
3，第一句說（）比（）高，第二句告訴小松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)是（）的功勞。
第二篇：一年級(jí)語文小松樹和大松樹
小松樹和大松樹 教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2． 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。3． 從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？（1）小松樹和大松樹在什么地方？（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo) 1． 自由讀課文。要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。學(xué)生自由讀，互相交流。2． 檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。（2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。A介紹兩棵松樹的大小和位置。
B小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。C風(fēng)伯伯教育小松樹。D小松樹慚愧地低下了頭。（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1． 認(rèn)讀、練寫生字詞。
2． 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭 2． 說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1． 指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？ 3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？ 4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn)）誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？ 練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。5． 后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？ 指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高 大山托）討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？ 6． 討論：小松樹會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）（如果大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7． 教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來。8． 練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1． 出示生字，指名認(rèn)讀： 多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽 孩 比 低 2． 自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè) 1． 按筆順描紅。2． 朗讀課文。
板書：
8．小松樹和大松樹 小松樹————慚愧 長(zhǎng)得多高 比你高
看到很遠(yuǎn) 大山托 大松樹（風(fēng)伯伯）（沒有回答）
第三篇：蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小松樹和大松樹》教案
蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小松樹和大松樹》教案范文三篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小松樹和大松樹》教案范文三篇，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小松樹和大松樹》教案范文三篇1教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。
2、分析課文。
3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、字卡、松樹圖片
教學(xué)過程：
歌曲《小松樹》配有動(dòng)作，導(dǎo)入新課。
先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。
復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個(gè)別讀。
1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時(shí)會(huì)是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪......再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學(xué)生個(gè)別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個(gè)別字的重讀和語氣。（兵教兵）
啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會(huì)怎么想、怎么說？
讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。
4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風(fēng)伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？
老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會(huì)風(fēng)伯伯的說話的語氣。
讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動(dòng)作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。
深入體會(huì)風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會(huì)怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點(diǎn)講解，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個(gè)詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。
進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會(huì)怎么想。
6、升華主題
通過學(xué)習(xí)這
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個(gè)體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》
板書設(shè)計(jì)：
小松樹和大松樹
小松樹慚愧
長(zhǎng)的高比你高
看的很遠(yuǎn)大山托
大松樹風(fēng)伯伯
沒有回答
蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小松樹和大松樹》教案范文三篇2教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴?gòu)椬喔枨葱∷蓸洹担﹦偛盼覀兂母璧拿质鞘裁?/p>
？對(duì)，是〈小松樹〉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一
1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名
3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。
1、學(xué)生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個(gè)角色。
2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問題。（教師隨機(jī)將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）
3、“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話）
4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個(gè)角色中的哪一個(gè)。
5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，全體同學(xué)和老師都讀旁白的'話）
6、在集體分角色的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時(shí)師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話）
1、全體通讀課文。
2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動(dòng)畫片，仔細(xì)觀察，然后給動(dòng)畫片配音。
1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會(huì)慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會(huì)對(duì)大松樹說些什么？大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說些什么呢？
2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度。
蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《小松樹和大松樹》教案范文三篇3教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動(dòng)畫片配音
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？
（1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
1．自由讀課文。
要求
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹。
D、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
1．認(rèn)讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的
第二課時(shí)
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2．說出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對(duì)不起）
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
（如果大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7．教者
8．練習(xí)有感情朗讀課文。
1．出示生字，指名認(rèn)讀
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹
2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3．他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？
1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友，2．聽錄音：聽聽小松樹對(duì)大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣
3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？
朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？
4．學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。
5．朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇！
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)
喂：可以稍加點(diǎn)撥，說明小松樹沒有禮貌
6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀
7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。
8．小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生
大松樹看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)?spanstyle=“background:#b2ec0a;”>（）
９．小松樹也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會(huì)對(duì)大松樹說什么？師生表演，三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。分小組表演
四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
8．小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長(zhǎng)得多高
比你高
看到很遠(yuǎn)
大山托
大松樹（風(fēng)伯伯）
第四篇：蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語文《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
《小松樹和大松樹 》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)（2）班
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2．學(xué)習(xí)生字詞。讀準(zhǔn)音，記住形。指導(dǎo)書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)鋪墊。教學(xué)過程：
一、以“松”導(dǎo)入，揭題激趣。
1．小朋友，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（教師出示“松”。指名讀。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學(xué)校的校樹——小青松的“松”。仔細(xì)看看這個(gè)字，誰能教老師來寫寫它。（生指導(dǎo)教師寫字，教師在黑板上的田字格里進(jìn)行書寫，并且結(jié)合學(xué)生的“指導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)：
1）這個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。（寫）因?yàn)樽銎裕咀肿詈笠黄沧兂牲c(diǎn)。
2）右邊是個(gè)公：撇要短、捺要長(zhǎng)。3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——
橫－豎－撇－點(diǎn)，右邊——撇－捺－撇折－點(diǎn)。（教師引讀：松）誰再來當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀這個(gè)詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領(lǐng)大家讀。出示大松樹：你領(lǐng)大家讀。）
2．過渡：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請(qǐng)來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）
[預(yù)設(shè)思考：結(jié)合教學(xué)生字“松”并出示課題，把識(shí)字教學(xué)與閱讀課題結(jié)合，加深學(xué)生印象。出示松樹的圖片，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。]
二、初讀課文，讀通讀順。
1．過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊來聽聽故事，然后說說。（學(xué)生聽后老師指名說，老師再歸納）
2、自由讀課文。聽了故事，大家自己去讀讀課文好么。請(qǐng)小朋友自由地讀課文，注意遇到生字新詞多讀幾次，要把每個(gè)字音都讀正確，把句子讀通順。（學(xué)生自由練讀課文）
3、檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)??？（4節(jié)）那老師想請(qǐng)4位小朋友來個(gè)朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學(xué)生）其他小朋友，我們一起做評(píng)委，用小耳朵仔細(xì)挺好，看看他們誰讀得最正確。
師生發(fā)表評(píng)比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯(cuò)的地方，老師領(lǐng)著學(xué)生再讀一遍。）
師：還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點(diǎn)名每一組出代表一名，參加比賽。在我點(diǎn)名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽(yù)，自己再準(zhǔn)備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）
老師四大組分別點(diǎn)名1生。參加比賽。
師：小組里的要對(duì)這位同學(xué)說些什么?。浚▽W(xué)生可以鼓勵(lì)、提醒）四位學(xué)生進(jìn)行朗讀。（朗讀后師生評(píng)議）
[預(yù)設(shè)思考：一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)競(jìng)賽特別感興趣，通過開展朗讀比賽，當(dāng)評(píng)委，評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)等方式，使學(xué)生閱讀情緒高漲。接著，又用賽前準(zhǔn)備的方式，讓學(xué)生再去讀一遍課文，學(xué)生為了比賽勝利更是樂于朗讀。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)多次閱讀了文本，并且是快樂地讀。]
4、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
過渡：看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀。*請(qǐng)小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個(gè)生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）*蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準(zhǔn)了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。出示折疊生字詞卡：（1）松/松樹
（2）多（這個(gè)字容易記，上下兩個(gè)“夕”）/多高哇
（3）呢（這是一個(gè)表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢
（4）回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）
（5）孩/孩子 爺/爺爺 伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個(gè)詞，連起來第二個(gè)讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀(jì)最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個(gè)“父”字頭。下面長(zhǎng)了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀(jì)知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點(diǎn)。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。
（6）托（誰來做做動(dòng)作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來
小結(jié)：小朋友真厲害，生字詞都能讀準(zhǔn)了。
*綠色通道上的詞語，我們也要讀準(zhǔn)，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）
[預(yù)設(shè)思考：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞，為下文讀好課文打下基礎(chǔ)。采用多種方法來激發(fā)學(xué)生閱讀詞語的興趣，使詞語朗讀不枯燥。另外，在讀準(zhǔn)詞時(shí)，也相機(jī)讓學(xué)生識(shí)記字形。]
4、齊讀全文，回歸整體（師：我們把生字寶寶請(qǐng)回課文里，全班把課文完整的讀一次好么？）
三、識(shí)記部分生字，指導(dǎo)書寫。
過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個(gè)我們學(xué)習(xí)的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。
松－松樹 多－多高哇 呢－你呢 回－回答
1．下面，我們來猜字的游戲，請(qǐng)聽題： 1）兩個(gè)部件，木字旁，公字邊，什么字？或:公公靠在木頭邊（松）竹字頭，合字底，什么字？（答）2）有土能種花，有口叫什么？（呢）3）大口包小口。（回）
4）大夕背小夕。（多）兩個(gè)夕字。仔細(xì)瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點(diǎn)點(diǎn)。夕對(duì)夕，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，下撇長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書寫：
最后還有一個(gè)“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導(dǎo)右半邊的筆順。請(qǐng)小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強(qiáng)調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導(dǎo)書寫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評(píng)講）
3、復(fù)習(xí)剩下的四個(gè)生字和二類字。1）孩子、伯伯、爺爺、托起來
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂
[預(yù)設(shè)思考：通過部件法、看動(dòng)作猜字法、聽意思猜字法等多種形式的方法對(duì)生字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，巧妙有趣，使枯燥的寫字教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。]
四、課堂小結(jié)（略）
《小松樹和大松樹》教學(xué)反思
一年級(jí)（2）班 《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
本節(jié)課是第一課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、朗讀課文”進(jìn)行教學(xué)。
我在教學(xué)中采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)實(shí)際效果較好：
1、興趣是最好的老師。我在這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先，讓孩子參與到故事中來。在《小松樹快長(zhǎng)大》的樂曲聲中，我邊說故事的開頭，邊出示小松樹和大松樹貼圖。在孩子們進(jìn)入情境后，引出課題，激發(fā)了孩子們的興趣，看著他們一雙雙期待的眼睛，我知道這將是他們難忘的一節(jié)課。
2、孩子們最愛聽故事，針對(duì)課文的特點(diǎn)，這節(jié)課，我采取故事化、兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，用“去山里看一看、聽一聽小松樹和大松樹的故事”為線索，我設(shè)計(jì)了觀察位置、觀看課文朗讀的視頻、認(rèn)識(shí)生字寶寶、和字詞寶寶一起去山上找小松樹等情境，并設(shè)置情境問題：“你喜歡誰？為什么喜歡他？到底小松樹和大松樹誰高呢？”
3、注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常提醒孩子要保持正確的讀書、寫字姿勢(shì)，并在巡視指導(dǎo)時(shí)用肢體語言幫助部分孩子矯正坐姿或握筆姿勢(shì)。
4、整堂課以“識(shí)字寫字”為主，在學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)朗讀。但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：
1、老師的語言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，我評(píng)價(jià)的語言不夠豐富，有些教學(xué)語言還需規(guī)范。
2、識(shí)字教學(xué)部分，內(nèi)容沒有整合好，花去過多時(shí)間，以至于寫字的時(shí)間沒有達(dá)到《課標(biāo)》對(duì)寫字的要求，即“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。
3、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況期待過高，在讀文的過程中花去較多時(shí)間。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，但是，我覺得這節(jié)課值得反思的遺憾之處很多，在以后的教學(xué)中我將不斷努力，學(xué)習(xí)更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步。
第五篇：一年級(jí)語文下冊(cè) 8 小松樹和大松樹教案 蘇教版1
小松樹和大松樹
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫“松”、“托” 兩個(gè)生字。
2、朗讀課文，能感知課文大意與情感。
一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。
師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種植物。
“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”
“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）
【評(píng)價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛思考的孩子?！?/p>
師：今天老師請(qǐng)來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對(duì)比明顯。）
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
[評(píng)價(jià)：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！]
【興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招?！?/p>
二、對(duì)比朗讀，巧揭課題。
1、師： 你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定喜歡和你們交朋友。今天就讓我們一起去走進(jìn)課文:8小松樹和大松樹(板書)，來讀讀課題?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。
2、指導(dǎo)書寫。我們?cè)趯懰傻臅r(shí)候，木字旁寫的小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。
過渡:小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？
三、初讀課文，檢查自學(xué)
1、看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們現(xiàn)在就開始讀課文，注意聽好老師的要求：遇到生字新詞借助拼音多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。
2、師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位阿姨是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看、仔細(xì)聽喲?。úシ耪n文錄音。）
師：讀得多美?。⊥瑢W(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。待會(huì)老師可要考考大家哦。（學(xué)生讀課文。）
3、看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識(shí)嗎？ 有哪個(gè)詞是你想提醒大家注意的。領(lǐng)讀、開火車讀。
師：“松”是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺”是輕聲音節(jié)。“呢”是輕聲詞。
4、你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？ 課件出示長(zhǎng)句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長(zhǎng)句子加斜線表示停頓）
風(fēng)伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”
師:再來試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！
四、演練結(jié)合，體驗(yàn)生成。
（一）貼圖找位置，學(xué)習(xí)第一段。
師：生字新詞，長(zhǎng)句子都會(huì)讀了。讀起課文來一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把 1 課文讀的更流利通順。并請(qǐng)你給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。
師:孩子們都會(huì)讀了嗎？會(huì)讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。
師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）
師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。
（二）尊重朗讀體驗(yàn)，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。
過渡：小朋友讀書可認(rèn)真了！老師這兒有一個(gè)好消息要告訴大家。有一個(gè)導(dǎo)演要把《小松樹和大松樹》拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想?yún)⒓訂?？想?yún)⒓涌梢牶昧?，要演好電影先要讀好劇本，劇本就是我們的課文。先報(bào)名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個(gè)角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。
【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級(jí)孩子明顯的愛表現(xiàn)自己，當(dāng)明星這么好的機(jī)會(huì)相信誰也不愿意錯(cuò)過。自然對(duì)于學(xué)習(xí)課文更感興趣了。這時(shí)候老師更關(guān)注的是孩子的動(dòng)手能力，找出小松樹說的話。】
師：找到請(qǐng)舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？
課件出示小松樹說的話在第二自然段中。
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
師：誰來當(dāng)小松樹，來演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時(shí)候語氣和表情怎樣？自己先試一試吧！
【設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)方案，考慮到不同學(xué)生的需求?！?/p>
A、方案:請(qǐng)朗讀能力比較強(qiáng)的孩子朗讀。
1.師:你覺得這個(gè)小演員把臺(tái)詞說的怎樣 ？
2.師:我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？
3.師：老師也聽出來了，“多高呀!”讀得可真好！現(xiàn)在老師來當(dāng)小記者來采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹你感覺自己怎樣？
4.師：“現(xiàn)在你就是小松樹,站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動(dòng)作，來再演一演?！?/p>
站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？
【生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受。】
（孩子們回答不一，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高?！庇械恼f：“我覺得自己特別舒服站得高看的遠(yuǎn)?！边€有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！”）
5.師：帶上自己的體驗(yàn)來讀小松樹的話，請(qǐng)表情動(dòng)作來幫忙。
【尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn),讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈】
B、方案:請(qǐng)朗讀能力不是很強(qiáng)的孩子朗讀。
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
1.師： 指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來幫助你，朗讀指導(dǎo)。
2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長(zhǎng)得真高啊!現(xiàn)在你就是長(zhǎng)得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達(dá)出來。再讀一讀這句話。
3.師：有進(jìn)步，高多了。站得那么高，所以你能看到（學(xué)生回答“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”）來，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學(xué)生自由回答，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了……）
【登高遠(yuǎn)望，借助生活體驗(yàn)，由生活中體驗(yàn)，觸動(dòng)對(duì)課文的理解與品悟。使語文生活化】
4.師：小松樹你站得高看得可真遠(yuǎn)啊！來讀一讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”（出示詞語）評(píng)價(jià)：這才叫讀書，一次比一次有進(jìn)步。
5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？(指導(dǎo)方法同方案A)
師范讀：老師也想來當(dāng)一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
【低年級(jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。教師聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用.同時(shí)也起著事半功倍的效果。】
6.師:誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當(dāng)回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”一個(gè)是感嘆號(hào)，一個(gè)是問號(hào)。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請(qǐng)誰來幫忙？（表情和動(dòng)作來幫忙）
（三）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。
過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當(dāng)小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學(xué)生回答“沒有回答”）它會(huì)想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因?yàn)樾男貙掗煵缓托∷蓸浣锝镉?jì)較。）
（課件出示小松樹得意洋洋的表情。）
師：大松樹不和小松樹計(jì)較，我們來看看小松樹的表情變化。（表情由得意到慚愧的低下頭）出示詞語“慚愧”,理解“慚愧”?？梢月?lián)系生活實(shí)際理解什么時(shí)候你覺得慚愧？
師：小松樹剛才還很得意，可現(xiàn)在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)轱L(fēng)伯伯教育了它）
師：自己讀讀風(fēng)伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說?！咀鹬貍€(gè)性化閱讀體驗(yàn)，自己先讀品悟，再同桌互談感受，交流閱讀感受】
師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托”的意思，加動(dòng)作理解。（指導(dǎo)書寫）
師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠(yuǎn)那是大山爺爺把它托起來的呀！你還想對(duì)小松樹說什么？學(xué)生自由暢談。
延伸：風(fēng)伯伯的話說得這么有道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。
（課件“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”）
【在課件中滲透思想品德教育，使學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)所得進(jìn)行延伸，這時(shí)候的學(xué)習(xí)不再是單純意義上的學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種行為習(xí)慣甚至品德?！?/p>
師：誰來演一演風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動(dòng)作“摸”（聯(lián)系生活實(shí)際，長(zhǎng)輩們對(duì)你們說話時(shí)候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。）
五、回歸整體，朗讀全文。
師：下面我們來給這個(gè)童話故事配音。（出示flash動(dòng)畫）孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當(dāng)風(fēng)伯伯，女生當(dāng)小松樹。
師：真棒！你們都是小小配音師。
延伸：小松樹慚愧的低下頭，接下來會(huì)怎么做呢？咱們下節(jié)課還得接著往下編故事，演課本劇呢！
六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。
“ 松、托、孩、呢”
1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
2，自己想辦法識(shí)記：“松”字可以編故事： 一個(gè)老公公靠在木頭上?！巴小弊痔崾峙约?3 毛字少一橫;“孩”字換偏旁識(shí)記;“呢”換偏旁識(shí)記。
3，師范寫，生輸空，再描紅。
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