第一篇：成語的正確運(yùn)用教案

成語的正確運(yùn)用

教學(xué)理念：

成語是中國人智慧的結(jié)晶，更是使文章如何寫得更好的法寶，為達(dá)“九年一貫”中充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息“搜尋、分析與應(yīng)用”的能力以提高學(xué)習(xí)成效，并提升自我語文能力的教學(xué)目標(biāo)，通過講，練，評(píng)和學(xué)生的不斷反思，達(dá)到多數(shù)學(xué)生能熟練使用成語的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累成語，增強(qiáng)語境意識(shí)，判別成語使用的正誤，提高解題能力。體會(huì)成語的妙用 教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累成語，增強(qiáng)語境意識(shí) 判別成語使用的正誤，提高解題能力 教學(xué)難點(diǎn)：

判別成語使用的正誤，提高解題能力 教學(xué)方法：

對(duì)策一：加強(qiáng)積累

對(duì)策二：利用具體語境判別成語使用的正誤 課時(shí)安排： 三課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累成語，增強(qiáng)語境意識(shí)，判別成語使用的正誤，提高解題能力。體會(huì)成語的妙用 教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入：

運(yùn)用成語故事導(dǎo)入：聞雞起舞，雞鳴狗盜等等

（二）成語運(yùn)用的幾大誤區(qū) 知識(shí)歸納

成語誤用有以下幾種情況：望文生義、褒貶誤用、對(duì)象不當(dāng)、不合情景、誤解詞義、重復(fù)用語、自相矛盾、搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

1、望文生義

成語的意蘊(yùn)是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加上有些成語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了理解的難度。如果不仔細(xì)辨析語素意義，則容易造成望文生義的錯(cuò)誤。例1：這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。辨析：“空巷”，是指街巷的居民都出來了?！叭f人空巷”指家家戶戶的人都從巷里出來了，多用來形容慶祝、歡迎等盛況。而這個(gè)句子要表達(dá)的意思卻是:人們都在家里看電視，街上顯得靜悄悄的。這個(gè)成語的詞義與所要表達(dá)的意思正好相反。

例2：今年初上海鮮牛奶市場燃起競相降價(jià)的烽火，銷售價(jià)格甚至低于成本，這對(duì)消費(fèi)者來說倒正好可以火中取栗。辨析：“火中取栗”比喻冒危險(xiǎn)給別人出力，自己上了大當(dāng)，一無所得。把“降價(jià)的烽火”理解為“火中取栗”的“火”顯然是望文生義。而且“火中取栗”也帶有貶義，用在本句不合適。

2、誤用褒貶

因?yàn)槠綍r(shí)使用不夠規(guī)范或沒有搞清楚成語的來龍去脈，往往容易把褒義詞語當(dāng)作貶義詞語，把貶義詞語當(dāng)成褒義詞語，造成判斷或使用錯(cuò)誤。

例1：為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮。

辨析：命題者從感情色彩上設(shè)誤來進(jìn)行考查?！疤幮姆e慮”，意即千方百計(jì)地盤算，多用作貶義。本句對(duì)“新上任的領(lǐng)導(dǎo)”有所褒揚(yáng)，故“處心積慮”的運(yùn)用，犯了貶詞褒用的錯(cuò)誤。

例2：五十年來，我國取得了一批批舉世矚目的科研成果，這同幾代科技工作者殫精竭慮，忘我工作是密不可分的。辨析：“殫精竭慮”指用盡精力，費(fèi)盡心思。它不是貶義詞，所以在這個(gè)句子中使用正確。例3：幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子、拉上幾個(gè)人就開始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。辨析：“雨后春筍”是褒義詞，比喻新事物大量出現(xiàn)。而本句是指垃圾食品廠大量出現(xiàn)，所以這個(gè)成語屬于褒詞貶用的錯(cuò)誤類型。

3、對(duì)象不當(dāng)

有些成語的使用必須適合特定的對(duì)象，有的專指人，有的專指物，有的專指景，等等。在復(fù)習(xí)時(shí)要善于記住典故，辨清對(duì)象。

例1：博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生，美輪美奐。辨析：句中的“美輪美奐”，語出《禮記·檀弓下》?！拜啞?高大?！皧J”:眾多。這個(gè)成語形容高大華美，多用于贊美新屋。此句中用來贊美“花鳥蟲獸、人物形象”，屬于對(duì)象誤用。

例2：古人中不乏學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。辨析：“汗牛充棟”:形容書籍極多，它與前面的主語“懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者”無從搭配，屬于用錯(cuò)對(duì)象。

例3：本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的最高水平攀登。辨析：“洗心革面”比喻徹底悔改。它所述的對(duì)象是人，而不是物，本句用來指刊物不恰當(dāng)，屬于對(duì)象用錯(cuò)。

4、不合情境

每個(gè)句子都有一定的語言情境，比如氣氛有嚴(yán)肅緊張、莊嚴(yán)肅穆或輕松愉快等不同，比如地方有局促狹小或?qū)挸髁恋葏^(qū)別??成語的使用如果沒有照顧到這些，就容易犯不合語境的錯(cuò)誤。

例1：當(dāng)時(shí)，暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。

辨析：句中的“安步當(dāng)車”，是慢慢行走、就當(dāng)著坐車的意思，而本句中描述的搶險(xiǎn)形勢很緊急，搶險(xiǎn)隊(duì)員不可能有“安步當(dāng)車”的閑情逸致。因而，成語與語境出現(xiàn)矛盾，“安步當(dāng)車”使用不當(dāng)。

例2：會(huì)議期間，農(nóng)科院等單位在會(huì)場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時(shí)，攤前車水馬龍，產(chǎn)品供不應(yīng)求。辨析：“車水馬龍”是說車像流水，馬像游龍，形容車輛很多，來往不絕。而句中所敘述的攤前不過幾米或十幾米，無法形成車如水、馬如龍的壯觀景象，所以不合語句中的情境。

5、用錯(cuò)謙辭

例：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議你掛幅油畫，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。辨析：“蓬蓽生輝”是謙辭，只能用于自己自述，不能用于他人，否則于人不敬，因此本句犯了用錯(cuò)謙詞的錯(cuò)誤。另外，“一定會(huì)使居室蓬蓽生輝”一句中，“居室”和“蓬蓽”意義相同，因?yàn)椤芭钌湣笔恰芭铋T蓽戶”的省略，就此而論，又犯了語義重復(fù)的錯(cuò)誤。刪去“蓬蓽”才正確。6．重復(fù)用語

例：看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。辨析：“忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)。

（三）、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累成語，增強(qiáng)語境意識(shí)，判別成語使用的正誤，提高解題能力。體會(huì)成語的妙用 教學(xué)步驟：

一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、做練習(xí)卷 試卷見后面

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累成語，增強(qiáng)語境意識(shí)，判別成語使用的正誤，提高解題能力。體會(huì)成語的妙用 教學(xué)步驟

一、分析試卷中重點(diǎn)出錯(cuò)的地方

二、有主次的分析試卷 分析點(diǎn)見后面附的試卷中

第二篇：成語的正確運(yùn)用(教案)專題

《成語的正確運(yùn)用》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生了解易錯(cuò)成語的幾種類型。

2、判別成語使用的正誤，提高解題能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析學(xué)生判斷和使用成語的失誤原因，并確定正確使用成語的方法，明確考查重點(diǎn)一般是常見、常用、常錯(cuò)的成語。

【教學(xué)難點(diǎn)】

成語量非常大，掌握起來比較困難，掌握技巧、分析方法是本專題需要突破的難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一：導(dǎo)入

成語是我國漢語言文化寶庫中的一顆明珠，在語言交際中的使用率很高。

正確理解和運(yùn)用成語，是對(duì)中學(xué)生語言運(yùn)用的基本要求，也是中考的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（幻燈片展示）

然而令人擔(dān)憂的是，這類題型已經(jīng)成為眾多同學(xué)的考查難點(diǎn)，丟分率較高。其實(shí)原因很簡單：平時(shí)積累少，不能很好的理解成語的含義。

要想解答好此類題型，除了平時(shí)的勤動(dòng)手查、勤動(dòng)嘴問，還需要掌握一些解答此類題型的技巧。

結(jié)合日常生活中人們?yōu)E用成語的現(xiàn)象，及考試中我們考察的重點(diǎn)和范圍，我把錯(cuò)用成語的類型做了以下分類：

二：講解常見的幾種錯(cuò)誤類型

第一類

望文生義

幻燈片展示例句：（同學(xué)們，看句中成語運(yùn)用是否準(zhǔn)確？）

1、佇立海邊，我不禁望洋興嘆：“啊，好美的大海！”

2、在飛機(jī)上俯瞰祖國的滄海桑田，我被眼前的美景陶醉了。

學(xué)生發(fā)言后，歸納：成語源于典故，因此具有結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和意義的整體性，其含義是約定俗成的，而不是構(gòu)成它的單個(gè)語素義的簡單疊加，所以我們不能主觀臆斷，望文生義。（幻燈片：第一類

望文生義）

像這樣的成語還有很多，長期以來，我們就這樣錯(cuò)誤的理解著，甚至使用著，有時(shí)難免會(huì)出笑話。看下面這些成語，你理解對(duì)了多少。

幻燈片展示：

大方之家

具體而微

差強(qiáng)人意

高山仰止

空穴來風(fēng)

屢試不爽 不足為訓(xùn)

振聾發(fā)聵

罪不容誅

首當(dāng)其沖

學(xué)生活動(dòng)：同桌二人交流，找出自認(rèn)為理解準(zhǔn)確的成語并加以解釋。

第二類

用錯(cuò)對(duì)象

有些成語有特定的適用對(duì)象：有指個(gè)體的，有指群體的；有指人的，有指物的；有專用于夫妻間的，也有專用于親人間的。即這類成語是有專指范圍的，不能張冠李戴，用錯(cuò)對(duì)象。

幻燈片展示成語

汗牛充棟

妙手回春

鱗次櫛比

天倫之樂

豆蔻年華

信筆涂鴉

破鏡重圓

巧奪天工

濟(jì)濟(jì)一堂

學(xué)生活動(dòng)：試著說出這些成語的適用對(duì)象，并用一詞造句。

學(xué)生發(fā)言后，老師歸納：（幻燈片展示）

汗牛充棟（形容書多）

妙手回春（醫(yī)術(shù)高明）

鱗次櫛比（房屋整齊）

天倫之樂（親人之間）

豆蔻年華（十三、四少女)

信筆涂鴉（書寫潦草）破鏡重圓（夫妻之間）巧奪天工（人工制造）

濟(jì)濟(jì)一堂（有才能的人聚在一起）

第三類

褒貶錯(cuò)用

幻燈片展示一道選擇題：

選擇成語使用正確的一項(xiàng)（）

A秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)即將舉行，同學(xué)們一個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，決心為班爭光。

B、日本在南京大屠殺時(shí)的場面慘不忍睹，令人嘆為觀止。

C、我們要加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，讓講文明、懂禮貌在校園里蔚然成風(fēng)。

D、由于有關(guān)部門監(jiān)管不力，大量的垃圾食品廠雨后春筍般的冒出來。

學(xué)生回答后，老師解說：這道題選C, A、B、D的犯錯(cuò)類型是一樣的，那就是（幻燈片展示：褒貶錯(cuò)用）

不同成語都有自己的感情色彩，因此運(yùn)用時(shí)，我們要因目的、場合、對(duì)象的不同而異，做到：成語色彩要和句子的感情色彩保持一致?；脽羝故境烧Z，讓學(xué)生分清褒貶，并弄懂詞義：

鳳毛麟角

滿城風(fēng)雨

雨后春筍

袖手旁觀

嘆為觀止

登峰造極

蔚然成風(fēng)

左右逢源

虛張聲勢

處心積慮

信口開河

蠢蠢欲動(dòng)

常用的褒義詞有：

鳳毛麟角

雨后春筍

嘆為觀止

登峰造極

蔚然成風(fēng) 常用的貶義詞有：

左右逢源

虛張聲勢

處心積慮

信口開河

滿城風(fēng)雨 袖手旁觀

蠢蠢欲動(dòng)

第四類

謙敬失當(dāng)

我從一個(gè)真實(shí)的例子說起：

前不久在我校舉辦的“經(jīng)典散文”優(yōu)質(zhì)課比賽中，課講完后的評(píng)審中，我校領(lǐng)導(dǎo)一番總結(jié)點(diǎn)評(píng)后，主持人說了這樣一句話：

相信康主任的一席話定能起到拋磚引玉的效果，希望老師們各抒己見，暢所欲言（幻燈片展示）。當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)私下有好多老師暗笑，你們知道為什么嗎？

“拋磚引玉”的意思是“用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或作品”，它是一個(gè)謙辭，若康主任自己說，那是自謙；若用在別人身上，則顯得不敬了。

這就是我們要講的第四類（幻燈片展示：謙敬失當(dāng)）。

某些成語從古代沿用下來，已烙下了古代文化的印記。有的帶有謙虛意味，只能用于自己；有的帶有敬重意味，只能用于他人。如不明其謙敬色彩，用起來就會(huì)令人啼笑皆非。

同學(xué)們，再看下面幾個(gè)句子中的成語使用是否正確。

1、你的這個(gè)不情之請讓我很為難，過兩天我再答復(fù)你吧！

2、有什么不會(huì)的問題，你盡管問我，我將不吝賜教。

3、放心吧，你兒子上學(xué)的事我一定鼎力相助。

學(xué)生活動(dòng)：（1）判斷三個(gè)句子中的成語運(yùn)用是否恰當(dāng)

（2）在原句的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)，使成語運(yùn)用正確。

老師講解歸納：

這三個(gè)句子中的成語都屬于敬謙失當(dāng)，“不情之請”是用來請別人幫忙的客氣話，是謙詞；“不吝賜教”是請人指教的客氣話，是敬詞；“鼎力相助”是多用于感謝別人的敬詞。

幻燈片展示：、常用的敬詞：蓬蓽生輝、不吝賜教、鼎力相助

常用的謙詞：拋磚引玉、不情之請、班門弄斧、不足掛齒

第五類

語意重復(fù)

使用成語是為了收到言簡意賅的效果，但若不注意，就會(huì)出現(xiàn)成語和句中其它詞語意義的重復(fù)。比如，看下面三個(gè)句子(幻燈片展示)

1、聽完這個(gè)故事，同學(xué)們都忍俊不禁地笑了。

2、聽到同學(xué)們都在背后議論他，他好像如芒在背。

3、我們要多讀書，一本好的作品會(huì)不知不覺地對(duì)我們起到潛移默化的作用。

學(xué)生發(fā)言后，老師講解：

“忍俊不禁、如芒在背、潛移默化”這三個(gè)成語本身并無問題，但分別和句中的“笑、好像、不知不覺”這些詞語語意重復(fù)了。像這樣的例子還有很多。

（人民）生靈涂炭

（更加）彌足珍貴

（讓人）貽笑大方

（好像）如數(shù)家珍（顯得）相形見絀

津津樂道（的談）（突然）茅塞頓開

（覺得）習(xí)以為常

（許多）蕓蕓眾生

（渾身）遍體鱗傷

（突然）不期而遇

忍俊不禁（地笑）（心里）無動(dòng)于衷

（好像）如芒在背

第六類

形近義異

有些成語之間由于字形相近或具有某些共同的語素，在使用時(shí)極易混淆，其實(shí)語意用法、適用范圍或感情色彩相去甚遠(yuǎn)。比如（幻燈片展示）

侃侃而談

事半功倍

駭人聽聞

不以為意 夸夸其談

事倍功半

聳人聽聞

不以為然

學(xué)生活動(dòng)：辨析每組成語的不同含義，并任選一組各說一句話。

1、侃侃而談：理直氣壯、從容不迫的說話。

夸夸其談：形容說話浮夸，不切實(shí)際。

2、事倍功半：指工作費(fèi)力大，收獲小。事半功倍：指做事得法，因而費(fèi)力小，收獲大。

3、駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。

聳人聽聞：故意說夸大驚奇的話，使人震驚，強(qiáng)調(diào)有意為之。

4、不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。

不以為意：不把它放在心上。表示對(duì)人、對(duì)事抱輕視態(tài)度。

老師選第4組，看學(xué)生的掌握情況

1、他經(jīng)常上學(xué)遲到，班主任說了他多次，他都

。（不以為然）

2、他對(duì)別人對(duì)這個(gè)問題的看法

。（不以為意）

回顧一堂課所講的6中錯(cuò)誤類型，老師總結(jié)： 當(dāng)然，成語的錯(cuò)用類型不止這6種，其他類型在以后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)探討。

這堂課老師所展示的這些成語，都是我們平時(shí)常見、常用、?？级殖ｅe(cuò)的。其實(shí)，不能正確運(yùn)用成語，歸根結(jié)底還是我們對(duì)成語含義的不理解。所以我們以后一定要養(yǎng)成勤問、勤查、勤積累（板書）的好習(xí)慣。

三：牛刀小試（印刷小卷，當(dāng)堂練習(xí)，看同學(xué)們掌握的情況，練習(xí)2道，其它當(dāng)作課下作業(yè)。）

1、列劃線成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、傅雷先生苦心孤詣，一部家書，拳拳愛子之心溢于言表。

B．面對(duì)窮兇極惡的歹徒，他面不改色，鎮(zhèn)定自若，真是本色當(dāng)行??！

C．元宵節(jié)以后，節(jié)日的氣氛漸漸淡下來，周而復(fù)始，人們又開始了一年的勞作。

D．這場足球賽精彩紛呈，比賽雙方均使出了渾身解數(shù)，比分最終還是停留在1：1。

2、劃線成語使用正確的一項(xiàng)是（）

A．看了火箭隊(duì)和湖人隊(duì)精彩的比賽，幾個(gè)NBA球迷正在津津樂道地談?wù)撝扌且γ鞯耐怀霰憩F(xiàn)。

B．在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們既得到了能力上的鍛煉，也享受了天倫之樂。

C．春節(jié)去海南度假，我們在飛機(jī)上俯瞰著祖國的滄海桑田，不由得被眼前的美麗景色所陶醉。

D．金融危機(jī)爆發(fā)后，甲型H1N1流感病毒又乘機(jī)橫行，這對(duì)美國來說可真是禍不單 行??！

3、成語使用有誤的一項(xiàng)（）

A．這種過時(shí)的觀念在他的心里已經(jīng)根深蒂固。

B．臺(tái)灣回歸祖國是眾望所歸。

C．要冷靜地分析失敗的原因，以免重蹈覆轍。D．你說的什么話？讓人莫名其妙。

4、成語使用正確的一項(xiàng)是（）

A、秋季校運(yùn)會(huì)即將舉行，同學(xué)們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，蠢蠢欲動(dòng)，決心為班級(jí)爭光。

B、闊別多年的老朋友在異國萍水相逢，又是擁抱又是握手，高興極了！

C、錢鐘書夫婦的善良和正直以及對(duì)生老病死的豁達(dá)，讓人受益匪淺。

D、在中考誓師大會(huì)上，李明信口雌黃地說：“一定考出好成績回報(bào)老師！”

5、成語使用有誤的一項(xiàng)是（）

A、張露同學(xué)在演講比賽中獲得一等獎(jiǎng)，全家人簡直樂此不疲。

B、醉駕者如果在車禍面前還無動(dòng)于衷，無疑會(huì)成為極其危險(xiǎn)的人！

C、很多人在自身利益被侵犯時(shí)往往束手無策。

D、人類智慧和大自然的智慧相比，實(shí)在是相形見絀。

附答案：

1、B

2、D

3、B

4、C

5、A

四、結(jié)束語

成語是中華民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，是我們?nèi)粘＝涣餮哉Z中的重要部分。一 堂課下來，讓我們更加感受到了成語的博大精深。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要正確的理解和運(yùn)用成語，把這一文化精髓發(fā)揚(yáng)傳承！

五、板書設(shè)計(jì)

成語的正確運(yùn)用

常見的錯(cuò)誤類型

（一）望文生義

（二）用錯(cuò)對(duì)象

勤問

（三）褒貶錯(cuò)用

勤查

（四）謙敬失當(dāng)

勤積累

（五）語義重復(fù)，（六）

形近異義

??

第三篇：正確運(yùn)用成語說課稿

“課內(nèi)比較學(xué)“活動(dòng)說課案

說課內(nèi)容：正確理解和使用成語

課型：復(fù)習(xí)課 主講教師：代燕

一、教材分析

這部分教學(xué)內(nèi)容是語言文字應(yīng)用中很重要的一部分，也是中考命題者看得很重的一部分。全國課標(biāo)卷、遼寧卷、安徽卷等相關(guān)卷中取消了包括字音、字形、標(biāo)點(diǎn)等考點(diǎn)，甚至連詞語的客觀選擇也取消了，但保留除語病辨析之外的另一個(gè)重點(diǎn)——成語。我們年級(jí)語文一輪復(fù)習(xí)中，詞語和成語成為兩個(gè)詞匯教學(xué)的要點(diǎn)。

湖北卷2009——2011年的第3題考查便是詞語（實(shí)詞、虛詞）和成語的雜合形式，但在一定程度上成語的分量更為重要，難度也更大。

教材中較為詳細(xì)的講述了熟語的概念及分類，也在“技法指導(dǎo)”中舉例說明了成語使用錯(cuò)誤的原因及簡易的判斷方法，并在課后設(shè)置了6道練習(xí)題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)規(guī)定：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)在階段目標(biāo)中也表述：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”

二、學(xué)情分析：

我們在新課標(biāo)人教版教材必修二中梳理探究部分——《成語：中華文化的縮微景觀》中已認(rèn)識(shí)過成語的來源及結(jié)構(gòu)等知識(shí)，也明白成語考查的語音、字形和意義辨析。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。漢語成語作為一種特殊的語言現(xiàn)象，承載了極其豐富的文化信息，可以說是中華文化的一個(gè)窗口。我們通過這個(gè)窗口，可以窺見中華文化的全貌。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型短語。同學(xué)們整理學(xué)過的漢語成語，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和梳理的過程，也是對(duì)中華文化的一次巡禮。

同時(shí)，在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，所以這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生整理和積累知識(shí)的能力。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和相關(guān)要求運(yùn)用多媒體教學(xué)以及新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)：

積累自己喜歡的成語和名言警句。成語是中華文化的基因，包含著許多民族文化的信息，有歷史、有寓言、有故事、有哲理、有智慧。成語大多是四字語，但幾乎包括了漢語所有構(gòu)詞造句的方法。成語也往往都是聲律協(xié)暢瑯瑯上口的。表達(dá)與交流時(shí)用上幾個(gè)成語，往往能夠一以當(dāng)十，傳神寫照。因而，積累成語能夠給正處于語言發(fā)展期的兒童以多方面的好處。古今中外有許多精彩的名言警句，有的是先哲的語錄，有的是民間的創(chuàng)造，它們都閃爍著哲理和智慧，千百年來給人們豐富的啟迪。積累名言警句，無論對(duì)于學(xué)語言、學(xué)文化、學(xué)做人，都是十分有益的。鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的成語和名言警句，開展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生積累，都是很有意義的。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1、知識(shí)與能力：理解成語的意義，學(xué)會(huì)辨析易混淆成語；

2、過程與方法：掌握高考成語題的解題方法，提高題目的準(zhǔn)確率；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)成語這一祖國語言文化現(xiàn)象的熱愛和重視程度。

教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

1、了解易設(shè)誤的成語的幾種類型；

2、辨析容易混淆的成語；

3、練習(xí)有的放矢，加強(qiáng)積累。

四、教法學(xué)法(一)、教學(xué)方法

新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者，是課堂的主導(dǎo)，而不是課堂的主體。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。

1、概念歸納法

閱讀課本歸納熟語、成語、歇后語、諺語、慣用語的概念及區(qū)別。

2、范例引導(dǎo)法。

相關(guān)的成語誤用情況分別舉例，學(xué)生心中有數(shù)。

3、探究式教學(xué)法。

設(shè)置疑難情景、確定問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案并實(shí)施的步驟，對(duì)本文內(nèi)容的理解進(jìn)行了設(shè)疑討論，重點(diǎn)是高考題的分析。

(二)教學(xué)手段

在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成課件，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨法，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時(shí)間，又可展示教材所沒有的補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

（三）學(xué)法輔導(dǎo)

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)思考、理解、歸納、遷移的意識(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

■始終注意在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。拓展延伸，做好練習(xí)。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課。

（二）、考綱回顧: 正確運(yùn)用詞語（包括熟語）

（三）、學(xué)生閱讀教材，理清熟語概念及成語類型的特點(diǎn)?！蟆?/p>

（四）、復(fù)習(xí)成語設(shè)誤的幾種類型。

1、望文生義，內(nèi)涵意義不清

成語的重要特點(diǎn)是意義的整體性，其意義往往不是它的組成部分意義的簡單相加，因此不能單從字面上理解其意義。

舉例：望其項(xiàng)背、萬人空巷、炙手可熱、首當(dāng)其沖、久假不歸、細(xì)大不捐、石破天驚、危言危行、文不加點(diǎn)。

2、謙敬不分，主客尊卑顛倒

有些成語是謙詞，只能對(duì)己；有些成語是敬詞，只能對(duì)人。辨別不準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致謙敬錯(cuò)位。

舉例：鼎力相助、蓬蓽生輝、虛懷若谷、不恥下問、拋磚引玉、忝列門墻，敬謝不敏：敬，恭敬；謝，推辭；不敏，不聰明，沒有才能。指恭敬地表示沒有能力或不能接受（表示推辭做某事的客氣話）。

3、語境不合，搭配違背功能 范圍大小不清導(dǎo)致問題出現(xiàn)，忽視語境。有些成語及詞語必須要用否定搭配，有些成語不能做某一成分或者不能帶賓語。

舉例：設(shè)身處地、身臨其境、指手畫腳、司空見慣，“望其項(xiàng)背”用在否定句中，“難以望其項(xiàng)背”“不能望其項(xiàng)背”。

4、張冠李戴，適用對(duì)象不明

5、褒貶不分，感情色彩混淆

6、多義成語，警惕多義選錯(cuò)

7、重復(fù)贅余，注意表達(dá)結(jié)構(gòu)

8、邏輯不符，重視成語來源

◇◆

（四）、依據(jù)高考，尋找規(guī)律——————核心部分，增強(qiáng)學(xué)生信心?！?/p>

（五）、復(fù)習(xí)策略

1、理解關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義。

2、在理解原意的基礎(chǔ)上，把握比喻義。

3、辨清容易混淆的成語。1）形相近而義不同的

2）意義相近而有細(xì)微差別的 3）褒貶色彩不同的

4）弄清適用對(duì)象和使用范圍

（六）、積累的四大途徑

（七）、小結(jié)

六、板書設(shè)計(jì)：

1、歸納熟語（成語）概念及特點(diǎn)

2、成語誤用類型。

3、高考體驗(yàn)

3、復(fù)習(xí)策略

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評(píng)指正，謝謝大家。

第四篇：正確運(yùn)用成語熟語

正確運(yùn)用成語熟語

誤用一：色彩不分，褒貶失當(dāng)

始作俑者：俑，古代殉葬用的木制或陶制的俑人。開始制作俑的人。比喻首先做某件壞事的人。

耿耿：形容有心事。指對(duì)過去發(fā)生的不愉快的事情不能忘懷，總是心存疑慮，擔(dān)憂或不滿。

前赴后繼：形容英勇戰(zhàn)斗，勇往直前的精神。褒義詞。

無所不為: 意為沒有什么不干的，指什么壞事都干，貶義詞。感情色彩不對(duì)。胸?zé)o城府: 是比喻為人坦率真誠，不用心機(jī)，是褒義詞

“心勞日拙”，費(fèi)盡心機(jī)，不但沒有得到好處，反而處境一天不如一天。含貶義，可用“心力交瘁”。

匹夫之勇”指不用智謀，單憑個(gè)人血?dú)獾男∮?，顯然是貶義，將“憑匹夫之勇”改為“單槍匹馬”。

趨之若鶩”，像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去。貶義詞，可改為“紛至沓來

“東窗事發(fā)”指罪行暴露，貶義，來指正面人物不當(dāng)。

“煊赫一時(shí)”指“在一個(gè)時(shí)期內(nèi)聲名或氣勢很盛”，多用于貶義。這里與語境不合。特殊情況

另外有時(shí)為了收到特殊的修辭效果，有意貶詞褒用或褒詞貶用。修辭上的褒詞貶用，起到很好的諷刺作用

誤用二：主觀臆斷，望文生義

安土重遷”意為留戀故土，不肯輕易地遷移。詞義與句義完全相反。文不加點(diǎn)：形容寫文章很快，不用涂改就寫成。

火中取栗：比喻冒危險(xiǎn)給別人出力 自己上了當(dāng)，一無所得。慘淡經(jīng)營: 苦費(fèi)精力去做事。

大方之家: 見識(shí)廣博學(xué)有專長的人。

再做馮婦: 《孟子.盡心下》所說，馮婦竟然是一個(gè)善于打虎的晉國勇士。成語表示人重又干起舊行業(yè)來。

登堂入室：比喻學(xué)問或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，達(dá)到更高的水平。久假不歸：長期借去，不歸還

明日黃花：比喻已失去新聞價(jià)值的報(bào)道或失去應(yīng)時(shí)作用的事物 罪不容誅：罪大惡極，處死都不能抵償。

誅心之論：不問罪行，只根據(jù)其用心認(rèn)定罪行，也指揭穿動(dòng)機(jī)的批評(píng)或深刻的理論

尾大不掉：比喻機(jī)構(gòu)下強(qiáng)上弱，或組織龐大，渙散，以致指揮不靈 對(duì)簿公堂：原指被告在公堂上受審，現(xiàn)也指原告，被告雙方在法庭上對(duì)質(zhì)

奇文共賞：原指新奇的文章共同欣賞，現(xiàn)多指把荒謬錯(cuò)誤的文章發(fā)表出來供大家識(shí)別和批判。

不贊一詞：原指文章寫得很好，別人不能再添一句話，現(xiàn)在也指一言不發(fā)。

“危言危行” 指講正直的話，做正直的事?！拔！保钡囊馑?。五風(fēng)十雨”——每五天刮一次風(fēng)，十天下一次雨。形容風(fēng)調(diào)雨順。

得意忘言”，指領(lǐng)會(huì)了深妙的義理，表達(dá)它的語言就可忘掉了。泛指領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)比實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)更重要

“人心不古”，“ 古”，指古代的社會(huì)風(fēng)尚，舊時(shí)認(rèn)為古風(fēng)淳樸。人的心地不如古人那樣淳樸。“屢試不爽”，“爽”指差錯(cuò)。經(jīng)過多次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)。文中誤把“不爽”理解為“不成功”。

不足為訓(xùn) ”訓(xùn)：法則。不值得作為遵循或仿效的法則?！板e(cuò)誤”不可能成為“法則”。一文不名”是指一文錢沒有?！懊?，擁有的意思

不刊之論”，“刊”，削除，改正。比喻不能改動(dòng)或不可磨滅的言論。

誤用三：不明語源，不知本義

古?。喝松呤艁硐?八十：耄耋之年

洛陽紙貴”，晉代左思《三都賦》寫成以后，抄寫的人非常多，洛陽的紙都漲價(jià)了。比喻著作廣泛流傳，風(fēng)行一時(shí)。目無全?！?，出自《莊子·養(yǎng)生主》，是比喻技藝到了極其純熟的地步，而不是說眼中沒有整體、全局

“下里巴人”本來是指古代楚國的一種通俗的歌曲，后泛指通俗的文學(xué)藝術(shù)，與“陽春白雪”相對(duì)。

差強(qiáng)人意”，“差”，稍微地，比較地?！皬?qiáng)”，振奮，原指還算能振奮人的意志，現(xiàn)形容某人某事大體能使人滿意。（出自《后漢書·吳漢傳》）

舉案齊眉”，案：古時(shí)有腳的托盤。漢代梁鴻的妻子給他送飯時(shí)，總是把端飯的盤子舉得高高的，后泛用以形容夫妻相敬 別無長物（原指生活儉樸，現(xiàn)形容貧窮）在劫難逃（某種災(zāi)禍不可避免）

如數(shù)家珍（喻對(duì)所講事情十分熟悉）

不同凡響(比喻事物不平凡，非常出色。多指文章或言談議論)石破天驚（形容奇境，后多比喻文章議論新奇驚人）舐犢情深（比喻對(duì)子女的慈愛)

誤用四：對(duì)象誤用，搭配不當(dāng)

豆蔻年華：指女子十二三歲不指男子

鋃鐺入獄”適用于有罪的人，不用于革命工作者?！皠谘喾诛w”適用的對(duì)象是夫妻或者情侶兩個(gè)人。

萍水相逢”比喻不相識(shí)的人偶然相遇，可改為“不期而遇”。

天作之合”是祝頌夫妻姻緣美滿的。

呼之欲出”形容畫像非常逼真，似乎叫他一聲就會(huì)從畫里走出來，也形容文藝作品中人物刻畫得十分生動(dòng)，只適用于文學(xué)繪畫方面，不能用于“答案”

良莠不齊”指好人、壞人都有，夾雜在一起，用來指成績誤用，可改為“參差不齊”。

每況愈下”指情況越來越壞，與“發(fā)生率”不搭配 不可開交”指無法擺脫或結(jié)束，與“好”不搭配。無出其右: 沒有超過他的汗牛充棟: 形容書籍極多

誤用五：人稱或角度失當(dāng),敬謙錯(cuò)位

不恥下問”意為不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請教為可恥。

敝帚自珍：指把自己家里的破掃帚當(dāng)成寶貝。比喻東西雖然不好，自己卻很珍惜。不能用于說別人。

鼎力相助”只能用于敬稱對(duì)方，希望對(duì)方給予幫

助，不能用來說自己。

“拋磚引玉”，用于第一人稱謙讓之辭，不適用

以第三人稱敘述。綿薄之力: 謙辭，指自己 微弱的能力

“虛懷若谷”形容非常謙虛，一般用于夸獎(jiǎng)別人，不宜用于自夸。

謝：推辭；不敏：不聰明，沒有才能。恭敬地表示能力不夠或不能接受。多作推辭做某事的婉辭 不情之請”，不合情理的請求（自己請求時(shí)的客氣話）常用謙辭：

拋磚引玉、狗尾續(xù)貂、忝列門墻（比喻自己位列別人中間使余者受辱）

犬馬之勞、雕蟲小技、貽笑大方、才疏學(xué)淺

一孔之見 ：比喻狹隘片面的見解

信筆涂鴉：沒有多加考慮的隨意寫畫

誤用六：范圍不清，輕重失當(dāng)

自食其果”指自己犯了罪，自己承擔(dān)責(zé)任，罪有應(yīng)得。此處言重了，應(yīng)換語義較輕的“自作自受”。狼狽為奸”適用的范圍是兩個(gè)人，應(yīng)用“朋比為奸”（形容壞人結(jié)成集團(tuán)干壞事），因?yàn)榫渲惺侵敢换锶恕?/p>

洞若觀火”，形容觀察事物明白透徹，指對(duì)一些重大事件的看法。在句中顯得程度較重，宜改用“了如指掌”?！叭绽砣f機(jī)”，的意思是指一天內(nèi)要處理上萬件事務(wù)，一般指君主或國家領(lǐng)導(dǎo)人每天忙與處理繁多的政務(wù)。大詞小用。

包羅萬象”，形容內(nèi)容龐雜，無所不有。

誤用七：詞義重合

“津津樂道”已經(jīng)包含了“說”這一動(dòng)作，所以放在這里后面接著“談?wù)撝笔遣磺‘?dāng)?shù)?，改為“興致勃勃”比較好。

安居樂業(yè)”的意思是安心地住在那兒，喜愛自己的職業(yè)。只能說“人民安居樂業(yè) 相形見絀”跟另一個(gè)人或事物比較起來顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。

類似錯(cuò)誤搭配 一場南柯一夢” “好象如芒在背” “二者相差懸殊” “目前的當(dāng)務(wù)之急” “接踵而至地闖進(jìn)來” “海內(nèi)外聞名遐邇” “責(zé)無旁貸的責(zé)任”

“使我國人民生靈涂炭”等。

誤用八：不合語境，前后矛盾

小題大做：比喻把小事當(dāng)做大事來處理。語境不合，原文是內(nèi)容與主題無關(guān)。高抬貴手：舊時(shí)懇求人原諒或饒恕的話，意思是您一抬手我就過去了，與句意不符。

左右為難：左也難，右也難，兩邊為難。形容處于某種困境中，不易做出決定 無地自容：沒有地方可以讓自己藏起來，形容十分羞愧，此處不合語境。匪夷所思：指言談行動(dòng)離奇古怪，不是一般人根據(jù)常情所能想象的。

全神貫注：形容注意力高度集中。此成語一般用于看、聽、操作等，不能用于談話。忍痛割愛”，忍痛把自己心愛的東西交給別人。罪不容誅”意為“罪大惡極，處死都不足以抵罪”，與后一句相矛盾。

罰不當(dāng)罪”指處罰和所犯的罪行不相當(dāng)，多指處罰過重。用在這里符合語境。絕無僅有”，形容極其少有。不是絕對(duì)沒有 時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤搭配

在問題出現(xiàn)之時(shí)就未雨綢繆 受賄之初就心有余悸 曾幾何時(shí)將大展宏圖 問題發(fā)現(xiàn)了就應(yīng)防微杜漸 長此以往就出現(xiàn)了成績下滑

誤用九 不合習(xí)慣句式

等量齊觀: 等：相同；量：估量；評(píng)價(jià)；齊：一樣。不顧事物的區(qū)別；作同等看待。多含否定意味；或用在否定句里。一般作謂語。惟妙惟肖”，惟：語氣助詞，形容刻畫或描摹得非常逼真。自然界的事物不能修飾

栩栩如生”用于本來沒有生命的東西,不能用于有生命的東西。

不謀而合”指主張、意見、計(jì)劃等相同，一般在句中作謂語。不約而同”多指具體行動(dòng)相同，一般在句中作狀語。類似詞語舉例 善罷甘休”“同日而語”“相提并論”“一概而論”“無時(shí)無刻”“等閑視之”“等量齊觀”“吹灰之力”等都只能用于否定句或疑問句中；而“望洋興嘆”“望塵莫及”等則只能用在肯定句中?！吧裢◤V大”“五體投地”“壽終正寢”“衣冠楚楚”“洗耳恭聽”“沐猴而冠”“冠冕堂皇”“嗚呼哀哉”“一命嗚呼”等詞語多用于詼諧諷刺句中。

誤用十：形近詞、音近詞、近義詞混用

“一揮而就” 應(yīng)為“一蹴而就”。一揮而就：智繪畫、書法和寫文章，一動(dòng)筆很快就完成了。形容才思敏捷,才智聰穎。就:成。應(yīng)為一蹴而就：蹴：踏；就：成功。踏一步就成功。比喻事情輕而易舉，一下子就成功。

聳人聽聞”是指故意說夸大或驚奇的話使人震驚。表示社會(huì)上發(fā)生的壞事使人聽了非常吃驚應(yīng)用“駭人聽聞”。

不脛而走”意思是沒有退卻能跑，形容傳布迅速；“不翼而飛”意思是沒有翅膀卻會(huì)飛，比喻東西突然不見了。這里應(yīng)該用“不翼而飛”。

一揮而就”是形容寫字、畫畫，作文很快就完成了。從句子的語境看顯然宜改為“一蹴而就”。

意近詞語的區(qū)分

1、侃侃而談”和“夸夸其談”這兩個(gè)成語都形容說話多，但兩者感情色彩不同，前者是褒義，后者是貶義。

2、“何足掛齒”、“不足掛齒”：都有“不值一提”之義，但“何足掛齒”一般用于反詰句，而 “不足掛齒”則不限。

3、“ 一語道破”“一語中的”：都有“說話簡潔，抓住了本質(zhì)”的意思，但前者能帶賓語，后者不能帶賓語。

4、不孚眾望：不能使群眾（眾望）信服。孚：使人信服。

不負(fù)眾望：沒有辜負(fù)大家的希望。

5、不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。然：對(duì)。

不以為意：不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對(duì)待。

6、不名一文：一個(gè)錢也沒有。形容極其貧窮。名：占有。

不值一文：不值一個(gè)錢。沒有什么價(jià)值。

7、駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）。

聳人聽聞：故意說夸大或驚奇的話，使人震驚

8、無所不為：沒有什么不干的。指什么壞事都干。

無所不至：①指沒有達(dá)不到的地方；②形容凡能做到的都做到了（用于壞事）；

9、耳聞目睹 耳濡目染：二者都有“耳聽眼看”的意思。但前者強(qiáng)調(diào)親自看到親自聽到，突出其真實(shí)性。后者則強(qiáng)調(diào)經(jīng)?？吹铰牭讲⒉恢挥X地受到深刻的影響。

10、蔚為大觀：蔚：茂盛；大觀：盛大的景象。形容事物美好繁多，豐富多彩，成為盛大的景象（多指文物等）

蔚為壯觀：形容自然界雄偉的景象或自然景象雄偉

十一、有多重含義的成語注意其詞義

燈紅酒綠: 形容驕奢淫逸的生活，也形容娛樂場所的繁華景象

想入非非: 佛教指想入玄妙虛幻的境界，今指不切實(shí)際的胡思亂想。此類成語 無所不至

指沒有達(dá)不到的地方；也指什么壞事都干得出來

按圖索驥： 比喻按線索去尋找需要的東西；也比喻教條辦事，不知變通。瞻前顧后：

做事謹(jǐn)慎，考慮周密；也形容顧慮過多猶豫不決 呼風(fēng)喚雨：

多比喻人民群眾具有改造支配自然的力量；有時(shí)也用來形容壞人的煽動(dòng) 高山流水

比喻知音或知己難尋；也用以形容樂曲的高雅精妙。

力透紙背

形容書法遒勁有力，筆鋒簡直要透到紙的背面；也比喻文學(xué)作品立意深刻或刻畫人物極有功底。洋洋灑灑

形容說話或?qū)懳恼虏潘汲渑骈L篇大論連綿不斷；也形容規(guī)模盛大，氣勢磅礴。

風(fēng)平浪靜

形容江河湖海安穩(wěn)寧靜的景象，也比喻平靜無事或事情平息，恢復(fù)平靜局面。

第五篇：正確運(yùn)用修辭教案

2013屆高考復(fù)習(xí)：正確使用修辭教案

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)復(fù)習(xí)修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見的修辭方法。

(二)熟悉修辭考查題型，積累解題技巧。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

修辭考查題型，掌握綜合運(yùn)用修辭的方法?！菊n時(shí)安排】兩個(gè)課時(shí)

【復(fù)習(xí)方法】在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)點(diǎn)撥實(shí)際運(yùn)用，提高運(yùn)用能力，借助多媒體。

【教學(xué)過程與步驟】

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

對(duì)于語言表達(dá)來說，語法解決通不通的問題，邏輯解決對(duì)不對(duì)的問題，修辭解決好不好的問題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對(duì)修辭的考查無疑是重中之重。

對(duì)于修辭的認(rèn)識(shí)，其實(shí)絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠(yuǎn)比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。

一、考試要求：

《考試說明》對(duì)常見的修辭方法作了明確的規(guī)定，即比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問八種。需要注意的是，學(xué)習(xí)修辭方法的目的是指導(dǎo)語言運(yùn)用，而不是僅僅辨認(rèn)概念，指認(rèn)文句中運(yùn)用了何種修辭方法。學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)語境判斷修辭方法使用得是否得當(dāng)，進(jìn)而辨其優(yōu)劣。

二、考查方式：

修辭方法重在考查運(yùn)用，一般從兩個(gè)方面考查：一是常見的修辭方法的辨認(rèn)和理解；二是根據(jù)表達(dá)語意的需要，正確靈活的運(yùn)用修辭方法，能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用；能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。后者是高考考查重點(diǎn)，命題時(shí)多與擴(kuò)展語句、選用句式、仿用句式兼顧考查。

高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；b現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用；c 語言運(yùn)用題（第五大題）中，根據(jù)表達(dá)需要運(yùn)用修辭方法寫作（造句）。

本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。

三、高考新要求：

古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”其中的“文”就是文采，就是語言生動(dòng)而形象，這要靠修辭來實(shí)現(xiàn)。修辭是運(yùn)用語言的藝術(shù)，是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情的語言手段。

“常見的修辭方法”，則指考試所要考查的常見、常用或熟悉的修辭手法，對(duì)比，《語文考試大綱》作了十分明確的界定，包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問和反問等。正確運(yùn)用這些常見的修辭方法，是《語文考試大綱》在“語文知識(shí)和語言表達(dá)”效果方面的一項(xiàng)重要要求，前幾年雖有加了星號(hào)暫不列入考查范圍的情況，可仍在詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、仿寫等題目中有所涉及，可以說，它一直屬于高考熱點(diǎn)之一。

修辭考查的目的不是單純考查概念，而是要求能夠指導(dǎo)語言實(shí)踐?？忌軌?qū)φZ言運(yùn)用中的常見修辭方法進(jìn)行辨識(shí)，能夠?qū)φZ境中運(yùn)用修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用有準(zhǔn)確的理解，能夠?qū)φZ言運(yùn)用修辭方法的恰當(dāng)與否、優(yōu)劣得失進(jìn)行鑒別評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)語意和語境要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，能夠?qū)ψ髌分行揶o方法運(yùn)用的效果加以鑒賞。

四、命題透視：

高考對(duì)常見修辭方法的考查，總體上表現(xiàn)為三個(gè)“綜合”。

１．多種修辭方法綜合考查。它不是單單測試某一種修辭方法，常常是將比喻、擬人、排比、對(duì)偶、反問等幾種修辭方法交織融合起來，要求考生解答時(shí)能夠加以兼顧。

２．準(zhǔn)確辨識(shí)與正確運(yùn)用綜合考查。它一般不是單一地考查辨識(shí)能力，而是將運(yùn)用能力一并考查，并將運(yùn)用能力作為考查的重點(diǎn)。要求考生根據(jù)規(guī)定的情境，運(yùn)用一定的修辭方法表達(dá)一定的思想感情，或表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

３．修辭方法的考查與其他考查方式綜合進(jìn)行。近幾年的修辭試題，常與擴(kuò)展語句、選用句式、仿用和變換句式一起考查，更注重考生綜合表達(dá)能力的檢驗(yàn)。

從命題角度看，本考點(diǎn)試題主要有客觀選擇和主觀表達(dá)兩種題型。客觀選擇題題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度，多是常見的修辭方法的辨認(rèn)和理解。主觀表達(dá)題更能考查考生綜合運(yùn)用修辭性語言的能力，更能區(qū)分出考生的語文靈性差異，多是根據(jù)表達(dá)語意的需要，正確靈活地運(yùn)用修辭方法，要求考生能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和作用，能夠介修辭運(yùn)用的優(yōu)劣，能夠根據(jù)要求使用相應(yīng)的修辭方法。而這些作為修辭題材的，表達(dá)方式上有描寫的語段，有議論的語段，也有抒情的語段。應(yīng)該看到，修辭能力考查中主觀表達(dá)題是重點(diǎn)，其中理解與評(píng)價(jià)能力的考查多在詩歌鑒賞題和現(xiàn)代文閱讀中，它要求考生結(jié)合詩文中點(diǎn)語句內(nèi)容的理解去分析修辭方法的運(yùn)用技巧、表達(dá)內(nèi)容及其作用；而包括修辭方法的寫法考查題多設(shè)在語言運(yùn)用題中。

4．高考示例： ◆（2006安徽卷11題）請從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。(6分)

第1組：孔子與莊子

第2組：項(xiàng)羽與劉邦

第3組：李白與杜甫

第4組：林黛玉與薛寶釵

[要求]①對(duì)所選組中兩個(gè)人物或形象進(jìn)行比較。②不出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。③字?jǐn)?shù)在50—70字之間。

[答案]示例：唐代詩壇的兩位泰斗——李白與杜甫，我更喜歡李白。喜歡他“黃河之水天上來”的才氣，喜歡他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的骨氣，喜歡他“天生我才必有用”的傲氣。

[思考]這是一道非常“精彩”的好題，它利于素質(zhì)教育，對(duì)語文教學(xué)法起了“指揮棒”的作用。這道題還和中學(xué)教材緊密聯(lián)系，四組人物在語文教材中都出現(xiàn)過，都不冷僻。它緊抓課本，又向課外閱讀延伸，選擇余地也較大，考生盡可選擇自己最拿手的來寫。這道題避免了與教材不搭邊，讓人感到讀語文課本沒用，和高考聯(lián)系不上的弊端，有利于語文教學(xué)。

◆（遼寧卷12）請以“愛護(hù)動(dòng)物”為主題，運(yùn)用比擬的修辭手法，寫一句公益廣告詞（20字以內(nèi)）。

_______________________________________________________

[答案]以鳥為例:(1)呵護(hù)小鳥,放飛希望.(2)勸君莫打三春鳥,子在巢中待母歸。合乎主題給1分，正確運(yùn)用比擬修辭手法給2分，每超過一字扣除1分。

[思考]公益廣告詞是近幾年來出現(xiàn)的一種新題型。廣告詞簡潔、精煉，利于表情達(dá)意，簡潔得體，也是中學(xué)語文教學(xué)法應(yīng)該涉及的對(duì)象，而公益廣告詞除此之外，還傳播社會(huì)文明，弘揚(yáng)道德風(fēng)尚。為公益事業(yè)寫廣告詞，要語言得體，充滿人文色彩。公益性事業(yè)有很多，如說普通話、義務(wù)獻(xiàn)血、扶貧濟(jì)困、交通安全、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公德等等，題材廣泛，貼近人們生活。這就要求考生注意平時(shí)的積累，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

五、研習(xí)內(nèi)容：

《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。正確運(yùn)用的前提是準(zhǔn)確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。

⒈比喻

⑴比喻的特點(diǎn)

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。

⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點(diǎn)。兩者缺一不可。

下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻： 就說那個(gè)野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。

（作比較）只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

（表猜測）每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。

（表想象）我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）⑶比喻的種類

①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。

④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來描繪出荷花的美。）⑷比喻的注意點(diǎn)

①喻體要常見、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。⒉比擬

⑴比擬的特點(diǎn)

比擬是把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫。其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

⑵比擬的種類

①擬人（把物當(dāng)作人來寫）。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。②擬物（把人當(dāng)物寫或把甲物當(dāng)乙物寫）。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

⒊借代

⑴借代的特點(diǎn)

不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。

⑵借代的種類

①特征代本體。例如：幾年來的文治武功，在我早如幼小時(shí)候所讀的“子曰詩云”一般，背不上半句了。（用“子曰詩云”代四書五經(jīng)之類）

②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財(cái)物）

③專名代泛稱。例如：三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人）

④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品）

⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭）

⑥個(gè)別代一般。例如：當(dāng)皇帝或蔣介石出來的時(shí)候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車不經(jīng)過的地方，便永遠(yuǎn)沒有見過掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具）

⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢）

⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強(qiáng)奸了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國的民意。（用“華爾街”代美國壟斷資產(chǎn)階級(jí)）⑶借代的注意點(diǎn)

必須抓住事物最典型的的特征，對(duì)于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時(shí)出現(xiàn)。

⒋夸張

⑴夸張的特點(diǎn)

為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。

⑵夸張的種類

①擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②縮小夸張。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

③超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。⑶夸張的注意點(diǎn)

①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；②夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會(huì)分不清是在說事實(shí)還是在夸張；③夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

⒌對(duì)偶

⑴對(duì)偶的特點(diǎn)

對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。

⑵對(duì)偶的種類

①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。

正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。

反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。

②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。

所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求；所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點(diǎn)。

③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。

成分對(duì)偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

⒍排比

⑴排比的特點(diǎn)

排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語或句子的同一位置上。

⑵排比的種類

①成分排比。例如：延安的歌聲......它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

⒎設(shè)問

設(shè)問的特點(diǎn)是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。（自問自答）

又如：親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候......朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？（問而不答）

⒏反問

反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號(hào)，有的也可用感嘆號(hào)。

反問的形式有兩種：

⑴ 問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。

例如：這對(duì)于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？（用肯定的形式表示否定）

再如：我呢，我難道沒有應(yīng)該受責(zé)備的地方嗎？（用否定的形式表示肯定）⑵問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎？可以肯定說是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。

六、幾種常見修辭方法的區(qū)別：

１．比喻與比擬 比喻的本質(zhì)是以熟知比陌生，化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔?！胺灿鞅胤穷悺?，喻體與本體不能是同一類事物，這是比喻的基本特征。像“人比黃花瘦”“日出江花紅勝火”“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”雖沒有比喻詞，卻都是比喻，而“翠翠在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么”雖用了“像”，卻不是比喻。

比擬包括擬人和擬物，或把物人化，或把人物化、把甲物乙物化。其特征是把甲事物模擬成乙事物寫。如：“女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”，“只要我們拿起刀，惡霸就會(huì)夾著尾巴跑”，“（口號(hào)）飛到人們的耳朵里，鉆進(jìn)人們的頭腦中，流到人們的嘴巴上”。

⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫本體，重點(diǎn)在“擬”

⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動(dòng)作或情態(tài)，比擬句里本、擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)。再有，比擬往往體現(xiàn)在動(dòng)詞上。如“從屋子里飛出了八歲的侄兒宏兒”中的擬體是“鳥”，可這擬體沒有也不必出現(xiàn)，“飛”字承擔(dān)著這個(gè)仿照；而“她是一只快樂的小小鳥”，則喻體鮮明，并不強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。

２．借代與借喻

借代是給人或事物改變名稱，變換說法。它并不直接說出要說的人或事物，或以特征代本體，如“壁角的駝背忽然高興起來”；或以具體代抽象，如“兵革既未息，兒童盡東征”；或以專名代泛稱，如“臨時(shí)開個(gè)諸葛亮?xí)?；或以部分代整體，如“不拿群眾一針一線”；或以結(jié)果代原因，如“專弄文墨，為壯士捧腹”；或以材料代本體，如“終歲不聞絲竹聲”。

借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點(diǎn)： ⑴借喻重在比方，以喻為代，可換成明喻；借代重在指稱，只代不喻，不能換成明喻。例如：

①有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。

例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。

３．對(duì)偶與排比

排比與對(duì)偶的區(qū)別主要有以下三點(diǎn)：

⑴排比是三項(xiàng)或三項(xiàng)以上的連說，而對(duì)偶則是兩項(xiàng)的對(duì)說。

⑵排比不限字?jǐn)?shù)，句式大體整齊即可，對(duì)偶不僅要求兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。

⑶排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語，對(duì)偶中則力求避免同字反復(fù)的現(xiàn)象。⒋設(shè)問與反問

設(shè)問和反問都是“明知故問”，在這一點(diǎn)上，它們不同于疑問句，二者的主要區(qū)別是：

⑴設(shè)問自問自答，有問必答；反問則可以不答，實(shí)際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。

⑵設(shè)問句后要用問號(hào)，反問句后可以用問號(hào)，感情強(qiáng)烈，可以用嘆號(hào)。

七、修辭格的綜合運(yùn)用

在語言的實(shí)際運(yùn)用中，往往幾種辭格結(jié)合起來使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：

⒈套用--一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒。（排比中套用暗喻）

⒉聯(lián)用---個(gè)語句中連續(xù)運(yùn)用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！宾畷r(shí)間，東西長安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）

⒊兼用--一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對(duì)偶、夸張、比喻）

八、明確修辭的表達(dá)效果，培養(yǎng)運(yùn)用修辭的能力

明確八種修辭方法的表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達(dá)效果如下：

⑴比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。

⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語言生動(dòng)形象。⑶借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。

⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。

⑸對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈。⑺設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。⑻反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢，激發(fā)感情，加深印象。

而培養(yǎng)運(yùn)用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應(yīng)包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語句是不會(huì)符合要求的，當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力等等。

九、樹立大修辭觀，破除片面性

首先在運(yùn)用常見修辭方法的時(shí)候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運(yùn)用。

其次，修辭的理解和運(yùn)用還得注意和語法、邏輯結(jié)合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對(duì)不對(duì)，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動(dòng)。

十、提高思維能力，加強(qiáng)修辭運(yùn)用

語言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說是考語言運(yùn)用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對(duì)，首先要想得出，想得對(duì)。有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，不是因?yàn)椴欢扔魇址?，也不是語言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運(yùn)用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。

十一、探究解題新思路

綜觀近年來的高考試題，修辭的考查多以表述題的形式出現(xiàn)，具有很強(qiáng)的開放性、綜合性。它不僅涉及修辭，也涉及句式；不僅在仿寫句式中考查，也在現(xiàn)代文閱讀及古詩詞鑒賞中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰當(dāng)?shù)男揶o，會(huì)使文采飛揚(yáng)，贏得高分。

（一）探究命題方式

修辭方法的考查重在運(yùn)用，下面就近年來常見的考查方式加以分析。

第一種類型：客觀選擇題

運(yùn)用修辭的基本知識(shí)，辯識(shí)辭格或判斷其表達(dá)作用的分析是否恰當(dāng)。這類題型近幾年出現(xiàn)并不多。

⒈判斷修辭方法運(yùn)用的正誤。

●研習(xí)1下列各句中修辭方法使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A．樹林是一片綠色的海洋，輕風(fēng)是海洋的呼吸。

B．珍珠是貝痛苦的結(jié)晶，是海的淚。

C．面對(duì)風(fēng)暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語，高山昂然抗?fàn)帯?/p>

D．太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地?fù)熳吡瞬莸厣系闹榄^。

【分析】本題考查根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當(dāng)?shù)哪芰?。擬人是把物當(dāng)作人來寫，必須寫出物所具有的特征，這個(gè)特征和人是相通的。“楊柳彎腰逢迎”這個(gè)擬人句沒有抓住風(fēng)暴來臨時(shí)楊柳的特征，楊柳本來就是彎腰的；風(fēng)暴來臨時(shí)，江河不可能寂然無語，邏輯上講不通。正確答案為C。課堂練習(xí)

下列句子中修辭方法使用錯(cuò)誤的一句是

A．孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。B．日記是心的軌跡，是擷取生活七色陽光的水滴。

C．笑，你是美的姐妹，你是藝術(shù)家的嬌兒，你是碧空中那一抹爛漫的云彩。D．東方漸明，天空萬道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。

[答案] D

分析] “萬道霞光”與“含苞欲放的鮮花”缺少相似點(diǎn)，不能構(gòu)成比喻。

⒉分析修辭方法運(yùn)用的效果。

●研習(xí)2 對(duì)下列語句中運(yùn)用的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A．那些文字拙劣的、詞不達(dá)意的、欠通的語句密密麻麻，作者有點(diǎn)像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來了。

--“'文字'這匹未馴的馬”運(yùn)用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說，增強(qiáng)了語言的生動(dòng)性，同時(shí)也耐人尋味，給人以藝術(shù)享受。

B．南面，則是蒼茫無垠的渤海，這萬里長城，從燕山支脈的角山上直沖下來，一頭扎進(jìn)了渤海岸邊，這個(gè)所在，就是那有名的老龍頭，也就是那萬里長城的尖端。

--這句話中運(yùn)用了比擬的修辭方法，用“直沖下來”“一頭扎進(jìn)”給靜態(tài)的“萬里長城”以動(dòng)態(tài)的描寫。語言表達(dá)既生動(dòng)優(yōu)美，新奇鮮活，又簡潔明快，直截了當(dāng)，激發(fā)了讀者的藝術(shù)聯(lián)想。

C．你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛不夠!我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車杠能發(fā)芽，插下扁擔(dān)會(huì)結(jié)瓜。

--語段中引用的民諺運(yùn)用了夸張和對(duì)偶的修辭方法，既生動(dòng)地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發(fā)了作者對(duì)黑土地?fù)磹鄣那閼?，同時(shí)還增強(qiáng)了語言的對(duì)稱美。D．不是有無數(shù)人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴(yán)屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美那挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎?--這里連用兩個(gè)反問，并套用了排比，既起到強(qiáng)調(diào)語意、強(qiáng)化語勢的作用，又使語言表達(dá)跌宕有致，同時(shí)也抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情。此外，還使語言富有整齊美和節(jié)奏感。

【分析】本題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。比擬修辭的判斷是正確的，但修辭作用的判斷錯(cuò)誤，混淆了比喻、借代與比擬的作用。該項(xiàng)中的“直截了當(dāng)”與后文的“激發(fā)讀者的藝術(shù)聯(lián)想”矛盾。另外“比擬”可分兩種--擬人和擬物，它的表述不具體，原句是把長城當(dāng)作人去寫，應(yīng)是“擬人”。正確答案為B 課堂練習(xí)

對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫......說不定你忘記自己在漓江上了呢！

--此句運(yùn)用了多個(gè)比喻句，寫出漓江兩岸石乳的千姿百態(tài)，進(jìn)而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。

B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機(jī)緣都能在同時(shí)出現(xiàn)，總希望整條路上都是和風(fēng)麗日、鳥語花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。

--句中三個(gè)“總希望”領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了“我們”對(duì)“完美”的希求，以及對(duì)完美難以得到的深深的惋惜。

C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。

--運(yùn)用擬人方法，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)了海、山渾然一體的優(yōu)美意境。

D.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

--此句運(yùn)用了借代的方法，句中用具體而又可感的“骨頭”代替實(shí)際存在卻不可觸摸的抽象精神，給人以形象、深刻的感受。

［答案］B

［分析］三個(gè)“總希望”領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了“我們”對(duì)“完美”的希求，但并沒有表達(dá)“對(duì)完美難以得到的深深的惋惜”?！皡s沒想到”后面表達(dá)的應(yīng)是作者對(duì)“我們”希求完美的這種思想的否定。

第二種類型：主觀表達(dá)題

就是提供語境，運(yùn)用修辭方法造句、仿句及變換句式等，或者在現(xiàn)代文大閱讀和詩歌鑒賞中考查。

⒈在仿寫變換句式中考查

與這類題結(jié)合起來的考查的最多修辭格是比喻、排比、對(duì)偶、擬人等。對(duì)這一類題目首先要看清題目的要求，然后分析所給的語句，弄清其在內(nèi)容、句式、用詞、色彩、語氣等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而展開必要的聯(lián)想想象，最后按要求表達(dá)出來。這一類是近幾年高考考查的主要形式，估計(jì)在將來的高考中還會(huì)重現(xiàn)?！?研習(xí)３讀下列文字，在空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語和句子，使前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比。

什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡千枝秀；_________說，____________；__________說，___________；太陽說，我燃燒的青春四海光芒。答：（1）_____________________說：____________________（2）____________________說：_______________

【分析】本題考查排比句的仿寫能力。解答此類題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息。題目要求前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比，這是明示信息；再審讀所給句子，原文段的前四個(gè)問句已明示了下文回答時(shí)的陳述對(duì)象應(yīng)該分別是“年齡”、“心靈”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鮮花”對(duì)應(yīng)“年齡”，“太陽”對(duì)應(yīng)“青春”，所以一、三兩空所填的事物，應(yīng)分別和“心靈”、“人生”對(duì)應(yīng)。從句式上看，第二空所填，應(yīng)與上面相應(yīng)句式照應(yīng)；第四空所填，應(yīng)與其下面相應(yīng)句子的句式一致。以上就是隱含信息。仿寫時(shí)不能脫離這些信息要求。

【答案】（l）月亮，我坦露的心靈萬里明。（2）海鷗，我搏浪的人生一路壯觀。課堂練習(xí)

另舉兩個(gè)例子填入下面的空格內(nèi)，構(gòu)成前后呼應(yīng)的排比句。

莊子是先秦乃至傳統(tǒng)中國的最偉大的批判者，正是他的逍遙，極大地豐富和發(fā)展了中國文化；，。無論是逍遙，吶喊還是抨擊，他們都是具有獨(dú)立人格的思想者和批判者。

［答案］魯迅是現(xiàn)代中國最有力的批判者，正是他的吶喊，喚醒了無數(shù)沉睡的國人；巴爾扎克是法國19世紀(jì)最杰出的批判者，正是他的抨擊，深刻揭露了資本主義上流社會(huì)的種種丑惡。

［分析］要注意分析例句的隱含要求，既要“形似”，又要“神似”。

⒉在現(xiàn)代文大閱讀中考查修辭方法，多是考查其表達(dá)效果

做這類題首先要確認(rèn)所用的修辭方法，在答題時(shí)必須點(diǎn)明其所用的修辭方法，然后回答它的表達(dá)作用。

⒊在詩歌鑒賞中考查

多是判斷所用的修辭方法和說明它的表達(dá)效果。

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上

楊萬里

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。擬人表現(xiàn)手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉；后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

（二）總結(jié)命題規(guī)律

⒈通過分析高考試題，修辭方法的考查有以下特點(diǎn)：

⑴從命題角度看，本考點(diǎn)試題主要有客觀選擇和主觀表達(dá)兩種題型?？陀^選擇題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度；主觀表達(dá)更能考查考生的綜合運(yùn)用修辭性語言的能力，更能區(qū)分出考生的語文靈性差異。

⑵從試題取材看，能夠作為修辭題材料的，主要是那些描寫、敘述或抒情方面的語段，比喻論證性的語段也可以作為修辭題材料，說明性的語段一般不進(jìn)入修辭性試題。

⑶未來的修辭性試題有可能不囿于已經(jīng)面世的題型，“連貫”性修辭題、“擴(kuò)展”性試題、詞語選用型試題等也有可能在高考試卷中占有一席之地，考生只有全面掌握各種修辭知識(shí)，提高語言表達(dá)素養(yǎng)，才能取得滿意的成績。

⒉正確運(yùn)用常見修辭方法的考題，大致可分兩類，其解法也不相同。

⑴判斷修辭方法運(yùn)用的正誤：一是從辨格入手，然后根據(jù)該修辭格的規(guī)則，對(duì)各題支逐一進(jìn)行審查，從中得出合乎題干要求的答案；二是從修辭效果方面審查，表達(dá)效果好的就是正確的，效果不好的就是錯(cuò)誤的。

⑵運(yùn)用相應(yīng)的修辭方法書寫句子：要明確題目要求，根據(jù)題目提供的條件，在充分考慮內(nèi)容和形式相應(yīng)稱的前提下，展開必要的想象，最后按要求表述出來。

特別強(qiáng)調(diào)的是，不論哪種題型，都應(yīng)該認(rèn)真讀題，明確題目中顯性和隱性要求。要像詩人詠詩一樣，進(jìn)入角色，最大可能地激活思維細(xì)胞，占領(lǐng)思維空間，發(fā)掘思維潛力，找準(zhǔn)做題角度。

（三）修辭解題提醒

正確運(yùn)用常見的修辭方法必須做到三點(diǎn)：

⒈了解八種常見修辭方法的特點(diǎn)和形式。易混淆修辭格可用分組比較法，同中求異，異中求同。

⒉明確各種常見修辭方法的表達(dá)效果，平時(shí)練筆或作文時(shí)，能夠有意識(shí)地較熟練地運(yùn)用常見的八種修辭方法表情達(dá)意。

⒊具體做題時(shí)，要認(rèn)真審題，仔細(xì)捕捉有效信息，深入分析語境。

〖課堂小結(jié)〗

提高修辭方法運(yùn)用的水平是提高語言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在，是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要廣大考生帶著激情閱讀，開闊閱讀視野，掌握一定的修辭知識(shí)，背誦一些名篇名言，在寫作中加強(qiáng)修辭運(yùn)用。那種企圖做幾道試題就能奏效的思想是不可取的。

鞏固練習(xí)

⒈下列各句中，修辭方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A、在莽莽蒼蒼的原野，這一組建筑遺跡宛如一支正在覆滅的船隊(duì)，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。

B、在不同風(fēng)格的作品中，有的感情洶涌澎湃，有如奔騰在草原上的野馬；有的感情含而不露，就像朦朧月下的荷花。

C、于是，我從記憶的樹上摘下一片葉子，寫下了《扳著指頭數(shù)到十》這篇小說。

D、我擁抱著夏日的黎明，驚醒那溫馨而生動(dòng)的氣息，美麗的花朵睜眼凝望，黑夜的輕翼悄然翔起。

⒉對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是 Ａ、晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽之下的山岡變成了暗紫，好像是云海之中的礁石。

--運(yùn)用比喻的修辭方法，從色彩和形象兩個(gè)方面寫出晚霞之下山岡的景色。Ｂ、風(fēng)是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機(jī)扯亂女孩子的長發(fā)；風(fēng)是年老的畫家，一味選用灰色調(diào)，造出昏黃的畫面；風(fēng)是不高明的小偷，溜進(jìn)屋時(shí)弄響了門，逃走時(shí)還在窗臺(tái)下留下了腳印。

--運(yùn)用排比、比喻、擬人的修辭方法，形象而生動(dòng)地描繪出風(fēng)給人們的生活帶來的情趣。

Ｃ、他肚子里有墨水兒，腦瓜又靈，看個(gè)文件什么的，只要拿眼把題目一掃，里面的內(nèi)容便能猜個(gè)大概。--運(yùn)用了借代的修辭方法，形象而生動(dòng)地點(diǎn)明了“他”有知識(shí)有文化。Ｄ、蛙眼對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體簡直是“明察秋毫”，而對(duì)靜止不動(dòng)的物體卻“視而不見”。--運(yùn)用夸張的修辭方法，突出了蛙眼對(duì)不同事物的觀察特點(diǎn)，鮮明地表現(xiàn)出蛙眼的特征。

⒊研讀下面選文，按要求答題

盡管是風(fēng)欺雪凌的日子，你（樹葉）總是默默地等待著春天，漸漸地蘊(yùn)蓄著充足的力量。一天清晨，微雨初歇，無數(shù)的珍珠散落在枝頭，那是一滴一滴的雨點(diǎn)親吻著稚嫩的尖芽，婷妍交輝。我感到綠意萌動(dòng)膨脹起來了。春天就要來臨了。

⑴精當(dāng)?shù)男揶o能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請就選文中某一處修辭運(yùn)用作簡要評(píng)析。（30字左右）

答：。

⑵煉字是寫作必不可少的基本功，有時(shí)能收到一字傳神之效。下面的詩句和選文中“膨脹”二字內(nèi)涵最接近的一句是 A．千樹萬樹梨花開 B．紅杏枝頭春意鬧

C．江碧鳥愈白，山青花欲燃 D．桃溪淺處不勝舟

⒋依照下列例句，另寫一組句子，要求選擇新的喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）

一個(gè)喪失了自我的人，在人生和世界的激流中，他必然會(huì)像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。（《人是什么》）⒌下面這首詩缺了兩句，請你補(bǔ)上。（要求補(bǔ)寫的句子在內(nèi)容和形式上與整體保持一致，每句7個(gè)字）

啊，逆流而上吧，我同時(shí)代的青年！搖起勤奮的槳櫓，①_____________________，②_____________________，校準(zhǔn)理想的羅盤。切莫怡然地隨波逐流，切莫留戀于避風(fēng)的港灣。迎著風(fēng)雨去探索人生吧，讓浪花綴滿勇進(jìn)的船舷。

⒍對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是：

A、“這個(gè)手術(shù)我來給你做，希望你能配合。”話語經(jīng)柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。

--“棉球”這個(gè)喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。

B、哦！我突然感覺到,我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅(jiān)強(qiáng)的心。

--后一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)象的特征，給人印象鮮明深刻。

C、目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。

--將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動(dòng)幽默。

D、小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。

--用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，生動(dòng)形象，有感染力。7.在下面橫線處各補(bǔ)上一句話。要求：語意連貫，句式一致，形成完整的排比句。(4分)

人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要懂得尊重別人，；人要懂得尊重自然。

8.仿照下面這句話，另選一種景物進(jìn)行描寫。要求句式基本一致，并運(yùn)用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

答：___________________________________________________⒈答案B

[分析]“奔騰在草原上的野馬”喻“感情洶涌澎湃”不當(dāng)，因?yàn)椤耙榜R”向前奔跑，而“洶涌”指“（水）猛烈地向上或向前翻滾”，“澎湃”形容波浪互相撞擊。應(yīng)改為“大海的波濤”。

⒉[答案]Ｄ

[分析]不是“夸張”，是對(duì)比。

⒊[答案]⑴選文中運(yùn)用了比喻或擬人等修辭方法，如“默默地等待著春天”、“無數(shù)的珍珠”、“一滴一滴的雨點(diǎn)親吻著稚嫩的尖芽”等。

⑵B [分析] ⑴選取以上任何一處，抓住該修辭運(yùn)用的效果進(jìn)行評(píng)析均可，根據(jù)情況適當(dāng)給分。

⑵“鬧”字點(diǎn)染得極為生動(dòng)，正如王國維在《人間詞話》中說 “著一'鬧'字而境界全出”。

⒋[答案]示例：他必然會(huì)像大海中失去航向的一葉扁舟，在驚濤駭浪里顫巍巍里隨波飄蕩。

⒌[答案] 示例：①張滿信念的風(fēng)帆 ②握緊思索的舵把

[分析] 這首詩將青年人追求理想的人生經(jīng)歷比喻成一次海上航行，“內(nèi)容一致”即要求補(bǔ)寫的句子與航行有關(guān)；“形式一致”即要求補(bǔ)寫的句子是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，要用比喻，①句押韻，②句不押韻。

⒍[答案]Ｂ

[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時(shí)，首先要認(rèn)真判斷它所使用的修辭方法，然后對(duì)照該類辭格的表達(dá)效果，結(jié)合語境再具體分析。這道題Ｂ項(xiàng)中前一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個(gè)“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個(gè)巴金”應(yīng)改為“前一個(gè)巴金”。

7.答案：尊重別人所以不狂妄，不狂妄所以有修養(yǎng)；尊重自然所以不胡為，不胡為所以有理性。8.答案示例：

悠悠白云中，隱約地橫亙著一座座青山，有靦腆地躲進(jìn)霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。