第一篇：幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐的研究方案

幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐的研究方案

一、問題與背景

近年來，隨著幼兒教育理論研究的深入和幼兒教育實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們普遍感到需要在理論與實(shí)踐之間架起一座“橋梁”，將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。于是，出現(xiàn)了介于純理論與純實(shí)踐之間的中介研究領(lǐng)域——幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟的預(yù)期，即依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的方案。每一類游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了某種教育理論，都貫穿著某種教育觀點(diǎn)和課程設(shè)計(jì)思想。由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，加之理論研究跟不上，目前幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在不少問題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.重內(nèi)容輕目標(biāo)，往往是先有內(nèi)容后有目標(biāo)，或者是只有內(nèi)容沒有目標(biāo)，目標(biāo)的指導(dǎo)定向功能發(fā)揮不夠。2.游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)不合理。反映在教育實(shí)踐中，表現(xiàn)為游戲的展開線索不清晰，游戲的組織比較混亂，由此導(dǎo)致教師在平時(shí)的游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐無法在概括化的水平上發(fā)生遷移。3.教育目標(biāo)片面，偏重認(rèn)知、技能等學(xué)術(shù)性目標(biāo)的游戲，而對(duì)于情意培養(yǎng)的游戲目標(biāo)關(guān)注不夠，或雖設(shè)置了目標(biāo)，但在教育內(nèi)容的組織和游戲環(huán)節(jié)的安排上對(duì)目標(biāo)關(guān)注不夠。4.教學(xué)方法單一，不注重幼兒的自我探究和自我教育，相互教育等等。5.對(duì)幼兒主體地位的體現(xiàn)不夠，在游戲設(shè)計(jì)過程中，從游戲主體的確定、內(nèi)容的組織，乃至角色安排、人物的對(duì)話，教師常常包辦，很多游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師的提問后都附著標(biāo)準(zhǔn)答案。所以，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)?？吹降膶W(xué)生成為教師手中的“提線木偶”現(xiàn)象的出現(xiàn)，就不足為怪了。6.教師在游戲設(shè)計(jì)中較普遍存在著對(duì)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)參考資料生搬硬套，設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造和個(gè)性。

有鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，通過對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)理論的疏理、實(shí)踐的探索與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，開展對(duì)幼兒園游戲教育的理論與實(shí)踐的研究，對(duì)發(fā)展、豐富教學(xué)的理論，提高教學(xué)的質(zhì)量，具有理論與實(shí)踐的雙重意義。

二、研究的目標(biāo)

探討幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論，初步構(gòu)建適合一般幼兒園游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)規(guī)范。同時(shí)，在探索和實(shí)踐的過程中，注重培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具有教育科研能力的新型教師，以發(fā)揮本研究的師資培訓(xùn)功能。

三、研究方法

主要采取行動(dòng)研究法，輔以觀察、文獻(xiàn)等其他研究方法。行動(dòng)研究法是一種研究者和實(shí)踐者結(jié)合在一起的研究方法，它是由與某一問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐，對(duì)問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，目的在于在實(shí)踐游戲中找出有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法。根據(jù)本課題研究的特點(diǎn)，我們采用以下的研究思路（見下圖）：

在以下的研究流程圖中，“1”是目標(biāo)的確定；“2”是內(nèi)容的選擇；“3”是游戲組織形式、方式、方法的運(yùn)用；“4”是評(píng)價(jià)反饋。而以上的流程是具體通過設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)展開，并在每個(gè)循環(huán)流程中，又由多個(gè)由“計(jì)劃”、“行動(dòng)”、“觀察”、“反思”四個(gè)階段構(gòu)成的小循環(huán)支撐。在第二層的小循環(huán)中可以發(fā)現(xiàn)，教師既是游戲的設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，更是設(shè)計(jì)和實(shí)踐的完善者，整個(gè)研究充滿了“求真”和“求善”的雙重“性格”。

注：

1、目標(biāo)體系的制定

2、內(nèi)容體系的選擇

3、課程模式的選擇

4、評(píng)價(jià)體系的建立

四、研究步驟

第一階段：收集、學(xué)習(xí)吸收現(xiàn)有的研究成果，設(shè)計(jì)研究方案，培訓(xùn)師資。1999年9月至2000年2月。

第二階段：在游戲設(shè)計(jì)和游戲教育的實(shí)踐中，逐步形成并完善游戲教育設(shè)計(jì)規(guī)范。2000年2月至2000年7月。

第三階段：從游戲設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐兩個(gè)角度，對(duì)幼兒園學(xué)科游戲教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)與提煉。2000年7月至2000年10月。

五、研究的結(jié)果及分析

（一）關(guān)于游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則是設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，它既體現(xiàn)了某種理論觀點(diǎn)，又反映了游戲活動(dòng)的客觀規(guī)律。針對(duì)幼兒園游戲設(shè)計(jì)而言，主要應(yīng)遵循發(fā)展性、生活化、游戲化、綜合化等基本原則。

⒈發(fā)展性原則

堅(jiān)持發(fā)展性原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

⑴把促進(jìn)幼兒發(fā)展作為游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。在分科課程一統(tǒng)天下的年代，幼兒園教育的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的授受上，而忽略了幼兒的發(fā)展。即使出現(xiàn)了綜合教育課程，也仍然存在這種傾向。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該牢牢地把握“發(fā)展”這個(gè)中心。

⑵促進(jìn)幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的，應(yīng)包括身體的發(fā)展、道德及社會(huì)能力的發(fā)展，智力的發(fā)展，情感的發(fā)展等。

2.生活化原則

堅(jiān)持生活化原則要注意以下幾點(diǎn)：

⑴游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化。提倡游戲活動(dòng)的生活化，并不是把教育和生活混同起來，而是要加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，即將切近幼兒生活的內(nèi)容加以選擇，幫助幼兒更好地組織生活經(jīng)驗(yàn)，獲得較好的發(fā)展。

⑵注重生活教育化。幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅僅是課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)包括一日游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，寓教育于一日游戲之中，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒實(shí)施教育。通過幫助幼兒組織已獲得的零散的生活經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完整化。

3.游戲化原則

堅(jiān)持游戲化原則要注意以下幾點(diǎn)：

⑴要提供游戲的機(jī)會(huì)，使幼兒能在動(dòng)作表征、形象表征、概念表征等三種層次水平上得到操作練習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，使幼兒在每個(gè)游戲活動(dòng)過程中都能夠積極游戲起來。

⑵要正確地把握游戲的實(shí)質(zhì)。引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行游戲，并不是單純的表面熱鬧和活潑，而是要使幼兒在有計(jì)劃、有組織的游戲中接受教育影響，更好地得到發(fā)展。

⑶在游戲設(shè)計(jì)中，必須充分重視游戲的價(jià)值。游戲活動(dòng)化是游戲教育的一種表現(xiàn)形式。幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式不是通過思維間接地進(jìn)行，而是借助于對(duì)物的具體操作。游戲活動(dòng)化的實(shí)質(zhì)是：使教學(xué)過程變?yōu)橛淇?、有趣、輕松和充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性的游戲教育過程。

4.綜合化原則

⑴游戲目標(biāo)的綜合化。目標(biāo)的確定不能以具體知識(shí)點(diǎn)、事件、技能為表述對(duì)象，而應(yīng)以綜合的觀念或觀念性問題為目標(biāo)。以形成學(xué)生全局性觀念、認(rèn)識(shí)態(tài)度、情感態(tài)度、個(gè)性傾向等，即游戲教育的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)人，使人形成一些“精神”。

⑵游戲活動(dòng)內(nèi)容的綜合化。它有兩層意思：一是把各個(gè)教育領(lǐng)域的內(nèi)容按某一合理的方式整合在一起；二是將每一教育領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)地加以整合。例如語言教育領(lǐng)域，不僅可以在語言教育領(lǐng)域內(nèi)部對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和和能力培養(yǎng)進(jìn)行整合，而且還可以將社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語言知識(shí)的學(xué)習(xí)整合在一起。

⑶游戲形式的綜合化。它包括兩個(gè)方面：一是指將上課、游戲、休息、日常生活的安排加以整合；二是指將集體游戲、小組游戲、個(gè)別游戲加以整合。④游戲活動(dòng)過程的整合化。過程的整合既指在單元與單元之間，游戲與游戲之間應(yīng)具有一定的聯(lián)系性和整合性，也指每一具體游戲內(nèi)容將認(rèn)知、情感、行為、能力的培養(yǎng)結(jié)合在統(tǒng)一的過程中。

（二）關(guān)于幼兒園游戲目標(biāo)的設(shè)置

幼兒園游戲目標(biāo)是幼兒園游戲的組織者期望通過游戲得到的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園的教育，實(shí)際上是由一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲組成的。而每個(gè)具體游戲的成功與否，又與它的游戲目標(biāo)密切相關(guān)。因此，游戲目標(biāo)的設(shè)置便成為幼兒園游戲設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。

1．游戲目標(biāo)要具體，便于操作。

2．游戲目標(biāo)包含的內(nèi)容要全面。

3．游戲目標(biāo)的制定要從幼兒的年齡特征出發(fā)。

4．游戲目標(biāo)的確立要在過程前完成。

5．游戲目標(biāo)的表述前后要一致。

（四）關(guān)于游戲內(nèi)容和游戲方式、方法的選擇

幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)是廣泛的、啟蒙的，各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度等。在選擇教育內(nèi)容時(shí)，既要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又要有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。既貼近幼兒的生活，又有助于開拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)。既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當(dāng)性以及與小學(xué)教育的銜接。

游戲活動(dòng)內(nèi)容通?？煞譃閺?fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容兩種。盡管由于幼兒的學(xué)習(xí)能力較低，知識(shí)技能需要反復(fù)強(qiáng)化復(fù)習(xí)才能牢固地掌握，但游戲內(nèi)容的選擇仍需具有一定的難度和高度，讓孩子在游戲活動(dòng)中有所得、有所發(fā)展，即游戲內(nèi)容的鞏固性與發(fā)展性要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

游戲的方式方法要能吸引幼兒的興趣和主動(dòng)探索的欲望，要有吸引力，但游戲的方法是完成教學(xué)內(nèi)容的手段，應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)有教育性。游戲方法的趣味性對(duì)其實(shí)效性也有一定的制約作用，兩者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，游戲方法的趣味性應(yīng)與實(shí)效性彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)過程的方法沒有固定的模式。但一般來說，我們應(yīng)該掌握以下幾種方法：認(rèn)真尋找每一個(gè)游戲活動(dòng)展開的起點(diǎn)和終點(diǎn)；選擇從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)所要運(yùn)用的教育方式；分析并明確每一個(gè)游戲活動(dòng)的重點(diǎn)，以及準(zhǔn)備采用的教育措施；設(shè)計(jì)出清晰的游戲過程步驟，以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容；準(zhǔn)備好需要重點(diǎn)提出問題，主要包括為了引起幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題和為了檢查幼兒學(xué)習(xí)效果的問題等。

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛居螒?。游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求。它可以滿足幼兒生理發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展以及自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。注重兒童的游戲與交流，注重兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性與個(gè)體性，尊重與保障兒童的權(quán)利，是現(xiàn)代學(xué)前教育的基本特征。因此，幼兒園以游戲?yàn)榛居螒蚴乾F(xiàn)代學(xué)前教育理論得出的必然結(jié)論。

第二篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索

《幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索》課題方案

執(zhí)筆：陳小紅 林然

一、研究背景和意義：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出必須要 “遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?區(qū)域活動(dòng)這一形式，為幼兒提供適宜的、豐富的操作材料，允許幼兒自主選擇活動(dòng)的材料、內(nèi)容、主題和同伴，讓幼兒按自己的發(fā)展速度、學(xué)習(xí)節(jié)奏來進(jìn)行探索，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，彰顯幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有益于培育幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。可以說，區(qū)域活動(dòng)具備了自由、平等、愉悅、超功利、創(chuàng)造等幼兒園游戲活動(dòng)的基本特征，符合幼教改革精神，因而區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園課程實(shí)施的主要形式之一。但隨著《指南》學(xué)習(xí)與貫徹的深入，我們?cè)诮逃龑?shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，游戲的自發(fā)、隨意與教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)之間形成了矛盾，形成了當(dāng)下在區(qū)域活動(dòng)中所顯現(xiàn)的一些問題。如：幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)了目標(biāo)、內(nèi)容和玩法的區(qū)域操作練習(xí)興趣不高，或玩法與目標(biāo)不一致，學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的材料難以滿足幼兒自主發(fā)展需求；區(qū)域活動(dòng)還是更多的由教師主導(dǎo)，材料的選擇、玩法的制定、結(jié)果的評(píng)價(jià)也都圍繞著教師設(shè)定的框架，幼兒只是被動(dòng)的完成操作，而沒有真正屬于自己的游戲行為的體現(xiàn)。我們?cè)谒伎迹菏裁礃拥膮^(qū)域活動(dòng)才是真正具有游戲精神的？什么樣的區(qū)域活動(dòng)才是我們老師能夠在預(yù)設(shè)和幼兒自發(fā)游戲之間有效駕馭的？什么樣的區(qū)域活動(dòng)才能滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要？因此，我們將嘗試在我園區(qū)域活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，探索我們?nèi)绾文茏畲蠡臐M足幼兒游戲的需要，而相應(yīng)的減少教師的預(yù)設(shè)與控制？如何實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒自發(fā)游戲向教育背景中的教師預(yù)設(shè)的游戲的轉(zhuǎn)化？怎樣的區(qū)域活動(dòng)才能發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值，成為孩子們真正喜歡的區(qū)域游戲呢？基于以上的分析，我們借助開展《幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索》課題研究，探索著更加符合《指南》精神的區(qū)域活動(dòng)形式。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容：

（一）研究目標(biāo)：

1、理論目標(biāo)：通過本課題的研究，探索以區(qū)域活動(dòng)為載體，以游戲化的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中幼兒主體性發(fā)展的有效策略，為幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的開展提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐模式。

2、培養(yǎng)目標(biāo)：通過本課題的實(shí)驗(yàn)，提高幼兒自主性發(fā)展的水平，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、工作目標(biāo)：努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，研究探索區(qū)域活動(dòng)游戲化的具體方法和措施，找出兩者優(yōu)化整合的關(guān)鍵點(diǎn)。探索引發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中游戲行為的方法、規(guī)律，造就一支教學(xué)業(yè)務(wù)精的科研型教師隊(duì)伍。

（二）、研究的內(nèi)容：

1、區(qū)域活動(dòng)游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與更新

環(huán)境是潛在的老師，著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的”。在課題實(shí)踐中將探索是將區(qū)域活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)？還是以區(qū)域內(nèi)容與形式為載體支持幼兒的自主游戲？情景化的區(qū)域環(huán)境是否更滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要？

2、區(qū)域活動(dòng)游戲化內(nèi)容的設(shè)置與安排

嘗試將區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容以游戲的形態(tài)呈現(xiàn)來引發(fā)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的多元性，其內(nèi)容的設(shè)置與安排應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并將幼兒園區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)密切地融合在一起，起到互為補(bǔ)充的作用。

3、區(qū)域活動(dòng)游戲化材料的投放與使用

協(xié)助幼兒共同收集多層次、多遞進(jìn)性的多元操作材料，嘗試讓幼兒自己決定材料的操作、玩法、推進(jìn)。在投放材料時(shí)，注意低結(jié)構(gòu)，聚焦點(diǎn)小，目標(biāo)明確。

4、區(qū)域活動(dòng)游戲化中的教師觀察與指導(dǎo)

探索在區(qū)域活動(dòng)中教師如何關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，支持孩子的游戲活動(dòng)，關(guān)注孩子與材料之間的互動(dòng)程度，從而準(zhǔn)確地判斷介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有效支持幼兒游戲化的學(xué)習(xí)。

三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)：

1、回歸區(qū)域活動(dòng)中幼兒的游戲精神，嘗試以平等對(duì)話、適度開放、主動(dòng)探究、愉悅體驗(yàn)為四個(gè)核心點(diǎn)對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化進(jìn)行實(shí)踐研究。

2、提供切實(shí)可行的游戲平臺(tái)，構(gòu)建相互尊重、民主平等的師幼關(guān)系，適時(shí)適度開放活動(dòng)區(qū)，踐行陶行知先生的“六大解放”思想。

3、構(gòu)建以教師自我反思為特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)游戲化的理論研究模式。

四、研究方法和步驟：

（一）研究方法：本專題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1、文獻(xiàn)法：以新《綱要》、《指南》理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。通過網(wǎng)絡(luò)和圖書資源，以課題關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際進(jìn)行梳理，形成對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化的整體認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論資料的理解，最終使我園教師達(dá)到對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化方式的“知其然”并“知其所以然”。

2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)我園區(qū)域活動(dòng)游戲化形式開展進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，形成過程性案例，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。

3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是本課題研究所采用的主要研究方法。在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，在資料梳理、理論學(xué)習(xí)、案例分析等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展多層次、多渠道、多方位的研究，形成我們教師自身對(duì)區(qū)域活動(dòng)游戲化的認(rèn)識(shí)，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。課題成員結(jié)合本班主題，挑選2-3個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲化的嘗試，并安排教師對(duì)這些實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)置安排、材料投放、指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)策略等進(jìn)行分享。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。

（二）研究步驟

1、準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)階段（2014年6月—2014年9月）

研究初期，課題組組織兩個(gè)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)：一是成立課題小組以及明確各課題組成員的分工職責(zé)，收集資料并組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，撰寫課題方案；二是組織研究骨干修改、論證研究方案，提高了研究人員的認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)《指南》《綱要》和相關(guān)文獻(xiàn)中對(duì)區(qū)域活動(dòng)及游戲化的重要理論介定。

2、實(shí)施階段（2014年9月—2015年7月）

（1）進(jìn)行初步的研究探索，分階段有針對(duì)性地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)游戲化的研討、案例分析、階段研究小結(jié)。

（2）各年段展示區(qū)域活動(dòng)，班級(jí)之間互相交流自己在區(qū)域活動(dòng)游戲化設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。

（3）開展“區(qū)域活動(dòng)中幼兒游戲行為拓展”研討活動(dòng)，肯定合理并具有實(shí)際操作意義的活動(dòng)區(qū)。

3、深入階段（2015年9月—2017年1月）

（1）采用行動(dòng)研究法，構(gòu)建幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的教育實(shí)驗(yàn)方案，尋求優(yōu)化整合的具體方法和措施。

（2）在尋求有效開展區(qū)域活動(dòng)的策略的具體實(shí)施過程中，采用觀察記錄和個(gè)案分析法進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷補(bǔ)充、完善。

（3）進(jìn)行后測(cè)分析、總結(jié)研究成果、反思存在問題。

4、總結(jié)階段（2017年2月—2017年7月）

整理研究資料，撰寫研究報(bào)告，匯編研究論文和案例，展示成果，請(qǐng)專家對(duì)課題的研究成果進(jìn)行鑒定，結(jié)題。

五、成果呈現(xiàn)形式：

預(yù)期研究成果

階段成果

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄或案例

最終成果

論文集

幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與研究 結(jié)題報(bào)告

六、條件保障：

為保證課題的有效實(shí)施，本課題采取“整體規(guī)劃、分層推進(jìn)、重點(diǎn)突破、階段總結(jié)”的管理思路，實(shí)行分級(jí)管理體制。

整理成冊(cè) 結(jié)題報(bào)告

2017.6 2017.6

整理成冊(cè)

2017.6 區(qū)域游戲情景化活動(dòng)方案

發(fā)表或獲獎(jiǎng) 每學(xué)年底 整理成冊(cè)

2015.6

成果名稱

成果形式

完成時(shí)間 本課題將邀請(qǐng)寧德市教育局幼教科專家，負(fù)責(zé)對(duì)課題的指導(dǎo)與評(píng)估，定期深入教學(xué)第一線，聽課、評(píng)課；致力于扶持我園的課題研究，宣傳和推廣典型經(jīng)驗(yàn)。園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題經(jīng)費(fèi)的劃撥、課題組教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究的全過程給予支持與保證。

第三篇：改善幼兒園戶外游戲活動(dòng)的實(shí)踐與探索000

改善幼兒園戶外游戲活動(dòng)的實(shí)踐與探索

課題研究方案

瓜州縣第三幼兒園 閆靜

一、課題研究背景及意義：

本課題研究的問題是：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本園實(shí)際，研究和探索優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項(xiàng)。選做此項(xiàng)研究，基于以下背景：

1.本園幼兒戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀和問題

（1）幼兒園提供的游戲設(shè)備功能單。

（2）各班戶外游戲的時(shí)間安排不明確，導(dǎo)致教師不能靈活安排。

（3）教師組織游戲的內(nèi)容、類型比較單

一、不夠豐富。（4）教師對(duì)游戲材料的投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2.幼兒健康發(fā)展的需要

個(gè)體發(fā)展過程中，生命的健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎(chǔ)上。幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期，亦是建立良好物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。

3．落實(shí)《《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《指南》的需要 回顧孩子的日?；顒?dòng)讓我們看到：現(xiàn)在的孩子大都是在“溺愛”中成長(zhǎng)的，父母及爺爺奶奶整天“抱”著不肯松手。加上家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，這就造成了在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出“保證適宜的活動(dòng)鍛煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力”?！芭囵B(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣”是幼兒園體育的重要目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，關(guān)注培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。積極地開展戶外體育活動(dòng)，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，更有助于提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，有效促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。

二、核心概念的界定

我們認(rèn)為，幼兒戶外游戲活動(dòng)是按照幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)與基本規(guī)律，促使其身體的生長(zhǎng)發(fā)育、身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，提高身心健康水平的戶外教育活動(dòng)。通過豐富多彩的體育游戲盒教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、陶冶幼兒情操、磨練幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗(yàn)成功和快樂中活動(dòng)健康和諧發(fā)展。

三、理論依據(jù)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要開展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。2.南京政治學(xué)院幼兒園的研究表明：從幼兒發(fā)展來看，參與晨間活動(dòng)的人數(shù)明顯增加，運(yùn)動(dòng)興趣高漲，運(yùn)動(dòng)能力明顯增強(qiáng)，走、跑、跳、投等基本動(dòng)作的發(fā)展明顯提高；幼兒自我保護(hù)能力和心理承受能力也明顯提高，他們活潑健康、樂觀積極、團(tuán)結(jié)互助、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)、愿意和同伴合作。幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間充足，運(yùn)動(dòng)氣氛高漲，孩子們個(gè)個(gè)喜愛運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)，快樂運(yùn)動(dòng)。從幼兒園發(fā)展來看，通過課題的研究，帶動(dòng)了幼兒園的全體教師都來關(guān)注幼兒的健康，幼兒園逐步形成了以健康領(lǐng)域?yàn)橹鞯霓k園特色，教師的心理素質(zhì)也得到了優(yōu)化。

四、研究目標(biāo)

1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容、途徑、方式及其注意事項(xiàng)。

2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作，提高幼兒的身體素質(zhì)，使體育潛質(zhì)良好的幼兒特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，通過實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)戶外游戲活動(dòng)的本土化、生活化、游戲化，初步形成一套具有我園特色的戶外體育游戲課程。3.培養(yǎng)幼兒具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)（活潑開朗、自信以及較強(qiáng)的責(zé)任感、合作能力、意志力等）。

五、課題研究?jī)?nèi)容

1.優(yōu)化戶外體育活動(dòng)器械研發(fā)的研究（1）教師自制戶外體育活動(dòng)器械。（2）利用家長(zhǎng)資源制作戶外體育活動(dòng)器械。（3）利用社區(qū)資源制作戶外體育活動(dòng)器械。2．優(yōu)化戶外體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究（1）文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究。（如：主題墻等）（2）運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究。（如：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)等）

（3）心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究。（努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、快樂、喜愛運(yùn)動(dòng)的心理環(huán)境）

3．優(yōu)化教師指導(dǎo)策略的研究（1）挖掘活動(dòng)內(nèi)容的研究。

（2）創(chuàng)新活動(dòng)形式、活動(dòng)方法的研究。

六、研究對(duì)象及研究方法

1.研究對(duì)象：瓜州縣第三幼兒園 2.研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法：通過對(duì)幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動(dòng)態(tài)了解相關(guān)研究現(xiàn)狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

（2）行動(dòng)研究法：探究幼兒戶外體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)化、自然化以及其內(nèi)容的豐富性、教師科學(xué)指導(dǎo)的策略、師幼互動(dòng)策略，并根據(jù)我園實(shí)際，總體設(shè)計(jì)，分階段進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。預(yù)設(shè)特色體育親子活動(dòng)方案，探索幼兒園主題環(huán)境、走廊環(huán)境體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，設(shè)計(jì)并開展組內(nèi)研究課、觀摩活動(dòng)。（3）觀察研究法：在自由活動(dòng)、集體活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各實(shí)驗(yàn)階段的發(fā)展事實(shí)（動(dòng)作、語言、性格、感知等）進(jìn)行分析、研究，得出幼兒動(dòng)作、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

七、研究原則 1.目的性原則

以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2.發(fā)展性原則

幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性相結(jié)合的原則

對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，沒有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

八、課題研究步驟和人員分工

（一）實(shí)施步驟

1．準(zhǔn)備階段：（2014年4月——2014年6月）：收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料，制定研究方案，組織課題成員進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。（1）觀察了解現(xiàn)狀，分析原因

①觀察教師開展戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，歸納存在的不足和原因，尋找有效策略。

②通過與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)看待幼兒戶外體育活動(dòng)的重視程度。

③歸納掌握小、中、大班幼兒的活動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)和研究相關(guān)優(yōu)化體育活動(dòng)的措施

①強(qiáng)調(diào)成員學(xué)習(xí)《綱要》（解讀）以及《從理念到行為》中關(guān)于健康領(lǐng)域的論述，使教師自身對(duì)”健康”樹立正確的理念。②利用家園聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等途徑提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)的了解，充分認(rèn)識(shí)幼兒園戶外體育活動(dòng)的重要性。

③從實(shí)際出發(fā)，分階段制定體育活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃。

（3）查閱資料，分享意見，確立課題研究方案

①針對(duì)現(xiàn)狀、根據(jù)課題目標(biāo)，制定切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

②定期有組織召開課題例會(huì)，各年齡段負(fù)責(zé)人做好資料的收集和記錄工作。

（4）營(yíng)造戶外體育活動(dòng)環(huán)境氛圍，激發(fā)對(duì)戶外體育的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的戶外體育常規(guī)及安全意識(shí)

①進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，走廊、樓梯等處布置以“運(yùn)動(dòng)天地”為主題的區(qū)域，豐富幼兒對(duì)體育活動(dòng)的了解，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。

②各班根據(jù)自定的戶外體育活動(dòng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)反思和總結(jié)。

③結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中提高幼兒的安全意識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

2．實(shí)施階段：（2014年7月——2015年5月）：全面實(shí)施課題實(shí)踐研究，組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)積累研究資料，不斷總結(jié)和完善。

第一階段：優(yōu)化戶外體育活動(dòng)器械的研發(fā)

教師層面：根據(jù)各年段的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的需要，就地取材，將一些廢舊的塑料瓶、飲料罐改裝或組合，使之成為成品類器械。家長(zhǎng)層面：充分挖掘家長(zhǎng)的一切可利用資源，豐富活動(dòng)器械，如：開展親子制作活動(dòng)，有效實(shí)施家園共育。

社區(qū)層面：利用社區(qū)資源豐富創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)器械。第二階段：優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略（1）戶外活動(dòng)內(nèi)容的研究。

①利用本土資源，借鑒民間游戲，運(yùn)用器械，體現(xiàn)一物多玩。

②結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，有效利用各種運(yùn)動(dòng)器械，凸顯各階段特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。

（2）活動(dòng)形式、活動(dòng)方法的研究。

每個(gè)階段制定分層目標(biāo)計(jì)劃，充分利用各類器械，開展競(jìng)賽游戲，體現(xiàn)一物一玩、一物多玩、多物一玩。

（3）做好資料的記載及積累，在實(shí)施過程中及時(shí)調(diào)整和修改。

（4）組內(nèi)成員定期進(jìn)行討論，解決活動(dòng)中遇到的困惑及新問題的出現(xiàn)。

（5）組內(nèi)成員通過反思不斷總結(jié)和完善本課題研究。3.總結(jié)階段：（2015年6月——2015年11月）（1）收集和總結(jié)課題相關(guān)的論文等附件。（2）課題組教師撰寫有關(guān)專題論文及結(jié)題報(bào)告。（3）整理和匯編結(jié)題材料，迎接課題結(jié)題驗(yàn)收。

（二）課題組成員分工：

負(fù)責(zé)人： 閆靜 小班班主任，組織、策劃課題的實(shí)施，撰寫課題報(bào)告。成 員： 王秋艷 園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題開展的全面工作。

成 員： 盧曉娟 保教干事，具體做好課題的落實(shí)工作。

成 員： 李永艷、康慧、王娟 班主任，收集資料，協(xié)作做好課題研究。

成 員： 李建玲、馬云霞、董紅杏、龔瑜，收集資料，協(xié)作做好課題研究。

九、預(yù)期成果形式 1.課題研究中期報(bào)告 2.課題研究典型案例

3.課題研究游戲活動(dòng)設(shè)計(jì) 4.自制體育器械展示 5.課題研究結(jié)題報(bào)告

十、課題的組織機(jī)構(gòu)和保障措施

1.主要參加者的學(xué)術(shù)背景、人員結(jié)構(gòu)和相關(guān)研究成果 我園課題組成員均為我園骨干教師，幼兒園全體教師參與研究，教師平時(shí)工作認(rèn)真，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課題研究具有有效的組織保障，為課題的可持續(xù)性深入研究提供了保障。

2.有優(yōu)秀的研究隊(duì)伍和良好的物質(zhì)條件，并在課題實(shí)施過程中硬件和軟件的相互協(xié)調(diào)，使課題的研究得到保障。加上領(lǐng)導(dǎo)的充分重視、教師的積極參與，本課題將在我園扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案

幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案

一、本課題核心概念的界定、國(guó)內(nèi)外研究狀況述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）概念的界定

1、課間游戲。

是指：在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開展的游戲活動(dòng)。

2、幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究。

是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

（二）課題研究背景

玩是幼兒的天性，也是他們生命中的重要部分。它自發(fā)地發(fā)生在幼兒的成長(zhǎng)過程中。幼兒不僅因?yàn)橥媸怯腥さ?，還可以通過玩來學(xué)習(xí)。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗(yàn)證、創(chuàng)造、吸收的方式，是幼兒理解并適應(yīng)周圍世界的方式。玩——就是游戲。游戲與幼兒教育的這種特殊關(guān)系，是幼兒教育區(qū)別于中小學(xué)教育的一個(gè)顯著標(biāo)志。1996年《幼兒園工作規(guī)程》和2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的根本目的是建構(gòu)以幼兒的主體性活動(dòng)為特征的幼兒園教育活動(dòng)體系，創(chuàng)造與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活。

然而，由于長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀、課程觀的影響，兒童往往被看作是承受教育影響的被動(dòng)的客體，是灌輸知識(shí)的對(duì)象與容器。游戲更多地被教師用作是傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固與強(qiáng)化知識(shí)技能的媒介或載體。例如，教師往往像上課那樣來組織幼兒的角色游戲：確定“有教育意義”的游戲主題，制定與分配幼兒在游戲中承擔(dān)的角色，想方設(shè)法地使游戲內(nèi)容與情節(jié)向著教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的方向發(fā)展，并以此作為評(píng)價(jià)幼兒游戲正確與否、水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果使游戲成為教師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成為外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成為變相的作業(yè)或上課。由此可知，游戲本身對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用并未受到重視，造成了理論上重視游戲、實(shí)踐上輕視游戲或忽視游戲的矛盾現(xiàn)象。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期以來難以扭轉(zhuǎn)。如何消除這一矛盾現(xiàn)象，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域一個(gè)普遍存在的世界性研究課題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。

但是事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是對(duì)于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問題，我計(jì)劃開展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外關(guān)于游戲的研究，是隨著兒童心理學(xué)的興起而興起的。早期有關(guān)的游戲研究為其發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)初，福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利、陳鶴琴等幼教專家關(guān)于兒童游戲、玩具的研究，就有其獨(dú)到的見解，有的迄今對(duì)游戲的研究仍有積極的影響。如，早在20世紀(jì)20年代，陳鶴琴先生

就在《兒童心理之研究》一書中指出：“游戲是兒童的生命?！睆膬和硇陌l(fā)展的角度考察兒童游戲的原因及游戲的發(fā)展變化。他參與擬定的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)中》把游戲規(guī)定為幼兒園課程的重要內(nèi)容，包括計(jì)數(shù)、感覺、節(jié)奏和舞蹈、模擬游戲以及各種良好的傳統(tǒng)游戲等。這些都為以后我國(guó)的游戲研究提供了前瞻性的指導(dǎo)。

20世紀(jì)60年代，我國(guó)心理學(xué)界就提出了“游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)”這一命題，又逐漸演變?yōu)椤坝螒蚴菍W(xué)前兒童的基本活動(dòng)”，不論是“主導(dǎo)活動(dòng)”抑或是“基本活動(dòng)”，都肯定了游戲在幼兒身心發(fā)展中積極的、重要的作用與意義。但是長(zhǎng)期以來，在我國(guó)乃至世界上，幼教領(lǐng)域占統(tǒng)治地位的是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的學(xué)科中心主義的教學(xué)觀，“重上課，輕游戲”的傾向長(zhǎng)期以來難以扭轉(zhuǎn)。

為了解決這個(gè)難題，“保護(hù)兒童游戲的權(quán)利”頻頻成為20世紀(jì)90年代一些國(guó)際組織召開研討會(huì)的主題。美國(guó)、俄國(guó)、以色列、瑞典等國(guó)家的一些幼兒教育工作者曾專門研討這個(gè)問題，如克拉哥曼和斯米蘭斯基（Klugman & Smilansky，1990）則認(rèn)為，把游戲作為幼兒園課程的重要組成部分之所以在實(shí)踐中如此困難，是因?yàn)閺难芯拷Y(jié)果到實(shí)踐的鏈條上缺乏幾個(gè)“中間環(huán)”?！鞍蜒芯拷Y(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用要求一個(gè)在思考的實(shí)際過程”。

在我國(guó)，隨著幼兒素質(zhì)教育的推行和幼教課程改革的深入，人們從觀念上、政策法規(guī)上強(qiáng)調(diào)重視兒童游戲權(quán)利的保障，從理論上探討游戲的功能和意義，并試圖建立中國(guó)自己的兒童游戲理論。1996年《幼兒園工作規(guī)程》和2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均明確指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，明確規(guī)定了游戲在我國(guó)幼兒教育中的地位。

（四）選題意義

本課題是在以上研究背景和熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的，并注意吸收先進(jìn)的研究成果和經(jīng)驗(yàn)。在繼續(xù)和發(fā)展的同時(shí)，本課題有自己創(chuàng)新的一面。

首先，將游戲引入到課程領(lǐng)域進(jìn)行研究，在蘇北是一個(gè)大膽的嘗試。

其次，本課題試圖從教學(xué)實(shí)踐入手，立足于國(guó)情、園情，將游戲與幼兒園課程相融合，將我國(guó)寶貴的民俗文化和現(xiàn)代教育因素相結(jié)合，融入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念。同時(shí)，大膽提出幼兒園的教育就是“玩的教育”，指出幼兒只有在游戲中才能獲得有益于他們未來成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，只有通過游戲的途徑才能使幼兒素質(zhì)教育從觀念向行為有效轉(zhuǎn)化。這對(duì)當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化、作業(yè)化、成人化提出了挑戰(zhàn)。

再次，對(duì)幼兒游戲的界定有新的看法。目前幼教領(lǐng)域有三種觀點(diǎn)較突出：

1、認(rèn)為自主的游戲就是幼兒自由盡情地玩，和組織上課比起來，老師要輕松得多。

2、“游戲和操作是幼兒的生命。”將游戲與操作看作是兩個(gè)平行線。本課題則認(rèn)為：幼兒的游戲應(yīng)是開放與半開放相結(jié)合的，幼兒的學(xué)習(xí)也是一種游戲，游戲中幼兒與教師是雙主體的關(guān)系，此時(shí)的教師要善于融入幼兒的游戲，善于觀察幼兒的行為，善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，善于深入童心去反思等等，教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，比組織上課辛苦得多。本課題認(rèn)為游戲是能使幼兒精神愉快的活動(dòng)，一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的，利于幼兒身心和諧發(fā)展的，諸如實(shí)驗(yàn)、操作、交流、娛樂等自主活動(dòng)的教育內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇。

（五）研究?jī)r(jià)值

1．教師小班課間游戲意識(shí)不足的問題。2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。4．小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）理論假設(shè)：

我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來指導(dǎo)本課題的研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過提高教師的游戲意識(shí)和開發(fā)能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強(qiáng)對(duì)小班課間游戲的實(shí)踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。

同時(shí)，幼兒與教師都能在課題實(shí)施過程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展，并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。

（二）研究目標(biāo)：

1．培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（三）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：

1．豐富小班課間游戲的內(nèi)容。2．提供適宜的小班課間游戲材料。

3．挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（四）研究的思路：

對(duì)當(dāng)前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

三、課題研究操作措施：

（一）落實(shí)課題研究工作，規(guī)范課題管理。

在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作：

1．在自己的“博客”中，設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會(huì)、方案設(shè)計(jì)等專題內(nèi)容。

2．每學(xué)期至少開展針對(duì)兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。3．撰寫課題研究計(jì)劃與總結(jié)。

4．每學(xué)期至少撰寫一篇有關(guān)課題研究的論文。5．圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開展示研究活動(dòng)。

（二）開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究，我將加強(qiáng)游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí)，邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行“面對(duì)面”的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識(shí)。

（三）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。

在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。

四、課題研究對(duì)象：

大營(yíng)鎮(zhèn)幼兒園小班幼兒

五、課題研究過程：

（一）前期準(zhǔn)備階段

1．課題立項(xiàng)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查與分析，初步設(shè)計(jì)課題研究方案。

2．制定課題工作計(jì)劃，確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)、教育科研能力。

（二）具體實(shí)施階段

本課題歷時(shí)一年（2016年12月至2017年12月）分三個(gè)階段進(jìn)行：

1．準(zhǔn)備階段（2016年12月至2017年3月），主要活動(dòng)是：

①設(shè)計(jì)研究方案； ②成立課題研究小組； ③組建研究團(tuán)隊(duì) ④做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算； ⑤向有關(guān)部門申請(qǐng)立項(xiàng)； ⑥召開開題會(huì)。

2．實(shí)施階段（2017年4月至2017年8月），分三步進(jìn)行：

第一步進(jìn)行文獻(xiàn)研究，主要活動(dòng)是： ①收集、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)； ②撰寫文獻(xiàn)綜述。

第二步進(jìn)行調(diào)查研究，主要活動(dòng)是： ①設(shè)計(jì)調(diào)查方案；

②根據(jù)《調(diào)查方案》對(duì)進(jìn)行調(diào)查； ③撰寫調(diào)查報(bào)告。

第三步進(jìn)行實(shí)踐研究，主要活動(dòng)是：

①設(shè)計(jì)小班幼兒進(jìn)行課間游戲模式轉(zhuǎn)變和升級(jí)的區(qū)域推動(dòng)策略

②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出的“模式”和策略；

③反思； ④提煉經(jīng)驗(yàn)。

3．總結(jié)階段（2019年9月2019年12月），主要活動(dòng)是： ①整理分析研究過程資料； ② 進(jìn)行再調(diào)查； ③撰寫研究報(bào)告、著作； ④向有關(guān)部門申請(qǐng)鑒定； ⑤召開結(jié)題會(huì)。

（三）總結(jié)結(jié)題階段

1．撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

2．收集整理各類資料，完成課題結(jié)題工作。

六、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度，能夠?yàn)槲业恼n題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購買了相關(guān)的書籍與刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。

七、預(yù)期研究成果形式：

1．結(jié)題報(bào)告。

2．個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。3．小班課間游戲集。

八、研究人員結(jié)構(gòu)： 課題負(fù)責(zé)人：林卉景

第五篇：幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案

幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究課題研究方案

經(jīng)過小組研究的過程中建立了較為健全的教科研管理，有相應(yīng)的 管理制度和課題研究制度，能夠?yàn)檎n題研究工作提供必要的保證和幫助，在此制定出以下研究方案：

一、課題研究背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展，兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開展各種游戲的環(huán)境，孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。

但是事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，特別是對(duì)于小班課間游戲，一些老師認(rèn)為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且課間游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問題，我計(jì)劃開展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料，并探索有效的組織方法和策略。

二、課題的界定：

（一）課間游戲是指在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開展的游戲活動(dòng)。

（二）幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究是指幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施，研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

三、課題所要解決的主要問題：

1．教師小班課間游戲意識(shí)不足的問題。2．小班課間游戲的內(nèi)容較少的問題。3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。4．小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問題。

四、理論依據(jù)：

（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。

（三）學(xué)前游戲論。

《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí)，以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著作對(duì)于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。

五、研究方法設(shè)計(jì)：

（一）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。

（二）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí)，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí)，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。

（三）個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。

六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、內(nèi)容：

（一）理論假設(shè)：

我認(rèn)為如果以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)思想，以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結(jié)果來指導(dǎo)本課題的研究，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過提高教師的游戲意識(shí)和開發(fā)能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強(qiáng)對(duì)小班課間游戲的實(shí)踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內(nèi)容和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí)，幼兒與教師都能在課題實(shí)施過程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展，并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。

（二）研究目標(biāo)：

1．培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料。

3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（三）研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：

1．豐富小班課間游戲的內(nèi)容。

2．提供適宜的小班課間游戲材料。3．挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。

（四）研究的思路：

對(duì)當(dāng)前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富小班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價(jià)值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過程中，不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

七、課題研究操作措施：

（一）開展理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念。

教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識(shí)、科研知識(shí)。圍繞本課題研究，我將加強(qiáng)游戲知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在專業(yè)雜志中，了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài)，借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí)，邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo)，在與專家、同行”面對(duì)面"的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵，了解小班課間游戲的基本知識(shí)。

（二）遵循科學(xué)原則，加強(qiáng)實(shí)踐研究。

在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則，培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開發(fā)多種潛能，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過程中，創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。

八、課題研究對(duì)象：

孤山鎮(zhèn)第二幼兒園小班幼兒。

2016.08.23