第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求

一、善于吸收------做學(xué)習(xí)型教師

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏。現(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。

要求每位教師根據(jù)自己的特長，承擔(dān)1——2門選修課或活動課程，在待遇上將予以傾斜。這學(xué)期，每位教師要寫出自己走進(jìn)新課程、感悟新課程的心得體會，內(nèi)容包括：符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)、富有特色的案例描述、精彩的課堂片斷和深刻的教學(xué)反思。

二、長于研究------做反思型教師

從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實(shí)踐的過程。要求寫教學(xué)后記，上完課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實(shí)用就行。

倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵教學(xué)有個性，有創(chuàng)新，使之形成自己個性的教育教學(xué)風(fēng)格，多接受新事物，大膽嘗試新教法，歡迎教師獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立異，每節(jié)課都要力求有新意，有亮點(diǎn)。

三、勇于奉獻(xiàn)------做敬業(yè)型教師

敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當(dāng)作職業(yè)來看，更要把它當(dāng)作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻(xiàn)著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。

四、敢于探索------做創(chuàng)新型教師

（一）具有高尚的道德修養(yǎng)

首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學(xué)生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。

其次，對學(xué)生要傾注全心的愛。

第一，教師對待學(xué)生要有一顆博愛之心。

第二，教師對學(xué)生要以誠相待，以自己的真情去感動學(xué)生。必須丟掉師道尊嚴(yán)的“面具”，不能以虛言欺騙學(xué)生。

第三，教師愛心應(yīng)表現(xiàn)在對待學(xué)生的寬容上。第四，教師的愛心表現(xiàn)在對待學(xué)生的責(zé)任感上。

（二）擁有豐富的知識結(jié)構(gòu)

如何有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)呢？從我國目前中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況來看，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授，為了拿繼續(xù)教育的課時(shí)去學(xué)習(xí)。能否主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。

（三）更新教育教學(xué)觀念

1.突出一個“人”字 2.敢說一個“不”字 五.具有創(chuàng)新能力

1.要有解決實(shí)際問題的能力 2.要有創(chuàng)造性思維能力 3.要有一定的教育科研能力 4.要有較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力

新課程是對教師的教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是促進(jìn)教師自身發(fā)展不可多得的機(jī)遇，老師們，當(dāng)前各級課改培訓(xùn)機(jī)會多，出頭露面的機(jī)會多，上級教育部門、學(xué)校會為你提供展示才能的舞臺。時(shí)機(jī)成熟，我校會舉行一個“走進(jìn)新課程”教學(xué)比賽，獎勵教壇新秀，成就骨干教師。我們很多教師有著良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，要抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭做課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)頭雁。

第二篇：數(shù) 學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的要求

新課標(biāo)下對高中數(shù)學(xué)教材的一點(diǎn)思考

江西臨川二中高中數(shù)學(xué)組 吳亞琴

教材中素材的選取，首先要有助于反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、典型性、多樣性和可接受性。

高中學(xué)生已經(jīng)具有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的科學(xué)知識。因此，教材中應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、與其生活實(shí)際密切相關(guān)的素材，現(xiàn)實(shí)世界中的常見現(xiàn)象或其他科學(xué)的實(shí)例，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想、方法，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在。例如，在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容中，可以選擇具有豐富生活背景的案例，展示統(tǒng)計(jì)思想和方法的廣泛應(yīng)用；通過行星運(yùn)動的軌跡、凹凸鏡等說明圓錐曲線的意義和應(yīng)用；通過速度的變化率、體積的膨脹率，以及效率、密度等大量豐富的現(xiàn)實(shí)背景引入導(dǎo)數(shù)的概念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，把多項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容綜合編寫為一門數(shù)學(xué)課程，即將精選出來的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和概率統(tǒng)計(jì)、微積分的初步知識綜合為一門數(shù)學(xué)課，不再分代數(shù)、幾何、平面解析幾何和微積分初步知識等幾門課開設(shè)。所以，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，在內(nèi)容編排順序上也作了較大的更動。一是突出了知識主線。它把以函數(shù)的思想為主調(diào)的代數(shù)知識、以平面和空間的基本關(guān)系為基礎(chǔ)的幾何和以在生活、生產(chǎn)實(shí)際中廣泛應(yīng)用的概率統(tǒng)計(jì)初步知識連成了一條“數(shù)學(xué)基本方法—式—方程”和“不等式—函數(shù)—平面圖形—空間圖形—概率”這樣一個平面式的知識網(wǎng)絡(luò)。二是層次更加分明，單從一塊內(nèi)容的編排來看，循序漸進(jìn)，如函數(shù)知識，在教材中分步漸次完成：第一步是通過具體——抽象——再具體的途徑，使學(xué)生在初中初步了解函數(shù)概念、性質(zhì)的基礎(chǔ)上，完成對函數(shù)概念的再認(rèn)識。在高中第一冊“函數(shù)”和“三角函數(shù)”的教學(xué)中，用集合、映射的思想，加深對函數(shù)概念的理解；第二步是理解——運(yùn)用——再理解的途徑，在高中第三冊“極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分”中深化和提高對函數(shù)的理解。從知識整體上看，集合、簡易邏輯和平面向量作為研究高中數(shù)學(xué)的基本方法，是為第一層次；函數(shù)為研究數(shù)量關(guān)系的最基本的思想方法，是為第二層次；用代數(shù)的方法研究幾何，用幾何圖形直接得出函數(shù)性質(zhì)，平面解析幾何作為數(shù)與形的結(jié)合點(diǎn)，是為第三層次；用空間幾何來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力，是為第四層次；用概率初步知識來使學(xué)生形成新穎的、非確定性問題的思考方法，是為第五層次。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。另外，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，感悟了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法，讓學(xué)生可以運(yùn)用更高的觀點(diǎn)、更多的途徑和更一般的方法解決或簡化中學(xué)數(shù)學(xué)中的問題。

從高中數(shù)學(xué)新大綱對教學(xué)目的的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的改動和教材編排的重新組合中不難看出課程改革中課程設(shè)計(jì)的新思路。

首先，課程設(shè)置注重時(shí)代、社會對學(xué)科的要求，在不失其科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，增加其靈活性和適用性。新的高中數(shù)學(xué)課程形成了一個包括必修、限定選修和任意選修在內(nèi)的，并以學(xué)科類課程為主、活動類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)體系。

其次，課程設(shè)置注重學(xué)生對社會的適應(yīng)性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺到突出地位。為了加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)“綜合實(shí)踐活動”課，增設(shè)安排了每個學(xué)期至少一個“研究性課題”；為了提高解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加貼近生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際，安排了“實(shí)習(xí)作業(yè)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供了重要方式和途徑。

第三，課程設(shè)置注重與教育研究成果相融合，教材的編排與學(xué)生認(rèn)知心理過程相一致，既注意了初、高中的知識銜接，保持其系統(tǒng)性，又符合了高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象，從特殊到一般，用網(wǎng)絡(luò)式的知識框架，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第四，課程設(shè)置體現(xiàn)了教育的新價(jià)值觀。將教育的價(jià)值置于數(shù)學(xué)的價(jià)值之上，“數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和思維價(jià)值正在相互交融。數(shù)學(xué)對少數(shù)人有用的時(shí)代已經(jīng)過去，它正在成為今日社會的一張‘通行證'”。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅應(yīng)“測量學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與數(shù)學(xué)基本技能的情況，又要測量學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，并注意評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展情況”。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置正朝著以人為本的方向努力，努力拓寬數(shù)學(xué)知識面，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生通過主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和方法；關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，體會數(shù)學(xué)的探索過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展；新課程標(biāo)準(zhǔn)努力給教材的多樣化創(chuàng)造條件，給教師教學(xué)留有余地，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間。

第三篇：新課程對中學(xué)物理教師的要求

新課程對中學(xué)物理教師的要求

湘橋區(qū)意溪鎮(zhèn)初級中學(xué)吳柳衡

摘要：物理新課程的推行對教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。本人認(rèn)為作為一名中學(xué)物理教師必須不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)；適時(shí)轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念;改進(jìn)教學(xué)方式才能適應(yīng)課程的需要。

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)日見端倪，國力競爭日趨激烈，21世紀(jì)需要培養(yǎng)的是具備創(chuàng)新能力的新型人才。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育課程中已經(jīng)得到全面落實(shí)和發(fā)展?；A(chǔ)教育改革對物理課程和教學(xué)改革提出了新課題，中學(xué)物理教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法。教育的改革和發(fā)展的實(shí)施者是教師，這就意味著，物理新課程的推行對中學(xué)物理教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)

物理教師的知識水平是其從事教育的前提條件，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。”可見當(dāng)前的物理教師不僅要有扎實(shí)的物理知識基礎(chǔ)，掌握物理發(fā)展的前沿知識，而且要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能和教學(xué)方法，具備廣博的一般科學(xué)文化知識和工具性知識。

具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識是每一位教師所必須具備的基本條件之一。中學(xué)物理教師必須掌握一套完整的物理學(xué)科知識體系，能正確理解各個物理概念和物理規(guī)律，了解每個物理概念和物理規(guī)律的有關(guān)背景知識和材料，特別是需要學(xué)習(xí)和了解最新的物理科學(xué)前沿知識以及它們在高新科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。以便教師通過展示物理學(xué)科發(fā)展的大致歷程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探究精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。

新課程注重物理與不同學(xué)科的滲透。

第四篇：新課程改革對教師提出哪些要求

新課程改革對教師提出哪些要求？

教與學(xué)的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能。如同 醫(yī)生的臨床和律師的辯護(hù)活動一樣，教師的專業(yè)技能也是教師專業(yè)化 表現(xiàn)的特點(diǎn)。面對新課程，教師要樹立新形象，必須學(xué)習(xí)掌握新的專 業(yè)要求和技能：除了前面提到的尊重、引導(dǎo)、反思、合作之外，學(xué)會 關(guān)愛、學(xué)會理解，學(xué)會寬容、學(xué)會給予、學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會 選擇、學(xué)會激勵、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，才能與新課程同行。

一、學(xué)會關(guān)愛愛是教師力量的源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學(xué)生是教師 愛心的集中體現(xiàn)。師愛的基礎(chǔ)條件是平等，愛首先要尊重。要尊重學(xué) 生的興趣愛好、情緒情感、個性特點(diǎn)、抱負(fù)志向，尊重學(xué)生的選擇判 斷和個人意愿。師愛的最高境界是友情。關(guān)愛學(xué)生，就必須把自己當(dāng) 作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是好教師的最重要特征。當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時(shí)候，你的教育就開始走向成功。具有愛心和具有知識，對學(xué)生來說，他們 更喜愛前者。一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學(xué)生的愛 戴和信賴；而當(dāng)教師對學(xué)生隨意品頭論足時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心正在對教師 做出相應(yīng)的評判；如果教師不尊重學(xué)生人格，教師自己的人格必然會 在學(xué)生的視線中失落。師愛要面向每一個學(xué)生。愛好學(xué)生是任何 一個教師都容易做到的，難能可貴的是對差生的愛心：學(xué)生看起 來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。而要想激發(fā)對差生的感情，就要換下有色眼睛，睜大眼睛去尋找學(xué)生身上閃光的因 素，及時(shí)給予積極的鼓勵、暗示、肯定。一量這片良苦用心、趨勢的 感情為學(xué)生所理解、接受，就可能產(chǎn)生出巨大的力量，甚至創(chuàng)造出奇 跡。愛要有度。溺愛當(dāng)然不行，要做到愛得有節(jié)、嚴(yán)得有度。愛 到恨的程度更不行。我是為了學(xué)生好，而這樣的好心卻 常常辦出一些損害學(xué)生人各，甚至危害孩子健康和生命的事情。恨 鐵不成鋼，不打不成材等陳腐觀念，導(dǎo)致家庭和學(xué)校時(shí)常演繹 出一些教育的悲劇。實(shí)際上棍棒只能造就奴隸，棍棒威懾之 下造就出來的人，已經(jīng)很難適應(yīng)社會，應(yīng)對未來。鞭撻兒童，是教 育上最不適用的一‘種方法’，因?yàn)閼土P會使孩子從良心的貴備中解 脫出來，把孩子推向教育的另一端。讓我們時(shí)常想想教育家們的諄 諄告誡：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 頓，你的譏笑中有愛迪 生。學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要慈祥和寬容；教師應(yīng)有好心，但更 要有一個好結(jié)果。

二、學(xué)會理解學(xué)會理解，才能學(xué)會關(guān)愛。理解不僅是認(rèn)識手段，而且是人的存 在方式。誤角是教學(xué)失敗的重要原因，理解是寶貴的教學(xué)資源。當(dāng)前充滿誤解的教學(xué)是扭曲學(xué)生心靈的教學(xué)。教師的言行，要考慮兒 童的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生們的想法和感受。要用孩子的眼 睛看世界，而不能把我們的認(rèn)識和想法強(qiáng)加給孩子。學(xué)會理解，特別 要理解哪些學(xué)生困難和行為過失的學(xué)生，他們往往被戴上壞帽子：笨蛋、調(diào)皮搗蛋、道德敗壞等，其結(jié)果往往直接影 響了學(xué)生的身心健康。其實(shí)，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生。

三、學(xué)會寬容寬容是一種極有價(jià)值的教育藝術(shù)。人心不同，各如其面。學(xué) 會寬容，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個性；盡可能習(xí)慣一個世 界，多咱聲音，尤其是對學(xué)生缺點(diǎn)錯誤的寬容性。英國科學(xué)家麥克 勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然 是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出 兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬 容和善待心懷的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終發(fā)現(xiàn) 胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。期望我們 的孩子都能有麥克勞德的幸運(yùn)。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切想得到的，是寬容的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生正處在身心 發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為 過失，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。他們正 是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的。學(xué)會寬容，教師 要學(xué)會期待。期待，就是不能奢望學(xué)生一口吃個胖子。教師要以 發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每一個人都有從幼稚走向成熟的過程，學(xué)會了 期待的老師，就能最大限度地寬容、理解、善待學(xué)生，就永遠(yuǎn)不會對 學(xué)生說你不行；就能對學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷 漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。學(xué)會了期待，教師就 能夠用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成、不心浮氣躁、不指望一蹴而就，就能夠春風(fēng)化雨、潤物無聲、堅(jiān)韌不拔、持之以恒。學(xué) 會寬容，還要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，前面已經(jīng) 談到了。

四、學(xué)會給予給予，當(dāng)前最重要的是把自己學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。能使學(xué)生生動活 潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育。主動發(fā)展的 教育首先是具有選 擇性。因此教師要學(xué)會給予，要給學(xué)生以自由選擇的空間和余地，讓 學(xué)生能夠自主地選擇。這個空間絕不僅僅是時(shí)間，教學(xué)僅僅給學(xué) 生留下充足的復(fù)習(xí)和作業(yè)時(shí)間是不夠的，重要的是給他們提供獨(dú)立思 維的過程。如果把已經(jīng)還給學(xué)生的時(shí)間，再按教師的要求安排得滿滿 當(dāng)當(dāng)，學(xué)生依然是傀儡。給時(shí)間，還要給權(quán)利、給機(jī)會、給任務(wù)、給困難。教育部組織編寫的 《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》 一書中講得好，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體 驗(yàn)；給孩子一些任務(wù)，讓他自己去完成；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己 去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他 自己向前走。

五、學(xué)會分享作為參與者，教師要學(xué)會分享。分享是雙向的溝通、共同的擁有。教育的過程其實(shí)也是教師和學(xué)生一道分享人類千百年來創(chuàng)造的精神 財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享，意味 著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的 給予，而不是居高臨下的施舍。學(xué)會范自我中心、自以為是、好為人師。學(xué)會分享，還要學(xué)會欣賞別人就是真誠地去分享對方的閃光 之處，它會帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂。我們不見得喜歡 我們所欣賞的人，但一定喜歡賞識我們的人。對別人表現(xiàn)出的真誠的 贊揚(yáng)和欣賞會使用我們的生活有更多的陽光、溫馨和美麗。因此教師 一定要學(xué)會欣賞、贊揚(yáng)自己的學(xué)生。

六、學(xué)會合作以往的課堂教學(xué)中，教師基本上是單兵作戰(zhàn)。在新課程實(shí)施中，合作學(xué)習(xí)的要求以及綜合課程的出現(xiàn)，首先對教師之間的通力合作提 出了新的要求。教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配 合顯得尤為重要。教師之間密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感； 共享智慧、減輕負(fù)擔(dān)；示范合作，促進(jìn)成長。其實(shí)，即使在以往，一 個成功的教師，也必然得力于同校長、同事、家長，特別是同學(xué)生的 密切合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有理智的判斷和 成熟的熱情，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。新課程特別要求與學(xué)生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課 程。合作要從改善師生關(guān)系做起。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是與教師具有 同樣獨(dú)立人格的人。教師的作用在于調(diào)動他們的主觀能動性和積極因 素。而學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)好、也是教師教好的前 提。

七、學(xué)會選擇作為引導(dǎo)者，教師要學(xué)會選擇。社會的進(jìn)步伴隨著愈來愈多的 選擇的機(jī)會和 可能，民主化、個性化的教育自然需要以教育的內(nèi)容、教育的方式的可選擇性為條件。學(xué)會選擇成了人們必備的素質(zhì)和能 力。學(xué)會選擇，才能與時(shí)俱時(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會選擇，作為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn) 行積極選擇的向?qū)Ш皖檰?，教師必須首先學(xué)會選擇，才能讓更多的孩 子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現(xiàn)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜 悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。教 師首先要學(xué)會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時(shí)機(jī)，選擇教育的途徑和 方法。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和積累，從而具備高度的判斷力和鑒 賞力，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

八、學(xué)會激勵光榮與夢想是人類進(jìn)步的動力，成長需要激勵。成功教育，收 獲的必是教育的成功。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的 灰心，增加學(xué)生成功后的信心。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都 期待著收獲肯定和榮譽(yù)。一些教師只把眼光牢牢地盯在分?jǐn)?shù)上，成功 變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利，大部

分的學(xué)生則得不到老師的關(guān)注。許多 孩子說，老師從來就沒有夸獎過我，卻時(shí)時(shí)面對著老師有意無意 的暗示：你們不是好學(xué)生。我們應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積 極創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生取得我能行的成功體驗(yàn)。很好，再試一 試，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；差遠(yuǎn)啦，別驕傲，一味 地警誡和責(zé)難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇 氣。失敗是成功之母，但屢遭失敗容易導(dǎo)致青少年學(xué)生的自我否 定；成功是成功之母，更加符合成長中學(xué)生的實(shí)際。體驗(yàn)成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目標(biāo)、新成績的最重要的動力。某學(xué)校教師讓學(xué)生自主選擇一個心目中的榮譽(yù)稱號，并自己確定本學(xué) 期獲得該稱號的標(biāo)準(zhǔn)。期末，教師對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行獎勵，極大 地激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。這種激勵方法，令人感慨而又敬佩。

九、學(xué)會IT 學(xué)會IT 這里說的IT也就是信息技術(shù)，隨著 21 世紀(jì)的來臨，以計(jì)算 機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方 式和學(xué)習(xí)方式。信息素養(yǎng)，成為每個社會成員能否進(jìn)入信息時(shí)代的 能行證，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師必須首先掌握信息技術(shù)。掌握信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育的必要手段； 給學(xué)生創(chuàng)造最有利有信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能 力，則是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》 指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技 術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu) 勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工 具。

十、學(xué)會創(chuàng)新只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力的學(xué)生。教教材、照本宣科的時(shí)代過去了，教師 的勞動必須是一種創(chuàng)造性的勞動。新課程的實(shí)施，期待創(chuàng)造型的 教師來完成。沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的課程新的教育； 只有不斷進(jìn)取創(chuàng)新的教師，才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力；而教師只有不斷創(chuàng)新，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā) 展，才會永遠(yuǎn)體驗(yàn)到職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴(yán)。

中小學(xué)教師的創(chuàng)新，并 不是指要有對于整個人類來說是新的發(fā)明和創(chuàng)造，而是希望教師能夠 謀略從不同的角度對那些習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出 新的解釋，不斷地探索以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式、教學(xué)策略和教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：新課程改革的目的及其對教師的要求

新課程改革的目的及其對教師的要求 ●新課程改革的目的:

在迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)中，教育應(yīng)該成為先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施，從而置身于國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)地位。今天我國包括課程教學(xué)改革在內(nèi)的教育改革必須是面向素質(zhì)教育的，必須是基于信息技術(shù)的。

今天的中國必須在面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的條件下，對現(xiàn)有教育進(jìn)行深刻反思，并在更新教育理念，、提升信息時(shí)代必需的人的基本素養(yǎng)以及重視相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施和認(rèn)知工具開發(fā)的基礎(chǔ)上，全面改革學(xué)?，F(xiàn)有的課程與教學(xué)模式，并以此作用于家庭和社會的教育理念及其實(shí)施教育影響的方式。

●對教師的新要求:

在新課程改革中，教師要處理好師生關(guān)系，教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，做學(xué)生人生的引路人，應(yīng)尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生；教師要處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者和反思者；教師要處理好教學(xué)與課程的關(guān)系，教師應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，積極參與課程改革的進(jìn)程；教師要處理好學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系，教師是社區(qū)的一員，是社區(qū)教育、文化、科學(xué)事業(yè)的共建者，教師應(yīng)與家長、社區(qū)、同事合作，參與社區(qū)的共建。