第一篇：數學教學中使用學案的研究

用學案法提高學困生的數學成績

侯魯敏

教師上課要有教案，那么學生上課就要有學案，所謂學案，就是指教師依據學生的認知水平,知識經驗,為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案.學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容,溝通學與教的橋梁,也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介,具有“導讀,導聽,導思,導做”的作用.由于我所教授的班級是平行班，這些學生在數學學習上存在很明顯的兩極分化問題，同時學困生的比例占到一半以上，給這些學困生上課，經常是不能完成上課進度，有時連書上課后基礎的練習都難以完成。就別說延伸和拓展?？墒侵锌伎刹粫驗槟銓W不會而放你一馬，這樣老師還要花課外的時間教和輔導，經常是弄得教師和學生又累又怨。還有作業(yè)經常有學生不做，即使是做了，也達不到老師的要求。難道教數學就這么難？教學困生學數學真的比登天還難嗎？埋怨是解決不了問題的，我開始靜下心來思考自己所遇到的問題：

（1）上課完不成進度，學生學數學的積極性不高，教師也失去耐心；（2）作業(yè)完成的不好，錯誤率高，講作業(yè)，訂正作業(yè)占用的時間多；（3）學生數學成績與其他平行班比，平均分相差7~8分

針對這些問題我請教了許多老教師，他們說的有用的方法我就嘗試著去做，也到學校的圖書館和網上查資料，好的文章和方法就記下來，還不能解決問題我又到上海書城去買了好多有關名師的教學方法的書，一本一本的研讀，終于找到了自己的問題所在，并且針對這些問題找到了方法：

（1）上課完不成進度，學生學數學的積極性不高，教師也失去耐心；

原因：這個問題說明我的備課并沒有根據學生的實際情況去備課，忽視學生的感受，只顧自己講自己的，學生聽學生的，久而久之，學生學數學的積極性就不高了，而我有認為我用了很長時間背的課，你們本來基礎就差還不好好聽，怎能完成教學進度，又氣又恨，當然失去耐心。

對策：解決這個問題要從備課開始，上課完不成進度，是因為學困生理解力差，而理解力差是源于他們的基礎知識斷層，現在學的知識一旦和以前的知識相聯系，他們就卡殼，所以再上新課之前一定要把以前斷層的知識補上，而這一步放在課上就更不現實，所以我準備利用“學案“，也就是每天放學之前把學案發(fā)下去，學案上有要復習的舊知識和要預習的新知識，而且把這些知識在哪些些書上找都標注上（不增加學生的課業(yè)負擔），這樣就會為第二天新課的講解掃清障礙，而且通過預習，學生已經對要學的知識已有所了解，理解起來就不會太慢，上課進度就可以保障了。

（2）學生作業(yè)完成的不好，錯誤率高，講作業(yè)，訂正作業(yè)占用的時間多； 原因：這個問題的原因除了因為學生的理解差以外，還是在于老師的備課。

對策：老師備課時一定要“下水作業(yè)“，給學生的作業(yè)老師先要自己要做一遍，而且是學生做一本練習冊，你要做三本，四本練習冊甚至更多，然后結合教學大綱和書上的例題，總結出普遍的規(guī)律并且挑選出好的例題，甚至有時要自己編例題，原則是應該將難易不一,雜亂無序的學習內容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的問題，然后將這些問題編寫在學案中.學生在預習的時候就按照這個思路來思考，這也避免了學生認為”學案“就是預習，從書上摘摘抄抄就可以啦。學生提前思考，加上課上教師有針對性的講解（課前一定要把學生的學案看一遍，那怕是第一節(jié)課），課后作業(yè)當然就容易多啦，因為你的講解是針對你的作業(yè)里內容，當然作業(yè)也要”精“，太多作業(yè)學生會完不成。這樣作業(yè)錯誤率降低啦，講作業(yè)和訂正作業(yè)的時間也就少啦。

（3）學生數學成績與其他平行班比，平均分相差7~8分。

原因：這個問題的原因是我們的學校每個月都要進行月考，而月考之前是不復習的，也就是昨天還在講新課，今天就把前面所學的知識進行測驗，初中數學是每天一節(jié)新課的，我們的學生本來基礎就差，不復習就測驗那結果可想而知，要復習教學進度就沒法完成。那該如何解決這個問題？

對策：這時“學案“又能很好的把這個問題解決掉。由于每節(jié)課時的知識點的多少是不一樣的，當知識點比較少時，學案的下方總會多出一塊空白，如果能利用這塊空白每天出一些有關前面所學的知識的題目讓學生做，第二天利用三，五分鐘講一下，豈不是一舉兩得，既不浪費紙張，又能復習舊知識，這樣即使是月考，我們也不用拿出大塊的時間來復習，成績也不會差了。學案的課堂教學設計

1.復習舊知

新知識是在已有知識的基礎上建構形成的，已有知識掌握不扎實就會影響新知識的學習。學困生在數學學習上的一大障礙就是已有知識不牢固，而且學困生的知識表現通常是零亂且知識點間存在斷裂，直接影響著新知識的學習，為此在學案的第一部分就安排了與本節(jié)課知識有關知識的復習。如：在學習相似三角形的判定時，相似三角形與全等三角形判斷方法有聯系。因此可先復習全等三角形的四個判定定理：SSS,SAS,ASA,AAS.在相似與全等三角形的判定中，有關角的條件都是對應角相等;有關邊的條件，全等三角形中是對應邊相等而相似三角形中是成比例，只要把全等三角形判定中的對應邊相等改為對應邊成比例，就相應得到相似三角形的判定方法。全等三角形必須有一組對應邊相等，而判定相似三角形時，可舍去此條件。其次是概念的區(qū)別。全等三角形是能夠完全重合的三角形。包括形狀相同，大小也相同兩個方面；相似三角形只是形狀相同而大小不一定相同。即只是對應角相等，而對應邊成比例，當對應邊的比值等于1時，就全等，因此全等三角形是相似三角形的特例。掌握它們之間的聯系與區(qū)別，問題就迎刃而解。

2.新知預習：對新知識的預習要分三個板塊：概念或法則，例題，課后練習，（1）概念或法則：對概念和法則中的每一個字，想想每個字概念和法則中的作用，如果缺了這些字會怎么樣，這樣可以助你對概念或法則有更深刻的狗了解．學概念是不需要背誦的，但是需要精確的理解，所以在預習時應該將重點的字詞圈畫出來，使概念識記更深刻。，（2）例題：上的例題通?；A而經典，預習時應當分兩個方概念的運用和書寫格式．從概念的運用上來看，預習時盡理解為什么這么做，這么做是運用了概念中的哪一個方．從書寫格式來說，理解這類題型的書寫格式，表達中所使的術語，提高自己規(guī)范解題的能力．當然，例題的預習有一的難度，對于低年級的同學來說，也許會摸不著頭腦，此時1以在書上做一定的記號，帶著這些問題到課堂上學習，（3）課后練習：在預習時，做課后練習是檢驗你預習成果的好 ：法，課后練習通常與例題配套，并補充進一些新的題型以檢 I本章節(jié)的知識點是否掌握到位，預習中不妨嘗試解題，將 ；己不會的題型做上標記，便于課堂學：習中強化學習．

第二篇：教學中如何正確使用數學導學案

教學中如何正確使用數學導學案

史又成

2012年11月份以來，我校按照昌樂二中“271”高效課堂模式，掀起了新一輪課改，要求各備課組編寫導學案，以導學案為統(tǒng)領打造高效課堂。一篇好的導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是學生學習的起點，但也是體現著將要“到達”的目的地。一篇好的導學案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。如何正確使用導學案呢？通過我教學實踐體會應該注意以下幾個環(huán)節(jié)。

一、完成導學案的“四步曲”

有的同學拿到導學案后不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導學案上。這樣做法只是為了應付，為了完成而完成導學案，根本就不能起到導學的作用。學生拿到導學案后，第一步，先仔細閱讀教學目標，這是本張導學案綱領性內容，是它的源泉同時也是核心部分。只有帶著目的去預習才有可能更好的掌握它。第二步，接著我們不是做導學案而是瀏覽一遍導學案做到心中有一個大致的印象。第三步，然后去預習教材。第四步，最后才是填寫導學案。

二、用活學生手中的“三寶”

高效課堂中的實踐要求每個學生都有“三件寶貝”，即“活頁夾”、“雙色筆”、“糾錯本”。“活頁夾”是專門來搜集留存導學案的，當然也可以用其它類似的東西代替，目的是讓學生把所發(fā)放的導學案保存起來防止丟失以備后用。“雙色筆”一般是紅和藍或紅和黑搭配。雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學生在接到導學案后，在預習完成導學案的過程中一旦遇到“攔路虎”，這時候雙色筆就派上了用場。把不會的問題“標注”出來，這就是讓每位學生明確課堂基本的學習目標，并讓學生知道把不會的問題學會其實就完成了學習任務?！凹m錯本”是學生通過自學、對學、群學及課堂展示后，使用雙色筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在糾錯本上，并在旁邊有雙色筆注明錯誤的原因、改正、警句等加深鞏固和理解。一個學期下來不同學生的“個人化復習資料”就匯集起來了。這樣在復習時就方便多了，針對性和目的性就更強了。

三、反思——導學案的升華

提起教學反思大多數學者認為反思是老師的事與學生無關。這是大錯特錯的，它不僅僅是教師的事，更是學生的事。教學反思從字面解釋包括教與學兩個方面，教師的反思固為重要，它是教師對自己教學活動的回顧思考，是對教學過程的重新認識，是對教學進行再評價和經驗總結的過程。因此它是教學的一個重要環(huán)節(jié)。當代著名教育學家朱永新說：“作為老師，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顧泠沅教授說：“反思是教師選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作?！痹诟咝дn堂教學模式下，我把這兩句話修改一下：“作為學生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是學生選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使‘學困生’在能力的邊緣看見成功。”學生的導學案的反思要著重分析導學案在完成與使用的過程中存在的優(yōu)缺點。例如：一題多解、一題多變、給組內同學講解時把不同的類型的題目講解的更透徹或需要注意的地方。從導學案中發(fā)現問題以及好的建議，對錯誤問題的原因分析，并提出對自己的希望和要求，以便下一張導學案完成的更好。

四、成為導學案的好朋友

導學案在完成之后并不是把它用“活頁夾”一夾完事，放在書桌的最里面再不去過問。我們要經常有事無事的時候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對知識的回顧。當你再一次光臨它時也許有的題目會給你一種豁然開朗和恍然大悟的感覺。這道題原來還

可以這樣解答，原來苦思不得理解的知識一下子全明白了。這就是你與導學案成為朋友的亮點及精彩之處。

第三篇：小學數學教學中學案研究心得體會

小學數學教學中學案研究心得體會

《數學課程標準》明確指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！贝龠M學生主動學習是發(fā)揚教育民主、突出學生主體地位的重要體現。

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。

要想讓你的孩子學習達到理想的狀態(tài)，你必須把他激發(fā)到他自己想去學習，而不是你逼迫他去學習。德國的大哲學家尼采把人的精神狀態(tài)用動物來比喻，可以分為兩類：一類狀態(tài)像駱駝。用他的話來說有90%的人就像沙漠里的駱駝，駱駝在那么嚴酷的條件下，它自己并不想向前走，它被駝人打著，拽著向前走，它的心理狀態(tài)是被動的。用語言表訴是：“你應該?！绷硪环N狀態(tài)叫“草原上的獅子”，獅子在追捕獵物時是處于主動狀態(tài)，用語言表訴是“我能夠”。這是孩子在學習時的正確狀態(tài)。

中國現在的孩子有90%以上就像沙漠里的駱駝一樣，是被動地，艱難地在學習。被動學習不符合腦力勞動的規(guī)律，當然很難取得理想的學習效果。因此，促進學生主動學習，就成為亟待解決的問題擺在了我們每一位老師面前。

如何在數學教學中促進學生主動學習？本人進行了如下一些思考。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動學習的興趣。

“興趣是最好的老師！”數學教學中，老師應有意識創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學習成為學生的內在需要，從而主動地進入學習情境，進行主動學習。

例如，在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。有4塊月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出2個手指。如果是2塊月餅呢？教師接著說現在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數——分數的學習，成了學生自身的欲望。

二、精心設計鋪墊，為學生主動學習創(chuàng)設條件。

教學情境的創(chuàng)設，不僅僅是激發(fā)學生學習興趣，更重要的是要為學生學習新課作好鋪墊。教師對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。

“未來的文盲不再是沒有知識的人，而是不會學習的人”。促進學生主動學習，必須教給學生學習的方法，必須注重學法指導。學法指導的重點是培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流的能力。小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦；愛動，有意注意時間不能持久。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。在解決問題的過程中鼓勵學生積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數學知識的能力。

1．學會傾聽

要讓學生明白：傾聽別人的意見，是對別人的尊重，同時，還可以使自己的想法更完善。因此，課堂上，要注重培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。首先，讓學生（特別是高年級學生）養(yǎng)成記聽課筆記的習慣，聽講時要邊聽邊記，抓住重點。其次，教育學生不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。特別是在小組討論的時候，大家不要一起說，如果每個人都在說，那么誰在傾聽呢？要讓學生明白：傾聽別人的意見，可以使自己的想法更完善。為了訓練學生聽的能力，教師可以有意識地做一些針對性訓練：如口算題由教師口述，學生直接寫出得數來；教師口述應用題，讓學生直接寫出算式等等。

2．學會觀察

主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己觀察或自學就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料或自學材料。提供的材料要準確、鮮明，要能引起學生主動學習的興趣。教師可以給學生提供自學提綱，使學生通過主動學習獲得學習的快樂。

3．學會思考

小組合作學習是數學課堂上經常采用的學習方式。不少老師只注重小組的合作交流而忽視了學生的獨立思考。合作學習與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻較為困難。小組學習時，學習好的學生往往不等其他同學發(fā)言，就把自己的意見說出來。這樣一來，那些差生相當于走了個形式。當老師問到差生時，他們雖然能夠答對，但這并不是他們自己思考得到的。結果，好的更好，差的更差，背離了小組合作學習的既定目標。因此，在合作交流之前，教師要留給學生足夠的獨立思考的時間，還可以讓學生把自己的想法寫在紙上，然后再互相交流，從而把主動學習落到實處。

4．學會表達

語言是表達思維的重要方式，因此，在課堂上盡量讓學生多說。多說，就能促進學生多想；多想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。數學教學中，要注重培養(yǎng)學生積極參與、踴躍發(fā)言的習慣。教師要為善于創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，大膽踴躍地發(fā)言，要使發(fā)言的學生努力把主動學習的成果顯現出來，享受主動學習帶來的成功感、榮譽感，從而形成強烈的自信心。

數學課堂教學中，要注重教給學生科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立思考、合作交流的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

四、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍

“親其師，信其道?！币胧箤W生主動地投入學習情境中，教師必須注意與學生保持良好的溝通，拉近與學生的心理距離。

l．教師與學生平等。

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2．努力拉近與學生間的心理距離。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3．尊重、理解、寬容每一個學生。

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

促進學生主動學習，必須注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)主動學習的能力，發(fā)揮知識的遷移作用，只有這樣，學生才能通過主動學習獲得

知識和技能。這個時候，就像高爾基說的一句話：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。

第四篇：在高三數學總復習中使用學案的教學實驗研究（范文模版）

在高三數學總復習中使用學案的教學實驗研究

王麗芝

【摘要】： 由貴州師范大學呂傳漢教授、汪秉彝教授主持的中國教育學會“十五”重點課題——中小學“數學情境與提出問題”教學實驗,從2001年1月開始,在中小學連續(xù)進行了6年的研究和試驗,取得了巨大成功。如何把這一教學實驗引入到了高三總復習中,發(fā)揮其更大的功效是昆明市實驗中學高中數學教師一直思索的問題。論文旨在研究如何通過在高三數學總復習中使用根據“數學情境與提出問題”教學模式編寫的學案進行教學,從而發(fā)揮學生的積極性和自主性,使學生更好地掌握復習方法,提高復習效率,達到更好的復習效果。研究方法主要有：文獻分析法、案例研究法、問卷調查法、談話法、實驗研究法。研究的過程為：運用調查訪談法對學校高三學生數學復習的現狀進行調查,了解學生和老師在復習中的困惑、難處。通過文獻分析法對學案教學法的理論基礎進行了簡要分析,研究了學案的特點、編寫、使用,學案教學實施的基本模式,側重高三數學學案方面。最后選擇實驗班和對照班,在實驗班使用學案進行復習,并適時根據學生情況調整學案的設計和使用方法,以達到更好的復習效果。研究的創(chuàng)新點：對高三數學總復習學案的編寫及使用進行了細致研究,提高了高三數學學案教學模式的可操作性,增強了其實用性。實驗結果表明在高三數學總復習中使用學案的教學是可行的。主要表現在以下方面：學案中的“設置問題情境,回歸教材”極大地鼓勵了學生,使學生對高考數學有了信心；學生學習的時間和空間得到了保證,數學學習和復習能力有了很大提高,學生為主體的復習模式初步形成,促進了學生的全面發(fā)展,提高了復習效率；促進了教師專業(yè)素質的提高。

第五篇：數學學案使用心得體會

數學學案使用心得體會

霸州市第二中學 張麗娜

新一輪課程改革要求教師應樹立“以學生為本”、“以教師為主導”的理念，教育角色應該是教師扮演的僅是導演，學生才是舞臺的主角。然而，作為新課程改革的實踐者，我們教師在實施運用過程中逐漸發(fā)現存在的一些問題。一是“自主”變成“自由”，輕視教師的引導作用。二是“合作”流于形式，忽視學生的獨立思考。三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學的時效性。為此，我校采用了學案教學模式，下面就學案使用談點個人體會。首先使用學案就產生了以下困惑：

1、學案當節(jié)課只有三分之一的學生按時完成。

2、在學生自學中，我對學生的自學不能放手，總是不由得插手點撥，造成導學把握不好時機。

3、在學生自學中，學生自學例題很快，缺乏對例題的分析與思考，只是模仿且匆匆而過。由于學生對例題一知半解、吃不透，從而造成測學部分的變式題、拔高題學生不能得心應手、做到舉一反三。針對初用學案的困惑，我調整了思路，重新對學案進行了認識，并針對班級情況對學生進行有針對性的教學。認識到：

一、“學案”是教師指導學生學習的方案，是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經驗的角度對教學內容思考的文字表現，它不同于教案，教案是教師站在高于學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導。促進教師角色的轉換，觀念更新是一切改革的關鍵和前提。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學生學習知識、發(fā)現問題的引路人。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷а?，要走下講臺深入到學生中去。“學案”教學把教學的重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換。教學法的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生自主學習的能力才是關鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。用具有公開性和透明度的“學案”來溝通師生之間的教學關系，增強了教學的民主性和雙向交流性。教與學是一個事物的兩個方面，“學案”是相對于“教案”的一個概念，“學案”的主體是學生，簡言之，“學案”即輔導學生自主學習的方案?！皩W案”教學法以學案為依托，極力倡導主體（學生）先行，然后通過學生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了學習的條件和機會，以學生的思維活動為主體，喚起了學生的主體意識，發(fā)揮了學生的主動精神。并充分體現教師的主導性，運用各種教學手段，開發(fā)學生智能，培養(yǎng)學生的學習能力、運用能力和創(chuàng)新能力，減輕學生的課業(yè)負擔，提高了學習效率。

二、解決學案教學的關鍵是教師理念的轉變。改變當前許多教師把教學過程當作傳授知識的過程的認識，促進教師角色的轉換，是一切改革的關鍵和前提，教師只有轉變理念，才能轉變角色。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學生學習知識、發(fā)現問題的引路人?！皩W案”教學把教學的重心從研究教材的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉換。“學案”教學是“以學生為本”的理念具體化。教學法的核心是教“學法”，培養(yǎng)學生自主學習的能力才是關鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。

學習不僅要依賴于智力因素，更重要的是要依靠非智力因素?！皩W案”教學讓學生充當課堂的主角，讓學生自己看書，討論問題，動手做實驗，以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，學生才能產生強烈的學習主動性和積極性。“學案”教學有利于培養(yǎng)學生在學習過程中的堅持性，自信心及勤奮、踏實等性格特征，調動學生的非智力因素。

突破傳統(tǒng)的教案教學的理論，建立學案教學的實用模式。實現從撰寫“教案”備課到撰寫“學案”備課的轉變，將教師由教學主講者變?yōu)閷W生學習的促進者，從而在根本上改變學生的學習方式。

三、加強數學閱讀，促進學生思維能力的發(fā)展。現行教材是我國課程專家在充分考慮學生的心理特征，教學原理、數學學科等特點，精心編寫出來的，具有很高的閱讀價值。為了扭轉學生在自學例題中出現的現象，我引導學生逐字逐句邊讀邊思考，學會聯系舊知識來解決新問題，感知閱讀中有關數學術語和符號、圖表等，使學生在原有數學基礎上學會遷移，對例題中每步之間的邏輯關系進行分析，達到對例題的理解，提高學生的分析能力、邏輯思維能力，找到自學的方法。在不斷地引導中，學生學會自學例題，避免了學生一知半解，不懂裝懂的現象。

2、把握好時機，激發(fā)學生質疑，讓學生智慧的火花在碰撞中不斷升華。在不斷實施學案中，積累經驗，使教學的導學在課堂中適時，幫助解除學生的疑惑，充分利用學生的生成資源，適當點撥、啟發(fā)，令學生豁然開朗。

總之，學案的使用，讓新課改理念更加有效，解決了新課程改革實踐中出現的一些實際問題，使新課程改革能順利進行下去，并取得教學實效。