第一篇：《編對話》教學(xué)設(shè)計
口語交際《編對話》教學(xué)設(shè)計
教材分析
《編對話》是長春版小學(xué)語文教科書第二冊第十版塊中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生弄明白什么是對話，找出課文中的對話，然后以“編生活中的對話”“編故事中的對話”“看圖想象對話”為主線，層層深入,展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生走進(jìn)生活，懂得對話來源于生活。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的想象能力。同時引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)的過程中要注意禮貌對話，并與思想品德教育聯(lián)系在一起,樹立學(xué)生的道德意識。
設(shè)計理念：
學(xué)生是教育教學(xué)的主體。依據(jù)兒童的心理特點，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造自主和諧的表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，合理編對話。從而帶動學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以生活為載體挖掘素材的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。
2、能說情楚對話的內(nèi)容，扮演好不同角色。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。
設(shè)計思路
一、互動對話，激趣導(dǎo)入 拿出幾只色彩鮮艷、形態(tài)各異的紙鶴，每只紙鶴嘴里叼著一個紙條，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生回答出紙條上的問題，就能得到一直紙鶴。明確剛才老師和同學(xué)們之間的互動是對話。
一、回顧課文，找出對話
在學(xué)過的課文中找一找對話。
找到對話的同學(xué)自由選擇合作伙伴，讀出對話。在讀對話的過程中，學(xué)生進(jìn)行自評、互評。
二、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/p>
1、生活中的對話
舉例說說在家庭、學(xué)校、社會中，誰和誰發(fā)生過什么樣的對話。學(xué)生自由組成小組編一編、演一演。在學(xué)生表演的過程中，教師從聲音、語速語調(diào)、對話內(nèi)容等方面隨機進(jìn)行評價、指導(dǎo)，總結(jié)對話方法，提出對話時的基本要求，直到學(xué)生的對話內(nèi)容合理豐富為止。
2、故事中的對話
課件出示一動畫片，動畫片中人物的一部分對話聲音擦去。根據(jù)動畫內(nèi)容想象一下，片中人物可能發(fā)生了怎樣的對話。學(xué)生組內(nèi)交流，暢所欲言。在此過程中，學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，發(fā)表自己的見解。
放出動畫片中擦除的對話原聲，讓學(xué)生聽聽自己的想法與片中的內(nèi)容是否一樣，從而使一部分學(xué)生體會到成功的快樂。
3、看圖想象對話
屏幕出示幾幅圖片，圖片上展示了各種場景，其中有不同人物在對話。
學(xué)生看圖想象，圖中人物的對話內(nèi)容是什么。自由組成小組交流交流，任選一幅圖演一演圖中的對話場景，表演時要注意禮貌對話。在完成每一幅圖的對話內(nèi)容后，都要引導(dǎo)學(xué)生說出圖中蘊涵的思想教育，并把它加在對話中，編出有創(chuàng)意、質(zhì)量高的對話。
三、表揚激勵，課后延伸
選出對話小明星，發(fā)獎?wù)隆?/p>
續(xù)編故事——《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、千紙鶴
2、課文彩色中的對話
3、動物頭飾、小獎?wù)?/p>
4、分學(xué)習(xí)小組
〖教學(xué)過程〗
一、互動對話，激趣導(dǎo)入
1、出示紙鶴，互動對話
[拿出五顏六色的紙鶴] 同學(xué)們看，這是什么？想得到嗎？必須得回答出它們提出的問題。
教師問，學(xué)生一一回答。
2、激趣引入
剛才老師和同學(xué)們之間的問答又叫什么？ 學(xué)生回答。
你們都在哪里見過對話？ 讓我們到課文中找一找吧！（用形態(tài)各異的千紙鶴吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生與千紙鶴對話的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生以“找對話、編對話”為目標(biāo)，為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。）
二、回顧課文，找出對話
哪篇課文中有對話？趕快找一找，找到的同學(xué)自由選擇伙伴把對話讀出來。
三、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/p>
1、編生活中的對話
在家里、學(xué)校里、社會上，你都見過哪些對話？能和同學(xué)們演一演嗎？
[學(xué)生交流、表演]（因為要在自然而然中再次告訴學(xué)生交際目標(biāo)，并為大多數(shù)學(xué)生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在學(xué)生讀對話的過程中適當(dāng)指導(dǎo)、提示。）
你們問問同學(xué)們你演得怎么樣？ 學(xué)生：你們覺得我們演得怎么樣??？
其他學(xué)生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。還有哪組同學(xué)想表演？
（有了第一組學(xué)生的示范，學(xué)生的積極性高漲，教師再請學(xué)生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導(dǎo)學(xué)生充分說清楚自己的對話內(nèi)容，并大膽提出問題，發(fā)表自己的見解。）
2、編故事中的對話
今天，老師給你們帶來一個非常有意思的動畫片，可是，動畫片的一部分弄丟了，你們能補上嗎？
[學(xué)生看動畫片，補對話內(nèi)容]（學(xué)生對話內(nèi)容一定多種多樣，教師注意以前面的故事情節(jié)為依托，引導(dǎo)學(xué)生盡量說出形式不同，但思想統(tǒng)一的對話，這樣，無形中讓學(xué)生領(lǐng)悟到了編故事中的對話的方法-———符合故事情節(jié)的發(fā)展。）
3、看圖想象對話
仔細(xì)觀察圖，圖上畫的是什么地方？通過人物的動作、表情，想象一下，他們在說些什么？
自由組成小組，交流交流，任意選一幅圖，扮演圖中人物表演表演。[學(xué)生表演]（這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生在初步掌握對話的基本要求的基礎(chǔ)上，又能展開想象，這使對話質(zhì)量又有了一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生的對話過程會非常完整，對話內(nèi)容會十分豐富，學(xué)生的思維不再局限于生活中、故事中，會飛到天涯海角。）
四、表揚激勵，課后延伸
1、表揚激勵
這節(jié)課，大家認(rèn)為誰表演得好？
老師給這幾名同學(xué)每人一枚獎?wù)?，大家鼓掌對他們表示祝賀，希望這幾名同學(xué)繼續(xù)努力，其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
2、課后延伸
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？第二天，狐貍和烏鴉又見面了，會有什么事發(fā)生？課下，請同學(xué)們展開想象，把這兩個故事繼續(xù)編下去。
雙遼市第二小學(xué)
張靜潔
2006年12月5日
第二篇：英語對話教學(xué)設(shè)計
《小學(xué)英語（新起點）》五年級上冊 Unit What would you like？
設(shè) 計 者：林小娃
學(xué)
校：東莞市虎門捷勝小學(xué)
教
材：《小學(xué)英語（新起點）》五年級上冊 課
型：對話教學(xué) 時
間：40分鐘
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.Master the key sentences: What would like to eat/drink? I’d like …2.Understand the meaning of Talk and be able to read it fluently.三、教學(xué)重難點
1.Be able to use the key expression in real life.2.Master the key sentences: What would you like to eat/drink? 3.Understand the meaning of several unlearned words on sentences.eg: thirsty,hungry
四、教具
PPT Cards water cup
三、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動 Step 1:Warm-up 1.Greeting.2.Let’s sing
2.Read together.3.Sentences（1）教師出示對媒體課件，出示食物的圖片。利用以前學(xué)過的句子層層遞進(jìn)的將本課句型出來。
T：Sarah, Sarah，what would you like to eatdrink? S1:I’d like some....將圖片上的食物做成小卡片送給學(xué)生。T：Here you are.S1:Thanks.T:What would you to drink？ S2：I’d like....T：Here you are.S2:Thanks.4、Sarah: Mum, I’m hungry.M:What would you like to eat?
Let’s make sandwiches?
5、學(xué)生學(xué)習(xí)制作sandwiches過程。教師出示多媒體課件出示sandwich的圖片，引出本課生詞，領(lǐng)讀并拼讀。
6、M:What would you like to eat?
I’d like some ____ sandwiches.讓學(xué)生看圖回答。
7、PPT呈現(xiàn)口渴圖，并做動作說：I’m thirsty.師領(lǐng)讀該句子。
8、S1: What would you like to drink? S2:I’d like some __.9、Look and
listen.10、用橫線畫出重點句子。
11、Look and
listen.12、Let's act.三、Practice(1)Fill in and blank.(2)Pair work
四、Homework
第三篇：《學(xué)寫對話》教學(xué)設(shè)計
三年級作文《學(xué)寫對話》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)分析：
“人物對話”在習(xí)作當(dāng)中占有相當(dāng)大的一部分，學(xué)會寫人物對話，作文就會更生動形象。本次習(xí)作指導(dǎo)旨在借助對例文的分析，學(xué)會寫對話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點符號；寫出人物說話時的動作、語氣和神態(tài)等，從而為以后的作文打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析
三年級學(xué)生在習(xí)作起步時，描寫人物對話常常出現(xiàn)提示語干癟，對話形式呆板。一大部分學(xué)生在平時積累的好詞好句，也不懂得合理運用，呈現(xiàn)有“米”不會“炊“的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)：
1.借助對例文的分析，學(xué)會寫對話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點符號；寫出人物說話時的動作、語氣和神態(tài)等。
2.根據(jù)提供的對話材料，按要求練習(xí)寫對話。
教學(xué)重點
借助品讀例文讓學(xué)生在比較中感悟?qū)懭宋飳υ挼姆椒?，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣。教學(xué)難點
把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 設(shè)計意圖
“學(xué)會寫對話”是我根據(jù)學(xué)生在習(xí)作起步階段寫對話常常出現(xiàn)的提示語簡單蒼白干癟、對話形式呆板單一這些實際問題而設(shè)計的一堂習(xí)作指導(dǎo)課。本著一課一得的指導(dǎo)思想，降低臺階，循序漸進(jìn)，有的放矢地重點指導(dǎo)，讓每個學(xué)生有所收獲，提高寫作能力。教學(xué)過程 :
課前談話：同學(xué)們，還沒有這么快上課，我們來聊聊天，你喜歡看動畫片嗎？喜歡看什么動畫片？給我們大家介紹介紹，老師帶了一個動畫片的小片段，讓大家放松放松。播放《大頭兒子與圍裙媽媽的對話》
一、聯(lián)系生活 走進(jìn)課堂
師：課前，我們進(jìn)行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以說是（談話/對話）。（板：對話）課堂上，老師和同學(xué)們進(jìn)行對話；下課了，同學(xué)和（同學(xué)）進(jìn)行對話；回到家，（我們和父母進(jìn)行對話）；課前的動畫片里，（大頭兒子和圍裙媽媽進(jìn)行對話）。是啊，對話無處不在。對話不僅可以加強人與人之間的溝通交流，也可以讓我們的習(xí)作更生動形象。今天這節(jié)課我們就來學(xué)寫對話（補充課題：學(xué)寫對話）
二、發(fā)現(xiàn)問題 感悟?qū)懛ǎㄗ⒁庹Z音，）
（一）學(xué)習(xí)秘決一：段落 分一分
師：瞧，老師把動畫片里的對話寫下來了（出示PPT)大頭兒子說：“圍裙媽媽，你看！”
圍裙媽媽說：“哇，好新鮮的蘑菇?。∵@種蘑菇炒肉最好吃?！?大頭兒子說：“還需要嗎？還有很多呢！” 圍裙媽媽說：“當(dāng)然啦，越多越好！” 大頭兒子說：“好嘞！” 1.請一個同學(xué)來讀一讀！
2.仔細(xì)觀察，老師是怎樣寫對話的？
3.那這樣分段寫有什么好處呢？（指2名生說）（出示：不分段和分段的進(jìn)行比較）
4.小結(jié)：是啊，段落，分一分(板書：段落分一分），看起來一目了然，讀起來也不累！這就是寫對話的秘訣之一（板：秘決），讀，你可得好好掌握哦。
（二）學(xué)習(xí)秘決二：位置 換一換 標(biāo)點 變一變 大頭兒子說：“圍裙媽媽，你看！”
“哇，好新鮮的蘑菇?。 眹箣寢屨f，“這種蘑菇炒肉最好吃?！?“還需要嗎？還有很多呢！” 大頭兒子說。“當(dāng)然啦!”圍裙媽媽說,“越多越好！”
大頭兒子說：“好嘞！”
過渡：我們一起來合作讀，老師讀前面部分，同學(xué)們讀引號內(nèi)的部分。
師：老師讀的部分是什么呢？（板：提示語），接下來變個魔術(shù)（出示板塊二）你發(fā)現(xiàn)了有什么變了？ 標(biāo)點變化
1.提示語位置改變了，什么也跟著變了？（標(biāo)點也變了），2.還記得的有關(guān)提示語的小口訣嗎？（記得）那我們一起來背一背
3.師：瞧，第二段話，提示語換在（中間），標(biāo)點怎么變？誰還能接著說。
4.那這兩則對話你更喜歡哪一則？說說你的理由。指2名生說 5.師：是啊，第二則對話的提示語富有變化、更靈活。6.由此，我們發(fā)現(xiàn)了/寫對話的秘訣之
二、是什么——（板書提示語 位置換一換 標(biāo)點變一變）
結(jié)合板書總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了學(xué)寫對話的兩大秘訣是（生：段落分一分 提示語位置換一換，標(biāo)點變一變）
（三）秘決一
二、鞏固練習(xí)
小明說：“報告！”老師說：“你怎么遲到了？”小明說：“我生病了，剛才去醫(yī)院了?！崩蠋熣f：“知道了，要是不舒服，及時告訴我。”
過渡：光說不練假把式，考考大家，咱們一起來讀一讀，1.你能用上對話秘訣來改一改嗎？指1名學(xué)生說
用上秘訣—，誰來，（分成幾段，第一段）（PPT出示改好分段的過程）
師：段落清晰，你很棒！
2.用上秘訣二，你會怎么辦？（PPT出示提示位置）3.老師也改了改，我們一起來讀一讀（出示變換位置的PPT）小明說：“報告！”
“你怎么遲到了？”老師說。
“我生病了，”小明說，“剛才去醫(yī)院了?！?“知道了，”老師說，“要是不舒服，及時告訴我?！?/p>
（四）學(xué)習(xí)秘決三
1.師：這個對話場景，同學(xué)們都很熟悉，老師總覺得不夠生動形象？聰明的你，能告訴我問題出在哪嗎？
生說：有動作/有表情（板書：動作、表情）2.少了什么就加什么，誰能給這句話加一加。
出示“我生病了，”小明，“剛才去醫(yī)院了。”
（指2—3名生說）
3.老師也寫了幾句，咱們一起看看，第一句：“我生病了，”小明無精打采地說，“剛才去醫(yī)院了?！?第二句：“我生病了，”小明低著頭說，“剛才去醫(yī)院了?！?第三句：“我生病了，”小明無精打采，低著頭說，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>
4.這里哪一句最生動呢？你來演演。多形象??！5.你還知道哪些表示表情動作的詞。（指3名生答）
6.同學(xué)們積累的詞可真豐富，老師也想送給大家一些： 氣喘吁吁 抓耳撓腮 急沖沖 嚴(yán)厲
歡蹦亂跳 和藹可親 皺著眉 急切
扯著衣服 捂著肚子 直跺腳 撫摸
連連擺手 扭頭 撇著嘴 溫柔
（齊讀）
7.你能運用剛剛所學(xué)，也來加一加其中一句嗎？ 出示：小明()說：“報告！”
“你怎么遲到了？”老師()說。
“我生病了，”小明(無精打采，低著頭)說，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>
“知道了，”老師()說，“要是不舒服，及時告訴我?！?8.小結(jié)：你看，內(nèi)容加一加，對話就更生動，人物也更形象了。這就是學(xué)寫對話的秘訣之三。（板書內(nèi)容加一加）
三、情景激趣 自由表達(dá)
同學(xué)們學(xué)得真不錯，獎勵你們聽一段故事，想聽嗎，有一天，小猴子在森林里看見一位商人正在賣桃子，桃子又大又紅，小猴子饞得直流口水，于是急忙跑回家找媽媽——出示PPT
媽媽，媽媽，我想吃桃子！一天吃三個，夠不夠呀？
不夠，不夠！太少！太少！還不夠我塞牙縫的呢！三天吃九個，夠不夠呀？ 夠了，夠了，謝謝媽媽！1.請2名學(xué)生來讀一讀 2.你笑了，哪有趣了？ 師評：是呀，你讀懂了內(nèi)容。
3.原來這是一只傻猴子，這么有趣的對話，請兩個同學(xué)來演一演吧！別忘了觀察他們的動作、表情！
4.表演前老師溫馨提示：猴子有一個經(jīng)典姿勢（說完，老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個經(jīng)典動作是什么（說完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來，你們再學(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。
師：可以了！來，你們表演吧！不看大屏幕，你們能記住他們的話嗎？
四、大膽想象 妙筆生花
1.這么有趣的對話，我們一定要動筆寫下來。
2.請用上我們的秘訣一把段落分一分，秘訣二提示語的位置換一換，最主要是用上秘訣三給提示語加上動作、表情,好，開始寫吧。
五、交流評改 總結(jié)升華
1.生寫完后，選擇典型作品，交流，講評。
師：多數(shù)同學(xué)寫好了。我想請幾位同學(xué)到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得注意的地方，并聽聽老師是怎樣修改的。
（點評：
1、有沒有錯別字。
2、有沒有分段。
3、提示語的位置有變化且豐富。
4、標(biāo)點使用正確。）。
2.總結(jié)
師：其實，寫好對話并不難。只要我們有一雙會觀察的眼睛，有
一對會聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會寫出更精彩的作品！
六、作業(yè)
回家后，把剛才有趣的對話加上開頭和結(jié)尾，再取一個精彩的題目就成了一篇作文，寫下來說給爸爸媽媽聽。
板書：
提示語 學(xué)寫對話
秘訣 段落 分一分
位置 換一換 標(biāo)點 變一變
內(nèi)容 加一加 動作 表情
第四篇：對話描寫 教學(xué)設(shè)計
對話描寫 教學(xué)設(shè)計
周敏倩
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、建立“提示語的”概念，讓學(xué)生了解提示語的幾種形式，并會用上兩種以上。
2、讓學(xué)生了解提示語在中間時，標(biāo)點符號的正確打法。
3、讓學(xué)生知道寫對話時，要講究格式。
二、教學(xué)重點：
會使用不同形式的提示語寫對話，做到格式和標(biāo)點的正確。
三、教學(xué)難點：
會用提示語在中間的形式來寫對話，能將提示語寫得生動、具體。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
１、孩子們，讓我們開始今天的快樂學(xué)習(xí)之旅吧！知道李詠叔叔嗎？知道李詠叔叔現(xiàn)在主持的一個新欄目“詠樂匯”嗎？看來很多孩子都像老師一樣喜歡李詠叔叔。今天啊，老師也要在這里模仿李詠叔叔，過一把當(dāng)主持人的癮。“詠樂匯”呢，每期都會邀請一位社會精英作嘉賓，我今天也要邀請一位小嘉賓上來跟我交流。這個份幸運會落到誰的頭上呢？誰都有機會，因為你們的學(xué)號全都在這里。（拿出“幸運罐”。）我請一位幸運小使者來揭曉這個秘密。（使者上臺抽出幸運者。）
祝賀你！準(zhǔn)備好接受我的采訪了嗎？
你覺得自己最棒的是什么？是怎么練成的？有什么好經(jīng)驗分享給大家嗎？
好，謝謝你接受我的采訪，還給大家分享了你的成功經(jīng)驗。
孩子們，剛才我們這樣的交流，就叫“對話”?？磥戆。瑢υ捠俏覀兩钪胁豢苫蛉钡?，沒有對話我們?nèi)伺c人之間就很難進(jìn)行交流。如果用文字把人物的對話生動地記錄下來，就叫“對話描寫”。（板書：對話描寫）那么怎樣才能把對話寫得生動、具體呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何寫好對話。
（二）范文引路，揣摩寫法
１、出示例文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知提示語的用法
（1）我們先來讀一讀一位三年級學(xué)生寫的作文。先默讀，再抽生讀。生邊讀邊想：例文在寫法上有什么特點。
（2）這篇短文里寫得最多的是什么？（對話）
（3）看來不僅在生活中對話很重要，寫作文時寫好對話也很重要。第一，寫好對話能幫助我們反映人物的思想感情；第二，寫好對話可以幫助我們清楚地敘述一件事情。
你覺得這篇文章寫得怎么樣？好，好在哪里？
（4）大家再仔細(xì)觀察，這位小作者在寫對話時，運用了幾種提示語的形式？分別是哪幾種？
在對話描寫中，告訴我們話是誰說的，怎樣說的這樣的語句叫提示語。在這篇文章中，作者運用了提示語有在前面的、后面的、中間的，以及沒有提示語的這幾種形式。
（5）對比觀察，提示語豐富的重要性。（課件出示只有一種形式的提示語的對話，內(nèi)容還是和剛才一樣。）你們覺得哪篇文章好？為什么？
所以我們自己在寫對話的時候就要注意這個問題，盡量變換一下提示語的形式，就不會顯得干吧、死板。
（6）還有什么發(fā)現(xiàn)沒有？有這樣一些詞，如果我把它們?nèi)サ?，試試看，會有什么感受?/p>
看，提示語里每個表示說的詞語如：“說”、“喊”或“回答”的前面都有修飾的詞語，告訴我們說話者是怎樣說的，怎樣喊的，或是怎樣回答的。發(fā)現(xiàn)沒有？對比去掉修飾語跟不去修飾語的不同效果。通過學(xué)習(xí)這篇作文，我們知道了提示語的不同形式，知道了提示語要寫得生動、具體才好。那你們能不能學(xué)著寫一寫呢？
小試牛刀一：
接下來我們要分角色表演。仔細(xì)聽聽，是幾個人在講話，哪幾個人，年齡有什么特點。
大人：沒洗干凈的東西是不能吃的！
孩子：不要緊。
大人：吃不干凈的東西是要生病的。
孩子：我知道啦。
聽清楚了嗎？
請同學(xué)們根據(jù)自己的想象在題單上給這段對話加上提示語：想想她們是在什么情況下說這些話的，說話時會有什么樣的動作和表情。
交流展示自己的作業(yè)。師生共同評價。
2、再次出示例文，感悟標(biāo)點符號的用法。
大家再看看，你在標(biāo)點方面有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
（如果提示語在中間，“說”后面是逗號。
如果提示語在前面，“說”后面打冒號。
如果提示語在后面，“說”后面打句號。
明白了標(biāo)點符號的用法了，能試著標(biāo)一標(biāo)嗎？我們再來完成一個練習(xí)。小試牛刀二：
我們再來看看這篇文章，它在格式上有什么特點呢？
（每個人的話都是另起一行來寫的。）
對了，孩子們真是善于觀察的孩子，我們發(fā)現(xiàn)了作者在寫每個人的話時都是另起一行來寫的。為什么要這樣呢？（強調(diào)對話的重要，使我們看起來清楚明了，提示語形式多樣時，分段寫才能分清是誰說的話。）
我們在寫對話的時候，也像他這樣來寫，好嗎？
３、教師小結(jié)。（理清學(xué)生思路，提示重點。）
通過閱讀，觀察，我們發(fā)現(xiàn)了這篇對話描寫寫得好，好在這幾個方面：首先，作者運用了四種形式的提示語，非常豐富，而且提示語中用了形容詞，顯得生動、具體；在標(biāo)點符號方面，他特別注意了提示語在中間時，“說”后面要用逗號；他還很講究格式，把每個人說的話都另起一行來寫，讀起來清晰明了。如果你們在寫對話時做到以上幾點，一定也能寫得很好。想試著來寫寫嗎？
（三）學(xué)以致用，巧妙遷移
1、下面請觀看一段啞劇。我請一位同學(xué)來和老師配合表演這段啞劇，老師扮演媽媽，同學(xué)扮演孩子。誰愿意來爭取這個機會？（與請上來的同學(xué)簡單交流一下。）
剛才我們根據(jù)人物的語言想象出了人物的動作表情，現(xiàn)在我們反過來要根據(jù)人物的動作、表情來想象人物的語言。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，通過我們的表情、動作，想象我們會說些什么。
（啞?。簨寢屜掳嗷丶?，打開了她平時常拿的包，從里面拿出一樣?xùn)|西……）
想想：事情發(fā)生在什么時間、地點，我們會說些什么呢？看誰想象的人物語言有意思。（默想半分鐘。）
心里有底了嗎？現(xiàn)在請根據(jù)你的想象，把這段對件事寫下來吧！同桌比比，看誰寫得又快又好，開始！
2、出示“寫作提示”：我們在寫的時候記住做到這幾點。
3、老師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示，師生共評。
第五篇：英語對話教學(xué)設(shè)計
英語對話教學(xué)設(shè)計
課題: Unit 3 What are you going to do?
B Let’s talk
設(shè)計思路
本節(jié)課是本單元的第五課時，在前四課時，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了句型What are you going to do?這一問句及其答語。本節(jié)課的目的是使學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)以what、where、when引導(dǎo)的功能句型，并運用此三個句型來詢問別人的購物計劃。難點是拓展學(xué)生的思維，把學(xué)生的目光從購物計劃引申到行事計劃。因此，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,我從以下幾方面設(shè)計本課:
第一：通過給張鵬過生日舉行生日聚會，初步掌握功能句型。通過討論給張鵬購買生日禮物學(xué)習(xí)新的地點名詞，自然引入本課；通過師生、生生之間的交流互動（學(xué)生的購物清單）來感悟體驗新句型的功能與含義。
第二：出示Chen Jie 與 Amy 的對話，深入理解功能句型。在出示了對話背景以后, 教師提出了以what、where、when 疑問詞引導(dǎo)的問句，加深了學(xué)生的理解。
第三：采訪好朋友的購物計劃，初步運用功能句型。
第四：通過模擬真實的情景，讓學(xué)生把購物前的計劃，購物的過程，生日時送禮物的情景表演出來。
第五：通過學(xué)生與教師之間討論寒假的計劃，打開思維，開放視野。使學(xué)生的思維從制定購物計劃擴(kuò)展開去，為靈活運用句型做好充分地準(zhǔn)備, 也使教學(xué)從對話交流延伸至篇幅閱讀。最后，通過小組合作，制定自己的寒假計劃，自主學(xué)習(xí)，靈活運用功能句型。能力目標(biāo)：
1、通過圍繞談?wù)撚媱澦M(jìn)行的師生、生生交流培養(yǎng)學(xué)生的自主交際能力。
2、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力。知識目標(biāo)：
1、能夠熟練準(zhǔn)確閱讀理解Let’s talk 的對話。
2、鞏固what, , when引導(dǎo)的將來時問答句。理解并學(xué)會運用where引導(dǎo)的問句、答語及相關(guān)的地點名詞。
3、能夠綜合使用以what, where, when 基本特殊疑問詞在進(jìn)行購物話題交流的基礎(chǔ)上展開其它計劃的交流。情感及策略目標(biāo)：
1、通過廣泛的具有真實意義的自主交流使學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)英語的快樂與成功感。
2、在和諧的小組合作氛圍中感受到合作互助的樂趣和主動交流的積極情感。教學(xué)重點：準(zhǔn)確使用what, where, when 引導(dǎo)的問句進(jìn)行有關(guān)將來購物計劃及其他計劃的交流。
教學(xué)難點：利用擴(kuò)展的其他特殊疑問詞進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生拓展其它主題的交流。教學(xué)方法：交際法，任務(wù)型教學(xué)法，活動法 教具準(zhǔn)備：錄音機，物品，CAI
教學(xué)過程： Step 1: Warm-up
1、“每課一句proverb”，本節(jié)課所教授的句子是“Where there is a will there is a way.”
2、教師說明我班同學(xué)張鵬要舉行生日聚會，討論可以送給他什么禮物，通過課件出示不同的購物場所。
【設(shè)計意圖：】課堂伊始，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用be going to do來回答圣誕節(jié)前的計劃，自然引入本課主題——購物。“每課一句”是我在六年級開始每堂課上設(shè)置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時也讓他們學(xué)到了地道的英語表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。Step 2: Presentation
1.教學(xué)句型“Where are you going?”“I am going to the ?..”
利用張鵬的生日話題，教師計劃為他買一些生日禮物，出示教師的禮物清單。讓學(xué)生給出建議“”You are going to buy ?.in the(shoe shop, pet shop, Fruit shop, clothes shop?.)有的可以用漢語說出，然后教師給出英語，隨后叫說句型“I am going to the ?..”等學(xué)生熟練的掌握句型后，教師提問學(xué)生要為張鵬買什么禮物，進(jìn)一步提問“Where are you going?”學(xué)生很容易理解能夠回答出所買禮物的地點。學(xué)生之間進(jìn)行對話練習(xí)。
【設(shè)計意圖：】創(chuàng)設(shè)給朋友買禮物的情境，通過出示購物清單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，在情境交流中教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的地點名詞。2.讓學(xué)生討論自己的計劃，進(jìn)行師生交流，引出以what、where、when引導(dǎo)的基本句型：
a.T：What are you going to buy? S: I’m going to buy?
T: 出示問句：What are you going to buy? 學(xué)生跟讀 學(xué)生之間進(jìn)行對話練習(xí)b.When are you going? 同上。
c.學(xué)生之間運用三個基本句型采訪同伴的購物計劃。
【設(shè)計意圖：】設(shè)置真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程”的要求。在師生、生生自然和諧地交流中使學(xué)生感悟體驗功能句型，達(dá)到初步掌握的目的。Step 3: Practice
1、播放錄音let’s talk，回答問題。A: Where is she going? B: What is she going to buy? C: When is she going？
2、Pair work: 表演對話。利用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的物品，設(shè)置場景。模擬表演購物前的計劃，購物過程，聚會是送禮物的情景。提供可能用的句型：
（1）Zhang Peng’s birthday is coming.（2）Let’s go shopping.（3）Can I help you?（4）I’ll take it.（5）Happy birthday to you!
（6）Thanks for your beautiful present.【設(shè)計意圖：】讓學(xué)生帶著問題去聽對話，增強了對學(xué)生聽力訓(xùn)練的指向性，有利于提高學(xué)生從對話交流中提取信息的能力，并有助于學(xué)生深入理解功能句型。模擬真實的語言環(huán)境，把所學(xué)的句型運用到生活中，提高學(xué)生的興趣，增強課堂時效性。同時運用大量的交際語言，讓不同層次的學(xué)生都可以吃飽。Step 4: Consolidation and extension
A.寒假即將來臨，出示教師的旅游計劃：
a、鼓勵學(xué)生用所學(xué)的知識提問。運用where,what,when,how?.b、閱讀教師寫成的文字材料，了解制定計劃所包含的信息?！驹O(shè)計意圖：】拓展學(xué)生思維，即從購物計劃到其他計劃，為靈活運用句型做好準(zhǔn)備，也使教學(xué)從對話交流延伸至篇幅的閱讀。B.鼓勵學(xué)生小組合作，制定寒假計劃。a、分組討論自行制定寒假計劃。b、現(xiàn)場采訪對方的行事計劃。
利用句型“Where are you going?” “What are you going to do?” “When are you going ?” “How are you going there?” c、現(xiàn)場匯報自己的計劃。
學(xué)生的范文：I am going to do my homework.I am going to learn drawing pictures.I like drawing pictures.I am going to visit my grandparents in Beijing during the Spring Festival.I miss them very much.I am going to Beihai park with my aunt.I am going to skate in the park.I am going to the Great Wall.【設(shè)計意圖：】學(xué)會制定自己的生活計劃，靈活運用功能句型，合理安排自己的時間。
Step 5: Homework
寫出這個周末計劃。“My weekend plan” 板書設(shè)計： Unit 3 What are you going to buy? Where are you going? I am going to?
What are you going to buy? I’m going to buy ?.When are you going to?.I am going to?.onat? 教學(xué)反思
這課的教學(xué)較好地保證了課堂教學(xué)中一定量的聽說訓(xùn)練。教學(xué)中以學(xué)生為主體，以會話交際活動為主線展開師生間的教與學(xué)活動。利用已學(xué)知識巧妙地采用視聽結(jié)合的方法，形象生動。學(xué)生通過教師的動作、神態(tài)和聲音，很快地理解了本課的難點。新課標(biāo)倡導(dǎo)活動型的教學(xué)途徑，因為小學(xué)生具有活潑好動的特點，通過活動教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動教學(xué)，還可以使學(xué)生的認(rèn)知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學(xué)中就采用了活動型的教學(xué)途徑。從一開始的“談?wù)撡徫镉媱潯钡健罢鎸嵞M情景”，再到“閱讀教師的寒假計劃”，最后“制定自己的寒假行事計劃”活動，活動貫穿了語言的呈現(xiàn)、輸入、操練和輸出的全過程，學(xué)生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現(xiàn)。學(xué)生成為了活動的主體、學(xué)習(xí)的主體，他們在活動中學(xué)習(xí)語言，同時也在活動中運用了語言。
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