第一篇：如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的

實(shí)習(xí)感悟

---如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在豐寧二中，和八年級(jí)的學(xué)生相處兩周后，我借助網(wǎng)絡(luò)等渠道結(jié)合實(shí)際總結(jié)出了八年級(jí)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)心理特征。

首先，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富和認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)生物的意義、作用有了比較正確的認(rèn)識(shí)。不過他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)不盡相同：有點(diǎn)學(xué)生因感興趣而學(xué)，有的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而學(xué)，有的學(xué)生因?yàn)榧议L的期望而學(xué)??

其次，正處于從幼稚的兒童期向成熟的青年期過度的他們，青春期帶來的生理變化使得他們好奇、害羞和不知所措，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)生殖、受精作用等內(nèi)容時(shí)，甚至在提到精子、卵子這些名詞時(shí)，有些學(xué)生會(huì)覺得尷尬、臉紅、不好意思。同時(shí)他們可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響而不能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于他們自尊心敏感而又爭(zhēng)強(qiáng)好勝使他們?cè)诿媾R失敗時(shí)常感到壓抑和自卑，不知所措。

最后是中學(xué)生的智力水平已經(jīng)初步完成從具體思維到抽象思維的過度。開始理智地思考問題，能提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們提出假設(shè)往往缺乏充分的根據(jù)和正確性，其記憶的結(jié)果也不一定正確。

針對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是每位老師追求的目標(biāo)。我在實(shí)習(xí)期間總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

第一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)緒論時(shí)，我對(duì)緒論的內(nèi)容進(jìn)行了重新整理，從生物學(xué)的偉大成就、生物學(xué)對(duì)人類的重大影響、生物學(xué)面臨的重大問題三個(gè)方面，運(yùn)用基因工程、物種改良、性別遺傳、遺傳與變異、免疫與預(yù)防等事實(shí)和資料來說明生物科學(xué)與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望。又如講到動(dòng)物的進(jìn)化歷程，雖然已經(jīng)有科學(xué)結(jié)論了，但是這離現(xiàn)在學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，學(xué)生是觀察不到的。我借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)了動(dòng)物的進(jìn)化歷程，變抽象為直觀、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情頓時(shí)高漲。

第二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。教會(huì)學(xué)生做筆記并定期檢查，將優(yōu)秀筆記進(jìn)行展出,樹立榜樣；對(duì)筆記做的糟糕的同學(xué)采取措施進(jìn)行督促。通常我還會(huì)在導(dǎo)入過后給學(xué)生留2~3分鐘的時(shí)間讓他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，在課堂上有目標(biāo)性地吸收知識(shí)。并且根據(jù)記憶曲線對(duì)他們的記憶知識(shí)進(jìn)行檢查，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)。古人云：“親其師而信其道”。因此我在課堂上會(huì)要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出的問題積極做出回應(yīng)，營造和諧的教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系融洽，逐漸他們便對(duì)生物 “愛屋及烏”了。

第四、巧用成語、詩詞、諺語等生物形象的語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用比喻、你人、模仿廣告、使用歌訣、講故事等方法增加語言的趣味性和多樣性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到“生物的遺傳和變異”時(shí)，引用諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”、“一母生九子，連母十個(gè)樣”等。又如，在講到“有性生殖的生物為什么具有更大的變異性”時(shí)，我向?qū)W生介紹了這樣一個(gè)故事：英國大作家蕭伯納在他82歲那年，收到了年僅20歲才貌雙全是美國著名舞蹈家鄧肯的求婚信，心中說：“如果我們結(jié)婚后，生下的孩子一定是世上最完美無缺的，他會(huì)有你一樣的智慧和我一樣的相貌”。蕭伯納寫信婉言回絕到：“如果生下的小孩有我一樣的相貌，像你一樣的智慧，怎么辦呢？”學(xué)生聽后都笑了起來。我趁勢(shì)問：蕭伯納的回信有道理嗎？人的生殖細(xì)胞染色體的組合方式有多少種可能呢？這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)起來也熱情高漲。

第五、給學(xué)生發(fā)展的空間，實(shí)施自主探究。比如在進(jìn)行一些探究性的試驗(yàn)活動(dòng)中，盡可能地讓學(xué)生襲擊去選擇探究問題后，再有學(xué)生自己作出假設(shè)去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，作出預(yù)測(cè)，解釋試驗(yàn)事實(shí)等。就拿例如我在講到《人的性別遺傳》的時(shí)候，提前和幾個(gè)主動(dòng)的學(xué)生準(zhǔn)備了課本上精子與卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)的材料。在課堂上以小組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)水平上，很容易理解了人的性別遺傳的特點(diǎn)，同時(shí)感受到了探求到知識(shí)的喜悅。

第六、針對(duì)學(xué)生情感的矛盾性，進(jìn)行心理健康教育。例如：在學(xué)習(xí)“人的性別決定”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都是與生俱來的冠軍，因?yàn)閬碜愿赣H的幾百萬的精子去爭(zhēng)奪來自母親的一個(gè)卵細(xì)胞，在這場(chǎng)殊死的斗爭(zhēng)中，只有一個(gè)最健康、最具活力的精子才能和卵細(xì)胞相結(jié)合，取得最后的勝利，這時(shí)生命才開始孕育，在那一刻，你就是冠軍！所以，每一個(gè)來到世上的生命都是最優(yōu)秀的。我們應(yīng)該相信自己是最好的。以此來樹立學(xué)生的自尊心，消除自卑感，也自然地引入到了人的性別決定。

當(dāng)然以上僅是我截止目前所做所想。學(xué)生的心理是動(dòng)中有定，定中有動(dòng)的，教師需不斷總結(jié)實(shí)踐沉淀，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)不斷合理有效更新自己的課程設(shè)計(jì)！

第二篇：如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的

淺談如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)過為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)我和八年級(jí)的學(xué)生相處兩周后，我借助網(wǎng)絡(luò)、實(shí)際調(diào)查、閱讀資料查詢等渠道結(jié)合實(shí)際總結(jié)出了八年級(jí)學(xué)生的一些語文學(xué)習(xí)心理特征，并根據(jù)這些心理特征筆者簡(jiǎn)單的勾勒出了如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富和認(rèn)識(shí)能力的不斷提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的意義、作用有了比較正確的認(rèn)識(shí)。不過他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)不盡相同：有點(diǎn)學(xué)生因感興趣而學(xué)，有的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而學(xué)，有的學(xué)生因?yàn)榧议L的期望而學(xué)??

其次，正處于從幼稚的兒童期向成熟的青年期過度的他們，使他們不敢和同學(xué)主動(dòng)交流、害羞和不知所措，而語文學(xué)習(xí)中交流是作為一大學(xué)習(xí)目標(biāo)的，并且語文學(xué)習(xí)中一個(gè)“讀”字貫穿整個(gè)語文教學(xué)，然而有些學(xué)生不好意思朗讀，特別一些小女孩更不好意思和男生交換著讀，讀時(shí)總覺得尷尬、臉紅、不好意思。這為語文教學(xué)中帶來了問題，同時(shí)他們可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響而不能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于他們自尊心敏感而又爭(zhēng)強(qiáng)好勝使他們?cè)诿媾R失敗時(shí)常感到壓抑和自卑，不知所措。

最后是中學(xué)生的智力水平已經(jīng)初步完成從具體思維到抽象思維的過度。開始理智地思考問題，并且思維也開始活躍起來，渴望獨(dú)立的心態(tài)越來越強(qiáng)。針對(duì)他們的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是每位老師追求的目標(biāo)。我在實(shí)習(xí)期間筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

第一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我根據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)制作了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法； ２、理解本文語言濃厚的感情色彩； ３、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。

筆者以為通過以上目標(biāo)的設(shè)定，特別對(duì)人物的介紹吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以起到一定作用。

第二、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)。古人云：“親其師而信其道”。因此我在課堂上會(huì)要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出的問題積極做出回應(yīng)，營造和諧的教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系融洽，逐漸他們便對(duì)語文“愛屋及烏”了。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量做到有一個(gè)活潑生動(dòng)的前提。第四、巧用成語、詩詞、諺語等語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用比喻、模仿廣告、使用歌詞、講故事等方法增加語言的趣味性和多樣性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講到詩詞曲五首之一的《赤壁》時(shí)我就給同學(xué)們聽林俊杰的歌《三國》，讓同學(xué)們?cè)诟杪曋懈惺軞v史的理論以及詩歌的表現(xiàn)力量。

第五、給學(xué)生發(fā)展的空間，實(shí)施自主探究。探究性學(xué)習(xí)不僅僅可以提高智力，動(dòng)手能力，參與等能力。語文教學(xué)離不開探究學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探討《赤壁》真意辨析時(shí)我在設(shè)計(jì)中寫道：對(duì)于赤壁之戰(zhàn)中以火攻大敗曹軍的周瑜，世人一向十分推崇。晉人陳壽稱他“揚(yáng)國威德，華夏是震??雖周之方叔，漢之信、布，誠無以尚也。”（《三國志·周瑜傳》）宋人蘇軾也曾極力稱美其“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”的儒雅風(fēng)姿，及其“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑豪邁氣度（《念奴嬌·赤壁懷古》）。然而，晚唐詩人杜牧卻唱了一曲空前絕后的反調(diào)。這是why?同學(xué)們一聽就開始七嘴八舌的說個(gè)不停，討論異常激烈。

第六、針對(duì)學(xué)生情感情感心理進(jìn)行設(shè)計(jì)。同樣教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有人性化，具有符合學(xué)生思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。所以我們?cè)谧稣Z文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。首先需要突出特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。能否抓住教材的特點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重頭戲。其次化繁為簡(jiǎn)，變易為難。如果我們注意了化繁為簡(jiǎn)，變難為易，就為上好成功的課打好下了基礎(chǔ)。而這是古今名師的共同特點(diǎn)。最后需要傳授方法，提示規(guī)律。無論是從文選式教材的角度，還是從提高教學(xué)效率的角度說，把規(guī)律和方法傳授給學(xué)生都是一件十分重要的事情。傳授方法并不單純指上學(xué)法課。更多的時(shí)候是在日常的上課過程之中。

當(dāng)然，語文教學(xué)設(shè)計(jì)方法多樣，作為教學(xué)的一大環(huán)節(jié)需要我們認(rèn)真對(duì)待，好好把握。

第三篇：淺談依據(jù)小學(xué)生心理特征進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

把握學(xué)生心理特征促進(jìn)美術(shù)教學(xué)

焦作龍?jiān)春?shí)驗(yàn)小學(xué)

王寧

摘 要：兒童心理學(xué)研究為小學(xué)教育工作提供了一些信息和指導(dǎo)性意見，對(duì)教育工作者給予了莫大的幫助和啟示。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，我深刻的體會(huì)到只有了解和掌握小學(xué)生心理特征，緊緊抓住和圍繞小學(xué)生的心理特征開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到因人制宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生和諧配合的教學(xué)氛圍，更好的體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，陶冶情操、完善個(gè)性、提高素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生

心理特征

美術(shù)教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)過程是學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。提高教學(xué)質(zhì)量，需要做多方面的工作，依據(jù)學(xué)生心理特征進(jìn)行教學(xué)是其中的一個(gè)重要的方面。美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段，要因勢(shì)利導(dǎo)，寓趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)，既能保證學(xué)生智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在安排教學(xué)內(nèi)容、組織課堂教學(xué)上我們要依據(jù)學(xué)生心理特征進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、小學(xué)生注意力短暫的心理特征

研究表明：小學(xué)生對(duì)同一事物的注意，只能保持在１０—１５分鐘左右，時(shí)間過長，注意力就會(huì)分散。根據(jù)兒童這一心理特征，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課宜采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。它通過教學(xué)內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，保持學(xué)生的繪畫興趣，有效的達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，充分的讓學(xué)生動(dòng)起來，通過表演、做游戲、舞蹈等多種形式和組織手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也正因?yàn)樾W(xué)生注意力短暫、好動(dòng)、貪玩的心理特征，教師才易于調(diào)動(dòng)學(xué)生，共同營造出歡快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍 1 來。讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)美術(shù)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。例如，第四冊(cè)《畫影子》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園里做“踩影子”游戲，然后要求學(xué)生觀察影子，通過自己的觀察將影子及周圍的環(huán)境畫出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，玩的開心，畫的起勁，張張都是優(yōu)秀作品，教學(xué)效果良好。

二、小學(xué)生好奇、愛模仿的心理特征

兒童對(duì)任何新鮮事物都充滿好奇心，而且對(duì)新事物的接受力、模仿力都很強(qiáng)。根據(jù)這一心理特征，在教學(xué)過程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采用綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的美術(shù)教材，在內(nèi)容上、形式上、美術(shù)課程的數(shù)量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的美術(shù)文化視野。有些教師可能覺得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，相反這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強(qiáng)的心理需求。例如，在小學(xué)美術(shù)教材第四冊(cè)《藝術(shù)品中的動(dòng)物》這一課中，可以嘗試把設(shè)計(jì)制作《頭飾設(shè)計(jì)》、欣賞《家鄉(xiāng)的布玩具》，這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣，學(xué)生的好奇心理得以滿足，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態(tài)來接受知識(shí)。有人也許會(huì)問，這樣多的內(nèi)容學(xué)生一節(jié)課能學(xué)會(huì)嗎？千萬不要低估和漠視學(xué)生們的能力，他們接受和模仿新事物的能力非常強(qiáng)，當(dāng)然這也要看教師運(yùn)用的方法是否得當(dāng)。其實(shí)只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就會(huì)自覺的在課下對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固。并且教師在下一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)還可以再加入一些新的內(nèi)容進(jìn)去。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作《我的收藏卡——?jiǎng)游飯D案》等新內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《藝術(shù)品中的動(dòng)物》這一課的理解，拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野。再次滿足了他們的好奇心和新鮮感，使學(xué)習(xí)興趣更濃厚，接受和掌握能力更強(qiáng)。

三、小學(xué)生自覺性和自制力較差的心理特征

兒童一旦興奮好動(dòng)起來就會(huì)不顧一切，往往忽略和意識(shí)不到紀(jì)律對(duì)他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在美術(shù)教學(xué)中，教師這時(shí)候應(yīng)給予合理的組織和引導(dǎo)，要求他們不能盲目亂動(dòng)，應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來，使課堂氣氛熱烈而又秩序井 然。對(duì)于自制力差的學(xué)生，教師應(yīng)慢慢的教育，給予合理引導(dǎo)。應(yīng)認(rèn)識(shí)到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們?cè)谏钪虚L期不斷修養(yǎng)鍛煉的結(jié)果，所以教師應(yīng)視兒童自制力差為一種正常現(xiàn)象。千萬不能呵斥、責(zé)罵學(xué)生，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺得自已不如別人，挫傷他們上課的積極性和學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。在教學(xué)中，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。比如好不容易師生共同營造出的和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，在我對(duì)自制力差學(xué)生的指指點(diǎn)點(diǎn)和批評(píng)中功虧一簣，事倍功半。為了避免這樣的現(xiàn)象，教師課前應(yīng)認(rèn)真做好課堂設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)課堂的進(jìn)程做到心中有數(shù)，有較強(qiáng)的預(yù)見性。同時(shí)在教學(xué)中要及時(shí)注意調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，在遇到特殊情況時(shí)能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾。

四、小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的的心理特征

小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡被肯定、被表揚(yáng)。根據(jù)小學(xué)生這一心理特征，教師平時(shí)就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。對(duì)于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和幫助。千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。如上拓展課《神奇的動(dòng)物》一課時(shí)，讓學(xué)生在了解各種動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上，欣賞各式動(dòng)物圖片、影碟，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出心中可飛、可跑或可游的一種生活中不存在的動(dòng)物，有的學(xué)生膽大、無拘無束，很快就畫好了，而幾個(gè)膽小的學(xué)生不敢畫，我沒有批評(píng)他們，而是耐心地引導(dǎo)，講解“龍”、“鳳”等形象都是人們想象的一種動(dòng)物，還講“九頭鳥”、“獅身人面”等故事啟發(fā)他們，并表揚(yáng)他們平時(shí)所畫的動(dòng)物都非常有趣，學(xué)生聽后非常開心，很快一幅幅生動(dòng)而有趣的神奇動(dòng)物畫面便創(chuàng)作出來。試想：如果我當(dāng)時(shí)指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，你為什么畫不出來呢？怎么還沒畫好呢？你怎么這么笨等過激的語言來刺激他們，他們還能畫出來嗎？還敢想嗎？學(xué)生的膽子可能變得更小，更不敢動(dòng)筆，從而失去繪畫興趣。學(xué)生年級(jí)越高，此類現(xiàn)象則越多。此時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長得以展示和發(fā)揮，進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可主動(dòng)征求意見，采納他們喜歡的上課方式，如開展“美術(shù)小老師”、“大師作品欣賞”、“小小美術(shù)家”等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)、感受、探索和創(chuàng)造音樂的快樂，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。并可經(jīng)常開展自我評(píng)價(jià)和互評(píng)活動(dòng)，以便取長補(bǔ)短，相互激勵(lì)，3 大家共同進(jìn)步。

五、小學(xué)生可塑性強(qiáng)的心理特征

兒童猶如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培，又如一棵小樹，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候，就要充分挖掘和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，這將對(duì)其以后表現(xiàn)力、審美能力及道德情操的培養(yǎng)起到重大、積極的作用。這就要求教師有過硬的業(yè)務(wù)水平，較高的藝術(shù)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德。這樣才能把稚嫩的小苗培養(yǎng)成參天大樹，成為現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

兒童心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應(yīng)的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我相信只要抓住兒童心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據(jù)，融會(huì)新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

（１）錢初熹．有關(guān)美術(shù)教育的新思考．中國美術(shù)教育2005：78-80（２）嚴(yán)抒勤．中小學(xué)美術(shù)綜合課程建構(gòu)的理論思考.中國美術(shù)教育2002：90-92（３）王大根．美術(shù)教學(xué)論2000：115-120．（４）孫婷．少兒美術(shù)2007：43-44

第四篇：如何抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

如何抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)好老師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)，這樣才能因材施教，也才能讓更多的學(xué)生從中受益。很多人認(rèn)為老師只要熟悉教材就能上好課，其實(shí)不然。作為現(xiàn)代的教師應(yīng)當(dāng)要著重抓住學(xué)生的心理特征，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，還要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地把知識(shí)教給學(xué)生。那該如何抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

1、分析學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。如：在講解概率與統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，讓同學(xué)們猜想拋擲一枚硬幣正面朝上的概率和頻率分別是什么，然后再通過幻燈片中拋擲硬幣當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)其頻率，新鮮的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生們興趣大增，從而也得出了“概率是頻率的穩(wěn)定值，頻率是概率的近似值”這一結(jié)論。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生了很大的興趣。

2、抓住學(xué)生“善疑”的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神和創(chuàng)新的能力。新課改強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，創(chuàng)新人才的產(chǎn)生，需要十分自由、寬松地探討問題的環(huán)境。因此我們?cè)谡n堂上有時(shí)要故意留點(diǎn)疑問，布設(shè)陷阱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。例如給學(xué)生們提出問題“怎樣得出二倍角的正弦、余弦和正切公式”，然后啟發(fā)學(xué)生利用剛學(xué)的兩角和、差的正弦余弦和正切公式去推導(dǎo)，這樣讓同學(xué)們通過自己的努力得出課本上的公式，他們會(huì)在產(chǎn)生成就感的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3、關(guān)注學(xué)生“愛動(dòng)”的心理特點(diǎn)，提高他們的觀察力及動(dòng)手能力。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。比如在講數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些手工操作，給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展自我的奇思妙想的空間，使學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)到玩數(shù)學(xué)，帶來學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、根據(jù)學(xué)生“爭(zhēng)勝”的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格。例如一節(jié)課后，教師可以布置一道思考題，哪一位學(xué)生第一個(gè)解決問題就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)他們積極思考、探索問題。

5、利用學(xué)生“喜玩”的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中求知，玩中創(chuàng)新。玩是中學(xué)生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)見和選擇，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新。例如：通過做一個(gè)摸棋子游戲來引出必然事件，隨機(jī)事件，不可能事件的概念。這里有三個(gè)盒子，每個(gè)盒子里都裝著二十個(gè)圍棋子，它們除了顏色有黑、白之分外別無區(qū)別。我們讓學(xué)生隨機(jī)摸出棋子，看看有哪些可能性。這樣在他們玩的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。

在遵從上述五點(diǎn)的同時(shí)，還要兼顧孩子對(duì)數(shù)學(xué)的感興趣程度以及本班學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：頂崗實(shí)習(xí)時(shí)我?guī)У氖且粋€(gè)文班的數(shù)學(xué)，眾所周知，文班孩子普遍對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣，有一部分同學(xué)還對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼感，他們班數(shù)學(xué)成績更是和理班相比差距很大。所以我就針對(duì)于本班大部分學(xué)生的情況，因材施教，適當(dāng)降低難度，注重基礎(chǔ)，善于引導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)，多讓學(xué)生自己探究，讓他們?cè)谔骄恐挟a(chǎn)生成功的滿足感和喜悅感，從而不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，一步步喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。我們班的數(shù)學(xué)成績也有了一定的提升，我由衷地高興。但更讓我高興的是，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不那么畏懼缺乏自信了，他們?cè)跀?shù)學(xué)中也找到了一些樂趣，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我想這才是最成功的。而我會(huì)繼續(xù)在教學(xué)的道路上探索，繼續(xù)探究學(xué)生的心理，為教學(xué)鋪好道路，也為成為一個(gè)好老師打好基礎(chǔ)。

第五篇：如何結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)析學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)是一種由師生共同完成的、有目的、有組織的活動(dòng)，它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，其中教師的教起著主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、教師傳遞教學(xué)理念和信息的主渠道。如何在有限的時(shí)間內(nèi)把教師的教學(xué)思想和準(zhǔn)備的知識(shí)傳授給學(xué)生，事先的教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的。其實(shí)任何一種教育觀念和教學(xué)模式的出臺(tái)，成功與否關(guān)鍵要看人們是否尊重了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，在具體的教育、教學(xué)實(shí)踐中是否使學(xué)生的潛能與個(gè)性得到了挖掘與發(fā)展。下面就簡(jiǎn)析一下如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、將學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)生的各個(gè)年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合

皮亞杰的心理發(fā)展的階段理論認(rèn)為，個(gè)體的心理發(fā)展可以分為幾個(gè)具有質(zhì)的差異的連續(xù)階段，每一個(gè)階段都有一整體結(jié)構(gòu)，作為該階段行為模式的主要特征。按照兒童智慧發(fā)展的水平，皮亞杰將兒童的心理發(fā)展劃分為4個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（始青春前期）。這4個(gè)階段具有連續(xù)性、交叉重疊性、次序不變性和整合取代性等特點(diǎn)。

根據(jù)皮亞杰的心理發(fā)展的階段理論，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的內(nèi)容要以兒童認(rèn)知發(fā)展的限度為依據(jù)，即要符合兒童的年齡特征。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，因此，依照皮亞杰的心理發(fā)展的階段理論，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、熟悉和了解所教學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；

2、按照學(xué)生的平均認(rèn)知水平安排教學(xué)進(jìn)度； 注重學(xué)生的認(rèn)知水平差異，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和激勵(lì)；

4、落實(shí)以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展和需要為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

當(dāng)然，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依照皮亞杰的心理發(fā)展的階段理論作為參照外，只是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)參考坐標(biāo)。

二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和學(xué)生的自身?xiàng)l件相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師必須要搞清楚教什么、學(xué)什么，以及怎么教和怎么學(xué)的問題。美國著名教育心理學(xué)家加涅在他的著作《學(xué)習(xí)的條件》一書中指出：“學(xué)習(xí)最好被想象為一組個(gè)體內(nèi)部的過程，這些過程把來自個(gè)人環(huán)境中的刺激轉(zhuǎn)換成多種形式的信息，循序漸進(jìn)地建立起長時(shí)記憶的狀態(tài)；這樣的狀態(tài)為個(gè)人提供了完成各種人類行為的性能”。個(gè)體的學(xué)習(xí)“由低級(jí)到高級(jí)依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語聯(lián)想，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)和問題解決8種”。

加涅認(rèn)為，教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。正因?yàn)閷W(xué)有了許多順序和階段，教才有這些階段。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自行滿足了某些階段的要求，則教的這個(gè)階段就可以不出現(xiàn)。因此應(yīng)該是為學(xué)而教，而不是為教而學(xué)，這樣才能體現(xiàn)出尊重教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性。因此教師教的過程中要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的內(nèi)、外部條件，鑒于以上兩點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中需要以以上兩點(diǎn)作為參考坐標(biāo)以完成完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面筆者以《林沖風(fēng)雪山神廟》為例根據(jù)以上兩坐標(biāo)簡(jiǎn)單勾勒出教學(xué)設(shè)計(jì)

首先說一下《林沖風(fēng)雪山神廟》的內(nèi)容：林沖由于被高俅陷害私自帶刀入白虎堂，被發(fā)配到滄州。由于朋友柴進(jìn)的關(guān)照在滄州他被安排去看守草料場(chǎng)。高俅要對(duì)林沖斬盡殺絕，派陸虞候到滄州謀害林沖。陸虞候在多次謀害不成的情況下便想一把火燒了草料場(chǎng)并把林沖燒死。哪知一場(chǎng)大雪卻救了林沖的命。這天林沖出門打酒，下著大雪，當(dāng)他回到草料場(chǎng)時(shí)見屋子被雪壓塌了一塊沒法住了，想起離草料場(chǎng)不遠(yuǎn)有處山神廟，便投向那里過夜。在山神廟中林沖忽然聽到外面有爆響，一看是草料場(chǎng)起火了，便要去救火，剛要出門見得陸虞候等剛放了火過來，嘴里還說著要燒死林沖如何如何，林沖見狀明白了原委，將陸虞候殺死。后林沖在眾兄弟的勸解下，無奈上了梁山。

其次，我們知道學(xué)習(xí)這篇課文需要交給學(xué)生關(guān)于小說的基本知識(shí)、林沖性格發(fā)展、整篇課文的景物描寫等內(nèi)容。在我們教師明確了這篇課文的這些要求之后，也就是“教什么”之后，接下來我們需要做的就是“如何教”的問題。如何教取決于學(xué)生特點(diǎn)也就是學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)。而我們首先知道現(xiàn)在高中生在這一階段是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。其次高中生智力水平接近成人高峰狀態(tài)，注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長時(shí)間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。最后，觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問題。

最后，以上高中生的基本特點(diǎn)決定了我們必須“怎么教”，我們認(rèn)為鑒于以上高中生基本特點(diǎn)，我們可以采取“教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的方式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效率學(xué)習(xí)。

最后我們教育是一種理想，教育也是一種實(shí)踐，需要思考、探究與重新。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)的一大內(nèi)容，直接決定了教學(xué)的成功與否。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注重和遵循教育規(guī)律辦事，最基本的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生的個(gè)性及個(gè)體在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知特點(diǎn)。