第一篇：我們的小纜車教學設計

《我們的小纜車》教學設計 精河縣第二中學

楊鳳英

教材內(nèi)容分析：

《我們的小纜車》是教科版科學五年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容。教材主要有兩個內(nèi)容：

1、安裝一個小纜車。通過組裝一個用重力拉動的小車，使學生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力。鐵墊圈又產(chǎn)生一個向下的力，引出重力的概念。

2、拉力大小與小車的運動。主要研究拉力大小與小車的運動之間有怎樣的關(guān)系。通過這課的學習，使學生理解重力的產(chǎn)生，小車又是如何運動起來的，以及拉力大小和小車運動快慢的關(guān)系，為后面深入研究彈力、反沖力、摩擦力等奠定了一定的基礎。學生情況分析：

五年級的孩子都喜歡做實驗，所以要更加注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究方法的不斷豐富。對五年級的孩子來說，他們對周圍的世界充滿了極大的好奇心。本課主要引導學生探究拉力大小與小纜車運動的關(guān)系，通過“推測—實驗驗證—對比討論—得出結(jié)論”的活動，利用實驗數(shù)據(jù)使學生對“運動和力”的概念認識得到提升，產(chǎn)生全新的，科學的認識。教學目標分析：

科學概念：

1、知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、通過實驗得到一定的拉力能夠使靜止的小車運動起 來，拉力越大，小車運動得越快。

過程與方法：

1、會安裝用重力拉動的小車。

第二篇：我們的小纜車教學設計

我們的小纜車

一、教學目標：

科學概念：知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。通過實驗明白一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，小車運動時拉力越大，運動得越快。

過程與方法：會安裝用重力拉動的小車，能進行拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗，并用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。

情感、態(tài)度、價值觀：在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，形成繼續(xù)研究運動和力的興趣。

二、教學準備：

小組：實驗用的小車一輛、光滑的桌面、秒表、棉線一根、掛鐵墊圈的回形針、鐵墊圈若干、記錄單。

三、教學重點：

通過實驗來探究一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，運動時拉力越大，小車運動得越快。

四、教學過程

一、導入新課：讓小車運動起來

師：同學們，老師今天給你們帶來一輛小車，小車現(xiàn)在停在這里，是靜止的，你能想出一些辦法讓這輛靜止的小車動起來？ 預設：

生1：用手推。生2：在后面裝個氣球，把氣球吹大，放掉氣就可以動了。

生3：裝個馬達。生4：吹一下也會動。生5：拉著跑。生6：讓桌子一邊高一點?? 師：方法可真多，（板書力）?，F(xiàn)在老師手里有一根線、回形針、鐵墊圈你能用這根線讓小車運動起來？比比哪個小組最先想到！學生演示。

師：是什么使小車運動起來？ 預設：墊片的拉力?? 師：墊片為什么會有拉力呢？ 預設：生??

二、認識重力

師：老師覺得今天同學們都很了不起！沒有手拉動，也能讓小車動起來。那你知道為什么掛上墊圈，小車就能動起來？

預設生：墊圈有重量或受重力作用。（學生若答不到點子上，老師可以引導，板書重力）

師：體驗提水桶！說說你的感受。

師：（課件出示）地球上任何物體都會受到一個豎直向下的力，這個力就是重力。重力的大小就叫重量。

師：因為物體都受到重力的作用，所以生活中很多現(xiàn)象與重力有關(guān)。你知道嗎？ 齊讀：我們提水時感到水桶對手有向下的拉力，背書包時感到書包對肩部有向下的壓力，拋出去的球會落回地面，水會往低處流，我們能從滑梯上往下滑?? 師：畫出水桶的受力圖（記錄紙）

師：我們剛才一直在研究小車，我也想給大家介紹一種生活中很有特色的一種運輸工具——纜車。

師：纜車是用鋼纜繩拉著前進的車。你們發(fā)現(xiàn)沒有，其實剛才我們做的就是一輛簡單的小纜車。（出示課題：我們的小纜車）

三、安裝一個小纜車

師：你們想不想安裝一個小纜車？

師：如果真的可以做到的話，請大家試一試：用了幾個墊圈，剛好使小車動起來？ 生安裝一個小纜車。師：實驗時的鐵圈該怎么加？

師：為了方便大家之后的探究，老師在你們的桌子上貼出了一條軌道，軌道有起點和終點。我們的小車可以像在馬路上一樣前進。不過如果小車在這樣筆直的“馬路”上運動，我們得注意把握住車的方向了，跑偏了容易出“事故”。（課件出示）像這樣的情況下，小車肯定跑偏。邊講邊演示！預設：單個單個加。學生實驗，教師巡視。

師：你們掛了幾個墊圈，剛好使小車動起來？ 學生匯報。

師：通過實驗發(fā)現(xiàn)要使靜止的小車運動起來必須要有一定的拉力，拉力太小，小車不會動，拉力大到一定程度，小車才開始運動。師：為什么各組的數(shù)據(jù)會存在差異呢？和什么有關(guān)？

師引導學生認識到有實驗器材不同引起的差異，還有線是否放正、桌面是否晃動、是否干凈、是否無意間人為拉動小車、放墊圈的方式不同等因素引起的誤差。要求輕放墊圈。

師：所以說小細節(jié)決定著實驗的成敗！之后在研究小車的實驗中也要多關(guān)注這些小細節(jié)！

四、拉力大小與小車的運動的探究

師：我們已經(jīng)讓小纜車從靜止運動了起來，如果我想讓我們的小纜車運動的更快，你有什么辦法？ 預設生：增加墊圈。

師：為什么增加墊圈，小車會運動的快點？

生推測：放的墊圈個數(shù)越多，受的重力會越大，線的拉力也越大。拉力越大，小車運動越快。

師生討論并敘述實驗方法，老師加以引導，學生相互補充完善。引導如下：

師：你用什么方法判斷小車運動的速度變快了？同樣距離，時間用的越少，說明運動的越快。肉眼看不精確，我可以給大家提供一樣工具——秒表。師：為了實驗的準確性，我們需要關(guān)注一些細節(jié)。

預設生：既然是速度的對比，那小車運動的距離就應該相同。我們可以在桌面上的軌道里進行，每次實驗都要從起點開始，終點結(jié)束。師：墊圈怎么增加好？多個多個加還是一個一個加，為什么？

（多個多個增加，最好成倍增加。每次加墊圈時都要至少做三次實驗，取合理值。）師：怎么樣的才是合理值，是不是三次實驗的第二次的數(shù)就是合理值？（合理值是實驗中受外界因素影響最小的一組的可靠數(shù)據(jù)）

師：小組成員互相合作進行實驗并做好記錄。（分工：一個記時、一個放墊圈、一個起點放車、一個記錄并喊口令。特別是喊口令、記時和起點放車的成員）學生分組實驗，并填好實驗表格。老師巡視指導。學生交流、匯報實驗后，你們的結(jié)論是什么？

預設生小結(jié)：要使靜止的小車運動起來必須要有一定的拉力，拉力越小，小車運動的越慢；拉力越大，小車運動的越快。

師：當掛上墊圈后，小車是剛開始就跑的很快呢，還是越跑越快的？

預設生：越跑越快。

師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)要讓物體從靜止運動了起來，需要給這個物體施加一定的力，要讓它運動的更快，需要給它施加一個更大的力。

五、課堂延伸

同學們，今天這節(jié)課中你有什么收獲呢？

你們看，小小的一輛小車里蘊含著這么多的科學知識，只要我們繼續(xù)去探究小車，一定還會有更多的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：我們的小纜車-教學設計

我們的小纜車 后吳小學 李姚

三維目標： 知識目標：

1.知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的力。

2.通過實驗得到:一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來；拉力越大，小車運動得越快。過程目標：

1.會安裝用重力拉動的小車。

2.能進行拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗。3.會用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。情感目標：

1.在實驗中，注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點。2.形成繼續(xù)研究運動和力的興趣。

教學重點：

做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗。教學難點：

進行拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗設計。

教學準備：

實驗小車、粗線、紙盒、重物(橡皮塞)、秒表、記錄單、相關(guān)教學課件

教學過程：

激趣導入

1．判斷不同類型車輛的動力：

觀察不同類型車輛的圖片，提問：它們都是靠什么提供動力而運動起來的？

出示纜車圖片，判斷纜車動力。2．引出課題

觀看“賽車總動員”視頻片斷，提問；我們能不能制造一輛自己運動的小車？

課件展示標題：我們的小纜車 活動一 安裝小纜車

老師為大家準備了一輛小車，我們可以用哪些方法讓它運動起來？（橡皮筋、氣球、裝小電機等）

老師還為大家準備了一些材料（粗線、紙盒、橡皮塞），大家想一想我們可以怎么安裝小纜車，使小車自己運動起來？

觀察安裝好的小車，思考這樣設計的道理？（為什么粗線要綁在小車前端的中間？粗線長度跟桌子高度差不多，為什么？）討論

在活動中小車的動力來自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重力產(chǎn)生粗線的拉力）

重力知識介紹、體驗重力（手托書本感受重量）

布置任務：課外查閱關(guān)于重力的科學知識（誰發(fā)現(xiàn)？）

活動二

拉力大小與小車運動快慢關(guān)系探究

1.討論實驗計劃：問題、假設、控制變量、實驗方案

實驗前我們應該設計一個合理的方案，那么大家小組討論一下，試著設計看看吧。（1.確定起點和終點，繩子長度不超出桌子高度；2.依次增加橡皮塞數(shù)量，使用秒表計時；3.觀察小車運動，及時填寫實驗記錄單。）2.有哪些需要注意的地方？

怎么判斷小車運動快慢？運動的距離/始末位置，所花時間；

怎么讓小車不容易掉下桌面？控制線長、桌邊擋板；

怎么保證實驗數(shù)據(jù)的準確？多次試驗減小誤差。

其他：小車擺正、橡皮塞輕拿輕放、掛線平穩(wěn)時再放橡皮塞、掐表速度要快、及時把實驗結(jié)果填入實驗記錄表）3.學生實驗

實驗之前，進行電子停表的使用訓練。

學生分組實驗。

匯報交流實驗結(jié)果。小節(jié)

通過我們一節(jié)課的體驗，大家一定發(fā)現(xiàn)了許多科學道理。最后大家一起說一說：實驗中實際上是小車運動的動力是什么？（重力）拉力大小與小車運動的關(guān)系？（一定大小的力能使小車運動起來；拉力越大，小車運動越快，反之，小車運動越慢）拓展

思考：課前我們提出了許多讓小車運動的方法，其中還有哪些方法可以使小車自己運動起來？

布置任務：請同學們試著動手做一做能夠自己運動的小車。整理桌面，回收實驗材料

第四篇：《我們的小纜車》教學設計

《我們的小纜車》教學設計

教學目標：

科學概念：

1、知道重力是由于地球吸引而受到的向下的力；

2、通過實驗得到一定的拉力能夠促使靜止的小車運動起來，拉力越大，運動越快；

過程與方法：

1、會組裝小纜車；

2、經(jīng)歷“推測—實驗驗證—結(jié)論”進行拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系實驗，能用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測；

情感態(tài)度價值觀：獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗。重點、難點：

重點：知道拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系

難點：研究拉力大小與小車運動速度關(guān)系實驗的設計 課前準備：

小組：小車、繩子、鉤子、粉筆 教師：纜車圖片

教學過程

一、引入

現(xiàn)在，車已融入了我們的日常生活，沒有車，大家都會感到很不方便，誰能說一說你都見過什么車？這些車都是怎樣靠什么動力運動起來的？（學生交流）

還有一種車，它是靠鋼纜繩拉著前進的，這就是纜車（出示纜車圖片），這種車可以輕松地爬上陡坡，在我們的生活中應用也很廣泛（煤礦、交通工具、游覽）

二、新授

一、）安裝小纜車，認識重力

1、今天，老師給你們準備了一輛小車，一根細繩和一個鉤子，大家能模仿圖上的纜車自己組裝一個小纜車嗎？（注意：哪里是車頭）

2、學生動手組裝這個小纜車（分組組裝）

3、讓學生展示他們組裝好的小車。

4、老師發(fā)現(xiàn)，大家組裝的小車有一個共同點，大家都把繩子系到了車頭的正中間，為什么呢？

5、學生回答（引導：不系中間，運動方向會產(chǎn)生偏移）

6、你們有什么辦法讓小車動起來嗎？

7、學生回答：推、拉??

8、不管怎樣，我們都要給小車一個力（板書“力”），小車才能動起來，對嗎？如果不用手，我們能讓小車動起來嗎？

9、生答：在鉤子上掛重物。

10、師：找出繩子短的那一組的小車，做演示實驗，（繩子不墜下去），可以嗎？

11、怎樣才最合適呢？（繩不長也不短，剛好和桌子差不多。）師演示，（故意讓小車掉下去），誰有辦法阻止小車掉下去呢？（生答）用手擋住最方便。

12、那老師就有一個疑問了，為什么在繩的一端掛上重物，小車就會被這個重物拉動起來呢？難道這個重物能給小車一個拉力嗎？這個拉力是重物給的嗎？（需要一定的力才能使小纜車從靜止變到運動。）

13、生答，師總結(jié)，是重力。當我們提水、背書包時，都會感到這些物體在向下墜，這就是重力。舉重力的例子（蘋果落地，拋球落地，滑滑梯，水往低處流）

二、）拉力大小與小車運動

1、既然重力可以拉動小車，那讓我們來推測一下多重的物體剛好拉動小車動起來，老師給你們準備了墊圈，我們可以用墊圈個數(shù)來表示拉力。

2、學生猜測

3、動手試一試，看哪個組做的最準確，一定要多試幾次！（以保證實驗的準確，科學）

4、很好，你們的小車都動起來了，跑的快嗎？那你還想知道什么？（速度快慢與拉力的關(guān)系）猜猜會有什么關(guān)系呢？

5、怎么做這個實驗?。?/p>

學生回答

6、我想請同學們在做之前討論一下做這個實驗應該注意些什么問題。

Ａ、標明小車運動的起點和終點，每次從起點開始，終點結(jié)束。Ｂ、從掛一個墊圈開始，兩個兩個地加，直到小車可以運動。Ｃ、每加一次要實驗三次。（準確性）Ｄ、邊實驗邊記錄。

7、引導：起始點、多個多個加墊圈、多做幾遍。

8、做了這么多準備工作，大家可以動手了，請及時完成你們書上的實驗記錄。

9、實驗結(jié)束了，大家肯定都急著想交流你們的實驗結(jié)果，那就來說一說吧。

（學生交流）

三、總結(jié)

1、通過上面的實驗和討論，你有什么收獲嗎？

必須要有一定的拉力小車才能動，拉力越大，運動越快。

2、今天我們共同研究了用拉力使小車運動起來，還有沒有什么其他的辦法能讓小車運動起來呢？這個難題就交給大家課后去思考吧，下堂課我們就來研究你設計的方法。

板書：

第五篇：我們的小纜車教學設計

培育自主教育特色

《我們的小纜車》教學設計

教材分析：

《我的小纜車》是教科版科學五年級上冊第四單元的第一課時的內(nèi)容。教材主要有兩個活動：1.組裝用重力拉動的小車。通過組裝，使學生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力，鐵墊圈又產(chǎn)生了一個向下的力，引出重力的概念。改變鐵墊圈的數(shù)量，就改變了重力的大小，也就改變了小車拉力的大小。接下來就可以用這個小車進行研究了。2.研究拉力大小與小車運動的關(guān)系。主要研究拉力大小與小車的運動之間有怎樣的關(guān)系。通過這課學習，使學生理解重力的產(chǎn)生，知道小車是如何運動起來的，以及拉力大小和小車運動快慢的關(guān)系，為后面深入研究彈力、反沖力、摩擦力等奠定了一定的基礎。學情分析：

對運動和力，學生其實并不陌生，他們在生活中有著自己的感性經(jīng)驗。在他們看來，有的物體是靜止的，有的物體是運動的；物體因為受到力的作用從靜止開始運動，因為力的持續(xù)作用而保持運動，因為失去了力的作用而慢慢停止下來，這些都是學生的經(jīng)驗，但是他們并沒有用實驗手段研究過小車運動與力的關(guān)系。因此，在學生原有認識和認知水平的基礎上，通過研究車在力的作用下怎樣運動，力的大小與運動之間有什么關(guān)系等活動，使學生充實、修正原有的感性經(jīng)驗，形成運動和力的正確的認識。教學目標：

科學概念：知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。通過實驗得到一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。

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培育自主教育特色

過程與方法：會安裝用重力拉動的小車，能進行拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗，并用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。

情感、態(tài)度、價值觀：在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，形成繼續(xù)研究運動和力的興趣。教學準備：

小組：實驗用的小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤一個（或回形針彎制）、鐵墊圈若干、秒表、記錄單。

教師：一些車的圖片或影象。教學過程：

一、談話引入

師：你們知道今天老師是怎么來到你們學校的嗎?那你知道公交車是靠什么力讓它動起來的嗎？

師：那同學們來看看幻燈片中的四種真正的車，他們是靠什么動力運動的？

師：纜車是用鋼纜繩拉著前進的車，它可以輕松地爬上陡坡，是很有特色的運輸工具。今天，我們也來安裝一個小纜車，并通過它來做研究。（板書：我們的小纜車）

學習提示

1.安裝用重力拉動的小車。

2.研究拉力大小與小車運動快慢的關(guān)系。

二、安裝一個小纜車

1.教師出示課件：小纜車放在桌子一端，纜車系著線，線的另一端系著改裝的曲別針，要在曲別針上面放一定數(shù)量墊圈，放開墊圈小車就能開走?，F(xiàn)在我們就來安裝一輛小纜車來玩一玩。在安裝前，思考以下幾個問題：

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培育自主教育特色

（1）繩子拴在哪里？繩子拴在小車上的位置與小車動力的方向有關(guān)嗎？

（2）繩子的長短與小車在桌面上運動的距離有關(guān)嗎？拉小車的繩子多長比較合適？

（3）怎樣不讓小車掉下桌子去？（學生討論并匯報）2.嘗試組裝小纜車

師：在玩的過程中思考，在這個裝置中，鐵墊圈起了什么作用？說說墊圈是如何讓小車運動起來的。

2.引出重力的概念

師：墊圈會拉著小車，讓小車運動起來，墊圈它有一個向下的力，這種力是重力。因為墊圈用線與小車相連，墊圈重力變成小車的拉力，所以小車能在桌面上運動起來?，F(xiàn)在我們來看一些有關(guān)重力的資料，了解重力。（學生閱讀資料）

三、研究拉力大小與小車的運動之間的關(guān)系 1.推測

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)安裝了一輛小纜車，請你推測一下，用多大的力能使小車運動起來？（學生推測）

師：大小不同的拉力怎樣影響著小車的運動？（學生推測并回答）

（生可能會說：拉力越大，小車運動越快，拉力越小，小車運動越慢。）

師：其他同學都同意他的想法嗎？

教師板書：拉力越大 小車越快

拉力越小 小車越慢

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2.設計實驗

師：大家都有這樣的想法，那我們就設計實驗來驗證一下，看能否證明我們的想法是正確的。怎么做這個實驗呢？ 教師引導：

（1）怎樣才能知道小車運動的快還是慢？用什么方法知道？ 要控制好起點、終點。

（2）拉力的大小用什么表示？（用墊圈的個數(shù)來表示拉力大小）用怎樣的方法表示拉力變大？

多個多個的增加墊圈，觀察小車的運動怎樣變化，作好記錄。（出示記錄單，并講解一下怎樣記錄）

師：我們在每次墊圈數(shù)相同的時候，做實驗至少3次，誰來說說，為什么要這么多次？（因為在做實驗的過程中也許第一次會出錯，這樣多做兩次，實驗就會準確些了，為了提高實驗的準確性，所以要多做幾次。）（師肯定學生的想法）

3.小組合作，進行實驗。4.匯報、交流

師：在實驗中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享吧。（學生小組代表匯報）

師：剛才我們猜測，拉力越大，小車運動越快，拉力越小，小車運動越慢。你們覺得我們的猜測與這個實驗結(jié)果一樣嗎？還有什么要補充的嗎？

（讓學生們充分地用實驗數(shù)據(jù)進行表達自己的想法）5.形成小結(jié)

拉力太小，小車不會動；拉力大到一定程度，小車開始運動起來；拉力越大，小車運動越快。（板書：拉力太小，小車不會動；拉力大到一定程度，小車開始運動起來）

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四、課堂延伸

師：今天同學們和老師一起研究了我們的小纜車，大家做的非常好。這輛小纜車我們給它一個拉力，它就運動起來了，能不能想個辦法讓我們省些力氣，讓它自己動起來呢？這個問題，請同學們回去思考，我們下節(jié)課來交流。

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