第一篇：比字句 語(yǔ)法理論教學(xué)教案

比字句 語(yǔ)法理論教學(xué)教案

語(yǔ)法：“比”字句教案 課時(shí)：1課時(shí)（20分鐘）

一、教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容以講解“比”字句的基本結(jié)構(gòu)和用法為主。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握比字句的基本結(jié)構(gòu)，理解透徹。

2、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的比字句。

3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成課上練習(xí)題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

比字句中程度副詞的添加位置，數(shù)量詞的添加位置和比字句的句型轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)方法：

主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的原則來(lái)進(jìn)行。

歸納法：先舉出一些例子，再總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則?；睘楹?jiǎn)的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習(xí)方法：機(jī)械性練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、排差性練習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、組織教學(xué)，課堂問(wèn)好。

2、通過(guò)對(duì)于比字句在漢語(yǔ)中的地位和介紹來(lái)導(dǎo)入比字句的理論性課堂教學(xué)：

“比較是人類基本的思維方式之一，體現(xiàn)在語(yǔ)言中就是比較的范疇。比較范疇在人類語(yǔ)言中具有普遍性，是語(yǔ)言最重要的組成成分之一，漢語(yǔ)當(dāng)然不例外。

“比”字句是漢語(yǔ)中表達(dá)比較的典型句式?！?/p>

（二）具體教學(xué)

1、提出比字句的概念：比字句指有“比”字介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子。如“甲比乙好”。其中心語(yǔ)是謂詞或謂詞短語(yǔ)，用來(lái)表示甲乙兩物或兩事在數(shù)量，性質(zhì)，程度的差別，又叫差比句。

再通過(guò)具體的例句來(lái)說(shuō)明：

例如，甲山比乙山高一些。

甲比乙有經(jīng)驗(yàn)得多。

阿哥的心比蜜還甜。

你比我睡得晚得多。

具體分析比字句的基本結(jié)構(gòu)：“比”字句是指表示兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、程度上的差別或高低（也可以用于同一事物的不同時(shí)期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對(duì)象，用謂語(yǔ)表示比較的結(jié)果，“比”與其賓語(yǔ)在句中作狀語(yǔ)。并且通過(guò)例句來(lái)分析：

她比我大三歲。

他比我高。

我身體比以前好得多了。

3、講比字句的結(jié)構(gòu)類型公式化： 基本格式：A比B+C 并且通過(guò)例句來(lái)分析

這棵樹(shù)（A）比那棵樹(shù)（B）高（C）。

這個(gè)班的學(xué)生（A）比那個(gè)班(B)的學(xué)生多(C)。鞏固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是A比B+C 其中A被稱為比較項(xiàng)，B被稱為被比較項(xiàng)，C被稱為結(jié)論項(xiàng)，比被稱為標(biāo)記項(xiàng)。一個(gè)典型的“比”字句通常來(lái)說(shuō)都要具備以上四個(gè)因素。

4、通過(guò)圖表的方式來(lái)具體記憶格式：

5、分析比字句衍生出的三種簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)：

由“比+被比較的人和事物”構(gòu)成介詞詞組，放在形容詞或以形容詞為中心意義的述補(bǔ)詞組前，有三種基本結(jié)構(gòu)。

1）形容詞充當(dāng)謂語(yǔ)的“比”字句 講解其構(gòu)成：

A（主語(yǔ)）+比B（狀語(yǔ)）+形容詞（謂語(yǔ)）通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解：

我比你高。

我比你大。

我的書(shū)包比你的書(shū)包新。

你家的小狗比我家的小狗可愛(ài)。

她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。

提問(wèn)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)如：我-主語(yǔ)

比 你-狀語(yǔ)

高（謂語(yǔ)）

2）動(dòng)詞短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句 講解其構(gòu)成：

A+比B+動(dòng)詞+得+形容詞

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解并分析成分：

我（A）比你(B)說(shuō)（動(dòng)詞）得快（形容詞）。

我比你吃得多。

我的媽媽比我的爸爸起得早。

這個(gè)城市比那個(gè)城市發(fā)展得快。

她的妹妹比她長(zhǎng)得高。3）主謂短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的比字句 講解其構(gòu)成：

A+比B+主謂短語(yǔ)中的主語(yǔ)+動(dòng)詞+得+形容詞 舉例分析說(shuō)明：

我 比 你 英語(yǔ) 說(shuō) 得 好。

我比你漢字寫(xiě)得快。

我比你漢字寫(xiě)得漂亮。

6、再次深入衍生介紹比字句后面加數(shù)量詞成分的用法

通過(guò)圖表來(lái)介紹說(shuō)明：

并且應(yīng)用于例句中：

他的房間比我的大一點(diǎn)兒。

弟弟比妹妹大三歲。

強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這種用法的規(guī)則即：數(shù)量詞語(yǔ)放在形容詞后，補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)量，不能放在形容詞前。

通過(guò)辨析題鞏固用法：

他的房間比我的兩平方米大。

他的房間比我的大兩平方米。

第一個(gè)句子是錯(cuò)誤的因?yàn)閿?shù)量詞不可以放在形容詞前面。

第二句是正確的。

7、介紹動(dòng)詞后面有賓語(yǔ)的兩種方式： 通過(guò)例句來(lái)說(shuō)明兩種方式的不同： 她騎自行車騎得比我快多了。（重疊動(dòng)詞）她自行車騎得比我快多了。(賓語(yǔ)提前)

同時(shí)指出容易犯的問(wèn)題即：表示在哪方面比較的動(dòng)詞或比較其結(jié)果的形容詞不能省掉。通過(guò)辨析題的練習(xí)來(lái)分析： 他自行車比我快多了。他自行車騎得比我多了。

這兩句話都是錯(cuò)誤的 第一句省略了動(dòng)詞

第二句省略了形容詞，在哪方面比較的動(dòng)詞或者比較的結(jié)果形容詞是不能省略的。

8、比字句衍生的兩種稍微復(fù)雜的并且可以互相轉(zhuǎn)換的形式：（1）A

比

B

動(dòng)作性動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)

例句： 我比

他

寫(xiě)漢字

寫(xiě)得好

小蒙

比

大腳

穿裙子

好看的多 這種句式在語(yǔ)序上還能轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

（2）A+動(dòng)賓短語(yǔ)+“比B”+狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)

我寫(xiě)漢字

比他

寫(xiě)得好

小蒙 穿裙子

比大腳 好看的多

通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換方法： 他比我做生意做得好。

可以轉(zhuǎn)換為：

他做生意比我做得好。

9、比字句使用條件限制：

（1）比較的一項(xiàng)內(nèi)容一般不能省略，被比的一項(xiàng)相同的內(nèi)容常常可以省掉。

他的房間比我的房間大。

可以省略為：他的房間比我的大。不可以說(shuō)成他的比我的房間大。

（2）表示比較差距大時(shí)，“比”字句中不能使用程度副詞“很”、“最”、“非?！?、“極”等。如果要說(shuō)明比較的雙方差別很大，應(yīng)該說(shuō)“比......得多”或“比......多了”等。例如：

我的漢語(yǔ)比他很差。

改為我的漢語(yǔ)比他差。/我的漢語(yǔ)比他差很多。

他的房間比我的小。/他的房間比我的小多了。他的房間比我的非常小。但是，表示程度“進(jìn)一步”的意義時(shí)，介詞結(jié)構(gòu)后面、謂詞前面，還可以用表示比較程度的副詞“更”、“還”、“還要”等作補(bǔ)語(yǔ)，表示程度更進(jìn)一層。如： 她比我更胖。姐姐比我還笨。

我的漢語(yǔ)比他很差。

我的漢語(yǔ)比他還差。

他的房間比我的還要小。他的房間比我的非常小。10,、布置作業(yè)

每人結(jié)合身邊的事用比字句造句，每人五句。

第二篇：淺析對(duì)外漢語(yǔ)“比”字句語(yǔ)法教學(xué)

淺析對(duì)外漢語(yǔ)“比”字句語(yǔ)法教學(xué)

“比”字句是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的語(yǔ)法點(diǎn)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中關(guān)于“比”字句的研究起步早，成果多，但從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)研究“比”字句習(xí)得和教學(xué)的還很少。且大都只是對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏誤的分析，特別是研究結(jié)果與教學(xué)的聯(lián)系還不夠緊密。

一、“比”字句本體研究概述

“比”字句，其特征是含有形式化的標(biāo)記“比”，最早可見(jiàn)于朱德熙先生的《關(guān)于“比”字句》。八十年代，明確為“比”字句下定義的是殷志平，他在《“比”字句淺論》一文的開(kāi)頭說(shuō)：“‘比’字句是由‘比’字短語(yǔ)充當(dāng)狀語(yǔ)的一種比較句，用于比較不同事物的性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量或者比較不同的行為、動(dòng)作的程度?！眳问逑妫?942）曾指出，兩件事情必須同中有異，異中有同，才能有比較關(guān)系?！氨取弊志渚褪菍?duì)兩件東西進(jìn)行同中有異的比較，表示前者勝過(guò)后者。丁聲樹(shù)（1979）在《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法講話》中說(shuō)：“‘比’字句的說(shuō)法是程度差別，‘比’字的用法可以分成兩小組，一是同類事物的比較，二是程度的差別隨時(shí)間而變”。1.句法層面

殷志平（1987）指出，“比”字句由比較項(xiàng)、比較點(diǎn)和比較值構(gòu)成。被比較的事物是比較項(xiàng)，比較的內(nèi)容是比較點(diǎn)，比較點(diǎn)的程度量值是比較值。劉月華（2001）將“比”字句分為兩類，（一）A（主語(yǔ)）+比B（狀語(yǔ)）+謂語(yǔ)，在這一類中她詳細(xì)分析了可以充當(dāng)謂語(yǔ)的詞或短語(yǔ)的詞性，指出作為比較方面的謂語(yǔ)可以是：（1）形容詞充任；（2）“有”+抽象名詞；（3）表示心理狀態(tài)的動(dòng)詞；（4）一般動(dòng)詞，前面帶“早”、“晚”、“先”、“后”、“難”、“好(易)”、“多”、“少”等狀語(yǔ)；（5）一般動(dòng)詞，后面有形容詞充任的情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，形容詞之后還可以有“一點(diǎn)兒’，、“一些”、“多”、“得多”等；（6）能愿動(dòng)詞+動(dòng)詞；（7）表示增加或減少，提高或降低之類意義的動(dòng)詞。

（二）主語(yǔ)+A比B(狀語(yǔ))+謂語(yǔ)，這一類“比”字句往往用來(lái)表示同一事物在不同時(shí)間或不同處所情況有所不同或者表示程度差別的累進(jìn)。

劉月華（2001）指出，一般來(lái)說(shuō)，“比”前后的詞，詞性是相同的，“比”前后的短語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)是相同的。如果“比”前后的詞語(yǔ)中有相同的部分，為了語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，可以省略，（多數(shù)情況是在“比”后的成分中省略），省略的原則以不改變?cè)渚淞x為準(zhǔn)。有下列幾種情況：

（一）省略中心語(yǔ)；

（二）省略中心語(yǔ)與結(jié)構(gòu)助詞“的”；

（三）省略定語(yǔ)；

（四）省略定語(yǔ)和中心語(yǔ)中的相同部分；

（五）省略主謂短語(yǔ)中的謂語(yǔ)或主語(yǔ)

（六）“A比B”作狀語(yǔ)時(shí)，一般省略“比”前成分A；

（七）A、B兩項(xiàng)都是動(dòng)詞短語(yǔ)或都是形容詞短語(yǔ)，即使有相同成分，也大多不省略。

任海波（1987）系統(tǒng)地分析了現(xiàn)代漢語(yǔ)“比’，字句結(jié)論項(xiàng)的類型。他把結(jié)論項(xiàng)分為AP、VP、AV、NP四大類型，AP結(jié)論項(xiàng)謂詞只包含形容詞，VP結(jié)論項(xiàng)謂詞只包含動(dòng)詞，AV結(jié)論項(xiàng)謂詞既有形容詞又有動(dòng)詞，NP結(jié)論項(xiàng)以名詞短語(yǔ)（包括名詞）為被修飾成分。并且給出每一種結(jié)論項(xiàng)的不同組合形式，共計(jì)十三種，而這十三種里面的每一種幾乎都有幾種不同的情形。造成這么多不同的組合形式的原因主要是因?yàn)槌潭雀痹~、助動(dòng)詞、數(shù)量短語(yǔ)、動(dòng)詞賓語(yǔ)以及“了”等與結(jié)論項(xiàng)的不同組合造成的。比如：AP后出現(xiàn)數(shù)量短語(yǔ)或表示數(shù)量的形容詞可以看作一種組合形式，而這種組合形式又可以有幾種情形：

（一）AP后可以只出現(xiàn)數(shù)量短語(yǔ)，比如:這妹崽比姓侯的大一些；

（二）“了”和“出”可以交替出現(xiàn)在AP和數(shù)量短語(yǔ)之間，如:他比過(guò)去胖了一些；

（三）數(shù)量短語(yǔ)后面可以出現(xiàn)NP，如：與其說(shuō)他別人多一分天分不如說(shuō)他比別人更多兩分努力。

2.語(yǔ)義層面

從語(yǔ)義上看，比字句包含六個(gè)成分：比較主體，比較客體，比較點(diǎn)，比較詞“比”字，比較屬性和比較量差。六成分中，比較主體（記作X），和比較客體（記作Y）稱為比較對(duì)象，比較屬性和比較量差組成比較結(jié)果項(xiàng)（記作Z）。

馬真（1986）研究了“比”字句內(nèi)“比較項(xiàng)Y”的替換規(guī)律。她重點(diǎn)談現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一種“比”字句N1的N+比+N2的N+VP（N表示名詞性成分，VP表示謂詞性成分）例如:（1）他的馬比你的馬跑得快。（2）他的脾氣比你的脾氣好。（3）他的馬比你的馬多。（4）他的父親比你的父親健談。這種“比”字句中的比較項(xiàng)“N2的N”，有的只能為“N2的”替換，如例（1）；有的則不能為“N2的”替換，只能為N2替換，如例（2）有的既能為“N2的”替換，也能為N2替換，如例（3）；有的既不能為“N2的”替換，也不能為N2替換，如例（4）。造成種種不同替換的因素有五個(gè)，（一）N1/N2跟N的語(yǔ)義關(guān)系；

（二）NI/N2及N的性質(zhì)；

（三）VP的情況；

（四）社會(huì)心理；

（五）句子重音。其中因素

（三）（四）

（五）對(duì)替換的影響只是局部的，而因素

（一）（二）對(duì)替換的影響則是全局的。

徐燕青（1996）分析了“不比”型比較句的語(yǔ)義類型。她認(rèn)為對(duì)“不比”句各種語(yǔ)義的形成產(chǎn)生影響的因素主要有句外的和句內(nèi)的兩個(gè)方面。句外因素主要是上下文的提示，而句內(nèi)因素則包括

（一）“不比”句所包含的心理因素；

（二）“不比”句某種意義的特定的表現(xiàn)形式；

（三）“不比”句本身的某些附加成分；

（四）比較對(duì)象和比較結(jié)果的性質(zhì)；

（五）“不比”句所屬的類型。進(jìn)而她將“不比”句的語(yǔ)義類型一共劃分為六種：

（一）“不比”句的意思是“A跟B一樣X(jué)”；

（二）“不比”句的意思是“A跟B一樣X(jué)，甚至比B更X”；

（三）“不比”句的意思是“A沒(méi)有/不如B—X”；

（四）“不比”句的意思是“A比B— X”；

（五）“不比”句的意思是“A跟B差不多X”；

（六）“不比”句的意思是“A跟B不一樣”或“A不能跟B相比”。她試圖通過(guò)大量“不比”句的用例，對(duì)整個(gè)“不比”句系統(tǒng)的實(shí)際意義作出盡可能全面的考察，以期得出比較完整客觀的結(jié)論。

3.語(yǔ)用層面

王媛（2010）對(duì)“比”字句的預(yù)設(shè)進(jìn)行分析，認(rèn)為首先, 簡(jiǎn)單“比”字句通常都有存在預(yù)設(shè)和事實(shí)預(yù)設(shè), 這是“比”字句所能觸發(fā)的最基本的預(yù)設(shè)。因?yàn)椤氨取钡淖饔檬墙槌霰容^對(duì)象, 即與事。它的這種作用必然會(huì)引起相應(yīng)的存在預(yù)設(shè)或事實(shí)預(yù)設(shè)。其次, 性質(zhì)（或程度）預(yù)設(shè)不是“比”字句必然引起的預(yù)設(shè)。簡(jiǎn)單“比”字句中這類預(yù)設(shè)的觸發(fā)受到很多的限制條件：一是比較結(jié)果W 要有主觀評(píng)價(jià)性；二是W 和Y（D）的感情色彩不能抵觸；三是性質(zhì)（或程度）預(yù)設(shè)有雙向選擇的可能性和交際中的心理傾向性。而“更”類程度副詞對(duì)性質(zhì)（或程度）預(yù)設(shè)的觸發(fā)則是絕對(duì)的，并且是正向的。第三，影響“比”字句預(yù)設(shè)分析的主要是Y、D、W 的性質(zhì)和相互之間的關(guān)系。

周小兵（1994）對(duì)“比”字句否定式的語(yǔ)用也進(jìn)行了分析。他將“比”字句否定式分為四類：

（一）A+不+比+B+VP；

（二）A+不+比+B+VP+數(shù)量；

（三）A+比+B+不+VP；

（四）A+比+B+VP+不+數(shù)量。根據(jù)分析，他認(rèn)為

（一）式不是一般的句子否定，而是話語(yǔ)否認(rèn)，其特點(diǎn)是：A.從功能上看，是用來(lái)否認(rèn)或反駁別人的話語(yǔ)；B.從形式上看，要受語(yǔ)境的限制，很少單獨(dú)成句，一般用于后續(xù)句，不用于始發(fā)句。說(shuō)話人發(fā)出

（一）句式時(shí)，一般都有一個(gè)預(yù)設(shè)，即：有人認(rèn)為A比BVP。

（二）式也是話語(yǔ)否認(rèn)，也有一個(gè)預(yù)設(shè)，但跟

（一）式有三點(diǎn)不同：A.預(yù)設(shè)和否定話語(yǔ)不同，（二）式的預(yù)設(shè)是：照理說(shuō)A比B?VP?很多，否認(rèn)的話語(yǔ)是：A比B?VP?很多；B.否定焦點(diǎn)不同；C.兩種句式的含義不同。

（三）式與

（一）式也有三點(diǎn)區(qū)別：A.預(yù)設(shè)不同，（三）式的預(yù)設(shè)是B不VP；B.否定類型不同；C.句子的蘊(yùn)涵不同。

（四）式與

（一）式的區(qū)別在于：A.預(yù)設(shè)不同，（四）式的預(yù)設(shè)是A比B?VP；B.否定類型不同；C.否定范圍不同?？梢?jiàn)，句子在語(yǔ)義和語(yǔ)用上的區(qū)別，通過(guò)不同形式的否定表達(dá)出來(lái)。

吳福祥（2004）研究了“X不比Y·Z”的語(yǔ)用功能，他認(rèn)為“X不比Y·Z”是一種反預(yù)期結(jié)構(gòu)式，其語(yǔ)用功能是表達(dá)反預(yù)期的話語(yǔ)信息。反預(yù)期體現(xiàn)的是說(shuō)話人的視點(diǎn)或態(tài)度，是語(yǔ)言主觀性的表現(xiàn)，因此“X不比Y·Z”本質(zhì)上是一種表達(dá)主觀性的結(jié)構(gòu)式。話語(yǔ)中語(yǔ)言成分所傳達(dá)的信息可以分為“預(yù)期信息”、“反預(yù)期信息”和“中性信息”三類。“不比”句可以體現(xiàn)三種反預(yù)期類型：

（一）與受話人的預(yù)期相反，其功能是對(duì)受話人持有的某種看法、意見(jiàn)進(jìn)行否認(rèn)或辯駁。

（二）與說(shuō)話者自己的預(yù)期相反，說(shuō)話人原先對(duì)某一事態(tài)持有某種預(yù)期，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與其預(yù)期相反。

（三）與特定言語(yǔ)社會(huì)共享的預(yù)期相反。在此基礎(chǔ)上，他討論了“X不比Y·Z”和“X沒(méi)有Y·Z”話語(yǔ)功能的差別，他認(rèn)為“沒(méi)有”句是對(duì)“X比Y·Z”這一差比命題的否定，而“不比”句是對(duì)某種預(yù)期的否定。

二、對(duì)外漢語(yǔ)“比”字句研究現(xiàn)狀

“比”字句作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容一直備受對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注，隨著八十年代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及對(duì)比分析理論、偏誤理論和中介語(yǔ)理論的引入、發(fā)展和應(yīng)用，立足于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的“比”字研究逐漸增加，研究者們運(yùn)用第二語(yǔ)言習(xí)得理論從對(duì)比分析、偏誤分析、習(xí)得順序及語(yǔ)法點(diǎn)排序等方面對(duì)比較句進(jìn)行了探討。但相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)本體研究說(shuō)，這類有針對(duì)性的研究還比較少。從目前搜集到的資料來(lái)看，研究成果主要是對(duì)比較句的研究，附帶討論了作為比較句重要句式之一的“比”字句。（喬燕妮，2010）第二語(yǔ)言習(xí)得中的對(duì)比分析理論、偏誤分析理論和中介語(yǔ)理論不僅在很大程度上影響了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界對(duì)“比”字句的研究，同時(shí)也是本文重要的理論基礎(chǔ)。

三、留學(xué)生“比”字句的使用情況

二語(yǔ)習(xí)得與母語(yǔ)習(xí)得有很大的不同；在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者受母語(yǔ)或目的語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在目的語(yǔ)使用中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種偏誤。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人在使用外語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，從整體上說(shuō)，他所使用的形式與所學(xué)外語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)形式之間總有一定的差距，即我們所說(shuō)的“偏誤”。喬燕妮（2010）總結(jié)留學(xué)生在“比”字句用法上存在的主要問(wèn)題有這樣幾類：

1.誤加 “比”字句謂語(yǔ)形容詞前后?？蓭П硎境潭然驍?shù)量的成分，如“更”、“一些”等。我們知道，“比”字句中的形容詞不能受“很”、“非常”等副詞修飾。留學(xué)生沒(méi)有這種語(yǔ)感，就會(huì)出現(xiàn)Y后加“很、十分、非?！钡瘸潭雀痹~。如：他的嗓子比我的十分好。

2.搭配偏誤

“比”字句常用形容詞作謂語(yǔ)，因?yàn)榱魧W(xué)生詞匯有限，或者是學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)沒(méi)有真正掌握，在考察其“比”字句用例時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些句子謂語(yǔ)形容詞與比較項(xiàng)搭配不合適。如：他的考試成績(jī)比我想象的更快。

3.誤用

有時(shí)候留學(xué)生在本不需要使用比字句的場(chǎng)合用了比字句，因而造成偏誤。如：我覺(jué)得對(duì)這問(wèn)題的好解決辦法是改變，比現(xiàn)在的交通道路大。這句話不需要使用“比”字句，可以簡(jiǎn)單地改成“我覺(jué)得對(duì)這問(wèn)題的一個(gè)好的解決辦法就是加寬道路”。

4.語(yǔ)序偏誤

“比”字句的基本格式是“N1+比+N2+VP”，但是有的留學(xué)生由于受母語(yǔ)或其他語(yǔ)言負(fù)遷移的影響，將順序顛倒，寫(xiě)成“N1+VP+比+N2”格式。如：在我的國(guó)家會(huì)漢語(yǔ)的人容易找工作比不會(huì)漢語(yǔ)的人。

5.“不”字錯(cuò)位

“比” 字句的否定形式有多種。語(yǔ)法學(xué)界一般的觀點(diǎn)認(rèn)為，“比”字句的否定形式是在“比”前加“不”。有些留學(xué)生在運(yùn)用時(shí)把“不??”放在“比??”之后，如：北京的夏天比上海不涼快。

根據(jù)陳珺、周小兵（2005）的研究，有關(guān)“比”字句語(yǔ)法點(diǎn)的排序?yàn)椋?1.A比B +形容詞：他比我高。

2.A比B +心理動(dòng)詞/能愿動(dòng)詞+賓語(yǔ)：他比我喜歡你。/他比我能吃。3.A比B +動(dòng)詞+程度補(bǔ)語(yǔ)：他比我跑得快。/他跑得比我快。

4.A比B +動(dòng)+賓+動(dòng)+程度補(bǔ)語(yǔ)：他比我唱歌唱得好。/他唱歌比我唱得好。5.A比B +形容詞+精確數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)：他比我高三厘米。6.A比B +形容詞+模糊數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)(一些、得多、多了、很多)：他比我高一點(diǎn)兒。

7.A比B +提高類動(dòng)詞+數(shù)量賓語(yǔ)：今年的產(chǎn)量比去年提高了一倍。8.A比B +多/少/早/晚+動(dòng)詞+數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)：他比我早來(lái)三分鐘。9.含“更、還、再”的比字句：她妹妹比她更漂亮。10.沒(méi)有比??更??的：沒(méi)有比他更狡猾的了。11.不比：他也并不比你能干。

12.比不上：北京的環(huán)境比不上上海(那么好)。13.主語(yǔ)+“一量詞+比+一量詞+形容詞/動(dòng)詞”：這里的天氣一天比一天熱。14.A比B還B(名詞)：你真是比諸葛亮還諸葛亮。

王茂林（2005）從暨南大學(xué)華文學(xué)院應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室收集的“留學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”中選取了大約30萬(wàn)字的材料進(jìn)行考察，得到“比”字作介詞的用例264個(gè)。對(duì)其進(jìn)行了偏誤分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在“比”字句用法上存在的主要問(wèn)題有這樣幾類：A.誤加（30例）；B.搭配偏誤（23例）；C.誤用（13例）；D.語(yǔ)序偏誤（6例）；E.“不比”句偏誤（2例）；F.其他（4例）。

代雪曦（2006）從北語(yǔ)“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中提取“比”字句571條，以偏誤在句中發(fā)生的位置歸類，輔之以從形式語(yǔ)法角度對(duì)偏誤分類。各類型偏誤數(shù)量和占總數(shù)百分比分別為：比較點(diǎn)（17，7.8%）；比較項(xiàng)（50,22.8%）；比較方式（33,15.1%）；結(jié)論項(xiàng)（119,54.3%）。

綜合二人的研究，從句式角度切入，發(fā)現(xiàn)句式5在使用中有過(guò)度泛化的現(xiàn)象；句式2出現(xiàn)頻率較低。王茂林（2005）認(rèn)為這與學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)負(fù)遷移有很大關(guān)系，代雪曦（2006）則進(jìn)一步提出是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用“簡(jiǎn)化原則”，力求簡(jiǎn)便和“回避策略”造成的。

四、對(duì)外漢語(yǔ)“比”字句教學(xué)

魯健驥早在1992年就提出教學(xué)上的失誤是偏誤產(chǎn)生的主要原因之一，并在《偏誤分析與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)》一文中專門(mén)討論了這一問(wèn)題。在第二語(yǔ)言教學(xué)中，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語(yǔ)的主要場(chǎng)所，是第二語(yǔ)言教學(xué)四大環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。而“課堂教學(xué)的總的目標(biāo)，就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材中的具體內(nèi)容，全面完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握必須掌握的內(nèi)容?！币虼?，大綱和教材對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)總目標(biāo)也是至關(guān)重要的，下面我們就將通過(guò)考察“比”字句相關(guān)內(nèi)容在大綱中的分布和在教材中的體現(xiàn)，討論對(duì)外漢語(yǔ)“比”字句的課堂教學(xué)，并著重對(duì)初級(jí)階段的“比”字句教學(xué)提出我們的看法。

1.大綱方面

在《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)大綱》（語(yǔ)法大綱部分）、《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修）——語(yǔ)法項(xiàng)目表》和《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)大綱》中，“比”字句教學(xué)都主要集中在初級(jí)階段部分，各大綱對(duì)“比”字句語(yǔ)法點(diǎn)的選擇和編排相差不大。在句式8、9、10的編排上，句式8在《進(jìn)修大綱》初級(jí)二階段，而在《專業(yè)大綱》中為中級(jí)階段，句式8較為復(fù)雜，在認(rèn)知上有一定難度，因此放在中級(jí)階段更合適。對(duì)于句式9和10，陳珺、周小兵（2005）指出，對(duì)于涉及到語(yǔ)境因素、語(yǔ)用條件比較復(fù)雜的項(xiàng)目，如“不比”、“含‘更、還、再’的“比”字句，不能只考慮形式上的相關(guān)性，在初級(jí)階段追求大而全，一并出齊，而應(yīng)放在較后階段，等學(xué)生積累了一定語(yǔ)感后再出現(xiàn)?！币虼宋覀冋J(rèn)為句式10應(yīng)安排在中級(jí)階段教學(xué)。

2.教材方面

《漢語(yǔ)教程》在一課之內(nèi)安排了“比”字句幾乎所有句式，分別為句式1、2、3、4、6、7和句式9、10共八種句式。而《初級(jí)漢語(yǔ)課本》則是在四課中安排了句式1、3、5、6和8共五種句式。相比起來(lái)，《教程》更重視語(yǔ)法點(diǎn)的系統(tǒng)性，但是對(duì)外國(guó)人的語(yǔ)法教學(xué)臺(tái)中市系統(tǒng)性，追求大而全，反而會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化。而《課本》則簡(jiǎn)化了語(yǔ)法項(xiàng)目，只選擇最基礎(chǔ)的形式，更能減輕學(xué)習(xí)者在初級(jí)階段的負(fù)擔(dān)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，在對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的解釋上，《課本》減少了許多語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，又能把語(yǔ)法點(diǎn)說(shuō)清楚。

3.教師方面

課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心。作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。課堂教學(xué)采取何種模式，講解具體語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)采用何種技巧，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)方面，都是教師在課堂教學(xué)中需要處理的問(wèn)題。對(duì)“比”字句的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括：語(yǔ)法點(diǎn)展示、語(yǔ)法點(diǎn)解釋和語(yǔ)法點(diǎn)聯(lián)系三個(gè)環(huán)節(jié)。

語(yǔ)法點(diǎn)的處理上應(yīng)該深化、細(xì)化，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，由于只注重形式、忽略語(yǔ)義、語(yǔ)用造成的偏誤很多，因此，教學(xué)應(yīng)從意義到形式再到語(yǔ)用。最后，教師應(yīng)該對(duì)偏誤進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、引導(dǎo)，根據(jù)研究成果在教學(xué)中加以引導(dǎo)減少偏誤的發(fā)生。

4.小結(jié)

從對(duì)大綱和教材的考察來(lái)看，“比”字句的教學(xué)主要集中在初級(jí)階段。中、高級(jí)階段的相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目很少，有的大綱或教材則干脆沒(méi)有。在初級(jí)階段，受學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的限制，講解的只是“比”字句最基本的句法形式、語(yǔ)義要求和語(yǔ)用預(yù)設(shè)。初級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容受到局限，且初級(jí)階段的語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)法量大、集中、重現(xiàn)率低。中級(jí)階段的教學(xué)又出現(xiàn)脫節(jié)的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)回生，以致在中級(jí)階段乃至高級(jí)階段還出現(xiàn)一些在初級(jí)階段就有的偏誤。因此，“比”字句句式中某些相對(duì)復(fù)雜的句式如句式七、八等應(yīng)放在中級(jí)階段進(jìn)行講解。且隨著學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的提高，一些基本句式在中級(jí)階段應(yīng)有復(fù)現(xiàn)，并對(duì)語(yǔ)義、語(yǔ)用方面進(jìn)行深入講解。另外還有一些句式如“X比Y還Y”等具有修辭功能，應(yīng)放在高級(jí)階段教學(xué)。這樣可以避免“比”字句的學(xué)習(xí)在初級(jí)階段后就停滯不前，促進(jìn)學(xué)習(xí)者最終習(xí)得“比”字句。正確運(yùn)用“比”字句必須以對(duì)語(yǔ)義要求和句法限制的掌握為基礎(chǔ)。而如何使語(yǔ)言在日常交際中正確、得體，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)用環(huán)境的認(rèn)識(shí)。（代雪曦，2006）

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)“比”字句的教學(xué)是句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用教學(xué)相結(jié)合的一個(gè)過(guò)程。三個(gè)平面理論不僅在現(xiàn)代漢語(yǔ)本體研究上取得了令人矚目的成就，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法研究中也有其意義和價(jià)值。

本文從本體研究、偏誤分析和教學(xué)建議三個(gè)方面對(duì)“比”字句對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法及教學(xué)進(jìn)行了綜述和研究，由于本體基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，很多都是建立在前人的研究和自己的設(shè)想之上，難免有失偏頗。

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第三篇：比字句教案

語(yǔ)法：“比”字句教案

教學(xué)對(duì)象：漢語(yǔ)中級(jí)留學(xué)生(泰國(guó))教師：郝雲(yún)鵬 課時(shí)：十五分鐘

教材：《漢語(yǔ)教程》，楊寄洲，北京語(yǔ)言大學(xué)出版

一、教學(xué)內(nèi)容：本課主要講解“比”字句的基本結(jié)構(gòu)和用法，進(jìn)而理解課文《北京比上海大吧》的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中的語(yǔ)法點(diǎn)及特別是比字句，理解透徹

2、能夠掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用簡(jiǎn)單的比字句

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

在交際中正確使用“比”字句

四、教學(xué)方法：

主要按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)的原則來(lái)進(jìn)行。歸納法：先舉出課文中的一些例子，再總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。化繁為簡(jiǎn)的解釋法：比較句的格式用公式表述。練習(xí)方法：機(jī)械性練習(xí)、交際性練習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1、組織教學(xué)，課堂問(wèn)好，從“騎車比開(kāi)車快”的玩笑開(kāi)始。

2、讓學(xué)生找出文中帶“比”字的句子，將這些句子抄寫(xiě)下來(lái)。

（二）具體教學(xué)

1、展示出文中的出現(xiàn)的“比”字句：(1)北京比上海大吧？

(2)上海沒(méi)有北京大，不過(guò)人口比北京多。(3)上海比過(guò)去變得更漂亮了。

(4)上海的冬天是不是比北京暖和一點(diǎn)兒？——上海不一定比北京暖和。(5)上海的氣溫比北京高得多。

2、講解句型 1.A比B +形容詞

（1）A比B+副詞+形容詞

的錯(cuò)句分析 2.A比B +動(dòng)詞+賓語(yǔ)

（1）順帶復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞“更”的用法

（2）動(dòng)詞后如果接狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)，“比”可以放在動(dòng)詞前，也可以放在補(bǔ)語(yǔ)前。

3.事物比較的程度可以用“A比B+形容詞+‘多了’‘得多’‘一點(diǎn)兒’‘一些’”來(lái)表達(dá)。

4“比”的否定

直接告訴學(xué)生“比”的否定是“沒(méi)有”，尤其在書(shū)面語(yǔ)中，不是“不比”?！安槐取敝挥迷诓煌鈱?duì)方的說(shuō)話時(shí)才用，側(cè)重于口語(yǔ)中。如： A：我看你比麥克高。

B：我不必他高。我們倆差不多高。

第四篇：“比”字句教學(xué)

案例編號(hào)：TC-0534

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案例名稱：比較句的教學(xué)——“比”字比較句

案例作者：黃一葦

學(xué)校名稱：大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院

教學(xué)對(duì)象中文水平：零起點(diǎn)

教學(xué)對(duì)象背景說(shuō)明：社區(qū)成員

教學(xué)環(huán)境：漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)（母語(yǔ)環(huán)境）

案例內(nèi)容主題：教學(xué)法;;;

適用課程：漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得案例;課程設(shè)計(jì)案例;;;

案例簡(jiǎn)介：

由于大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院的學(xué)生主要是以中老年學(xué)生為主，而且一周一般只有一次課，所以教學(xué)中，循序漸進(jìn)、適當(dāng)重復(fù)、反復(fù)講解非常重要。有些老年人容易前學(xué)后忘記，所以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)幫助他們記憶；有些日本學(xué)生即使不明白也不會(huì)直接說(shuō)，所以反復(fù)講解能幫助他們更好的理解。選用身邊的材料做例子，能讓學(xué)生更快地理解例句和例句結(jié)構(gòu)，用圖片做練習(xí)，掃除了學(xué)生造句時(shí)的緊張心理。

案例入庫(kù)時(shí)間：2012/3/1 0:00:00

案例正文：

2010年9月起我在大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院工作，擔(dān)任的課程層級(jí)多、課型多。大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院主要面對(duì)社會(huì)招生，學(xué)生以中老年為主，因此與一般的學(xué)校教學(xué)不同，教學(xué)速度不宜偏快，同時(shí)需要多練習(xí)，以鞏固教學(xué)要點(diǎn)。

日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，閱讀能力較強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)能力較弱。因此在教學(xué)中可以利用學(xué)生的閱讀能力幫助其學(xué)習(xí)，同時(shí)又要運(yùn)用各種教學(xué)手段幫助提高聽(tīng)說(shuō)能力。

我院當(dāng)前漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)使用的教材是《長(zhǎng)城漢語(yǔ)》（北語(yǔ)版）和《綜合教程2》（上外版），比較句是初級(jí)階段中比較常用也比較重要的語(yǔ)法點(diǎn)，課堂教學(xué)中需要通過(guò)多種聯(lián)系幫助學(xué)生掌握比較句的用法。因?yàn)槲以涸诔跫?jí)階段的教學(xué)中基本使用全漢語(yǔ)教學(xué)，因此需要通過(guò)各種方式幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言點(diǎn)。

在初級(jí)階段的教學(xué)中，都會(huì)遇到比較句。在日語(yǔ)中，有相近的表達(dá)結(jié)構(gòu)，“AはBより??”結(jié)構(gòu)，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解句型并不難，但是要正確使用仍然需要較多練習(xí)。

第一部分：講解最基本的“比”字句

在講解該語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可先從我們身邊的事物開(kāi)始舉例，幫助學(xué)生直觀理解。我選擇的第一組例子是“西瓜和蘋(píng)果”。在一般情況下，西瓜一定比蘋(píng)果大，因此不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。教學(xué)中可使用圖片或者教師在黑板上簡(jiǎn)單繪畫(huà)。我的經(jīng)驗(yàn)是教師直接繪畫(huà)的課堂效果較好，容易引起學(xué)生興趣，如果老師畫(huà)得好，能吸引學(xué)生注意，學(xué)生會(huì)十分尊敬老師；如果老師畫(huà)得不是很好，學(xué)生一般也會(huì)善意地笑一笑，這也可以活躍課堂氣氛，減輕學(xué)習(xí)的緊張感。講解時(shí)，先給出兩句描寫(xiě)西瓜和蘋(píng)果的基本句子：

西瓜很大。蘋(píng)果不太大。

同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“哪一個(gè)大？”學(xué)生一定會(huì)回答：“西瓜大?！比缓笤賹?xiě)一句句子：

西瓜比蘋(píng)果大。

再指著這句句子問(wèn)一遍學(xué)生：“哪一個(gè)大？”學(xué)生一般也能回答出：“西瓜大”。此時(shí)需要在例句上做上標(biāo)記：

西瓜比蘋(píng)果大。

以此告訴學(xué)生“大”指的是“西瓜”，借由易于理解的例句形式幫學(xué)生大致了解“比”字比較句的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

第一個(gè)例句之后，第二個(gè)例句選用同學(xué)們可以參與的例子。在同學(xué)中選擇兩位身高差別較明顯的同學(xué)，最好是一男一女，以防同性別的學(xué)生之間產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒。請(qǐng)兩位同學(xué)起立，幫助老師上課。問(wèn)一下他們大概的身高，在黑板上寫(xiě)下基本句：

同學(xué)A身高1.76米，同學(xué)B身高1.60米。

同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“哪一位同學(xué)高？”這個(gè)問(wèn)題的作用第一，然學(xué)生聽(tīng)到形容詞“高”，以便以后造句，第二，為說(shuō)出比字句做準(zhǔn)備。學(xué)生一般都可以說(shuō)出：“同學(xué)A高?！彪S后，指著剛才做過(guò)標(biāo)記的“西瓜比蘋(píng)果大?！眴?wèn)學(xué)生：“用‘比’怎么說(shuō)？”在思考后，會(huì)有一些學(xué)生回答出正確的句子，此時(shí)可將正確的句子寫(xiě)在黑板上（“西瓜”句的下面）并做標(biāo)記：

同學(xué)A比同學(xué)B高。

通過(guò)上述兩句例句，學(xué)生應(yīng)該基本能了解簡(jiǎn)單比字句的結(jié)構(gòu)關(guān)系了。此時(shí)需要在黑板上給出比字句的結(jié)構(gòu)并做標(biāo)記：

A + 比 + B + 形容詞（怎么樣）

結(jié)合之前的例句，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下A和形容詞的關(guān)系。

完成基本結(jié)構(gòu)的講解后，給學(xué)生一組練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生兩人一組用比字句說(shuō)一說(shuō)，老師聽(tīng)各組同學(xué)的練習(xí)，及時(shí)予以指導(dǎo)。此時(shí)例句的內(nèi)容可以離生活比較遠(yuǎn)，讓學(xué)生自己考慮一下。

練習(xí)：北京今天最高氣溫0度，?？诮裉熳罡邭鉁?6度。

長(zhǎng)江有6397千米（公里）長(zhǎng)，黃河有5464千米（公里）長(zhǎng)。

第三大樓有32層，第一大樓有11層。（本孔院位于第三大樓。）

這時(shí)一般學(xué)生都可以按照正確的語(yǔ)序進(jìn)行比較。但是值得注意的是，受到日語(yǔ)的影響，有時(shí)候?qū)W生會(huì)不小心說(shuō)出一個(gè)“は”，另外學(xué)生在自己說(shuō)比字句時(shí)，對(duì)選擇哪個(gè)形容詞會(huì)有一些疑慮，這時(shí)需要老師給予提示。最后需要請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一下答案。

第二部分：表示具體差異

學(xué)完最簡(jiǎn)單的比字句后，要進(jìn)入相對(duì)復(fù)雜的表示具體差異的比字句教學(xué)。之前學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單比字句時(shí)給過(guò)學(xué)生幾句練習(xí)，這幾句練習(xí)中都涉及到具體的差異，所以在講解具體差異時(shí)，首先用這幾句句子做例句。先把原句中的差異計(jì)算出來(lái)：

例句： 北京今天最高氣溫0度，海口今天最高氣溫26度。（26-0=26）

長(zhǎng)江有6397千米（公里）長(zhǎng)，黃河有5464千米（公里）長(zhǎng)。（6397-5464=933）

第三大樓有32層，第一大樓有11層。（32-11=21）

給出第一個(gè)例子的比字句：

北京今天的最高氣溫比?？诘牡?。

再給出表示具體差異的比字句，并作記號(hào)：

北京今天的最高氣溫比比海口的低26度。

在給出該句例句后，問(wèn)學(xué)生，“4度”應(yīng)該在什么地方？一般學(xué)生能夠回答出在“高”的后面。隨后，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出后兩個(gè)例子的具體差異比較。完成上述練習(xí)后，老師給出表示具體差異比字句的格式，并作記號(hào)：

A + 比 + B + 怎么樣 + 具體差異

隨后結(jié)合之前的例句再做講解。

第三部分：表示差異大小的“比”字句

學(xué)完表示具體差異的比字句后，要進(jìn)入相對(duì)復(fù)雜的表示差別程度的比字句教學(xué)。選用例句仍然從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)。我們選擇兩組物品，第一組是西瓜和蘋(píng)果，第二組是紅蘋(píng)果和黃蘋(píng)果（在黑板上畫(huà)的時(shí)候選擇彩色粉筆，紅蘋(píng)果畫(huà)得略大一些）。分別問(wèn)學(xué)生：“哪一個(gè)大？”并要求學(xué)生用“比”回答。一般學(xué)生可以較自然地說(shuō)出答案，然后把答案寫(xiě)在黑板上：

西瓜比蘋(píng)果大。紅蘋(píng)果比黃蘋(píng)果大。

隨后再問(wèn)學(xué)生：“西瓜和蘋(píng)果的大小區(qū)別大嗎？”因?yàn)椤皡^(qū)別”是新HSK4級(jí)詞匯，可能學(xué)生不太明白，可以再問(wèn)：“它們的大小有一點(diǎn)兒不一樣還是很不一樣？”，一般學(xué)生都能說(shuō)出兩組之間的區(qū)別，然后在剛才的句子后面加上“得多”、“多了”、“一點(diǎn)兒”，并做標(biāo)記。

西瓜比蘋(píng)果大多了。西瓜比蘋(píng)果大得多。紅蘋(píng)果比黃蘋(píng)果大一點(diǎn)兒。

通過(guò)上述三句句子，可以告訴學(xué)生，如果差異很大可以在形容詞后加上“多了”、“得多”，如果差異不太大，可以再形容詞后加上“一點(diǎn)兒”。然后問(wèn)學(xué)生：“前面和第一種比字句一樣嗎？”學(xué)生一般能夠回答出“一樣”。隨后給出表示差異大小的比字句形式，并做標(biāo)記：

A + 比 + B + 怎么樣 + 多了/得多/一點(diǎn)兒

結(jié)合剛才的例句，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下句子的結(jié)構(gòu)。

完成結(jié)構(gòu)講解后，給學(xué)生一組練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生兩人一組說(shuō)一說(shuō)，老師一邊聽(tīng)給予指導(dǎo)。

練習(xí)：北京今天的最高氣溫0度，大阪今天的最高氣溫4度。

黃浦江有114千米（公里）長(zhǎng)，長(zhǎng)江有6397千米（公里）長(zhǎng)。

我今年25歲，我的表弟今年3歲。

第三大樓有32層，第一大樓有11層。

在練習(xí)中，有些學(xué)生會(huì)用錯(cuò)“一點(diǎn)兒”的位置，有些學(xué)生會(huì)在“得多”后帶出一個(gè)“了”，另外在形容詞的原則上也會(huì)有些差錯(cuò)，比如比較氣溫時(shí)，有些學(xué)生會(huì)用到“冷”、“熱”，而正確情況下應(yīng)該說(shuō)“高”、“低”。最后老師要結(jié)合大家的錯(cuò)誤，再次強(qiáng)調(diào)一下句子的結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的問(wèn)題。

“比”字比較句的第一部分大致講解結(jié)束后，給學(xué)生提供一系列圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片用比字句造句。

左邊這幢樓400米。

右邊這幢樓500米。

男孩兒1.30米。

女孩兒1.20米。

北京今天0°C。

上海今天4°C。

在下課前，最后再向?qū)W生重復(fù)幾句典型例句，要求學(xué)生記住，下周聽(tīng)寫(xiě)（聽(tīng)寫(xiě)的句子完全不改動(dòng)例句，主要為了讓學(xué)生熟悉典型例句。）：

1）西瓜比蘋(píng)果大。

2）長(zhǎng)江比黃浦江長(zhǎng)多了。

3）第三大樓比第一大樓高21層。

對(duì)于程度差異的比較，具體程度先講還是程度大小先講可以有兩種不同的方式。不一定只限于先具體后程度。“西瓜、蘋(píng)果”因?yàn)榇硪淮箢愇锲?，可以不用確指形式。但這對(duì)教學(xué)可能會(huì)有一些影響。如果使用“這只蘋(píng)果”、“那個(gè)西瓜”可能更好一些，但是在最初的講解時(shí)，就有些麻煩。如何選擇也是一個(gè)問(wèn)題。

大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)孔子學(xué)院主要面向社會(huì)招生，學(xué)員的平均年齡偏大，因此教學(xué)中需要緩慢講解，逐步引導(dǎo)。選擇的詞匯和例句內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單、便于理解。比字句的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容并不難理解，但對(duì)于形容詞的選擇、程度差異的位置等需要通過(guò)多次練習(xí)幫助學(xué)生記憶。對(duì)于差異大小和具體差異的教學(xué)，孰先孰后可以討論。

我覺(jué)得課文講解盡量放慢，對(duì)句子結(jié)構(gòu)的解釋可以多說(shuō)幾遍，用圖示指導(dǎo)。不同類型的比字句，講解語(yǔ)法時(shí)，可以盡量使用相同或類似的例句，便于學(xué)生理解內(nèi)容。在練習(xí)時(shí)，可以使用圖片，當(dāng)學(xué)生選擇形容詞出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)予以幫助?？磮D做練習(xí)時(shí)要注意，比較的事物應(yīng)該是確定的。學(xué)生在這一點(diǎn)上常常出現(xiàn)問(wèn)題，所以看圖練習(xí)的圖片邊上，可以故意寫(xiě)上“一支筆”、“一本本子”等不確定的形式，在學(xué)生回答時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該轉(zhuǎn)換成確定的形式“這支筆”、“我的本子”等等。這樣做同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握和熟悉物品對(duì)應(yīng)的量詞。

第五篇：把字句語(yǔ)法教學(xué)

“把”字句語(yǔ)法教學(xué)

教學(xué)對(duì)象：18-34歲

零起點(diǎn)學(xué)生 課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)此課讓學(xué)生掌握把字句

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入（教師做動(dòng)作、由學(xué)生用自己現(xiàn)有的語(yǔ)法句式描述教師的動(dòng)作 老師：今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的語(yǔ)法，請(qǐng)大家跟我一起來(lái)學(xué)習(xí)。

【老師演示第一個(gè)動(dòng)作（把書(shū)放在桌子上），學(xué)生描述】（學(xué)生應(yīng)用的語(yǔ)言句式有 S + V東西 +在+地方）

然后老師指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并引入正確的表達(dá)方式即“把”字句 引入1

S + 把東西、人 + V在 + 地方

老師 把書(shū)

放在桌子上了。

老師 把包

掛在門(mén)上了。

老師 沒(méi) 把書(shū)

放在桌子上。

由第二個(gè)動(dòng)作（把包掛在門(mén)上），練習(xí)“把”字句。并引入把字句的否定。

課件制作：字體顏色不一，區(qū)別重點(diǎn)

（看視頻回答問(wèn)題）、視頻中的人物以學(xué)生為主、增加學(xué)習(xí)趣味。問(wèn)答過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音并對(duì)學(xué)生的回答給予足夠的贊賞與鼓勵(lì)）提問(wèn)學(xué)生的針對(duì)性 操練1 例：

瓊英 把表 掛在墻上了?？鼥| 把地圖 貼在墻上了。

瓊英 沒(méi) 把地圖 貼在墻上。

（老師演示搬椅子的動(dòng)作，學(xué)生描述）引入2 例：

1、老師

把椅子

搬到秀玲旁邊了。（老師演示翻書(shū)到某一頁(yè)的動(dòng)作，學(xué)生描述）

2、老師

把書(shū)

翻到第三十一頁(yè)了。

（老師提問(wèn)：老師已經(jīng)做什么了？引導(dǎo)學(xué)生回答）

3、老師

已經(jīng)

把書(shū)翻到第三十一頁(yè)了。把字句的完成時(shí)。已經(jīng)。了。（動(dòng)作與視頻交叉應(yīng)用教學(xué)）（提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，由以前學(xué)過(guò)的句式開(kāi)始，慢慢加深難度，教新課的同時(shí)，復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)點(diǎn)）操練2（看視頻回答問(wèn)題）再次練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“已經(jīng)” 例：奎東 把桌子 搬到客廳里了。

秀玲 把信

寄到法國(guó)了。

秀玲

已經(jīng)

把信寄到法國(guó)了。引入3（老師動(dòng)作，學(xué)生回答問(wèn)題）

例：老師

把筆

遞給松田了。

（老師提問(wèn)：老師要做什么？引出“要”）

老師

要

把蘋(píng)果

送給高笛。老師

把蘋(píng)果 送給高笛了。

（強(qiáng)調(diào)沒(méi)有做的事情用“要”不用“了”，做完的事情要用“了”）總結(jié)句型： S + 把東西、人 +V給 +人（看視頻，回答問(wèn)題）操練3 奎東

把錢(qián)

交給售貨員了。秀玲

要 把錢(qián)

交給售貨員了。

瓊英

把禮物

送給奎東了。練習(xí)一 游戲：“你說(shuō)我做”

兩人一組，用把字句造句，一人說(shuō)，一人做動(dòng)作。

東西——包 錢(qián)

鑰匙 蘋(píng)果 椅子

詞典

S + 把東西、人 + V {在 + 地方

到 + 地方

給+ 人 練習(xí)二

準(zhǔn)備生日晚會(huì)

每個(gè)人用把字句描述自己要做什么

復(fù)習(xí)小結(jié)1 看圖說(shuō)句子

S + 把東西、人+V在+地方 瓊英 把表 掛在 墻上了。瓊英沒(méi)把地圖貼在墻上。小結(jié)2 S+把東西、人+V到+地方

奎東 把桌子 搬到客廳里了。秀玲已經(jīng)把信寄到法國(guó)了。小結(jié)3 S+把東西、人+V給+人 瓊英 把禮物 送給奎東了。秀玲 要 把錢(qián) 交給售貨員。小結(jié)

S + 把東西、人 + V {在 + 地方

到 + 地方

給+ 人