第一篇：數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展示

數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能展示

1、請闡述圓面積公式推導(dǎo)過程。

2、長方形面積公式推導(dǎo)過程。

3、請畫出長10厘米、寬8厘米、高5厘米的長方體。

4、什么叫面積，在小學(xué)的面積有哪些？

5、對于比例尺你將采取哪些步驟教學(xué)？

6、在教學(xué)比例尺（成正比例的量）中如何滲透德育知識？

7、請闡述圖上距離、實際距離、比例尺之間的關(guān)系。

8、我們判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，依據(jù)是什么？

9、請用字母表示出正反比例的關(guān)系式。

10、學(xué)生說：老師，你把公式寫錯了。你如何處理這種尷尬場面？

11、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，你對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有何良策？

12、案例，王丹同學(xué)因生病請假耽誤了一個單元的新知學(xué)習(xí)，你將采取什么辦法彌補(bǔ)王丹同學(xué)的學(xué)習(xí)？

13、案例，上課時，甲同學(xué)報告老師乙同學(xué)在玩橡皮泥，你將如何處理這樣的問題？

14、課堂上你如何處理閑散學(xué)生？

15、在新課程的課堂上教師應(yīng)該做什么？

16、李紅同學(xué)性格內(nèi)向，與同學(xué)間交往較少，面對這樣的學(xué)生你會如何處理？

第二篇：概論 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能

概論 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的含義

1、教學(xué)技能是活動方式

2、教學(xué)技能是教師的教學(xué)行為

3、教學(xué)技能是教師的教學(xué)行為和認(rèn)知活動方式兩者結(jié)合而成的系列

4、教學(xué)技能是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的動作技能、智慧技能、認(rèn)知策略等一系列程序性知識

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的特點：智慧性、個體性、情境性和組合性

三、雙專業(yè)化性：既不僅要具有所教學(xué)科的專業(yè)知識，而且要具有傳遞知識、培養(yǎng)能力的專業(yè)技能。專題一 教學(xué)準(zhǔn)備技能（上篇）模塊一 研究和處理教材 研究和處理教材，是教師分析領(lǐng)會、組織教材，以便有力于教學(xué)展開的一種實踐活動，是一件牽涉到整個教學(xué)準(zhǔn)備的頭等重要的工作。問題診斷

1、照本宣科，機(jī)械照搬

2、隨意改動，偏離教材

3、解讀不透 不得要領(lǐng) 操作指導(dǎo)

1、前后聯(lián)系，整體把握

2、一課三問，深入思考

3、先入后出，用教材教 思考與拓展

1、隨著新課程的發(fā)展，教師應(yīng)建立怎樣的教材觀？ 答：陳舊的“本本式”的教材觀已不適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展了。我們必須確立一種新的教材觀--“材料式”的現(xiàn)代教材觀。

“材料式”的教材觀認(rèn)為，所謂教材只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來組織的呈現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容和信息的供教師展開講述、闡釋、演示等活動和學(xué)生展開閱讀、視聽、操作等活動的材料。凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料，如文字印刷材料、電子音像材料、實物材料等，都要視其為教材，甚至有人把教具也包括在教材的概念之內(nèi)，因為教具是非常直觀化的教材，是教材的物化部分。從這個意義上說，教材的含義是很廣泛的。這就是“材料式”的現(xiàn)代教材觀。這種“材料式”的教材觀是一種大教材觀?！安牧鲜健钡慕滩挠^把教科書看做教學(xué)中最主要、最基本和最常用的教學(xué)材料，但強(qiáng)調(diào)它不是唯一的教學(xué)材料。那么，教科書又是什么樣的教學(xué)材料呢?可以說它是供師生進(jìn)行“教學(xué)對話”的“文本材料”。這個問題可從以下兩個方面來理解。

首先，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)過程定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，以及現(xiàn)實中的“學(xué)生特殊客體論”和"主

高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計必須把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點，以幫助每一個學(xué)生有效地學(xué)習(xí)為目的。因此我在教學(xué)中把了解學(xué)生的興趣、動機(jī)作為分析學(xué)情的突破點。（1）了解學(xué)生的興趣、動機(jī)動機(jī)是激勵人去行動，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素；而動機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動的核心；教師所追求的語文教學(xué)的目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。因而，語文教學(xué)要獲得成功，就要認(rèn)真分析、了解學(xué)生的心理需求，想方設(shè)法啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動性，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)才有保證。（2）分析學(xué)生的知識能力水平學(xué)生的知識能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識建構(gòu)。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運用。教學(xué)設(shè)計要研究學(xué)生的知識起點，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識水平和心理特征，使學(xué)生能體驗到“跳一跳摘到桃子”的滋味。針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經(jīng)驗，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。（3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨特傾向，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)生對信息的加工、處理、存儲的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為獨立型與依存型，沖動型與沉思型等。教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，課前檢查 操作指導(dǎo)

1、明確目的，輔助教學(xué)

2、合理選擇，組合應(yīng)用

3、準(zhǔn)備充分，及及時預(yù)演 思考與拓展 模塊五 教學(xué)預(yù)案的撰寫 問題診斷

1、機(jī)械照搬，簡單移植

2、過程統(tǒng)一，實效不強(qiáng)

3、過于簡單，隨意性大 操作指導(dǎo)

1、博采眾長，貴在借鑒

2、因人而異，講求實效

3、詳略得當(dāng)，綱舉目張 思考與拓展 專題三 課堂教學(xué)技能（上篇）模塊一 教學(xué)導(dǎo)入 問題診斷

1、耗時過長，喧賓奪主

2、形式呆板，淡而無味

3、脫離實際，導(dǎo)而不入 操作指導(dǎo)

1、簡約明快，迅速切入

2、形式多樣，引人入勝

3、契合主題，符合實際 思考與拓展 模塊二 教學(xué)講解 問題診斷

1、談講色變，排斥講解

2、講解不當(dāng)，事倍功半

3、手段單一，缺少變化 操作指導(dǎo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)識，合理應(yīng)用

2、講解精煉，突出實效

3、形式多樣，情趣并重 思考與拓展 模塊三 教學(xué)小結(jié) 問題診斷

1、虎頭蛇尾，失之隨意

2、簡單再現(xiàn)，缺乏提升

3、形式單一，千篇一律 操作指導(dǎo)

1、畫龍點睛，自然妥帖

2、結(jié)構(gòu)完整，注重升華

3、形式多樣，注重變化 思考與拓展 模塊四 教學(xué)板書 教學(xué)板書是指教師通過設(shè)計和運用寫在黑板或投影圖片上的文字、符號、線條、圖表、圖像等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。問題診斷

1、煩瑣冗長，主題不明

2、平庸呆板，乏味無趣

3、雜亂無章，結(jié)構(gòu)渙散 操作指導(dǎo)

1、簡潔概括，主題鮮明

2、生動美觀，引人入勝

3、系統(tǒng)條理，結(jié)構(gòu)清晰 思考與拓展 模塊五 教學(xué)媒體的運用 教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要指黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器、教科書等；現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指教學(xué)上使用的電子技術(shù)媒體，包括電影、錄音、錄像、投影及計算機(jī)等。問題診斷

1、舍本求末，弱化功能

2、教學(xué)封閉，互動性差

3、技術(shù)至上，淡化思維 操作指導(dǎo)

1、強(qiáng)化認(rèn)識，發(fā)揮功能

2、加強(qiáng)交互，開放課堂

3、合理搭配，協(xié)調(diào)作用 思考與拓展 專題四 課堂教學(xué)下篇 模塊一 教學(xué)提問 教學(xué)提問是指教師運用提出問題來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生理解和掌握知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為方式。問題診斷

1、頻率失當(dāng)，數(shù)量失衡

2、隨意性大，內(nèi)涵不足

3、形式單一，缺乏變化

4、只顧提問，忽視引導(dǎo) 操作指導(dǎo)

1、把握節(jié)奏，疏密有致

2、精心設(shè)計，內(nèi)涵豐富

3、注重變化，顯實踐性，命題中安排動手操作題；培養(yǎng)創(chuàng)新性，命題中要增加開放性試題。

2、數(shù)學(xué)測驗的組織。評價方式的多樣；評價主體的多元；評價結(jié)果的分析；1）及早批閱試卷，發(fā)至學(xué)生手中。2）做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計3）收集重點題以及錯誤率高的各種答題情況。4）組織講評課進(jìn)行補(bǔ)救。上好講評課要做到：按類別講評，講評要有總結(jié)和提升，講究講評方法。5）教的反思與調(diào)整主要涉及兩個方面：一是試卷編制的本身，二是單元教學(xué)情況。思考與拓展 專題六 教學(xué)研究技能 模塊一 數(shù)學(xué)微型課題研究 問題診斷 教師研究現(xiàn)狀暴露出的問題有

1、為了門面而研究

2、為了任務(wù)而研究

3、為了研究而研究 操作指導(dǎo)

1、體會微型課題研究

2、把握微型課題研究的特質(zhì)

3、生成好的微型課題研究

4、經(jīng)歷完善的微型課題研究 思考與拓展 模塊二 課堂觀察式聽課 問題診斷 聽課中存在的誤區(qū)

1、機(jī)械型聽課；

2、模仿型聽課；

3、自省型聽課；

4、評判型聽課 操作指導(dǎo)

1、課堂觀察前——確定觀察的目的和規(guī)劃

2、課堂觀察中——進(jìn)入課堂及記錄資料

3、課堂觀察后——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn) 思考與拓展 模塊三 教學(xué)反思 問題診斷

1、格式單一，流于形式；

2、隔靴撓癢，內(nèi)容空洞；

3、缺乏方法，成效甚微 操作指導(dǎo)

1、掌握方法，靈活運用；

2、開放視角、取長補(bǔ)短；

3、不拘形式，及時記錄 思考與拓展 模塊四 數(shù)學(xué)教研文章的撰寫 問題診斷

1、害怕寫；

2、應(yīng)付寫；

3、湊合寫 操作指導(dǎo)

1、選題與選材，科學(xué)可行，力求新穎；觀點新、視角新、例證新、結(jié)構(gòu)新。好的選題來自：教材的鉆研、教學(xué)的實踐、聽課的賞析、爭鳴與碰撞、思考與探索。

2、立綱與撰寫，彰顯特質(zhì)，簡練生動

3、修改與定稿，審視立意，斟酌細(xì)節(jié)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)方案

石排銘科小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)方案

根據(jù)教務(wù)主任下達(dá)的指示，為了快速有效地提高我校高年級段的數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)能力，有序開展教學(xué)技能培訓(xùn)工作，特定制此方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高教師業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)實踐能力為重點，通過集中培訓(xùn)、自學(xué)引領(lǐng)、分級指導(dǎo)、檢查考核等手段，努力激發(fā)參訓(xùn)教師在師德修養(yǎng)、文化業(yè)務(wù)和專業(yè)成長等方面的綜合提升。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

樹立正確的教育理念，形成良好的職業(yè)道德，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教育教學(xué)常規(guī)，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高履行崗位職責(zé)能力，使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

三、培訓(xùn)對象

銘科數(shù)學(xué)組高年級段老師（5人）。

四、教師培訓(xùn)內(nèi)容與要求

1、開展師徒結(jié)對活動。（具體措施與要求等候主任商議）。

2、組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課視頻，并做好點評。

視頻內(nèi)容： 四年級 下冊《四則運算》。

培訓(xùn)時間：第三周周二晚6時15分。

培訓(xùn)地點：一(2)班教室。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)、改作與檢測等，注意課堂信息的反饋，及時總結(jié)反思。

4、積極參與學(xué)校教科研活動。每周至少2節(jié)，聽后及時對授課老師進(jìn)行真實有效的點評，并請授課老師給點評者簽名，促進(jìn)良性發(fā)展。

5、積極參與學(xué)校、班級的日常管理工作。做好班主任或協(xié)助班主任工作，堅持家訪，做好家校聯(lián)系工作。

6、堅持自學(xué)，努力鉆研。取人所長，補(bǔ)己所短。

7、每學(xué)期結(jié)束前，寫好本學(xué)期教學(xué)總結(jié)。

銘科小學(xué)高年級段數(shù)學(xué)教研組

2014/3/2

第四篇：中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能調(diào)查問卷

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！非常感謝您填寫本問卷。本次問卷的目的是為了了解一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能情況，從而幫助教師從多方面有效的提高教師教學(xué)技能。希望您能對問卷的問題給予真實、客觀的回答，本問卷屬匿名填寫，問題回答均無對錯之分，請您根據(jù)自己的實際情況獨立地填寫。

一、個人的基本情況：

1、性別：（）A 男 B 女

2、職稱：（）A 初級 B 中級 C 高級

3、學(xué)歷：（）A 中專 B 大專 C 本科 D其他

4、您的年齡：（）

A 20－25； B 26－30； C 31－35； D 36－40； E 41－50； F 50以上

5、您的教齡：（）

A 1－3； B 4－5； C 6－10； D 10－20； E 20-30； F 30以上

6、您學(xué)校所在地：（）A、城市 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、農(nóng)村

7、除了數(shù)學(xué)，您還教過其它哪些科目？

二、調(diào)查問題：

1、（1）對于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，以下環(huán)節(jié)您認(rèn)為最重要的是（限選3項）（）

（2）對于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，以下環(huán)節(jié)您認(rèn)為難度最大的是（限選2項）（）A、導(dǎo)入設(shè)計 B、問題情景設(shè)計 C、練習(xí)設(shè)計 D、板書設(shè)計 E、提問設(shè)計 F、例題設(shè)計 G、討論設(shè)計 H、活動設(shè)計 I、小結(jié)設(shè)計 J、其他，請補(bǔ)充：

2、下列選項是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果，您認(rèn)為，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點是（限選3項）（）A、數(shù)學(xué)事實 B、數(shù)學(xué)概念 C、數(shù)學(xué)原理 D、數(shù)學(xué)問題解決 E、數(shù)學(xué)思想方法 F、數(shù)學(xué)技能 G、數(shù)學(xué)認(rèn)知策略 H、情感態(tài)度 I、小結(jié)設(shè)計 J、其他，請補(bǔ)充：

3、（1）您系統(tǒng)學(xué)習(xí)過以下哪些課程？（不定項選擇）（）A、教學(xué)理論 B、學(xué)習(xí)理論 C、數(shù)學(xué)教學(xué)法 D、教學(xué)設(shè)計 E、都沒有學(xué)過 F、其他相關(guān)學(xué)科，請補(bǔ)充：

（2）您認(rèn)為這些理論課的學(xué)習(xí)，對您日常教學(xué)設(shè)計的影響（）A、很大 B、一般 C、基本沒影響

14、您常常在課后對自己的教學(xué)進(jìn)行自我評價嗎？（）A、經(jīng)常 B、有時會評價 C、從來不去想那么多

15、對于學(xué)生的作業(yè)，您通常的做法是：（）A、通過作業(yè)分析學(xué)生掌握程度并及時反饋 B、主要看書寫情況和運算過程

C、錯的讓學(xué)生改過來 D、打等級

E、其他更有效的方法，請寫出：

16、您常常在課后對自己的教學(xué)進(jìn)行反思嗎？（）A、經(jīng)常 B、有時會反思 C、從來不反思

17、您在教學(xué)反思方面存在哪些困惑？（）A、不知道反思什么 B、不知道如何表述 C、沒有人能指導(dǎo)引領(lǐng)

18、在教學(xué)中，除教材之外，您使用最多的教輔材料是：（）A、教學(xué)參考書 B、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)資源 C、相關(guān)的社區(qū)、生活資源 D、相關(guān)的圖書雜志等

19、為準(zhǔn)確評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，您使用最多的評價方法是？（）A、考試 B、考試與平時考核相結(jié)合 C、考試與建立學(xué)生成長記錄檔案相結(jié)合

20、在教學(xué)中，您能夠做到以下幾項行為（不定項選擇）：（）A、經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗或看法 B、有時與同行交流經(jīng)驗或看法 C、從不與同行交流經(jīng)驗或看法

21、您參加較多的教科研活動是（不定項選擇）：（）A、教學(xué)觀摩 B、說課評課 C、編寫校本課程 D、開展教學(xué)實驗 E、學(xué)術(shù)講座 F、參與課題研究 G、其他，請寫出

22、在參加教科研活動中，您認(rèn)為遇到的最大困難是（不定項選擇）:（）A、缺乏教研能力 B、沒有時間精力 C、資料缺乏信息閉塞 D、領(lǐng)導(dǎo)不重視 E、缺乏合作交流的人際氛圍

F、其它方面原因，請寫出：

第五篇：技能展示串詞

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師；

男：尊敬的各位家長、親愛的同學(xué)們；現(xiàn)場所有的觀眾朋友們，大家——

合：上午好！

女：今天，我們在這里歡聚，將用歌聲、用舞蹈、用激情點亮希望；

男：今天，我們在這里歡聚，將為青春的暢想謳歌，為職教的明天喝彩。

女：校園有了文化，就有了深厚的文明底蘊(yùn)；就有了靈動的精神升華。

男：學(xué)生有了技能，就可以改變命運，就可以成就人生。

女：在美麗的校園里，我們用彩色的畫筆，描繪多彩的世界；

男：在燦爛的陽光下，我們用青春的熱血，點燃希望的火種。

合：下面，藝術(shù)系的師生將展現(xiàn)自己，為大家?guī)硪粓鲐S盛的藝術(shù)視聽盛宴！

合：讓我們迎來新圍初中第六屆技能節(jié)！

在這春暖花開的日子里，我們歡聚一堂，滿懷豪情地迎來了我校第二屆校園技能展示節(jié)。

男：在這五彩繽紛的日子里，我們濟(jì)濟(jì)一堂，激情高昂地展示我們在校所學(xué)的各種技能。女：今天在這舞臺上，藝術(shù)系的師生將為大家精心表演聲樂、器樂、舞蹈、合唱、講故事等不同種類的文藝節(jié)目。

男：在這活動中，高揚智慧的風(fēng)帆，有思想的翱翔，有感情的抒發(fā)，有青春的旋律，有技能的展示，有科學(xué)的探索，有毅力的體現(xiàn)，有詩意的飛揚……

合：這一切的一切，充分展現(xiàn)了藝術(shù)系師生的青春活力和精神風(fēng)采。

女：現(xiàn)在我宣布：藝術(shù)系音樂、幼師才藝展示現(xiàn)在開始。

男：讓我們以熱烈的掌聲預(yù)祝他們演出成功。