第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計匯總

初中化學(xué)課堂教學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計歸納

緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》

[新課導(dǎo)入]課前在一張白紙上用無色酚酞試液寫上“化學(xué)”兩字，然后將紙張貼在黑板中央。正式上課時，一邊播放歌曲《第一時間》，一邊請一名學(xué)生使用盛有堿溶液的噴霧器，將其液體噴向白紙，使學(xué)生進入情境，將會驚奇地看到紅色的“化學(xué)”兩個字。此時，教師充滿激情地說：“同學(xué)們想探究神奇‘紅色化學(xué)’的由來嗎？那么，讓我們從今天起，一起學(xué)習(xí)一門充滿趣味、神奇而又科學(xué)的新課程——《化學(xué)》?！蓖瑫r，引導(dǎo)學(xué)生打開課本第1頁看圖1，指導(dǎo)學(xué)生觀察和討論后小結(jié)：“在我們生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境周圍有形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，化學(xué)使人類得以享用更先進的科技成果，它極大地豐富了人類的物質(zhì)生活，也就是說，化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。”投影：緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》（采用藝術(shù)字設(shè)計課題名稱）。

第一單元《走進化學(xué)世界》

打開化學(xué)課本，你一定想知道：化學(xué)學(xué)什么？有趣嗎？化學(xué)有什么特點？我們應(yīng)該怎樣學(xué)化學(xué)？學(xué)了有什么用？本單元，將引領(lǐng)我們走進化學(xué)世界。

課題1《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》新課導(dǎo)入

[視頻]由于溫室效應(yīng)，造成冰川融化、海平面上升的錄像。[提問] 冰融化成水的過程，有沒有新的物質(zhì)生成？

[引言]同學(xué)們已感受到日常生活中處處充滿化學(xué)，感受到生活中許多現(xiàn)象的產(chǎn)生蘊含著化學(xué)的原理。觀看以上錄像后對所提的問題能解答了嗎？下面我們一起通過實驗來研究幾種物質(zhì)在不同條件下產(chǎn)生的變化及產(chǎn)生的現(xiàn)象，這些變化過程是否存在著共同的特征呢？大家能否嘗試著把各種變化進行分類，可分為幾類？這就是本節(jié)課要探討的內(nèi)容——《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》。

課題2 《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》新課導(dǎo)入 [投影]有關(guān)炸藥的發(fā)明。

[導(dǎo)語]炸藥的發(fā)明只是化學(xué)諸多的研究成果之一，但它卻告訴我們：化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的，亦即，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。本課題我們將利用兩節(jié)課進行兩個探究實驗，請大家認真完成，看誰的體會和收獲最多。

第一課時：對蠟燭及其燃燒的探究

[導(dǎo)入]有誰知道古代煉丹術(shù)是怎么回事？誰給大家講孫悟空偷吃太上老君的仙丹的故事？同時，多媒體展示中國古代煉丹設(shè)備、拉瓦錫實驗室等圖片，使學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑之一。再讓學(xué)生齊朗讀教材11頁倒數(shù)第二自然段，然后板書課題《對蠟燭及其燃燒的探究》，并提問：

1、蠟燭燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化？

2、你猜想蠟燭會有哪些性質(zhì)？

3、你想通過什么實驗手段來證實它們？

第二課時：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 [導(dǎo)入]上節(jié)課通過對“蠟燭燃燒”這個活動的探究，初步體驗探究的基本過程：猜想——設(shè)計實驗——收集證據(jù)——得出結(jié)論。探究活動完成后，還有一個重要任務(wù)就是將探究活動的過程、結(jié)果、分析過程等寫成實驗報告形式。先讓學(xué)生閱讀教材13頁倒數(shù)最后一部分，體會化學(xué)實驗報告的寫法，再提問：我們吸入的空氣和呼出的氣體的有什么不同？如何書寫該探究實驗報告？為此，今天我們就來學(xué)習(xí)《對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》。

課題3《走進化學(xué)實驗室》新課導(dǎo)入 [導(dǎo)語]我們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究，而實驗是科學(xué)探究的重要手段，故學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要《走進化學(xué)實驗室》。

[板書]課題3 走進化學(xué)實驗室

[引入]將全班同學(xué)分成四個小組輪流參觀： 1組觀察實驗室的布局，仔細閱讀墻上的張貼物； 2組進實驗準備室，仔細記錄在準備室里看見的主要儀器； 3組進入藥品貯放室，仔細觀察藥品是怎么貯存的？為什么要這樣貯存？

4組參觀貯放易燃、易爆、有毒物品的設(shè)備并記錄貯存方法。思考易燃、易爆，有毒物品為什么要單獨貯放？為什么要加雙鎖，雙人到齊才能打開？為什么要放那么多的黃沙？你看見了哪些易燃、易爆、有毒物質(zhì)？

第二單元《我們周圍的空氣》

人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體? 為了讓大家對空氣有一個比較全面深入的了解，本單元我們就來認識《我們周圍的空氣》。

課題1《空氣》新課導(dǎo)入

請同學(xué)們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。（謎底為打一種氣體）。

桌子上有一個空杯子，它真的是“空”的嗎？空氣就在我們的身邊，你對它有哪些了解？我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，空氣是時時處處都存在的“看不到又摸不著”的一種天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，今天我們將要進一步學(xué)習(xí)《空氣》。

課題2《氧氣》新課導(dǎo)入 空氣的成分按體積計算，最多的是（），其次是（），還有（）和（）等。誰能說出與我們朝夕相伴的空氣中有哪些氣體是動植物生存必需的氣體？根據(jù)你的親身體會能說出它的哪些性質(zhì)？展示一瓶氧氣，該瓶中收集的是我們常見的一種氣體，你們知道它是什么氣體嗎？（讓學(xué)生猜猜可能是空氣、氧氣還是氮氣？）。驗證該氣體是不是氧氣，該采用什么方法呢？今天我們將要探究學(xué)習(xí)《氧氣》。

課題3《制取氧氣》新課導(dǎo)入

許多同學(xué)通過本單元前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道氧氣具有重要的用途，氧氣是我們進行呼吸作用必不可少的氣體，對物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗非常感興趣，那你想知道氧氣是如何制取的嗎？你們有辦法制取一些氧氣嗎？怎樣制取純凈的氧氣？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)氧氣的制取。

第三單元《自然界的水》

[提問]

1、你知道哪些有關(guān)水的成語？（水到渠成 水滴石穿 水落石出 水漲船高 水泄不通 水乳交融 車水馬龍 水至清則無魚??）

2、你還知道哪些有關(guān)水的詩句？

[導(dǎo)語]水與人類、動物、植物的生存和發(fā)展是密切相關(guān)的，生命的孕育和維系需要水；人類的日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水；水力發(fā)電利用的是水；此外，水還能為人類提供水運的航道和宜人的環(huán)境?？傊?，水是人類不可缺少的寶貴的自然資源，經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高都與水有直接的關(guān)系。那么，你對水的組成、水的凈化、水資源等知識的了解又有多少呢？本單元將領(lǐng)我們走進水的世界，對水進行一個系統(tǒng)的了解。

課題1《水的組成》新課導(dǎo)入 同學(xué)們，1677年11月19日在印度馬德里斯海域，一陣颶風(fēng)過后，海面燃起一片通天大火，使人長期不解，你知道其中的奧妙嗎？想了解這個奧妙，就來學(xué)習(xí)《水的組成》。

課題2《分子和原子》新課導(dǎo)入

師：在身上噴灑一些香水?？磥泶蠹乙呀?jīng)聞到了，是啊，我今天噴了點香水，這么遠你就聞到了，你想過這其中的道理嗎？（香水揮發(fā)了）。

生：根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考下列問題：

1、盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么？

2、為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

3、濕衣服為什么經(jīng)太陽曬更容易變干？

4、糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因？

師：其實，這些問題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們經(jīng)過反復(fù)的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的設(shè)想。并用這一設(shè)想來解釋上述問題。那么，事實是不是如此呢？這些微小粒子到底是什么呢？科學(xué)事實證明，這些微小粒子就是我們本課題將要學(xué)習(xí)的《分子和原子》。

課題3《水的凈化》新課導(dǎo)入

展示河水、自來水、純凈水各一瓶，讓學(xué)生比較并說出它們的區(qū)別。（河水比較渾濁，而自來水和純凈水比較澄清。自來水和純凈水相比較，純凈水更澄清。說明純凈水雖然比較澄清、透明，但純凈水不等于純水）。用比較渾濁的河水、湖水、海水、井水如何得到比較澄清的自來水呢？僅用靜置的方法，能不能將其雜質(zhì)全部除去？這就是我們本課題要研究的《水的凈化》問題。

課題4《愛護水資源》新課導(dǎo)入

大自然的水景是多么壯觀，比如：《鹽邊箐河瀑布》、《二灘笮海湖》等等。但是，水資源的狀況究竟如何？豐富？缺乏？我們該如何對待水資源？我們在日常生活中應(yīng)努力做些什么？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識——《愛護水資源》。

第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》

[投影]

1、在化學(xué)變化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分？

2、原子是不是簡單的不可分割的實心球體？

3、原子有沒有質(zhì)量？它的質(zhì)量有多大？

4、如何去稱量分子和原子的質(zhì)量？

5、原子到底有多大？

[導(dǎo)語]為了搞清楚有關(guān)分子和原子以上這些問題，在本單元我們將進一步探索《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。

課題1《原子的構(gòu)成》新課導(dǎo)入

邊板書“圓子”兩字，邊問：“你們知不知道‘圓子’”？大家知道是吃的圓子，我們今天要學(xué)的是另一種“原子”，它是一種用肉眼看不見的很小的一種微粒，比如，一個氫原子的質(zhì)量是1.67×10-27Kg, 一個氧原子的質(zhì)量是2.657×10-26Kg,這些原子還由更小的微粒構(gòu)成。究竟是由那些更小的微粒構(gòu)成,下面我們就一起來學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》。

課題2《元素》新課導(dǎo)入

在一個家庭中，同一個父親或母親所生的幾個人叫什么？——親兄妹，那么親兄妹之間有一個共同的特點——父親或母親相同。也就是說，親兄妹的父母是相同的，具有相同父母親的人叫親兄妹。我們今天要學(xué)習(xí)的知識，跟這親兄妹有類似的情況。前面我們學(xué)習(xí)了原子，如氫原子，氧原子，那么，在自然界的物質(zhì)中，是不是只有一個氫原子或一個氧原子呢？不是，有無數(shù)多的氫原子和氧原子。這無數(shù)多的氫原子、氧原子我們就把它統(tǒng)稱為元素。板書：課題2《元素》。

課題3《離子》新課導(dǎo)入

多媒體展示原子的結(jié)構(gòu)，教師富有感情地朗讀《漫游原子世界》的附文：我是一個小小的電子，我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引。可是原子核這個小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點空間，里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負電深深吸引。構(gòu)建和諧社會，人與人之間要團結(jié)友愛，相互幫助，相互理解，互通有無。在微觀領(lǐng)域里，不同元素的原子之間也存在著這種關(guān)系，互通有無，相互配合，構(gòu)成較穩(wěn)定的物質(zhì)世界。那么，它們是怎樣互通有無，相互配合的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)課題3《離子》。

課題4《化學(xué)式與化合價》新課導(dǎo)入

現(xiàn)代社會人與人之間的交往越來越頻繁，如何用最快捷簡便的方式認識對方？（通過名片我們馬上就能知道對方的姓名、職業(yè)、電話等）隨后又提問：物質(zhì)的“名片”又是什么？教師適時地點出：物質(zhì)的名片就是化學(xué)式，那什么是化學(xué)式？通過化學(xué)式我們又能得到那些信息？板書：課題4“化學(xué)式”，并在黑板上寫出：高錳酸鉀、氯酸鉀、水、二氧化碳、氯化鈉等物質(zhì)的名稱，然后在文字式下面寫出物質(zhì)的化學(xué)式。教師接著又講：在這些化學(xué)式中，為什么有些右下角有小數(shù)字，有些沒有，這就是我們下面要學(xué)習(xí)的(再板書)“化合價”三個字。

第五單元《化學(xué)方程式》

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了用文字來表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時的化學(xué)反應(yīng)表達式（教師和學(xué)生一起寫出幾個反應(yīng)表達式），用這樣的式子，不能很好地表示出物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，為了書寫方便、快捷和計算的需要，化學(xué)上采用（板書）“第五單元 化學(xué)方程式”來表示化學(xué)反應(yīng)。

課題1《質(zhì)量守恒定律》新課導(dǎo)入

投影前面學(xué)過的一些化學(xué)反應(yīng)文字表達式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，從這些文字表達式中，可得知反應(yīng)物在一定條件下轉(zhuǎn)變?yōu)樾再|(zhì)不同的新物質(zhì)，即可知道化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)變，但書寫起來較繁；而使用了化學(xué)式代替文字雖較簡單，但也不能表示出物質(zhì)間的量變關(guān)系。有無既簡單又可表示出在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化的表示方法呢？這就是本課題所學(xué)內(nèi)容。

第一課時：質(zhì)量守恒定律

[導(dǎo)入]藍色的CuSO4溶液和無色的NaOH溶液反應(yīng)生成了藍色的Cu(OH)2絮狀沉淀。由此可以看出化學(xué)變化已經(jīng)引起了物種的變化，那么，大家猜想一下，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是增加了，減少了，還是不變呢？我們進行下面的活動與探究，通過實驗去驗證一下反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間的關(guān)系。

第二課時：化學(xué)方程式

[導(dǎo)入]化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒有一種式子，既能表示反應(yīng)物和生成物是什么，又能體現(xiàn)質(zhì)量守恒這一特點呢？有，這就是今天要學(xué)習(xí)的另一種國際通用的化學(xué)用語——《化學(xué)方程式》。

課題2《如何正確書寫化學(xué)方程式》新課導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度進行解釋。在此基礎(chǔ)上提問：“僅僅寫出反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件能不能表示一個化學(xué)方程式？是否所有的化學(xué)反應(yīng)只寫化學(xué)式時，其原子在反應(yīng)前后數(shù)目都相等嗎？若不是，用什么辦法使左右兩邊原子個數(shù)相等？”今天我們就來學(xué)習(xí)《如何正確書寫化學(xué)方程式》這方面的知識。

課題3《利用化學(xué)方程式的簡單計算》新課導(dǎo)入 根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在數(shù)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？等等。通過這些計算，可以加強生產(chǎn)的計劃性，并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)課就從“量”的角度來研究化學(xué)方程式的計算。

第六單元《碳和碳的氧化物》

碳元素在自然界中的含量不是最多的，但它形成物質(zhì)的種類卻是最多的。碳和碳的氧化物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當重要的地位。為此本單元將學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》。

課題1《金剛石、石墨和C60》新課導(dǎo)入

我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎？(我們已學(xué)過氧元素能組成氧氣和臭氧兩種單質(zhì),磷元素可以組成白磷和紅磷。)碳元素能否組成不同的單質(zhì)？研究表明：金剛石、石墨和 C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《金剛石、石墨和C60》。

第一課時：碳的單質(zhì)

[導(dǎo)入]展示金剛石（鉆石）樣品、石墨樣品或投影幻燈片。邊指導(dǎo)學(xué)生觀察邊說：“我們也經(jīng)常使用鉛筆、碳棒，冬日里還可用木炭取暖，可同學(xué)們知道它們各是由什么成分組成的？它們有什么聯(lián)系嗎？今天我們一起來認識幾種《碳的單質(zhì)》?！?/p>

第二課時：碳的化學(xué)性質(zhì)

[導(dǎo)入]通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列不同。我國古代用墨（主要成分是碳）寫的字、繪的畫歷經(jīng)數(shù)千年卻不褪色，說明了碳的什么性質(zhì)呢？碳的單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同呢？下面我們來學(xué)習(xí)《碳的化學(xué)性質(zhì)》。

課題2《二氧化碳制取的研究》新課導(dǎo)入

請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗和已有知識，寫出能生成二氧化碳的反應(yīng)方程式： C + O2 點燃 CO2 CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2↑

C+ 2CuO 高溫 2Cu + CO2↑ 2C+ Fe3O4 高溫 3Fe + 2CO2↑ 二氧化碳是一種非常重要的氣體，同學(xué)們想知道二氧化碳是如何制取的嗎？想動手試一試嗎？好，今天我們就來探究學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》。

課題3《二氧化碳和一氧化碳》新課導(dǎo)入

碳元素有+2和+4價，所以碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。1個二氧化碳分子比1個一氧化碳分子多1個氧原子，一氧化碳和二氧化碳分子結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)上是否相同呢？ 為此本課題將學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》。

第一課時：二氧化碳

[導(dǎo)入]故事導(dǎo)入：有一游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事?為了搞清楚這個神秘的故事，今天今天我們就來學(xué)習(xí)《二氧化碳》。

第二課時：一氧化碳

[導(dǎo)入]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳兩種。前面我們已經(jīng)學(xué)過二氧化碳的性質(zhì)和制法，今天開始學(xué)習(xí)有關(guān)一氧化碳的知識。請大家思考：

1、煤氣中毒的生理過程是怎樣的？

2、在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？

3、有人用煤火取暖，又擔心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎？

4、用煤火取暖時，怎樣預(yù)防煤氣中毒？要弄清以上問題，就得學(xué)好本節(jié)課《一氧化碳》。

第七單元《燃料及其利用》

1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的航行，它的船艙里結(jié)結(jié)實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。戰(zhàn)艦上為什么失火了呢？事后化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，準確地找到了“縱火犯”——草料。通過這個故事，大家感覺火是無情的，但什么事情都沒有絕對化，在日常生活中，火也為人們帶來了幸福，我們第七單元就給大家介紹《燃料及其利用》。

課題1《燃燒和滅火》新課導(dǎo)入

[敘述]火，是大家熟悉的，火既能造福于人類，然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災(zāi)難。現(xiàn)在需要一杯熱水，那就離不開火了。

[設(shè)置情景]燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。

[敘述]幸虧同學(xué)們及時發(fā)現(xiàn)火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這節(jié)課。

課題2《燃料和熱量》新課導(dǎo)入

[引言]在上節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們知道人類已有幾十萬年的利用燃燒反應(yīng)的歷史，燃料與我們的生活以及社會的發(fā)展有密切的關(guān)系。

[提問]

1、你家中做飯、洗澡時使用的是什么燃料？

2、汽車、輪船、飛機、拖拉機使用的是什么燃料？

3、煉鋼廠、火電廠使用的是什么燃料？

[敘述]剛才同學(xué)們回答了很多自己熟悉的燃料，其中煤、石油、天然氣就是我們本課要重點學(xué)習(xí)的化石燃料，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課題2《燃料和熱量》。

課題3《使用燃料對環(huán)境的影響》新課導(dǎo)入

[提問]人類一直生活在空氣清新，風(fēng)景如畫的美好世界里?？墒枪I(yè)革命以后，人類突然發(fā)現(xiàn)，在我們生活的世界里，天不再是那么湛藍，水不再綠，空氣不再清新，鳥兒也不再歡叫。請同學(xué)們思考，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？

[討論]

1、工業(yè)革命是以蒸汽機的發(fā)明和使用為特征，而蒸汽機使用的燃料是煤，煤的燃燒會污染空氣。

2、工廠所產(chǎn)生的廢氣直接排放到空氣中，造成空氣污染。

3、汽車尾氣的排放也會影響空氣的質(zhì)量。

4、工廠廢水和生活廢水的任意排放會使水污染加劇。

[敘述]對！煤和石油產(chǎn)品的燃燒會污染空氣，今天我們就探究《使用燃料對環(huán)境造成的影響》。

第八單元《金屬和金屬材料》

在我們的生活中處處充滿金屬制品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭、汽車等?？梢哉f“人類生活在金屬的世界中”。所以，我們很有必要學(xué)好第八單元《金屬和金屬材料》。

課題1《金屬材料》新課導(dǎo)入

[投影]展示各種金屬材料圖片(如飛機、坦克、輪船等)。[設(shè)問]你家里的日常用品中，哪些是金屬材料做的？如果用純鐵來做鍋和刀，行嗎？你對金屬的了解還有哪些？為什么金屬有這么廣泛的用途？

[導(dǎo)入]大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本課題我們就來學(xué)習(xí)《金屬材料》。第一課時：常見金屬的物理性質(zhì)和用途

[故事導(dǎo)入]1912年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊員全部凍死在南極冰原，原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。聽了上面兩個小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的原因嗎？在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說出來聽聽。好，今天我們就來學(xué)習(xí)《常見金屬的物理性質(zhì)和用途》。

第二課時：合金

[導(dǎo)入]生活中的黃銅(銅鋅合金)，與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來鑒別它們呢?為此，我們來探討學(xué)習(xí)《合金》。

課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》新課導(dǎo)入

在使用金屬制品的時候，同學(xué)們是否觀察到有些現(xiàn)象，從有些金屬的物理性質(zhì)角度去考慮，是無法解釋的。例如，綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？為什么金、銀首飾總是光彩奪目，而鐵器卻容易銹跡斑斑呢？到底是由什么決定呢？是化學(xué)性質(zhì)呢？還是物理性質(zhì)？原來，這跟它們的化學(xué)性質(zhì)差異有關(guān)。那么，金屬到底具備哪些化學(xué)性質(zhì)呢？本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。

課題3《金屬資源的利用和保護》新課導(dǎo)入

本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。我們要努力學(xué)好本課題《金屬資源的利用和保護》。

第一課時：金屬的冶煉 [導(dǎo)入]為人類社會做出許多貢獻的金屬是從哪里來的呢？地球上的金屬資源廣泛存在于地殼和浩瀚的海洋中，其中，除少數(shù)很不活潑的金屬，如金、銀、鉑（白金）等以單質(zhì)形式存在外，其余都是以化合物形式存在于各種礦物之中。那么，礦石是怎樣變成金屬的呢？下面以鐵的冶煉為例說明。

第二課時：金屬資源的保護

[情景導(dǎo)入] 投影資料一：據(jù)有關(guān)資料報道，現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報廢的金屬設(shè)備和材料相當于年產(chǎn)量的20％～40％。

投影資料二：礦物的儲量有限，而且不能再生。根據(jù)已探明的一些礦物的儲藏量，并根據(jù)目前這些金屬的消耗速度，有人估計一些礦物可供開采的年限如教材20頁圖8-25。

[討論]

1、金屬腐蝕可給我們帶來哪些危害？

(1)金屬大量腐蝕使冶煉金屬的成本提高。比如說既消耗能源，又浪費礦物，還可能產(chǎn)生大量的廢氣危害人類健康。

(2)使金屬制品的壽命縮短。(3)作為量器，將影響到其精確度。

(4)若高科技領(lǐng)域所用金屬制品銹蝕，如在火箭上，將會失之毫厘，謬以千里，其帶來的損失不可估量。

(5)金屬制品銹蝕，會影響其美觀程度。

2、金屬資源短缺對人類社會的發(fā)展意味著什么？

(1)金屬資源短缺時，將會使好多金屬冶煉廠因缺乏原料而倒閉，工人下崗。

(2)人們設(shè)計好的金屬制品將會因原料短缺而無法付諸實踐，即心想事不成。(3)我們現(xiàn)在的交通工具多是金屬制品，若金屬資源短缺，它們的數(shù)量將急劇減少，從而影響人們的交流和旅行等。

(4)要是沒有那么多的金屬起導(dǎo)電作用，我們勢必會經(jīng)常生活在黑暗中。

(5)金屬資源短缺雖會影響人類對金屬制品的使用，但它卻可以促使人們?nèi)ふ腋玫奶娲贰?/p>

[敘述]由大家剛才的討論可知，金屬腐蝕和金屬資源短缺對人類是嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，我們需要學(xué)習(xí)《金屬資源的保護》。

第九單元《溶液》

海水為什么能曬鹽？清澈透明的泉水加熱沸騰后為什么能在鍋上留下一層白色固體物質(zhì)？向一杯水中不斷加入食鹽，它能無限溶解嗎？魚為什么在夏天容易出現(xiàn)翻塘現(xiàn)象？??生活中的種種現(xiàn)象，通過本單元的學(xué)習(xí)、探究，我們都將知道答案。

課題1《溶液的形成》新課導(dǎo)入

我們發(fā)現(xiàn)，在嚴寒的冬天，水容易結(jié)成冰，而鹽水卻不容易結(jié)冰，這是為什么呢？因為鹽水是溶液，是混合物。那么什么是溶液，溶液是如何形成的呢？這就是我們本課題所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第一課時：溶液的形成

[情境導(dǎo)入]展示五種液體：紅色(品紅溶液)，藍色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(蔗糖溶液)。

[設(shè)問]看到這五種液體，你有什么想法？

1、想知道這它們各自的味道？

2、想知道它們是怎么形成的？

3、它們顏色各不相同，想到它們是否是不同顏料與水混合而成的？

4、這些液體有無共同點？

[敘述] 同學(xué)們觀察到的溶液是如何形成的呢？溶液有什么特征？今天我們就共同來學(xué)習(xí)本節(jié)課《溶液的形成》。

第二課時：溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象

[情境導(dǎo)入]請學(xué)生取一塊輕玻璃片，在玻璃片上滴上幾滴水，上放一個盛水的小燒杯，向燒杯中加入一定量的硝酸銨固體，迅速攪拌使之溶解，拿起燒杯，觀察現(xiàn)象。

[現(xiàn)象]玻璃片與燒杯固定在一起。

[設(shè)問]請大家猜想產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？ [學(xué)生猜想發(fā)言](教師給予鼓勵)[演示]教師將上述固定在一起的玻璃片與燒杯放在熱水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。

[現(xiàn)象]玻璃片與燒杯分開。

[設(shè)問]我們的猜測是否正確？物質(zhì)溶于水是否都是這樣的？為什么？

[引入]下面我們進行活動探究，解決以上問題。

課題2《溶解度》新課導(dǎo)入

在上一課題中，已從定性的角度研究了溶質(zhì)放到溶劑中時的一些情況，但是不是所有物質(zhì)都能溶解于水呢？在一定量水中是不是能大量溶解某一物質(zhì)呢？本課題就要研究物質(zhì)在一定量水中溶解的限度的問題——《溶解度》。

第一課時：飽和溶液

[導(dǎo)入] 什么叫溶液？溶液由什么組成？我們知道食鹽易溶于水而形成溶液，那到底一杯水里能溶解多少氯化鈉？是無限制的溶解嗎？讓學(xué)生大膽猜測，討論一下。接下來我們還是讓事實說話，通過實驗引入本節(jié)課。

第二課時：溶解度

[導(dǎo)入]在上一節(jié)課中，我們進行實驗探究的時候，用的水都是20mL,那么其中溶解的氯化鈉和硝酸鉀的質(zhì)量是否相同？如何證明？今天，我們大家共同學(xué)習(xí)探討《溶解度》。

課題3《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》新課導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液的概念，對平時我們認為的“飽和溶液就是濃溶液，不飽和溶液就是稀溶液”的錯誤觀點有明確的認識，在日常生活中我們經(jīng)常說某溶液是濃還是稀，它不能說明溶液中所含溶質(zhì)的確切量，因此有必要對溶液的濃與稀的程度給以數(shù)量的意義，這就需要學(xué)好本課題。

第一課時：溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念及簡單計算

[情境導(dǎo)入]展示三種不同顏色的CuSO4溶液。[設(shè)問]你觀察到了什么？看到這些，你想到了什么？

1、三種溶液顏色深淺不同。2．它們可能是不同物質(zhì)的水溶液。

3、它們可能是溶質(zhì)含量不同的同種溶質(zhì)的水溶液。

[導(dǎo)語]從學(xué)生最熟悉的“咸”、“淡” 和溶液顏色深淺談起，直接導(dǎo)出“濃”和“稀”的問題。濃與稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶質(zhì)的多少，但在實際應(yīng)用中，常常要準確知道一定量溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量，即需要準確知道溶液的組成，那么如何表明溶液的組成呢？為此，今天學(xué)習(xí)一種表示方法——《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》。第二課時：溶液稀釋及溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)運用于化學(xué)方程式的計算 [復(fù)習(xí)導(dǎo)入]溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式。

[投影]將1g食鹽放入燒杯中，再加入9 mL水，用玻璃棒攪拌，至溶解。再向上述燒杯中加入10 mL水，攪拌。[提問]試分別寫出稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量、溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，分析各量的變化情況：

（1）稀釋前溶質(zhì)質(zhì)量是1 g，溶液質(zhì)量是9 g，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10％；稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量是1 g，溶液質(zhì)量是20 g，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是5％。

（2）稀釋后溶液質(zhì)量增加，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)減小，溶質(zhì)質(zhì)量不變。[討論]溶液稀釋問題解題的關(guān)鍵是什么？

第三課時：溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的關(guān)系及配制溶液問題 [提問導(dǎo)入]如何配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液呢？需要哪些儀器和操作？溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)概念間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

第十單元《酸和堿》

提起酸，我們立即會想起食醋，想起蘋果等各種水果，它們都有一個共同的味道——酸味。為什么有酸味呢？原來它們都含有一類共同的物質(zhì)——酸。水果中含有果酸、食醋中含有醋酸。提起堿，同學(xué)們還比較陌生，生活中我們也經(jīng)常接觸堿，如建筑材料熟石灰。那么，什么是酸？什么是堿？我們怎樣來檢驗它們的存在？它們之間又能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？通過本單元的探究學(xué)習(xí)，我們將會有一個較清晰的認識。

課題1《常見的酸和堿》新課導(dǎo)入

在日常生活中、化學(xué)課上，你接觸過、聽說過哪些酸和堿，請你說出它們的名稱。

第一課時：酸和堿溶液與酸堿指示劑的反應(yīng)

[導(dǎo)入]呼氣比賽

[投影]比賽內(nèi)容和具體操作步驟：（各小組推薦一代表）

1、取一支試管，加入適量紫色石蕊試液。

2、小心的用飲料管向試管中呼氣。

3、與本組同學(xué)一起觀察現(xiàn)象，分析原因。[敘述]同學(xué)們，我們知道呼出的二氧化碳氣體溶于水形成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅（或紫色石蕊試液遇碳酸變紅）。那么，怎樣用簡單的方法證明你所知道的這些物質(zhì)是酸還是堿呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《酸和堿溶液與酸堿指示劑的反應(yīng)》。

第二課時：幾種常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途

[導(dǎo)入]在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，這節(jié)課我們重點探討幾種常見酸和堿的性質(zhì)和用途。

第三課時：酸和堿各自具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因 [導(dǎo)入]通過上節(jié)課的活動與探究，我們知道酸堿各自具有相似的化學(xué)性質(zhì)，它們?yōu)槭裁磿哂邢嗨频幕瘜W(xué)性質(zhì)呢？

課題2《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》新課導(dǎo)入 方法

一、在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，如果堿溶液沾到皮膚上，應(yīng)該用大量的水進行沖洗，然后涂上硼酸，那么酸和堿之間到底發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)呢？

方法

二、教師：在氫氧化鈉溶液中滴入幾滴無色酚酞試液，溶液變紅，然后慢慢滴加鹽酸，直到紅色退去。問：這是為什么？板書課題。

第一課時：中和反應(yīng)及其應(yīng)用

[情境導(dǎo)入]同學(xué)們，夏天被蚊蟲叮咬后是什么感覺?你是采用什么方法消痛止癢的呢？（有的說用花露水，有的說用肥皂泡等。）不錯，你知道為什么嗎？因為，蚊蟲在人體內(nèi)分泌出的蟻酸能與肥皂中的堿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么其他的酸和堿之間是否也能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？發(fā)生的究竟是什么反應(yīng)呢？這節(jié)課我們來研究《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》。

第二課時：溶液酸堿度的表示方法 [導(dǎo)入]在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中，有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度。例如：就某地區(qū)的土壤而言，不僅要知道它呈酸性還是堿性，還要確切知道該土壤的酸堿度，以便選擇適宜種植的植物。那么，怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？

第十一單元《鹽 化學(xué)肥料》

通過本單元的學(xué)習(xí)和探索，我們能夠了解：生活和生產(chǎn)中哪些物質(zhì)是鹽；它們有什么樣的性質(zhì)及用途；如何正確使用化肥和農(nóng)藥。同時使我們初步認識到物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，體會科學(xué)進步對提高人類生活質(zhì)量所作出的巨大貢獻，逐步形成合理利用物質(zhì)的意識，培養(yǎng)實驗探究能力。

課題1《生活中常見的鹽》新課導(dǎo)入

侯德榜在美國攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇回到祖國，在塘沽建起永利堿廠。通過改進生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)異，1925年在美國舉辦的博覽會上獲得金質(zhì)獎?wù)隆４撕?，他精心實驗，刻苦鉆研，提出了先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國爭得了榮譽。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，比如高錳酸鉀、硫酸銅等也是日常生活中經(jīng)常接觸到的一些鹽，像這些電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物叫鹽。今天我們來介紹幾種常見的鹽。

第一課時：氯化鈉

[導(dǎo)入]鹽對于大家來說，并不陌生，你們知道食鹽的主要成分嗎？你們知道氯化鈉在生活中除了可以作為調(diào)味品之外，還能有什么用途呢？那么，今天我們就來學(xué)習(xí)《氯化鈉》。

第二課時：碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣 [導(dǎo)入]上節(jié)課我們討論了鹽的定義、氯化鈉的用途以及粗鹽的提純，本節(jié)課我們繼續(xù)討論幾種常見的鹽：《碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣》。

課題2 化學(xué)肥料新課導(dǎo)入

隨著人類不斷進化，駕馭自然的能力不斷增強，逐漸對那些人類可利用、可食用的植物進行栽培，由于早期人口總數(shù)少，生產(chǎn)水平低，植物的生長全靠自然調(diào)節(jié)；而到了現(xiàn)在，隨著人口的不斷增長，對植物特別是農(nóng)作物的產(chǎn)量要求提高，人們可以用很多方式來提高產(chǎn)量。改變基因就是一種方法，比如現(xiàn)在油菜就有兩種：黑油菜和黃油菜，前者的產(chǎn)量就要高些。而我們今天要學(xué)習(xí)的是另一種常見的方法：施用化學(xué)肥料。那什么是化學(xué)肥料呢？

第十二單元《化學(xué)與生活》

隨著科學(xué)的進步，化學(xué)與人類生活的關(guān)系越來越密切，本單元我們將從人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學(xué)元素與人體健康、有機合成材料等三個方面來了解化學(xué)與生活的關(guān)系，更真切地體驗到化學(xué)的實用美。

課題1《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》新課導(dǎo)入

同學(xué)們都吃過飯了嗎？我們每天為什么要吃飯??？為什么光吃飯還不行，還要吃菜呢？（學(xué)生回顧以前所學(xué)的生物學(xué)知識，得出我們?nèi)祟惥S持生命和健康所需的六大營養(yǎng)物質(zhì)）水是生命之源，我們在生物學(xué)和前面化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了不少。上一單元，我們學(xué)習(xí)了常見的鹽，本單元所涉及的無機鹽將在下一個課題中進行研究。本課題我們主要研究的內(nèi)容是四類有機物的營養(yǎng)物質(zhì)。

第一課時：蛋白質(zhì) [導(dǎo)入]人類為了維持生命與健康，除了陽光與空氣外，必須攝取食物。食物的主要成分有糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽和水六大類，通常稱為營養(yǎng)素。對于兒童、青少年、傷病員，醫(yī)生建議他們多喝牛奶和魚湯補身體，為什么？這是因為牛奶、魚湯含豐富的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)是構(gòu)成細胞的基本物質(zhì)，是機體生長及修補受損組織的主要原料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《蛋白質(zhì)》。

第二課時：糖類、油脂、維生素

[導(dǎo)入]人們要維持一定的體溫，要從事各種活動，需要熱量和能量。吃飯或攝入葡萄糖，為什么能提供人們活動所需的熱量和能量呢？長期在海上航行的水手經(jīng)常遭到壞血病的折磨，但讓水手天天吃一些新鮮的柑橘為什么能使壞血病人很快痊愈了？這就需要我們了解有關(guān)糖類、油脂、維生素的知識。

課題2《化學(xué)元素與人體健康》新課導(dǎo)入

[屏幕投影]學(xué)生觀看三幅圖片，思考病人得了哪種疾??？說（或猜）出疾病名稱。第一幅 ；第二幅 ；第三幅。（根據(jù)學(xué)生回答逐一顯示圖片和疾病名稱：粗脖子病、佝僂病、齲齒）

[思考]你知道引起這三種疾病的原因嗎？

[閱讀討論]教師展示補鋅、補鈣的保健藥劑和加碘鹽的說明書，也可給學(xué)生閱讀相關(guān)說明書，然后問大家是否知道，人體為什么要補充鋅、鈣、碘等化學(xué)元素呢？ [導(dǎo)入]為了回答以上問題，本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《化學(xué)元素與人體健康》。

課題3 有機合成材料新課導(dǎo)入

師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么？ 生：瓷器。

師：對！瓷器的出現(xiàn)已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng)造了新石器時代的仰韶文化。人類社會經(jīng)歷了石器時代、青銅器時代、鐵器時代等，如今從人們的衣食住行，到探索太空世界，都離不開材料。材料的應(yīng)用和發(fā)展與人類社會文明進步緊密相連。在日常生活中，我們用得最多的是有機合成材料，如塑料、合成橡膠、合成纖維等。本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課題3《有機合成材料》。

總之, 在課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入新課即導(dǎo)課，既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。新課的導(dǎo)入應(yīng)符合學(xué)生年齡特征和心理特征，要有助于學(xué)生了解與掌握本堂課的學(xué)習(xí)目標以及對學(xué)習(xí)后續(xù)知識所起的作用；導(dǎo)入要能夠起到銜接的作用，把前后知識聯(lián)系起來；導(dǎo)入要做到直觀化，并富于啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維；導(dǎo)入要用有形的實物和無形的語言，能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情境能夠被學(xué)生感知到，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；導(dǎo)入要能做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性，雅而不俗；導(dǎo)入要體現(xiàn)教育新理念，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)水平

第二篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課：

課前播放歌曲《紅軍不怕遠征難》，由此導(dǎo)入。（這首歌旋律雄壯、氣勢磅礴，能有效地渲染氣氛，且歌詞是學(xué)生熟悉的，有一種親切感。）

師：剛才我們聽到的這首歌，曲子對于你們可能是陌生的，但歌詞卻是熟悉的——毛澤東的《七律·長征》，你們剛剛在語文課本中學(xué)過的。我知道同學(xué)們平時喜歡聽一些流行歌曲，什么周杰倫的“嘿哈，快使用雙節(jié)棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《紅軍不怕遠征難》這樣的革命歌曲，可能很少去聽，或者說不喜歡去聽。但是，今天我要告訴你們，當你們了解了那段歷史，讀懂了它的內(nèi)涵再來聽這些歌曲的時候，你會發(fā)現(xiàn)，她會讓你振憾，讓你動容，讓你心潮澎湃??。今天，就讓我們一起走進長征，去尋找那段令人難忘的歲月，以此來紀念紅軍長征勝利70周年吧！

學(xué)習(xí)新課：

1、長征的原因

師：我們先來搞清一個問題，那就是紅軍為什么要長征？

生：第五次反圍剿失利后，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

師：概括的很好。從1930年11月起，國民黨反動派就對革命根據(jù)地連續(xù)發(fā)動了四次圍剿，都被紅軍粉碎了。1933年10月，蔣介石調(diào)集50萬軍隊，對革命根據(jù)地發(fā)動第五次圍剿。但由于中央負責人博古、李德等人的錯誤指揮，使紅軍奮戰(zhàn)了一年，也未能粉碎敵人的圍剿，黨中央被迫放棄中央革命根據(jù)地，進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。

2、長征的經(jīng)過

師：誰也沒想到，這一走就是二萬五千里的長征。（在此要說明一下，我們平時提到的二萬五千里長征路程，是指紅一方面軍，也就是中央紅軍所走的路程。）

哪位同學(xué)上來在地圖上指一下，紅軍長征的大致行軍路線、方向？（放幻燈片）

學(xué)生上來指出。教師再強調(diào)一下。

師：不錯，紅軍長征的方向大致是先向西再向北。那么在這二萬五千里的征途中，在這700多個日日夜夜的歲月里，都發(fā)生了哪些重大事件？哪位同學(xué)上來在地圖上把你知道的講解一下？

生：1935年1月，黨中央在遵義召開政治局擴大會議；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。還有1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，長征開始；1935年10月中央紅軍和陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)勝利會師??。

（學(xué)生們基本都能把發(fā)生在長征路上的重大事件說出來，并在地圖上指出來，但看得出，還是有些亂，對長征沒有一個整體的認識。所以，在學(xué)生說完之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起在地圖上再“重走長征路”。）

師：從1934年10月，中央紅軍從瑞金出發(fā)，首先沖破了敵人的四道封鎖線，而突破第四道封鎖線，也就是血戰(zhàn)湘江，是長征途中最慘烈的戰(zhàn)斗。從出發(fā)時的8萬6千多人，渡過湘江后，只剩三萬多人。渡過湘江之后，博古等人執(zhí)意要去湘西與二、六軍團會合。在紅軍生死存亡的關(guān)鍵時刻，毛澤東提出紅軍不去湘西，改向敵人力量薄弱的貴州前進，得到多數(shù)同志的支持。于是紅軍改向貴州前進，渡過烏江，奪取貴州北部重鎮(zhèn)遵義。并于1935年1月，在遵義召開政治局擴大會議。成為紅軍長征的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。這之后紅軍長征出現(xiàn)了曙光，在毛澤東正確軍事思想的指揮下，取得了一個又一個的勝利，于1935年10月，中央紅軍到達陜北，同劉志丹領(lǐng)導(dǎo)的陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會師，中央紅軍完成了長征。一年后，也就是在1936年10月，紅軍三大主力在甘肅勝利會師，長征取得勝利。

對于長征中的這些重大事件，我想重點說一下遵義會議，老師給你們提個問題，為什么說遵義會議是長征中的轉(zhuǎn)折點，是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點？老師給你們提示一下：評價一次會議是不是轉(zhuǎn)折點，一是要看它通過了什么決議，二是要看決議實施之前和之后的情況有什么大的變化。）

生：因為遵義會議做出了一個重要的正確決議，那就是會議集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權(quán)，肯定了毛澤東的正確主張。會后，確定軍事上由毛澤東、周恩來等負責指揮。遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。

師：為什么說這樣的決議是重要的正確決議呢？

生：因為造成紅軍第五次反圍剿失利，最后被迫長征以及長征初期，渡過湘江時，造成紅軍損失過半，其主要原因都是由于博古、李德等人的錯誤指揮。

生：遵義會議之后，在毛澤東機動靈活的作戰(zhàn)方針的正確指揮下，取得了一個又一個的勝利，最后粉碎了敵人的圍追堵截，勝利到達陜北。

師：同學(xué)們說的非常好，你們已經(jīng)會運用“論從史出”的方法來思考歷史問題了。剛才同學(xué)們所舉的這些史實足以證明遵義會議做出的決議的正確，而這個正確的決議帶來的是轉(zhuǎn)折，是曙光，是勝利。所以說遵義會議是黨的歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。

3、長征精神和長征勝利的意義

師：剛才，我們一起在地圖上重走了一次長征路，意猶未盡，干脆，我們一起演出一部紅軍長征的短劇如何？（注：此短劇借鑒了高中老師的一個創(chuàng)意）

生：好！好！群情激昂！師：我先交待一下相關(guān)的內(nèi)容。（放幻燈片）

場景：傍晚時分，某連紅軍戰(zhàn)士正行進在渺無人煙的草地上，這是他們進入草地的第一天，這時，天上下起了雨加雪??。角色：某連戰(zhàn)士共70多名，有連長、三班班長、三班戰(zhàn)士“富貴”、還有??。劇情：天漸漸地黑了下來，連長命令就地休息，想辦法生火燒水。這時富貴找到班長說了一句話，就聽三班長大叫一聲：“什么？你說什么？”，富貴到底說了句什么話？欲知詳情，請看我們的短劇。

師：我們先把角色安排一下吧！我們?nèi)嗳w師生再加上在座的各位老師們，共同組織這支紅軍連隊好不好？

生：好！

師：我就是那個語出驚人的“富貴”吧?。▔蚋粦B(tài)的吧！呵呵！）那誰來當“連長”“三班長”？

話音未落，“連長”“三班長”的位子已經(jīng)被搶占了。師：各就各位，演出開始。

富貴一瘸一拐地向班長走去，吞吞吐吐地說：“班長，想和你說個事?！?班長：富貴，有什么事快說吧！富貴：我??我??，我想回家！

班長一臉驚諤，大聲問道：什么？你說什么？ 富貴：我想回家！

這時，戰(zhàn)士們都圍攏過來，連長也走了過來，問道：發(fā)生什么事了？ 班長：連長，富貴不想繼續(xù)走了，他想回家！連長：富貴，為什么要回家呀？

富貴抬起受傷的腳說道：我的腳在過夾金山時凍壞了，現(xiàn)在都爛了，我實在走不動了。班長：富貴，別擔心，我背你。

戰(zhàn)士：對，富貴，我們背你，要不就用擔架抬你走。富貴：謝謝大家！可我不想托累大家，大家都很疲勞，又吃不上飯，哪有力氣來抬我呀！不行！不行！我還是回家吧！

戰(zhàn)士：富貴，我們都克服了那么多艱難困苦，眼看快勝利了，你卻打退堂鼓，到底因為什么呀？

富貴：其實，還有別的原因。我家里有七十多歲的老母還有三個年幼的孩子都沒人照顧，他們需要我。

戰(zhàn)士：你只知道想著自己的小家，誰家沒有困難呀？像你這樣的人，當初，就不該參加紅軍。

富貴：當初，我也不知道有這么苦呀！缺衣少食、饑寒交迫，還有這鬼地方，一天八變臉，一會兒冷，一會兒熱，又是下雨又是下雪，特別是不知哪一腳就陷入泥潭，再也上不來了，下午，我親眼看到一個戰(zhàn)士就這樣沒了，我忘不了他那絕望的眼神。我不想死，我想回家！

連長：革命本來就要吃苦受罪的，我們現(xiàn)在是很難，但是，既然我們走上了革命道路，就要一往無前地走下去。同志們！堅持就是勝利呀！

戰(zhàn)士：對，富貴，我們再咬咬牙，我們會勝利的。

富貴：你們堅持吧！反正我要回家！“小胖子”，我們是老鄉(xiāng)，我們一起回去吧！“小胖子”：我??

富貴：你在這只能拖累大家，你飯量大，每次都是班長把他的飯分一半給你，你看班長瘦的。

戰(zhàn)士：小胖子，下次，你吃我那份。戰(zhàn)士：要走你自己走，小胖子，別聽他的。戰(zhàn)士：槍斃了他。富貴：憑什么槍斃我呀！我只是想回家照顧我的老娘，我又沒有背叛革命。我們政府連國民黨的俘虜都優(yōu)待呢，想回家的還發(fā)路費給他們。

連長：強擰的瓜不甜，富貴，你執(zhí)意要回去，你就回吧！明天帶上些糧食和路費，回家吧！師：好！欲知后事如何，請看下集。謝謝大家的配合！

師：革命就是大浪淘沙，面對困難，面對曲折，有人倒下了，有人退縮了。但是，更多的革命者堅持了下來。從你們身上，也就是從這些普普通通的紅軍戰(zhàn)士身上，我體會到了一種精神，一種力量。這是什么精神？你體會到了嗎？

生：團結(jié)友愛、不怕困難、不怕犧牲的精神；堅持不懈、鍥而不舍的精神；革命英雄主義精神。

師：概括的非常好！對于富貴，我們不必去多說什么，紅軍也是普通人。從富貴身上，一方面反襯出堅持到底的革命者的更加高大；另一方面，也讓我們充分地感受到在革命歷程中，他們遇到的困難是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、惡劣的天氣和環(huán)境、敵人的圍追堵截，還有來自方方面面的困難。使我們認識到革命決不是一帆風(fēng)順的，是艱難曲折的。在逆境中，要堅持不懈，堅持就是勝利！

長征已經(jīng)過去70多年了，但長征精神卻永存！紅軍長征成為了一段難忘的歲月，但我們每個人的長征，我們中華民族的長征正在進行中。如何走好“我的長征”？如何走好“中華民族的長征”？如何把長征精神傳承下來，并把她變成長征路上的精神動力，是我們每個人都應(yīng)認真思考的問題。我相信，你們能交上一份令人滿意的答卷。

長征勝利了，它具有偉大的歷史意義。指導(dǎo)學(xué)生分析長征的意義。

（課后拓展作業(yè)：通過今天的學(xué)習(xí)，長征在你眼中，在你心中到底是什么？用一句話表達出來。）

第三篇：如何導(dǎo)入新課

良好的開端——小學(xué)“品生”.“品社”課堂教學(xué)的導(dǎo)入

一、什么是導(dǎo)入

其實導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中是一個比較短而又不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入，也叫開講，一般的情況下導(dǎo)入的目的有三個：第一，教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容活動開始之前，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識的心理準備和認知準備。第二，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式。第三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為，是引入新課的第一個重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的心理任務(wù)在于激發(fā)興趣和情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，把學(xué)生引進新課的學(xué)習(xí)情境中去。(三條可以做成演示文稿)簡而言之，導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)興趣和情感，把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。

二、導(dǎo)入的作用

明確了導(dǎo)入的概念，接下來我們要談一下導(dǎo)入的重要作用：作為新課的第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入無疑起著舉足輕重的作用。其重要作用表現(xiàn)在如下四個方面： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機； 2.引起注意，迅速集中思維； 3.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖； 4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。下面我們逐一展開來說： 1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機

在這里我想說的激發(fā)興趣就是激發(fā)孩子們對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情和積極性。有了興趣之后，就很自然的產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的動機和愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇珊煤蜆范a(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識到學(xué)習(xí)要達到目標及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。2.引起注意，迅速集中思維 為什么要引起孩子們的注意力，集中他們的思維呢？我想呀！老師們恐怕都會有這種感覺：上課的伊始，孩子們的注意力是分散的，而新課的學(xué)習(xí)又要求孩子們必須全身心、高度集中的投入到學(xué)習(xí)之中。其實從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準備。3.揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖

這里所說的揭示主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，主要是讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容。新課起始階段明確任務(wù)有利于孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已?！币虼肆己玫那楦薪涣魇谴龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

當然，課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。在《品德與生活》《品德與社會》學(xué)科比較常見導(dǎo)入方法有以下幾種：

三、導(dǎo)入的方法：(事例演示文稿中加上教材的內(nèi)容照片, 簡單說明一下主要的內(nèi)容)㈠故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義即以孩子們感興趣的故事導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律來進一步提高學(xué)生的思想覺悟。請大家看這樣一個例子：（出示演示文稿——教材介紹）《我會學(xué)了》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材《品德與社會》四年級上冊第四單元的第二個主題。這個主題包括“三人行必有我?guī)熝伞?、“學(xué)有法古今可借鑒”、“找適合自己的鞋子穿”三個部分，通過引導(dǎo)學(xué)生了解古語中先人和仁人是如何有效學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有方法的，古今好的方法都可以借鑒。每個人的學(xué)習(xí)方法也是不同的，各有妙招，要能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

而后兩個標題為一課時，教學(xué)目標為：

1.通過課前搜集和課上交流古今一些善于學(xué)習(xí)的人，所采用的一些好的學(xué)習(xí)方法，知道及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常預(yù)習(xí)、用心觀察等學(xué)習(xí)方法，感悟?qū)W習(xí)方法與良好學(xué)習(xí)品質(zhì)之間是相輔相成的。2.通過同學(xué)之間交流，了解同一內(nèi)容不同學(xué)生運用的方法也不盡相同，懂得的自主學(xué)習(xí)的重要性，能選擇出一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3.通過課上師生的交流討論，為找到適合自己學(xué)習(xí)方法而感到快樂。為了促進這一教學(xué)目標的達成，教師可以設(shè)計這樣一個小故事作為導(dǎo)入：一個故事，不但介紹了科學(xué)家的成長經(jīng)歷，也使學(xué)生對于少有壯志堅持不懈有了初步了解，內(nèi)心受到極為強烈的震撼效果。㈡漫畫導(dǎo)入法

漫畫、動漫，形象詼諧，機智幽默，蘊涵著深刻道理，以其特有方式反映生活，反映現(xiàn)實，具有很強針對性。課堂導(dǎo)入，恰當選用漫畫，既增添了課堂教學(xué)趣味性，又能啟發(fā)學(xué)生思維，具有明顯效果。品德與生活、品德與社會教材中呀就有大量與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的話題，如果恰當?shù)乩寐?，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力與思維能力。如講解我國面臨嚴峻的資源環(huán)境時，可選用漫畫“逃生”（出示逃生圖片）。畫面上小魚張大卻無法呼吸的嘴和他們集體的逃亡選擇！引發(fā)孩子們的深思，進而組織學(xué)生思考討論：這幅圖說明了什么？當然也可選用漫畫“渴望”，此畫由兩部分組成：其一，山嶺田野，雜草叢生，令人心馳神往，渴望這里高樓林立；其

二、林立的高樓取代了空曠的原野，此時人被擠向樓頂，他的心又飛向了廣袤的原野?？春髥l(fā)學(xué)生認識“如果以犧牲大片的土地等資源環(huán)境為代價，人類追求美好幸福生活的愿望必然會落空”的道理，從而增強環(huán)保意識。㈢歌曲導(dǎo)入法

生活離不開音樂，美妙的歌曲可以感染人的情懷。積極向上、健康高雅的歌曲，既可以活躍課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，又可以釋懷學(xué)生心靈，在輕松愉悅環(huán)境中感悟新知，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。品德與生活、品德與社會課程教學(xué)必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學(xué)生的人文情感、社會情感和思想品德情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。而激發(fā)情感的一個有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當、適時的播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。下面請老師們看這樣一個導(dǎo)入：《祖國有多大》是品德與社會五年級上冊第三單元《我愛祖國山水》中的第一個課題《我們的祖國多遼闊》中的第一課時，本課時的教學(xué)目標是： 1.通過活動和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。2.知道圖例和比例尺的含義，學(xué)會看中國地圖。

3.初步了解我國的行政區(qū)劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。正如我們看到的，教師在上課之初，以這么一首童趣十足的歌曲曲配著精心制作的課件，把我們祖國形象地展示在學(xué)生面前。這樣一來把學(xué)生對知識的認識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。(導(dǎo)入的目的進入情景是否改成目的是做好為揭示主題, 創(chuàng)設(shè)情境)(把內(nèi)容事例展開說一說)㈣實例導(dǎo)入法

運用貼近學(xué)生生活的實例進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，自己去發(fā)現(xiàn)和矯正錯誤的心理狀態(tài)，有利于改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，提高教學(xué)效率，也體現(xiàn)了知行一致的原則。變知識的傳授為思維的訓(xùn)練，增強學(xué)生自我修養(yǎng)、自我提升的意識和能力。同時在觀察和分析典型的生活事例過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動思維的積極活動。如人教版品德與社會六年級上冊第二單元第一課《不能忘記的屈辱》第一課時《破碎的山河》一課，教學(xué)目標為： 1.知識目標：了解清代末期中華民族的領(lǐng)土被割讓、被租借，祖國山河破碎，滿目蒼夷的情形。2.情感、態(tài)度、價值觀目標：感受祖國山河破碎給中華民族帶來的屈辱。3.能力目標：在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對歷史的思考。通過討論明白要牢記歷史，正視歷史，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點，辯證的方法看待歷史。為了更好的達成這個教學(xué)目標，老師設(shè)計了這樣的導(dǎo)入(《破碎的山河》導(dǎo)入： 2‘ 20。我想老師們一定也和我一樣為老師的巧妙設(shè)計所吸引，雖然只有短短的二分多鐘，但是老師卻以學(xué)生們熟悉地視頻導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生們回憶香港、澳門回歸舉國歡慶，進一步追問：是被誰占去了？進而引發(fā)學(xué)生思考：為什么會被侵占？怎樣被侵占的??整個過程不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們主動思考，提出問題，并促使他們在接下來的學(xué)習(xí)過程中主動分析，尋找答案。㈤小品導(dǎo)入法

小品表演形象直觀、生動鮮活。課堂導(dǎo)入采用小品表演方式，能讓學(xué)生身臨其境，感同身受，能抓住學(xué)生的心思，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生思索，展開課堂教學(xué)。教師在課前作好組織安排，表演者作好準備，往往能收到意想不到的效果。例如，我在學(xué)習(xí)人教版品德與社會“儲蓄存款與商業(yè)銀行”時，課前安排學(xué)生到鎮(zhèn)上農(nóng)行、信用社、郵政儲蓄銀行觀察、體驗，然后分配角色，課上表演，并要求把教材知識融入到小品中。這樣課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上體驗到了現(xiàn)實生活，在小品欣賞中領(lǐng)悟了教材知識。㈥游戲?qū)敕?/p>

使學(xué)生在游戲中體驗并獲得感受是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中有效方法之一。喜歡游戲是兒童的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的?！睂嵺`也證明游戲活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教學(xué)中可以借助簡單的游戲入手，這種導(dǎo)入生動活潑，突出了學(xué)生的直接感受，學(xué)生在興奮的情緒中，主體性得到最大限度的發(fā)揮；便會主動積極地思維和理解新知識。例如：一年級品德與生活下冊《飛轉(zhuǎn)的陀螺》一課，教學(xué)目標為： 1.引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作小玩具，體驗勞動與合作的樂趣，感受成功的快樂。2.制作過程中體驗合作、互助，培養(yǎng)認真、耐心的品質(zhì)。3.陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對勞動與創(chuàng)造的快樂的向往，引導(dǎo)學(xué)生主動從身邊尋找美、發(fā)現(xiàn)美、動腦動手創(chuàng)造美，發(fā)展成熱愛生活、積極樂觀的人。為了達成這個教學(xué)目標，老師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入：教師出示陀螺，吸引學(xué)生們參與到玩陀螺的活動中，然后將講清活動要求，并讓學(xué)生們在小組內(nèi)玩。之后請學(xué)生展示介紹自己在玩陀螺的活動中，發(fā)現(xiàn)的各種好玩的陀螺。學(xué)生介紹完后，教師可順勢追問：“這么好玩的陀螺，你們愿不愿意自己親手做一個呢？今天我們就先學(xué)著做一個簡單的紙陀螺吧！”這樣導(dǎo)入，學(xué)生們能輕松自然地進入本課的學(xué)習(xí)，并通過親身感知、師生同玩和相互交流中，讓學(xué)生們認識不同類型的陀螺，了解學(xué)習(xí)各種陀螺的不同玩法，學(xué)生初步體驗玩陀螺的愉快心情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意圖達成，為后面的探究式學(xué)習(xí)做了鋪墊。利用游戲?qū)氲姆椒ㄟM行教學(xué)，不但學(xué)生的積極性很高，主動參與的欲望很強，還能體現(xiàn)出品德與生活課的呈現(xiàn)形態(tài)是“兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”，突顯課堂中學(xué)生是主體的教育理念，并在游戲中，進一步促進和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。㈦談話導(dǎo)入法：

談話，以平等交流、易于接受的特點被孩子們所喜歡，而教師有目的的引導(dǎo)性談話直接在新課與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引起學(xué)生的有意注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師簡捷、明快地講述或設(shè)問，是直接導(dǎo)入成功的關(guān)鍵。例如，首師大版品德與社會四年級上冊第一單元主題二“買東西的學(xué)問”一課，教學(xué)目標為： 1.通過探討一模一樣的商品在不同的購物場所價格不同和同一種商品從產(chǎn)地到異地價格的變化，知道影響商品價格的因素多種多樣，領(lǐng)悟商品中凝聚著復(fù)雜多樣的勞動。

2.初步形成正確的購買商品的態(tài)度，具有獨立的購買簡單商品的能力并學(xué)會聰明購物。

3.學(xué)會從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，能夠比較商品價格的差異并且考慮其合理性。為了達成目標，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以以談話方式進行：你們自己買過東西嗎？買過一些什么東西？在學(xué)生回答后，教師接著談話：真不錯，你們已經(jīng)有過買東西的經(jīng)歷了，說明有些同學(xué)已經(jīng)開始接觸社會生活了，有了一定的生活能力。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，你們單獨去買過的東西，大都是一些小食品、學(xué)習(xí)用具等。一些貴重的、花錢多的東西，家長是不放心讓你們自己去買的，這是為什么呢？主要是怕同學(xué)們不會挑選質(zhì)量好的商品，不會還價。有的人很會買東西，花錢不多，可以買到物美價廉、稱心如意的東西；有的人不會買東西，花了不少錢，買來的東西質(zhì)量不好、價錢貴、不稱心。這說明買東西還真有學(xué)問。今天我們就來學(xué)習(xí)這門學(xué)問。在輕松愉快的氛圍中導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。㈧影視導(dǎo)入法：

歷史題材的電影、電視雖有虛構(gòu)，但主體是符合歷史真實的，其中有不少與歷史知識相關(guān)的情節(jié)，在導(dǎo)入新課中適當?shù)剡\用，能烘托課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴。如在講首師大版五年級上冊《民族解放之路》一課時，教學(xué)目標為： 1.知道日本帝國主義制造“九一八”事變、盧溝橋事變，對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，了解日本侵略者在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行。

2.通過搜集、閱讀文字資料、觀察圖片等資料，逐步學(xué)習(xí)掌握從材料中獲取有效信息并進行初步分析、表達的方法。

3.認識到日本侵略者給中國人民帶來的深重苦難，增強民族意識和愛國之心。我想達成這個目標，就可以利用記錄片“九一八事變”中載選部分進行導(dǎo)入，把學(xué)生的思緒拉回到硝煙彌漫的九一八戰(zhàn)場，看完之后，學(xué)生們個個義憤填膺，但教師恰在這時引導(dǎo)學(xué)冷靜下來思考：為什么九一八事變會發(fā)生在中國？旋即導(dǎo)入新課。

再如：義務(wù)教育課程改革實驗教材《品德與社會》五年級下冊第四單元主題三“五四”運動的呼聲一課時，教學(xué)目標為：

1.了解巴黎和會嚴重踐踏中國主權(quán)，體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

2.了解五四運動中愛國學(xué)生的正義行為和北洋政府軟弱無能，以及反動軍警的無恥行徑，感受愛國學(xué)生不屈不撓、反抗壓迫的精神，為他們感到自豪和驕傲。3.認同愛國學(xué)生的正義行為，思考怎樣做一名新時代的小學(xué)生。對于這樣一個離學(xué)生比較遠的歷史事件，經(jīng)過教師精心選擇的影視片斷應(yīng)該對于達成這個教學(xué)目標起到事半功倍的效果。生動直觀的媒體補充，引導(dǎo)學(xué)生體會帝國主義的蠻不講理和“弱國無外交”的悲哀。

當然，除了以上所提到的這幾種導(dǎo)入方法，品德與生活、品德與社會學(xué)科的課堂導(dǎo)入方法還有很多，只要在科學(xué)、準確的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、樂學(xué)的課堂氛圍，能有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)會做人，能培養(yǎng)學(xué)生良好品德、樂于探究，就應(yīng)該是成功的導(dǎo)入。

第四篇：導(dǎo)入新課

巧妙導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈

武進區(qū)崔橋小學(xué)董曉華

摘要：良好的開端是成功的一半。新穎別致的導(dǎo)課藝術(shù),必然會產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的效果,對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力,教學(xué)也就容易進入最佳境界。數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入,除了常規(guī)的“溫故而知新”的導(dǎo)入方法之外,還有情景創(chuàng)設(shè)、故事敘述、矛盾利用、懸念設(shè)置、名言引用、道具布置等導(dǎo)入方法,綜合運用這些方法,可取得較好效果。

關(guān)鍵字：導(dǎo)入、優(yōu)化、數(shù)學(xué)課堂

常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難馬上進入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。

剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動認知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求

知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可

以適當創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲矗袥]有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

我在講年、月、日一節(jié)時是這樣設(shè)計導(dǎo)入的:“同學(xué)們今年幾歲了?過幾

個生日?”等學(xué)生們一一回答后,我便說:“我認識一個小朋友,在年滿12歲時,只過了3個生日,大家想知道是為什么嗎?今天,我們學(xué)習(xí)年、月、日這一節(jié)后,你們會明白的?！边@樣激起了他們的好奇心,從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種主動求知的學(xué)習(xí)動機。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探

索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然

后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

又如我在講三角形的內(nèi)角和時,請同學(xué)們量出預(yù)先準備好的三角形的三

個內(nèi)角度數(shù),并說出其中的兩個角的度數(shù),我便立即說出第三個角是多少度。

三、四個同學(xué)的第三個角的度數(shù)都被我說中了,學(xué)生們都感到奇怪,為什么老師這么神知呢?同學(xué)們迫不及待地想知道其中的奧秘,我便抓住這個時機導(dǎo)入,這節(jié)課老師就把這個訣竅教給你們。引發(fā)了他們探索知識的濃厚的興趣,創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影

等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認

識”時，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。

投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然

它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境想聯(lián)系，在實際情境中進行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，饒有意味。當然情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標服務(wù)，不能擺架子，走過場，浮光掠影，似“蜻蜓點水”不求實效。而要讓學(xué)生在情境中探索，并在情境的激勵誘導(dǎo)下，師生共同努力解決問題，從而達到發(fā)展的目的。

例如，我們備課組在教學(xué)“認識周長”這一課時，就選用了3片樹葉，3個小動物創(chuàng)設(shè)了一個情境：黑板上的三片樹葉有什么用呢？別急，看，誰來了！蜘蛛、瓢蟲、螞蟻，它們把樹葉當成了運動場，跑步鍛煉身體呢。請同學(xué)門仔細觀察，三只小動物跑步的路線有何不同？（蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，瓢蟲在樹葉中間跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒跑滿一周。）

師：蜘蛛、瓢蟲跑的路線有何不同？

生：蜘蛛是沿樹葉邊線跑的，瓢蟲是在樹葉中間跑的。

（板書：邊線）

師：蜘蛛和螞蟻跑的路線有何不同？

生：蜘蛛沿樹葉邊線跑了一周，螞蟻沿樹葉邊線沒有跑滿一周。

（板書：一周）

師：要想知道蜘蛛跑了多長？你們有什么辦法嗎？

??

得出蜘蛛跑了68厘米。這68厘米就是樹葉什么的長？

生：樹葉邊線一周的長。

師：對，樹葉邊線一周的長就是樹葉的周長。（板書：周長）出示課題“認識周長”。

以這樣的情境導(dǎo)入，不但能容易地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。還能把“邊線一周的長叫做周長”這一抽象的概念變得通俗易懂，讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分數(shù)大小的比較”一課時，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。

一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

八、聯(lián)系生活，投其所好法

就是拾取日常生活中學(xué)生所喜好的事物、歡喜的語言,對所要講的內(nèi)容

進行類比舉例導(dǎo)入,從而引起學(xué)生強烈的注意。如:隨著家庭經(jīng)濟的不斷寬余,每個孩子的兜里都有了零花錢,且有越多的奢望。教師只有抓住學(xué)生這一敏感的話題,進行類比舉例。有道應(yīng)用題是這樣的:甲倉庫有8噸米,乙倉庫里的比甲倉庫里的多2噸,乙倉庫里有多少噸米?如果把這一枯燥的問題這樣用對比舉例導(dǎo)入:“同學(xué)們都愛不愛零花錢?我們在講新課之前先算一算大家有多少錢?注意聽題,老師有8元錢,如果你的錢比老師的多2元,你應(yīng)該有多少錢?”同學(xué)們樂呵呵地齊聲喊:“8+2=10(元)”,顯然,學(xué)生的思維緊跟了老師的思路,興趣盎然地進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),達到了良好的教學(xué)效果。

九、動手實踐，操作體會

我在講有余數(shù)的除法時,是這樣導(dǎo)入的:讓學(xué)生拿出8根火柴棒,擺正方形,試一試能擺幾個?有的學(xué)生擺了一個大正方形,有的擺了兩個小正方形,讓學(xué)生說出擺的過程,我根據(jù)學(xué)生的回答,板書8÷8=1(個)8÷4=2(個),然后給予肯定的表揚。那么我們同樣用8根火柴棒擺三角形,能擺幾個?讓學(xué)生操作,有的說可以擺兩個三角形,還剩2根,有的說可以擺一個,還剩兩根。利用學(xué)生親手擺完后還有剩余的情況,提示“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容,使學(xué)生在玩玩擺擺地輕松氣氛中,走進了知識的殿堂。

當然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

參考文獻：

“認真學(xué)習(xí)鄧小平理論 推進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”，張衛(wèi)國《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第1-2期。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索”，劉品一《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2000年第5期?！秳?chuàng)新教育的理論與實踐》，天津社會科學(xué)院1999年5月版。

《創(chuàng)新教育理論與實驗學(xué)習(xí)材料》濰坊市普教教研室2000年3月。

第五篇：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果你們要外出，要去旅游或逛街，你們最關(guān)心的是什么？

同學(xué)們，三國時期諸葛亮“趁濃霧草船借箭” “借東風(fēng)火燒曹營”的故事已

成為千古佳話。第二次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯突然向當時的蘇聯(lián)發(fā)動閃電站，未料到寒冬早到，士兵凍傷，連汽油也凍了，使坦克裝甲部隊失去了威力。而蘇 聯(lián)紅軍利用冬季的有利條件，發(fā)動全線反擊，使德軍損失百萬兵力這說明了在戰(zhàn)爭中了解天氣的變化是多么重要，而在現(xiàn)實社會中，無論是人類的生產(chǎn)活動，還是生活活動無一不與天氣和氣候有著密切的聯(lián)系。

第一節(jié)

多變的天氣

［講授新課］

一、天氣及其影響

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本P46圖3.1 三幅景觀圖片，看看幾位小朋友各描述的是什么狀況的天氣，然后讓學(xué)生把視野放開。結(jié)合生活體驗，想想除了這三種狀況的天氣外，還有什么狀況的天氣？試著把它描述出來

我們可以看出人們經(jīng)常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等來描述天氣。那什么是天氣呢，天氣都有什么特點呢？

板書：

1、天氣的概念；一個地方短時間里的大氣狀況，他是時刻在變的。

：對，有人說天氣就像娃娃的臉一樣，說變就變，今天我們就來看一下多變的天氣。

小明說：“我們學(xué)校早晨晴天，中午刮風(fēng)，下午下雨。有一首詩這樣說 “東邊日出西邊雨”

特點：(1)時間短（2）時刻變化

現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)天氣的特點說出幾個表示天氣的詞語（電閃雷鳴

和風(fēng)細雨 暴風(fēng)驟雨 風(fēng)和日麗 雨過天晴、教師：同學(xué)們想一想春暖花開這個成語是表示天氣嘛 ？

學(xué)生：不是，是表示氣候

教師：那么氣候與天氣有什么差別呢？氣候的概念又是什么呢？

學(xué)生：略

板書：

2、氣候的概念；一個地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個地區(qū)的氣候具 有一定的特征，一半變化不大。特點：（1）長期（2）變化不大

教師：

我們現(xiàn)在了解了天氣與氣候的兩個概念及其各自的特點，那么現(xiàn)在同學(xué)們說說下面的一些語句哪些是表示天氣哪些是表示氣候。（分組搶答）

（1）狂風(fēng)暴雨（天氣）

（2）多云轉(zhuǎn)晴（天氣）（3）四季如春（氣候）

（4）冬冷夏熱（氣候）

（5）夜來風(fēng)雨聲，花落知多少（天氣）（6）一場秋雨，一場寒（氣候）（7）春風(fēng)又綠江南岸（氣候）

（8）烏云密布（天氣）（9）彩霞滿天（天氣）（10）冬無嚴寒，夏無酷暑（氣候）

7.教師對學(xué)生的比賽點撥評價后，設(shè)問過渡：天氣是人們經(jīng)常談?wù)摵完P(guān)注的話題，那么，天氣對人類有什么影響呢？

板書

3.天氣的影響

教師：

現(xiàn)在同學(xué)們談?wù)勌鞖鈱ψ约旱纳蠈W(xué)、參加各種活動、生活等方面有什 么影響。

學(xué)生：略

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P47圖3.2中的資料，看看這些信息，說的是人類哪方面的活動與天氣的關(guān)系呢？（A說明了天氣與交通的關(guān)系，B說明了天氣與日常生活的關(guān)系；C說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；D說明了天氣與軍事活動的關(guān)系）再啟發(fā)學(xué)生從天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂等方面的關(guān)系，參照已有資料至少再補充一個資料。

過渡：

既然天氣對我們的生活及生產(chǎn)這么重要，那我們有沒有什么方法來預(yù)知未來的天氣狀況呢？

天氣既然會給人類這么多方面帶來影響，我們要是能提早知道天氣的變化就好了。我們通過什么渠道能獲得明天、后天乃至未來幾天的天氣變化情況呢？

二、明天的天氣怎么樣

教師：通常，天氣預(yù)報要說明一日或幾日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫、降水等情況。在電視預(yù)報節(jié)目中，常常可以看到想圖

【學(xué)生活動】：1.閱讀課本49頁，知道衛(wèi)星云圖上各種顏色代表什么，并能判別出哪個地方是晴天，哪個地方是陰雨天氣。

2.學(xué)生天探究氣預(yù)報圖上的風(fēng)向風(fēng)力圖的意義。

3.閱讀課本49頁，識記常見的天氣符號 教師引導(dǎo)學(xué)生看電視天氣預(yù)報。

【學(xué)生活動】：學(xué)生識別各種天氣符號，看誰記得快，并模擬電視天氣預(yù)報節(jié)目主持人，進行城市天氣預(yù)報。3、4這樣的衛(wèi)星云圖。衛(wèi)星云圖是天氣分析和天氣預(yù)報的重要依據(jù)?，F(xiàn)在我們就來根據(jù)圖 3、4來一起解讀下衛(wèi)星與圖。板書：綠色表示陸地

藍色表示海洋

白色表示云區(qū)，云的顏色越白表示云層越厚。云厚的地方一般是陰雨區(qū)。為了便于讀懂天氣預(yù)報，通常用專用的符號表示天氣狀況?，F(xiàn)在我們一起來看圖3、5常用的天氣符號。來了解并記憶一些常用的天氣符號。

同學(xué)們想想，生活中除了收看天氣預(yù)報，我們還可以通過什么方法來了解未來的天氣呢？

學(xué)生：看云是天氣、教師：對，我們還可以根據(jù)云和動物的變化來了解未來的天氣，同樣也有很多與天氣相關(guān)的諺語。哪個同學(xué)來說說。學(xué)生：略

過渡：

現(xiàn)在我們的社會發(fā)展越來越快，經(jīng)濟也越來越發(fā)達，我們的生活也越來越好；但是伴隨著環(huán)境的污染也越來越多。如今在很多地方人們發(fā)出呼吁：我們需要潔凈的空氣。

板書：

三、我們需要潔凈的空氣

教師：在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且越來越關(guān)注每日的空氣質(zhì)量。空氣質(zhì)量的高低與空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān)，可以用污染指數(shù)來表示。清新的空氣，污染指數(shù)小，對人體健康有利；污濁的空氣污染指數(shù)大，對人體健康有害。那么我們現(xiàn)在一起來看看全國主要城市空氣質(zhì)量日報。同學(xué)們想想影響空氣質(zhì)量高低的因素有哪些？

學(xué)生：影響空氣質(zhì)量的因素有自然因素和人類活動

板書：影響空氣質(zhì)量的因素：

（1）自然因素（2）人類活動教師：如課本52 頁就有兩幅圖，講的就是人類活動對空氣質(zhì)量的影響，同 學(xué)們可以選擇一個你比較感興趣的問題，來談一談自己的看法。（學(xué)生討論回答）

［課堂小結(jié)］

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了兩部分內(nèi)容，一是天氣和氣候，天氣是短時間內(nèi)的大氣狀況，因而具有短期、多變的特點；氣候是多年大氣的平均狀況，因而具有長期、少變的特點；天氣是氣候的基礎(chǔ)，氣候是天氣的綜合。在今后的生活中大家要正確地使用天氣和氣候術(shù)語。二是了解了天氣預(yù)報的制作過 程，天氣預(yù)報的內(nèi)容以及我們怎樣收聽收看天氣預(yù)報，三是了解了影響空氣質(zhì)量的因素。

板書設(shè)計：

第三章：天氣與氣候

第一節(jié)：多變的天氣

一、天氣及其影響

1、天氣的概念；一個地方短時間里的大氣狀況，他是時刻在變的。

特點：(1)時間短（2）時刻變化

2、氣候的概念；一個地區(qū)多年的天氣平均狀況，一個地區(qū)的氣候具有一定 的特征，一半變化不大。

特點：（1）長期

（2）變化不大3.天氣的影響

二、明天的天氣怎么樣？

1、怎樣獲取天氣預(yù)報

2、一些常見的天氣符號

三、我們需要潔凈的空氣

1、影響空氣質(zhì)量的因素：（1）自然因素

（2）人類活動

1.衛(wèi)星云圖 2.風(fēng)力風(fēng)向圖 3.常用的天氣符號