第一篇：物理測量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)教案

1.2 測量：實(shí)驗(yàn)探究的重要環(huán)節(jié)

（兩課時）

一、目標(biāo)要求

1.知識與技能

使學(xué)生了解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的意義。熟悉長度的國際單位制單位，以及與其他單位的換算。學(xué)習(xí)使用刻度尺，了解零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程等概念。

了解誤差，練習(xí)多次測量求平均值減小誤差的方法。學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。2.過程與方法

通過一些實(shí)例練習(xí)測量長度的方法。訓(xùn)練使用測量工具的規(guī)范操作。

通過測量活動，從中體會、練習(xí)靈活運(yùn)用知識的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造性思維。

3.情感、態(tài)度、與價值觀

通過規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能的同時注意培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

長度的測量是本課時的重點(diǎn)，理解長度測量的基礎(chǔ)性是本課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入內(nèi)容

讓學(xué)生觀看課件的幾幅圖，回答圖上提出的問題。學(xué)生無法準(zhǔn)確的給出問題的答案，由此引出測量的重要性。

單憑感覺器官直接判斷并不完全可靠，為了提高判斷的可靠性和準(zhǔn)確性，就必須借助儀器來進(jìn)行測量

（二）從木工尺到米原器。

1.學(xué)生閱讀教材“魯班確定木工尺標(biāo)準(zhǔn)”的有關(guān)內(nèi)容。討論總結(jié)制定統(tǒng)一長度基準(zhǔn)的意義。為了更好的進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、貿(mào)易的交流，1888年，科學(xué)家們制造了一個國際通用的長度基準(zhǔn)---“米原器”，作為各國測量1米的基準(zhǔn)。世界上大多數(shù)國際都有米原器的復(fù)制品。1960年，國際計(jì)量大會通過了米（metre，簡寫m）作為國際單位制（SI）中長度的基本單位。

2.常用的長度單位還有哪些？ ? 千米－－km ? 米

－－m ? 分米－－dm ? 厘米－－cm ? 毫米－－mm ? 微米－－μm ? 納米－－nm 舉例介紹，使學(xué)生對各個單位有個粗略的感念，做到心中有數(shù)。3.重點(diǎn)介紹各個單位之間的換算關(guān)系

? 1km=1000m ? 1m=10dm ? 1dm=10cm ? 1cm=10mm ? 1mm=1000μm ? 1μm=1000nm 例1：5.6m=

mm？換算步驟：

1、先保持?jǐn)?shù)字不變，將原來的單位換成所需要的單位；

2、保持單位不變，將數(shù)字運(yùn)算出最后結(jié)果。5.6×1m=5.6×1000mm=5600mm 例2：68nm= mm。步驟：68×1nm=68×1/1000 000cm=0.000068mm 總結(jié)換算規(guī)則：

? 大單位化成小單位，乘以進(jìn)率 ? 小單位化成大單位，除以進(jìn)率

（三）測量長度：邁開科學(xué)測量第一步 1.認(rèn)識刻度尺。

①要求學(xué)生認(rèn)真觀察刻度尺的零點(diǎn)(零刻度線)、分度值、量程三項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生明確，今后凡對有刻度的儀器，都要先弄明白這三項(xiàng)內(nèi)容，比如溫度計(jì)、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生使用毫米刻度尺測量書本的寬。并示范。

②明確長度測量的重要意義，向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而測量是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，可以說沒有測量就沒有物理學(xué)。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的許多測量儀器的讀數(shù)是以長度的讀數(shù)為基礎(chǔ)的，因此長度測量是最基本的測量?？潭瘸叩淖x數(shù)方法，對所有測量儀器的讀數(shù)具有普遍意義．這就是掌握好長度測量的意義。2.使用刻度尺（結(jié)合課件講解）

測量前：了解刻度尺的零刻度線、最小分度值、量程；

測量時：①放對：使零刻度線對準(zhǔn)被測物的一端且使刻度線緊靠被測物，尺的位置要放正；②讀數(shù)：視線要正對刻度線，不可斜視；③記錄：既要記錄準(zhǔn)確值，又要記錄估計(jì)值（最小分度值的下一位數(shù)），數(shù)值后面必須注明單位。3.重要的補(bǔ)充知識 測量長度的幾種方法

累積法：測細(xì)銅絲的直徑。把細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測出這個線圈總長，計(jì)算出細(xì)銅絲的直徑。平移法：測乒乓球直徑。替代法：測曲線的長度。

輪轉(zhuǎn)法：用輪子的滾動來測長度，如利用自行車輪測出弧形跑道的長度。其中：長度 = 輪子周長×輪子轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。

（四）了解誤差

測得的數(shù)值和真實(shí)值之間必然存在差異，這個差異叫做誤差。

測量中會涉及誤差的概念，對于誤差，只要求學(xué)生知道由眼睛觀察的值不可能很準(zhǔn)確，所以測量必然存在誤差，不要求具體分析誤差產(chǎn)生的原因。為了建立誤差概念，可以讓小組的每個人用同一把刻度尺測同一被測物一次，各自正確記錄下測量數(shù)據(jù)，會出現(xiàn)不同的結(jié)果。然后每個人對同一測量重復(fù)三次，記下每次測量結(jié)果，亦會出現(xiàn)不同結(jié)果。由此引導(dǎo)學(xué)生從長度測量的不確定性，引出誤差概念，認(rèn)識到測量值與真實(shí)值的差異叫誤差，誤差是不可避免的?？傊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量練習(xí)時，對誤差的概念只需讓學(xué)生有所體會和認(rèn)識，不可引申太多。最后可向?qū)W生說明，一般采用多次測量或累計(jì)測量，求其算術(shù)平均值作為測量結(jié)果，來減小誤差。

（五）根據(jù)書上14頁的內(nèi)容，學(xué)生課后完成“建立你的信息檔案”分別測量自己的升高、體重、脈搏等。學(xué)會實(shí)踐。

四、總結(jié)

測量需要單位；長度的單位及換算關(guān)系；測量長度的基本工具－－刻度尺；正確使用刻度尺，測量前和測量時的要點(diǎn)；了解誤差

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)心得

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)心得

黑水縣中學(xué)

毛澤林

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動，是初中物理教學(xué)學(xué)生獲取知識的重要途徑，現(xiàn)就自己實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

1、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

合理的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達(dá)到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

2、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布

置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

3、幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問題再通過實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4、加強(qiáng)信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

5、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強(qiáng)對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進(jìn)行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)創(chuàng)新策略

物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)創(chuàng)新策略

新課程改革提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體,以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo),以關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展為特點(diǎn),以探究性和研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式進(jìn)行。這就要求教師在教學(xué)中實(shí)施新的學(xué)習(xí)模式,要注重學(xué)生3種能力的提高:一是自主學(xué)習(xí)能力;二是合作能力;三是解決問題和分析問題的能力。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使學(xué)生的這些能力得以提高,筆者認(rèn)為應(yīng)從5個方面入手。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),從教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?/p>

教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施要全面考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個方面。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式就是活動與探究。它要求教師在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,首先要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),包括教具的改進(jìn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)層次的安排、問題的設(shè)置及解決的方法等。這種設(shè)計(jì)目的是要讓學(xué)生充分動腦、動手、動口,發(fā)揮主體作用,對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

例如在講解“焦耳定律”內(nèi)容時,焦耳定律演示器的演示效果很好,但原來教法是教師必須先把它的原理解釋清楚,然后做兩個實(shí)驗(yàn):1)通過電流相同時,產(chǎn)生的熱量與電阻的大小成正比;2)導(dǎo)體電阻相同時,產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比?，F(xiàn)在筆者把課堂設(shè)計(jì)做了如下改進(jìn),就能更好地把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中來:1)先給學(xué)生一段時間觀察焦耳定律演示器,然后分組討論,各組選代表發(fā)言,對正確組給予表揚(yáng)、鼓勵;2)出示2個實(shí)驗(yàn)?zāi)康?讓學(xué)生自己針對演示器上的3塊電阻絲設(shè)計(jì)出2個不同電路圖;3)讓學(xué)生到講臺上按正確的電路圖進(jìn)行演示。這樣轉(zhuǎn)變了教師在課堂中的教學(xué)模式,學(xué)生的交流設(shè)計(jì)能力得到培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分,不管學(xué)生個性差異如何,形象、主動的實(shí)驗(yàn)可以引起濃厚興趣和探索欲望,使學(xué)生自己觀察和動手操作。如在教學(xué)“連通器”這節(jié)課時,每個學(xué)生桌上都放了一個由軟膠管連起來的2根直玻璃管,先引導(dǎo)他們觀察其特征,指導(dǎo)他們概括得出連通器的概念,再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和連通器相似,從而說明為什么要研究連通器。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且他們感到生活中確實(shí)需要連通器,使學(xué)生主動、積極探索以獲得新知。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,要從培養(yǎng)學(xué)生自信入手

要培養(yǎng)學(xué)生主動參與應(yīng)采取以下幾種方式:一是給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走;二是給學(xué)生一個條件,讓他們自己去鍛煉;三是給學(xué)生一個問題,讓他們自己去尋找答案;四是給學(xué)生一個機(jī)遇,讓他們自己去把握。

一次,筆者在教學(xué)“光的直線傳播”時,一位學(xué)生玩世不恭地拿出激光手電,紅紅的一束光在室內(nèi)閃動。筆者正想制止,他卻大膽地問道:“老師,這束紅光是不是紅外線?為什么與手電筒發(fā)出的光不一樣?”由此,筆者表揚(yáng)了他善于觀察,并告訴學(xué)生這紅光并非紅外線,紅外線是不可見光,這是由激光器發(fā)射出來的一束激光,同時說明了激光的特點(diǎn)。課后,筆者鼓勵學(xué)生查閱關(guān)于激光和紅外線應(yīng)用的書籍。這個學(xué)生還建議筆者這種玩具激光手電作為光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn),筆者采納了他的建議,在教學(xué)“光的反射定律”時,就讓每組準(zhǔn)備了一個這樣的手電,一小平面鏡,改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),共同探究反射現(xiàn)象,歸納反射規(guī)律。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,還使學(xué)生體驗(yàn)了主動參與和親身實(shí)驗(yàn)的快樂。引導(dǎo)學(xué)生做好探究性實(shí)驗(yàn),要從培養(yǎng)學(xué)生勤思入手

新教材增加了不少探究性實(shí)驗(yàn),這有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會深入思考問題,并為解決問題提出猜想和設(shè)計(jì)方案。

例如在教學(xué)“探究浮力大小”時,筆者課前要求學(xué)生去猜想,并說明猜想的理由,同時要求小組設(shè)計(jì)出檢驗(yàn)猜想正確與否的實(shí)驗(yàn)方案。通過深入思考,學(xué)生在課上積極參與,有的小組猜想浮力大小可能與物體的密度有關(guān);有的猜想可能與液體的密度有關(guān);有的猜想可能與在液體中的深度有關(guān);有的猜想可能與物體浸在液體中的體積有關(guān);等等。同時都說明猜想的理由,制訂驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案,并且小組按方案在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后通過交流討論,歸納出正確的結(jié)論。課后寫出探究性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣既使學(xué)生思考問題的能力得到培養(yǎng),同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展,要從補(bǔ)充器材入手

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的重要場所,除按教材要求配備儀器和器材,同時應(yīng)該設(shè)法多收集學(xué)生的小制作,小發(fā)明等,以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。只有這樣,實(shí)驗(yàn)室才能真正成為拓展學(xué)生的知識面,發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性、探究性和創(chuàng)造性的地方。

總之,教師只有不斷改進(jìn)物理教學(xué)模式,更新教育觀念,實(shí)施開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神,才能更好地在新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育?！?/p>

(作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)西葛中學(xué))

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)探究室工作總結(jié)3

物理實(shí)驗(yàn)探究室工作總結(jié)

2012—2013學(xué)

這學(xué)年中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)室管理工作中，努力完善實(shí)驗(yàn)室管理，健全實(shí)驗(yàn)室基本制度，協(xié)助各年級教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研及科技興趣小組活動，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)把本學(xué)期的物理實(shí)驗(yàn)室管理具體工作總結(jié)如下：

1、落實(shí)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)和儀器的保管、維護(hù)、借出、收回、使用等方面的規(guī)范化管理。做到出入有據(jù)，每次演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都能要求有關(guān)教師填寫好《實(shí)驗(yàn)通知單》、《教師實(shí)驗(yàn)日志》、《實(shí)驗(yàn)室日志》.《演示實(shí)驗(yàn)周日安排表》.2、做好儀器的清理、放置和造冊登記，做到整潔、規(guī)范，項(xiàng)目清楚。在實(shí)驗(yàn)前后對儀器性能進(jìn)行認(rèn)真檢查，做完實(shí)驗(yàn)后及時收回、上架歸位。.3、熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養(yǎng)和維護(hù)，對危險(xiǎn)品按照要求進(jìn)行安全處理。做好防塵、防火、防蟲、防毒品揮發(fā)等防患措施。

4、做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補(bǔ)充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報(bào)廢單》并按賠償規(guī)定進(jìn)行處理。

5、對中灘中學(xué)與我校整合后 添置的儀器設(shè)備時及造冊登記，對學(xué)校購置的新儀器及時安裝調(diào)試交付使用。

6、配合科任教師準(zhǔn)備好各個演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生探究性分組實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供方便。協(xié)助教師進(jìn)行儀器調(diào)配、改進(jìn)、布置，以適合實(shí)驗(yàn)需要，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

7、堅(jiān)持出勤值班，維護(hù)教學(xué)秩序，為教師學(xué)生及學(xué)校有關(guān)方面使用實(shí)驗(yàn)室提供方便

8、做好安全、衛(wèi)生清潔工作, 同時強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育，對發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生及時地對進(jìn)行批評教育,及時關(guān)閉電源開關(guān)并鎖好門窗。以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行。

9、準(zhǔn)備好各項(xiàng)待查材料，填寫好各項(xiàng)報(bào)表，做到有據(jù)可查，條理清楚，并接受有關(guān)主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理工作。

10、認(rèn)真完成好學(xué)校分配給我的其它工作。

總之，物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),是物理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑.這一學(xué)年來，我積極、主動、熱情的為物理教師及學(xué)生服務(wù),開展好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),為學(xué)好物理創(chuàng)造前提條件。

第五篇：實(shí)驗(yàn)探究專題復(fù)習(xí)教案

中考復(fù)習(xí)專題：化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究中提出問題或猜想的能力。2.培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

3.強(qiáng)化對科學(xué)探究結(jié)果解釋和表達(dá)的能力。

二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、物質(zhì)成分的探究

2、物質(zhì)性質(zhì)的探究

3、影響反應(yīng)速率的因素探究

4、與金屬活動性順序相關(guān)的探究

三、復(fù)習(xí)策略：

（一）實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)

提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→交流評價。

（二）實(shí)驗(yàn)探究題的主要結(jié)構(gòu) 1．提出猜想假設(shè)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從反應(yīng)的質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)等)提出假設(shè)。

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：根據(jù)提出的假設(shè)，利用控制變量法設(shè)計(jì)有效的對比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)的合理性。

3．反思與評價：根據(jù)實(shí)驗(yàn)的操作、裝置等方面進(jìn)行可行性評價，可以從節(jié)能環(huán)保、操作方便、安全有效等方面進(jìn)行分析。

（三）主要探究類型

實(shí)驗(yàn)探究一：有關(guān)氫氧化鈉和氫氧化鈣變質(zhì)的探究

知識范圍：a.常見的堿和碳酸鹽的性質(zhì)檢驗(yàn)，b.物質(zhì)變質(zhì)和混合物成分的分析探究。

NaOH的變質(zhì)

1．NaOH 要密封保存的原因：(1)吸收空氣中的而潮解；

(2)吸收空氣中的而變質(zhì)，化學(xué)方程式：變質(zhì)后生成了)。2．存放不嚴(yán)密的 NaOH 的成分(1)沒有變質(zhì)：滴入____(或___________)溶液，無氣泡(或無白色沉淀)產(chǎn)生。(2)部分變質(zhì)：加入____________溶液，目的是檢驗(yàn)并完全除去 Na2CO3，過濾，取濾液少量，滴入__________，變紅色。

（3）全部變質(zhì)：加入________________溶液，目的是檢驗(yàn)并完全除去 Na2CO3，過濾，取濾液少量，滴入__________，不變色。

3．除去 NaOH 中的 Na2CO3 雜質(zhì) 邊攪拌邊滴入__________溶液，直至____________為止，過濾，得到 NaOH 溶液。

Ca(OH)2的變質(zhì)：

1．生石灰變質(zhì)的演變過程

生石灰的化學(xué)式為______，它露置于空氣中，會吸收空氣中_____而變質(zhì)，化學(xué)方程式為：______________________。利用此性質(zhì)，生石灰可作_________。生成的熟石灰又繼續(xù)與空氣中的_________反應(yīng)而變質(zhì)，化學(xué)方程式為：____________________________。結(jié)論：生石灰變質(zhì)后的物質(zhì)可能是____________、________。2．食品干燥劑 CaO 變質(zhì)后的成分檢驗(yàn) 檢驗(yàn)方法：

(1)CaO：取少量樣品溶于水，如果有_______現(xiàn)象，則樣品中含有 CaO。(2)CaCO3 ： 另 取 樣，直 接 滴 加 __________，如 果 有______________，則樣品中含有 CaCO3。（注意：因 CaO 對檢驗(yàn) Ca(OH)2 有干擾，一般不檢驗(yàn) Ca(OH)2。）

3．Ca(OH)2 的變質(zhì)情況

(1)是否變質(zhì)：取樣，滴入________，有氣泡產(chǎn)生，證明已變質(zhì)；無明顯現(xiàn)象，證明沒有變質(zhì)。

(2)部分變質(zhì)：取樣，加水溶解，滴入__________，變紅色，證明含有 Ca(OH)2；另取樣，滴入__________，產(chǎn)生氣泡，證明含有 CaCO3，即部分變質(zhì)。

(3)全部變質(zhì)：取樣，加水溶解，滴入________，不變紅色，證明不含有 Ca(OH)2；另取樣，滴入__________，產(chǎn)生氣泡，證明含有 CaCO3，即全部變質(zhì)。注意：不溶于水的濾渣不一定全部是 CaCO3，可能有未溶解的 Ca(OH)2，因 Ca(OH)2 微溶于水。

實(shí)驗(yàn)探究二 金屬活動性的探究

一、金屬活動性強(qiáng)弱比較 1．金屬與酸反應(yīng)

(1)否產(chǎn)生氣泡以及放出氣泡速率現(xiàn)象分析：

①與酸反應(yīng)有氣泡產(chǎn)生的金屬，其活動性強(qiáng)于無氣泡產(chǎn)生的金屬 ②放出氣泡快的金屬活動性強(qiáng)于放出氣泡慢的金屬。

(2)圖像分析：先出現(xiàn)折點(diǎn)的金屬活動性強(qiáng)于后出現(xiàn)折點(diǎn)的金屬。2．金屬與鹽溶液反應(yīng)

能把另一種金屬從其鹽溶液中置換出來的金屬，其活動性強(qiáng)于被置換的金屬。

二、應(yīng)用

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：Zn、Fe、Cu 三者的活動性強(qiáng)弱。1．金屬放酸中

鋅有大量氣泡迅速產(chǎn)生，鐵有少量氣泡產(chǎn)生，銅沒有氣泡產(chǎn)生，結(jié)論：Zn＞Fe＞Cu。

2．金屬放鹽中

有以下兩種方案，均可證明 Zn＞Fe＞Cu。(1)取“兩邊金屬中間鹽”：Zn、FeCl2 溶液、Cu，如圖 1。

圖1 圖2

(2)取“中間金屬兩邊鹽”：ZnCl2 溶液、Fe、CuCl2 溶液，如圖 2。

實(shí)驗(yàn)探究三:有關(guān)反物質(zhì)組成、性質(zhì)的探究

一、置換反應(yīng)中反應(yīng)物是否過量的探究對于置換反應(yīng) A ＋BC―→B ＋AC(若生成物 AC 是氣體時，則下面猜想固體成分時不考慮)，反應(yīng)后成分有四種情況(猜

想)：

(1)完全反應(yīng)：只有__________；此時要分別驗(yàn)證 A 和 BC都不存在。(2)A 過量：有 B、AC 和過量的______；此時只要驗(yàn)證 A 存在即可

(3)BC 過量： 有 B、AC 和過量的______ ；此時只要驗(yàn)證BC 存在即可。(4)A 和 BC 都沒有反應(yīng)完：四者均有；此時分別證明______和________都存在。

二、復(fù)分解反應(yīng)中反應(yīng)物是否過量的探究

中和反應(yīng)一般沒有明顯現(xiàn)象，可用①指示劑；②測定溶液pH 的變化；③測量溶液溫度的變化(注：所有的中和反應(yīng)都是放熱反應(yīng))等方法來判斷。

酸堿溶液混合后可能有三種情況(猜想)：(1)完全中和：反應(yīng)后再用____________判定(或同時證明無堿剩余又無酸過量)。(2)堿過量：取反應(yīng)后的溶液少許，滴入_________________或______________________等試劑，溶液變紅色或有藍(lán)色沉淀生成。

(3)酸過量：取反應(yīng)后的溶液少許，加入____或________等試劑，有氣泡產(chǎn)生。

2．其他復(fù)分解反應(yīng)

A＋B―→C＋D(其中 D 是沉淀或氣體或水)，反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)有三種情況(猜想)(注意反應(yīng)物不能同時共存，所以沒有第四種情況)：

(1)恰好完全反應(yīng)，溶質(zhì)只有____。恰好完全反應(yīng)的檢驗(yàn)方法(技巧——相互證明法)：取樣，加入____，無明顯現(xiàn)象，證明無B 剩余；另取樣，加入____，也無明顯現(xiàn)象，證明也無 A 剩余；即溶質(zhì)只有 C。

(2)反應(yīng)時 B 過量，溶質(zhì)有________和______(剩余)。(3)反應(yīng)時 A 過量，溶質(zhì)有________和______(剩余)。