第一篇：語文教師白板培訓(xùn)講稿

務(wù)川仡佬族苗族自治縣

小學(xué)教師印天交互式電子白板使用

（語文科）

培

訓(xùn)

講

稿

培訓(xùn)教師：敖小飛

務(wù)川縣小學(xué)音樂教師印天交互式電子白板使用

培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時間：2015年4月20日 培訓(xùn)地點：務(wù)川縣第一小學(xué) 培訓(xùn)教師：敖長洪、敖小飛、馮瓊 培訓(xùn)內(nèi)容：

1、白板硬件的介紹；

2、白板的開啟和關(guān)閉；

3、白板軟件的介紹。培訓(xùn)講稿：

一、白板硬件的介紹：

1、使用說明：

①、軟件支持脫機備課使用，希望老師們可以用軟件光盤自行安裝，以便慢慢熟悉和備課；

②、白板能夠正常使用時的狀態(tài)； 1）、驅(qū)動圖標(biāo)長亮

2）、白板沒有任何操作時指示燈紅燈長亮 3）、白板有操作過程時指示燈為藍色 4）、能精準(zhǔn)的正常操作和書寫

③、全國免費服務(wù)熱線：400-655-9919

2、白板的硬件：

電腦、中控、投影機、白板、展臺、音響等。

二、白板的正確開啟、關(guān)閉和定位

1、開啟：打開空開→打開電腦→按下上課→打開軟件

2、關(guān)閉：關(guān)閉軟件→按下下課→關(guān)閉電腦→關(guān)閉空開

3、檢測屏幕定位是否精準(zhǔn) 觸摸點與鼠標(biāo)箭頭不重合，有偏差時 ①.電子白板第一次使用

②.電腦和投影機的分辨率發(fā)生變化時

定位：點擊驅(qū)動圖標(biāo)、選擇定位屏幕、按照提示依次點擊＋正中心，完成4點定位即可。

三、白板軟件的介紹

1、電子白板軟件的使用

軟件驅(qū)動：電腦右下角保持藍燈長亮 書寫軟件：支持脫機備課使用

2、教學(xué)三大模塊：浮動主工具條、側(cè)邊欄工具、底部菜單欄工具

3、浮動主工具條（如圖1）主要包括：撤消、恢復(fù)、選擇、硬筆理筆、智能筆、填充、軟筆、紋、橡皮擦、平面圖形、幾何圖形、屏幕錄制、屏幕截圖、幕布、聚光燈、播放器、鍵盤、重置、漫游、放大鏡、全屏、屏幕批注、設(shè)置等。

例如：

（圖1）

硬筆：可以選擇字體顏色、線形、粗細(xì)等 智能筆：可快速一鍵繪制識別圖形 顏色填充：給不同對象填充顏色

平面圖形和幾保圖形：選取圖形后點擊空白處按住不放，然后拖拽到合適的位置再放開就繪制成功了。

4、側(cè)邊欄工具

主要包括：①教學(xué)資源（頁面、資源、文件、附件、屬性、學(xué)科工具、云平臺）；②頁面管理（新建頁面、清除頁面、刪除頁面、克隆、上一頁、下一頁、重置、鎖定頁面、雙頁顯示、鳥瞰頁）（圖2）

頁面：從中可以找出課件中的每一張頁面 資源：主要是印天為課件準(zhǔn)備的一些背影圖庫 文件：通過此工具可以打開電腦中保存文本、圖片、視頻、音頻等文件，使用拖放方式插入

附件：是印天公司為本軟件提供的課件和視頻資源 屬性：是為硬筆提供更多的線型、顏色和粗細(xì)等 學(xué)科工具：是本軟件提供的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、英語、歷史、地理、生物九大學(xué)科中常用的的一些工具。例如：

數(shù)學(xué)——①數(shù)學(xué)工具（三角板、量角器、直尺、圓規(guī)、數(shù)學(xué)函數(shù)、公式編輯器）；②數(shù)學(xué)資源（計算器）

生物——生物資源

化學(xué)——①化學(xué)工具；②化學(xué)資源

（圖2）地理——地理資源 歷史——歷史資源

音樂——音樂資源（動感電子琴、吉他音、架子鼓、電子琴、鋼琴）

物理——①物理工具；②物理資源 英語——①英語工具；②英語資源

語文——①語文工具（漢語詞典、筆順）；②語文資源（24孝圖、詩歌）

5、底部菜單欄工具（圖3）

（圖3）

主要包括：文件（新建、打開、最近使用文件、清除歷史記錄、保存、另存為、導(dǎo)出、發(fā)送電子文件、打印、退出）、編輯（撤消、恢復(fù)、剪切、復(fù)制、粘貼、克隆、刪除、選擇全部、鎖定、解鎖、選擇鎖定、頁面）、視圖（背景、顯示頁碼、顯示主工具欄、顯示資源管理器、顯示文字工具、顯示對象編輯工具、語言、皮膚、頁面布局、顯示模式、系統(tǒng)設(shè)置）、繪制（組合、解除組合、左翻轉(zhuǎn)/右翻轉(zhuǎn)、上翻轉(zhuǎn)/下翻轉(zhuǎn)、置頂、置底、向上、向下、選擇、筆、橡皮擦、線條、平面圖形、幾何圖形、餅狀圖、柱狀圖、表格）、工具（屏幕截圖、屏幕批注、屏幕錄制、聚光燈、幕布、遮罩、屏幕凸顯、屏幕肅靜、屏幕箭頭、骰子、計算器、放大鏡、時鐘、鍵盤、手寫識別、視頻展臺）、幫助（關(guān)于、幫助）和三角板、量角器、直尺、圓規(guī)、數(shù)學(xué)函數(shù)、公式編輯器、硬筆屬性

６、聚光燈——突出重點，吸引同學(xué)們的注意力，提高教學(xué)效率。

7、放大鏡的應(yīng)用

8、PPT課件結(jié)合白板軟件的使用 操作步驟： ①、打開白板軟件，點擊 ②、打開PPT課件進行播放

切換至屏幕批注模式

③、選擇主工具欄的筆、可選取任意顏色，然后可以實現(xiàn)對PPT頁面進行批注修改

④、如果不需要保存書寫筆跡：點擊第一個箭頭的圖標(biāo)就可以取消筆跡，并且可以再次操作電腦

如果需要保存筆跡：點擊圖標(biāo)跡不會再消失

即可，然后再點擊箭頭筆

9、視頻播放、屏幕錄制和視頻展臺等的應(yīng)用 視頻播放：①點擊浮動主工具條中的播放器； ②利用課件中的元素利用下拉菜單建立鏈接 ③點擊側(cè)邊工具欄中的“文件”

屏幕錄制：點擊浮動主工具條中的屏幕錄制圖標(biāo) 視頻展臺：點擊浮動主工具條中的視頻展臺圖標(biāo) 圖片粘貼：①可進行復(fù)制、粘貼

②點擊側(cè)邊工具欄中的“文件”拖入 文字輸入：①可進行復(fù)制、粘貼

②點擊浮動主工具條中的手寫識別圖標(biāo)

四、針對以上學(xué)習(xí)內(nèi)容實際操作

五、交流學(xué)習(xí)心得

第二篇：白板培訓(xùn)講稿

在整個電教平臺中能夠?qū)崿F(xiàn)互動教學(xué)的交互式電子白板是一個大的電腦顯示屏。（完全可以理解為計算機的鼠標(biāo)，或一個大的手寫板），可實現(xiàn)的常用基本功能：鼠標(biāo)功能，書寫功能，板擦功能。

一、開啟投影機

正確開機順序：先將投影儀電源按鈕打開，再按下投影儀操作面板上的Power按鈕，等到閃爍的綠色信號燈停止閃爍時，開機完成。

正確關(guān)機順序：先按下Power按鈕，當(dāng)屏幕出現(xiàn)是否真的要關(guān)機的提示時，再按一下Power按鈕，隨后投影儀控制面板上的綠色信號燈開始閃爍，等到投影儀內(nèi)部散熱風(fēng)扇完全停止轉(zhuǎn)動、綠色信號燈停止閃爍時，再將投影儀關(guān)閉，切斷電源。

此外，在每次開、關(guān)機操作之間，最好保證有3分鐘左右的間隔時間，目的是為了讓投影儀充分散熱。開、關(guān)機操作太頻繁，容易造成投影儀燈泡炸裂或投影儀內(nèi)部電器元件被損壞。

二、交互式電子白板軟件使用方法

簡單實現(xiàn)四大基本功能：鼠標(biāo)操作、筆的書寫操作、板擦擦除操作、電腦界面與與書寫界面操作的切換。

交互式電子白板軟件工具欄功能說明：

1、“ ”下拉菜單里的“保存”和“另存為”工具可將白板軟件演示內(nèi)容完整保存為浪濤電子白板軟件格式，便于教學(xué)內(nèi)容的存儲和再講解；下拉菜單里“導(dǎo)入”工具可將PPT完整導(dǎo)入白板軟件里，便于講解使用；下拉菜單里“導(dǎo)出”工具可將白板軟件上演示內(nèi)容導(dǎo)出保存為PPT、PDF、WORD、網(wǎng)頁、圖片和FLASH格式。開始系列菜單里“ ”撤消和返回工具，對書寫過程進行撤消和返回操作。

“ ”上下翻頁工具，可對電子白板軟件上演示內(nèi)容進行翻頁閱覽講解?！?”插入新的一個白板頁面，便于上課講解新內(nèi)容的呈現(xiàn)?！?”選擇工具，可對插入白板軟件任何格式文件和白板軟件工具進行選擇和編輯。：“ ”對內(nèi)容進行擦除使用，黑色小三角下拉菜單下可供選擇多種大小板擦，便于精確小面積擦除和大面積快速擦除，以及對整個插入圖片的擦除。“ ”筆的選擇，有多種顏色和筆形的選擇。更多筆的寬度和筆的顏色選擇，“ ”智能筆識別工具，可識別文字，數(shù)字，字母等?！?”線條工具，可下拉黑色小三角菜單，有直線，虛線，箭頭等線條的選取?！啊眻D形選擇工具，可固定選取圓形，方形，環(huán)形，圓柱形等圖形的選擇。“ ”文本文字的插入，利用文本工具條可對所編寫插入的文字編輯顏色，大小等?！?”回放工具，可對當(dāng)前操作頁面的回放觀看。

2、“視圖”菜單里四種教學(xué)模式的切換，有簡易操作使用的“教學(xué)模式”；有可對當(dāng)前打開文檔的批注書寫的“注解模式”；有豐富教學(xué)課堂內(nèi)容教學(xué)課件設(shè)計的“設(shè)計模式”；有鼠標(biāo)操作和書寫批注操作同時使用的“控制模式”。

3、“插入”工具欄里可供多種格式文件的插入講解使用?！?”插入表格工具，“ ”插入函數(shù)工具，“ ”插入圖片工具，“ ”插入視頻文件工具，“ ”插入Flash工具。

4、工具菜單下其他小工具的使用 “ ”依次為“顏色填充”可對圖形進行顏色涂抹；“顏色選取器” 可以選擇當(dāng)前頁面顯示字體顏色進行書寫；“頁面移動”可對當(dāng)前講解頁面進行上下左右拖動；“探照燈”可重點突出所講解演示內(nèi)容；“幕布”可對即將講解內(nèi)容進行遮幕；“時鐘”可即時顯示當(dāng)前時間；“軟鍵盤”可調(diào)用鍵盤輸入；“照相機”可對頁面進行拍照，多種拍照模式可選擇；“屏幕錄像”可對當(dāng)前頁面操作過程進行錄制并保存；“聲音錄制”可錄制聲音并保存；“放大鏡”可對頁面內(nèi)容進行局部放大；“習(xí)字本”調(diào)用習(xí)字本，可以手寫輸入識別文字操作。

5、數(shù)學(xué)工具：“ ” 在“數(shù)學(xué)”工具欄下有計算器、直尺、圓規(guī)、三角板、量角器工具?！坝嬎闫鳌笨烧{(diào)入計算器小工具使用；“直尺”可輕松畫出直線，量度單位可供多種選擇；“圓規(guī)”可顯示半徑來畫出圓形，畫出扇形；“三角板”有兩種形狀供選擇，一種30度角，一種45度角，量度

單位可供多種選擇，亦可輕松畫出直線；“量角器”工具可以輕松畫出圓弧和扇形。

8、電子白板軟件左側(cè)工具欄：“ ”可輕松瀏覽所有講解演示頁面；“ ”可提前自定義資源內(nèi)容，方便隨時調(diào)用；“ ”可即時直接方便調(diào)用電腦上內(nèi)容；“ ”上下翻頁工具，可對電子白板軟件上演示內(nèi)容進行翻頁閱覽講解；“ ”可將電子白板工具欄整體定義到最上方或是最下方，便于不同使用習(xí)慣者操作使用。

9、退出浪濤電子白板軟件：“ ”下拉菜單中“退出”工具。

第三篇：小學(xué)語文教師培訓(xùn)講稿（本站推薦）

小學(xué)語文教師新課程培訓(xùn)講稿 新課程改革是一次自上而下，全方位的改革。是由國務(wù)院直接領(lǐng)導(dǎo)的、從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教材的編寫到課堂教學(xué)，考試評價的系列化改革。所以它是新的。它新就新在理念上，新在與世界課程改革的接軌。是古代教學(xué)法，現(xiàn)代教學(xué)法后的又一次教法大變革。它必然帶來迷失、模糊、甚至陣痛。特別是語文課程，從古代走到今天人們反而不知道語文究竟是什么，該教什么，用什么教，怎么教，學(xué)什么，怎么學(xué)，有人提議語文課不要語文，甚至有人提議初中以后可以不開設(shè)語文。眾說紛紜，莫衷一是。12年語文，幾千個課時，無數(shù)孩子童年、少年時代的美好時光，都砸 了進去，還不知道為什么?這種不明確在語文教材上表現(xiàn)得很明顯。說白一點，就是做了不 該做的事，例如小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定要通過語文教學(xué)對小學(xué)生“進行初步 的辯證唯物主義教育”。如何進行呢?教科書的編寫者為了突出“辯證聯(lián)系”這一觀念，不放過任何一個機會折磨孩子。人教社六年制語文第十冊中有托爾斯泰寫的《跳水》一篇課文。說 的是一條海船上，一個孩子跟一只猴子玩耍、追逐。猴子爬到桅桿上去，孩子也不甘示弱，爬上桅桿去追猴子。猴子靈巧，爬到桅桿上，把孩子的帽子放到了最高的橫木一頭，孩子氣 極了，丟開桅桿，走上橫木。突然間，情況變得危在旦夕。只要孩子一失足，就會跌到甲板 上，粉身碎骨。這時所有的水手都驚呆了。這時船長——也就是孩子的父親出來了，手上拿 著一枝槍，他本來是要打海鷗的，看見孩子，立即把槍瞄準(zhǔn)兒子，喊著：“趕快跳到水里，不然我就開槍了!”小孩跳到水里，水手們把他救了上來。這篇文章寫的是父親對兒子的至 愛，那種情急之智，很感人。教參上要求學(xué)生理解“事物之間的聯(lián)系”。要知道哪些事物是怎樣 聯(lián)系在一起的?要注意是 怎樣變化的?！镒邮窃趺春托『l(fā)生聯(lián)系的?于是按照要求，老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生去理 解猴子和人之間有什么聯(lián)系，學(xué)生怎么也理解不了，老師就不停地挖掘字句，就這樣生拉硬 扯，彼此痛苦不堪。后來又改為要把船長解決問題的方法作為教學(xué)重點。一篇好端端的課文，硬是被整得支離破碎。到頭來，誰都不明白，學(xué)這篇文章是為了什么?一位專家說，這樣消磨孩子的美好時光，該誰負(fù)責(zé)?這樣一來，老師不明、學(xué)生更不明。因此，語文只能算作一個方向不明、方位不定的模糊學(xué)科，也是一個學(xué)起來很累很難，學(xué)不學(xué)差距也不大的學(xué)科。因此我的發(fā)言想講三個問題:第一,從歷史的角度談一談?wù)Z文教學(xué)為什么要改革;第二,從當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀的角度談一談出現(xiàn)的問題及目前有哪些對策；第三，如何去迎接這場改革，時間允許的話再介紹兩個課例。

縱觀語文課程歷次改革，我想用一句話來說，就是語文課的“目的不明、內(nèi)容不明、教法不行?！边@次改革就是想解決這個問題。談何容易，這么一個龐大的系統(tǒng)，觸及到方方面面。它不是一朝一夕就能辦到的事情。只能說是為實現(xiàn)語文新課程愿景我們一起去努力。我之所以用“愿景”這個詞是受了連戰(zhàn)的啟發(fā)，想用這個詞來說明語文課程改革還有相當(dāng)一段路，甚至是一段艱難的路要走。培根說：“史鑒使人明智。欲知大道必先明史。鑒往可以知今，溯其淵源才能察其流向”。新課改的現(xiàn)狀

1、問題

第一個問題，也是最重要的問題，就是“教(學(xué))什么”。目前爭論得十分激烈。我介紹兩種主張。一種來自權(quán)威方面。小學(xué)語文的編審崔巒先生認(rèn)為，語文不同于其他學(xué)科，特別是不同于理科。數(shù)學(xué)，課程內(nèi)容=教材內(nèi)容=教學(xué)內(nèi)容，而語文課程內(nèi)容>教材內(nèi)容>教學(xué)內(nèi)容。因為，語文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教師難當(dāng)，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。也就是說我們教和 學(xué)的一篇篇的課文并不是我們要教和學(xué)的內(nèi)容，課文只是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文中，在教師進入教學(xué)過程之前，在學(xué)生開始學(xué)課文之前，他們是不知道的?？拷處熴@研教材依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。其實所確定的內(nèi)容還是字、詞句、篇的知識與規(guī)則。語文是工具嘛！三維目標(biāo)首先就是知識與能力。例如《撈月亮》，不僅僅是讀懂課文，重點是通過理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動腦筋，就盲目跟著做，容易做出傻事來這個道理。這是個例子。

另一種意見來自學(xué)者，主張既不要教語文知識，也不需要把握編者意圖，就是不要語文的語文課。我摘引幾段—— 語文課幾乎時刻都是簡單的問題復(fù)雜化。一個學(xué)科的名字就足以讓專家們一個勁地咬文嚼字：語文，語言文字乎？語言文學(xué)乎？語言文化乎？公理婆理，各執(zhí)一詞。如果當(dāng)初語文這門課不叫語文，而叫母語之類，不知該如何去“顧名思義”？語文學(xué)科的性質(zhì)也是個爭得面紅耳赤的話題，工具性、人文性、思想性、文學(xué)性，眾說紛紜，莫衷一是。

語文學(xué)習(xí)的目的，無非是學(xué)會吸收和表達。吸收能力的高低主要取決于閱讀量的多少和質(zhì)的優(yōu)劣。我們讀一篇文章或一部作品，吸收的往往是無形的精神滋養(yǎng)而不僅僅是那些具有可操性的表達技能。你可以從名人傳記中讀到不同的奮斗軌跡，從而對人生的選擇生出諸多感慨；你可以從描給高科技發(fā)展的文字中讀到雄視天下的胸懷與氣度，由此領(lǐng)悟到人生的短暫和生命的崇高；你可以穿越時空隧道，與古今中外的智者進行思想的對話，借他們的智慧之光照亮生命的征程；你可以從飄逸著古典情韻的詩句中，遙想個人的悲歡和時代的興衰。

然而，學(xué)生的語文課堂閱讀卻近乎“戴著鐐銬跳舞”，少有真正的心靈自由。很多時候，孩子們不是在閱讀，而是在做一門莫測高深的“學(xué)問”。擺在他們面前的語文課本中的每一篇文章往往前有“閱讀提示”，后有“思考練習(xí)”，它們像“伏敵”和“追兵”一樣，把他們的閱讀“逼”向編者根據(jù)所謂的知識系統(tǒng)與能力層級而設(shè)定的的“訓(xùn)練目標(biāo)”。在這種前后夾擊的閱讀處境中，鮮活的文本大多成了詮釋與印證某個知識點或某項讀寫技能的“例子”。一般的課外閱讀顯然缺乏這種“學(xué)術(shù)含量”，問題是，如果要孩子們從輕松隨意的課外閱讀走向“正襟危坐”的研究性閱讀，相信其感受決不亞于從“百草園”到“三味書屋”。一次我收到一封讀者來信，信里面是一張他們學(xué)校的語文試卷，試卷里有我的一篇文章的一個章節(jié)，文章的題目叫《求醫(yī)》，然后有八個選擇題。我從未想過我的文章可以入選試卷，于是很細(xì)心地完成了考卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我只做對了三個選擇題。最最荒謬的是，我居然選擇錯了畫線句作者想要表達的意思。他這么說，還真有些道理，一位數(shù)學(xué)老師他不需要懂得偏正、主謂，也不需要劃分句子成分，照樣教 懂概念、照樣讓學(xué)生讀懂題意；一位物理教師他不需要懂得論點、論據(jù)、論證的知識，照樣寫出有價值的科技論文；照理說，語文老師對語言文字的運用之妙和文學(xué)的神奇力量有異乎尋常的敏感與激情，也就是說，有一種獨特的“語文味道”，離開教參和資料能讀懂一篇文章的有多少？經(jīng)常寫文章的又有多少？讀了一輩子教參、資料，編了一輩子練習(xí)題，結(jié)果就是讀不懂、寫不出來。

看來，學(xué)習(xí)語文不是左分析右分析，也不是訓(xùn)練這訓(xùn)練那，關(guān)鍵是要背，尤其要背古代經(jīng)典，然后是多寫，始則“放膽”，終至“小心”。多背、廣讀、勤寫當(dāng)為語文學(xué)習(xí)最質(zhì)樸的規(guī)律。語文課的學(xué)問全在于此。

所以，語文老師不應(yīng)該是一個僅用文章學(xué)原理解讀教本、以追求教學(xué)方法與技巧為要著的“教書匠”，更不是一個教參話語的復(fù)制者。我以為這種意見有些偏激。否則，語文教師該失業(yè)了。第二個問題，教材的“原生價值”與“教學(xué)價值”，所謂教材的原生價值，是指教材作為客觀閱讀對象為讀者提供的信息價值，它是被選入教材的文章在選入教材之前就存在的：所謂教材的教學(xué)價值，是指教材作為教學(xué)材料為學(xué)生提供的如何處理信息的價值，它是這些文章被選入教材之后才產(chǎn)生的。不管是課程內(nèi)容、教材內(nèi)容還是教學(xué)內(nèi)容，我們關(guān)注的，主要應(yīng)該是它的教學(xué)價值，而教學(xué)價值是隱藏在教材的原生價值之后的，是需要開發(fā)的，是生成的。文選的提供，并不意味著自動解決課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容問題。這個問題也要由老師來解決，這又是一大麻煩事，只好照著教參教了。（在“課文價值取向”的概念中，首先是作者的價值取向。作者寫成一篇文章，總是要表達自己的一種思想，一種情感，從中無不體現(xiàn)著自己的價值取向，這當(dāng)然是毫無疑義的。我們要傳達課文的價值取向當(dāng)然也離不開對作者創(chuàng)作本意價值取向的探求。但是，作者的價值取向會不可避免地受到時間空間的局限。特別在今天，時代的前進，社會的發(fā)展，可謂一日千里，人們的價值觀念也在隨之發(fā)生激劇的變化。閱讀前人的作品，對于作者的價值取向，既有認(rèn)同、接受、贊賞的一面，也不可避免地會發(fā)生異義和碰撞。這是很正常的，體現(xiàn)了閱讀的本質(zhì)：即歷史性讀物總是在不斷更新的閱讀中生成著永不完結(jié)的意義。許地山先生是大手筆，我們無意貶低其作品的意義。然而在上個世紀(jì)前期創(chuàng)作的《落花生》，對當(dāng)時社會達官貴人、紈袴子弟雖外表華麗但卻是寄生之蟲，所謂金玉其外、敗絮其中的社會現(xiàn)象的抨擊無疑具有積極意義。而且當(dāng)時的現(xiàn)實似乎使“外表好看”而與社會無用之間，有著一種比較普遍的聯(lián)系?？墒牵诮裉?，既對人民有用而又注意儀容之美卻成了社會的主流文化，小學(xué)生在認(rèn)同對社會有用的同時認(rèn)為也應(yīng)當(dāng)像石榴、蘋果一樣注意外表好看又善于推銷自己，這正體現(xiàn)了社會的發(fā)展，價值觀念的相應(yīng)改變，應(yīng)當(dāng)是無可非議的。我們在贊賞許地山先生做一個有用的人的價值取向的同時，又有了新的認(rèn)識，即做一個有用的人而外表又好看的則更好，正是體現(xiàn)了對歷史性讀物在不斷更新的閱讀中生成出來的永不完結(jié)的新的意義。我們不難看出通常所說的“課文價值取向”，實質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是教材的價值取向。這就不能使學(xué)生僅僅局限于對文本作者的價值取向的認(rèn)識。教材應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)而不應(yīng)奉為“圣經(jīng)”，學(xué)生不僅可以接受、賞析，也可以質(zhì)疑、批判。只有充分調(diào)動起學(xué)生閱讀作品的主體意識，啟發(fā)學(xué)生盡可能多維、多向、多層面地去揣摩感受作品的內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)作品中新的意義，才能使教材在促進學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出更大的價值。生命的成長過 程是不可能沒有心靈的自由面對和鮮活的真情投入。）第三個問題課改過程中出現(xiàn)非語文、泛語文的傾向

1、字詞教學(xué)空泛化

細(xì)細(xì)回味我們的課堂教學(xué)，能真正把字詞教學(xué)落實抓實？低年級為了掃清字音障礙，出示生字后找?guī)?/p>

名同學(xué)讀讀就掃清了，書寫時找?guī)讉€范字電腦演示指導(dǎo)一下，學(xué)生再仿寫幾個就結(jié)束了。到了高年級字詞教學(xué)都安排在課外預(yù)習(xí)中，課上為了保持教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，教學(xué)流程的順暢，開篇就直奔內(nèi)容。或是初讀文時，教師只一句“把字音讀準(zhǔn)，不懂的字詞查查字典問問別人”就一帶而過了，至于怎么讀準(zhǔn)，哪是重點，怎么弄懂，怎么運用都無足輕重。這種淡化、泛化字詞的弊端早已顯現(xiàn)：學(xué)生作業(yè)、習(xí)作中的錯字連篇，病句頻現(xiàn)，甚至連最簡單的標(biāo)點符號都分不清。自問：語文的工具性何以體現(xiàn)？何時體現(xiàn)？ 過多重視人文性，忽視了工具性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從第一學(xué)段到第三學(xué)段都對字詞教學(xué)提出了很明確的要求，字詞教學(xué)是語文教學(xué)最基礎(chǔ)的基本功，不容忽視，也不能忽視。崔巒先生也多次強調(diào)：訓(xùn)練語言是語文課程的專務(wù)，應(yīng)避免游離于理解和運用語言過多的活動、表演。理解上的偏差，操作上的異化，警醒我們應(yīng)該樹立正確的字詞觀，針對實際及早補救。

2、朗讀教學(xué)表演化

“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程?！钡谖覀兊拈喿x課上，尤其是朗讀環(huán)節(jié)上，教師往往置學(xué)生個性感受于不顧，或用朗讀技巧強化，或用標(biāo)準(zhǔn)范讀限制，雖然朗讀指導(dǎo)和形式精彩紛呈：找伙伴讀，小組內(nèi)評讀、教師引讀、問讀、競賽讀、表演讀等，但不容置疑的是學(xué)生在同一感悟同一標(biāo)準(zhǔn)下機械的模仿訓(xùn)練，無論怎么相象，學(xué)生的朗讀水平和綜合素養(yǎng)也難以真正提高。真正的朗讀應(yīng)該是在理解的基礎(chǔ)上進行的個性行為，雖然不同年段的學(xué)生理解能力各異，但教師也應(yīng)尊重他們或淺或深的個性感悟，決不能拔苗助長。因為讀和理解是成正比的，不應(yīng)強求一致。有個趙景瑞老師談過學(xué)生對《尋隱者不遇》一詩的理解。有些學(xué)生在讀“只在此山中，云深不知處”時，邊讀邊搖頭，因為他們感受到了詩人失望的情緒；有些學(xué)生則邊讀邊點頭，因為他們覺得隱者真“隱”啊，從心里很佩服隱者；還有些學(xué)生邊讀邊抬頭，因為他們感受到詩人很困惑，對隱者在白云深處有一種莫名的向往。由此可見多元的理解才能折射出個性朗讀的風(fēng)采！

3、小組合作形式化 新課程大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組合作卻成了最時髦的學(xué)習(xí)方式。每名教師都用過，課上不管時機是否恰當(dāng)都要嘗試著用，好象只有“討論”一下才熱鬧，只有“合作交流”才叫轉(zhuǎn)變觀念。在這種表面的合作討論中，學(xué)生難有實實在在的體驗和感悟，這樣的探究合作并不是真正的合作學(xué)習(xí)。

4、表揚頻繁化

自從賞識教育的創(chuàng)始人周弘對其女兒的賞識教育的成功案例被新聞媒體報道后，隨之在中國出現(xiàn)了賞識教育的熱潮，他推崇好孩子是夸出來的。加之新課程強調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，所以在我們的課堂出現(xiàn)了各種溫柔的肯定：“你真棒！”、“你們說的都有道理”“這么難的題目，你竟能做對一道，真了不起！”??教師時刻擔(dān)心在不經(jīng)意中打擊傷害學(xué)生的自尊心。公開教學(xué)中我們更難以聽到“逆耳忠言”。甚至有些時候，我們還要為婉轉(zhuǎn)的評價語絞盡腦汁，生怕枯燥的一句“你真棒”讓學(xué)生乏味，所以各種“換湯沒換藥”的表揚開始環(huán)繞在學(xué)生周圍。可是再美麗的語言也有窮盡的一天。試想一想：當(dāng)贊揚成為一種習(xí)慣性的語言，當(dāng)掌聲成為一種形式上的表演，這其中還有多少真情可言？這種脆弱的表揚還能堅持多久？ 語文課所花的時間、師生所投入的精力與期望學(xué)生具備的語文能力還不成正比，一個眾所周知的事實是：沒有學(xué)過語法修辭知識的人，完全可以憑著正確的語感使用母語閱讀、說話和寫作。然而，由于我們把“知識是形成能力的基礎(chǔ)”奉為語文教學(xué)的規(guī)律，又把語文知識僅僅理解為語修邏文等靜態(tài)的知識，于 是，我們把大量對中小學(xué)生學(xué)習(xí)語言基本無用或用處不大的語文知識灌輸給中小學(xué)生，結(jié)果是費時甚多，收效甚微。還拿閱讀教學(xué)來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了．加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡?！罢n文是例子”，但不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。面面俱到，只會蜻蜓點水，勞而少功．一個是教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現(xiàn)為 “三多三少”：教師活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少。著名作家吳伯簫曾經(jīng)這樣評價閱讀教學(xué)：“把課文都講‘腫’了”。

所以，這一次語文課程改革帶來三個后果：一是架空語文課程與教學(xué)，使語文課程與教學(xué)浮在半空，上不能上，下不能下，一篇文章任你怎么教都行。二是迫使語文教學(xué)走向泛化，語文教學(xué)失去自己獨特的學(xué)科內(nèi)涵，成為一個沒有邊界、沒有實體的百科全書式的“綜合性”科目；小學(xué)的綜合學(xué)習(xí)《走進京劇》是藝術(shù)課還是語文課？三是在實際的語文課程中“垃圾知識”泛濫，該教的沒有教(因為根本就沒有)，不該教的教得太多(因為只有這些東西可教，篇篇就是五十年代那一套模式:（1）題解，作者介紹、時代背景等。（2）講解生字生詞、學(xué)生質(zhì)疑問難等。（3）分析課文，結(jié)構(gòu)分析、人物形象分析、重點難點分析等。（4）總結(jié)主題思想。（5）研究寫作特點。)。語文教學(xué)的新目標(biāo)因沒有與之對應(yīng)的內(nèi)容支撐而不能落實，富有新意的教學(xué)方法也因為失去所依而走向形式化、表面化。例如什么是語文“基礎(chǔ)知識”？人們對于語文基礎(chǔ)知識的認(rèn)識正在改變。從近兩年來全國各地的語文試卷來看，大多數(shù)試卷 結(jié)構(gòu)是三大部分，即基礎(chǔ)知識、閱讀和寫作。對于后兩部分來說，從名稱到內(nèi)容是統(tǒng)一的，惟有第一部分，不僅試卷上的名稱存在著分歧，而且考查的內(nèi)容也各不相同。從試卷名稱來 看，“基礎(chǔ)知識”、“語文知識”、“語文知識與應(yīng)用”、“積累”、“積累與運用”，等 等名稱不勝枚舉。還有一部分試卷為了避免引起爭議，索性什么都不叫，采取要求“完成1-6題”這樣的方式規(guī)避這個問題。①這樣的情況實際上反映出了人們認(rèn)識上的分歧。一部 分 人認(rèn)為基礎(chǔ)知識是語文能力形成的基礎(chǔ)，語文基礎(chǔ)知識和基本能力同等重要，并且是語文教 育的核心，所以在試卷中與側(cè)重于能力的閱讀和寫作部分應(yīng)該并駕齊驅(qū)。也有人認(rèn)為對于閱 讀和寫作能力的考查就是對基礎(chǔ)知識理解、運用的考查，根本就沒有必要對基礎(chǔ)知識單獨進 行考查。

這說明人們對于語文基礎(chǔ)知識的認(rèn)識正在改變。原來所說語文基礎(chǔ)知識是指 字、詞、句、語法、修辭、文體知識和文學(xué)常識，現(xiàn)在雖然人們也說不清楚語文的“基礎(chǔ)” 究竟是什么，是所有的語文知識都是基礎(chǔ)知識，還是語文知識里面的基礎(chǔ)知識？但是，人們認(rèn)識到原來的認(rèn)識肯定存在問題，因為學(xué)生花了大量的時間和精力 去記、背語法、修辭和文體知識等內(nèi)容，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助。這說明語文知識需要創(chuàng)新，怎么創(chuàng)？專家也搖頭。

二、對策

（一）學(xué)會處理教材

語文教材具有較強的綜合性和極大的兼容性，每一篇課文無不涵蓋字、詞、句、段、篇、語、修、邏，涵蓋聽、說、讀、寫，每一篇課文都內(nèi)蘊其獨立的思想、情感、見地。教師對教材的理解、把握和處理，不但直接顯現(xiàn)教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)觀念、教學(xué)基本功，而且直接影響到課堂教學(xué)的成效，教師要學(xué)會正確有效地處理教材，這里向大家介紹 “三抓三重”法──抓整體、抓突破口、抓讀，重感悟、重積累、篇二：小學(xué)語文新課程培訓(xùn)講稿

小學(xué)語文新課程培訓(xùn)講稿

東苑學(xué)校 王麗萍

在我們的課堂教學(xué)中，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶、方法簡單、過程乏味，缺乏學(xué)生的主體地位。語文課出現(xiàn)了“虛”、“鬧”、“雜”、“碎”、“偏”的問題。究其原因，源頭在備課，眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效，我們花力氣研究備課，實際上是“磨刀不誤砍柴功”，縱觀我們備課的過程，確實存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：

1、過于依賴教參，缺少對文本的個性解讀。

2、照本宣科，課文處理得比較碎，問題設(shè)計的太多。

3、過于關(guān)注教學(xué)方法，缺少對目標(biāo)的整體把握。

“基于標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)當(dāng)是新課程背景下的教學(xué)的一個核心特征，或者說，新課程背景下的備課應(yīng)當(dāng)是一種基于標(biāo)準(zhǔn)的備課，“基于標(biāo)準(zhǔn)”的備課是讓新課程的話語從理念話語走向?qū)嵺`話語，從專家層面轉(zhuǎn)向教師層面，從這個意義上說，“基于標(biāo)準(zhǔn)”的備課是必然會越來越受到人們的關(guān)注，這種備課是新課程真正落實的一個重要的環(huán)節(jié)。

二、關(guān)于語文教學(xué)任務(wù)的分析

什么叫語文素養(yǎng)？全國小語會會長崔巒認(rèn)為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中所列的10條，是對接受義務(wù)教育的每一個學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的基本要求。如果達到了這10條要求，就應(yīng)該認(rèn)為“全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)”。我們可以把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級、從簡單到復(fù)雜分為6個層次： 第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設(shè)想的，在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文學(xué)習(xí)必定 涉及語言知識學(xué)習(xí)，知識是一定要教的，但教什么知識，如何教知識，還有很多需要我們認(rèn)真研究。

第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，最終形成良好的語感。

第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，包括：查字典的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，積累運用的習(xí)慣，讀書看報的習(xí)慣，記讀書筆記的習(xí)慣，高聲朗讀的習(xí)慣，背誦

詩文的習(xí)慣，觀察生活的習(xí)慣，記日記的習(xí)慣，課堂大膽發(fā)言的習(xí)慣。

可見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

三、基于《標(biāo)準(zhǔn)》的備課要求

（一）目標(biāo)優(yōu)先

關(guān)于目標(biāo)，是個老生常談的話題了，失敗的課堂教學(xué)恐怕沒有人不曾經(jīng)歷過，有的教師為什么自認(rèn)為富有新意的教學(xué)設(shè)計卻達不到應(yīng)有的效果呢？在眾多的原因中，目標(biāo)的把握是主要原因。在傳統(tǒng)的備課中，往往先考慮我第一課時教什么，第二課時教什么，教學(xué)內(nèi)容先于教學(xué)目標(biāo)存在，教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的。教材或教學(xué)參考書占據(jù)著一個核心的地位，通常是教學(xué)的唯一內(nèi)容，而且決定著教學(xué)的目標(biāo)，所以，傳統(tǒng)的備課中，首先看的就是教材，想的最多的就是如何設(shè)計教學(xué)過程，目標(biāo)是抄教參的，很少考慮到實際情景中學(xué)生學(xué)習(xí)的前提知識和技能。教材和教學(xué)參考書通常只列舉教師應(yīng)當(dāng)教的主題或者學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主題，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一些“樣例”，而不是學(xué)生應(yīng)知道的和能做的事，即要達到的目標(biāo)。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教學(xué)的目標(biāo)不是來源于教材或教學(xué)參考書，而是源于課程標(biāo)準(zhǔn)；而教學(xué)內(nèi)容又是由教學(xué)所要達成的目標(biāo)決定的。因此，在基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容存在，而課程標(biāo)準(zhǔn)又先于教學(xué)目標(biāo)而存在。課程標(biāo)準(zhǔn)反映了對學(xué)生的總體期望，是課時教學(xué)目標(biāo)累積起來達成的，那么，從課程標(biāo)準(zhǔn)到課時目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化呢？我們的做法是：

1、把握標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的總體期望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中所列的十條，是對接受義務(wù)教育的每一個學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的基本要求，是對學(xué)生的總體期望。

2、了解階段目標(biāo)，明確單元目標(biāo)。

既然是“學(xué)習(xí)”，老師就要教給方法，進行示范，安排訓(xùn)練；既然是兩年的時間都在學(xué)習(xí)，那每個學(xué)期、每個單元所要安排的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式就應(yīng)該有所不同，層層遞進：教師全文領(lǐng)讀——教師領(lǐng)讀 重點段落——教師領(lǐng)讀難讀的句子——學(xué)生領(lǐng)讀全文——跟錄音朗讀，讀的遍數(shù)由多到少，要求由低到高；默讀詞語——默讀短句——默讀長句——默讀段落——默讀課文，檢查默讀效果的問題也要由易到難。千萬不能認(rèn)為在家里提前預(yù)習(xí)就能代替在課堂上的訓(xùn)練，在家里讀上三五遍也可能是錯誤百出，有口無心。尤其是有感情朗讀這個目標(biāo)，課文要讀出什么感情、怎樣才能讀出感情，既要關(guān)注學(xué)生的個性化理解，又要潛移默化地傳授朗讀技巧，教師與學(xué)生反復(fù)地朗讀必不可少，指導(dǎo)與評價也要及時到位。

到了“用、學(xué)會、能”的階段，就說明方法已經(jīng)基本掌握，要進行大量的鞏固練習(xí)，在不斷地練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高水平。讀得不夠好、問得不夠妙沒關(guān)系，聽聽別人的發(fā)言，反思自己的不足加以改進，一定要讓學(xué)生自己去想哪里做得不好，不要總等著老師來給他指正。反思的意識和能力不但對教師來說很重要，對學(xué)生來說更重要，反思可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感，因此隨著年級的升高，老師絕不能再做學(xué)生的拐棍，而要做學(xué)生的航向標(biāo)。篇三：小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)講座稿

教師業(yè)務(wù)講座——談教師如何備課 張 敬

古人說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。要上好課很難，上好有實效的課就更難。如果課前老師不了解學(xué)生的實際，又沒有必要的準(zhǔn)備，上課時匆匆上陣，其效果也不言而知。所以，做好課前準(zhǔn)備也是提高效率的有效途徑之一。

一、備課前

備課是上課的必要準(zhǔn)備，是教師研究教材、研究學(xué)生、確立目標(biāo)、選擇教法、實施教學(xué)的過程。

1、備教材：

（1）要認(rèn)真研讀大綱、教科書、參考書。大綱是教學(xué)工作的法規(guī)，要著重弄清大綱對每個知識點的教學(xué)要求的規(guī)定，明確是“了解、理解、掌握、靈活運用”中的哪能一層次，避免教學(xué)離綱。教科書是教學(xué)的重要依據(jù)，要住址推敲書中的每句話，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系、主從關(guān)系，研究突出重點、突破難點的教學(xué)措施。參考書及雜志的有關(guān)文章，是教科書的補充，要利用有關(guān)資料掌握最新的教研、科研動態(tài)，幫助自己分析教材、研究教法以及了解與本知識相關(guān)的其它參考書中的習(xí)題、學(xué)法和掌握最新信息。（2）做題：

要把每節(jié)教材中配備的例題、練習(xí)、習(xí)題全部做一遍，研究解題的思路、方法及難易程度，精選習(xí)題，明確每道題在傳授、鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力方面的作用，以便在教學(xué)中統(tǒng)籌安排。

2、備學(xué)生：要認(rèn)真、全面了解學(xué)生，了解學(xué)生在理解掌握這節(jié)（課）教材時易出現(xiàn)的問題。掌握學(xué)生的疑點、難點和了解、掌握學(xué)生的思想規(guī)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，增強教學(xué)針對性。

3、備教法：靈活應(yīng)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、備課中

⑴教師要理清教學(xué)思路確立教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。

⑵備教學(xué)過程。教學(xué)過程是教案的主體部分，要精心設(shè)計。宏觀上，要寫明一堂課要“教什么，學(xué)什么”（教學(xué)內(nèi)容），還要指明“怎么教，如何學(xué)”（教學(xué)方法）。微觀上，要對新課的引入、知識的建立過程、知識的應(yīng)用鞏固、師生活動的安排、設(shè)計板書、各教學(xué)層次的銜接、課堂小結(jié)、作業(yè)選配等方面進行設(shè)計。年輕教師甚至要備出課堂上精煉、準(zhǔn)確、生動、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)用語。武俠小說中說，先由有招，無招則更高。這是境界。⑶要有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)和課后思考題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容的處理，要在科學(xué)、合理以及符合學(xué)生實際狀況下鼓勵教師突破書本，對教材進行重新編排和組合。以上這些內(nèi)容都應(yīng)提前1天備清、想好。

三、備課后

備課后，要理順和簡化教學(xué)思路，抓筋抓點。

⑴進行教具、學(xué)具、課件及學(xué)生學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。結(jié)合課堂教學(xué)實際，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)用具。寫好小黑板、卡片、圖片，準(zhǔn)備好幻燈等教具。

⑵教學(xué)活動結(jié)束后，要認(rèn)真反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，并對后續(xù)教學(xué)作適當(dāng)調(diào)整。1只粉筆進課堂是不允許的。但也不是形式上的寫1塊小黑板就叫有準(zhǔn)備課。而是以上幾點的綜合評價。把不足、也許、可能盡量消滅在課前，真正向課堂要質(zhì)量。

四、課堂教學(xué)

1、每堂課應(yīng)依據(jù)課前設(shè)計的教案進行授課，不允許無準(zhǔn)備、無教案上課。

2、要認(rèn)真組織教學(xué)，妥善處理課堂上出現(xiàn)的問題，保證課堂教學(xué)順利進行。

3、教師的教態(tài)要親切自然，精神飽滿；語言要準(zhǔn)確生動；板書要醒目，脈絡(luò)清

楚，書寫畫圖工整規(guī)范。

4、教學(xué)過程要層次分明，思路清晰，重點突出；講解符合科學(xué)性，不出知識性錯誤。

5、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，有選擇地提供學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的時間和方式（如討論、實驗、解題練習(xí)等）。要講練結(jié)合，每堂課應(yīng)有10至15分鐘的時間（低年級比高年級多）給學(xué)生進行練習(xí)，并加強對差生的指導(dǎo)；要及時掌握反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)進程。

6、要加強“過程教學(xué)”；重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的抽象和概括過程、定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程、公式法則的推導(dǎo)總結(jié)過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程、解題思路的探索過程以及方法規(guī)律的提煉過程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，提高能力。

7、要恰當(dāng)運用教具，增強教學(xué)效果。

反思性教學(xué)是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

（業(yè)務(wù)講座稿）

張敬

一、教學(xué)反思的作用與意義

第一，教學(xué)反思是教師自我教育和自我提高的過程。隨著教學(xué)改革的深化和信息及時的發(fā)展，對教師的素質(zhì)要求越來越高，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，認(rèn)識到自己不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，不僅是傳統(tǒng)意義的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系的學(xué)習(xí)者和研究者。通過不斷反思，改進自己的教學(xué)實踐，促進自己素質(zhì)的提高。大量實踐證明，如果一位教師僅僅滿足于自己所獲得的教學(xué)經(jīng)驗而不對對經(jīng)驗進行深刻的反思，那他就只能停留在新教師的水平上。第二，教學(xué)反思有利于教師“學(xué)會教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，師生共同提高。新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師要通過教學(xué)反思審視自己的角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在教師指導(dǎo)和幫助下進行主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，改進教學(xué)實踐，使自己的教學(xué)更有成效，以達到教師“學(xué)會教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。第三，教學(xué)反思有利于思想品德教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。所謂經(jīng)驗型教師，是指在掌握一定專業(yè)知識和教學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，也掌握了一定教學(xué)技能，并且在教學(xué)實踐中總結(jié)了一定經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。所謂學(xué)者型教師，不僅具有扎實而寬廣的專業(yè)知識和教育教學(xué)技能以及比較雄厚的教育理論素養(yǎng)，而且具有一定的科研能力。所謂專家型教師，應(yīng)該是不僅具有相當(dāng)雄厚的專業(yè)知識和教育理論知識、嫻熟的教學(xué)技能、過硬的教育科研能力，并具有較強的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)的能力和水平。因此，只有通過反思，教師才能不斷的總結(jié)自己的知識上的欠缺、教育理論的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通過反思，才能獲得實踐性的知識，使教師認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，積累好的教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法進行改善和優(yōu)化，揚長避短，不斷總結(jié)，不斷進步。林崇德教授指出：“教師的教育工作，多一分反思與監(jiān)控，就多一分提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程?！比~瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師專業(yè)成長的一條捷徑，更是教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)變的一條捷徑。

第四,教學(xué)反思是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。江澤民同志曾指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。人類進入21世紀(jì)，知識門類激增，大量邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯，知識經(jīng)濟時代即將到來。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新天地。學(xué)生是祖國的希望和未來，他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定祖國和民族的命運前途，而培養(yǎng)學(xué)生的重任在于教師，這就需要教師首先具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而教師的這種能力就是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、研究與反思中獲得和提高的。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、要反思自己的職業(yè)道德狀況?！皭凵?、奉獻”是師德之魂，教育是事業(yè)，其意義在于奉獻。陶行知先生說教育應(yīng)“千較萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教育是科學(xué)，其意義在于求真。教師的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培養(yǎng)性格，用智慧點燃指揮，用生命影響生命。教師的根本職責(zé)是教書育人，因此教師要以良好的職業(yè)道德即依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等八個方面來出色的完成自己的本職工作。

2、要反思自己的教育教學(xué)理念。正確的教育教學(xué)理念是有效教育工作的前提，它指引著教育、教學(xué)實踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。這就要求教師要加強教育理論的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課程改革和素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，用科學(xué)的、先進的教育理論武裝自己的頭腦，并用以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)實踐。教師要與時俱進，在課改的新形勢下，樹立新型的學(xué)生觀，要明確學(xué)生是發(fā)展的人；是獨特的人；是獨立的人；是生活中的人。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，有效的促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

4、要反思自己的的教學(xué)設(shè)計,《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)〉中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！卑凑者@一基本理念和新課程實施的要求，思想品德課在教學(xué)設(shè)計時就要突出時代精神和創(chuàng)新精神，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；注重學(xué)生之間的差異，貫徹因材施教的原則。具體說來應(yīng)著重解決好以下幾個方面的問題。第一突出思想性，在教學(xué)過程中做到知識、能力和覺悟協(xié)調(diào)發(fā)展；篇四：小繼教新知識培訓(xùn)講稿(語文)doc1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略 ——小學(xué)閱讀教學(xué)概述

（一）（第九學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年1月17日 主 講 人：吳朝先

培訓(xùn)地點：洞水小學(xué)多媒體教室 培訓(xùn)內(nèi)容：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)總目標(biāo)

總目標(biāo)課概括為：培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步了解和鑒賞閱讀作品，受到高尚情操與審美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。課文閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中核心目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展健康個性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)

兒童要在閱讀中學(xué)習(xí)書面語系統(tǒng)（學(xué)習(xí)積累字詞），從字詞、語句到語段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展自己的語言文字應(yīng)用能力;學(xué)會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣，在閱讀過程中學(xué)會閱讀。這給他們一種成就感。在整個學(xué)校教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低、中、高三個階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求如下： 低年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，低年級閱讀教學(xué)的重點可以確定為四項：①激發(fā)閱讀興趣；②培養(yǎng)朗讀能力；③落實字詞句訓(xùn)練；④學(xué)習(xí)默讀，重視語言積累。中年級的閱讀，是低年級閱讀教學(xué)的鞏固與發(fā)展，同時又是高年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。它起著?承上啟下?的作用。根據(jù)中年級學(xué)生的認(rèn)知特點，中年級閱讀教學(xué)的重點可確定為五項：①學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文；②初步學(xué)會默讀，學(xué)習(xí)略讀；③培養(yǎng)理解詞句的能力；④培養(yǎng)概括文章主要內(nèi)容的能力；⑤突出段落訓(xùn)練。

高年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合提高階段。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我們可把高年級閱讀教學(xué)的重點定位在?培養(yǎng)獨立閱讀能力，落實篇章訓(xùn)練?上。具體的指標(biāo)是：①學(xué)會預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)

慣；②領(lǐng)悟文本的表達方式；③初步掌握常見文體的閱讀方法；④學(xué)會歸納文章的中心思想；⑤學(xué)習(xí)瀏覽，拓展閱讀。

三、閱讀教學(xué)目標(biāo)的特點

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。小學(xué)階段是學(xué)生人格發(fā)育的重要時期，實施閱讀教學(xué)，培育學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生言語智慧，是閱讀教學(xué)目標(biāo)的特點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，是任何教師的分析都代替不了的閱讀實踐。為此，閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的全程發(fā)展，全面發(fā)展，從學(xué)生實際出發(fā)；從學(xué)生能力發(fā)展的角度來確定教學(xué)的重點、難點，從學(xué)生學(xué)習(xí)語、感悟情味的角度來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

閱讀教學(xué)中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、想，這些能力是在課堂中扎扎實實進行落實的。思想教育的滲透，思維能力的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，也是閱讀教學(xué)中不能忽視的教學(xué)任務(wù)。我們必須從我們學(xué)生可能接受和到達程度的實際出發(fā)，盡可能用通俗明白的語言對各個領(lǐng)域的級次目標(biāo)進行稱謂和界說。擺正閱讀教學(xué)的位置，才能完成閱讀教學(xué)的任物，取得事半功倍的成果。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略 ——小學(xué)閱讀教學(xué)概述

（二）（第十學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年1月17日 主 講 人：吳朝先

培訓(xùn)地點：洞水小學(xué)多媒體教室 培訓(xùn)內(nèi)容：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容

一、詞句篇章的教學(xué)

詞句教學(xué)主要強調(diào)了?理解?與?積累和運用?兩個方面的要求。?理解?的要求主要是：理解詞句的意思，體會文中關(guān)健詞句在表情達意方面的作用，辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達效果。?積累和運用?的要求是：在閱讀中積累優(yōu)美的詞句，積累自己喜歡的成語和格言警句；在口頭和書面表達中樂于運用自己平時積累的語言材料。

在篇章教學(xué)方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了對?段?的要求，只要求把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想情感。教師在教學(xué)中應(yīng)著眼于整體，注意選擇值得揣摩品味的課文言語，引導(dǎo)學(xué)生推敲傳神的字眼，品評優(yōu)美的句式，剖析能讀到的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟含義深刻的句子，咀嚼富有個性的對話等。

二、閱讀技能的訓(xùn)練

閱讀可以分為朗讀、默讀和誦讀，常見的閱讀方法有精讀、略讀、瀏覽，這些是小學(xué)生必備的閱讀技能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

1、閱讀感受能力

2、閱讀理解能力

3、閱讀欣賞能力

4、閱讀評價能力

5、探究性閱讀能力

6、創(chuàng)造性閱讀能力

四、人文教育的熏陶

閱讀教學(xué)中的人文教育不應(yīng)機械地割裂開來而應(yīng)有機滲透于詞句篇章及閱讀技能的教學(xué)中。關(guān)注豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中的獨特體驗。讓閱讀教學(xué)做到?以人為本?，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人。小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略（第十一學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年1月17日 主 講 人：吳朝先

培訓(xùn)地點：洞水小學(xué)多媒體教室 培訓(xùn)內(nèi)容：詞句篇章的教學(xué)策略

一、教學(xué)目標(biāo)制定的策略

1、凸顯目標(biāo)的學(xué)科性

2、體現(xiàn)目標(biāo)的三維性

3、把握目標(biāo)的法制性

4、增強目標(biāo)的可操作性

二、教學(xué)方法選用的策略

1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法

3、根據(jù)師生特點，選擇教學(xué)方法

4、根據(jù)教學(xué)情景，選擇教學(xué)方法

三、教學(xué)過程優(yōu)化的策略

1、靈活處理語文教材

2、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

（1）、創(chuàng)設(shè)問題情景，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。（2）、創(chuàng)設(shè)活動情景，落實重點教學(xué)目標(biāo)。（3）、創(chuàng)設(shè)想象情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（4）、創(chuàng)設(shè)生活情景，加深學(xué)生對課文的理解。

3、機智駕馭語文課堂

1、認(rèn)真充分地備課，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的種種問題。

2、加強課堂教學(xué)組織，注意調(diào)控語文課堂。

3、從容應(yīng)對，靈活處理課堂偶發(fā)事件。

四、優(yōu)化學(xué)生課堂活動 在教學(xué)策略上主要用學(xué)生個體的言語實踐來取代教師的講，用學(xué)生自己的體驗、感悟和表達來取代教師的見解；在教學(xué)操作上，主要是引導(dǎo)學(xué)生在朗朗書聲中涵泳品味、感悟融通、積淀言語、形成語感。

教師在閱讀教學(xué)中一是要設(shè)計有意義的課堂實踐活動，二是主要留足學(xué)生活篇五：小學(xué)教師培訓(xùn)講稿

安徽省“省培”淮北市師大中小學(xué)教師培訓(xùn)中心

送培送教講稿之一

《給予樹》教學(xué)設(shè)計與說課

一、教材分析

《給予樹》是人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第八單元的一篇課文，教材第31課。三年級上冊第八單元的主題是“愛的奉獻”。圍繞這個主題，本單元有四篇課文，《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》。這四篇課文，講的都是“愛的奉獻”的故事。

《給予樹》的故事情節(jié)是這樣的。圣誕節(jié)快到了，該選購圣誕禮物了，孩子們可高興了，但是“我”卻高興不起來。讓我擔(dān)心的是家里并不寬裕，“我”只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，每人只能分得20美元，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？“我”領(lǐng)著孩子們?nèi)ヒ粋€商場，讓他們分頭去采購。在回家的路上，孩子們興高采烈，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋“我”發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖，“我”有些生氣，不知道她用這個20美元做了什么?；氐郊依铮拔摇卑呀鸺獘I叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒等我問，金吉婭先開口了。原來，金吉婭給一個陌生的小女孩買了一個穿著裙子的洋娃娃。金吉婭向“我”解釋的時候，聲音是很低的，心情是難過的。聽了金吉婭的解釋，“我”感動了，緊緊地?fù)肀еＴ谶@個圣誕節(jié)，金吉婭不僅送給我們棒棒糖，還送給我們?nèi)蕫叟c善

良，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。故事里面，金吉婭是五個孩子當(dāng)中最小的一個，可是，年齡小反而知道關(guān)心幫助別人，年齡最小反而最有愛心。金吉婭不但對需要幫助的陌生人奉獻了愛，而且對家里的哥哥姐姐也沒忘記自己的愛心，從棒棒糖，從她向媽媽陳述時的聲音，從她難過的表情，足以看出。語言運用上，本課有三個特點。一是故事情節(jié)以“我”的心情變化為線索，貫穿全文?！拔摇钡男那樽兓牵簱?dān)心→生氣→感動。二是要求認(rèn)識的和會寫的生字共有22個，因此，由生字組成的詞語比較多，應(yīng)該把詞語的認(rèn)讀、理解、運用作為一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三是故事的感人之處，是小女兒金吉婭向媽媽解釋的一大段話，而且她的解釋有難過，有愧疚，并且還有爭辯，以理服人，以情感人。所以，讀好金吉婭說的這段話，應(yīng)為教學(xué)的重點和難點。

二、學(xué)情分析

教材是三年級上冊的倒數(shù)第2課，而我們面對的學(xué)生呢？二年級剛升為三年級，開學(xué)后從九月六號（星期日）才算正式上課，學(xué)生的正式上課才算一個星期。因此，我們面對的學(xué)生，還基本上是二年級的學(xué)生。另外，暑假剛一開學(xué)，大部分孩子還沒有從暑假的懶散、孤獨、無趣的狀態(tài)中走出來，許多孩子無精打采，沒有活力，沒有朝氣，沒有興趣，有的孩子下午上課睡覺。這就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不多好。學(xué)生不好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是因為大部分孩子的暑假生活并不快樂。家長不問他們，把他們放到家里，寫作業(yè)，看電視，玩電腦。不少孩子沉迷于電視、電腦之中，大腦變懶了，對什么都不感興趣了，尤其是對讀書學(xué)習(xí)沒有興趣。孩子年齡小，學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，這就是我們開學(xué)后不久所面對的學(xué)情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課10個生字，會寫12個生字。認(rèn)讀并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，學(xué)習(xí)運用由生字組成的部分詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

3、通過理解詞句，朗讀課文等，理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的愛心，學(xué)習(xí)做一個有愛心的孩子。

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

第一課時：學(xué)習(xí)字詞；朗讀課文，重點為1-3自然段；寫字。

1、板書課題，學(xué)生書空，讀好課題，理解課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，了解對課文留下的大致印象。

3、認(rèn)讀字詞，理解部分重點詞語，讀有關(guān)段落，進而理解課文內(nèi)容。教師注意板書重點詞語。

4、學(xué)生再讀一遍課文，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利，盡量有感情地朗讀課文1-3自然段。其間，教師注意提示、范讀，甚至領(lǐng)讀。

5、指導(dǎo)寫字。本課沒有多少難寫的字，教師只提示3個，教師注意范寫（予、寬、裕）。

第二課時：指導(dǎo)學(xué)生讀好課文4-5自然段，重點為第4自然段；讓學(xué)生運用本課學(xué)過的部分詞語，替那個小女孩寫幾句感謝的話。

1、讀好第4自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一句提示語。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進角色，入情境，蓄感情，自由朗讀課文第四自然段。

（3）指名學(xué)生朗讀課文第4自然段，教師相機指導(dǎo)，或領(lǐng)讀。

（4）教師范讀，讓學(xué)生看著老師讀。

（5）再指名學(xué)生朗讀。

2、讀好第5自然段。

（1）媽媽聽了金吉婭單純真誠的解釋，被深深地感動了，于是——教師范讀。

（2）指名學(xué)生朗讀。

（3）學(xué)生齊讀。

3、替那個小女孩寫幾句感謝的話。（1）教師引導(dǎo)，提示。

（2）指名學(xué)生說一說。

（3）出示詞語：圣誕節(jié)、洋娃娃、如愿以償、仁愛。

（4）學(xué)生根據(jù)提供的這些詞語，自然說說，指名說。

（5）教師提供開頭，學(xué)生寫，教師巡視。發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒；發(fā)現(xiàn)好的，及時表揚，讓別人學(xué)習(xí)。

（6）師生集體評改，主要在語言運用方面。

五、教學(xué)體會：主要教給學(xué)生“語文”的東西

（一）語文課重點教“語文”的東西

1、教哪些“語文”的東西。

識字、寫字；認(rèn)讀詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；朗讀課文；默讀思考；遣詞造句的好處；描寫方法、記敘方法；寫人方法、敘事方法；自然段、意義段等。教師要把這些“語文”的東西教具體，教到位，讓學(xué)生真正掌握，不能只是走過場，教過了更要教會。教了這些語文的東西，至于大意的把握，課文的理解，思想的體會，不必去問，或極少去問，學(xué)生自然而然地會隨同“語文”的東西輸入進去。因為人文寓于語文中。在學(xué)生理解詞句、朗讀課文、品讀語言運用、學(xué)習(xí)表達方法、小練筆的過程中，也就理解了課文內(nèi)容，體會了課文思想。教師要集中精力教這些“語文”的東西，把這些“語文”的元素作為教學(xué)的主要目標(biāo)、主要任務(wù)去完成。語文學(xué)習(xí)的效果，主要看學(xué)生對“語文”的東西掌握如何。

2、要教好“語文”的東西，可不是一件容易的事。教師本人必須具有“語文”的東西，具有“語文”的能力——識字寫字，理解詞語，朗讀課文，默讀思考課文，遣詞造句的領(lǐng)悟，寫人記事方法的發(fā)現(xiàn)，描寫方法的賞析，構(gòu)段謀篇方法的領(lǐng)會等。教師本人如果缺少“語文”的東西，發(fā)現(xiàn)不了課文中“語文”的因素，眼中只有人文，看不到“語文”，因此也很難教給學(xué)生。

第四篇：白板培訓(xùn)心得體會

電子白板校本培訓(xùn)心得體會

上泗中學(xué)：金俊紅

通過本學(xué)期電子白板校本培訓(xùn)，我受益匪淺，充分認(rèn)識到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的特點和重要性。培訓(xùn)使我的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。作為一名教師，我應(yīng)以這次培訓(xùn)為契機，積極接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀念，開闊了教學(xué)研究的視野，目前正在進行課程改革，這樣的培訓(xùn)有利于提高師生的信息素養(yǎng)，把學(xué)生如何獲得知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這次培訓(xùn)也改變了一部分教師對信息技術(shù)的畏難情緒。以前，在利用信息技術(shù)教學(xué)中總感覺不順手，關(guān)鍵是自己懂得太少，通過這次培訓(xùn)，對信息技術(shù)究竟該如何在課堂教學(xué)中使用有了一定的思路，尤其是電子白板的直觀性和易操作性，為以后多媒體的教學(xué)進一步奠定了基礎(chǔ)。

通過對電子白板的安裝和界面的認(rèn)識、白板主要功能的介紹，全體教師參與，自由操作，演示實習(xí)、相互交流等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，使大家感到長了許多見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。

一、在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；

二、在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；

三、使用多媒體教學(xué)，可以使我們的教學(xué)形式可以多樣化。過去教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)人與人進行交流的工具─語言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。完全可以借助多媒體讓教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。

四、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。多媒體聲音、圖像、動畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好，而且興趣更高

在培訓(xùn)過程中，大家深深的體會到，在教學(xué)中，我們所設(shè)計的課堂教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在使用遠教資源時能學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進行學(xué)習(xí)。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)識程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境。我將努力結(jié)合所學(xué)知識做好以下工作：

1、在日常工作中把信息化教學(xué)作為日常教學(xué)的內(nèi)容，不定期的與同事交流學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)。

2、積極開展信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的實踐，探索適合我們學(xué)校實際的教學(xué)模式。提高學(xué)?，F(xiàn)有資源的利用效率。

上泗中學(xué)：金俊紅

2012年10月30日篇二：電子白板培訓(xùn)心得

電子白板培訓(xùn)心得體會

通過觀看電子白板培訓(xùn)視頻，我見識了電子白板的魅力。它對我們改進教學(xué)模式，提高課堂效率有著積極的作用。我們通過對電子白板的仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)技能，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。而白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺。現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。在裝備了電子白板的班級中授課，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界?？梢赃@樣說，電子白板教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)技能與策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

學(xué)習(xí)電子白板心得體會 原來我對電子白板幾乎無從下手，但通過這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)電子白板心

得體會。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。通過專業(yè)教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：

一、利用電子白板來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。因為白板模式下工具欄中的畫圖，復(fù)制，旋轉(zhuǎn)，拖動等已能很好的展示全等圖形重合的全過程。

二、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，心得體會《學(xué)習(xí)電子白板心得體會》()。

三、白板課件具有強大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)方便。在課堂中我們可以利用白板讓學(xué)生在自己的電腦上完成課堂練習(xí)，定時自動收繳學(xué)生作業(yè)，并能當(dāng)堂對學(xué)生完成情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決本節(jié)課堂上新生成的問題。

四、教師不必?fù)?dān)心板書時黑板使用不夠，不必再受到粉塵對健康的損害。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，寫完一頁系統(tǒng)能自動保存，不需要的地方可以利用幕布遮擋，重要的也可以利用聚光燈凸顯，并可以在注釋功能下對原來的文檔、網(wǎng)頁等進行修飾、批注。學(xué)生上課時也會被資源庫中更多的畫面圖解吸引而專心聽講，最后還可以將整節(jié)課的板書內(nèi)容來個回顧，加深學(xué)習(xí)印象。以上是我通過培訓(xùn)體會到的，而如何熟練地使用它發(fā)揮它，仍需要我接下來不斷的摸索、嘗試。這學(xué)期我想趁熱打鐵，抓緊時間動手操作，爭取早點將電子白板應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

原來我對電子白板幾乎無從下手，但通過這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)電子白板心得體會。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。通過專業(yè)教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：

一、利用電子白板來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。因為白板模式下工具欄中的畫圖，復(fù)制，旋轉(zhuǎn)，拖動等已能很好的展示全等圖形重合的全過程。

二、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，心得體會《學(xué)習(xí)電子白板心得體會》()。

三、白板課件具有強大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)方便。在課堂中我們可以利用白板讓學(xué)生在自己的電腦上完成課堂練習(xí)，定時自動收繳學(xué)生作業(yè)，并能當(dāng)堂對學(xué)生完成情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決本節(jié)課堂上新生成的問題。

四、教師不必?fù)?dān)心板書時黑板使用不夠，不必再受到粉塵對健康的損害。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，寫完一頁系統(tǒng)能自動保存，不需要的地方可以利用幕布遮擋，重要的也可以利用聚光燈凸顯，并可以在注釋功能下對原來的文檔、網(wǎng)頁等進行修飾、批注。學(xué)生上課時也會被資源庫中更多的畫面圖解吸引而專心聽講，最后還可以將整節(jié)課的板書內(nèi)容來個回顧，加深學(xué)習(xí)印象。

以上是我通過培訓(xùn)體會到的，而如何熟練地使用它發(fā)揮它，仍需要我接下來不斷的摸索、嘗試。這學(xué)期我想趁熱打鐵，抓緊時間動手操作，爭取早點將電子白板應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

電子白板培訓(xùn)總結(jié)

通過近期交互式電子白板課程的培訓(xùn)，對白板有了初步的認(rèn)識與掌握，深切體會到交互式電子白板的實用性，以及以往的多媒體教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。

對于電子白板的實用性，我十分看好，雖然還不是很了解它的功能與操作原理，但是看到介紹說交互式電子白板，使用起來非常自然、便捷。交互式電子白板的圖像清晰、操作便捷，使課件內(nèi)容豐富多彩、現(xiàn)場發(fā)揮的淋漓盡致，極大地提高了學(xué)生的積極性，課堂氣氛非?；钴S。通過觀摩白板課例，了解到它可以調(diào)用office、ppt、flash等軟件，教師自己搜集到的圖片、視頻文字也是可以存到里面的，操作不是很復(fù)雜，學(xué)生與老師可以輕易上手，資源豐富，互動性強。其次，交互式電子白板有拉幕、聚光燈、鏈接視頻、計時等等許多功能。比如，學(xué)生在游戲或比賽時用這個就可以輕松計時，直觀且給學(xué)生以必要的緊迫感。用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。在上課過程中，學(xué)生可以在電子白板上，自己用筆拖出文字圖片來講解，這種強用電子白板上課學(xué)生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。在上課過程中，學(xué)生可以在電子白板上，自己用筆拖出文字圖片來講解，這種強大的交互功能是任何教學(xué)手段都無法企及的，效果也是顯而易見的。課堂上的學(xué)生都集中注意力盯著老師的動作，不需要過多的組織教學(xué)，節(jié)省了大量寶貴的課堂時間，這就是電子白板的好處。這樣的上課方式即活躍了課堂氣氛，增加孩子們的積極性也能很好的記憶和理解力。

然而，相對于其他教育手段而言，交互式電子白板運用于教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動

參與性，提高課堂教學(xué)效率，促進教師專業(yè)化水平確有很大的優(yōu)勢?！鞍装褰虒W(xué)”與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠時時記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn);電子白板教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學(xué)計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大的交互功能是任何教學(xué)手段都無法企及的，效果也是顯而易見的。課堂上的學(xué)生都集中注意力盯著老師的動作，不需要過多的組織教學(xué)，節(jié)省了大量寶貴的課堂時間，這就是電子白板的好處。這樣的上課方式即活躍了課堂氣氛，增加孩子們的積極性也能很好的記憶和理解力。

然而，相對于其他教育手段而言，交互式電子白板運用于教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與性，提高課堂教學(xué)效率，促進教師專業(yè)化水平確有很大的優(yōu)勢?！鞍装褰虒W(xué)”與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠時時記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn);電子白板教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學(xué)計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這次通過觀摩白板教學(xué)視頻網(wǎng)上培訓(xùn)，論壇交流碰撞，反思沉淀，總結(jié)悟化，讓我對白板教學(xué)在課堂中的運用更加充滿信心。在以后的教學(xué)工作中，我會運用本次培訓(xùn)中學(xué)到知識、技能投入到實際的教學(xué)工作中去，以持之恒的精神、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，把所學(xué)的知識積極運用到實際中去。古人云：“行者常至，為者常成。”相信成功就是比別人多思考一點點，多行動一點點，多付出一點點，也堅信在以后的工作中一定會有新的突破與進步。012年5月我有幸參加了

給組織的多媒體教學(xué)設(shè)備項目入教室培訓(xùn),在學(xué)習(xí)中,專業(yè)老師介紹了信息技術(shù)與科學(xué)的整合、多媒體課件的制作與技巧、網(wǎng)絡(luò)資源、ip資源庫的等內(nèi)使用等內(nèi)容, 公司方講師介紹了多媒體設(shè)備的配置、電子白板的使用及注意容.這次的培訓(xùn), 我的理論

談?wù)労?/p>

操作能力兩

都

了的提升.下面從這兩個

一、的心得體會.信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教室上,好多年來都擺脫的情形:教師、一群端坐傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課 , 的學(xué)生,一塊黑板、一支粉筆、一副三角板和一把圓規(guī).教師在講臺上津津樂道,可學(xué)生卻聽得

乏味,只能在座位上苦思苦想.而運用電子白板在教室上課可以運用ppt,運用投影儀實物展臺和電腦互換,還可以幾何畫板畫出圖形,教學(xué)要求,拖動著點、線、面,測算 多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生的而大聲疾呼,有時為著角、線段、面積,還有動畫、移動、隱藏、變換等,能

觀察

問題并的猜想和 , 有時為

問題而爭論得面紅耳赤,教室里可謂是一片生機盎然.生學(xué)習(xí)幾何畫板,并用它去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué).了學(xué)生學(xué)習(xí)的的課堂才是活的課堂.讓學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得

二、交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備,在培訓(xùn)中我學(xué)會和個功能: 了電子白板的幾

1、電子白板軟件的安裝、定位操作、菜單、工具欄(如屏幕筆選取、顏色、線條粗細(xì)的設(shè)置等)的使用.2、屏幕批注.基于交互電子白板

練習(xí)和思維的, 便于教師的書寫和繪畫功能,運用于數(shù)學(xué)學(xué)科可以呈現(xiàn)學(xué)生問題,評價.3、模式切換.基于交互電子白板

示ppt和實物投影.4、智能繪圖.電子白板中的兩種模式的切換功能,可以整合教育資源,便于課堂演了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具, 地畫出非常專業(yè)、教師不需要借助其它工具,稍加練習(xí),即可用一支筆在電子白板中非常 的

感謝學(xué)校為電子白板

太短,我理論、幾何圖形.了這么好的教學(xué) , 操作熟練學(xué)習(xí)的平臺, 讓進步.在日常的教學(xué)工作中, 我這次學(xué)習(xí)的運用, 我相信適合于電子白板下的教學(xué)模式.,有點惋惜.但能教學(xué)中的能熟練地運用電子白板教學(xué),電子白板幫助老師教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)篇三：學(xué)習(xí)電子白板心得體會

學(xué)習(xí)電子白板心得體會

米東小學(xué) 司清娣

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對電子白板教學(xué)有了初步的了解，也讓我明白

了教育現(xiàn)代化的重要性。以前我對電子白板只是耳聞，但從沒目睹，剛開始學(xué)習(xí)時，真是感覺無從下手，但通過學(xué)習(xí)，我才明白：電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。以下幾點是我的小小收獲：

一、利用電子白板來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，因為白板模式下工具欄中的畫圖，復(fù)制，旋轉(zhuǎn)，拖動等已能很好的展示全等圖形重合的全過程。

二、恰當(dāng)?shù)剡x用電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

三、教師不必?fù)?dān)心板書時黑板使用不夠，不必再受到粉塵對健康的損害。在白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，寫完一頁系統(tǒng)能自動保存，不需要的地方可以利用幕布遮擋，重要的也可以利用聚光燈凸顯，并可以在注釋功能下對原來的文檔、網(wǎng)頁等進行修飾、批注。學(xué)生上課時也會被資源庫中更多的畫面圖解吸 1 引而專心聽講，最后還可以將整節(jié)課的板書內(nèi)容來個回顧，加深學(xué)習(xí)印象。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，電子白板的優(yōu)越性是顯而易見的，它的功能更強大，可操作性強，且操作方法簡單易行，課堂更加靈活機動。我要繼續(xù)鉆研電子白板，并把這項技術(shù)應(yīng)用于我的教育教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果、改變傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生獲得更多的知識。

以上是我通過培訓(xùn)體會到的，而如何熟練地使用它發(fā)揮它，仍需要我接下來不斷的摸索、嘗試。我們必須抓緊時間動手操作，爭取早日將電子白板應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。2篇四：白板培訓(xùn)心得體會

白板培訓(xùn)心得體會

我有幸參加了召陵區(qū)教育局電教室組織的多媒體教學(xué)設(shè)備培訓(xùn)，在為期兩天的學(xué)習(xí)中，老師介紹了電子白板的使用及注意事項、白板課件的制作與技巧、網(wǎng)絡(luò)資源庫的使用等內(nèi)容，通過這次的培訓(xùn),我的理論水平和實際操作能力都得到了進一步的提升。下面談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、電子版白教學(xué)的意義

電子白板就如一個巨大的電腦觸摸屏，在繼承了傳統(tǒng)黑板的所有功能上，綜合了多種時下流行的多媒體制作程序的能力，集多種軟件優(yōu)點于一身，極大地方便了我們課堂教學(xué)。電子交互白板作為新興的電子教學(xué)工具和教學(xué)方法，電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

二、電子白板教學(xué)的便捷性

電子白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，使用非常方便。一支筆就可以將電腦里的所有資源呈現(xiàn)在白板上，同時用這支筆教師在授課過程中不但可以在白板上自由書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作，用這支筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，可以輕松畫出各種漂亮的圖形，使教師的教學(xué)更加方便、生動、有趣，又能提

高學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

以前運用ppt或者其他形式的課件，教師要在電腦面前操作電腦、點擊鼠標(biāo)，被束縛在電腦面前，成了一個鼠標(biāo)的點擊者，而且課件都是預(yù)先老師設(shè)計好的，一旦學(xué)生有突發(fā)思維，很難及時調(diào)整。而交互式電子白板則實現(xiàn)了白板與計算機之間的雙向交互通信與操作，很好的實現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中師生的即時互動，并能及時保存相應(yīng)的板書、信息反饋等內(nèi)容，尤其是讓學(xué)生親自動手的課堂練習(xí)或是板演。另外，它可以運行任何程序，可以對文字、圖片等進行編輯，并且可以保存在計算機中，利用鍵盤、鼠標(biāo)進行任何操作，方便快捷。

三、提高學(xué)生的注意力和理解力。

相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

四、交互白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用

在這種應(yīng)用方式下，教師已經(jīng)較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學(xué)仍以教師主導(dǎo)為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向資源的設(shè)計開發(fā)和教學(xué)設(shè)計。其教學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學(xué)生集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

五、課堂學(xué)過程的記錄和保存 交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如ppt格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比交互式電子白板的優(yōu)越性是顯而易見的，它的功能更強大，可操作性強，且操作方法簡單易行，課堂更加靈活機動。希望能在未來課堂教學(xué)中，充分利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：白板培訓(xùn)心得

網(wǎng)絡(luò)覆蓋大地，信息技術(shù)作為至今學(xué)校教育中最新鮮、最先進、最前沿、最富有挑戰(zhàn)性的事物，已經(jīng)引起了各方的廣泛關(guān)注，并且形成了眾家的共識：誰先掌握并運用信息技術(shù)，誰就占領(lǐng)了教育制高點。多年的實踐，我們感到加強信息技術(shù)建設(shè)，首先要解決認(rèn)識和觀念問題，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。我們這么思考，也朝著這個方向不斷前進，經(jīng)過多年的摸索努力。2009年，我校更率先在全市引進了先進的交互式電子白板技術(shù)，并配備了最先進的交互式電子白板教室。下面，我就以我校推廣交互式電子白板技術(shù)為例，簡單介紹一下我校信息技術(shù)建設(shè)方面的一些做法和體會：

一、更新理念，在思想上與時俱進。

信息技術(shù)的更新?lián)Q代是十分迅速的，一項先進的技術(shù)往往幾年以后就會被淘汰，被新的、更好的技術(shù)所取代。所以，學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)也必須保持一種與時俱進的態(tài)度，不斷吐故納新，積極學(xué)習(xí)、引進新的信息技術(shù)手段，以確保我校在信息技術(shù)方面不斷進步，保持領(lǐng)先。

二、培訓(xùn)到位，為推廣鋪平道路。

任何新事物都有一個被接受的過程，當(dāng)人們真正了解新事物的特征和好處后，必定會接受它的。為了讓廣大教師能夠了解和接受交互式電子白板這個新生事物，我校制訂了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃。

1、專家培訓(xùn)，深入了解交互式電子白板的優(yōu)勢所在。

我校與2009年11月引進安裝了交互式電子白板，便開展電子白板技術(shù)培訓(xùn)，來自科技有限公司的培訓(xùn)講師對全校教師進行了電子白板使用技術(shù)、電子白板互動平臺課件制作和課件設(shè)計技巧等多項技術(shù)的培訓(xùn)。通過專家的精彩講解和演示，教師們對這項高科技現(xiàn)代教育技術(shù)手段興趣濃厚，一有空堂都趕緊到學(xué)校設(shè)置的電子白板教室進行演示、培訓(xùn)，充分展示了電子白板在課堂教學(xué)中的特點，使廣大教師對電子白板充滿了好奇、建立了好感。

2、分層培訓(xùn)，通過骨干帶動全體教師。

我校隨后在每個年級組選派年青教師和信息素養(yǎng)較高的教師作為骨干教師進行專項培訓(xùn)，培訓(xùn)重點在于課件制作和運用。每位骨干教師在學(xué)校信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，掌握課件制作的方法，并且逐一過關(guān)，然后再在年級組對其他教師進行培訓(xùn)，這樣可以保證培訓(xùn)的效果。不僅如此，我校骨干教師還親自執(zhí)教展示課來呈現(xiàn)電子白板給教育教學(xué)帶來的諸多便利，使廣大教師親身感受到電子白板的優(yōu)點，不少教師都躍躍欲試，迫不及待的想執(zhí)教一節(jié)電子白板課。

通過教師們的親身感受，大家普遍認(rèn)為電子白板有很多優(yōu)勢，首先相對于以前使用電教多媒體上課時，教師必須在電腦和黑板間來來回回地操作，電子白板沒有這類麻煩，在白板上就可以自如地操作電腦，教師有更多的時間面對學(xué)生進行教學(xué)；其次白板能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，原先的投影屏幕只能觀看，缺少互動，現(xiàn)在能夠在上面寫寫畫畫，方便交流；最后電子白板集合的諸多功能極大的方便了課堂教學(xué)，為目前的多媒體課堂教學(xué)帶來了新的活力。

三、制度落實，為實施加以保障。

沒有規(guī)矩，不成方圓。為了積極推廣電子白板技術(shù)，維護電子白板教室的秩序和設(shè)施設(shè)備的完好，學(xué)校制定并下發(fā)了教學(xué)常規(guī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)、硬件維護、教室交接和清潔衛(wèi)生等都做出了詳細(xì)要求，確保電子白板教室安全高效的使用。有助于信息技術(shù)教師進行核對檢查。

四、扎實開展，在體驗中促進融合。

再先進的信息技術(shù)，最終的落腳點還是在課堂教學(xué)中。我校為了積極推廣電子白板技術(shù)每位教師都親身執(zhí)教電子白板課，熟悉課件制作的環(huán)節(jié)，深入掌握電子白板的使用方法；教師可以跨學(xué)科、跨年級聽課，既可以學(xué)習(xí)教師的教學(xué)經(jīng)驗，又可以學(xué)習(xí)電子白板的使用技巧；為學(xué)校的學(xué)科交流、教學(xué)研討創(chuàng)設(shè)了一個開放的平臺，有助于學(xué)校教學(xué)教研工作的提升，可謂一舉多得。

五、展望：交互式電子白板——常規(guī)教學(xué)信息化的鑰匙

課堂是學(xué)校教育的重要陣地，而黑板則是課堂教學(xué)絕不可少的媒體工具，被用以呈示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動。因廉價易用，黑板占領(lǐng)了幾乎所有的學(xué)校與教室，數(shù)百年來，始終牢牢地統(tǒng)治著學(xué)校的講臺，而如今交互式電子白板的出現(xiàn)，已經(jīng)成為黑板的替代品，成為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。

其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡單使用

如拉幕、探照燈、拍照、拖動復(fù)制、放大縮小圖片等，這些功能簡單易學(xué)，在教育教學(xué)中用處很大。

3、演示

展示圖片、視頻、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件等。

4、環(huán)保無污染。

沒有了粉筆、黑板擦，教師學(xué)生不用“再吃”粉筆灰了，有利于師生健康。諸多優(yōu)勢、諸多功能，使電子白板大有取代黑板的趨勢，在解決成本問題、功耗、維護等問題以后，我們有理由相信，電子白板必將進入每一個教室里，應(yīng)用在每一節(jié)課堂上，實現(xiàn)“常規(guī)課堂教學(xué)的信息化”。

我校今后將加大研究和普及力度，將電子白板更好的與各學(xué)科課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，逐步實現(xiàn)“常規(guī)課堂教學(xué)的信息化”，使信息技術(shù)更自然、更方便、更有效的融入到日常教學(xué)中去，成為教育教學(xué)不可分割的一部分。