第一篇：典型課例

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2．感悟課文內(nèi)容，.能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情。

3．感情朗讀。

4．搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料、閱讀文章《永久的悔》、《我的中國(guó)心》的歌

教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入：

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們?cè)鵁o數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語來形容。（練說： 的母親）

每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林爺爺?shù)奈恼吕?，?duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。（出示課題、學(xué)生讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的導(dǎo)入，我從直接點(diǎn)出課文的中心思想入手，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也激

發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)?！?/p>

檢查預(yù)習(xí)：

1．出示“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來入夢(mèng)”“朦朧”“可見一斑”等詞語檢查學(xué)生讀音

2．介紹文章作者及作品

3．作者說“我一生有兩個(gè)母親”是哪兩個(gè)母親？文中哪句話概括交代了作者對(duì)兩位母親的情感？

4文中哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x自己預(yù)習(xí)時(shí)勾畫的語句體會(huì)作者的情感，準(zhǔn)備與大家交流。（給予學(xué)生一定的整理時(shí)間）

【設(shè)計(jì)意圖：①這些內(nèi)容是我校語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)，以預(yù)習(xí)題組的形式出現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，從而提升課堂效率。②問題的設(shè)計(jì)步步為研讀課文做鋪墊。從課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)的提示到理解句段的內(nèi)容的分析、質(zhì)疑，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力?！?/p>

品讀課文：

一、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)“失母之痛”

師：許多同學(xué)都勾畫了第二自然段請(qǐng)你們自己小聲地讀一讀本段，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？

生：自由讀

師：現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？ 生：我認(rèn)為有悔，我認(rèn)為有恨。

師：他用了書上的一個(gè)字，“恨”，“恨”有很多種，請(qǐng)你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語句當(dāng)中看到了這個(gè)“恨”。

生：默讀。

師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：句子

（1）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（2）我真想隨母親于地下。

（3）我六歲離開我的生母，到城里去住。如預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對(duì)母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。誰能聯(lián)系上下文說說為什么作者會(huì)如此痛苦不堪？

生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親，而且平時(shí)也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。

生：我覺得還有一點(diǎn)，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個(gè)世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請(qǐng)你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么？

生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。

??

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。再來體會(huì)此時(shí)的季羨林的心好嗎？（學(xué)生讀課文）

師：作者食不下咽，寢不安席，是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？

生：無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？我們?cè)賮碜x一讀這段文字，師：補(bǔ)充資料幫助深入理解。

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

生：讀資料，深入理解作者的失母之痛。師：在季羨林心中，他認(rèn)為什么最重？ 生：母親，母愛最重！

師：可他偏偏失去了最重的東西。留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們齊讀這段文字。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住一條主線，引導(dǎo)學(xué)生捕捉一個(gè)“恨”字，以它為牽引點(diǎn)、情感線，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。對(duì)關(guān)鍵詞句的把握不僅建立在理解詞語，理解作者的心境，而且達(dá)到情與感、讀與悟的融合，還要讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。突破這一難點(diǎn)時(shí)除了借助關(guān)鍵詞句外，再有力求打動(dòng)學(xué)生的心，（教師的語言的點(diǎn)撥、多形式的朗讀、資料的拓展、同為子女的思想情緒的遷移）等處處為這一目的服務(wù)。讓學(xué)生在各種體驗(yàn)中增強(qiáng)語感。】

二、研讀“祖**親”，感受懷念

師：他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國(guó)，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國(guó)，來到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？

生：個(gè)別讀第三自然段

師：有一個(gè)詞，叫——“頻來入夢(mèng)”。什么意思？ 生：經(jīng)常到夢(mèng)里來。師：出示學(xué)習(xí)提示

1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。2．說說在作者的懷念中，又增添了什么？

3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖**親的懷念？。

生默讀日記內(nèi)容并圈點(diǎn)勾畫

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過問題深入閱讀，從課本中獲取信息，使學(xué)生情感深受感染，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

師相機(jī)：出示“??不知道為什么，母親頻來入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師：出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師追問：“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？ 生：因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。

師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜?？吹搅俗髡咴诋愢l(xiāng)的生活，對(duì)嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個(gè)字，縈繞在作者心頭，哪個(gè)字？

師：引導(dǎo)學(xué)生提取段中的“糊”字，在這里“糊”字怎么理解呢？ 生：覆蓋、粘、纏在

師：糊字用在這里好在哪里？糊字寫出了什么？ 生：縈繞、包起來的意思想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個(gè)“糊”字中了。誰來給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個(gè)糊字，寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無盡思念，對(duì)祖國(guó)無盡的懷念。

雖然凄涼但內(nèi)心甜蜜你能讀出作者的復(fù)雜心情來嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這段的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是體會(huì)作者身在異鄉(xiāng)對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)的懷念，教學(xué)方法即抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。首先抓住凄涼和甜蜜兩個(gè)詞語讓學(xué)生體會(huì)是否矛盾，你如何理解，體會(huì)到作者的情感，知道作者的心是復(fù)雜的，復(fù)雜的心“糊”在心里。再有引導(dǎo)學(xué)生抓住“糊“這個(gè)字，對(duì)這個(gè)字的剖析、把握完全能走進(jìn)作者的內(nèi)心，這恰恰是學(xué)生容易忽視的，通過聯(lián)系上下文理解字義，體會(huì)這個(gè)字用的貼切之處，進(jìn)而探究人物的情感世界，即對(duì)親人對(duì)祖國(guó)的懷念是刻骨銘心的，揮之不去的，讓學(xué)生感受到品悟語言的魅力，在今后自己習(xí)作時(shí)是個(gè)借鑒?！?/p>

師：出示日記

（二）想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。

師：從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日??（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀： ──11月20日??

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無限眷戀，讀：

──11月28日??

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與上一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住關(guān)鍵語句深入閱讀，品出了關(guān)鍵字詞所包含的深刻含義。這個(gè)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。通過中外母親創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過師引讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。】

四、夢(mèng)中尋母

師過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。異國(guó)的生活讓兩位母親頻來入夢(mèng)，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢(mèng)》，夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的段落，看看作者尋的到底是什么？

師：指名讀《尋夢(mèng)》的兩個(gè)段落 引導(dǎo)學(xué)生比較“面龐”與“面影”出示 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。生：夜里夢(mèng)到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來母親什么樣子了。

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個(gè)字，注定了他看到母親一定是模糊的。生：幻。

生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

生：夢(mèng)里，在淚光當(dāng)中

師：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。

師：同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？ 生：更有濃濃的懷念祖國(guó)之心

師：再來齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾，感受游子的愛國(guó)之心?！驹O(shè)計(jì)意圖：“面影”和“面龐”兩詞是近義詞，但文中用到的是面影，而不是面龐。通過兩詞的比較，一是領(lǐng)悟作者情感表達(dá)的技巧，“面影”是虛無的，是想看見而又不能看見的復(fù)雜情感。表現(xiàn)了

作者心中無限的惆悵，通過量詞的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)深入閱讀的目的。二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)對(duì)母親深深的懷念?！?/p>

四、升華情感，適度拓展

師：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>

生：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。再齊讀文章的最后一段和第1自然段。

師：正因?yàn)橛辛诉@崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請(qǐng)大家互相交流。

師：出示課件《我的中國(guó)心》文字并深情誦讀隨機(jī)音樂想起?！驹O(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)文章首尾，對(duì)整篇文章有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)行進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華情感?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

懷念母親 季羨林 恨 糊 哭 尋 生身母親= 祖**親

第二篇：典型課例

1、秋 游

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地讀課文。

2、能按照順序進(jìn)行看圖說話練習(xí)。

3、能用一定的記字方法記住9個(gè)生字的字形,寫好”追”,”喊”兩個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)：看圖按順序說一段話。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，生活激趣

1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《秋游》，請(qǐng)小朋友跟老師一起板書課題。

2、“秋”指什么季節(jié)?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齊讀課題。`

3、在我們的身邊,秋天已經(jīng)悄悄來臨了。這兩天,大家都睜大了雙眼去尋找秋天,來說說你們的收獲吧?？梢允且痪湓?也可以是一首詩或兒歌。(全班交流)

4、大家的收獲還真不少。這節(jié)課,老師要邀請(qǐng)大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得開心,收獲更多。

二、范讀課文,指導(dǎo)看圖。

1、請(qǐng)大家把書翻到第1課《秋游》,捧好書,準(zhǔn)備出發(fā)。(師范讀)

2、同學(xué)們跟著老師去郊外游玩,你看到了些什么?又說了些什么?請(qǐng)大家走進(jìn)這幅《秋游》圖。

（1）我們從上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它們是什么樣子的?(……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……)板書：天空:

（2）秋天的農(nóng)田里,長(zhǎng)了哪些莊稼?它們有是什么樣子?(稻子金黃,高梁火紅,棉花雪白雪白。)板書：田野

（3）你們?cè)诓莸厣贤媪耸裁茨兀?/p>

出示：我們有的（）,有的（）,有的（）, 有的（）。板書：游玩

3、大家說得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你 秋游的經(jīng)歷嗎?(指名一生說)

三、初讀課文。

1、秋游的經(jīng)歷真令人開心,《秋游》這一篇課文更是生動(dòng)地記錄了同學(xué)們的游玩經(jīng)歷過程，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由輕聲地朗讀課文.。要求：①讀準(zhǔn)字音 ②讀通句子(讀3遍)

2、這些生字詞你能讀準(zhǔn)了嗎?自己先練一練。出示： 追逐

郊外 白兔 綿羊

老師 喊著 高梁

涼了

棉花 稻子 一望無邊

逮螞蚱 打滾兒 亮嗓子（1）自由練讀.（2）帶拼音開火車讀，齊讀（3）去拼音一行一行讀，齊讀

3、大家的生字詞讀得這么棒,相信讀課文也難不了你們。第一節(jié)寫了同學(xué)們跟著老師去郊外游玩，誰來讀?（1）來到郊外,同學(xué)們看到秋天的天空美極了。(板書：美)誰來讀第2節(jié)。(請(qǐng)生讀，評(píng)議)（2）秋天的田野也很美。(板書：美)誰來讀第3節(jié)？(請(qǐng)生讀，評(píng)議)（3）第4節(jié)寫同學(xué)們?cè)诓莸厣贤娴煤荛_心。(板書:開心)誰來讀?(請(qǐng)生讀)

4、美好的秋天,盡情的玩樂，真令人難以忘懷,讓我們一起再次走進(jìn)課文，再次去郊外游玩一番。（齊讀課文）

四、分析字形，指導(dǎo)寫字。

1、今天,同學(xué)們跟著老師去郊游,玩得都很開心,可課文中的生字卻急壞了,它們爭(zhēng)著搶著對(duì)同學(xué)們說:“小朋友們，今天可別光顧著玩，還得認(rèn)真寫好字呀!”同學(xué)們,你們會(huì)認(rèn)真寫好字嗎?”

2、出示:“ 追”“喊”

（1）先和它們一起打個(gè)招呼。（2）書空這兩個(gè)字的筆順。（3）說說怎么記住它們.（4）范寫

追：豎筆寫在豎中線，兩個(gè)左框緊貼豎。點(diǎn)的起筆要略低，捺腳運(yùn)筆重到輕。喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對(duì)角拉拉長(zhǎng)，最后一筆點(diǎn)在上。

五、課后作業(yè)

這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀熟練。

第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

2、通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

小朋友，上一堂課我們初學(xué)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，還學(xué)會(huì)了許多生字新詞，這些生字、新詞還認(rèn)識(shí)嗎？ 出示：白兔 農(nóng)田 追逐 一望無邊

郊外 草地 開心 笑著

喊著 螞蚱 棉花 幾只 ?

（1）、指讀詞語。

（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。

（3）、選擇其中的一個(gè)說句話。

二、精讀課文

小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細(xì)感受一下秋天的大自然帶給我們的樂趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時(shí)看到了什么？玩了些什么?

（一）、第二自然段

1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”

（1）“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；

（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個(gè)詞？指讀，真不錯(cuò)，你把天空的廣闊無邊給讀出來了，我們一起來試試；

（3）“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多?。≡谶@一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請(qǐng)小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來說說天上的云還像什么？

4、句式練習(xí)（學(xué)生說到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí)）

出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。

小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，多么廣闊??！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）

（二）、第三自然段

過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）

1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學(xué)生交流（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。）

3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？

田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來試一試。

（三）、第四自然段

過渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節(jié)里，小朋友來到郊外游玩，玩了些什么呢？誰來讀讀課文？

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？

2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。

（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的……”讀讀體會(huì)，“亮開了嗓子”在干什么呢？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？

（3）用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

這篇課文寫了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們?cè)僖黄鸢颜n文美美的讀一讀好嗎？

四、作業(yè)

1、有感情的背誦課文

2、用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

板書：

天空

美

秋游

田野

開心

游玩

樂

典型課例

吳家店鎮(zhèn)包畈小學(xué)

龔小濾

二0一五年九月

通

知

各村小學(xué)：

為搞好今年職評(píng)工作，根據(jù)中心小學(xué)教務(wù)處的安排，擬定于9月11日在包畈小學(xué)舉行龔小濾老師的典型課例教學(xué)考評(píng)，請(qǐng)通知專家考評(píng)組成員及龔小濾老師準(zhǔn)時(shí)參加。

特此通知

金寨縣吳家店鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年 9月6日

考評(píng)組成員名單詳見附錄。

附：

吳家店鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年小學(xué)教師考評(píng)課專家評(píng)審組成員名單

組長(zhǎng)：

朱

敏：小學(xué)高級(jí)教師，中心小學(xué)教務(wù)主任

沈華中：小學(xué)高級(jí)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

廖家梅：小學(xué)高級(jí)教師，骨干教師，縣“優(yōu)秀教師” 周麗：小學(xué)高級(jí)教師

王娣元：中學(xué)語文二級(jí)教師，縣“優(yōu)秀教師”，包畈小學(xué)教導(dǎo)主任

吳家店鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年 9月6日

第三篇：典型課例及反思

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

知識(shí)與技能

1、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

2、讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中真情。過程與方法：自由、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。教材分析：

《臺(tái)階》是八年級(jí)的一篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一聲，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖?不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。教學(xué)難點(diǎn)：把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：父親性格的核心。學(xué)情分析：

初二學(xué)生的理解能力比初一時(shí)已有明顯提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。

教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：我們剛學(xué)過朱自清的《背影》，寫得是父愛，父親身上的慈愛和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達(dá)是這么簡(jiǎn)單，沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是及普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)，今天再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》走近文中的這位父親。

二、板書課題

三、整體感悟：

1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀、忌回視。

2、思考以下問題：

（1）本文主要寫了什么內(nèi)容？試用一句話來概括？（2）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

四、研讀賞析：

1、教師導(dǎo)學(xué)：

以上是對(duì)文章的整體感知，對(duì)一篇文章除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過吃苦耐勞，具體的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究：

請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫父親的語句，要感情地讀，說出你感動(dòng)的原因。請(qǐng)大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識(shí)。

3、合作探究

4、全班交流：談對(duì)父親的認(rèn)識(shí)

五、拓展延伸：

父親一倍子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺(tái)階高些罷

了，父親這樣做究竟值不值得？

六、欣賞歌曲

畫面中播放有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻？

七、作業(yè)：寫一篇日記《父親》 板書設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

臺(tái)階高

吃苦耐勞

父親

老實(shí)厚道

地位高

堅(jiān)忍不拔 教學(xué)反思：

我認(rèn)為語文教學(xué)不能只見森林，只見單篇課文，不見一類文章。語文教學(xué)應(yīng)該是用教材教而非教教材，語文教師要放權(quán)，教會(huì)學(xué)生閱讀。本節(jié)課從小說的文體出發(fā)，安排了三個(gè)板塊的教學(xué)，第一板塊抓關(guān)鍵詞語，理解讀懂故事。我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路。思路清了，學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。有理解讀懂故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué)，我遵循先感性好理性的原則，教師引路，學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì)，應(yīng)該說這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)合理的，學(xué)生在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)的描寫，理解比較到位。這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。在完成了“寫什么”，“怎么寫”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨，讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”、“臺(tái)階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺(tái)階的含義。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“作者為什么要寫這篇小說？編者為何又要編送這篇小說呢？”以此來推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)該說，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，過程流暢，師生互動(dòng)較好。當(dāng)然也存在著許多困惑和遺憾。如這么長(zhǎng)的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學(xué)生有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透。又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)，這是我沒有細(xì)加考慮的，有的聽課教師指出后，我經(jīng)過反思，還是覺得比較操作較好。

課已上完，成功也罷，失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富，激勵(lì)我上好今后的每一堂語文課。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

哈拉海鄉(xiāng)中心學(xué)校 張

利

新一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

作為語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性，二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)。那么，在實(shí)施新課標(biāo)時(shí)初中語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？

首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)整合體現(xiàn)在語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智能開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)工作中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

其次是由研究教學(xué)向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓組成，最外一層，是知識(shí)。就語文來說包含字詞句段篇、語文篇章等先關(guān)知識(shí)；第二層是聽說讀寫的基本能力和智力，核心層是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律養(yǎng)成習(xí)慣形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)變

“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解學(xué)情，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是新課標(biāo)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)不但具體要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式。同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道，形成立體式，網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演，像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。就是說我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說，“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際的水平和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考就可以發(fā)

現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好評(píng)價(jià)學(xué)生的各種能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

總之，一切的革新必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語文在新課程改革的大潮中一路走好！

第四篇：典型課例研究報(bào)告

《濟(jì)南的冬天》典型課例研究報(bào)告

淡曉霞 孫秋俠

一、課例研究的背景及目標(biāo)

1、背景

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程

在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們?cè)撛趺醋?，才能在有限的時(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，全國(guó)各地就如何實(shí)施高效課堂展開了轟轟烈烈的討論與研究。我們課題組嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，研究適合我校的高效課堂教學(xué)模式。

通過前期的研究，我們已經(jīng)形成了導(dǎo)學(xué)案的編制模式，完成了導(dǎo)學(xué)案的編寫，初步確立了適合我校的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，課題組成員在自己的課堂上進(jìn)行了大膽的嘗試和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了將這種將這種模式最終確立并進(jìn)行推廣，我們課題組決定以典型課例的形式展示我們的研究成果。

2、目標(biāo)：研究如何使用導(dǎo)學(xué)案達(dá)到課堂高效，并形成以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式。

二、課例研究的模式

1、一課多上：我們課題組成員采用一課多上的形式展開研究，先由一位教師上“獨(dú)立課”，小組成員聽課觀課，課后集體會(huì)診，提出修改意見進(jìn)行反思完善，再由這位教師進(jìn)行實(shí)施，形成典型課例。

2、互助式觀課：課題組其他成員進(jìn)行觀課指導(dǎo)?；ブ接^課是一種橫向的同事互助指導(dǎo)活動(dòng)。我們采取如下步驟：①課題組成員在課前共同商定好課堂觀察的主題和重點(diǎn)；②觀課者做好課堂觀察和記錄，記錄下課堂里發(fā)生的真實(shí)情況以及自己的思考；③開展課后的討論，討論要針對(duì)主題和要點(diǎn)，問題一定要具體；④后續(xù)行動(dòng)，上課教師要把改進(jìn)措施實(shí)施到后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三、研究過程

課例研究通常是關(guān)于一節(jié)課的研究，主要是針對(duì)這節(jié)課中出現(xiàn)的有針對(duì)性的、共性的問題進(jìn)行研究，是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)循環(huán)。我們研究過程如下：

1、小組會(huì)談：研究與準(zhǔn)備。課題組成員共同為《濟(jì)南的冬天》這節(jié)“研究課”做出詳細(xì)的計(jì)劃，完成說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案。

2、研究課一：實(shí)施。由郭穎老師講授這節(jié)“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)及課堂文化四個(gè)維度進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，觀察時(shí)有具體的要求和細(xì)則，以保證評(píng)價(jià)的客觀性。

3、小組會(huì)談：反思與改進(jìn)。教師團(tuán)體聚集一起討論“聽課情形”。授課教師先談?wù)勛约赫n堂的得與失，各位教師就自己的觀察提出修改意見，大家共同進(jìn)一步完善各個(gè)環(huán)節(jié)。

4、研究課二：第二次實(shí)施。繼續(xù)由郭穎老師在另外的課堂教授“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)。

5、小組會(huì)談：反饋與存檔。課題組成員進(jìn)行集體評(píng)課，撰寫課例研究報(bào)告，整理資料，最終確立以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式。

6、錄制視頻。按照已經(jīng)確立的導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式由郭穎老師上課，袁磊老師錄制視頻，并進(jìn)行剪輯整理，形成典型案列視頻。

四、課例研究的結(jié)果

1、進(jìn)一步確立了我校導(dǎo)學(xué)案的編制模式及使用模式。通過本次典型課例研究，我們課題組確立我校的“導(dǎo)學(xué)案”編制模式我們的導(dǎo)學(xué)案分為以下幾部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、合作探究·交流展示、達(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展、知識(shí)鏈接五部分。主體部分在【自主預(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】、【合作探究·交流展示】、【達(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展】這三個(gè)板塊?！咀灾黝A(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】?jī)?nèi)容包括： 基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)、課文寫作背景、課文內(nèi)容自主閱讀理解。問題主要是一些比較簡(jiǎn)單的問題，答案基本上在課文中能夠找到，通過學(xué)生對(duì)課文的閱讀，能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容?！竞献魈骄俊そ涣髡故尽恳笤O(shè)計(jì)與課文有關(guān)的一些比較難一點(diǎn)核心的問題。要注重知其然和知其所以然。這類問題一定要讓學(xué)生有話可說。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，呈階梯式推進(jìn)，把握重難點(diǎn)?！具_(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展】要求題型設(shè)計(jì)要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。要有課內(nèi)拓展到課外，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，開闊學(xué)生的視野。這三個(gè)板塊編寫特別要附上學(xué)法指導(dǎo)，這體現(xiàn)了我們導(dǎo)學(xué)案編寫的特色，也是結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況要求的。教師不是只提問題，更要教給學(xué)生解決問題的方法。

我們導(dǎo)學(xué)案的使用放在課前，由學(xué)生在上課以前預(yù)習(xí)完成。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，加上學(xué)生能力參差不齊，只能放在課前，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。我們提前一周發(fā)放導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己時(shí)間靈活安排預(yù)習(xí)時(shí)間。課堂上先針對(duì)【自主預(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】部分檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，接著師生重點(diǎn)解決第二部分【合作探究·交流展示】中學(xué)生疑難點(diǎn)問題，這樣可集中學(xué)生學(xué)習(xí)高度的注意力和興趣。最后以【達(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展】的內(nèi)容檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握情況，并適當(dāng)拓展進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。課后及時(shí)收交導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。

2、形成導(dǎo)學(xué)案為載體的“三精”教學(xué)模式。

在導(dǎo)學(xué)案的編寫和課堂使用中，我們逐漸確立了以導(dǎo)學(xué)案為載體的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，我們將《濟(jì)南冬天》這節(jié)課課堂分為三部分：

精學(xué)”：這是根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的第一部分【自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。編寫實(shí)施時(shí)，對(duì)于這部分設(shè)計(jì)，注重在作者情況、字詞音義等基礎(chǔ)知識(shí)和整體把握文章方面的問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)問題，這些問題學(xué)生完全可以通過自主預(yù)習(xí)獨(dú)立完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。若問題太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！熬v”： 這是根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的第二部分【合作探究 交流展示】的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這是導(dǎo)學(xué)案的核心部分。導(dǎo)學(xué)案的問題要求要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的準(zhǔn)備，問題之間能體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯層次。這部分的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本節(jié)課的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)3—5個(gè)有思維價(jià)值的問題或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，集思廣益，解決文章中的重難點(diǎn)問題，保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的60%?！稘?jì)南的冬天》本節(jié)課這部分我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)導(dǎo)學(xué)問題，分別從景物特點(diǎn)、品析鑒賞和寫作特色幾方面設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@部分問題較有難度，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，給學(xué)生一些解決問題的思維方法，適時(shí)的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生有了明確的思考方向，迅速解決問題。但教師的講解不可過多，不能代替學(xué)生思考，一定給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給他們展示的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的能力。課堂上精講要把握好兩個(gè)原則：三講，三不講。學(xué)生自己能做的不講、學(xué)生通過合作交流能懂得不講、我們講了學(xué)生也不懂得不講。講什么呢？講學(xué)生的難處、惑處、淺出。精講它可以改變過去那種填鴨式的教師一講到底的教學(xué)方式，把時(shí)間還給學(xué)生。變被動(dòng)接受為自主吸收。“精講”：本環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的90%。

“精練”： 這是根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的第三部分【達(dá)標(biāo)檢測(cè)·鞏固拓展】的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。精練是指教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，精選少而精的、有層次性的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地訓(xùn)練活動(dòng)。題型靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。鞏固提高學(xué)生對(duì)課文的理解，并且通過與課文有關(guān)或有密切關(guān)系的美文來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，也可通過小練筆訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力?！稘?jì)南的冬天》本節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)習(xí)題，通過填空，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人手法融情入境的描繪，寫出景物的情致。精練的目的是減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，讓練習(xí)變得有目的、有重點(diǎn)、有層次。適量的練習(xí)是對(duì)知識(shí)的理解，技能的掌握，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3、導(dǎo)學(xué)案的使用實(shí)現(xiàn)了高效課堂的目的。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)是以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為手段的一種教學(xué)模式。它以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式達(dá)到課堂高效?！熬珜W(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“刪繁就簡(jiǎn)，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，重點(diǎn)問題深入化”的設(shè)計(jì)理念。這種教學(xué)模式喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，有所發(fā)展，注重以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)好幫差、后進(jìn)生互助、優(yōu)等生互進(jìn)的氛圍，教師針對(duì)性的對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這就使教師能夠關(guān)注到全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式采用了小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、展示自我等各方面的能力和素質(zhì)，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、教會(huì)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)技能而且學(xué)會(huì)做事做人，這些能力將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！蓖ㄟ^學(xué)案導(dǎo)學(xué) “精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、拓展延伸等環(huán)節(jié)的調(diào)控，提高學(xué)習(xí)效率。而教師則借助學(xué)案導(dǎo)學(xué) “精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

第五篇：典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)

典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：利用三角形全等測(cè)距離

北師大版七年級(jí)下冊(cè)

泗縣黑塔中學(xué)

盧德亮

2007年9月