第一篇：典型課例教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

九寨溝

淶水小學(xué) 張秀玲

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的第三——五自然段。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，其中田字格上面的1個(gè)只識不寫，理解新詞的意思。

3、了解最后一個(gè)自然段在全篇中所起的作用。

二、過程與方法： 朗讀法、質(zhì)疑法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破：

一、重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

二、難點(diǎn)：了解最后一個(gè)自然段在全篇中所起的作用。

三、教學(xué)突破：在優(yōu)美的風(fēng)光中，在教師煽情的描述中，讓學(xué)生接受美的熏陶。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文“運(yùn)用優(yōu)美的語言去描寫美好的事物”的寫作技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文伴奏帶；

2、掛圖。教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、談話激情：你或你的親友有人去過九寨溝嗎？把你所了解的九寨溝介紹給大家。（從電視、雜志上看到的也可以介紹，教授師適時(shí)出示有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。）

3、設(shè)疑：

多么神奇的九寨溝呀！今天就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)它，去領(lǐng)略那神

奇壯麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光吧！

二、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自讀情況：

1、檢查生字詞。（出示）指名領(lǐng)讀。師生討論提醒：

潘、憨、敏、禽（前鼻音）羚、坪（后鼻音）躥（平舌音）掬、咀（同聲韻不同聲調(diào)）齊讀生字詞。

2、指導(dǎo)長句朗讀。

（1）在四川北部/南坪、平武、松潘/三縣交界的/萬山叢中，有幾條/神奇的山溝。

（2）大大小小的/湖泊，像顆顆寶石/鑲嵌在/彩帶般的/溝谷中。（3）每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅/五彩繽紛的/圖畫，難怪人們把這些湖泊/叫做“五花?！?、/“五花池”呢。

提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、指名分節(jié)讀課文。師生共同評議。

四、錄音范讀。

1、你聽了課文，仿佛看到了什么？

2、哪幾個(gè)自然段具體介紹了九寨溝，給我們留下了深刻的印象？（3--4自然段）

3、其他自然段寫了什么呢？

4、分段：

第一段（第1--2自然段）第二段（第3--4自然段）第三段（第5自然段）

五、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由輕聲讀課文，這一段給我們介紹了什么？

（名字的由來、所處的地理位置）找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、指導(dǎo)朗讀第一段。

（突出“神奇的”、“因?yàn)??所以??”、“一??就??”、“童話世界”）齊讀。

六、指導(dǎo)寫字。

1、指名讀生字。

2、自己記憶生字，感到有困難的打上“？”。

3、全班交流。注意提醒： 縣：里面的兩橫； 捷：左窄右寬。

4、指導(dǎo)寫字，師范寫。

竄：上下結(jié)構(gòu)，兩上“口”要扁些，下面的“口”要比上面的“口”大些；

善：上部有四橫，前三橫要寫緊湊些，第四橫最長； 禽：人字頭要大些。

5、學(xué)生描紅、臨寫。

七、課堂小結(jié)：回顧本課重點(diǎn)。

八、作業(yè)：

1、熟讀全文；

2、背誦課文第3--5自然段。

附：板書設(shè)計(jì)：

9.九寨溝

第一段（第1--2自然段）：名字的由來，所處的地理位置。第二段（第3--4自然段）第三段（第5自然段）

第二篇：典型課例

1、秋 游

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地讀課文。

2、能按照順序進(jìn)行看圖說話練習(xí)。

3、能用一定的記字方法記住9個(gè)生字的字形,寫好”追”,”喊”兩個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)：看圖按順序說一段話。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，生活激趣

1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書課題。

2、“秋”指什么季節(jié)?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩)齊讀課題。`

3、在我們的身邊,秋天已經(jīng)悄悄來臨了。這兩天,大家都睜大了雙眼去尋找秋天,來說說你們的收獲吧?？梢允且痪湓?也可以是一首詩或兒歌。(全班交流)

4、大家的收獲還真不少。這節(jié)課,老師要邀請大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得開心,收獲更多。

二、范讀課文,指導(dǎo)看圖。

1、請大家把書翻到第1課《秋游》,捧好書,準(zhǔn)備出發(fā)。(師范讀)

2、同學(xué)們跟著老師去郊外游玩,你看到了些什么?又說了些什么?請大家走進(jìn)這幅《秋游》圖。

（1）我們從上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它們是什么樣子的?(……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……)板書：天空:

（2）秋天的農(nóng)田里,長了哪些莊稼?它們有是什么樣子?(稻子金黃,高梁火紅,棉花雪白雪白。)板書：田野

（3）你們在草地上玩了什么呢？

出示：我們有的（）,有的（）,有的（）, 有的（）。板書：游玩

3、大家說得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你 秋游的經(jīng)歷嗎?(指名一生說)

三、初讀課文。

1、秋游的經(jīng)歷真令人開心,《秋游》這一篇課文更是生動(dòng)地記錄了同學(xué)們的游玩經(jīng)歷過程，現(xiàn)在請大家自由輕聲地朗讀課文.。要求：①讀準(zhǔn)字音 ②讀通句子(讀3遍)

2、這些生字詞你能讀準(zhǔn)了嗎?自己先練一練。出示： 追逐

郊外 白兔 綿羊

老師 喊著 高梁

涼了

棉花 稻子 一望無邊

逮螞蚱 打滾兒 亮嗓子（1）自由練讀.（2）帶拼音開火車讀，齊讀（3）去拼音一行一行讀，齊讀

3、大家的生字詞讀得這么棒,相信讀課文也難不了你們。第一節(jié)寫了同學(xué)們跟著老師去郊外游玩，誰來讀?（1）來到郊外,同學(xué)們看到秋天的天空美極了。(板書：美)誰來讀第2節(jié)。(請生讀，評議)（2）秋天的田野也很美。(板書：美)誰來讀第3節(jié)？(請生讀，評議)（3）第4節(jié)寫同學(xué)們在草地上玩得很開心。(板書:開心)誰來讀?(請生讀)

4、美好的秋天,盡情的玩樂，真令人難以忘懷,讓我們一起再次走進(jìn)課文，再次去郊外游玩一番。（齊讀課文）

四、分析字形，指導(dǎo)寫字。

1、今天,同學(xué)們跟著老師去郊游,玩得都很開心,可課文中的生字卻急壞了,它們爭著搶著對同學(xué)們說:“小朋友們，今天可別光顧著玩，還得認(rèn)真寫好字呀!”同學(xué)們,你們會(huì)認(rèn)真寫好字嗎?”

2、出示:“ 追”“喊”

（1）先和它們一起打個(gè)招呼。（2）書空這兩個(gè)字的筆順。（3）說說怎么記住它們.（4）范寫

追：豎筆寫在豎中線，兩個(gè)左框緊貼豎。點(diǎn)的起筆要略低，捺腳運(yùn)筆重到輕。喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對角拉拉長，最后一筆點(diǎn)在上。

五、課后作業(yè)

這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭取把課文讀熟練。

第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生圖文對照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

2、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

小朋友，上一堂課我們初學(xué)了課文，對課文內(nèi)容有了大致的了解，還學(xué)會(huì)了許多生字新詞，這些生字、新詞還認(rèn)識嗎？ 出示：白兔 農(nóng)田 追逐 一望無邊

郊外 草地 開心 笑著

喊著 螞蚱 棉花 幾只 ?

（1）、指讀詞語。

（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。

（3）、選擇其中的一個(gè)說句話。

二、精讀課文

小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細(xì)感受一下秋天的大自然帶給我們的樂趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時(shí)看到了什么？玩了些什么?

（一）、第二自然段

1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”

（1）“藍(lán)藍(lán)的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；

（2）“一望無邊”哦，原來天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個(gè)詞？指讀，真不錯(cuò)，你把天空的廣闊無邊給讀出來了，我們一起來試試；

（3）“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多??！在這一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來說說天上的云還像什么？

4、句式練習(xí)（學(xué)生說到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí)）

出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。

小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，多么廣闊??！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）

（二）、第三自然段

過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）

1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學(xué)生交流（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝?，獲得了大豐收。）

3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？

田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來試一試。

（三）、第四自然段

過渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節(jié)里，小朋友來到郊外游玩，玩了些什么呢？誰來讀讀課文？

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？

2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。

（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的……”讀讀體會(huì)，“亮開了嗓子”在干什么呢？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？

（3）用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

這篇課文寫了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們再一起把課文美美的讀一讀好嗎？

四、作業(yè)

1、有感情的背誦課文

2、用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。

板書：

天空

美

秋游

田野

開心

游玩

樂

典型課例

吳家店鎮(zhèn)包畈小學(xué)

龔小濾

二0一五年九月

通

知

各村小學(xué)：

為搞好今年職評工作，根據(jù)中心小學(xué)教務(wù)處的安排，擬定于9月11日在包畈小學(xué)舉行龔小濾老師的典型課例教學(xué)考評，請通知專家考評組成員及龔小濾老師準(zhǔn)時(shí)參加。

特此通知

金寨縣吳家店鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年 9月6日

考評組成員名單詳見附錄。

附：

吳家店鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年小學(xué)教師考評課專家評審組成員名單

組長：

朱

敏：小學(xué)高級教師，中心小學(xué)教務(wù)主任

沈華中：小學(xué)高級教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

廖家梅：小學(xué)高級教師，骨干教師，縣“優(yōu)秀教師” 周麗：小學(xué)高級教師

王娣元：中學(xué)語文二級教師，縣“優(yōu)秀教師”，包畈小學(xué)教導(dǎo)主任

吳家店鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年 9月6日

第三篇：典型課例及反思

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

知識與技能

1、了解課文內(nèi)容，把握人物形象。

2、讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中真情。過程與方法：自由、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。教材分析：

《臺(tái)階》是八年級的一篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一聲，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖?不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。教學(xué)難點(diǎn)：把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：父親性格的核心。學(xué)情分析：

初二學(xué)生的理解能力比初一時(shí)已有明顯提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。

教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)手段：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：我們剛學(xué)過朱自清的《背影》，寫得是父愛，父親身上的慈愛和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達(dá)是這么簡單，沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是及普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)，今天再來學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》走近文中的這位父親。

二、板書課題

三、整體感悟：

1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀、忌回視。

2、思考以下問題：

（1）本文主要寫了什么內(nèi)容？試用一句話來概括？（2）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

四、研讀賞析：

1、教師導(dǎo)學(xué)：

以上是對文章的整體感知，對一篇文章除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過吃苦耐勞，具體的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究：

請大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫父親的語句，要感情地讀，說出你感動(dòng)的原因。請大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓ξ闹屑?xì)節(jié)刻畫的認(rèn)識。

3、合作探究

4、全班交流：談對父親的認(rèn)識

五、拓展延伸：

父親一倍子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺(tái)階高些罷

了，父親這樣做究竟值不值得？

六、欣賞歌曲

畫面中播放有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻？

七、作業(yè)：寫一篇日記《父親》 板書設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

臺(tái)階高

吃苦耐勞

父親

老實(shí)厚道

地位高

堅(jiān)忍不拔 教學(xué)反思：

我認(rèn)為語文教學(xué)不能只見森林，只見單篇課文，不見一類文章。語文教學(xué)應(yīng)該是用教材教而非教教材，語文教師要放權(quán)，教會(huì)學(xué)生閱讀。本節(jié)課從小說的文體出發(fā)，安排了三個(gè)板塊的教學(xué)，第一板塊抓關(guān)鍵詞語，理解讀懂故事。我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路。思路清了，學(xué)生對文本也就有了整體的感知和把握。有理解讀懂故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué)，我遵循先感性好理性的原則，教師引路，學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計(jì)，應(yīng)該說這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)合理的，學(xué)生在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)的描寫，理解比較到位。這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。在完成了“寫什么”，“怎么寫”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨，讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”、“臺(tái)階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺(tái)階的含義。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“作者為什么要寫這篇小說？編者為何又要編送這篇小說呢？”以此來推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)該說，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，過程流暢，師生互動(dòng)較好。當(dāng)然也存在著許多困惑和遺憾。如這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學(xué)生有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透。又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評價(jià)，這是我沒有細(xì)加考慮的，有的聽課教師指出后，我經(jīng)過反思，還是覺得比較操作較好。

課已上完，成功也罷，失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富，激勵(lì)我上好今后的每一堂語文課。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

哈拉海鄉(xiāng)中心學(xué)校 張

利

新一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

作為語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性，二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)體特長。那么，在實(shí)施新課標(biāo)時(shí)初中語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？

首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)整合體現(xiàn)在語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識傳授，技能訓(xùn)練和智能開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)工作中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

其次是由研究教學(xué)向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓組成，最外一層，是知識。就語文來說包含字詞句段篇、語文篇章等先關(guān)知識；第二層是聽說讀寫的基本能力和智力，核心層是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律養(yǎng)成習(xí)慣形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)變

“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解學(xué)情，營造學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

另一點(diǎn)體會(huì)是新課標(biāo)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)不但具體要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式。同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道，形成立體式，網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演，像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。

我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。就是說我們的評價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說，“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題?，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際的水平和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考就可以發(fā)

現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好評價(jià)學(xué)生的各種能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。

總之，一切的革新必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語文在新課程改革的大潮中一路走好！

第四篇：典型課例研究報(bào)告

《濟(jì)南的冬天》典型課例研究報(bào)告

淡曉霞 孫秋俠

一、課例研究的背景及目標(biāo)

1、背景

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程

在新課改的背景下，全力實(shí)施素質(zhì)教育，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。那么，我們該怎么做，才能在有限的時(shí)間里，完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，全國各地就如何實(shí)施高效課堂展開了轟轟烈烈的討論與研究。我們課題組嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，研究適合我校的高效課堂教學(xué)模式。

通過前期的研究，我們已經(jīng)形成了導(dǎo)學(xué)案的編制模式，完成了導(dǎo)學(xué)案的編寫，初步確立了適合我校的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，課題組成員在自己的課堂上進(jìn)行了大膽的嘗試和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為了將這種將這種模式最終確立并進(jìn)行推廣，我們課題組決定以典型課例的形式展示我們的研究成果。

2、目標(biāo)：研究如何使用導(dǎo)學(xué)案達(dá)到課堂高效，并形成以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式。

二、課例研究的模式

1、一課多上：我們課題組成員采用一課多上的形式展開研究，先由一位教師上“獨(dú)立課”，小組成員聽課觀課，課后集體會(huì)診，提出修改意見進(jìn)行反思完善，再由這位教師進(jìn)行實(shí)施，形成典型課例。

2、互助式觀課：課題組其他成員進(jìn)行觀課指導(dǎo)?；ブ接^課是一種橫向的同事互助指導(dǎo)活動(dòng)。我們采取如下步驟：①課題組成員在課前共同商定好課堂觀察的主題和重點(diǎn)；②觀課者做好課堂觀察和記錄，記錄下課堂里發(fā)生的真實(shí)情況以及自己的思考；③開展課后的討論，討論要針對主題和要點(diǎn)，問題一定要具體；④后續(xù)行動(dòng)，上課教師要把改進(jìn)措施實(shí)施到后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三、研究過程

課例研究通常是關(guān)于一節(jié)課的研究，主要是針對這節(jié)課中出現(xiàn)的有針對性的、共性的問題進(jìn)行研究，是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)循環(huán)。我們研究過程如下：

1、小組會(huì)談：研究與準(zhǔn)備。課題組成員共同為《濟(jì)南的冬天》這節(jié)“研究課”做出詳細(xì)的計(jì)劃，完成說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案。

2、研究課一：實(shí)施。由郭穎老師講授這節(jié)“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)，分別從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)及課堂文化四個(gè)維度進(jìn)行觀察評價(jià)，觀察時(shí)有具體的要求和細(xì)則，以保證評價(jià)的客觀性。

3、小組會(huì)談：反思與改進(jìn)。教師團(tuán)體聚集一起討論“聽課情形”。授課教師先談?wù)勛约赫n堂的得與失，各位教師就自己的觀察提出修改意見，大家共同進(jìn)一步完善各個(gè)環(huán)節(jié)。

4、研究課二：第二次實(shí)施。繼續(xù)由郭穎老師在另外的課堂教授“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)。

5、小組會(huì)談：反饋與存檔。課題組成員進(jìn)行集體評課，撰寫課例研究報(bào)告，整理資料，最終確立以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式。

6、錄制視頻。按照已經(jīng)確立的導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式由郭穎老師上課，袁磊老師錄制視頻，并進(jìn)行剪輯整理，形成典型案列視頻。

四、課例研究的結(jié)果

1、進(jìn)一步確立了我校導(dǎo)學(xué)案的編制模式及使用模式。通過本次典型課例研究，我們課題組確立我校的“導(dǎo)學(xué)案”編制模式我們的導(dǎo)學(xué)案分為以下幾部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、合作探究·交流展示、達(dá)標(biāo)檢測·鞏固拓展、知識鏈接五部分。主體部分在【自主預(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】、【合作探究·交流展示】、【達(dá)標(biāo)檢測·鞏固拓展】這三個(gè)板塊?！咀灾黝A(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】內(nèi)容包括： 基礎(chǔ)知識落實(shí)、課文寫作背景、課文內(nèi)容自主閱讀理解。問題主要是一些比較簡單的問題，答案基本上在課文中能夠找到，通過學(xué)生對課文的閱讀，能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。【合作探究·交流展示】要求設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的一些比較難一點(diǎn)核心的問題。要注重知其然和知其所以然。這類問題一定要讓學(xué)生有話可說。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際，由易到難、由簡到繁，呈階梯式推進(jìn)，把握重難點(diǎn)?！具_(dá)標(biāo)檢測·鞏固拓展】要求題型設(shè)計(jì)要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。要有課內(nèi)拓展到課外，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，開闊學(xué)生的視野。這三個(gè)板塊編寫特別要附上學(xué)法指導(dǎo)，這體現(xiàn)了我們導(dǎo)學(xué)案編寫的特色，也是結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況要求的。教師不是只提問題，更要教給學(xué)生解決問題的方法。

我們導(dǎo)學(xué)案的使用放在課前，由學(xué)生在上課以前預(yù)習(xí)完成。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，加上學(xué)生能力參差不齊，只能放在課前，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。我們提前一周發(fā)放導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己時(shí)間靈活安排預(yù)習(xí)時(shí)間。課堂上先針對【自主預(yù)習(xí)·發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】部分檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，接著師生重點(diǎn)解決第二部分【合作探究·交流展示】中學(xué)生疑難點(diǎn)問題，這樣可集中學(xué)生學(xué)習(xí)高度的注意力和興趣。最后以【達(dá)標(biāo)檢測·鞏固拓展】的內(nèi)容檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握情況，并適當(dāng)拓展進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。課后及時(shí)收交導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。

2、形成導(dǎo)學(xué)案為載體的“三精”教學(xué)模式。

在導(dǎo)學(xué)案的編寫和課堂使用中，我們逐漸確立了以導(dǎo)學(xué)案為載體的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，我們將《濟(jì)南冬天》這節(jié)課課堂分為三部分：

精學(xué)”：這是根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的第一部分【自主預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑】的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。編寫實(shí)施時(shí)，對于這部分設(shè)計(jì)，注重在作者情況、字詞音義等基礎(chǔ)知識和整體把握文章方面的問題，我們設(shè)計(jì)了五個(gè)問題，這些問題學(xué)生完全可以通過自主預(yù)習(xí)獨(dú)立完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。若問題太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。“精講”： 這是根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的第二部分【合作探究 交流展示】的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這是導(dǎo)學(xué)案的核心部分。導(dǎo)學(xué)案的問題要求要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的準(zhǔn)備，問題之間能體現(xiàn)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)與邏輯層次。這部分的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本節(jié)課的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計(jì)3—5個(gè)有思維價(jià)值的問題或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，集思廣益，解決文章中的重難點(diǎn)問題，保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的60%。《濟(jì)南的冬天》本節(jié)課這部分我們設(shè)計(jì)了六個(gè)導(dǎo)學(xué)問題，分別從景物特點(diǎn)、品析鑒賞和寫作特色幾方面設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@部分問題較有難度，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，給學(xué)生一些解決問題的思維方法，適時(shí)的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生有了明確的思考方向，迅速解決問題。但教師的講解不可過多，不能代替學(xué)生思考，一定給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給他們展示的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生的能力。課堂上精講要把握好兩個(gè)原則：三講，三不講。學(xué)生自己能做的不講、學(xué)生通過合作交流能懂得不講、我們講了學(xué)生也不懂得不講。講什么呢？講學(xué)生的難處、惑處、淺出。精講它可以改變過去那種填鴨式的教師一講到底的教學(xué)方式，把時(shí)間還給學(xué)生。變被動(dòng)接受為自主吸收。“精講”：本環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的90%。

“精練”： 這是根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案的第三部分【達(dá)標(biāo)檢測·鞏固拓展】的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。精練是指教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)，精選少而精的、有層次性的習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地訓(xùn)練活動(dòng)。題型靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。鞏固提高學(xué)生對課文的理解，并且通過與課文有關(guān)或有密切關(guān)系的美文來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，也可通過小練筆訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力?！稘?jì)南的冬天》本節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)習(xí)題，通過填空，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；通過仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人手法融情入境的描繪，寫出景物的情致。精練的目的是減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，讓練習(xí)變得有目的、有重點(diǎn)、有層次。適量的練習(xí)是對知識的理解，技能的掌握，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3、導(dǎo)學(xué)案的使用實(shí)現(xiàn)了高效課堂的目的。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)是以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為手段的一種教學(xué)模式。它以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式達(dá)到課堂高效?！熬珜W(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“刪繁就簡，復(fù)雜問題簡單化，重點(diǎn)問題深入化”的設(shè)計(jì)理念。這種教學(xué)模式喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，有所發(fā)展，注重以小組為單位進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)好幫差、后進(jìn)生互助、優(yōu)等生互進(jìn)的氛圍，教師針對性的對小組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這就使教師能夠關(guān)注到全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

以導(dǎo)學(xué)案為載體的“精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式采用了小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、展示自我等各方面的能力和素質(zhì)，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、教會(huì)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識技能而且學(xué)會(huì)做事做人，這些能力將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”通過學(xué)案導(dǎo)學(xué) “精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、拓展延伸等環(huán)節(jié)的調(diào)控，提高學(xué)習(xí)效率。而教師則借助學(xué)案導(dǎo)學(xué) “精學(xué)、精講、精煉”的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

第五篇：典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)

典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：利用三角形全等測距離

北師大版七年級下冊

泗縣黑塔中學(xué)

盧德亮

2007年9月