第一篇：典型課例教學(xué)、新課程研究演講課題和專題

典型課例教學(xué)、新課程研究演講課題和專題

一、典型課例教學(xué)課題

高中語文

1、必修1 第二單元 《鴻門宴》

2、必修2 第一單元 《囚綠記》

3、必修3 第四單元 《動物游戲之謎》

4、必修4 第二單元 《柳永詞兩首》

5、必修5 第三單元 《說“木葉”》

初中語文

1、七年級（上）第四單元 《山市》

2、七年級（下）第五單元 《偉大的悲劇》

3、八年級（上）第三單元 《橋之美》

4、八年級（上）第六單元 《湖心亭看雪》

5、九年級（上）第四單元 《中國人失掉自信力了嗎》

高中數(shù)學(xué)

（課標(biāo)實驗教材，人教A版）

1、必修1 1.2.1 函數(shù)的概念

2、必修1 1.3.1 單調(diào)性與最大（?。┲?/p>

3、必修2 1.2.1 空間幾何體的三視圖

4、必修2 2.1.3 空間中直線與平面之間的位置關(guān)系

5、必修4 1.4.1 正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象

初中數(shù)學(xué)

（人民教育出版計，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）

1、七年級（上）1.3.1有理數(shù)的加法

2、七年級（下）7.2.1三角形的內(nèi)角

3、八年級（上）14.3.3一次函數(shù)與二元一次方程組

4、八年級（下）19.1.1平行四邊形的性質(zhì)

5、八年級（下）20.2.2方差

高中英語

（牛津版）

1、模塊一 第一單元 Reading（第一學(xué)時）

2、模塊一 第二單元 Reading（第一學(xué)時）

3、模塊二 第一單元 Reading（第一學(xué)時）

4、模塊二 第二單元 Grammar and usage（一學(xué)時）

5、模塊三 第一單元 Word power（一學(xué)時）

初中英語

1、八年級（上）Unit8 How was your school trip? Section B

2、八年級（上）Unit11 Could you please clean your room? Section B

3、八年級（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!Section B

4、八年級（下）Unit 7 Would you mind turning down the music? Section B

5、九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Section B

高中思想政治

1、必修1 第三單元 第七課 《兼顧效率與公平》

2、必修1 第四單元 第十課 《市場配置資源》

3、必修2 第二單元 第四課 《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》

4、必修3 第一單元 第二課 《文化塑造人生》

5、必修4 第二單元 第六課 《在實踐中追求和發(fā)展真理》

初中思想品德

1、七年級上冊

第五課 《自我新形象》

2、七年級下冊

第七課 《防患于未然》

3、八年級上冊

第十課 《做誠信的人》

4、八年級下冊

第九課 《維護(hù)社會公平》

5、九年級全一冊 第五課 《燦爛的中華文化》

高中歷史

1、必修1 第一單元 第 3課 《從漢至元政治制度的演變》

2、必修1 第四單元 第15課 《國共的10年對峙》

3、必修2 第一單元 第 3課 《古代商業(yè)的發(fā)展》

4、必修2 第六單元 第18課 《羅斯福新政》

5、必修2 第八單元 第24課 《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》

初中歷史

1、七年級（上）第四單元 第19課 《江南地區(qū)的開發(fā)》

2、七年級（下）第三單元 第16課 《中外的交往與沖突》

3、八年級（上）第一單元 第1課

《鴉片戰(zhàn)爭》

4、八年級（下）第二單元 第6課

《探索社會主義的道路》

5、九年級（上）第六單元 第18課 《美國南北戰(zhàn)爭》

高中地理

1、必修1 第二章 地球上的大氣第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶

2、必修1 第三章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

3、必修2 第二章 城市與城市化第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

4、必修2 第四章 工業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)工業(yè)地域的形成

5、必修3 第一章 地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展第二節(jié)地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究

中的應(yīng)用

初中地理

1、七年級上冊 第一章地球和地圖 第二節(jié)地球的運動

2、七年級上冊 第三章天氣與氣候 第二節(jié)氣溫和氣溫的分布

3、七年級下冊 第八章 第二節(jié)歐洲西部

4、八年級上冊 第四章中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 第三節(jié)工業(yè)的分布與發(fā)展

5、八年級下冊 第五章中國的地理差異 第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)

高中生物（人教版）

1．必修1《分子與細(xì)胞》：第6章 第2節(jié) 細(xì)胞的分化

2．必修2《遺傳與進(jìn)化》：第3章 第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì) 3．必修2《遺傳與進(jìn)化》：第5章 第1節(jié) 基因突變和基因重組 4．必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》：第2章 第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié) 5．必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》：第5章 第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

初中生物（北師大版）

1．七年級上冊：第2單元 第3章 第2節(jié) 細(xì)胞是生命活動的單位 2．七年級上冊：第3單元 第5章 第1節(jié) 光合作用——葉片與光合作用 3．七年級下冊：第4單元 第9章 第2節(jié) 血液循環(huán)

4．八年級上冊：第5單元 第18章 第1節(jié) 微生物在生物圈中的作用 5．八年級上冊：第6單元 第20章 第2節(jié) 性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

高中物理

（人教版，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修教材）

1、第三章第5節(jié)《力的分解》

2、第四章第6節(jié)《用牛頓定律解決問題》

3、第五章第2節(jié)《質(zhì)點在平面內(nèi)的運動》

4、第七章第7節(jié)《動能和動能定理》

5、第七章第8節(jié)《機(jī)械能守恒定律》

初中物理

（滬科版初中教材）

1、第二章 第二節(jié) 《長度與時間的測量》

2、第四章 第二節(jié) 《光的反射》

3、第六章 第二節(jié) 《力的合成》

4、第七章 第五節(jié) 《物體的浮與沉》

5、第九章 第五節(jié) 《提高機(jī)械效率》

高中化學(xué)

1.必修1 2.必修1 3.必修1 4.必修2 5.必修第二章 第三章 第四章 第一章 第三章（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 化學(xué)必修教材）

第一節(jié)物質(zhì)的分類

二、分散系及其分類 第二節(jié)幾種重要的金屬化合物

二、鋁的重要化合物 第四節(jié)氨 硝酸 硫酸

一、氨

第二節(jié)元素周期律

二、元素周期律 第二節(jié)來自石油和煤的兩種基本化工原料

二、苯

初中化學(xué)

1.第二單元 課題1 2.第六單元 課題3 3.第八單元 課題2 4.第九單元 課題1 5.第十單元 課題1

（課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 九年級化學(xué)）空氣（第一課時）

二氧化碳和一氧化碳（第一課時）金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時）溶液的形成（第一課時）常見的酸和堿

二、常見的堿

高中體育與健康

1、運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理 2、4×100米接力

3、挺身式跳遠(yuǎn)

4、山羊的分腿騰越

5、正面雙手墊球

初中體育與健康

1、體育活動與你的心理健康

2、接力跑(新授)，遠(yuǎn)撐前滾翻(女)魚躍前滾翻(男)

3、排球正面雙手墊球、跨越式跳高

4、蹬距式跳遠(yuǎn)、籃球：運球接力

5、足球：運球、自選游戲

高中信息技術(shù)（廣東版）

1、必修

1.1 信息及其特征

2、必修

2.1 獲取信息的過程與方法

3、必修

3.1.3 報刊類文本信息的加工與表達(dá)

4、必修

3.3.4 素材的采集和加工

5、必修

4.3 信息的發(fā)布與交流

旅游管理

1、旅游的概念

2、旅行社

3、上海市主要游覽勝地

4、客房預(yù)訂的程序

5、住客房的清掃與整理

教材：《旅游概論》（高等教育出版社）教材：《旅游概論》（高等教育出版社）教材：《中國旅游地理》（高等教育出版社）教材：《前廳服務(wù)》（高等教育出版社）教材：《客房服務(wù)》（高等教育出版社）

經(jīng)濟(jì)管理（含會計、統(tǒng)計）

1、統(tǒng)計學(xué)中的幾個基本概念

2、統(tǒng)計整理

3、統(tǒng)計指數(shù)概述

教材：中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》(第二版)(高等教育出版社出版)

4、貨幣資金的清查

5、利潤表

教材：張玉森主編《基礎(chǔ)會計》（05年第二版）（高等教育出版社）

小學(xué)語文

（人民教育出版社，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）

1、二年級（上）第31課

《回聲》

2、三年級（上）第17課

《孔子拜師》

3、四年級（下）第23課

《古詩詞三首》

4、五年級（下）第15課

《金色的魚鉤》

5、六年級（上）第15課

《這片土地是神圣的》

小學(xué)數(shù)學(xué)

（人教版教材）

1、四年級（下）第二單元

位置與方向第1課時

2、五年級（上）第六單元

統(tǒng)計與可能性第1課時

3、五年級（下）第七單元

綜合應(yīng)用 打電話

4、六年級（上）第三單元

分?jǐn)?shù)除法第1課時

5、六年級（下）第一單元

比例的意義和基本性質(zhì)第1課時

小學(xué)英語

1、第6冊

Unit 1 Holidays

Lesson 2 “Language Focus”

2、第6冊

Unit3 Seasons And Weather Lesson 3 “Fun Reading and Writing”

3、第7冊

Unit 2 Our Favorite Food

Lesson 2 “Language Focus”

4、第7冊

Unit3 Visiting the Aquarium Lesson3 “Fun Reading and Writhing”

5、第8冊

Unit 1 On the Weekend

Lesson 2 “Language Focus”

小學(xué)科學(xué)

1、三年級（下）

鯽魚與青蛙

2、四年級（下）

浮力

3、五年級（上）

火山的噴發(fā)

4、六年級（上）

燃燒與滅火

5、六年級（下）

杠桿的平衡

幼兒園

1、我走你也走（小班）

2、我長大了（中班）

3、我的家鄉(xiāng)——黃山（中班）

4、一個秋日（大班）

5、昨天、今天、明天（大班）

涉及領(lǐng)域：▲健康、數(shù)學(xué) 涉及領(lǐng)域：▲語言、社會 涉及領(lǐng)域：▲社會、語言

涉及領(lǐng)域：▲藝術(shù)、科學(xué)、社會 涉及領(lǐng)域：▲科學(xué)、社會

二、新課程研究演講專題

初中語文

1、試結(jié)合教研實踐談如何建設(shè)開放而有活力的語文課程

2、義教新課標(biāo)第四學(xué)段階段目標(biāo)“閱讀”一項的學(xué)習(xí)心得

3、例談如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

4、增養(yǎng)才能真正落實義教新課標(biāo)關(guān)于“識字與寫字”的評價建議

5、例談在語文課堂教學(xué)中相機(jī)融入語法修辭知識的途徑

初中英語

1、為什么說在課堂上學(xué)生不應(yīng)是被動的知識接受者？如何體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性？

2、任務(wù)型教學(xué)方法，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)體現(xiàn)哪些教學(xué)原則？如何讓任務(wù)型教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果？

3、英語課堂教學(xué)評價的基本目標(biāo)和原則應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？如何評價一堂英語課？

4、簡述為什么要成為研究型教師。英語教師在教學(xué)活動中的行動研究內(nèi)涵。

5、談?wù)劷處煂I(yè)發(fā)展的重要性。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)體現(xiàn)在哪些方面？

第二篇：典型課例

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2．感悟課文內(nèi)容，.能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3．感情朗讀。

4．搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重點：教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

教學(xué)難點：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料、閱讀文章《永久的悔》、《我的中國心》的歌

教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入：

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說： 的母親）

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學(xué)者季羨林爺爺?shù)奈恼吕?，對母親也有著獨特的解釋。（出示課題、學(xué)生讀課題。）

【設(shè)計意圖：這節(jié)課的導(dǎo)入，我從直接點出課文的中心思想入手，從學(xué)生的生活實際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也激

發(fā)了學(xué)生對母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗，為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗打下堅實的情感基礎(chǔ)。】

檢查預(yù)習(xí)：

1．出示“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來入夢”“朦朧”“可見一斑”等詞語檢查學(xué)生讀音

2．介紹文章作者及作品

3．作者說“我一生有兩個母親”是哪兩個母親？文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感？

4文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？請同學(xué)們再默讀自己預(yù)習(xí)時勾畫的語句體會作者的情感，準(zhǔn)備與大家交流。（給予學(xué)生一定的整理時間）

【設(shè)計意圖：①這些內(nèi)容是我校語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項，以預(yù)習(xí)題組的形式出現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，從而提升課堂效率。②問題的設(shè)計步步為研讀課文做鋪墊。從課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點的提示到理解句段的內(nèi)容的分析、質(zhì)疑，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力?！?/p>

品讀課文：

一、抓住重點語句，體會“失母之痛”

師：許多同學(xué)都勾畫了第二自然段請你們自己小聲地讀一讀本段，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？

生：自由讀

師：現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？ 生：我認(rèn)為有悔，我認(rèn)為有恨。

師：他用了書上的一個字，“恨”，“恨”有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語句當(dāng)中看到了這個“恨”。

生：默讀。

師重點引導(dǎo)學(xué)生理解：句子

（1）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（2）我真想隨母親于地下。

（3）我六歲離開我的生母，到城里去住。如預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！边@個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。誰能聯(lián)系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。

生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

生：會想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

??

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。再來體會此時的季羨林的心好嗎？（學(xué)生讀課文）

師：作者食不下咽，寢不安席，是不是僅僅因為母親的逝世？真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？

生：無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？我們再來讀一讀這段文字，師：補(bǔ)充資料幫助深入理解。

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

生：讀資料，深入理解作者的失母之痛。師：在季羨林心中，他認(rèn)為什么最重？ 生：母親，母愛最重！

師：可他偏偏失去了最重的東西。留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們齊讀這段文字。

【設(shè)計意圖：抓住一條主線，引導(dǎo)學(xué)生捕捉一個“恨”字，以它為牽引點、情感線，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。對關(guān)鍵詞句的把握不僅建立在理解詞語，理解作者的心境，而且達(dá)到情與感、讀與悟的融合，還要讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。突破這一難點時除了借助關(guān)鍵詞句外，再有力求打動學(xué)生的心，（教師的語言的點撥、多形式的朗讀、資料的拓展、同為子女的思想情緒的遷移）等處處為這一目的服務(wù)。讓學(xué)生在各種體驗中增強(qiáng)語感?！?/p>

二、研讀“祖**親”，感受懷念

師：他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉(xiāng)，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？

生：個別讀第三自然段

師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？ 生：經(jīng)常到夢里來。師：出示學(xué)習(xí)提示

1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。2．說說在作者的懷念中，又增添了什么？

3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？。

生默讀日記內(nèi)容并圈點勾畫

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動探究，通過問題深入閱讀，從課本中獲取信息，使學(xué)生情感深受感染，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

師相機(jī)：出示“??不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師：出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師追問：“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？ 生：因為在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫埃粩嗷叵肫鸸蕠挠H朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜?？吹搅俗髡咴诋愢l(xiāng)的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

師：引導(dǎo)學(xué)生提取段中的“糊”字，在這里“糊”字怎么理解呢？ 生：覆蓋、粘、纏在

師：糊字用在這里好在哪里？糊字寫出了什么？ 生：縈繞、包起來的意思想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個“糊”字中了。誰來給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個糊字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

雖然凄涼但內(nèi)心甜蜜你能讀出作者的復(fù)雜心情來嗎？

【設(shè)計意圖：對這段的教學(xué)出發(fā)點是體會作者身在異鄉(xiāng)對親人、對祖國的懷念，教學(xué)方法即抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。首先抓住凄涼和甜蜜兩個詞語讓學(xué)生體會是否矛盾，你如何理解，體會到作者的情感，知道作者的心是復(fù)雜的，復(fù)雜的心“糊”在心里。再有引導(dǎo)學(xué)生抓住“糊“這個字，對這個字的剖析、把握完全能走進(jìn)作者的內(nèi)心，這恰恰是學(xué)生容易忽視的，通過聯(lián)系上下文理解字義，體會這個字用的貼切之處，進(jìn)而探究人物的情感世界，即對親人對祖國的懷念是刻骨銘心的，揮之不去的，讓學(xué)生感受到品悟語言的魅力，在今后自己習(xí)作時是個借鑒。】

師：出示日記

（二）想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。

師：從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日??（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： ──11月20日??

時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日??

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，與上一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。前一個環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住關(guān)鍵語句深入閱讀，品出了關(guān)鍵字詞所包含的深刻含義。這個環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。通過中外母親創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過師引讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。】

四、夢中尋母

師過渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學(xué)們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

師：指名讀《尋夢》的兩個段落 引導(dǎo)學(xué)生比較“面龐”與“面影”出示 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來母親什么樣子了。

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。生：幻。

生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

生：夢里，在淚光當(dāng)中

師：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生齊讀《尋夢》的結(jié)尾。

師：同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？ 生：更有濃濃的懷念祖國之心

師：再來齊讀《尋夢》的結(jié)尾，感受游子的愛國之心?！驹O(shè)計意圖：“面影”和“面龐”兩詞是近義詞，但文中用到的是面影，而不是面龐。通過兩詞的比較，一是領(lǐng)悟作者情感表達(dá)的技巧，“面影”是虛無的，是想看見而又不能看見的復(fù)雜情感。表現(xiàn)了

作者心中無限的惆悵，通過量詞的對比，實現(xiàn)深入閱讀的目的。二是引導(dǎo)學(xué)生通過對比體會對母親深深的懷念。】

四、升華情感，適度拓展

師：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。再齊讀文章的最后一段和第1自然段。

師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

師：出示課件《我的中國心》文字并深情誦讀隨機(jī)音樂想起。【設(shè)計意圖：呼應(yīng)文章首尾，對整篇文章有一個完整的認(rèn)識，結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗，進(jìn)行進(jìn)行思想教育的同時也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華情感。】

板書設(shè)計：

懷念母親 季羨林 恨 糊 哭 尋 生身母親= 祖**親

第三篇：課例研究

課例研究

一、問題情境

畫家會畫畫，很偉大，很出名，受人仰慕、推崇。牧童年齡小，會放牧，地位低下。兩者相差懸殊，可是著名的畫家和小小的牧童之間卻發(fā)生了故事，后來，大畫家甚至對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？

二、預(yù)設(shè)性教案

課題： 21.畫家和牧童

教學(xué)內(nèi)容：1.理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的品質(zhì)。2.感悟朗讀人物對話。

教學(xué)目的：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)重點：朗讀感悟課文內(nèi)容。?

教學(xué)難點：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：第二課時 教學(xué)過程：

一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

師：今天我們來學(xué)習(xí)21.畫家和牧童，小朋友們仔細(xì)看老師寫課題。

（教師板書課題，將“畫家”兩個字寫得大，“牧童”兩個字寫得小。）

師：你們發(fā)現(xiàn)老師今天寫的課題有什么特點嗎？（生自由發(fā)表觀點。）

師：畫家會畫畫，本領(lǐng)大；牧童只會放牛,很不起眼。可是唐朝著名的大畫家戴嵩卻對一個小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？請大家快速默讀課文，到課文中去找找答案吧。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。1.指名讀第一自然段。

問：哪些詞句說明戴嵩是一位著名的大畫家？（指名說）2.誰能用“一 ……

就 ……

”來說話。（課件出示）

師：有一次，戴嵩的好朋友請他畫畫，他沉思片刻，就畫了一幅《斗牛圖》。他是怎么畫《斗牛圖》的？

三、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想

問：他是怎么畫《斗牛圖》的？（指名說）1.（課件出示）：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（聽錄音、齊讀）

師：結(jié)合這句話我們想象一下戴嵩當(dāng)時畫畫的樣子是怎樣的？用你自己的話來說說 吧。

（生自由說）

2.你們能用“一會兒 ……

一會兒 ……

”來說句話嗎？（課件出示）

四、朗讀感悟，體驗情感

（一）師：戴嵩的畫畫得這么好，難怪圍觀的人看了會紛紛夸贊。都有哪些人來夸贊啦？

（商人、教書先生）他們是怎么夸贊的？分小組來讀讀他們的話。

1、分小組讀、學(xué)生評價。

2、（課件出示課文三、四自然段）找找其中的近義詞。

稱贊、贊揚(yáng)、夸贊

作者寫得真好，表達(dá)同樣的意思能用上不同的詞語，你們在寫話中也學(xué)學(xué)他哦。

3、師：圍觀的人這么多，肯定還有很多人在夸贊他，你們想象著還有什么人會怎樣夸贊戴嵩呢？（自由說）可是就在這時，發(fā)生了一件大家意想不到的事情，什么事？

（二）學(xué)習(xí)五、六自然段

1、默讀。

2、發(fā)生了什么事情？炸雷一樣的聲音該怎么讀呢？（指名讀、小組讀）

師： 聽了牧童的話，圍觀的人這時的表情怎樣？（呆住了）（課件出示圖片）為什么呆住了？他們會想些什么呢？（同桌互說、自由說說）

戴嵩的態(tài)度怎樣？他怎么說的？（和藹）誰來當(dāng)小牧童？告訴大畫家畫錯的原因吧。（指名讀牧童的話）

3、男女生分角色讀戴嵩和牧童的話。

4.聽了他們的對話，你們想對戴嵩和牧童說什么呢？（學(xué)生自由說話）

三、延伸拓展

師：在我們的生活中，你們是不是也遇到過小牧童這樣的事情呢？你們是不是也敢于說真話呢？

學(xué)生自由討論，指名說說。

四、總結(jié)

今天，咱們又認(rèn)識了兩位新朋友，他們一位著名、和藹又虛心，一位勇敢、善于觀察又實事求是。在以后的學(xué)習(xí)生活中你們可要向他們學(xué)習(xí)哦。

三、課后反思

本堂課導(dǎo)入以與平時不一樣的課題寫法來質(zhì)疑，學(xué)生因此產(chǎn)生許多疑問，并對課文內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中注重了抓重點詞句理解人物情感、精神；通過多種形式的朗讀來體會人物感情；設(shè)置了學(xué)生能展開豐富想象的環(huán)節(jié)，拓寬了他們思維的空間。學(xué)生們能積極、有效地在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究，并紛紛提出自己的不同見解和想法。整堂課氣氛輕松、活躍，學(xué)生能較好的理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的精神。不足之處在于課堂的預(yù)設(shè)性與生成性結(jié)合上做得不夠，課堂要更富于開放性。

桂花坪小學(xué)：范舟

2005年7月

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)典型課例評課

數(shù)學(xué)教學(xué)典型課例評課、研討

數(shù)學(xué)教學(xué)典型課例評課、研討新課程與教師色轉(zhuǎn)變新課程下教師角色有三方面的轉(zhuǎn)變 ：

（1）由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化；（2）教師成為學(xué)生的促進(jìn)者；（3）教師成為研究者。

1、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2、教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這也是一個新舊課程與教師教學(xué)行為的逐步過渡、漸進(jìn)與交替的過程。

3、新課程條件下知識傳授者角色的變化：

4、教師成為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)有

5、教師成為研究者

二、關(guān)于備課問題

1、新課程備課的要求

新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實踐到課堂教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。上好課的前提是備好課，那么新課程對教師的備課應(yīng)有什么樣的要求呢？

（1）體現(xiàn)發(fā)展之本，尊重學(xué)生差異(2)體現(xiàn)課標(biāo)，注重三維整合

（3）體現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(4)凸顯教學(xué)過程，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成(5)體現(xiàn)教材，解讀并超越教材 2.為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點

3.生成與預(yù)設(shè)——綜合的、最佳的動態(tài)平衡

(1)設(shè)計彈性化教學(xué)方案，在預(yù)設(shè)中留足空間尋求平衡(2)適時調(diào)整，在促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的融合中尋求平衡 ①質(zhì)疑問難，插問追索

②擱置、拒絕，在巧妙延伸中尋求平衡

三、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問題

1、教學(xué)情景的內(nèi)在要求

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本思路

根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的差異，不同的教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)上各有不同。一般情況下創(chuàng)設(shè)一個較完整的教學(xué)情境大致需要經(jīng)歷一下幾個過程。（四、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用問題

1、主導(dǎo)與主體

“主導(dǎo)”的本意應(yīng)從兩個方面理解：一是教導(dǎo)。意即教育、指導(dǎo)、引導(dǎo)，重在給學(xué)生“指明方向，引導(dǎo)上路”，全面發(fā)展；二是輔導(dǎo)。意即輔導(dǎo)與疏導(dǎo)。針對學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)中發(fā)生的一些難以解決的問題，予以輔助、幫助，如同流水受堵，需要疏導(dǎo)一樣。長期以來，人們有一種錯覺，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學(xué)生如流水般地答應(yīng)。也就是“教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答”。教師的精講、精問往往可以起到畫龍點睛、恍然大悟的導(dǎo)向作用。但不能走極端，認(rèn)為教師的每句話都必要。

“主體”，哲學(xué)上原指“有認(rèn)識和實踐能力的人”。在教育上，學(xué)生的主體作用既教師“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)發(fā)展的過程。當(dāng)今強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，或促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，并不是否定教師的主導(dǎo)作用，或放棄教師的責(zé)任，實行“大放手、大撒手”的“放羊式”教學(xué)。

2、主導(dǎo)與主體的關(guān)系

課堂教學(xué)是由教與學(xué)兩個部分組成，兩者是平等的關(guān)系。但從教學(xué)的角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主體；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者，起著主導(dǎo)的作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。而教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在各個方面，如激勵學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。

在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）全面制定和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師要制定比較全面、科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，這里包括知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)，同時在教學(xué)過程中要采取一定的方法和策略落實這些目標(biāo)。（2）實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

①滲透新教學(xué)理念，擺正自身的位置，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，就要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置。第一，要樹立主體性學(xué)生觀，確立教學(xué)要面向全體學(xué)生的觀念。第二，在教學(xué)實踐操作中，必須突出強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的充分展示。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，對課本、對教師的內(nèi)容“思考、質(zhì)疑、消化、吸收”。

要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，就要轉(zhuǎn)變自身的角色。第一，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者。教師在組織教學(xué)活動之前要制訂好教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識教育對象，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)程序。第二，教師是教學(xué)活動的組織者。教師要充分組織教學(xué)活動的各個因素，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動因素，讓學(xué)生動起來、思起來，并協(xié)調(diào)多種因素，保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。第三，教師是教學(xué)活動過程中的主導(dǎo)者。一方面，教師采用一定的教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的講授、示范、指導(dǎo)；另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生的情況，矯正自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要。

②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生主體積極性的責(zé)任。或借助現(xiàn)代化視聽手段，或從學(xué)生熟悉的生活情境入手，使課堂變得寬松、愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生主體能動性良好表現(xiàn)創(chuàng)造條件。③提供學(xué)習(xí)資料、資源

為了支持學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，教師要做到學(xué)習(xí)過程中教師要為學(xué)生提供各種信息資源。同時，教師還要在信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取以及如何有效地加以利用等方面提供幫助。

④創(chuàng)造問題情境，精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思維

課堂以問題為中心，圍繞問題來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師要讓課堂教學(xué)充滿問題，由問題開頭，由問題結(jié)束，中間是分析和解決問題。開頭和中間出現(xiàn)問題、有問題大家都能理解，現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題走出課堂。⑤實現(xiàn)評價的多元化

在課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)師生互動和交流，實現(xiàn)對學(xué)生多元性、多元化的評價。教學(xué)過程中，教師要在學(xué)生回答問題后，給予有效的反饋，判斷回答問題的對與錯，并給予明確、積極地評價。教師的這個評價要有鼓勵性，促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，也要很好地保存學(xué)生的自信心。（3）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 ①提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課堂上學(xué)生沒有參與或參與得不夠，就談不上“主體”。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我建構(gòu)過程，這就要求學(xué)生要參與課堂教學(xué)，不僅要積極參與，還要有效參與。

積極參與主要有幾個表現(xiàn)：情緒飽滿；交往互動；參與面廣。

有效參與有五種表現(xiàn)：學(xué)生擁有更多的獨立學(xué)習(xí)時間；學(xué)生的思維活躍；獲得學(xué)習(xí)策略；充分動起來，機(jī)會充分；創(chuàng)新素質(zhì)得到培養(yǎng)。②給學(xué)生充分時間

教師在教學(xué)過程中要留出一定的時間，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生帶著預(yù)習(xí)提綱的問題，閱讀教材，歸納總結(jié)，自己解決問題。③恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)中，只有把握好合作學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、方式，才能提高合作學(xué)習(xí)的時效性，使合作學(xué)習(xí)不流于形式。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點上。④讓學(xué)生用探究的方法獲得知識

現(xiàn)代教學(xué)把知識看作一種過程，它除關(guān)心所傳授的知識數(shù)量外，更關(guān)心的是通過什么途徑和方法獲得知識。課堂教學(xué)中，教師要提出核心問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入閱讀教材，深入研究和探究、交流、歸納、概括、總結(jié)。

探究學(xué)習(xí)是非常重要的，在教學(xué)過程中常用到的，要想探究，必須具備：探究的欲望，探究的空間，探究的時間。3．教師如何“導(dǎo)”

（1）教師的“導(dǎo)”要“恰到好處”

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識不斷積累、認(rèn)識逐步深化的過程，其中遇到“疑難”是必然的、正常的，教師只有在學(xué)生冥思苦想而不得結(jié)果的關(guān)鍵時刻，“恰到好處”的給予點撥，才能真正鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其品嘗到“探究”的情趣和成功的喜悅。同時，遇到學(xué)生見解、學(xué)生活動、學(xué)生討論等發(fā)生偏離教學(xué)目標(biāo)與文本時要及時引導(dǎo)。（2）教師的“導(dǎo)”還要“點到為止”

教師“引導(dǎo)”的根本目的是在于把握裹在疑難問題上的一層“窗戶紙”點破一個“小洞”，給學(xué)生提供繼續(xù)探究的契機(jī)和空間，讓其展開思維的翅膀，獨自去領(lǐng)略“洞”的世界。這正如教師讓學(xué)生跳起來摘桃子，學(xué)生盡力跳了還是夠不著時，教師只需給他稍微墊一個臺階，讓他繼續(xù)夠，而決不是直接把桃子放到學(xué)生手里。否則，學(xué)生就永遠(yuǎn)嘗不到成功的艱辛和喜悅。墊好了臺階之后，教師就不能包辦代替，該是隱身而退的時候了。

五、教材使用問題

1.教材分析

教師對教材進(jìn)行分析研究，是教師對工作科學(xué)性的重要體現(xiàn)，是教師由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一步。教材分析大致可分為以下幾個階段：

（1）閱讀感知階段

這一階段是從多角度感知教材。影響對教材全面感知的最大障礙是教師自己，自認(rèn)為熟悉教材而不認(rèn)真鉆研。教師應(yīng)將通讀全套、整本教材與精讀所教單元或課題緊密結(jié)合起來系統(tǒng)閱讀；將咬文嚼字細(xì)讀課文內(nèi)容與親自動手做練習(xí)、習(xí)題結(jié)合起來深入閱讀；將本文學(xué)科教材與其他學(xué)科教材、參考資料、各種雜志結(jié)合起來廣泛閱讀。這樣，才能多方位深層次感知教材，真正把握教材。（2）思維加工階段

這一階段是在感知教材的基礎(chǔ)上，對大量資料進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹，從本質(zhì)上理解教材的加工階段。在這個階段里，要揭示這一部分教材的知識結(jié)構(gòu)，挖掘知識的價值與功能，理解教材的目的要求，找出教材的重點與難點。

（3）想象構(gòu)思階段

在這一階段要運用閱讀感知和思維加工的成果，想象構(gòu)思如何處理教材，如何實施教學(xué)，使之更符合教學(xué)的實際情況。想象構(gòu)思，既是前階段鉆研教材的總結(jié)概括、優(yōu)化組合，又是結(jié)合師生素質(zhì)和教學(xué)條件等實際情況進(jìn)行創(chuàng)造的過程。通過想象構(gòu)思進(jìn)一步對教材的內(nèi)容分解組合、增刪改換，精心處理教材，形成教學(xué)的初步方案，為教學(xué)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

教書是用教材教，而不是只教教材；“用”不是死啃教材，不是唯教材至上，而應(yīng)把教材看作一個可參照的藍(lán)本，是在此基礎(chǔ)上的開發(fā)與創(chuàng)新，而不是簡單的執(zhí)行與傳遞；而且教材也不可能是完整的，客觀上要求教師去加工，不斷地從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，靈活運用教材，補(bǔ)充、豐富其內(nèi)容，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。2.依循教材與“改造”教材

義務(wù)教育課標(biāo)指出：“教材要有開放性和彈性”，教師“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強(qiáng)的駕馭教材的能力。教材編寫自有一套體系，它面對虛擬的學(xué)生，具有完整性、嚴(yán)整性的特點，又有抽象性、模糊性和未定性的特點。因此，教師在教材使用與處理上要把握好依循與改造關(guān)系。怎樣才能把握好依循與改造關(guān)系呢？通?？梢杂幸韵聨c：

① 認(rèn)真解讀課標(biāo)，把握新課標(biāo)新理念。

② 搜集和聽取教材編寫者的提示，領(lǐng)會編寫意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點。

③搜集和聽取實驗區(qū)介紹的經(jīng)驗，對可用的經(jīng)驗實行“拿來主義”。隨著新課程實驗的全面實施各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗將層出不窮，擇其善者而從之。

④依據(jù)自己對教材的獨立理解和判斷，并依據(jù)學(xué)生需要來調(diào)整教學(xué)策略。⑤聽取學(xué)生意見，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

改造教材可以把不符合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實的改為貼近學(xué)生生活實際的，可以把呈現(xiàn)方式枯燥的改為有趣的、容易引發(fā)學(xué)生探究的，可以把簡單的內(nèi)容改造為現(xiàn)實的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的問題。3.把握好利用教材資源與開發(fā)課內(nèi)資源的關(guān)系

對新課程教學(xué)要充分利用和開發(fā)廣泛的課程資源。要加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通，實現(xiàn)課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的結(jié)合，要把課內(nèi)外教學(xué)資源當(dāng)作教材資源的一種擴(kuò)大、延伸。像過去那樣一本教材、一本教參完成一學(xué)期的歷史一去不復(fù)返了。新視野下的教程資源可以說無處不在，無時不有。怎樣理解教材資源和可課內(nèi)外資源的關(guān)系呢？

①教材是主要的，教材規(guī)定的目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到，這是教學(xué)之本。

②廣泛開發(fā)課內(nèi)外教學(xué)資源是為了更好的配合教材的使用，使教學(xué)更加豐富多彩、生動活潑。

③開發(fā)課外資源是為課內(nèi)教學(xué)服務(wù)，將課內(nèi)的方法、技能遷移于課外，著重于個體探究式學(xué)習(xí)和群體合作式學(xué)習(xí)，講求實效。

總之，以教材和課堂為圓心或軸心，逐層次擴(kuò)大教學(xué)資源，將教材變成開放性教材，將課堂變成開放性課堂。

六、課堂活動組織問題 1.小組合作

（1）小組合作存在的問題

<1>小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動。由于學(xué)生不同的性格，家庭背景及情感體驗，很多時候程度好的學(xué)生能積極參與、很好活動。部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

<2>選擇時機(jī)不當(dāng)，沒有保證有效交流。小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。但是，并非任何時候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。這時采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案。

<3>活動中缺乏平等的合作精神。在一些活動中，由于學(xué)生年齡小，不能從大局出發(fā)。再由于獨生子女自我約束意識弱等本身的性格特點，難免會在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭執(zhí)，表現(xiàn)出個人爭功的現(xiàn)象。針對這種情況，在平時的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生的情感溝通與交流，樹立榜樣，合理引導(dǎo)。<4>小組合作中材料的過于缺，也是影響合作效果的決定性因素之一。過多的材料容易使學(xué)生分散注意力；過缺的材料又不能支持學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，過猶不及。因此，教學(xué)材料的運用要具有科學(xué)性。

<5>大班級中小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度。過多的小組使教師不能很好地分組與管理。

<6>教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)還需進(jìn)一步提高。在實踐中摸索總結(jié)，提高小組技能，發(fā)揮小組合作最好的潛能。（2）合作的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知特點

合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些學(xué)生要學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容進(jìn)行的，因此，要使合作富有成效，教師一定要事先精心設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。<1>內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)

?

發(fā)表評論

第五篇：典型課例教學(xué) 大氣壓強(qiáng)

三、教育教學(xué)材料

（4）典型課例教學(xué)

1、教學(xué)設(shè)計（1份）

2、《典型課例教學(xué)評審表》（3份）

3、《典型課例教學(xué)評審表匯總表》（1份）

黃鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校

林樹生

二0一一年八月

典型課例教學(xué)設(shè)計

《大氣壓強(qiáng) 》教學(xué)設(shè)計

黃鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校

林樹生

教材分析：

本課內(nèi)容出自人教版九年級物理課本第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。學(xué)生將在前兩節(jié)已有固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識基礎(chǔ)上，自主探究氣體壓強(qiáng)的相關(guān)知識。本節(jié)教材內(nèi)容分為三個大部分：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常利用大氣壓，但學(xué)生對大氣壓的存在卻并不清楚，學(xué)生經(jīng)歷探究大氣壓強(qiáng)的存在、與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應(yīng)用，學(xué)生易于接受和理解，但托里拆利實驗對大多數(shù)學(xué)生來說是難點。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識與技能：

1、了解大氣壓強(qiáng)；

2、了解大氣壓強(qiáng)的測量方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位；

3、了解抽水機(jī)的工作過程；

4、認(rèn)識生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

（二）、過程與方法：

1、觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在；

2、觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位；

3、通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過對大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)方式：實驗、探究、精講、點撥 學(xué)習(xí)方式：任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)、自主探究 教學(xué)重點：大氣壓強(qiáng)的存在與測量 教學(xué)難點：托里拆利實驗及拓展

實驗器材：熟雞蛋酒精棉球細(xì)砂

廣口瓶

火柴

鑷子

兩端開口的細(xì)玻璃管

有顏色的水

抽氣機(jī)

馬德堡半球

注射器

吸盤

水平板 教學(xué)過程：

（一）實驗導(dǎo)入，激趣設(shè)疑

1、請同學(xué)們來看小魔術(shù)，吞蛋實驗，觀察思考原因，邊演示邊設(shè)疑：

1）我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？ 2）你可知道生活中吸盤其中的奧妙？

3）生活中我們吸飲料，是我們吸的力量將飲料喝到嘴里嗎？那是什么力量是飲料上升到嘴里？

2、覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。設(shè)疑：水會不會流下來？大膽設(shè)想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？

設(shè)疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？是我的特異功能將水吸住了嗎？

學(xué)生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？ 設(shè)計意圖：激趣、設(shè)疑，引出本節(jié)課題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力。

(二)播放動畫，引人入境

屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：

千百年來人們對大氣壓的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的過程，最初人們并不承認(rèn)它的存在，直到1654年法國奧托·格利克做了驗證大氣壓存在的經(jīng)典實驗。他將兩個金屬半球緊密結(jié)合在一起，抽光空氣，達(dá)到真空，而外面有空氣。兩側(cè)曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側(cè)各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫?qū)⒈拮铀Φ呐九咀黜懀R嘶嘯嘯，塵土飛揚(yáng)，最后砰的一聲球裂為兩半，八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠(yuǎn)。這個實驗有力證明了大氣壓的存在。

學(xué)生活動：學(xué)生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識到大氣壓的存在。(三)自主探究、合作交流

提出問題，請同學(xué)點擊“我的知識點”自己找尋答案。探究問題：

1、什么是大氣壓強(qiáng)？產(chǎn)生原因是什么？

2、生活中應(yīng)用的例子？注射器是怎樣應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的？

3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。設(shè)計意圖：使學(xué)生對大氣壓強(qiáng)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，同時學(xué)會將物理知識聯(lián)系生活實際。

共同釋疑：現(xiàn)在你是否清楚我們的課前實驗都是在利用什么呢？ 提出問題：現(xiàn)在誰愿意親自感受一下大氣壓強(qiáng)？請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？大氣壓強(qiáng)這么大，我們可想知道它的大?。磕侨绾螠y量呢？讓學(xué)生閱讀“想想做做”。

探究問題：

1、這個實驗為什么要將活塞推到底？

2、為什么要勻速拉動彈簧測力計？

3、拉動的距離怎樣計算最方便？

設(shè)計意圖：使學(xué)生對大氣壓強(qiáng)有更深的認(rèn)識，同時對前面所學(xué)知識起到鞏固、深化的作用。

(四)點撥精講、解難析疑

過渡：提出問題：有無精確的實驗來測出大氣壓強(qiáng)的值呢？這樣大的大氣壓強(qiáng)怎樣去測？引出托里拆利實驗．

教師活動：

1、播放視頻“托里拆利實驗?zāi)M錄像”。

2、動畫演示“托里拆利實驗”過程。

3、對比當(dāng)年托里拆利實驗的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引學(xué)生發(fā)問，引學(xué)生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會受哪些因素的影響？

設(shè)計意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學(xué)探究之門。

引出：760mm汞柱就是物理學(xué)中規(guī)定的一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值，等于1．013×105Pa。繼續(xù)播放實驗中的拓展部分。

設(shè)疑：接下來的實驗發(fā)生了變化? 學(xué)生活動：學(xué)生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，分析原因。

1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？

2、玻璃管提起些又怎樣？

3、向槽內(nèi)再倒入水銀結(jié)果如何？水銀柱高度不變的原因是什么？(外界大氣壓強(qiáng)沒變，等于液柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，而液體壓強(qiáng)只與密度、高度有關(guān)，密度不變高度自然不變與其他因素?zé)o關(guān))設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將液體壓強(qiáng)公式與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。

(五)自主學(xué)習(xí)，合作交流

生活中怎樣測量大氣壓強(qiáng)？請同學(xué)們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學(xué)發(fā)言。

1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？

2、簡單介紹金屬盒氣壓計。

設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己利用信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作交流的能力。

(六)分組討論、合作探究

導(dǎo)言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機(jī)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎?一起來吧！

播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學(xué)自主了解活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過程及原理，演示動畫，共同探究，明確問題。

學(xué)生活動：自由瀏覽，利用信息資料學(xué)習(xí)。分組討論，自主探究。設(shè)計意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。當(dāng)他們帶著疑問主動去發(fā)現(xiàn)會比被動接受印象深刻。

(七)反饋練習(xí)

請同學(xué)點擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學(xué)生解釋，教師點撥補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識解釋問題的能力，加強(qiáng)同學(xué)間的交流，理論聯(lián)系實際。

(八)知識拓展

時間同學(xué)自由支配，可以進(jìn)入“自由瀏覽”、“科學(xué)家簡介”、“習(xí)題套餐”、“網(wǎng)絡(luò)平臺”根據(jù)需要自由選擇。相信網(wǎng)絡(luò)中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開始自由選擇吧！

設(shè)計意圖：根據(jù)九年級學(xué)生不同層次特點與不同學(xué)生的要求，給予他們每人自主學(xué)習(xí)與提高能力的一定空間，開闊學(xué)生的視野，讓他們的思維更鮮活，更富有個性，使他們真正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，充分感受

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的魅力。

(九)創(chuàng)新交流

主題：你還知道生活中哪些現(xiàn)象與大氣壓有關(guān)？你的收獲、感受以及你更感興趣的問題給我留言好嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生在留言本中與教師、同學(xué)交流，暢談自己的感受，將知識拓展創(chuàng)新。

設(shè)計意圖：這是師生交流的平臺，給學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。

(十)作業(yè)

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。

2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和獨立思考，解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計 14、3

大氣壓強(qiáng)

大氣壓強(qiáng)的存在吸盤

吸飲料

覆杯實驗

馬德堡半球?qū)嶒?/p>

大氣壓強(qiáng)的測量

估測：（P=F/S）吸盤 彈簧秤 刻度尺水平板

精測：(P=ρgh)托里拆利實驗

大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

離心泵、抽水機(jī)

課例研討 教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)內(nèi)容分為三大部分：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)過程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒灐?、“托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機(jī)和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。托里拆利實驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動畫結(jié)合的形式。教學(xué)過程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多相關(guān)知識。

教學(xué)設(shè)計理念：

1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”

本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開始用實驗激發(fā)學(xué)生興趣，通過探究生活中與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學(xué)知識來解釋身邊的現(xiàn)象，服務(wù)于社會生活。

2、注重科學(xué)探究，教學(xué)方式多樣化。

科學(xué)探究在本節(jié)課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，鼓勵學(xué)生合作探究，體驗科學(xué)探究的樂趣，更好的培養(yǎng)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。

3、以建構(gòu)主義理論為出發(fā)點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

借助計算機(jī)，通過教師引導(dǎo)，同學(xué)合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)不同需要自主學(xué)習(xí)，獲取知識。