第一篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段、直線、射線》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段、直線、射線》的教學(xué)設(shè)計(jì)

雒容小學(xué)：羅玉婷

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第38-39頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段、射線和直線，掌握它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)觀察，操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段、直線和射線的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線和直線以及它們的表示方法。難點(diǎn)：線段、射線和直線的特征及三者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

線、手電筒、直尺

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）生：線

師用雙手捏住線的兩頭且拉緊

（安全教育：當(dāng)我們?cè)谟镁€玩耍的時(shí)候，請(qǐng)不要用線來(lái)勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會(huì)威脅到他人及自己的生命安全。）

師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？ 生：變直了

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。（板書課題）

（二）通過(guò)觀察，操作、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段、直線和射線的形成過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。

1、認(rèn)識(shí)線段

出示情境：老師捏住線繩的兩端且拉直讓學(xué)生觀察。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把你看到的線畫出來(lái)。

暴露資源：學(xué)生畫的圖可能是線段圖也可能是直線圖。提出問(wèn)題：老師的兩只手你怎么表示的？ 生：兩個(gè)點(diǎn)

組織研討：像這樣的線是什么線？ 生：線段（板書：線段）

師：它有幾個(gè)端點(diǎn)？它有多長(zhǎng)能知道嗎？ 生：它有兩個(gè)端點(diǎn)，可以用尺子量出它的長(zhǎng)度。（板書：有兩個(gè)端點(diǎn)、可以測(cè)量）

提升認(rèn)識(shí)：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，有頭有尾，有始有終。（課件演示）

在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點(diǎn)的字母表示線段，例如線段AB或者線段BA 請(qǐng)同學(xué)們畫一條長(zhǎng)5厘米的線段AB。

2、認(rèn)識(shí)射線

（1）通過(guò)激光演示射線

出示情境：將激光燈的光線射向教室的墻上。

提出問(wèn)題：墻上的亮點(diǎn)與光源之間的光線可以近似看成什么？ 為什么？

生：線段，墻上的亮點(diǎn)與光源的光線可以近似看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)之間的光線可以近似看成線段。

師展示：將激光燈的光線射向窗外（或門外）。

提出要求：現(xiàn)在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過(guò)程中沒(méi)有被物體擋住，你們能把這束光線畫出來(lái)嗎？

暴露資源：展示學(xué)生的作品(可能有的學(xué)生會(huì)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)）

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出北京、延伸出中國(guó)乃至地球。

提出問(wèn)題：你們能用言語(yǔ)描述這束光的特點(diǎn)嗎？

學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線的特點(diǎn)：如：只有一個(gè)端點(diǎn)，沒(méi)有盡頭，不能度量長(zhǎng)度等。提升認(rèn)識(shí)：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直地向一端無(wú)限延伸的線，在數(shù)學(xué)上我們叫射線。有始無(wú)終，有頭無(wú)尾。（課件演示）

歸納射線的特征：直的；一個(gè)端點(diǎn)；無(wú)限長(zhǎng)，無(wú)法測(cè)量。（2）畫射線

師：你們能畫出一條射線嗎？自己試試，再仔細(xì)想想你是怎樣畫的。學(xué)生試著畫射線 學(xué)生展示：學(xué)生畫的射線有長(zhǎng)有短，是對(duì)比兩個(gè)學(xué)生畫的射線—— 一條長(zhǎng)一些，一條短一些，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是射線。

師總結(jié)：射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。例如：射線AB。同學(xué)們所畫的線只要具備了射線的特點(diǎn)，無(wú)論畫得長(zhǎng)一些或者短一些，它們始終都是射線。在學(xué)生的回答中讓學(xué)生明確射線的畫法：先畫一個(gè)點(diǎn)，然后向一邊畫線。只要另一端沒(méi)有端點(diǎn)，就表明另一端在無(wú)限延長(zhǎng)。射線可以用字母表示：

師：如果給你一個(gè)點(diǎn)，你能畫幾條射線？ 學(xué)生試著在紙上畫且交流 生1：一條 生2：很多條

................................師總結(jié)：一個(gè)點(diǎn)能夠畫出無(wú)數(shù)條射線

（3）舉例生活中射線的例子

師：剛才激光燈射出來(lái)的光線我們可以近似的看成射線，其實(shí)我們生活中，還有很多這樣的例子，你能舉一個(gè)例子嗎？

學(xué)生舉例：太陽(yáng)光、汽車燈光、探照燈光等。

師：看來(lái)我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā)，筆直地像一方無(wú)限延伸”這一特點(diǎn)，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。

3、認(rèn)識(shí)直線

出示情境：請(qǐng)兩學(xué)生和老師用皮筋共同展示一條直線且兩端無(wú)限延伸 提出問(wèn)題：你們能想象出它是什么樣子并畫出來(lái)嗎？

暴露資源：展示學(xué)生的作品

組織研討：學(xué)生想像這條直線有多長(zhǎng)且描述直線：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸、無(wú)法測(cè)量（沒(méi)有長(zhǎng)度、量不出來(lái)）。

提升認(rèn)識(shí)：結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，我們把這樣的線叫做直線。

（課件演示）

歸納直線的特征：直的，沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，無(wú)法測(cè)量。提出問(wèn)題：你們能畫出一條直線嗎？ 師：你們準(zhǔn)備怎么表示直線呢？ 學(xué)生試畫直線且展示，學(xué)生相互交流表示方法。

提升認(rèn)識(shí)：師適當(dāng)總結(jié)：只要具備了直線的特點(diǎn)，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無(wú)限延伸，就得到了一條直線，無(wú)始無(wú)終、無(wú)頭無(wú)尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考并畫一下，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫出幾條直線？ 生：無(wú)數(shù)條

4、比較線段、射線和直線

師：線段、射線和直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起完成這份表格。（請(qǐng)學(xué)生回答完成）

（三）通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)。

做課件里面的練習(xí)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)習(xí)到了什么？

七、板書設(shè)計(jì)：

線段 射線 直線

線段：直的；兩個(gè)端點(diǎn)；可以度量長(zhǎng)度 射線：直的；一個(gè)端點(diǎn)；無(wú)限長(zhǎng)。直線：直的；沒(méi)有端點(diǎn)；無(wú)限長(zhǎng)。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)《線段-直線-射線》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)《線段 直線 射線》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：數(shù)學(xué)

備課人：陳占鋒

授課時(shí)間： 10.10 教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書/人民教育出版社 內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第三單元 主題：線段 直線 射線 課時(shí)：第一課時(shí) 授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者： 目標(biāo)確定的依據(jù)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 圖形的認(rèn)識(shí)

1、結(jié)合實(shí)例了解線段，射線和直線。

2、體會(huì)兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。

（二）教材分析

本課的知識(shí)是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一課時(shí)《線段、直線和射線》，本節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)感知過(guò)的直線和線段的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，開始比較系統(tǒng)的研究線段、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別，也是以后研究學(xué)習(xí)角、垂線、三角形、四邊形等圖形的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

線段、直線和射線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識(shí)。雖然學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已初步接觸過(guò)線段，但當(dāng)時(shí)只是感性的初步認(rèn)識(shí)。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸，要把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，在感知方面會(huì)有一定的困難，這就需要借助直觀和實(shí)際的例子加以說(shuō)明，采用觀察想象、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。

（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)實(shí)例觀察，認(rèn)識(shí)線段，直線和射線，經(jīng)過(guò)小組交流，探究線段，直線和射線的特點(diǎn)，在心中生成線段，直線和射線的抽象概念。

2、理解線段，直線和射線的概念和各自的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作，探究填寫表格，展示和評(píng)比等理解并掌握線段，直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系，鞏固知識(shí)。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中感受線段，直線和射線與生活的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)學(xué)生能正確解決問(wèn)題，能在小組交流中正確描述線段，直線和射線的特點(diǎn)和舉例，完成目標(biāo)一。

2、根據(jù)學(xué)生小組合作，正確的填寫表格，評(píng)比和展示，能否正確區(qū)分線段，直線和射線的不同和聯(lián)系，完成目標(biāo)二。

3、通過(guò)學(xué)生對(duì)線段，直線和射線的理解的基礎(chǔ)上，能夠正確的完成實(shí)踐操作的問(wèn)題，完成目標(biāo)三。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解射線、直線和射線的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解射線、直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺，手電筒

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)線段，認(rèn)識(shí)距離。

同學(xué)們喜歡這部動(dòng)畫片嗎？（課件出示喜洋洋與灰太狼）

美洋洋它們?cè)谘虼宕舻奶昧耍氤鋈タ纯赐饷娴氖澜?，于是村長(zhǎng)慢洋洋就帶領(lǐng)喜羊羊他們，一起去大城市看看。

從羊村出發(fā)有三條路到達(dá)這個(gè)城市，你認(rèn)為聰明的喜洋洋會(huì)選擇哪條路線呢？

突出：（1）線段的特點(diǎn)

（2）兩點(diǎn)之間線段最短。

（3）這條線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離。

反問(wèn)：另外兩條路線的的長(zhǎng)度是否是兩點(diǎn)間的距離？

二、認(rèn)識(shí)射線和直線。

（1）談話：它們就沿著這條直直的線段路線一路走到了美麗的城市，看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線有什么共同的特點(diǎn)？（它們都由一點(diǎn)出發(fā)，直直的射向遠(yuǎn)方，無(wú)限延伸。）想象一下，如果用個(gè)數(shù)學(xué)圖形怎樣來(lái)表示。

這些燈射出的光線都可以看作射線。板書：射線。

（2）電腦演示同時(shí)口述把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線。你會(huì)畫射線嗎？試著畫一下。誰(shuí)到黑板上來(lái)畫？ 學(xué)生畫，教師口述點(diǎn)一個(gè)端點(diǎn)，沿著直尺的一邊來(lái)畫。

射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一點(diǎn)來(lái)表示，如射線AB，那么一定要用AB么？

大家想象一下，這一端無(wú)限延長(zhǎng)，延長(zhǎng)出練習(xí)本，延長(zhǎng)出學(xué)校，一直向宇宙中延長(zhǎng)。（3）認(rèn)識(shí)直線

現(xiàn)在仔細(xì)看屏幕我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，剛才我們把線段一端無(wú)限延長(zhǎng)是射線。

那如果把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線。

（電腦演示）你會(huì)畫直線嗎？我們也可以用直線AB表示，還可以用小寫字母l表示，那么可以用其他的么？

大家畫一畫，同時(shí)想象一下兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，想象著向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，延長(zhǎng)出練習(xí)本，延長(zhǎng)出學(xué)校，一直向宇宙中延長(zhǎng)。

3、大家認(rèn)識(shí)了射線、直線和我們以前學(xué)的線段，直線、射線與線段相比有什么不同的地方呢？ 集體交流。（電腦板演。）

它們有什么相同的地方？（它們都是直的）練習(xí)分類。

三、幾個(gè)過(guò)點(diǎn)的線的特點(diǎn)

1、過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線（1）在紙上畫一個(gè)點(diǎn)，然后教師在黑板上自己先隨便畫兩條，讓學(xué)生感悟從一點(diǎn)出發(fā)，畫射線是什么意思，再說(shuō)下線不要太長(zhǎng)也不要太短，差不多就行。

（2）聽好我的要求，在我說(shuō)開始后，10秒時(shí)間，從你畫好的這個(gè)點(diǎn)開始來(lái)畫射線，一邊畫，心理一邊數(shù)，比一比誰(shuí)畫的最多。

（3）學(xué)生匯報(bào)

（4）想一想如果不限定時(shí)間，能畫多少條射線？（可以畫很多條，畫也畫不完，我們可以說(shuō)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條射線）

（5）教師先說(shuō)一遍結(jié)論，全班跟讀。課后學(xué)生自己補(bǔ)回課本

2、過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線(1)那想一想過(guò)一點(diǎn)可以畫多少條直線？(2)你能得到什么很漂亮的結(jié)論

過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線（教師讓后帶說(shuō)兩遍）

3、過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線

（1）黑板上隨便點(diǎn)兩點(diǎn)，然后問(wèn)，過(guò)著兩點(diǎn)，可以畫幾條直線。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論一條

（2）教師再追問(wèn)，是否能推廣到任意兩點(diǎn)，過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線，黑板上再隨便點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)畫，問(wèn)學(xué)生。最后總結(jié)出結(jié)論，（3）通過(guò)這道題，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（4）全班跟讀

（過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。）

生活中常常應(yīng)用兩點(diǎn)確定一直線的知識(shí)。電腦出示，圖上你看到什么？（晾衣繩、排隊(duì)）

課后請(qǐng)大家留心觀察一下，生活中還有哪些應(yīng)用兩點(diǎn)確定一直線的例子。

三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)從一點(diǎn)起畫兩條射線，看看畫成了什么圖形？ 對(duì)，從一點(diǎn)起畫兩條射線，可以組成一個(gè)角。（電腦演示。）誰(shuí)來(lái)指出角的頂點(diǎn)和邊。

對(duì)，畫的這個(gè)點(diǎn)，就是角的什么？（角的頂點(diǎn)。）畫的兩條射線呢？（角的邊。）對(duì)，體會(huì)一下角的兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)。角通常用符號(hào)“∠”來(lái)表示。它和我們學(xué)過(guò)的什么符號(hào)很相似呢？（“<”）

雖然像，但它們有所不同，你們要有所區(qū)別，“∠”下面是平的。大家書空一下。

這樣在角中畫一條小弧線，標(biāo)上數(shù)字或字母，這個(gè)角可記作“∠1”。讀作“角一”

四、綜合練習(xí)

1、選擇

2、判斷

五、課堂小結(jié)。

今天你有什么收獲？

第三篇：線段直線射線教學(xué)設(shè)計(jì)(四年級(jí)上冊(cè))

西師版四年級(jí)上冊(cè)

《線段、直線和射線》教學(xué)設(shè)計(jì)

渠縣中灘中心學(xué)?！芾?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)和能力

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征。

2、通過(guò)空間想象，認(rèn)識(shí)射線和直線，明確它們的兩個(gè)特征：直的和不可度量的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)，以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生的觀察、想象、操作以及合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，并明確它們的特征。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

結(jié)合認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展變化的觀點(diǎn)，進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解直線、射線和線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的特征。

教具準(zhǔn)備：

PPT、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，引出課題。

師：孩子們，我們一起生活學(xué)習(xí)了三年多了，你們知道老師的老家在哪兒?jiǎn)?？（生自由發(fā)言）。（點(diǎn)出課件主題圖）這可是個(gè)山清水秀的好地方，老師還抽空釣了一會(huì)魚呢。這種無(wú)憂無(wú)慮的田園生活是老師一直懷念和向往的，于是老師就把它畫下來(lái)了，（點(diǎn)各種各樣的線，）

點(diǎn)完后問(wèn)：老師在畫的時(shí)候，畫了各種各樣的線條，簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以分成兩大類，一類是？（師邊說(shuō)邊做直直的手勢(shì)）（生說(shuō)直的線），一類是？（師做彎彎的手勢(shì)）（生說(shuō)彎彎的線），對(duì)呀，我們身邊到處可見各種各樣的線，那我們應(yīng)該不應(yīng)該去學(xué)習(xí)它，研究它呢？（生：想），好，但飯要一口一口的吃，知識(shí)要一點(diǎn)一滴的積累，今天哪，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)和研究直直的線，等以后長(zhǎng)大一點(diǎn)，再去研究彎彎的線，好嗎？（板書：線）

二、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線

（一）、認(rèn)識(shí)線段

1、動(dòng)手操作，尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)（點(diǎn)課件，出示電桿圖。）

師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，然后在作業(yè)紙上把兩根電桿之間的線畫下來(lái)。強(qiáng)調(diào)只畫線，不畫電桿。

生畫，師巡視，如有學(xué)生問(wèn)，老師畫幾條，師就說(shuō)隨便，1條2條都可以。師在巡視中找出彎的，直的，沒(méi)端點(diǎn)的，有端點(diǎn)的，師可自行標(biāo)上1、2、3號(hào)）

2、展示學(xué)生作品，初步感知特征

請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察老師手中的三幅作品，有什么想說(shuō)的？

（生可能會(huì)說(shuō)：第一幅是彎的，第二幅是直的，但沒(méi)有點(diǎn)，第三幅是直的，又畫有端點(diǎn)……等等）

（又或者有學(xué)生直接說(shuō)出第三幅圖是最正確的，因?yàn)樗侵钡?，還畫有兩個(gè)點(diǎn)等等，這時(shí)老師就可以打住了）

師：對(duì)這孩子真聰明，真會(huì)觀察，（點(diǎn)課件），這兩個(gè)點(diǎn)，他的名字叫做端點(diǎn)，像這種直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線我們把它叫做線段。（師板書并親自示范一次畫線段的過(guò)程）

師：為什么線段要畫兩個(gè)端點(diǎn)呢？（等待孩子回答，如果不行，師再作點(diǎn)撥：一個(gè)表示開始，另一個(gè)表示結(jié)束，這叫做有始有終）

3、尋找生活中的線段

4、教學(xué)例1。

（師點(diǎn)課件，出示兩個(gè)點(diǎn)，這時(shí)候問(wèn)，）

師：知道老師要干什么嗎？（生：畫線段）好，老師開始畫了，請(qǐng)睜大你的眼睛看喲。（師點(diǎn)課件，生可能會(huì)及時(shí)發(fā)表見解，師不管，直到畫完）

師：孩子們有什么想說(shuō)的？（引導(dǎo)生說(shuō)出自己的想法，師肯定，點(diǎn)撥，直到得出：兩點(diǎn)之間線段最短，線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)之間的距離。）

5、及時(shí)鞏固，畫線段。師，現(xiàn)在我們會(huì)認(rèn)線段了，你能在紙上畫線段嗎？（能）那請(qǐng)大家拿出桌上的紙，注意要求：自己在紙上確定兩點(diǎn)，畫一條線段，并測(cè)量出它的長(zhǎng)度。（生畫）畫后抽不同的學(xué)生展示。相機(jī)總結(jié)畫法：用直尺把兩點(diǎn)連起來(lái)。（最后追問(wèn)一句：你能得出一個(gè)什么樣的結(jié)論）（生：線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量的）

（二）、認(rèn)識(shí)直線

1、出示一條線段使其無(wú)限延長(zhǎng)，師提問(wèn)：這條線段延長(zhǎng)之后還能叫線段嗎？（不能）為什么不能？（因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn)）

師：對(duì)，像這種一條線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)后得到的就是一條直線。（板書直線，師在黑板上畫一條直線）師邊畫并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：直線最好畫了，因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn)，一個(gè)都沒(méi)有。（為后面的射線的認(rèn)識(shí)作個(gè)鋪墊）

2、引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限延長(zhǎng)。

師：既然沒(méi)有端點(diǎn)，那直線有多長(zhǎng)呢？（生：不知道有多長(zhǎng)，無(wú)限長(zhǎng)，無(wú)邊無(wú)際的長(zhǎng)……等等）

師：那孩子們能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（點(diǎn)課件，出示問(wèn)題：你能測(cè)量它的長(zhǎng)度嗎？抽生答。）

3、畫直線。

請(qǐng)大家在紙上經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線。畫后展示不同長(zhǎng)度的直線，問(wèn)：為什么都叫直線？因?yàn)橹本€可以無(wú)限延長(zhǎng)。說(shuō)明我們畫的都只是直線的一部分而已。抽生展示不同方向的直線，得出：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。同時(shí)相機(jī)PPT展示。那過(guò)兩點(diǎn)能畫幾條直線呢？生試畫。得出經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

（三）認(rèn)識(shí)射線

1、初步感知，自主歸納

師：我們剛才把線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)后就得到了一條直線，現(xiàn)在老師又要變一個(gè)魔術(shù)了，大家請(qǐng)看。（師點(diǎn)出課件）

師：大家看到了什么？（生：有1個(gè)端點(diǎn)，另外一邊找不到端點(diǎn)了，或者說(shuō)一端被無(wú)限延長(zhǎng)了等等）

師：那這樣的線又叫什么線呢？大家可以給它取個(gè)名字嗎？（射線）

師：（演示電筒等之后）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)射線有什么特點(diǎn)呢？

（可同桌交流一下，也可直接抽生說(shuō)，能說(shuō)出射線只有一個(gè)端點(diǎn)，另一端無(wú)限長(zhǎng)，）

2、畫射線。

師：我們?cè)賮?lái)看一遍射線的畫法。（課件出示：把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng)的過(guò)程。）師：同學(xué)們?cè)僭囍嬕粭l射線。以一點(diǎn)為端點(diǎn)能畫多少條射線呢？（讓學(xué)生先猜一下）

生：無(wú)數(shù)條。

師：（課件演示）過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條射線。

三、鞏固練習(xí)

猜一猜，連一連謎語(yǔ)：有始有終——線段；有始無(wú)終——射線；無(wú)始無(wú)終——直線。

四、議一議

師：以上我們學(xué)習(xí)了線段、射線和直線它們有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？（小組內(nèi)討論，小組長(zhǎng)做好記錄，并把表格填完整）

全班匯報(bào)交流

五、鞏固練習(xí)

1、PPT出示練習(xí)十第一題，你還認(rèn)識(shí)它們嗎

2、判斷正誤，并說(shuō)明理由。

（1）一條線段長(zhǎng)7厘米。（）

（2）一條直線長(zhǎng)12CM。（）

（3）直線比射線長(zhǎng)。（）

（4）線段是直線的一部分。

六、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

線段、直線和射線

線段：直的 有兩個(gè)端點(diǎn)

直線：直的 沒(méi)有端點(diǎn)

射線：直的 有一個(gè)端點(diǎn)）7

（

第四篇：《線段射線直線》教學(xué)設(shè)計(jì)

《線段、直線和射線》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

清水鎮(zhèn)中心小學(xué)

張勝

教學(xué)內(nèi)容：

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)—42頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)和能力

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征。

2、通過(guò)空間想象，認(rèn)識(shí)射線和直線，明確它們的兩個(gè)特征：直的和不可度量的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)，以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生的觀察、想象、操作以及合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，并明確它們的特征。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

結(jié)合認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展變化的觀點(diǎn)，進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解直線、射線和線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的特征。

教具準(zhǔn)備：

PPT、直尺。

學(xué)具準(zhǔn)備：

直尺、水彩筆等。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，引出課題。

師：孩子們，我們一起生活學(xué)習(xí)了三年多了，你們知道老師的老家在哪兒?jiǎn)?？（生自由發(fā)言）。老師的老家呀，在中坪，上個(gè)星期天我就回了一趟老家。（點(diǎn)出課件主題圖）這可是個(gè)山清水秀的好地方，老師還抽空釣了一會(huì)魚呢。這種無(wú)憂無(wú)慮的田園生活是老師一直懷念和向往的，于是老師就把它畫下來(lái)了，（點(diǎn)各種各樣的線，）

點(diǎn)完后問(wèn)：老師在畫的時(shí)候，畫了各種各樣的線條，簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以分成兩大類，一類是？（師邊說(shuō)邊做直直的手勢(shì)）（生說(shuō)直的線），一類是？（師做彎彎的手勢(shì)）（生說(shuō)彎彎的線），對(duì)呀，我們身邊到處可見各種各樣的線，那我們應(yīng)該不應(yīng)該去學(xué)習(xí)它，研究它呢？（生：想），好，但飯要一口一口的吃，知識(shí)要一點(diǎn)一滴的積累，今天哪，我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)和研究直直的線，等以后長(zhǎng)大一點(diǎn)，再去研究彎彎的線，好嗎？（板書：線）

二、認(rèn)識(shí)線段、射線和直線

（一）、認(rèn)識(shí)線段

1、動(dòng)手操作，尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)（點(diǎn)課件，出示電桿圖。）

師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，然后在作業(yè)紙上把兩根電桿之間的線畫下來(lái)。強(qiáng)調(diào)只畫線，不畫電桿。

（生畫，師巡視，如有學(xué)生問(wèn)，老師畫幾條，師就說(shuō)隨便，1條2條都可以。師在巡視中找出彎的，直的，沒(méi)端點(diǎn)的，有端點(diǎn)的，師可自行標(biāo)上1、2、3號(hào)）

2、展示學(xué)生作品，初步感知特征

請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察老師手中的三幅作品，有什么想說(shuō)的？

（生可能會(huì)說(shuō)：第一幅是彎的，第二幅是直的，但沒(méi)有點(diǎn)，第三幅是直的，又畫有端點(diǎn)……等等）

（又或者有學(xué)生直接說(shuō)出第三幅圖是最正確的，因?yàn)樗侵钡模€畫有兩個(gè)點(diǎn)等等，這時(shí)老師就可以打住了）

師：對(duì)這孩子真聰明，真會(huì)觀察，（點(diǎn)課件），這兩個(gè)點(diǎn)，他的名字叫做端點(diǎn)，像這種直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)的線我們把它叫做線段。（師板書并親自示范一次畫線段的過(guò)程）

師：為什么線段要畫兩個(gè)端點(diǎn)呢？（等待孩子回答，如果不行，師再作點(diǎn)撥：一個(gè)表示開始，另一個(gè)表示結(jié)束，這叫做有始有終）

3、尋找生活中的線段

4、教學(xué)例1。

（師點(diǎn)課件，出示兩個(gè)點(diǎn)，這時(shí)候問(wèn)，）

師：知道老師要干什么嗎？（生：畫線段）好，老師開始畫了，請(qǐng)睜大你的眼睛看喲。（師點(diǎn)課件，生可能會(huì)及時(shí)發(fā)表見解，師不管，直到畫完）

師：孩子們有什么想說(shuō)的？（引導(dǎo)生說(shuō)出自己的想法，師肯定，點(diǎn)撥，直到得出：兩點(diǎn)之間線段最短，線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)之間的距離。）

5、及時(shí)鞏固，畫線段。師，現(xiàn)在我們會(huì)認(rèn)線段了，你能在紙上畫線段嗎？（能）那請(qǐng)大家拿出桌上的紙，注意要求：自己在紙上確定兩點(diǎn)，畫一條線段，并測(cè)量出它的長(zhǎng)度。（生畫）畫后抽不同的學(xué)生展示。相機(jī)總結(jié)畫法：用直尺把兩點(diǎn)連起來(lái)。（最后追問(wèn)一句：你能得出一個(gè)什么樣的結(jié)論）（生：線段的長(zhǎng)度是可以測(cè)量的）

（二）、認(rèn)識(shí)直線

1、出示一條線段使其無(wú)限延長(zhǎng)，師提問(wèn)：這條線段延長(zhǎng)之后還能叫線段嗎？（不能）為什么不能？（因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn)）

師：對(duì)，像這種一條線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)后得到的就是一條直線。（板書直線，師在黑板上畫一條直線）師邊畫并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：直線最好畫了，因?yàn)樗鼪](méi)有端點(diǎn)，一個(gè)都沒(méi)有。（為后面的射線的認(rèn)識(shí)作個(gè)鋪墊）

2、引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限延長(zhǎng)。

師：既然沒(méi)有端點(diǎn)，那直線有多長(zhǎng)呢？（生：不知道有多長(zhǎng)，無(wú)限長(zhǎng)，無(wú)邊無(wú)際的長(zhǎng)……等等）

師：那孩子們能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（點(diǎn)課件，出示問(wèn)題：你能測(cè)量它的長(zhǎng)度嗎？抽生答。）

3、畫直線。

請(qǐng)大家在紙上經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫直線。畫后展示不同長(zhǎng)度的直線，問(wèn)：為什么都叫直線？因?yàn)橹本€可以無(wú)限延長(zhǎng)。說(shuō)明我們畫的都只是直線的一部分而已。抽生展示不同方向的直線，得出：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。同時(shí)相機(jī)PPT展示。那過(guò)兩點(diǎn)能畫幾條直線呢？生試畫。得出經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

（三）認(rèn)識(shí)射線

1、初步感知，自主歸納

師：我們剛才把線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)后就得到了一條直線，現(xiàn)在陳老師又要變一個(gè)魔術(shù)了，大家請(qǐng)看。（師點(diǎn)出課件）

師：大家看到了什么？（生：有1個(gè)端點(diǎn)，另外一邊找不到端點(diǎn)了，或者說(shuō)一端被無(wú)限延長(zhǎng)了等等）

師：那這樣的線又叫什么線呢？大家可以給它取個(gè)名字嗎？（射線）

師：（演示電筒等之后）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)射線有什么特點(diǎn)呢？

（可同桌交流一下，也可直接抽生說(shuō)，能說(shuō)出射線只有一個(gè)端點(diǎn)，另一端無(wú)限長(zhǎng)，）

2、畫射線。

師：我們?cè)賮?lái)看一遍射線的畫法。（課件出示：把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng)的過(guò)程。）師：同學(xué)們?cè)僭囍嬕粭l射線。以一點(diǎn)為端點(diǎn)能畫多少條射線呢？（讓學(xué)生先猜一下）

生：無(wú)數(shù)條。

師：（課件演示）過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條射線。

三、鞏固練習(xí)

猜一猜，連一連謎語(yǔ)：有始有終——線段；有始無(wú)終——射線；無(wú)始無(wú)終——直線。

四、議一議

師：以上我們學(xué)習(xí)了線段、射線和直線它們有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？（小組內(nèi)討論，小組長(zhǎng)做好記錄，并把表格填完整）

全班匯報(bào)交流

五、鞏固練習(xí)

1、PPT出示練習(xí)十第一題，你還認(rèn)識(shí)它們嗎

2、判斷正誤，并說(shuō)明理由。

（1）一條線段長(zhǎng)7厘米。（）

（2）一條直線長(zhǎng)12CM。（）

（3）直線比射線長(zhǎng)。（）

（4）線段是直線的一部分。（）

六、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

七、拓展延伸

師：關(guān)于線的奧秘，還有很多，比如，請(qǐng)看大屏幕。（師點(diǎn)出課件拓展延伸PPT），有什么想法，可以和同學(xué)們交流。（師走下臺(tái)去，參與孩子們的交流，直到下課）

下課時(shí)，師可以說(shuō)一句話：這節(jié)課，孩子們學(xué)得非常認(rèn)真，積極開動(dòng)腦筋，思維活躍，我看到了孩子們閃爍著智慧的雙眼，繼續(xù)努力，將來(lái)一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，取得更大的成就，謝謝大家，下課！

板書設(shè)計(jì)：

線段、直線和射線

線段：直的 有兩個(gè)端點(diǎn)

直線：直的 沒(méi)有端點(diǎn)

射線：直的 有一個(gè)端點(diǎn)

第五篇：直線射線和線段教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之間的區(qū)別。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

4.通過(guò)“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

三、教學(xué)重點(diǎn)：建立線段、直線、射線的概念。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線。

四、教學(xué)方法

觀察法、操作法、比較法、合作探究法、多媒體演示法。

五、教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入

出示雙胞胎兄弟的圖片。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看照片，這是一對(duì)啥？（學(xué)生回答）他們既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。在數(shù)學(xué)王國(guó)里，也有三兄弟，他們長(zhǎng)得可像呢！你們想知道他們是誰(shuí)嗎？他們就是線段、直線和射線，今天我們就一起來(lái)探討學(xué)習(xí)。

2、探究新知：教學(xué)線段、直線和射線(1)認(rèn)識(shí)線段

師：有只小蟲子，從一個(gè)山洞到另一個(gè)山洞找吃的，有五條路可以走，哪條路最近？為什么？出示課件（請(qǐng)學(xué)生回答）這條路我們可以把它叫什么呢？ 生：線段。

師：同學(xué)們觀察一下，線段有什么特點(diǎn)？ 生：是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度是可以測(cè)量的。（2）學(xué)生自學(xué)射線和直線

師：那么什么樣的圖形叫直線，什么樣的圖形叫射線？它們各自有什么樣的特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第38頁(yè)，認(rèn)真找一找這些問(wèn)題的答案。教師巡視，然后請(qǐng)學(xué)生回答，舉例生活中哪些地方你見到過(guò)射線。（師展示相關(guān)的圖片）最后學(xué)生動(dòng)手畫直線和射線。（3）明確三者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了它們?nèi)呒扔邢嗤c(diǎn)，又有不同點(diǎn)，那我們現(xiàn)在一起來(lái)整理一下。同桌之間先互相討論一下，然后全班匯報(bào)交流，（4）講解射線、線段是直線的一部分（5）如何用字母表示三條線

師：為了表述方便，這三種線都可以用字母表示。

然后教師先講解線段的表示方法，提問(wèn)：這條直線可以怎么表示？這條射線怎么表示?（學(xué)生發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)）（6）畫一畫，說(shuō)一說(shuō)

師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好練習(xí)本，先在練習(xí)本上畫一個(gè)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這點(diǎn)畫一條直線。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示）

師：請(qǐng)大家想想經(jīng)過(guò)這點(diǎn)還能畫直線嗎？ 生：能！

師：還能畫多少條？ 生：無(wú)數(shù)條。課件展示，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

師：那經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)又能畫多少條直線？還是無(wú)數(shù)條嗎？ 生：只能畫一條。

師：現(xiàn)在老師有個(gè)疑惑想請(qǐng)你們幫幫我，從一點(diǎn)出發(fā)，能畫多少條射線？ 生：無(wú)數(shù)條。課件展示，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

3、認(rèn)識(shí)角及各部分的名稱

師：從一點(diǎn)出發(fā)畫兩條射線，會(huì)形成什么圖形？ 生：角。

師：對(duì)于角，你有哪些認(rèn)識(shí)？

生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。角可以分為銳角，直角和鈍角。角的大小只與兩條邊張開的大小有關(guān)。

師：其實(shí)射線的端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。課件出示角的定義。

師：為了書寫方便，我們通常用一個(gè)符號(hào)“∠”來(lái)表示角?！?或∠A（板書并指導(dǎo)學(xué)生怎么讀）。大家觀察一下，與以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)符號(hào)很相似？它們又有什么不同？（跟小于號(hào)“＜”比較）

師：為了區(qū)別不同的角，我們可以給角編上號(hào)，一般用數(shù)字或字母表示。如角

1、角A。（出示課件）

4、鞏固練習(xí)：智慧大闖關(guān)

第一關(guān)：判斷下面的圖形哪些是直線、線段、射線。第二關(guān)：數(shù)角。

第三關(guān)：一天淘氣和笑笑在聊天，淘氣說(shuō)：“我畫了一條2厘米長(zhǎng)的線段，4厘米長(zhǎng)的射線，6厘米長(zhǎng)的直線?！毙π腿滩蛔∨醺勾笮ΑＤ阒佬π槭裁葱?？ 第四關(guān)：射線比直線短的這種說(shuō)法對(duì)嗎？ 第五關(guān)（課后作業(yè)）

5、課堂小結(jié)

小朋友們，今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些線？了解了它們的哪些知識(shí)？（學(xué)生自主回答）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)角又多了一些認(rèn)識(shí)。今天小朋友們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，上課認(rèn)真思考，積極發(fā)言，希望你們以后都能像今天這樣表現(xiàn)。

教后反思：

成功之處：在這一節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得比較成功的地方是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，我覺(jué)得能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生能對(duì)線段、直線、射線的特點(diǎn)掌握的比較好，明確了三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

不足之處：在小組合作整理線段直線射線之間的區(qū)別和聯(lián)系這一環(huán)節(jié)耗時(shí)有點(diǎn)長(zhǎng)，在此處教學(xué)時(shí)間把握上不夠緊湊，還需要改進(jìn)此處的教學(xué)。

再教設(shè)計(jì)：在小組合作這一環(huán)節(jié)上，事先整理打印好表格，在小組合作的時(shí)候發(fā)給學(xué)生，讓小組長(zhǎng)在小組內(nèi)合理分工，專人整理，小組成員各司其職，在小組中交流整理，互相補(bǔ)充，這樣既能掌握了知識(shí)，又節(jié)省了時(shí)間，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以多練習(xí)鞏固一下所學(xué)知識(shí)。