第一篇：教學(xué)過程中要處理好的幾個關(guān)系

教學(xué)過程中要處理好的幾個關(guān)系

1．處理好教與學(xué)的關(guān)系

課前，教師要弄懂一切。課上，教師要懂裝不懂，把問題、困惑擺在學(xué)生面前，“激”他們出學(xué)法，出思路，出智慧。教師要為學(xué)讓時空，把盡量多的時間、空間留給學(xué)生；為學(xué)生讓舞臺，把盡量多的表現(xiàn)機會留給學(xué)生。

2．處理好學(xué)與練的關(guān)系

知識要靠一定的練習(xí)轉(zhuǎn)化為能力。練什么，怎么練呢？既要講究練的質(zhì)量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練，以一當(dāng)十的練。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，不靠家長幫練。

3．處理好學(xué)與評的關(guān)系

學(xué)生學(xué)的情況，經(jīng)常要得到來自教師的評價。教師要巧妙地運用評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：閱讀教學(xué)要處理好十個關(guān)系

閱讀教學(xué)要處理好十個關(guān)系

一、多元解讀與閱讀導(dǎo)向的關(guān)系

閱讀是學(xué)生的個性化行為，要提倡多元解讀，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能無中生有。這不僅涉及到準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，而且涉及到情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的問題，涉及到怎樣做人的問題。

如，《小猴子下山》，作者的本意是說做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教師卻背離童話的主旨，引導(dǎo)學(xué)生從“經(jīng)濟效益”的角度談感受。

再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是贊美勇敢的力量，愛的力量。而當(dāng)有的學(xué)生發(fā)表老麻雀太冒險了的看法時，老師不僅不加引導(dǎo)，還順著學(xué)生的發(fā)言補充“留得青山在，不怕沒柴燒”。

又如，《落花生》，許地山是借花生表明人生態(tài)度和做人準(zhǔn)則──注重實際，不圖虛名，有益他人，默默奉獻(xiàn)。有的老師還沒引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，就讓他們表態(tài)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生表示愿意做桃子、石榴、蘋果，因為又好看，又好吃，比花生強多了。

鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維，有助于從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。但是，一定要處理好多元解讀和閱讀導(dǎo)向的關(guān)系。這樣，才能不偏離作者的寫作目的，才能盡到教師教書育人的責(zé)任。

二、年段目標(biāo)與小學(xué)總目標(biāo)的關(guān)系

既要熟悉小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo)，又要牢記各個年段目標(biāo)。在教學(xué)中要落實年段目標(biāo)，體現(xiàn)階段性；還要望著總目標(biāo)，想著相鄰年級的目標(biāo)，體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練螺旋上升、穩(wěn)步推進(jìn)的連續(xù)性。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。中年級，加強朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會詞句表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。高年級，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。

需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。

三、教科書與其他資源的關(guān)系

母語教育資源無時不有，無處不在，取之不盡，用之不竭。要深刻認(rèn)識母語教育的特點與優(yōu)勢，增強資源意識，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。此其一。教科書是最重要、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主，用好教科書。此其二。把教科書作為唯一的課程資源，教教科書，這樣的語文教學(xué)單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實，各項要求難以達(dá)到。

正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點、更活一點、更好一點。

四、讀教材與寫教案的關(guān)系

在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案”的表述。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。

在備課時，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。這中間缺少獨立思考，沒有“化”的過程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的教學(xué)效果。

這里強調(diào)的是，在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長教齡、有較多經(jīng)驗的優(yōu)秀教師）備課時最基本的功課。

讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。自己不被感染，不被打動，怎么可能讓學(xué)生被感染、被打動？

讀文本，要走出來。要品味文本的語言，找準(zhǔn)理解、欣賞、積累語言的訓(xùn)練點；要熟悉作者的語言風(fēng)格，以便有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。還要揣摩寫法，找準(zhǔn)讓學(xué)生了解、借鑒的重點。

總之，要細(xì)讀文本，反復(fù)讀文本，從中了解作者寫作意圖和編者編寫意圖，讀出情感、情境、情趣，讀出語言風(fēng)格、味道，讀出寫法的個性、精妙。要把感情、語言、寫法結(jié)合起來認(rèn)真體會。細(xì)讀文本的過程，是與作者對話的過程，是自己被打動、被征服、對文本越來越喜歡的過程，是對文本由不理解到理解逐漸感悟的過程。對文本喜愛，進(jìn)而知其然且知其所以然，有了這個前提，才談得上具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

五、部分與整體的關(guān)系

至少有兩層意思。

一層是閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的能力。以往的閱讀教學(xué)，重內(nèi)容的分析（搞得不好是對文章的肢解），輕對文章精髓的把握，諸如，理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生一遍一遍地、有層次地讀整篇課文，由讀得不大正確到讀正確，讀得不大通順到讀通順，讀得不大有語氣到讀出語氣，讀出作者表達(dá)的思想感情。與此同時，要從有初步的感受到有較深刻的感受，到抓住文章主旨，品味語言的精妙，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

另一層是，一篇課文的教學(xué)，一般是由整體到部分再到整體。第一個整體是指通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題（可以是內(nèi)容的、形式的、寫法的）。這一步很重要，是精讀的準(zhǔn)備，也是個性化閱讀的實踐。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生提出的主要問題，聯(lián)系文章在內(nèi)容上的、語言上的、寫法上的重點或難點，進(jìn)入對部分的閱讀。這種解讀力求是聯(lián)系全文的、兼顧內(nèi)容與形式的（不僅要學(xué)生知道寫了什么，而且知道是怎么寫的；不僅知道哪些地方寫得好，而且知道好在哪里）。最后，回到整體，要能把握文章主旨，受到情感熏陶，內(nèi)化文章語言，習(xí)得文章寫法，并通過聲情并茂的朗讀或背誦，傳達(dá)對文章內(nèi)容、情感、語言、寫法的理解和把握。

六、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)，是課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計。生成，是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適切調(diào)整，以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機智和合理調(diào)控，產(chǎn)生的有價值的問題，解決問題的思路、方法，學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c撥或講解，由于這些資源的出現(xiàn)和適時運用，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識、能力或方法上實現(xiàn)自我建構(gòu)。

預(yù)設(shè)是前提，否則就是打無準(zhǔn)備之仗。預(yù)設(shè)，要盡可能符合教材、教師、學(xué)生的實際。但是，預(yù)設(shè)再周全，也僅僅是預(yù)設(shè)。課堂是師生用武之地，生成是關(guān)鍵。生成性教學(xué)體現(xiàn)教與學(xué)的過程，體現(xiàn)問題解決的過程。這就要求教師營造和諧、愉悅的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，有問題隨時提出，有感受隨時發(fā)表。教師要善于因勢利導(dǎo)，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認(rèn)識的火花，從中生成能力、方法、習(xí)慣。是照本宣科走教案，還是順學(xué)而導(dǎo)注重生成，體現(xiàn)了兩種教學(xué)思想和教學(xué)策略，也是不成熟教師與優(yōu)秀教師的試金石。

七、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是針對以往被動接受學(xué)習(xí)提出的。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動。在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，認(rèn)真讀課文，與文本對話，與作者對話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動，加深了對文本的理解，體會到語言的精妙，領(lǐng)悟到寫法的特點。

與此同時，自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)不是對立的，自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)、點撥甚至講解。歷史、地理、人物、事件等背景知識，學(xué)生限于條件或能力，難以弄懂，如，《為中華崛起而讀書》中的“外國租借地”，就需要教師作簡明的、動情的介紹。遇到學(xué)生經(jīng)過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點撥，猶如畫龍點睛，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開。遇到學(xué)生歸納、概括不全面、不清晰的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、準(zhǔn)確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學(xué)法、寫法）。當(dāng)經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn)、不深甚至理解錯誤時，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，沒有孰優(yōu)孰劣，教學(xué)中要針對學(xué)情，合理運用。

八、精讀、略讀、瀏覽的關(guān)系

這是三種閱讀方法，也是三種閱讀技能，它們的目的、功能有所不同。三種方法、技能都重要，都要重視，都應(yīng)很好地訓(xùn)練。

精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對文章從內(nèi)容到語言到寫法比較全面的把握，在其中習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。略讀，是粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。瀏覽，指大略地看。除了平時消遣性閱讀，瀏覽還有一個重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。精讀，各個年級都是重點，除了讀懂文章，還要積累學(xué)法、寫法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。中年級開始訓(xùn)練略讀，使學(xué)生讀的速度逐步加快，粗知大意的水平逐漸提升，以適應(yīng)平日讀書看報的需要，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。瀏覽，重點在高年級培養(yǎng)。要教會學(xué)生有目的地、帶著任務(wù)進(jìn)行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學(xué)會一目十行地讀，要培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。在閱讀教學(xué)中，以訓(xùn)練精讀為主，訓(xùn)練略讀、瀏覽為輔；要有意識地通過整合資源、擴大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場。

九、學(xué)讀與學(xué)寫的關(guān)系

葉圣陶先生提出，聽說讀寫宜并重。在閱讀教學(xué)中，讀寫宜并重，要努力克服“跛腳”現(xiàn)象。在學(xué)校開設(shè)的課程中，多數(shù)學(xué)科都有教科書，都需要閱讀。語文學(xué)科與其他學(xué)科不同的是，其他學(xué)科讀是手段，了解學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)科能力是目的；而語文學(xué)科以培養(yǎng)閱讀能力為己任。培養(yǎng)聽說讀寫能力是語文學(xué)科的專責(zé)。

語文教科書中的課文，不僅昭示著寫了什么，而且昭示著怎么寫。以往語文教學(xué)少慢差費，原因很多，讀寫分離是其中一個重要的原因。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀鑒賞能力，又能提高書面表達(dá)能力。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行經(jīng)常性的練筆。如，寫幾句讀后的感受，順著作者的思路進(jìn)行續(xù)寫。

十、課內(nèi)與課外的關(guān)系

課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限，時間有限，所得有限。而母語學(xué)習(xí)資源無限，機會無限，發(fā)展無限。所以，新課程提出一個重要思想：學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語文、用語文，而讓學(xué)生盡早、更多地直接接觸語文材料，開展課外閱讀，是加強課外語文學(xué)習(xí)的一個重要方面。

“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展?！闭n外閱讀越早越好。待小學(xué)生認(rèn)識一定數(shù)量的漢字以后，就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。可先讀注音讀物，再讀純漢字讀物。與教科書配套的《同步閱讀》，是比較好的入門書。教師要經(jīng)常推薦課外讀物；指導(dǎo)閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等等。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會給我們意外的驚喜。

第三篇：工作匯報要處理好四種關(guān)系

工作匯報要處理好四種關(guān)系

向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作對于每個機關(guān)干部來說是一件再平常不過的事情，它既是要事也是常事；既是大事，也是小事。匯報得好，重點突出、干凈利索，領(lǐng)導(dǎo)自然就會滿意。匯報得不好，遮遮掩掩，眉毛胡子一把抓，領(lǐng)導(dǎo)聽了之后往往不知所云。下屬在向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作應(yīng)該處理好以下四種關(guān)系：處理好真與假的關(guān)系，切忌無中生有向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，無論怎么加工潤色，怎么講求技巧方法，都要遵循一條首要的原則，那就是必須要本著實事求是的原則和謙虛謹(jǐn)慎、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。一定要把匯報內(nèi)容建立在事實清楚、證據(jù)確鑿、數(shù)據(jù)翔實的基礎(chǔ)之上，絕不能隨意編造和歪曲事實，不能把工作成績中明明不屬于自己的部分記在自己身上，或者有意夸大自己的工作能力和工作業(yè)績，更不能捕風(fēng)捉影、無中生有、欺騙領(lǐng)導(dǎo)。處理好主與次的關(guān)系，切忌面面俱到要先講最重要的事情，然后再講次要的；先談結(jié)論，然后補充論據(jù)說明；先提問題，然后再羅列出解決方案，供領(lǐng)導(dǎo)分析參考和做出決策。大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)都是希望首先知道自己單位目前所取得的成績，然后就是本單位各項工作的進(jìn)展情況，最后才是目前存在的問題。作為下屬，在匯報之前，要把這些問題想清楚，爭取在最有限的時間內(nèi)做出最為有效的匯報，不要拖沓冗長。處理好量與質(zhì)的關(guān)系，切忌過于頻繁機關(guān)干部離領(lǐng)導(dǎo)近，向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作也比較方便，但不能事無巨細(xì)、不分大小、過于頻繁地去向領(lǐng)導(dǎo)匯報工作。要分清哪些是需要立即匯報的，哪些是需要暫緩匯報的，哪些是需要日后匯報的。即使是必須向領(lǐng)導(dǎo)匯報的工作，也要選擇恰當(dāng)時機進(jìn)行。對于那些在自己能力范圍之內(nèi)可以完成的既定工作，則無須匯報，過于頻繁的匯報往往會使領(lǐng)導(dǎo)對下屬的能力產(chǎn)生懷疑，也往往會有邀功之嫌，從而給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象。處理好虛與實的關(guān)系，切忌含含糊糊在列舉數(shù)據(jù)的時候，一定要表現(xiàn)得有理有據(jù)和信心十足，切忌模模糊糊、猶猶豫豫、吞吞吐吐和模棱兩可，匯報中盡量避免出現(xiàn)像“大概”、“可能”、“估計”、“也許”、“差不多”之類的字眼和詞語。無論什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，都不會喜歡漫無邊際、雜亂無章的匯報，所以匯報者應(yīng)盡量緊緊扣住所要闡明的中心問題，做到直截了當(dāng)、條理清晰、表達(dá)精確，讓領(lǐng)導(dǎo)可以在較短的時間內(nèi)快速準(zhǔn)確地了解問題的實質(zhì)。

第四篇：校園和諧要處理好六種關(guān)系

校園和諧要處理好六種關(guān)系

中心小學(xué) 黃芳

內(nèi)容摘要：校園和諧關(guān)鍵是人和諧，創(chuàng)建和諧校園需要處理好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生、學(xué)校與家長之間的六種關(guān)系和諧。人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗，深刻影響教育效果的優(yōu)劣，影響孩子一生的發(fā)展。只要我們堅持不懈地促進(jìn)“六種和諧”，就一定能夠創(chuàng)建和諧的校園，以校園和諧促進(jìn)家庭和諧，促進(jìn)社會和諧。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)建 和諧 校園 人 正文：

黨的十七大指出要堅持科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚，提出要優(yōu)先發(fā)展教育，堅持育人為本，德育為先的原則，實施素質(zhì)教育，辦好人民滿意的教育。全國各地處處掀起創(chuàng)和諧，塱鶴中心小學(xué)也開始了創(chuàng)建和諧校園。學(xué)校是社會的一面鏡子，社會是否和諧，從學(xué)校就立即反映出來。校園的和諧不僅關(guān)系社會現(xiàn)在的和諧，還關(guān)系社會將來的和諧。

怎樣的校園才是和諧校園呢？我認(rèn)為整體的和諧才是真正的和諧，而校園和諧最為關(guān)鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。所以要創(chuàng)建和諧校園，首先要處理好下面六種關(guān)系。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子關(guān)系要和諧

校園中的人，主要由領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生三類人構(gòu)成，而其中領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，干群關(guān)系和師生關(guān)系的和諧是基礎(chǔ)。校園是否和諧，首先就看這個學(xué)校班子是否和諧，這是由領(lǐng)導(dǎo)班子的特殊地位和作用決定的。

領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧并不是領(lǐng)導(dǎo)班子沒有矛盾、不允許產(chǎn)生矛盾，也不是班子內(nèi)部只有一種聲音、一種意見，而是堅持民主集中制的和諧。也就是說，領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧，是不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這過程中，班子“一把手”的言談舉止和所作所為是關(guān)鍵與核心。“一把手”堅持民主集中制，讓大家充分說話，暢所欲言，又善于引導(dǎo)和集中大家的意見，形成決議和決定，這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子必然是一個心情舒暢、生動活潑、充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)班子，也必然是一個和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子。當(dāng)然，班子的其他成員對于構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子也負(fù)有義不容辭的責(zé)任。

經(jīng)驗告訴我：沒有領(lǐng)導(dǎo)班子的和諧，肯定就沒有領(lǐng)導(dǎo)與老師關(guān)系的和諧；而沒有領(lǐng)導(dǎo)與老師關(guān)系的和諧，一般就沒有老師之間關(guān)系有和諧，就沒有師生關(guān)系的和諧, 就沒有生生關(guān)系的和諧。如何建立和諧的領(lǐng)導(dǎo)與老師關(guān)系、師生關(guān)系和生生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)說領(lǐng)導(dǎo)干部和教師始終處于主導(dǎo)地位。

二、領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系要和諧

我們中國人一向主張“天時、地利、人和”。校園的“和文化”主要靠學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來實現(xiàn)，來發(fā)揚光大。作為校領(lǐng)導(dǎo)平時要關(guān)心老師，關(guān)心老師的思想進(jìn)步，關(guān)心老師的生活，關(guān)心老師的身體，關(guān)心老師的家庭。對老師工作中存在的問題，要善意的提醒，多些寬容和諒解，絕不能輕易的上“光榮榜”。作為老師也要尊重學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有意見可以提，有觀點可以說，但不要動怒，不要動氣。要知道做一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也不容易，他們既是政策的貫徹者，又是知識的引領(lǐng)者。他們比普通教師承擔(dān)了更多的社會責(zé)任和社會義務(wù)，老師們要支持他們，配合他們，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念得到充分的貫徹落實，用領(lǐng)導(dǎo)和老師的和諧促進(jìn)學(xué)校各方面工作的順利開展。

三、教師關(guān)系要和諧

在教育教學(xué)工作中，教師之間雖有一定的分工，但這種分工與其它工作中的分工有所不同，所有分工都統(tǒng)一集中在育人這個總目標(biāo)中，在教育、教學(xué)、管理學(xué)生的過程中，特別需要相互配合、協(xié)調(diào)。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于引導(dǎo)，積極地調(diào)節(jié)教師之間的人際關(guān)系，讓他們做到彼此適應(yīng)、互相幫助、共同提高，明白分工不分家。其次要引導(dǎo)教師正確地看待自己，看待別人，尊重他人的勞動，多一些理解與包容，多換位思考，不要自命清高，孤芳自賞。要求教師要注意心理角色的互換，對自己要嚴(yán)格，待人要寬容、諒解，正確地處理好人際矛盾的沖突，防止矛盾激化。要經(jīng)常地開展一些教育、教學(xué)的經(jīng)驗交流活動及文娛活動，如籃球賽、象棋賽等，讓他們在共同探討教育教學(xué)的先進(jìn)理念、先進(jìn)方法和娛樂中等到融合，彼此之間相互了解，取長補短，共同提高。比如要上好一堂公開課，往往需要同教研組教師，甚至是其他相關(guān)學(xué)科的教師共同的參與和指點，這其中體現(xiàn)的就是教師與教師之間的和諧關(guān)系，是在“真誠互尊，相互合作”基礎(chǔ)上的教師和諧。教師的和諧學(xué)生是耳聞目睹，亦會仿效。教師之間關(guān)系不和諧，也會讓學(xué)生感覺到生活在一種子選手緊張的，不安全的氛圍中，漸漸形成對教師的不信任感，并有可能最終形成對人際關(guān)系的不信任感，導(dǎo)致信任危機?？傊泻椭C教師群體關(guān)系，教育、教學(xué)的整體功能強，育人的效果就好。

四、師生關(guān)系要和諧

師生關(guān)系是教師在工作中面臨的重要人際關(guān)系，作為教育活動的雙方參與者，師生關(guān)系是否協(xié)調(diào)，深刻影響教育效果的優(yōu)劣，影響到孩子一生的發(fā)展。教師面對的是學(xué)生群體，而不是一個或幾個學(xué)生。所以，教師必須處理好與全體學(xué)生的和諧關(guān)系。我們的老師要對學(xué)生循循善誘，要關(guān)心學(xué)生的思想，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的身體，關(guān)心學(xué)生的生活，要尊重信任寬容學(xué)生。對學(xué)生的教育要堅持以正面教育為主，堅持使用激勵性的語言，杜絕對學(xué)生體罰變相體罰，杜絕對學(xué)生諷刺挖苦。這其中就需要一個“愛”字。面對“后進(jìn)生”與“搗蛋鬼”，我們必須以“放大鏡”找出他們的優(yōu)點，整合學(xué)生的優(yōu)缺點，不僅讓學(xué)生感受到愛，更要讓學(xué)生享受到愛，還要讓學(xué)生學(xué)會愛，才能打造優(yōu)秀的學(xué)生集體，才能真正實現(xiàn)教師與學(xué)生的和諧共處。

五、生生關(guān)系要和諧

有了師生的和諧共處，教師還要注重處理好學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系。作為教師，尤其是班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于時代、年齡的特點、學(xué)業(yè)的壓力和家庭環(huán)境的差異，學(xué)生之間容易產(chǎn)生莫名其妙的嫉妒、猜疑、孤獨、冷漠、嘲笑、憂郁感，他們經(jīng)常感到不快樂，甚至有時會作出極端的選擇。一個有著許多緊張關(guān)系的班級，不可能達(dá)到和諧的狀態(tài)。生活在這里的學(xué)生很難快樂地學(xué)習(xí)。這些學(xué)生今后走向社會也很難融入社會，很難與他人和諧相處。教師應(yīng)多組織一些有意義的班、團(tuán)隊活動，來建設(shè)一個和諧的班級。在處理學(xué)生之間的矛盾時，應(yīng)秉著公平、公正的原則。一個受學(xué)生歡迎的老師，應(yīng)該是一個處事公正的老師。學(xué)生是有許多差異的個體，老師不能偏袒所謂的優(yōu)生或有特殊關(guān)系的學(xué)生。

六、學(xué)校與家長關(guān)系要和諧

這是和諧校園形成的最重要的外部環(huán)境。有的教師認(rèn)為，家長不屬于校園的一部分，因此創(chuàng)建和諧校園也就可以不考慮家長。但是，如果家長和學(xué)校關(guān)系不和諧，學(xué)校能夠和諧起來嗎？作為學(xué)校主體的學(xué)生，與之形成最重要關(guān)系的人就是家長。家長是學(xué)生的第一任教師，也是學(xué)生一生中最重要的教師。家長與學(xué)生之間所形成的特殊的信任關(guān)系，是其他任何關(guān)系所取代不了的。在學(xué)生成長過程中似乎存在著學(xué)生對教師的信任超過對家長的信任的階段，其實這個“超過”只是一種假象。學(xué)生那種從出生就浸透到骨髓的家長的信任，是任何人都難以改變的。因此家長和學(xué)校的矛盾，直接導(dǎo)致的是學(xué)生與學(xué)校的矛盾，是學(xué)生對教師、對學(xué)校、對教育的懷疑，而家長出于對孩子的不論是本能還是理智的保護(hù)，往往會使家長偏向孩子一邊，這樣就加重了學(xué)校、學(xué)生與家長三者之間的矛盾。學(xué)校與家長之間關(guān)系不和諧，學(xué)校怎能和諧起來呢？

當(dāng)然，學(xué)校和諧的因素還有一些，比如與社區(qū)的和諧，與自然環(huán)境的和諧，但主要的是本人談及的六種關(guān)系。只要我們堅持不懈的促進(jìn)“六種和諧”，就一定能夠創(chuàng)建和諧的校園，就一定能夠以校園和諧促進(jìn)家庭和諧，促進(jìn)社會和諧。參考文獻(xiàn)：

[1]李克敏：《構(gòu)建和諧校園是高校發(fā)展的重要任務(wù)》，《光明日報》，2005年8月7日。[2]《成功教育100例》

[3]《影響中國基礎(chǔ)教育進(jìn)程的學(xué)者們》

第五篇：電力體制改革要處理好五大關(guān)系

電力體制改革要處理好五大關(guān)系

北京交通大學(xué)周渝慧教授

中國電力體制改革既是我國能源產(chǎn)業(yè)深化改革的重點，也應(yīng)當(dāng)是國有企業(yè)改革攻堅克難的示范。電力產(chǎn)業(yè)的改革是一項系統(tǒng)工程，也是電力工業(yè)不斷適應(yīng)市場，科學(xué)調(diào)整生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、互相協(xié)調(diào)、持續(xù)健康發(fā)展的必由之路。根據(jù)黨的十八屆三中全會制定的深化改革目標(biāo)，電力市場配置資源的基礎(chǔ)功能已經(jīng)在發(fā)電、電力交易和電網(wǎng)的每一個環(huán)節(jié)展開，形成能源與電力支撐國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要產(chǎn)業(yè)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

我國的電力改革自2002年廠網(wǎng)分開起始，十年后電力改革再出發(fā)，特別是十八屆三中全會之后在電力交易環(huán)節(jié)建立起非營利的獨立第三方組織、培育了售電運營商、新增配電的獨立運營商，電力工業(yè)的大格局發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。但是改革是一項系統(tǒng)工程，是一次新的長征，目標(biāo)、路徑和方法值得深入探討。

習(xí)近平同志在深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出的處理好改革的五大關(guān)系，是改革的認(rèn)識論、方法論，如果能將其融入中國電力工業(yè)改革，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、電力改革如何堅持解放思想與實事求是

（一）解放思想推進(jìn)電力改革

電力改革的一般目標(biāo)是發(fā)揮市場配置資源的決定作用，其出發(fā)點是能源與環(huán)境的稀缺性，通過市場機制和價格響應(yīng)引導(dǎo)電力企業(yè)的科學(xué)決策和消費者正確有效的用電行為。電力改革的特殊目標(biāo)是促進(jìn)電力生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相協(xié)調(diào)，這是由電力生產(chǎn)與消費的特定技術(shù)約束所決定的。第一次廠網(wǎng)分開的電力改革是成功的，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整基于發(fā)電商的生產(chǎn)型企業(yè)屬性，獨立運行、競爭參與、混合所有，解放了發(fā)電的生產(chǎn)力。經(jīng)過15年的發(fā)展，規(guī)模經(jīng)濟效益十分明顯，并且對促進(jìn)和提高電力生產(chǎn)效率和發(fā)揮基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)支撐國民經(jīng)濟持續(xù)增長，發(fā)揮了有效的推動作用。下一步的電力市場機制設(shè)計中，電網(wǎng)改革還是遵循發(fā)電的改革路徑？這幾年逐漸在思考，電網(wǎng)是從事電力運輸和配送的網(wǎng)絡(luò)型企業(yè)，它的效率從何而來？國有獨資決定其在公平和效率的深化發(fā)展方面、在引入競爭機制方面存在根本性制度約束、管理約束和技術(shù)約束。能否像發(fā)電業(yè)引入競爭機制的方式促進(jìn)電網(wǎng)更為有效配置資源，更高效、科學(xué)地決策？

多年來，我國電網(wǎng)企業(yè)的營業(yè)區(qū)實行專營。電改9號文件做出了在售電和新增配電引入競爭的決策，對于建立清潔高效、充足供應(yīng)、平抑終端價格波動和鼓勵電網(wǎng)業(yè)參與競爭多方面都具有開拓性的作用；通過批發(fā)直購，建立發(fā)電商與大用戶的直接購銷聯(lián)盟，又可以減少銷售環(huán)節(jié)，產(chǎn)銷見面和競價博弈，加上第三方轉(zhuǎn)運，可以形成點帶面的電網(wǎng)改革格局。

但是從目前的售電市場現(xiàn)狀看，團(tuán)隊組建的質(zhì)量、推廣的范圍、人才的約束和解放思想等方面尚需繼續(xù)努力探索。電網(wǎng)深化改革在哪些方面將繼續(xù)高效推進(jìn)？

（二）實事求是推進(jìn)電力改革

實事求是，是需要遵循電力生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，客觀有效地調(diào)整電力生產(chǎn)關(guān)系，使之科學(xué)、合理和協(xié)調(diào)。如今的電網(wǎng)經(jīng)營重點主要傾向于輸電、提高電壓等級，這對于做大做強電網(wǎng)供應(yīng)實力是第一戰(zhàn)役的成功，進(jìn)一步推進(jìn)配電和用電的第二戰(zhàn)役改革，還需加大對解放思想實事求是改革方法論的認(rèn)識。目前電網(wǎng)改革在創(chuàng)新上放開了交易環(huán)節(jié)，已建立了非營利、獨立第三方交易組織，電力市場發(fā)揮配置資源決定性作用的機制創(chuàng)新已經(jīng)搭建了“四梁八柱”，但是電網(wǎng)主業(yè)在圍繞市場交易的市場參與等自我競爭、自我革新上還存在動力不足，前期的“集中式、扁平化”組織戰(zhàn)略調(diào)整，強化了電網(wǎng)輸送能力，而在營銷實力、競爭實力上還需要解放思想實事求是。如果在新經(jīng)濟環(huán)境中，分不清、辨不明機遇和實力，就會跟不上電力生產(chǎn)力發(fā)展和變革的速度、力不從心，既邊界不清，也束手束腳。疏理下去，當(dāng)下游供

應(yīng)鏈壓力不能通過相應(yīng)機制傳導(dǎo)下去，有可能開始倒逼至上游——活躍的發(fā)電商市場競爭能力施展不開，回溯至煤炭產(chǎn)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)能合并，電力市場改革的成果有可能再次倒退。

電力改革必須遵循電力技術(shù)特性，電力工業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)行業(yè)，這是多年的認(rèn)知和行業(yè)的共識，同時，電力改革以往的思路可以使用。但是，隨著物聯(lián)網(wǎng)、新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的誕生，像現(xiàn)代智能制造、高速鐵路、自貿(mào)區(qū)等等都離不開高質(zhì)量、高可靠、清潔、靈活而穩(wěn)定的電力供應(yīng)。如果只看見“互聯(lián)網(wǎng)”的結(jié)果，卻沒有對過程的詳細(xì)設(shè)計，電網(wǎng)的生產(chǎn)力進(jìn)步仍然是停滯而受阻的。解放思想是要為電力工業(yè)的供給側(cè)改革提供創(chuàng)新的思路——重新認(rèn)識電力商品及其價值鏈；重新認(rèn)識市場的供應(yīng)和需求特性；重新認(rèn)識電能質(zhì)量、電力服務(wù)和可靠性；重新認(rèn)識電力企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)；重新認(rèn)識電力供應(yīng)各個環(huán)節(jié)的成本和電價，等等。這些都是新的經(jīng)濟環(huán)境迫使我們必須要及時去求得的“是”——當(dāng)我國經(jīng)濟步入以消費推動的時代，中國的電力工業(yè)需要有哪些超前的改變？

實事求是，就是將電力工業(yè)上下游的市場、成本、價格、關(guān)聯(lián)關(guān)系，納入到更大的市場中進(jìn)行戰(zhàn)略上的通盤考慮，電力是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，可以看見有些民企在抱怨電價高而“走出去”；風(fēng)電、水電和太陽能發(fā)電等可再生能源并網(wǎng)的壓力逐年增大；城市化、工業(yè)化和現(xiàn)代化高速鐵路網(wǎng)，促使人口的高度集聚、尖峰用電的時空規(guī)模都在大幅增長，如果仍然沿用統(tǒng)一的一張網(wǎng)，是無法全部接納發(fā)電并安全、可靠、全額地送到用戶手中，一定需要某些環(huán)節(jié)的適當(dāng)解耦，通過差異化打造出一定的新型市場空間，同時，需要在更高的系統(tǒng)層面去統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，一起做大做強。只有這樣，才能使得經(jīng)濟與民生、能源與環(huán)境協(xié)調(diào)共生。在這樣的大趨勢之下，電網(wǎng)企業(yè)如何與市場共成長，如何以公平合理的價格體系加上優(yōu)質(zhì)的用電售后服務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟平穩(wěn)有序與民生健康持續(xù)地發(fā)展，這些是電力工業(yè)深化改革所要解決的實際問題。

二、整體推進(jìn)與重點突破的關(guān)系

整體推進(jìn)和重點突破的基本原則是謀定后動。其次，需要合理選擇時機，在涉及高度復(fù)雜的、最艱難的改革領(lǐng)域，力求選擇較為保守的方案，并且在當(dāng)前經(jīng)濟運行較為寬松的時期，逐漸推出。

（一）電改的整體推進(jìn)

中國電力體制改革的背景是在2020年建設(shè)工業(yè)化強國。電力工業(yè)改革整體推進(jìn)的是市場在資源配配置進(jìn)程中起基礎(chǔ)作用，促進(jìn)經(jīng)濟效益、環(huán)境效益與社會效益并存。這里面包含兩個內(nèi)容：第一，電力市場體系的完善；第二，調(diào)度規(guī)則的基本立足點。

建立電力市場體系包括電力交易中心、電力市場結(jié)構(gòu)——即有功電量市場：長期合同市場、日前市場和平衡市場；其次是容量市場，容量市場包含發(fā)電端的各類輔助服務(wù)市場和由負(fù)荷集成商運營下的用電端響應(yīng)的容量市場。當(dāng)這一電力市場體系建立完善，才能給予電力市場參與者以更多的選擇，從而有能力在市場運營中規(guī)避投資風(fēng)險；才能給予消費者穩(wěn)定而可靠的電力供應(yīng)，保障國民經(jīng)濟的健康運行。

（二）電改的重點突破

重點突破的是完善的市場體系基礎(chǔ)上的一整套健全的電力交易規(guī)則體系。8年前筆者曾經(jīng)參與研究過一個比較費解的課題——即在電力市場調(diào)度規(guī)則的改革問題上，是節(jié)能調(diào)度還是市場調(diào)度？這一直是電力調(diào)度規(guī)則改革的問題焦點，既是電力市場改革的痛點，也是電力改革的前端問題，具有綱舉目張的效果。如果環(huán)境成本與電力成本融合，則市場調(diào)度是最有效的，但是，在市場競價中未能有效涵蓋度電環(huán)境成本，如果推行節(jié)能調(diào)度，它就代表了電力供應(yīng)的前提是以社會效益為先、經(jīng)濟效益并重的法則，此時，這個市場還需要依靠外部約束來加持市場的運行，比如碳市場、減排技術(shù)市場等等。

（三）電改與公司治理

改革中的電力公司治理是重點內(nèi)容，《國有企業(yè)混和所有制改革》

《國有企業(yè)深化改革》等公司治理的文件，這里的治理多為對所有權(quán)、監(jiān)督權(quán)的管理，是電力企業(yè)高層管理人員的組成結(jié)構(gòu)。但是國家深化改革的頂層設(shè)計，需要在行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行落實，電力改革的潛力在于基層的活力，這是電力工業(yè)深化改革的特殊性、專業(yè)性。電力市場將改變電力企業(yè)的運行方式，從原先的發(fā)電計劃、用電計劃轉(zhuǎn)向參與各類電力市場競爭的競價之下簽訂的不同的市場合同，履行合同。

三、頂層設(shè)計與摸著石頭過河的關(guān)系

中國電力改革的頂層設(shè)計關(guān)系到能否在體制機制上處理好習(xí)近平同志提出的五大改革關(guān)系的內(nèi)容，頂層設(shè)計的實現(xiàn)是需要電力行業(yè)結(jié)合自身特點和改革的路徑進(jìn)行細(xì)化和專業(yè)化，其核心是建立符合中國電力企業(yè)的電力交易機制和價格機制，引導(dǎo)電力市場的供求機制、競爭機制和價格機制科學(xué)運轉(zhuǎn)。

相信深化電力改革需要摸著石頭過河。那些沒有先例、沒有可借鑒經(jīng)驗的科學(xué)化、合理化策略、措施、矯正等，都將是摸著石頭過河的。比如電力國企改革——發(fā)電改革，在世界各國是有經(jīng)驗可循，中國的發(fā)電產(chǎn)業(yè)為改革成功打下了良好的基礎(chǔ)，也為2002年改革之后的經(jīng)濟增長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一）節(jié)能調(diào)度與能源生態(tài)

早在2009年研究節(jié)能調(diào)度時，構(gòu)思了“能源生態(tài)”這一概念，當(dāng)時在大腦的鏡像中的可再生能源發(fā)電量好似原始森林里的“灌木”，因為，“十一五”期間中國的發(fā)電結(jié)構(gòu)中，燃煤發(fā)電量占比為81%，燃煤發(fā)電好似一望無際的參天大樹所構(gòu)成的能源森林，天然氣發(fā)電是“高原冷杉”，很稀缺也很珍貴。但是隨著北京的環(huán)境壓力逐年增大，在 2011年開始建議北京市采用天然氣發(fā)電，以對抗首都的環(huán)境壓力?；厥资辏@一“能源生態(tài)”發(fā)生著持續(xù)的結(jié)構(gòu)變化，我國的可再生能源電力正在逐漸成長為參天大樹，為中國提供了大量的可持續(xù)能源，同時也為世界能源清潔可持續(xù)提供了中國方案。

（二）電網(wǎng)企業(yè)履行深化改革頂層設(shè)計的探索

電力營銷是可以走進(jìn)電表——進(jìn)入電表的最后一米，只有這樣，才能真正進(jìn)入到用電的流程中去履行用電服務(wù)。長期以來，電力公司供電到表是所有供電公司業(yè)務(wù)的傳統(tǒng)邊界——《供電營業(yè)規(guī)則》規(guī)定了供電方案只到用戶的進(jìn)線變壓器高壓端。電力營銷服務(wù)內(nèi)容包括報裝、裝表接電、電價電費、用電檢查。然而，用戶如何用電，能夠在什么價位上用電、如何節(jié)電、整體的能源效率如何、清潔與否，供電商對此都無法全面知曉。這是當(dāng)年廠網(wǎng)分開改革時配電市場如果借鑒英國模式同步進(jìn)行的話，也不會深入的領(lǐng)域。十年后，借鑒發(fā)電市場培育的經(jīng)驗，這一業(yè)務(wù)空白領(lǐng)域留給了售電商、園區(qū)用電管理商，這是一個巨大的市場競爭空間，而且開弓沒有回頭箭。中國的售電市場因此而確立，它將會倒逼電網(wǎng)企業(yè)深化改革——電力營銷服務(wù)進(jìn)入用戶用能市場，通過綜合服務(wù)——需求響應(yīng)、需求管理、負(fù)荷集成、能源審計和節(jié)能、電能替代，鞏固各自的市場占有率。

四、膽子要大與步子要穩(wěn)的關(guān)系

電網(wǎng)改革的上一輪改革是廠網(wǎng)分開的發(fā)電和電網(wǎng)之間的組織改革，發(fā)電業(yè)成立五大發(fā)電集團(tuán)，引入競爭者，可謂是步子大、步子穩(wěn)的改革。

（一）搞活中低壓一線電網(wǎng)企業(yè)

我國的電網(wǎng)企業(yè)是國有獨資的網(wǎng)絡(luò)型電力企業(yè)，它的系統(tǒng)性決定了其深化改革、提高效率的路徑與發(fā)電企業(yè)的深化改革路徑應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，從末端售電環(huán)節(jié)解耦競爭，不失為一個體制和機制創(chuàng)新的嘗試。但是現(xiàn)如今對電網(wǎng)企業(yè)來說，售電競爭來勢不低，深化改革的壓力已經(jīng)傳導(dǎo)至電網(wǎng)企業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈、能源生態(tài)、環(huán)境和經(jīng)濟社會的全方位牽制，沒有哪個行業(yè)可以永遠(yuǎn)“獨善其身”。當(dāng)務(wù)之急是搞活與售電商相對應(yīng)的電網(wǎng)企業(yè)基層組織，通過市場激發(fā)基層組織的活力——到一線去，不僅僅是售電，更是優(yōu)質(zhì)用電服務(wù)。在營銷層面統(tǒng)一員工身份，同工同酬、人單合一、專業(yè)技能和專一性，電網(wǎng)和售電只能選其一。

（二）適合競爭的電力公司組織機構(gòu)

在電力營銷業(yè)務(wù)上，將電力營銷組織擴張，承擔(dān)進(jìn)戶、進(jìn)表到設(shè)備為止的電能銷售和能源管理、承擔(dān)可再生能源電量份額、節(jié)能服務(wù)、電力需求側(cè)響應(yīng)與管理、電能替代推廣及其技術(shù)改造。其次，成立電網(wǎng)應(yīng)急維修和搶修公司，這是電網(wǎng)企業(yè)的專利技術(shù)，既是取代不了的優(yōu)勢，也是售電服務(wù)商所不具備的，電網(wǎng)銷售將應(yīng)急服務(wù)面擴大至全網(wǎng)、全用戶，并覆蓋售電公司補齊短板，實行高質(zhì)量、有償?shù)碾娏?yīng)急維修與搶修服務(wù)。通過專業(yè)化協(xié)作，實現(xiàn)電力應(yīng)急管理、跨行業(yè)電氣服務(wù)，既覆蓋全國范圍也可以走出去參與國際競爭。總之，電網(wǎng)改革既要立足于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，電力科技進(jìn)步、工程施工、國際合作；同時，也要有創(chuàng)新，需求側(cè)響應(yīng)、能源綜合管理、電力市場及其金融為實體經(jīng)濟服務(wù)，等等，都具有更深、更廣的競爭空間，也需要更加靈活的分工和組織結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)，獲得新的機會和發(fā)展的可持續(xù)性。這也是做大做強國有電力資本的智慧選擇。

（三）平臺與渠道孰輕孰重

傳統(tǒng)經(jīng)濟下，渠道為王的經(jīng)營方式深入人心，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，平臺經(jīng)濟形成了低成本高效率的鏈接。實體經(jīng)濟利用互聯(lián)網(wǎng)會有如下幾點轉(zhuǎn)型效益：首先是規(guī)模經(jīng)濟性。單個的發(fā)電企業(yè)和發(fā)電集團(tuán)規(guī)模經(jīng)濟效益是有差別的，依據(jù)的是科學(xué)的決策、高效的內(nèi)部管理、成本控制、市場機會的掌控等等?，F(xiàn)代經(jīng)濟聯(lián)合體的方式有資本型的、物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)型，并非一定是組織機構(gòu)型的聯(lián)合，網(wǎng)絡(luò)鏈接消費者與生產(chǎn)者之間交易，扁平化、高效率、靈活性、抗風(fēng)險等等。其次，平臺可挖掘機會成本。電力改革可以為電力企業(yè)提供更多的平臺運營的機會，比如，在供應(yīng)側(cè)，競價策略、大用戶直購電、投資項目互聯(lián)互通、“走出去”戰(zhàn)略等等決策大數(shù)據(jù)可以實時獲得；在需求側(cè)，負(fù)荷集成、價格響應(yīng)、移峰填谷，DSM平臺、能源管理平臺，綜合資源規(guī)劃平臺……用戶參與節(jié)電，既可以減少電費支出，還會有移峰響應(yīng)的補貼收入。

所以電力改革追隨著技術(shù)進(jìn)步、新的商業(yè)模式轉(zhuǎn)換，給予了企業(yè)和員工更多的機會。

五、改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系

改革、發(fā)展與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的。電力改革是與電力產(chǎn)業(yè)的升級換代相聯(lián)系的。比如電能替代如今在國內(nèi)非常受重視。以電代煤，改善環(huán)境和空氣質(zhì)量，降低煤電份額；以電代油，改變鐵路、公路和城市交通運輸?shù)男屎颓鍧嵍龋灰噪姶鷼?，降低用戶用能成本。但是這一切要面對的是，電費很貴，可再生能源發(fā)電并網(wǎng)困難，我們生產(chǎn)的這些優(yōu)質(zhì)的、高效的、可實施平臺智能化控制的電能，去做電能替代的優(yōu)勢在哪里？結(jié)論是，我們要改變和提升電力工業(yè)的運行質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，降低企業(yè)的運行成本，減少電力供應(yīng)鏈的環(huán)節(jié)費用，吸引高效的資本、人才、管理模式到行業(yè)中來。做到這些都要依靠不斷地改革來實現(xiàn)。

改革一定會有風(fēng)險，但是風(fēng)險要在掌控之中。通過制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和法制建設(shè)，優(yōu)化時間和空間的運作，讓更高效、更清潔的電力供應(yīng)與實體經(jīng)濟更好地融合。

尋找機會、把握機會，促進(jìn)員工隊伍的穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)調(diào)整，激勵員工主動提升其專業(yè)技能，適應(yīng)新的崗位，尤其是代表電力工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的新職業(yè)機會。

綜上所述，產(chǎn)業(yè)總要在不斷進(jìn)步中成長，頂層設(shè)計僅僅是四梁八柱，真正能夠遮風(fēng)避雨，還要靠堅實的梁柱之下的一磚一瓦、一瓢一泥，企業(yè)基層的主動性和獲得感才是改革的真正動力所在。