第一篇：員工素質教育的認識和體會

員工素質教育的認識和體會

隨著市場經(jīng)濟的逐步深化，市場競爭越來越強烈，一個企業(yè)，員工素質的高低，直接關系企業(yè)的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，關系到企業(yè)在激烈的競爭中的勝負。企業(yè)員工的職業(yè)素質和技術能力若普遍偏低，將成為制約企業(yè)快速發(fā)展與國內(nèi)外企業(yè)同臺競技、一比高低的一大瓶頸問題。大力加強員工教育和培訓，提高企業(yè)員工素質，將是功在當代，惠及長遠的基礎性工程。下面就結合自身的工作實踐，就我們公司如何抓好員工素質教育培訓工作，發(fā)揮好素質教育工作在一個企業(yè)安全生產(chǎn)中應有的作用，談點粗淺的認識和體會。

人是生產(chǎn)力中最活躍的、最寶貴的、最具生命力的決定性因素，一切其他的物質資料，包括設備、儀器、材料和其它各種生產(chǎn)資料，都要被人所掌握、應用，才能發(fā)揮其作用。從這種意義上說，人力資源是最本源的資源。我們公司勞動力相對豐富，但員工隊伍整體職業(yè)素質參差不齊，對員工教育的培訓不夠重視。我們知道企業(yè)的管理和科技水平固然重要，但管理水平再高，科學技術再先進，要使之轉化為利潤，必須要生產(chǎn)出與之相匹配的產(chǎn)品。而合格優(yōu)質的產(chǎn)品卻是出自每一個產(chǎn)業(yè)工人的手。從這個角度上講，企業(yè)工人整體素質的高低，決定著企業(yè)所占有的市場份額，進而決定著企業(yè)的生存發(fā)展。因此，加強對員工的培訓和技能人才的培養(yǎng)，是企業(yè)重新配置資源要優(yōu)先考慮的問題。

關于提高員工素質教育的基本要求可以體現(xiàn)在一下四個方面：

一、更新觀念，適應發(fā)展。觀念更新十分重要，員工必須下定決心，摒棄舊的觀念，才能跟上時代改革潮流的步伐，不至于落伍掉隊，被時代淘汰。在我們公司有一些員工，還不能適應目前市場經(jīng)濟的要求，還抱著吃“大鍋飯”的陳舊思想，在工作上圖舒服，在技能上安于現(xiàn)狀，這些員工其本身知識水平及勞動技能都不太高，對崗位工藝流程、技術知識及一些基礎理論知識不求甚解，總覺得只要崗位上的活能干就行，沒必要學那么多，又不多拿錢，培訓簡直是多管閑事。

對此應該樹立新的分配觀念，收入憑貢獻和效益，破除平均主義的落后分配方式；樹立新的用工觀念，工作選擇從單向選擇變成為雙向選擇，不“挑肥揀瘦”，不分工作貴賤，服從安排，有工作就干；要正確看待自己，不要過分高估自己，徹底克服怕苦、怕累、講條件、講價格的懦夫懶漢思想，樹立勞動是生產(chǎn)要素的觀念，樹立靠自身的能力參與競爭的新觀念，充分認清素質的低下將造成自己落崗，怨天尤人，永遠救不了自己，從而激勵自己不斷努力進取，在激烈的競爭中求進步。

二、不等不靠，自覺創(chuàng)造。公司要在市場經(jīng)濟的海洋中求生存、求發(fā)展，只能靠自身的實力，才能乘風破浪。廣大職工群眾必須要有創(chuàng)業(yè)意識，要有強烈的憂患意識，具有依靠自己辛勤勞動創(chuàng)造美好新生活的強烈意識，主動“干、創(chuàng)、造”，齊心協(xié)力搞好公司，創(chuàng)造效益。員工自身要轉變思想觀念，充分發(fā)揮自己主觀能動因素，在當前的優(yōu)化組合、減員增效改革中才能贏得主動。

公司面對不斷激烈的市場競爭，要從員工自身出發(fā)，以人為本，切實抓好員工的崗位技能培訓。提高員工對培訓意識的認知，讓員工充分認識到激烈競爭的殘酷性，終身就業(yè)的機會將不覆存在，就業(yè)中斷也不再是意想不到的事情。從一定意義上講，這或許是一種進步，但真正的進步應當是員工自身能普遍意識到，要通過終身的學習來達到就業(yè)穩(wěn)定。要不斷的對自己進行思想和技能的培訓，只有不斷的提高自己的知識和技能，才能不被社會所淘汰，在企業(yè)中占有一席之地。

三、好學上進，技術精湛?？茖W技術是第一生產(chǎn)力。廣大職工只有掌握先進的科學技術，才能適應生產(chǎn)建設和公司管理日益現(xiàn)代化的需要。職工自己必須有愛好學習的主動精神和強烈的上進心，根據(jù)崗位工作的實際，立志崗位成才，從書本中學，從實踐中學，不斷用新知識和新技術豐富自己，適應生產(chǎn)崗位的技術和操作要求。

公司應圍繞公司的生產(chǎn)經(jīng)營實際情況，確立有針對性、實用性和實效性的員工培訓方法；調(diào)動和發(fā)揮各部門、科室的培訓積極性和作用，建立條款分工協(xié)作的培訓體系；建立、完善各項培訓管理制度，進一步規(guī)范培訓管理；充分挖掘和利用培訓資源，扎實有效地開展各項培訓工作。應把員工教育培訓納入到年度經(jīng)營計劃，與經(jīng)營同部署、同落實、同檢查、同考核，卓有成效地開展員工培訓工作。這種好學上進的積極性和先進的思想，互相影響感染，能夠促進員工隊伍整體素質的提高，長期下去，將大力推進企業(yè)的改革和發(fā)展。

四、自覺從嚴，一絲不茍?！皣馈笔乾F(xiàn)代化大生產(chǎn)客觀規(guī)律的要求，建立嚴密、嚴格規(guī)章制度和操作規(guī)程，是公司搞好生產(chǎn)經(jīng)營管理的基礎，有了好的制度和規(guī)程，關鍵還是靠職工自覺從嚴，自覺執(zhí)行，形成良好的習慣。

公司應該完善考核獎懲制度。嚴格的考核、嚴明的獎懲是加強員工素質建設的重要保證，如果只是提出要求，沒有嚴格考核，好壞不分，素質建設只會流于形式，有了考核，而獎懲部分，與物質利益相脫離，素質建設就會失去內(nèi)在動力，職工不會自覺去提高自身的素質。嚴格考核以職工自身的業(yè)務技術素質、執(zhí)行規(guī)章制度、完成崗位承包任務為主要依據(jù)，進行嚴格，然后賞罰嚴明。賞不是簡單的發(fā)獎金，要與實績相結合，同留崗工作、提資、晉級、賦予更多的權限、委以重任相結合，罰要不講情面，有根有據(jù)，對素質差的職工實行下崗分流。在公司內(nèi)部保持適當?shù)拇龒徣藛T比例，是有利于公司在崗人員發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的，這是提高在崗素質的一種可行而有效的手段。

通過培養(yǎng)高素質的員工隊伍，提高員工的滿意度，使員工進一步做到“五心”：一是熱愛本職工作，對工作有一顆強烈的事業(yè)心；二是忠于職守，對工作有一顆高度的責任心；三是刻苦專研，精益求精，有一顆不斷創(chuàng)新的信心；四是始終保持高度的工作熱情，做好對內(nèi)對外的服務工作，使客戶感到舒心；五是發(fā)揚積極向上的團隊精神，讓公司領導放心。只有這樣才能充分發(fā)揮員工的潛在的能力，調(diào)動員工的工作積極性和主動性，推動公司健康、快速、高效率的向前發(fā)展。

第二篇：醫(yī)院員工素質教育學習心得體會

工作繁忙之余，感謝醫(yī)院領導給了我這次培訓的機會。通過這次培訓，讓我明白了護士這一職業(yè)艱巨的使命感。在今后的工作中，我們更應時刻牢記醫(yī)院的發(fā)展宗旨，以最專業(yè)的職業(yè)道德服務廣大人民群眾，一切以病人診療、康復為中心；對孩子負責，讓媽媽放心的思想為核心。

技術是硬道理，專業(yè)的技術才是發(fā)展的根本。只有不斷地從工作中學習，進步本身的人際交往能力，才能更有效地與病人及其家屬進行高效的溝通，從而能在最短的時間里獲得最正確的病情及信息，讓病人早日康復。所以，專業(yè)的技能培訓是服務的條件基礎。

想要把自己最專業(yè)的職業(yè)技能發(fā)揮的淋淋盡致。我們必須具有一個良好的職業(yè)心態(tài)。一個真誠的微笑、一句親切的問候。讓病人在這和諧的氣氛里感遭到我們最專業(yè)、最敬業(yè)的一面！

由于酷愛，所以專注；由于專注，所以更加專業(yè)。

第三篇：對全面實施素質教育的認識和體會

對全面實施素質教育的認識和體會

【內(nèi)容摘要】本文根據(jù)本人十幾年從事農(nóng)村教育一線的工作經(jīng)驗，結合實踐，就自己的認識和體會，就什么是素質和素質教育、為什么要實施素質教育、我國多年實施素質教育過程中存在的問題及對策等方面做了簡要的分析。

【關鍵詞】素質教育 全面發(fā)展 認識 體會

一提起素質教育，凡是從事于教育一線的工作者都耳熟能詳，普遍認為素質教育是現(xiàn)代教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。其實不然。早在兩千多年前，我國著名的大教育家孔子就比較全面地提出了“有教無類”、“因材施教”等素質教育思想。可見，它已不是近代的產(chǎn)物。在我國近代，素質教育實施時間并不長。20世紀80年代初，黨和國家才認識到片面追求升學率的缺陷，堅決實施素質教育以貫徹全面發(fā)展的教育方針。并于1983年制定一個非常完整的學校的素質教育大綱，提出學校應該立足于培養(yǎng)學生的哪些方面的素質和怎么培養(yǎng)，這是我們現(xiàn)在能夠查到的第一個比較完整的素質教育大綱。下面，我結合自己十多年的工作經(jīng)驗，對我國全面實施的素質教育談談自己的認識和體會。

一、什么是素質和素質教育

（一）我的素質教育觀

我認為：從現(xiàn)實意義和社會學的角度看，人是社會性動物，人的社會性決定了人的素質是指以人自身生存發(fā)展的目的，為了適應當代社會的發(fā)展需要應當具備的德、智、體以和人的社會實踐行為等基本要素以及各要素的生理生物特性和相互關系等。因此，我個人認為人的基本素質主要包括：身體素質、德育素質、心理素質、知識素質、社會實踐素質等各類素質的總和，這就是我們教師日常口中所說的綜合素質。終上所述，我的理解的素質教育是：當教育有目的地對人的綜合素質進行培養(yǎng)與提高的時候，這種教育就叫素質教育。與我們國家?guī)资昵疤岢龅娜姘l(fā)展教育相比，素質教育除了把教育工作的重點放在促進人的全面發(fā)展方面，更注重對人的綜合素質的提高上。可以說，素質教育是對全面發(fā)展教育的完善。

(二)實施素質教育的好處

與以往“應試教育”所體現(xiàn)的“唯分論”的教育短期利益相比較，實施素質教育主要好處有：一是主要以提高受教育者綜合素質，目的在于提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標；二是一種全體性、差異性教育，正如孔子說的“因材施教”一樣，它面向每一個有差異的學生，即要求教育平等，要求尊重每一個學生；三是立足于學生全面素質的提高，教以適合學生發(fā)展和社會發(fā)展需要的教育內(nèi)容；四是要求開發(fā)學生的潛能與優(yōu)勢，重視啟發(fā)誘導，因材施教，使學生學會學習，身心健康發(fā)展；五是以多種形式全面衡量學生素質和教師的水平。所以說，在素質教育下，所有學生的潛能都能得到充分發(fā)揮，獲得綜合素質的全面提高，個性得到充分而自由的發(fā)展，為今后個人持續(xù)健康發(fā)展打下扎實基礎。

二、我國為什么要提出全面實施素質教育

我國之所以又提出了全面實施素質教育的科教新國戰(zhàn)略，我認為主要原因是：隨著我國綜合國力的不斷增強和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，世界競爭性日趨激烈，而昔日“唯分論”的“應試教育”遠遠不能適應我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要。與此同時，日趨完善的現(xiàn)代教育理論、學習理論，包括及素質教育理論，以及現(xiàn)代教育技術、學習技術、現(xiàn)代媒體信息技術的出現(xiàn)，在很大程度上彌補了師資不足、教師素質欠佳的狀況；同時在很大程度上彌補了教育資源和學習資源匱乏的狀況；這也使我們的教育手段，學習手段現(xiàn)代化科學化。這也使得學生的學習訓練日趨便捷、容易。同時，學生學習也更多地呈現(xiàn)出個體差異性、隨意性、甚至負向發(fā)展的傾向。這就要求教育者除了要進行必要的知識傳授外更要全方位的，多維的、及時科學的對學生進行必要的組織、指導、引導、輔導和監(jiān)控。這些就是實施素質教育的基本條件和背景。可見，我國適時提出全面實施素質教育是時代的呼喚，也是我國社會發(fā)展和迎接國際競爭的需要；是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要；既是經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，又是教育領域自身的要求。目前，我國九年義務教育的實施，就是素質教育邁出的堅實步伐，標志著社會教育觀念從少數(shù)到全體、從權利到義務、從家庭和個人的事情到社會公務的革命性轉變。

三、我國在實施素質教育過程中存在的問題

雖然，我國從提出實施素質教育至今已有三十來年，但我個人認為，素質教育在推行過程中取得的效果卻不怎么好，起碼不盡人意，與國家的設想差距甚遠，主要問題有：

1、從形式上看是素質教，我國教育實質上還是應試教育。主要原因有：一是應試教育的考核機制制約了素質教育的全面實施。為了順利通過上級教育主管部門的統(tǒng)考、升學考等各類考核，教師一心抓主科應試，其他音、體、美等課程幾乎不抓或者少抓，騰出時間與精力去抓考試成績，從而獲得與之相應的榮譽，不去做那些吃力不討好的事情。因為，在現(xiàn)有的教育考核機制下，教師的績效工資、年終考核、職稱級別等教師的眼前利益除了與成績掛鉤外，其他的都無從談起，作為一線教師誰又愿意和自己的切身利益過不去呢？二是地區(qū)環(huán)境影響了素質教育的全面推行。上級教育主管部門對學校的考核都以成績排名，不抓應試教育教師利益受損。再加上一些經(jīng)費的管理使用不合理，使基礎設施的功能得不到正常的發(fā)揮和應用，更是嚴重地影響著素質教育發(fā)展。三是教育行政部門領導和基層學校領導認識不到位使得素質教育的實施裹足不前。隨著績效工資制度、事業(yè)人事制度改革的深入，一線學校的領導既要知人善任又要照顧關系，加重了心理上的壓力的同時，一時拿不出過硬的方法進行考核，只有通過考試成績來衡量。四是社會、家長認識不到位。學校然開展素質教育過程中，來自家長的阻力比較大，表現(xiàn)在部分家長對學校教育不理解，不支持，不配合，眼睛仍然盯在孩子的考分上，家庭教育與學校實施的素質教育背道而馳。學校每實施一項素質教育的具體措施都會受到社會的一番指責。可見，實施素質教育說到底不光是教育內(nèi)部的事，教育也不是萬能的，它與一定的社會政治、經(jīng)濟、文化等背景密切相關，并受一定的社會價值觀、文化傳統(tǒng)的制約。

2、從主觀上看，部分教育當家人理論水平低，誤把應試教育當作素質來抓。由于種種原因，被派到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育一線主管部門擔任中小學教育主管領導工作，抓起了中小學教育，這種現(xiàn)狀理所當然地影響著教育質量的提升。同時不少農(nóng)村中小學校校長，不僅文化素質較低，許多地方對教師的考核加入了企業(yè)效益管理的模式，用量化教師教學成績的方式對教師進行考核，并以此作為教師評優(yōu)、晉升職稱、聘用或低聘的標準，再加上操作上人為的偏差，使教師積極性的發(fā)揮受到嚴重束縛，使得應試教育出現(xiàn)了前所未有的狂熱，可以說是達到了白熱化的程度，甚至出現(xiàn)了許多不該有的負面效應。

3、教育發(fā)展不平衡嚴重制約著農(nóng)村素質教育的發(fā)展

近幾年，隨著國家教育體制改革的不斷深化，農(nóng)村素質教育事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，但農(nóng)村素質教育在新時期仍存在一些新問題，制約了素質教育的全面實施。

（1）農(nóng)村教育資金投入不足，師資短缺，輟學現(xiàn)象嚴重。雖然全國實現(xiàn)了“普九”，但自然村的合并使農(nóng)村學校布局調(diào)整，集中農(nóng)村學校使原來就近上學的孩子不得不住校，不僅教育教學條件差的狀況未得到徹底解決，且加重了農(nóng)民的負擔；師資力量薄弱，人才難留，好的教師常被市級中學挖走，為不影響正常教學，學校只好聘用代教補缺，給全面提高教育教學質量增加了難度；輟學率居高不下：從2002-2003學年在校學生情況看，9-13歲學齡兒童在校率在95%以上，但14、15、16歲學齡少年在校率分別只有90.6%、78.5%、67.4%。（2）沒有建立起農(nóng)村教育體系。農(nóng)村教育還是只強調(diào)全國教育的統(tǒng)一性、計劃性，無視農(nóng)村教育的特殊性、階段性、差異性和不平衡性；教育結構、教學內(nèi)容與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展嚴重不適應，只形成普通教育和以升學為主線的金字塔型結構體系，如全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中50%以上要返鄉(xiāng)務農(nóng)，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例達到80%以上。但農(nóng)村普通初中教育課程設計、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的知識技能解決不了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當?shù)氐慕?jīng)濟活動，就業(yè)難使得“讀書無用論”再次抬頭，輟學率升高，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。

（3）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展緩慢。應該說，發(fā)展職業(yè)教育式發(fā)展素質教育的重要部分，通過職業(yè)教育能提高人的專業(yè)技能，使其能盡快融入快速發(fā)展的社會中去。但實際上，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展緩慢，招生困難，造成“有校無人”，使得農(nóng)村孩子升學無望?？梢姡谵r(nóng)村自然就業(yè)狀態(tài)下和農(nóng)村城市化潮流中，農(nóng)村孩子升學無望、農(nóng)業(yè)收入銳減、就業(yè)無路、勞動力過剩都是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育難以走出低谷的重要原因。

四、今后實施素質教育的對策

要使素質教育在我國能真正全面適時，我認為應從以下方面做起：

1、改革人事制度，堅持任人為賢。改革人事制度，特別是改革農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門的干部用人制度，把任命制和公開向校內(nèi)外招聘和選拔相結合的招聘制結合起來。加大公開招聘、充分競爭上崗的力度。真正把一些本身教學實績突出，有文化素養(yǎng)、懂教育理論、會教育管理的行家，推薦到基層領導崗位上，破除封建主義的裙帶關系，任人惟賢，不拘一格選人材，這是推動素質教育的關鍵之處。

2、教改要結合當?shù)亟虒W實際，不搞一刀切。教育改革要因地制宜，從造福子孫后代、實現(xiàn)四化宏偉藍圖的百年大計出發(fā)，真正建立一支現(xiàn)代化的教育管理的干部隊伍和教師隊伍。從農(nóng)村抓起，從基層抓起。只有校長負責制和集體智慧結晶的結合，才有真正的公正、公平、公開競爭，才能把素質教育教改工作落實在具體工作中。

3、繼續(xù)加大教育投入：繼續(xù)加大對基層中小學的教育投入，徹底根除當前校舍破、舊、險，現(xiàn)代化設備基本空白多的現(xiàn)狀，為素質教育提供可靠的物質基礎保證。

4、研究全面的考試與考核的評價方法：必須真正改變單一的、靜態(tài)的書面考核所取成績作為質量檢查的標準，不僅要有知識掌握的評價，而且要有學生人格的評價、認知能力的評價、身體器官的發(fā)育功能、心理狀態(tài)的評價?？己藨玫姆绞?，不僅要有口試、筆試，不僅要動腦筋思考還應有動手操作等多種方式來進行評價，目前國家在中考中加入了體育能力測試和實驗操作，就充分說明評價機制已有了重大的改進，但是從培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設的大批技術人才的根本上來說，還需做更多的努力和調(diào)整。

5、提倡全面的教學檢查：由上級的教育主管部門，在平時的例行檢查中，對學校的教育教學工作進行全面的檢查與對學生的全面的考核，能夠全面地評價一所學校的素質教育工作，全面地評價教師的教育教學工作。

6、優(yōu)化農(nóng)村教育的結構，提供實用職業(yè)技術教育是農(nóng)村中小學實施素質教育的保障。要注重農(nóng)村小學、初中和高中的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)我掌握的資料看，和我縣一樣，當前許多地方農(nóng)村高中數(shù)量偏少，難以滿足初中畢業(yè)生的升學需求，進一步加劇了入學的競爭，強化了“應試教育”。還要注意普通教育和職業(yè)教育的比例。政府要加大對農(nóng)村職業(yè)技術教育的投入，除了校舍和實驗設備、師資等投入以外，還要注意設立助學金、獎學金，積極開展銀行助學貸款，保證學生能夠接受實用的職業(yè)技術教育，從而增 強農(nóng)村職業(yè)技術教育的吸引力。

7、大力發(fā)展切合實際的農(nóng)村教育模式，切實推動素質教育在農(nóng)村的全面實施。我國農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村教育的現(xiàn)階段特點、發(fā)展水準和地區(qū)間差異性決定了我國農(nóng)村教育改革與創(chuàng)新的新特點，決定了農(nóng)村教育具有開發(fā)智力資源、培養(yǎng)建設人才、提高勞動者素質和開發(fā)物質資源、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、振興農(nóng)村經(jīng)濟的雙開發(fā)的不可分離性規(guī)律，而我國農(nóng)村教育的特點和基本規(guī)律，提出了與我國農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相適應、區(qū)別于城市教育、符合農(nóng)村社會特點和發(fā)展規(guī)律的要求，即農(nóng)村教育的目標具有為高一級學校輸送合格新生，又要為當?shù)厣鐣髁x建設培養(yǎng)大批人才的兼顧性規(guī)律。根據(jù)目前我國農(nóng)村社會轉型的現(xiàn)實，農(nóng)村教育的改革與創(chuàng)新應在以下幾個方面探索、實驗和試行：

（1）健全農(nóng)村教育體制，確保農(nóng)村教育改革創(chuàng)新是為提高農(nóng)村人口文化科技素質、促進農(nóng)村經(jīng)濟與社會的全面發(fā)展服務。(1)明確農(nóng)村社會轉型期的教育發(fā)展目標和服務方向。在農(nóng)村集約化、現(xiàn)代化的農(nóng)村社會變遷、轉型中找到結合點，提高農(nóng)村人口文化科技素質，并以發(fā)展科技教育與改革開放為動力，以推進農(nóng)村經(jīng)濟、社會的全面發(fā)展和全面實現(xiàn)小康生活為總目標。(2)要把農(nóng)村義務教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在加強組織領導、深化教育體制改革、加強師資隊伍建設的同時，要加大對農(nóng)村義務教育的投入，努力改善辦學條件，針對經(jīng)濟欠發(fā)達、農(nóng)民收入低、生活貧困的實際，在政策上應給予傾斜；擴大農(nóng)村中小學學生享受“兩免、一補”政策的范圍，切實減輕貧困家庭的經(jīng)濟負擔；在調(diào)整農(nóng)村學校布局時，不能因地方政府經(jīng)費困難，強制、盲目集中農(nóng)村學校，使原本能就近上學的農(nóng)村孩子因經(jīng)濟困難、交通不便而紛紛輟學；對農(nóng)村教師的評價也不能以城市標準衡量，否則一大批熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的教師因學歷、專業(yè)、教學、普通話水平等標準，都可能成為不稱職。至于因費改稅出現(xiàn)的深層次問題，應通過提升農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費的統(tǒng)籌重心，加大中央和省級財政轉移支付的力度，確保農(nóng)村普九經(jīng)費投入不低于費改稅前的水平。當然，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)省份和中西部地區(qū)要有所區(qū)別。此外，要進一步加大教育執(zhí)法力度，堅持做好清欠和控輟保學工作。

（2）超前發(fā)展農(nóng)村高中是農(nóng)村教育發(fā)展的客觀要求。根據(jù)中國科學技術協(xié)會對中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查結果，具備科學素養(yǎng)的農(nóng)村居民僅占0、4%，比城市居民比例3、1%低近7倍?？梢?，積極發(fā)展農(nóng)村高中階段教育是農(nóng)村義務教育的延伸，這樣，職業(yè)教育和終身教育才能持續(xù)發(fā)展，才能消除城鄉(xiāng)二元結構。由于我國農(nóng)村地域遼闊(占國土面積80%以上)，地理環(huán)境復雜，人口居住分散，交通十分不便，決定了農(nóng)村素質教育空間的廣袤性、復雜性和學校布局的分散性和農(nóng)村高中不能太集中、數(shù)量太少及都在城市辦學，就可避免農(nóng)村孩子自動放棄到城市上學的機會。因此，作為國家的重點教育工程，如果在近期內(nèi)能達到2-3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1所高中，逐步達到1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1所，就能讓更多的農(nóng)村初中生升學有望，再帶動農(nóng)村小學的發(fā)展，從而逐步消除幾百萬農(nóng)村中小學生輟學滋生的土壤。

（3）基礎教育不能脫離素質教育，要與職業(yè)教育、繼續(xù)教育相結合。(1)農(nóng)民最關注農(nóng)村教育的直接效應即教育結果的顯效性和教育內(nèi)容的實用性。這決定了農(nóng)村基礎教育必須以素質教育為主抓手，和職業(yè)教育、繼續(xù)教育相結合，培養(yǎng)各種農(nóng)村實用人才，經(jīng)升學轉出的農(nóng)村人口和經(jīng)職業(yè)培訓后的青年進城也好、回到農(nóng)村也好，都可以加快城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展和城市化的進程，也有利于提高城鄉(xiāng)人口的整體素質和社會進步，為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務。(2)農(nóng)村職業(yè)教育與繼續(xù)教育相結合是全面實施素質教育背景下農(nóng)村發(fā)展終身教育的核心。隨著社會全面發(fā)展，人文、法治、衛(wèi)生保健教育等將深入人心，長驅發(fā)展。因此，農(nóng)村教育要積極適應終身教育的發(fā)展規(guī)律、與繼續(xù)教育相結合，實現(xiàn)農(nóng)村社會、人的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。今后，農(nóng)村職業(yè)技術教育仍然需要改進，職業(yè)教育的課程、教材要注重“實際、實用、實效”，編出圖文并茂、通俗易懂、農(nóng)村居民喜聞樂見的教材，文字教材還要配以聲像教材。農(nóng)民教育中需要職業(yè)學校培養(yǎng)出“可以為師”的新一代農(nóng)民，采用農(nóng)民切身經(jīng)驗介紹的方法更有實效，容易打動農(nóng)民的心。培訓農(nóng)村中小學的師資也是當務之急，這就需要通過農(nóng)村教育體系建設，由農(nóng)業(yè)院校示范、帶動農(nóng)村中小學。(3)農(nóng)村勞動力轉崗轉移的職業(yè)教育和繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問題關鍵是解決農(nóng)村城市化問題，核心問題是農(nóng)村勞動力的轉移。按建國后城市化率發(fā)展過程預測，我國實現(xiàn)城市化需35年才能完成。按照這一農(nóng)村人口轉移進程，農(nóng)村人口轉崗、轉移就業(yè)培訓要成為各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務的重中之重，要有計劃、有重點、分步驟開展農(nóng)村人力轉崗培訓，開發(fā)相關課程和教材，研究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法，增加資金投入，確保農(nóng)村勞動力轉移。

（4）農(nóng)村社會化終身教育是實現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化的重要途徑。因我國區(qū)域差別，先進文化、信息從發(fā)達地區(qū)逐步向中、西部農(nóng)村地區(qū)輻射和農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節(jié)也會影響城市的規(guī)律，因此，要把農(nóng)村生活、文化、農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容，讓廣大農(nóng)村居民所關注。根據(jù)農(nóng)村實際和農(nóng)民個人需要，在電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫(yī)療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險等對農(nóng)村居民實行與時俱進的社會化教育。

第四篇：再認識素質教育

再認識素質教育

在新世紀2013年9月9日，總書記在烏茲別克斯坦進行國際訪問發(fā)表的“給教師最親切的慰問”讓我作為一名普通的鄉(xiāng)村教師感慨萬分，在感動之余，我再次感受到一名人民教師的無上光榮與自豪，也再次感受到了肩上擔當?shù)氖姑c責任，同時更加堅定了在平凡崗位上靜心教書、潛心育人的執(zhí)著信念。習主席的一番話是深化教育改革、全面推進素質教育的行動指南，具有重大的現(xiàn)實指導意義和深遠的歷史意義。它好似響雷，震撼了中華大地，從國運興衰和和民族復興的高度，向我們提出了教育的各項要求。我結合實際，認真地學習和深刻地領會了習總書記的重要談話精神，對素質教育進行了再認識。

本人正在認真地貫徹和落實談話精神，通過減輕學生的過重負擔，提高教學質量，加強思想教育，來努力推進素質教育。主要工作和措施如下：

一、減少作業(yè)量

素質教育與搞題海戰(zhàn)術的應試教育相比，作業(yè)要明顯減少。這樣，學生才能有更多的時間去做自己的喜歡的事，培養(yǎng)特長，發(fā)展能力，提高各方面的素質。如何讓學生“松綁”呢？那我們老師就要“加負”了?！跋蛩氖昼娨|量”，我做到：每天課前深入鉆研、精心設計，力求課堂上高密度教學，力爭使學生當堂吸收、消化，當堂完成課堂作業(yè)，中午學生就沒有書面作業(yè)了，晚上也只有精選的少量作業(yè)。這樣，學生就輕松多了。

二、學生是主人

“應試教育”歷來把學生看作是填裝知識的“布袋”,“素質教育”則主張把學生作為主體，讓學生主動地創(chuàng)造性地區(qū)學習。在教育過程中，學生是主人，師生是平等的。我做到：

1、提倡學生質疑。老師可以向學生提問設疑，學生當然也可以提問質疑，而且更理想。

2、發(fā)展學生的能力。素質教育核心是能力的培養(yǎng)，掌握一定的知識只是手段，而非目的。因此，培養(yǎng)能力必須落到實處，滲入教學的每一個環(huán)節(jié)，成為教學過程的支柱。

3、讓學生自主地參與管理。素質教育強調(diào)面向全體學生，實踐證明，“班干部”的“學期制”不符合“自主型”管理原則，得到鍛煉的人只是少數(shù)，不能很好地培養(yǎng)多數(shù)學生的責任感。因此，今年我有計劃的推行班級干部“輪換制”，讓每位學生都有展示才能的機會，都有鍛煉的機會，真正使學生成為主人。

三、培養(yǎng)興趣特長

通過肩負，把支持課余時間的主動權還給了學生。但小學生年紀小，還不會合理地安排、充分地利用時間。這又需要我們老師積極地引導和指導，充分利用課余時間，培養(yǎng)興趣，發(fā)展其特長。我鼓勵學生每天多看課外書、新聞聯(lián)播、有意義的兒童電視節(jié)目，來拓寬視野，陶冶情操；周末舉辦數(shù)學小報語文小報及各類?？瑏砼囵B(yǎng)對學科的興趣。

四、加強思想教育

老師作為“人類靈魂的過程師”，不僅要教好書，還要育好人。抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)，因此要加強思想教育。在素質教育中，主題班隊活動是向學生實施素質教育的重要陣地。利用每節(jié)班隊課，有組織有計劃地對學生進行主題班隊教育，若發(fā)現(xiàn)不良行為，就及時加以糾正教育。

加強對學生的思想政治教育、紀律教育、法制教育，來實現(xiàn)少年兒童的健康成長。我們學校已經(jīng)組織了豐富多彩的少先隊活動，營造了良好的德育氛圍，如藝術節(jié)、讀書節(jié)、勞動節(jié)、體育節(jié)等。我們只要認真工作、耐心教育，一個百花齊放春滿園的大好局面就一定會展現(xiàn)在我們眼前。

第五篇：家長怎么認識素質教育

家長怎么認識素質教育，學生素質拓展訓練為什么勢在必行 在討論為什么學生素質拓展訓練勢在必行的問題之前，需要理清一下什么叫學生素質教育，真正的素質教育是家長們所理解的那樣么？在百度百科上，是這樣定義素質教育的——它是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

每個兒童、青少年在其成長的教育環(huán)境中不僅要學會認知還要學會做事、學會共同生活和共同生存；在掌握各種技能時，也要擁有健康的心里、良好的人格品質、積極進取的人生態(tài)度。而這些都需要一種實踐性的素質教育來實施完成，正如激勵大師安東尼.羅賓說的：“要激勵一個人，使之獲得‘體驗’遠比‘說教’來的更有效”。實踐也證明學生素質拓展訓練可以完成這一使命，夏令營便是最好的例證。

現(xiàn)在的事實是，學生在學校里學會了書本上的知識，可以應付大大小小的考試，在課外的培訓班里也可以做的寫得好、算得快、畫得美、彈得雅，但是很少有學生知道自己該如何去恰當?shù)陌l(fā)表自己的見解，和同年齡的伙伴們相處愉快，如何面對學習中、生活中遇到的挫折，如何贏得別人的信任和建立自信等等。其實很多人，包括家長們自己也意識到，知識、技術、技能是有形的資本，而精神、信念、品質是無形的財富，如果缺少后者的支撐，有形的資本最終只能化為真正的無形。中青報曾做過一份調(diào)查報告：團隊的精神、忠誠度、創(chuàng)新能力和溝通表達能力是跨國公司選材是最看重的思想特質，而這一規(guī)格也逐漸再被很多民營企業(yè)運用。因此，只有適應社會需要的教育才是最和適宜的，而不是一味的為學生增加某項技能、技術。

近兩年，龐大的教育體系改革之聲不絕于耳、此起彼伏，在摸索中前進，但是要在學校中增設實踐課并不大可能，畢竟學校還是以學知識為主。幸好，作為補充學校教育的素質拓展訓練異軍突起，完善的課程體系配合體驗式學習方式，讓學生在實際操作過程中成長。在素質拓展訓練中，學生們學會了自理、自助、互愛、互助；經(jīng)歷過共患難、同開心的時刻；建立起自信與互相信任；敢于面對困難的勇氣和能力?? 如果你的孩子意志力比較薄弱，遇到事情就不知所措，找父母解決；如果你的孩子比較以自我為中心，不知道站在父母或他人的角度考慮問題；如果你的孩子還比較膽小，不知道怎樣去與人溝通??作為父母的你不要太過著急，給他一個素質拓展訓練的環(huán)境，讓他在特定的情景中去體會、去發(fā)現(xiàn)。在拓展訓練過程中，他所感覺到的才是最真實的，他所感悟到的才是最深刻的。錯過了夏天的夏令營，還能錯過周末的素質拓展訓練嗎？