第一篇：《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)

《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)

肖家二中數(shù)學(xué)組邢德國(guó)等

我校自XX年10月開展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來，課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟?，F(xiàn)對(duì)一年來的研究情況總結(jié)如下： 一前階段所做的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低，為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開展的匯報(bào)課、觀摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，使每個(gè)人的專業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高，這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。

2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問題等，通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，全體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性。②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ)，恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽課、評(píng)課、研課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂，對(duì)于某一個(gè)問題如何進(jìn)行突破，課題組集體進(jìn)行有針對(duì)性的主題研討課教學(xué)，課后及時(shí)進(jìn)行效果測(cè)試，及時(shí)評(píng)課，最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行會(huì)診和個(gè)案研究，因?yàn)椤皢栴}課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問題，直至解決問題。通過“問題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的探索，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二課題研究取得的階段性成果

1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，一年來，我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討，新課程理念下的聽課，評(píng)課，集體備課等活動(dòng)。

2、整體提升了課題組成員的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有： 邢德國(guó)： 耿艷君 尹家志 孫耀輝 賈春利 董彥才

撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有

篇。

三存在的問題和困惑

經(jīng)過一年的研究，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型，課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高，但是對(duì)照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三：一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛，不具體，所以有時(shí)感覺無從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已；二是目前還沒有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)，感覺一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效；三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù)，不能積極參與到課題研究中來，更不愿意搜集和撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。四下步打算

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。

2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)的研究，并整理出典型案例。

3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉，撰寫相關(guān)論文并在爭(zhēng)取縣級(jí)以上期刊發(fā)表。

第二篇：《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)

文 章來源中國(guó)教育文摘 w w w.unjs.com xiexiebang.com《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)肖家二中數(shù)學(xué)組 邢德國(guó)等我校自2008年10月開展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來，課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟，《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)?，F(xiàn)對(duì)一年來的研究情況總結(jié)如下：一 前階段所做的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低，為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開展的匯報(bào)課、觀摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，使每個(gè)人的專業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高，這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。

2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問題等，通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，全體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性，教學(xué)工作計(jì)劃《《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)》。②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ)，恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽課、評(píng)課、研課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂，對(duì)于某一個(gè)問題如何進(jìn)行突破，課題組集體進(jìn)行有針對(duì)性的主題研討課教學(xué)，課后及時(shí)進(jìn)行效果測(cè)試，及時(shí)評(píng)課，最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行會(huì)診和個(gè)案研究，因?yàn)椤皢栴}課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問題，直至解決問題。通過“問題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的探索，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。二 課題研究取得的階段性成果

1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，一年來，我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討，新課程理念下的聽課，評(píng)課，集體備課等活動(dòng)。

2、整體提升了課題組成員的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有：邢德國(guó)：耿艷君尹家志孫耀輝賈春利董彥才撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有·· 篇。三 存在的問題和困惑經(jīng)過一年的研究，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型，課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高，但是對(duì)照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三：一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛，不具體，所以有時(shí)感覺無從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已；二是目前還沒有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)，感覺一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效；三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù)，不能積極參與到課題研究中來，更不愿意搜集和撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。四 下步打算

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。

2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)的研究，并整理出典型案例。

3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉，撰寫相關(guān)論文并在爭(zhēng)取縣級(jí)以上期刊發(fā)表。文 章來源中國(guó)教育文摘 w w w.unjs.com xiexiebang.com

第三篇：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究階段總結(jié)

“數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性研究”階段總結(jié)

彭陽(yáng)縣第一小學(xué)數(shù)學(xué)組

我校申報(bào)了《數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究》課題。于2010年10月開始至今現(xiàn)有近二個(gè)學(xué)期，在這段時(shí)間中，全體課題成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，從練習(xí)的設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性進(jìn)行了探索研究，現(xiàn)將本階段研究的主要工作及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在的問題總結(jié)如下：

一、前階段課題研究工作情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促課題研究。利用教研活動(dòng)全組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實(shí)施的方法。課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對(duì)課題的理解和操作能力。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數(shù)學(xué)組利用教學(xué)研討活動(dòng)等場(chǎng)所廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義，使教師不斷深化對(duì)課堂練習(xí)有效性的認(rèn)識(shí)理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全員參與研究。全體數(shù)學(xué)教師每周星期二集中組織學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)質(zhì)課，聽專家講座，開闊了視野，為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)組三次組織教師到彭陽(yáng)縣交岔鄉(xiāng)中心小學(xué)、彭陽(yáng)縣紅河鄉(xiāng)中心小學(xué)、彭陽(yáng)縣新集鄉(xiāng)中心小學(xué)等兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。同時(shí)邀請(qǐng)專家來校有針對(duì)性指導(dǎo)課題研究，先后請(qǐng)教研室的劉克軍老師、楊秉毅老師等來校作有關(guān)專題講座。通過走出去請(qǐng)進(jìn)來，使全組教師對(duì)課題的實(shí)踐操作的認(rèn)識(shí)更加清晰，實(shí)踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的 參與課題的研究。

3、實(shí)踐操作，體會(huì)實(shí)效。學(xué)校要求每個(gè)教師都能做課題研究的實(shí)踐者，從實(shí)效出發(fā)，從平時(shí)的課堂教學(xué)出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵(lì)教師上課精講，學(xué)生多練，開展各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在課堂教學(xué)中我組練習(xí)的設(shè)計(jì)一般有以下環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)性練習(xí)、引入性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、反饋性練習(xí)。在備課中教師著重研究每個(gè)例題、每個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性及根據(jù)學(xué)情的合理性。預(yù)習(xí)性練習(xí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的一部分要求設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單且題目數(shù)量控制，同時(shí)練習(xí)要有思考預(yù)設(shè)；引入性練習(xí)主要是復(fù)習(xí)和回顧舊知，幫助學(xué)生建立對(duì)已學(xué)知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，及引入本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)；鞏固性練習(xí)主要

針對(duì)新授內(nèi)容的掌握，練習(xí)主要以學(xué)生掌握基本知識(shí)要求出發(fā)，以各種形式的練習(xí)方式鞏固新授內(nèi)容；拓展性練習(xí)以知識(shí)的應(yīng)用與運(yùn)用為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主；反饋性練習(xí)以檢查學(xué)生課堂對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，以便教師及時(shí)調(diào)控和學(xué)生學(xué)情的分析。每節(jié)課由于練習(xí)設(shè)計(jì)的目的性不盡相同，教師上課的定位較以前有了更明確的準(zhǔn)度，所以調(diào)控能力得以加強(qiáng)，學(xué)生用以練習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)較以前有了大幅度提高。

4、自主學(xué)習(xí)，小組合作。為了實(shí)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的均衡發(fā)展，一般一個(gè)班分7～8個(gè)學(xué)習(xí)小組、每組5～6個(gè)成員，組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，在平時(shí)合作學(xué)習(xí)及交流互助學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。由于學(xué)生的差異性較大，教師上課很難顧及班上每個(gè)學(xué)生，通過小組合作的方式，解決了以往一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生有了問題不能及時(shí)解決進(jìn)而影響后面的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生之間的互助活動(dòng)也激發(fā)起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能說、會(huì)講，起到了以往教師起不到的作用。

5、師生互動(dòng)，良性發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求，以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機(jī)會(huì)得以及時(shí)的指導(dǎo)，所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。

二、階段性研究成果呈現(xiàn)

1、通過前階段的研究課題組成員和全體教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不斷深化，比較

清晰的認(rèn)識(shí)到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高，對(duì)課題研究的能力得以提高，通過親身的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的需求。

2、現(xiàn)在課堂上教師精講多練的形式得以推廣，學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，較以往現(xiàn)在的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。教師講的時(shí)間少了，學(xué)生說的時(shí)間多了；教師提問少了，學(xué)生問的問題多了；教師指導(dǎo)少了，學(xué)生小組活動(dòng)多了；教師板演少了，學(xué)生練習(xí)時(shí)間多了?？梢哉f現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)讓教師上課得以規(guī)范化了，學(xué)生上課更能積極參與了。如本學(xué)期我校王芳琴老師做的《數(shù)學(xué)運(yùn)算定律的應(yīng)用》一課，在教學(xué)中，王老師設(shè)計(jì)了有層次和梯度的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生都得到了進(jìn)步，而且在練習(xí)的過程中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生做題方法的指導(dǎo)。通過本節(jié)課，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)運(yùn)算定律其目的就是為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，從而讓學(xué)生看到一個(gè)算式能夠自覺地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)算式特點(diǎn)再進(jìn)行計(jì)算。在觀摩教學(xué)中，趙玉紅等6位老師分別做了匯報(bào)課，均體現(xiàn)了課題研究的實(shí)際效果。在和紅河鄉(xiāng)中心小學(xué)等三所學(xué)校的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中，我校老師所做的課得到了老師們的一致好評(píng)，尤其是課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)被各校作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和推廣。

3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實(shí)踐活動(dòng)的所思所想，經(jīng)驗(yàn)感悟及時(shí)總結(jié)，每人都撰寫了課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例。在學(xué)校舉行的教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評(píng)比活動(dòng)中，王萬軍老師的《淺談提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性》獲學(xué)校一等獎(jiǎng)。

三、存在問題與反思

1、未能重視材料積累，難以充實(shí)研究檔案。

由于在實(shí)踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時(shí)間、精力的投入較多，而對(duì)于一些資料的收集整理工作未及時(shí)跟進(jìn)，所以在資料的積累方面還沒有達(dá)到

要求。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類、完整細(xì)致的過程性研究檔案。針對(duì)本課題的研究可分為教師主體研究的過程性資料和學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究的過程性資料兩大類。但我們的過程性研究資料過于單薄、分類不明、實(shí)用價(jià)值不高。

2、缺乏撰寫材料經(jīng)驗(yàn)，難以闡明研究觀點(diǎn)。

課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實(shí)際的，我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個(gè)案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨(dú)有的新理論、新觀點(diǎn)、新方法，使其具有較強(qiáng)的前瞻性、實(shí)用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到這一要求。有的論點(diǎn)不明確，無法判別你所提出的觀點(diǎn)；有的空話連篇，缺少實(shí)質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實(shí)感受和體會(huì)；從而根本無法證實(shí)研究的實(shí)際效果。

3、評(píng)價(jià)體系有待完善，課題研究需要深入

由于各種因素影響，教師往往會(huì)不自覺的回到以前的教學(xué)方式，依靠大量的練習(xí)訓(xùn)練，以追求短期效益為目標(biāo)。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也未建立，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還只停留在以學(xué)習(xí)成績(jī)上，而學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)未得到充分的重視。如果過程得不到重視，學(xué)生的努力得不到認(rèn)可，往往使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，這現(xiàn)成為繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革的阻礙。同樣教師怕由于進(jìn)行教改的嘗試而一時(shí)效果不佳，而回到原來的老路上去。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也有待更客觀公正的完善。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，難以在課堂中兼顧

雖然我們已經(jīng)建立了小組學(xué)習(xí)的模式，但由于班額大，學(xué)生的個(gè)體差異突出，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真的學(xué)生收獲較大，而有些學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生把這當(dāng)作抄作業(yè)的良機(jī)。在課堂教學(xué)中練

習(xí)題的量和度教師的把握有較大難度，導(dǎo)致教師重復(fù)的情況在課堂上經(jīng)常發(fā)生，由于怕部分學(xué)生不理解或有些練習(xí)依靠學(xué)生的自主探求、小組活動(dòng)無法解決，教師講解怕講得少不夠透也導(dǎo)致占用學(xué)生練習(xí)的時(shí)間過多。

四、后階段改進(jìn)措施

1、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細(xì)要求、小組活動(dòng)的配套方案、課后師生如何互動(dòng)的情況、教學(xué)實(shí)效的評(píng)價(jià)等。

2、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。

課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究。在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

3、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)撰寫教學(xué)心得。

在積極實(shí)踐活動(dòng)過程中只要細(xì)心觀察、認(rèn)真分析每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題、成功的體會(huì)及時(shí)記錄下來。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)性文字材料。

我組的“課堂練習(xí)有效性研究”的題研究在實(shí)踐過程中取得了一定的實(shí)效，只要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，相信對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用會(huì)越來越明顯。

第四篇：課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)

《課堂教學(xué)有效性研究》 課題階段性總結(jié)

黑山鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 我校承擔(dān)了科研課題《課堂教學(xué)有效性研究》的子課題后，經(jīng)過一階段的研究與實(shí)踐，按照課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題研究意識(shí)

由于廣泛宣傳，我校教師對(duì)課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)科研處主任為副組長(zhǎng)，骨干教師為組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師盡快掌握和提高科研能力。

1、校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由閆樹彪主任全面負(fù)責(zé)實(shí)施。

2、校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，沈政副校長(zhǎng)組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。何華瓊主任組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次明確教學(xué)各年段的具體任務(wù)。

3、課題組全體成員再次學(xué)習(xí)課題方案，明確課題的研究?jī)?nèi)容和方向，召集學(xué)校骨干教師討論和研究實(shí)施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)讓教師們了解今期的課題主研內(nèi)容，參與課題，實(shí)踐課題，提高全體教師的思想意識(shí)。

通過課題研究會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《課堂教學(xué)有效性研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和本學(xué)期的研究計(jì)劃，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強(qiáng)領(lǐng)頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長(zhǎng)起來，并對(duì)全校的教學(xué)、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長(zhǎng)見識(shí)，我們還派骨干教師到巴彥地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開展系列匯報(bào)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全體教師傳達(dá)，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

1、縣級(jí)骨干教師王國(guó)軍、王春英教師老師上了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)示范課。

2、我?？h級(jí)骨干教師孫海燕舉辦了《談新課標(biāo)下如何評(píng)課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、要求；聽課、評(píng)課的方法，應(yīng)注意的事項(xiàng)。縣級(jí)骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性》講座。

3、我?？h級(jí)骨干教師、課題主研教師徐占龍?jiān)趯W(xué)校會(huì)議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。

4、縣級(jí)骨干教師舉辦了專題講座“談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)”。幾位骨干教師通過自身的實(shí)踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學(xué)的因果關(guān)系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學(xué)”反思課，引起了全場(chǎng)的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對(duì)照計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際開展研究。1、2013年3月10日課題組成員王國(guó)軍、王春英、程秀杰、李巖四位教師舉行了觀摩課教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，上了習(xí)作和口語(yǔ)交際示范課，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。四位老師都創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，在“習(xí)作教學(xué)中能讓學(xué)生不居形勢(shì)的自由表達(dá)”，在口語(yǔ)交際課上創(chuàng)造了許多適合的生活情景，利用一些有爭(zhēng)議的話題讓學(xué)生辯論，辯論會(huì)上學(xué)生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)各種情況的應(yīng)對(duì)能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學(xué)期的賽課推優(yōu)活動(dòng)，教師們一共上課31節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有16節(jié)，占全部課的42.1%；一共聽課382節(jié)，平均每節(jié)課有10名教師參加聽課。各學(xué)科教師聽課積極，多數(shù)教師帶著虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與的態(tài)度調(diào)課參加聽課，使每節(jié)課都有較多人參與聽課。教師們?cè)诼犝n中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進(jìn)意見，達(dá)到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長(zhǎng)作了低年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)專題講座，參會(huì)教師聽后受益非淺。通過學(xué)習(xí)，我校課題組成員對(duì)課題研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了課題研究的自信心。

四、反思總結(jié)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。2013年6月17日，我們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；6月24日召開了“課題研究總結(jié)表彰會(huì)”。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效的課堂教學(xué)與課題研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級(jí)名次獎(jiǎng)15人次；教師經(jīng)驗(yàn)文章發(fā)表5篇，參與教學(xué)論文評(píng)比及各項(xiàng)獲獎(jiǎng)共40人次，質(zhì)量也有了明顯的提高。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果： 在學(xué)習(xí)研究中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：

1、有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，又要在細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語(yǔ)言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應(yīng)手。

2、認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)情。認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是有效教學(xué)的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)還必須樹立良好的目標(biāo)意識(shí)，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有數(shù)。目標(biāo)的制定還要兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對(duì)每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨(dú)特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。

4、細(xì)化練習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)械、簡(jiǎn)單、重復(fù)與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，備課中必須寫清楚當(dāng)天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習(xí)方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓(xùn)練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習(xí)效果。

5、加強(qiáng)集體備課。備課時(shí)我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍(lán)本，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)后的反饋交流，對(duì)此教案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。對(duì)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對(duì)其進(jìn)行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設(shè)計(jì)上傳至學(xué)校網(wǎng)站上，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、反思總結(jié)，全面推進(jìn)，深化課題研究工作

為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。我校完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開了課題開題會(huì)，全體實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開展了十多次。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思成敗，使有效教學(xué)與有效提高的研究工作落到了實(shí)處，提高了教師課堂教學(xué)提問的技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國(guó)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，姚會(huì)、李善錦市縣競(jìng)教大賽中獲獎(jiǎng)。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊(yùn)不夠，領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學(xué)校工作千頭萬緒，教師精力和時(shí)間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進(jìn)一步做好有關(guān)工作。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究階段小結(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究階段小結(jié)

總結(jié)人：朱文益 趙成柱

課程改革使使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面結(jié)合結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出了一些看法，總結(jié)如下：

一．激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智慧更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來增強(qiáng)效率。

1、在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，才能收到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換以及使用都更加熟練。

二、．靈活機(jī)動(dòng)，選擇適當(dāng)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)孩子經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法；在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對(duì)一年級(jí)學(xué)生效果不大，因?yàn)樗麄兡挲g小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強(qiáng)加給他們，只會(huì)帶來低效或負(fù)效。再如同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣；自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較低的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。并且同一個(gè)班級(jí)中針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也要運(yùn)用不同方法。如好動(dòng)、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)，喜靜的學(xué)生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

三、．培養(yǎng)習(xí)慣，提高參與自覺性

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的習(xí)慣；課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，并逐步培養(yǎng)了會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)相遇應(yīng)用題時(shí)當(dāng)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習(xí)：王師傅開著客車從A地去B，每小時(shí)30千米，同時(shí)李師傅開著貨車從B地去A地，每小時(shí)40千米，經(jīng)4小時(shí)兩車相遇，AB兩地相距多少千米？當(dāng)學(xué)生正確解答后我引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點(diǎn)向前看你還能解決什么問題？（王師傅還要走多少千米才能到達(dá)B地？）要是王師傅回頭看呢？（王師傅離A地多少千米？）如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學(xué)生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的習(xí)慣；在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗(yàn)，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主提問題的興趣；再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸圓柱，體驗(yàn)圓柱的形狀；接著讓學(xué)生動(dòng)手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長(zhǎng)；然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進(jìn)行觀察；最后讓學(xué)生共同討論、交流，從而認(rèn)識(shí)了圓柱的特征。這種的自主探究活動(dòng)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)要求，帶著問題有針對(duì)性的進(jìn)行新知識(shí)探索活動(dòng)，要認(rèn)真觀察活動(dòng)現(xiàn)象并分析活動(dòng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學(xué)新知之間的關(guān)系，積極思考活動(dòng)對(duì)解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進(jìn)對(duì)新知的理解，提高學(xué)習(xí)效率。、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；要鼓

勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上除了認(rèn)真聽老師的講授，還要學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括小組交流時(shí)時(shí)同伴的發(fā)言。要學(xué)會(huì)從同學(xué)的發(fā)言中吸取好的、對(duì)自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)的積極因素。

5、培養(yǎng)學(xué)生自覺修正、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣；

“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后教師要舍得留些時(shí)間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言歸納小結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí)、修正自己探索過程中的偏差和錯(cuò)誤，提出改進(jìn)意見。