第一篇：鈉的重要化合物教學(xué)反思

一、本節(jié)課的成功之處：

（1）教法的成功：

本節(jié)課中，學(xué)生興趣大，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主探究得到了知識，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

本節(jié)課內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的問題，有利于讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中去。本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)生活情境，如用水點火、用二氧化碳點火實驗引入；以人們在制造蘇打餅干、焙制面包時，常往面粉中摻進小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性。這些都使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。

（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

在本節(jié)課的教學(xué)中，對滴水生火實驗的解釋是讓思考交流，在此基礎(chǔ)上進行分組實驗，并對實驗中的各種現(xiàn)象進行分組討論分析。又如，關(guān)于Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性比較實驗，由于課堂時間有限，我特地改進實驗裝置進行對比實驗，這樣既節(jié)約了時間，又使學(xué)生獲得了實驗創(chuàng)新的樂趣創(chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點燃，不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進行驗證的需要，需要同學(xué)們作進一步的探索。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題能給學(xué)生的思維以方向和動力。本節(jié)課中，為了引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，我設(shè)計多個“思考與交流”，讓學(xué)生在獨立思考、相互交流、相互評價的過程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了學(xué)生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

（2）重難點突破的成功：

新教材注重理論聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實際問題的能力和科學(xué)思維方法的教學(xué)理念。本節(jié)課聯(lián)系生活實際，從滴水生活、棉花投入盛有二氧化碳的集氣瓶燃燒等違反生活常識的情境引入，實驗設(shè)計探究、問題解決與拓展來層層深入落實相關(guān)重點，突破難點。

（3）學(xué)法的成功：

在本節(jié)課里注重于對學(xué)生進行把握已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。本節(jié)課以生活常識水能滅火引入實驗：滴水生火，讓學(xué)生大膽設(shè)想、通過實驗主動探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高實踐能力。

（4）實驗改進的成功：

本節(jié)課對書本中的以下兩個實驗進行了改進。一是Na2O2與水反應(yīng)。二是 Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性對比實驗。不僅節(jié)約時間，同時增強實驗的說服力。在本課中，還增加了一個Na2O2與CO2的實驗，將一團包有Na2O2粉末的棉花投入盛滿CO2的集氣瓶，幾秒鐘內(nèi)，棉花劇烈燃燒。該實驗有力說服了過氧化鈉與二氧化碳能反應(yīng)，產(chǎn)物中有O2。該實驗簡單化解了本課的難點之一：過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)。

二、本節(jié)課的不足之處：

1、由于對學(xué)生的能力估計不足，深怕學(xué)生不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計實驗、探究的過程中，教師引導(dǎo)過多，學(xué)生設(shè)計的實驗方案基本還是在教師的引導(dǎo)下完成，給學(xué)生自由探索的空間還很不夠。

2、由于我校的學(xué)生基礎(chǔ)不強，本節(jié)課只能完成課本的基礎(chǔ)知識教學(xué)，沒有進入更深一層的探究與思考，使教學(xué)存在不足。

3、本節(jié)課，教師進行教學(xué)反思的同時，如果能在課后讓學(xué)生也進行教學(xué)反思，這樣會使該課更完善。本節(jié)課教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，如果能進行自我反思，有助于達到學(xué)生自我激勵發(fā)展

第二篇：《鈉的化合物》教學(xué)反思

自主發(fā)現(xiàn) 合作探究

-----《鈉的重要化合物》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課以生火、滅火、著火為貫穿始終的線索，以實驗和生活用途激發(fā)學(xué)生興趣和探求欲望。發(fā)揮實驗的功能，本節(jié)課實驗較多，開頭可以反問：大家都知道水和二氧化碳能滅火，你知道他們能生火嗎？提出了違背常識的問題，更難能激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生把水滴到脫脂棉上的過氧化鈉上，發(fā)現(xiàn)脫脂棉著火了，進一步調(diào)動了學(xué)生的興趣，到此為止學(xué)生積極性被調(diào)動，教師易如反掌的進入角色，在學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)就輕而易舉的完成了，學(xué)完后再接著問，如果真著了火，用什么制取二氧化碳最好呢？又引導(dǎo)了碳酸鈉個碳酸氫鈉的性質(zhì)上，探討與鹽酸的反應(yīng)，一氣呵成，學(xué)生駕熟就輕的完成了他們的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。再誘導(dǎo)學(xué)生如果不慎著火了，燃燒的東西火焰的顏色是一樣的嗎？比如春節(jié)的放的煙火，又引導(dǎo)焰色反應(yīng)，總之，本節(jié)課以生火、滅火、著火為線索，把各個內(nèi)容貫穿在一起，完成教學(xué)任務(wù)。

二、本節(jié)課的成功之處：

（一）教法的成功：

本節(jié)課中，學(xué)生興趣盎然，始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主探究得到了知識，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望 本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)生活情境，如新課以違背生活常識的滴水生火實驗引入；講述滅火器原理引入Na2CO3、NaHCO3與酸的反應(yīng)；以人們在制造蘇打餅干、焙制面包時，常往面粉中摻進小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性。

（2）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。對滴水生火實驗的解釋是讓學(xué)生提出假說、設(shè)想，在此基礎(chǔ)上進行分組實驗，并對實驗中的各種現(xiàn)象進行分組討論分析。又如，關(guān)于Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性比較實驗，由于課堂時間有限，我特地將全班分兩大組進行對比實驗，這樣既節(jié)約了時間，又使學(xué)生獲得了自主探索的樂趣，同時也學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題能給學(xué)生的思維以方向和動力，不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)新精神的。

（二）課堂尾聲，讓探究的情境在學(xué)生頭腦中延續(xù) 回歸生活，研究性學(xué)習(xí)：廚房里,我們不小心將盛有純堿和小蘇打的瓶子弄混了,該怎樣區(qū)別它們呢？學(xué)生活動：對一堂課的活動從提問的質(zhì)量、思維的活躍度、創(chuàng)新度以及學(xué)習(xí)收獲等方面給予自評和相互評價。

總之，在對新課程學(xué)習(xí)與探索的過程中，在對新的教學(xué)模式、方法的研究與實踐中，本課的教學(xué)將是一個有益的嘗試。不論是對于教師還是對于學(xué)生，收獲都將頗多！

第三篇：鈉的重要化合物最后說課稿

《鈉的重要化合物》

大家好，我要講的這節(jié)課是《鈉的重要化合物》（板書）。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

一、說教材

（一）、教材簡析

本節(jié)課位于高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)第一課時

（二）、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用

本章是學(xué)生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)元素化合物，這種學(xué)習(xí)模式將為今后元素化合物的教學(xué)做鋪墊。鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，通過鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，可以加深對上一節(jié)鈉的知識的理解，并為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

教學(xué)重點：①Na2O2的性質(zhì)；②Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)及鑒別方法 教學(xué)難點：Na2O2的性質(zhì)

（三）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 【知識與技能】

①通過對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，掌握Na2O2的重要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用。②通過實驗探究，比較Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)，掌握鑒別它們的方法。【過程與方法】

①學(xué)生能夠根據(jù)Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)差異用多種方法加以鑒別，培養(yǎng)思維的開放性。

②學(xué)生能夠?qū)λ^察的實驗現(xiàn)象，做出正確分析，給出合理解釋，培養(yǎng)思維的靈活性。

【情感態(tài)度與價值觀】

①通過實驗，提高學(xué)生對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識；

②通過親身體驗獲得實驗結(jié)果的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。③通過合作與探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。

二、說教法

（一）、教學(xué)方法 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)不應(yīng)只追求知識結(jié)論，而應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的過程，其核心是學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以我在本節(jié)課中設(shè)計較多的實驗教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)。

俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。教學(xué)方法：

我結(jié)合知識內(nèi)容和本節(jié)課的特點，采用實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。以提出問題→設(shè)計實驗→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進行教學(xué)。

（二）、教學(xué)手段

運用多媒體和演示實驗優(yōu)化課堂教學(xué)（目的激發(fā)興趣，增強直觀性）

（三）、教學(xué)媒體的運用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

本課學(xué)習(xí)主要使學(xué)生掌握：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運用的學(xué)習(xí)方法和實驗探究、對比討論及分組探究的學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)程序

俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點，我在教學(xué)過程中進行了如下嘗試： 本節(jié)的總體設(shè)計思路是：

從生活實際出發(fā)，先初步認(rèn)識物質(zhì)，后進行物質(zhì)性質(zhì)的探究，最后根據(jù)性質(zhì)分析生產(chǎn)、生活中實際作用，貫徹從生活中來，到生活中去的理念。金屬化合物研究的一般順序是：氧化物---氫氧化物-----鹽；其中氧化鈉和氫氧化鈉的性質(zhì)初中已經(jīng)研究過，這里不再贅述，主要研究的物質(zhì)是：過氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉。主要研究的是他們的化學(xué)性質(zhì)，及共同的物理性質(zhì)：焰色反應(yīng)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：實際出發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境

雖然生產(chǎn)生活中有許多熟悉的化學(xué)物質(zhì)，但是學(xué)生卻很少關(guān)注這些物質(zhì)與化學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系。因此，在氧化鈉和過氧化鈉環(huán)節(jié)的設(shè)計上我首先通過向?qū)W生展示一張很熟悉的化學(xué)實驗室講臺的照片，詢問學(xué)生實驗室里為什么要放細沙。使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，后演示實驗：滴水生火，學(xué)生配合實驗：用細沙撲滅。鮮明的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生深刻的感受到這個實驗的劇烈程度，更重要的是學(xué)生會在這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生認(rèn)知沖突：水是用來滅火的，為什么在這個實驗中水卻是用來點火的呢？這樣為后續(xù)的實驗探究做了知識鋪墊，同時，也讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到：金屬鈉著火要用細沙撲滅。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)物質(zhì)。這場視覺盛宴帶來的震撼也促使學(xué)生迫不及待的要揭開過氧化鈉的神秘面紗。在碳酸鈉、碳酸氫鈉、焰色反應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計圖片展示

1、食品：饅頭、油條

2、藥品成分：胃藥

3、泡沫滅火器

4、玻璃制作的原料

5、水泥制作的原料

6、侯氏制堿法

7、奧運會開幕式的精彩的焰火燃放。從生活常識引入，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。而且介紹侯氏制堿的事跡及原理，可以對學(xué)生進行愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。環(huán)節(jié)

二、演示實驗理論預(yù)測

1、在學(xué)生觀看了滴水生火的實驗及用細沙滅火的實驗后，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析原因并結(jié)合質(zhì)量守恒、氧化還原的原理進行方程式的理論預(yù)測。

2、根據(jù)已有的生活常識推測碳酸鈉、碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性。環(huán)節(jié)

三、實驗探究驗證結(jié)論 在這個環(huán)節(jié)先是幫助學(xué)生總結(jié)實驗探究的一般程序：提出問題→理論預(yù)測→方案設(shè)計→操作記錄→現(xiàn)象數(shù)據(jù)處理→得出結(jié)論； 實驗探究一：過氧化鈉與水反應(yīng)

提供實驗儀器及藥品，要求學(xué)生設(shè)計完整的實驗方案。

通過探究一，學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計實驗證明自己的觀點，提高動手操作能力、觀察分析的能力。學(xué)生通過真切的對物質(zhì)的感性認(rèn)識，掌握Na2O2與水、與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。

實驗探究二

探究二：設(shè)計實驗驗證

碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性（小組合作完成）根據(jù)生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽推測碳酸鈉的熱穩(wěn)定性強于碳酸氫鈉，后提供多組實驗儀器及藥品，小組主選擇實驗儀器，在均完成目的的前提下，比較三組實驗的優(yōu)劣。

探究一只是要求學(xué)生根據(jù)指定的儀器及藥品設(shè)計具體的步驟，涉及的范圍只是組內(nèi)四名成員之間的交流。而探究二在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上提供了三組儀器，學(xué)生可根據(jù)自己組的設(shè)計特點選擇適合自己方案的儀器。由于組與組之間選擇的儀器可能不同，每組同學(xué)要想比較出三種儀器的優(yōu)劣就必須要組與組織間交流，這樣學(xué)生合作的程度加深了，討論內(nèi)容的難度、廣度也加深了，通過探究二的完成，學(xué)生的能力有所提升。在探究二完成的基礎(chǔ)上，介紹侯氏制堿的故事。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。也是探究二知識的升華。環(huán)節(jié)

四、提升拓展 回歸生活

1、性質(zhì)對比

采用列表法對比研究兩種物質(zhì)的性質(zhì)。以學(xué)生熟悉的氧化鈉與水反應(yīng)的性質(zhì)作為切入點，運用比較法研究過氧化鈉的性質(zhì)，可以使知識結(jié)構(gòu)清晰，得出它們的共同點和性質(zhì)差異，有利于學(xué)生對知識的掌握。碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)也不是逐個物質(zhì)介紹，而是相對集中學(xué)習(xí)，用列表比較的方法加以敘述。使得比較瑣碎的化學(xué)知識形成系統(tǒng)，一目了然。

2、學(xué)生根據(jù)過氧化鈉的性質(zhì)推測其用途 根據(jù)碳酸氫鈉的性質(zhì)推測其用途

介紹碳酸鈉的主要工業(yè)用途為第四章的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 某些金屬及化合物可以做焰火材料。

通過用途的介紹，使學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)科思想。并讓學(xué)生感覺到書本知識并不是簡單枯燥的理論，它與人們的實際生產(chǎn)和生活是有很密切的聯(lián)系的。激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，調(diào)動學(xué)生研究身邊化學(xué)事物的熱情。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計意圖：①美觀、工整 ②突出重點，明確要掌握的內(nèi)容③體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)在邏輯。

新課程倡導(dǎo)一種回歸生活世界的教育，要加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，教育學(xué)和心理學(xué)研究也表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。聯(lián)系并分析日常生活常見的化學(xué)問題，把課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，從周圍生活中取材，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象，重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該成為常用的方法。

第四篇：鐵重要化合物教學(xué)反思

《鐵及其化合物》教學(xué)反思

對于《鐵的重要化合物》這一節(jié)的教學(xué)，我有以下幾點反思：

1、實驗驗證性質(zhì)，鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

鐵的化合物常有不同顏色，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過實驗直接感受化學(xué)中的顏色美，會收到事半功倍的效果。用顏色證實物質(zhì)的存在及檢驗物質(zhì)的性質(zhì)，也是化學(xué)學(xué)科的一個特色。

動手實驗前，看清試劑瓶的標(biāo)簽，間接性地讓學(xué)生從顏色上區(qū)分亞鐵鹽和鐵鹽。

動手實驗時，讓學(xué)生先制取紅褐色氫氧化鐵沉淀，再制取氫氧化亞鐵白色沉淀。受定勢思維的影響，用常規(guī)操作滴加氫氧化鈉溶液，實驗則以失敗告終。教師導(dǎo)疑Fe２＋有什么性質(zhì)?學(xué)生頓時醒悟，重新操作，但生成白色沉淀很快就變色。教師再問，成功制取氫氧化亞鐵的關(guān)鍵是什么?還有什么好辦法嗎?個別學(xué)生想到用煤油隔離空氣，再將滴管伸入液面下操作，實驗效果非常好。這節(jié)課的難點是在失敗的實驗中找到靈感而取得成功。學(xué)生參與實驗全過程，體驗嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度是成功的保障。通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，完善實驗，解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生動腦思考和解決一些相關(guān)實驗中動手與動腦相結(jié)合的問題，還要提高實驗?zāi)芰?、實驗成功率，使知識不易遺忘，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。但由于時間的原因，未將這部分內(nèi)容放在第一課時，在下一課時可以這樣導(dǎo)入。

在鐵的化合物教學(xué)中，用有趣的顏色及實驗將知識串聯(lián)，通過動手實驗提高學(xué)生實驗?zāi)芰?。教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉動手能力，形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)科素質(zhì)。對每一堂課，教師要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生明確通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解什么知識，理解并掌握哪些技能，會解決什么問題，避免犯什么錯誤，在哪些方面還可以進行拓展、創(chuàng)新等。

2、注重學(xué)生書寫技能。

這節(jié)課放在高一第一學(xué)期，所以應(yīng)一開始就強化學(xué)生的書寫能力，要讓學(xué)生多寫、多動手、多思考，正是基于此，學(xué)生任務(wù)很重，很是花費時間。對于絕大數(shù)學(xué)生而言，書寫方程式很困難，尤其還要寫出離子方程式。

這節(jié)課沒有預(yù)想的好，有教師原因，也有學(xué)生原因。

教師原因：（1）教師狀態(tài)不佳。大獎賽的課，教師應(yīng)該富有激情，開心地面對陌生的學(xué)生，這樣學(xué)生才會受感染，才會積極配合教師。（2）語言不夠精煉。作為理科教師，語言切勿啰嗦，表達一步到位，準(zhǔn)確無誤，不能出現(xiàn)低級錯誤，簡單來說，基本功要扎實。（3）點評單

一。要求多琢磨，多聽、多學(xué)習(xí)。（4）課堂的駕馭能力不好。要充分備課，認(rèn)真領(lǐng)悟教材，多看教輔，多看相關(guān)文獻。

通過兩次的大獎賽的課，我深刻地體會到作為青年教師一定要向老教師學(xué)習(xí)，不能偷懶，多聽老教師的課，多問老教師，尤其在課件的設(shè)計上多聽取他人意見……但不能依賴依賴別人，自己要有想法。

當(dāng)今時代，是一個以知識創(chuàng)新和知識迅速轉(zhuǎn)化為技術(shù)引導(dǎo)經(jīng)濟主流的時代，面對迅速膨脹的知識總量和日益加快的知識更新，我們的教育基點是什么？是授予學(xué)生科學(xué)知識重要還是科學(xué)方法重要？我想答案是明確的。讓我們以課程改革的實施和新教材的使用為契機，從學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練入手，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)的未來人才而努力。

第五篇：鈉的化合物教學(xué)設(shè)計

鈉的化合物

一：找出并記錄兩節(jié)示范課設(shè)計的教學(xué)板塊、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

（一）視頻一

? 板塊一：鈉的重要氧化物及其性質(zhì)

? 任務(wù)一：認(rèn)識過氧化鈉跟水的反應(yīng)

? 活動一：觀看滴水生火實驗

? 活動二：分析滴水生火的原因和過氧化鈉跟水反應(yīng)的產(chǎn)物

? 活動三：觀察過氧化鈉跟水反應(yīng)及產(chǎn)物檢驗的實驗，得出反應(yīng)產(chǎn)物 ? 任務(wù)二：認(rèn)識過氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)

? 活動一：觀看吹氣生火實驗

? 活動二：分析過氧化鈉跟二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物 ? 活動三：完成反應(yīng)方程式

? 任務(wù)三：比較氧化鈉跟過氧化鈉的性質(zhì)

? 活動一：從化學(xué)式比較

? 活動二：從氧化鈉跟過氧化鈉與水和二氧化碳反應(yīng)比較 ? 活動三：過氧化鈉的應(yīng)用

? 板塊二：重要的鈉鹽及其性質(zhì)

? 任務(wù)一：認(rèn)識碳酸鈉和碳酸氫鈉

? 活動一：從外觀對比碳酸鈉和碳酸氫鈉 ? 任務(wù)二：如何鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉

? 活動一：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的實驗 ? 活動二：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉與氫氧化鈣反應(yīng)的實驗 ? 活動三：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉與氯化鈣反應(yīng)的實驗 ? 活動四：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉加熱分解實驗

（二）視頻二: ? 板塊一：鈉的化合物（課題）

? 任務(wù)一：認(rèn)識過氧化鈉

? 活動一：觀看滴水生火實驗

? 板塊二：過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)

? 任務(wù)一：對比過氧化鈉和氧化鈉

? 活動一：設(shè)計試管實驗

? 活動二：分組完成實驗，檢驗產(chǎn)物 ? 活動三：討論實驗現(xiàn)象

二、分析兩節(jié)課的教學(xué)方式

視頻一中的老師主要采取了演示實驗式教學(xué)，教師獨自在講臺上完成多項實驗，動作干凈利落，操控性比較強，對教師自身有很大提升，學(xué)生可以從教師的演示實驗中看到實驗現(xiàn)象,但只是遠距離進行觀察，缺乏自身體驗。而且由于教師所做實驗多，時間控制較緊，缺乏與學(xué)生的有效溝通，會給學(xué)生帶來些許壓力。

視頻二中老師用的是探究式教學(xué)，提醒學(xué)生注意事項，讓學(xué)生自己動手操做實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。老師點評實驗，糾正錯誤，然后與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因。學(xué)生為中心，教師適時指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出一個積極地課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于學(xué)生的提升與發(fā)展。