第一篇：人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元集體備課[定稿]

人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元集體備課

一、教材分析

本組教材是圍繞友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的。從識字五到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處、尊重別人的生存方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。

1.《識字5》：本課內(nèi)容有五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示，如“一根筷子輕易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己教育自己。

2.《稱贊》愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生存上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們常常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿意了。善于發(fā)現(xiàn)別人長處的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

3.《藍色的樹葉》：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

4.《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的情誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動人之

處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真好友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

5.《從現(xiàn)在開始》：現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中央，不懂得尊重別人的生存習慣和生存方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生存的準則。這一準則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習和工作之中。

在教學(xué)本組課文時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私，任性，以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人、尊重別人、諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。本組課文語文語言特殊柔美，要讓學(xué)生多朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。要把語文和生存聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習和生存中注意與人友好相處，團結(jié)合作。

二、教學(xué)目標

1、會認生字46個，會寫44個生字

2、準確、流利地朗讀課文，積累美麗的詞語、句子、諺語。

3、通過學(xué)習課文體會互相當贊的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點。

4、通過學(xué)習課文，體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友有一定感受。

5、從《從現(xiàn)在開始》中體會文中蘊含的道理，懂得要尊重別人的生存習慣，要尊重別人

三、教學(xué)重難點

1、識字、寫字，讀通課文。

2、積累優(yōu)美的語言，并學(xué)會運用。

3、讓學(xué)生學(xué)會多為別人著想，學(xué)會尊重別人欣賞別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)。

三、課時安排：

識字五——————2課時

18、稱贊———— 2課時

19、藍色的樹葉——2課時 20、紙船和風箏——2課時

21、從現(xiàn)在開始——2課時 語文園地五————2課時

第二篇：二年級語文上冊第五單元集體備課發(fā)言稿

二年級語文上冊第五單元集體備課發(fā)言稿

瓊山三小 胡賽瓊

一、教材分析

本單元安排了四課識字課。

識字5將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，介紹了冬天的氣候特點，不畏嚴寒的三種植物，冬眠及在洞中過冬的動物和三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。

識字6介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風光；第二組詞語表現(xiàn)的是江南春色；第三組詞語表現(xiàn)的是海島夏景；第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些詞串組成的韻語，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。

識字7通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點。文中還配了一首清麗的小詩，為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境，不僅利于鞏固前面所學(xué)的生字，而且使識字與閱讀相互促進，為豐富學(xué)生的語言積累提供了材料。

識字8是歸類識字。由“包”字與四個不同的偏旁組成新字，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。

二、教學(xué)目標

1、學(xué)會本單元的生字。

2、理解由生字組成的詞語的意思。

3、能仔細觀察圖畫，認識與圖畫有關(guān)的事物，理解字義，識記生字。

4、正確、流利地朗讀課文，背誦小詩和兒歌。

三、重點難點 重點：讓學(xué)生掌握漢子的構(gòu)字規(guī)律。教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。難點：借助字形結(jié)構(gòu)記憶字形，借助圖和句子理解詞義，認識事物。

四、教學(xué)建議

教學(xué)本單元的生字時應(yīng)：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重在示范。二年級學(xué)生已具備了識字、認物的能力，教學(xué)時要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分調(diào)動兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。而學(xué)生對于祖國各地的特有風情不是很熟，在學(xué)習時教師要加以指導(dǎo)。對于整個單元的生字，可引導(dǎo)學(xué)生把本單元的生字試著認讀一下，看看自己已經(jīng)認識了哪些。教師還可以演示教具，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生快樂識字。

二年級上冊第六單元集體備課

本單元設(shè)計了《要好好學(xué)字》、《朱德的扁擔》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《大禹治水》《孔繁森》五篇主體課文?！兑煤脤W(xué)字》講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)寫字的事；《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛；《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)?！毒毩暳穱@本單元內(nèi)容，設(shè)計了對字詞句的拓展練習與鞏固和口語交際訓(xùn)練。

教學(xué)目標： 正確認讀只認不寫的字，讀準字音，理解字義，組詞、擴詞，正確、規(guī)范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思；能正確讀出長句子中的停頓；通過朗讀課文，理解課文意思。

教學(xué)重、難點：

讀準生字的字音，能規(guī)范的書寫生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。課時安排：

《要好好學(xué)字》—————————2課時

《朱德的扁擔》—————————2課時

《梅蘭芳學(xué)藝》—————————2課時 《大禹治水》———---—————2課時 《孔繁森》———---——————2課時

《練習六》——————————2課時 錯題成因分析

1、同音、形近字混淆，如：治和制、帶和代、緊和紫等等。

2、句子練習比較薄落，語句不能寫通順，標點、字錯的比較多。

3、審題不清，讀題習慣不好。

4、個別學(xué)生差距太大。

教材分析：

這篇課文是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦。三過家門

而不入，終于制服了洪水的故事。

教學(xué)要求:

１、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

３、學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點、難點

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

理解課文第二自然段大禹治水的經(jīng)過。

教學(xué)準備：課件 教學(xué)時間：３課時

第一課時 課時目標：

能正確、流利、地朗讀課文；學(xué)習部分生字。重點：整體感知課文。正確、流利、地朗讀課文。

準備：課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準字音。

３、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

４、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（三、細讀課文。

１、指名讀課文。

２、討論：

（１）這一段主要告訴我們什么？

（２）從哪兒看出洪水兇猛？

（３）“無家可歸”是什么意思？

（４）這些情況發(fā)生在什么時候？

３、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習。

四、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

２、引導(dǎo)說字形記憶方法。）。

第二課時 課時目標：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點： 理解課文第二自然段大禹治水的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習檢查。

１、抽讀生字卡片。

２、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、細讀課文。

１、第２自然段。

（１）指名讀課文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？

（５）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？

（６）“九條大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？

（８）想一想大禹可能會吃什么苦？

（９）指導(dǎo)朗讀。

２、細讀第３自然段。

（１）指名讀課文。

（２）找出表示數(shù)量的詞。

（３）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？

（４）知道朗讀。

３、細讀第４段。

（１）齊讀課文。

（２）為什么說大禹是一位偉大英雄？

（３）老百姓會怎樣感激大禹？

（４）齊讀課文。

三、練習背誦。

１、引導(dǎo)背誦。

２、自由練習。指名背誦。

第三課時 課時目標：

學(xué)習剩下的生字。鞏固練習。

重點：識記生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習檢查。

１、多音字組詞。（出示小黑板）

２、口頭填空。

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子

（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

二、指導(dǎo)背誦課文。

三、教學(xué)生字。

１、教學(xué)字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法記。

指導(dǎo)“偉、雄”的筆順。

２、指導(dǎo)書寫。

３、學(xué)生描紅。

四、作業(yè)

抄寫生字，并組詞。

板書： 大禹治水

走遍 吃盡 挖通 劈開

制服洪水

13年 三過家門而不入

代代相傳

典型課例詳案 《大禹治水》第一課時 教學(xué)目標：

1、學(xué)會4個生字，理解生字詞。

2、初步了解大禹，知道大禹治水的不易，體會大禹高尚的情操。

3、正確、流利地朗讀課文，重點讀好二、三自然段。教學(xué)過程：

一、談話揭題

我們都知道，水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存。（板書：水）

然而，水也有發(fā)怒的時候，當波濤滾滾而來的時候，水就變成了一頭咆哮的野獸，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

于是，勤勞智慧的人民與洪水展開了較量。今天我們就學(xué)習一篇治理洪水的古代傳說。（板書課題，學(xué)習生字：治，齊讀課題）

二、初讀課文

1、下面請同學(xué)們?nèi)プx一讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后想一想課文主要講了什么。

2、檢查詞語。

3、說一說課文主要講了什么。

三、學(xué)習第一自然段

1、出示課件。（這洪水來勢多么兇猛呀?。?/p>

2、出示第一節(jié)，指名讀。

3、引讀，抓關(guān)鍵詞：這滔滔的洪水，一路咆哮，它來到田野，農(nóng)田被……，它來到村莊，房屋被……，大地成了一片汪洋，這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，老百姓們 ……。（相機板書：淹沒、沖倒、無家可歸）

4、再指名朗讀。

5、小結(jié)：這兇猛的洪水，造成無數(shù)百姓無家可歸，多么悲慘呀！

6、朗讀第一自然段。

四、學(xué)習第二自然段

1、看到這樣的情景，禹下決心要治理洪水。出示句子（禹下決心要治理洪水），指名讀，讀好。

2、禹是怎樣治水的呢？請大家自由讀第二自然段，畫出有關(guān)句子。（指名讀二三句）

3、禹治水多不容易呀！從哪些詞語可以看出他治水的艱難？

4、學(xué)生交流。（相機板書：千辛萬苦、千山萬水）指名朗讀。

5、引導(dǎo)啟發(fā)想象：他究竟吃了多少苦呢？

禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知付出了多少心血。請你想想，當他渴了----------，當他餓了--------，當他累了--------，為了治理洪水，禹真是吃盡了----------。（理解“千辛萬苦”）所有的山山水水，都留下了禹堅強的身影。當他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他----------（理解“千山萬水”）。禹就是這樣堅定?。ǔ鍪镜诙湓?，一起來讀。）

6、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。于是——指名讀第三句話。

7、禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬又一鍬地挖，用斧頭一次又一次地劈，多么苦，多么累啊！把許多條大河挖通，許多座大山劈開，在沒有先進機器的古代，是多不容易啊！

9、面對強悍的洪水，禹沒有退縮，面對大河大山，禹也沒有退縮。（齊讀第二自然段）

五、學(xué)習第三段

1、禹治理洪水整整花了13年的時間，在治水的過程中，還發(fā)生了一個小故事呢。（出示：三過家門而不入）

2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。

3、完成填空，填寫文中數(shù)字，理解。

4、結(jié)合實際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會怎樣？幾個月不見呢？幾年不見呢？（體會禹的兒子13年沒有看見過爸爸）

5、難道他不思念自己的家人和兒子嗎？

6、朗讀這一段。

7、小結(jié)：十三年有多長?。克那甙俣嗵炷?！禹回過家嗎？我想他應(yīng)該有機會回家的，至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪，但他……禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)！

六、學(xué)習生字治、洪、害、姓

1、在禹堅持不懈治理洪水13年后，結(jié)果怎么樣了？我們明天再接著來學(xué)習。接下來我們要學(xué)習幾個生字。

2、出示生字，指名讀。

3、這些生字在寫的時候有什么地方需要提醒大家注意的嗎？

4、跟著老師書空。

5、組詞。

6、完成習字冊。

△單元測試情況分析

1、認識表示天氣的符號中，霜和霧的天氣符號容易混淆。

2、查字典填表題中，音序和音節(jié)還有個別同學(xué)分不清，大寫字母不熟練。

3、寫一寫關(guān)于勤奮學(xué)習的成語，同音字混淆，尤其是很多沒教過的字亂寫，只知成語的讀音，不知成語的字形。

4、看圖寫話，錯別字太多，部分同學(xué)語句不夠流利，需要多練習。

二年級上冊第七單元集體備課發(fā)言稿

一、教材內(nèi)容分析

第七單元共有四篇課文：古詩《登鸛雀樓》讓我們知道登鸛雀樓時看到遼闊的景物和詩中蘊含的道理。前兩句寫景，顯示詩人胸襟的寬大。后兩句寓理于事，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

《青松》這首詩讓我們了解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格?！缎游镞^冬》不僅向我們介紹有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)小動物之間的相互關(guān)心。在大自然中丹頂鶴是一種美麗高雅的動物，它的特點是嘴長、脖子長、腿長，姿態(tài)優(yōu)美。是國家一級保護動物。

二、教學(xué)目標與重難點

1、學(xué)會本單元學(xué)會33個生字,兩條綠線里的13個生字只識不寫,認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語,能正確,美觀地書寫生字。

2、能正確,流利地朗讀課文,背誦課文。學(xué)習古詩《登鸛雀樓》和《青松》,理解詩意,正確,流利,有感情地朗讀和背誦古詩。

3、理解詩的意境和蘊含的哲理。

4、了解動物過冬有關(guān)的知識，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

三．《課程標準》對閱讀教學(xué)的要求及教學(xué)理念。

低年級閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的起步階段，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力.在閱讀教學(xué)中，一方面要多讀精講，注重積累。就低年級而言，朗讀和背誦是低年級閱讀教學(xué)的重點。教師一定要采取多種形式（如繪畫、配音、分角色表演朗讀、動作表演朗讀等）引導(dǎo)兒童在自悟自得中將課文讀正確、讀流利、讀出感情，達到入境入情。要力避繁瑣、單調(diào)、枯燥的技術(shù)分析和空洞的說教。在此基礎(chǔ)上鼓勵兒童多背誦，強化語言積累。一方面要尊重并鼓勵兒童說出個人的獨特的閱讀感受，要鼓勵兒童質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。此外，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，要指導(dǎo)兒童選擇好的讀物，給兒童創(chuàng)設(shè)交流課外閱讀成果的機會?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》在第一學(xué)段中的閱讀部分把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標的第一條。在教學(xué)建議中還提出了“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。

四．教學(xué)建議

本單元四篇課文教學(xué)建議都是分兩點：

（一）是讀書指導(dǎo)。

（二）是寫字指導(dǎo)。

以《美麗的丹頂鶴》為例，其教學(xué)建議如下：

（一）讀書指導(dǎo)。

1、初讀課文。

（1）自讀課文，要求讀書姿勢正確，讀準字音，讀通句子，畫出生字詞，標出自然段序號。

（2）檢查自學(xué)效果：認讀生字詞，教師糾正讀音，“傳、引、論、仙、濱”是前鼻音，“卻”讀què,不讀qiè。

2、細讀課文：抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合看圖，啟發(fā)想象，第二、第三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，圖文對照，認真讀課文。整體感之后，再找到寫丹頂鶴顏色美、形體美、姿態(tài)美的句子，透過“嵌著”、“紅寶石”、“逗人喜愛”、“引吭高歌”、“高雅”、“仙鶴”等詞語，反復(fù)體味文中對丹頂鶴的贊美、喜愛之情。最后，讓學(xué)生對照圖片，用課文的語言介紹自己喜歡的一只丹頂鶴，這樣有助于學(xué)生積累運用課文的語言。

讀第四自然段，要幫學(xué)生理解以下詞語的意思：（1）“黃海之濱”：指黃海邊（2）“第二故鄉(xiāng)”：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。（3）“無憂無慮”：指丹頂鶴生活得自由、安逸。

（二）、寫字指導(dǎo)

1、“卻、慮”兩個字中新的偏旁，一個是“單耳旁”，一個是“虎字頭”。教學(xué)時讓學(xué)生邊寫邊記住部首的名稱?！皯]、度、遙”都是半包圍結(jié)構(gòu)，筆畫多，讓學(xué)生仔細觀察后寫正確，寫緊湊，寫美觀。

2、按筆順描紅生字。

二年級語文上冊第八單元的集體備課稿

一、教材分析

本單元有《水鄉(xiāng)歌》《云房子》《夕陽真美》三篇精讀課文?！端l(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料?！对品孔印肥翘K教版小學(xué)語文教材二年級上冊的一篇童話故事。全文共六個自然段，分為造云房子、用云房子、失云房子三個部分。這篇課文通篇采用擬人的寫作手法，把自然界的太陽、小鳥等人格化，作者以豐富的想象把“云房子”描畫得如在眼前，十分逼真，通過對小鳥動作行為的細致描寫表現(xiàn)了小鳥們的歡樂。課文充滿對美好自然環(huán)境的熱愛，有利于對學(xué)生進行熱愛自然、愛護環(huán)境的教育。整篇文章富有童趣，符合兒童心態(tài)，同時也是進行語言積累、培養(yǎng)學(xué)生想象力的美文?！断﹃栒婷馈肥翘K教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。

二、教學(xué)目標

1、會認41個生字，會寫30個生字，并理解生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的誦讀品味，培養(yǎng)愛觀察、會想象的良好習慣和熱愛大自然和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

三、教學(xué)重、難點 通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受到人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。深化學(xué)生的閱讀感受。

學(xué)會用“有的像……有的像……還有的像……”這個句式想象說話

四、教學(xué)建議

《語文課程標準標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！?這種對話主要體現(xiàn)在教師的備課活動中。要指導(dǎo)學(xué)生讀書，自己必須先認真讀書。教師與文本的對話可以稱之為“教學(xué)性閱讀”，它不同于一般的閱讀。起碼要注意兩點：一是目的性和對象性——教師是為了指導(dǎo)學(xué)生的閱讀而讀，因此要學(xué)會換位思考，時時處處替學(xué)生著想；二是重構(gòu)性——教師需要從導(dǎo)讀的角度對課文進行教學(xué)論的再加工。即把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思路；把自己的閱讀行為轉(zhuǎn)化為課堂上的導(dǎo)讀行為。加強認讀能力的培養(yǎng)。精神專注地自讀自聽，認真走好這一步，便能從整體上初步把握課文，即大體了解課文的中心話題、基本要點和內(nèi)容梗概。優(yōu)化閱讀教學(xué)就是優(yōu)化學(xué)生、教師、文本之間的對話過程；必須努力做到教材思路、作者思路、學(xué)習思路、導(dǎo)讀思路“四路貫通”；學(xué)生自主讀書活動、合作交流活動、教師導(dǎo)讀活動“三動協(xié)調(diào)”。只有這樣，閱讀教學(xué)才能達到理想效果。

第三篇：五年級語文上冊第五單元集體備課

第五單元集體備課

時間：

地點：

備課人：

一、教材分析：

本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實踐活動，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習的要求，了解綜合性學(xué)習的特點，為小學(xué)高年級綜合性學(xué)習打下良好的基礎(chǔ).2、學(xué)生通過綜合性學(xué)習，學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學(xué)習，較好地完成任務(wù).3、學(xué)生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料.4、學(xué)生通過綜合性學(xué)習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.5、通過活動，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習，提高自主學(xué)習的能力.三、教學(xué)重難點及突破措施： 《有趣的漢字》

1、讓學(xué)生認識漢字的造字規(guī)律和方法。

2、查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。

3、教學(xué)時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗。在感性認識的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學(xué)習真正成為有效的學(xué)習方式。

《我愛你，漢字》

1、欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

2、激發(fā)起學(xué)生積極的情感。因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔?，F(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學(xué)生們分成小組到社會上開展一次調(diào)查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。突破措施：

為了開展好本單元的綜合性學(xué)習，在這里提出幾個注意點：

從“有趣”走向“可愛”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中運用。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實際運用能力也大有裨益。

從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學(xué)習，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時間、有地點、有內(nèi)容的活動計劃，如何結(jié)成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習活動結(jié)束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當然，學(xué)生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。

第四篇：三年級語文上冊第五單元集體備課

三年級語文上冊第五單元集體備課

一、教學(xué)內(nèi)容：三年級語文上冊第五單元

二、單元教學(xué)教材分析

本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》這四篇課文組成。可問體裁多樣，內(nèi)容豐富?！犊鬃影輲煛泛汀侗P古開天地》是敘事性文章，分別是古代名人故事和神話傳統(tǒng)故事；《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章，介紹了古代建筑和古代繪畫藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排一次綜合性學(xué)習，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來開展，這個活動既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。

三、單元整體教學(xué)目標

1、掌握本單元教材中要求掌握的生字，新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，激發(fā)對孔子、老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

4、了解神話故事，想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

5、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，干搜我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

四、教學(xué)重點難點

1、激發(fā)學(xué)生對了解傳統(tǒng)及文化的博大精神和熱愛文化的情感和增強民族自豪感。

2、激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。

3、在積累語言的同時，學(xué)習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

五、教學(xué)建議：

1、教學(xué)《孔子拜師》時，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，可以把課文的最后一句話作為重點思考題目，讓學(xué)生思考、交流：“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？”提醒學(xué)生仔細品讀課文，細致了解孔子拜師的經(jīng)過，以及課文中重點描寫的孔子和老子對話的部分，從課文中找出有哪些具體的語句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。

2、《盤古開天地》這一課要求認識的字數(shù)量較多，要抓住重點進行指導(dǎo)。初讀課文，讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事，再細致品讀，體會課文是怎樣把這件事寫清楚的。可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為學(xué)生復(fù)述打下基礎(chǔ)。這篇課文處處充滿了豐富想象。學(xué)生朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內(nèi)容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

3、教學(xué)《趙州橋》時：（1）課前收集一些趙州橋的資料；也可找其它橋的資料作對比；還可以走一些橋，看一些橋，分別了解它們的特點。（2）學(xué)習課文時，根據(jù)課文層次清晰、重點突出的特點，可引導(dǎo)學(xué)生通讀一遍全文，整體感知文章大意，也就是抓住文章的要領(lǐng)。（3）在深入細致學(xué)習課文時，可采用多種形式，如：記者招待會、導(dǎo)游介紹、小組合作等等。通過各種形式的學(xué)習，了解趙州橋的設(shè)計特點和說明事物的一些方法，最后展開由物及人的聯(lián)想，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦，還可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，除了文中描寫的三種姿態(tài)的龍，你想象一下還可能有什么姿態(tài)的龍？有繪畫能力的同學(xué)還可以畫一畫。

4、《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，在教學(xué)時，要把握中年級略讀課文的教學(xué)要求，可以讓學(xué)生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內(nèi)容。在學(xué)生自主閱讀課文之后，應(yīng)給學(xué)生提供足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。鼓勵學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題。

5、這次安排的綜合性學(xué)習，內(nèi)容是了解生活中的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化有了初步的了解之后，要把學(xué)生引向社會生活，讓學(xué)生在生活中體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，并使學(xué)生感受到，傳統(tǒng)不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。在開展活動時，教師可以根據(jù)本地的具體情況，與學(xué)生一起，充分利用適合學(xué)生開展本次活動的資源。因為學(xué)生已經(jīng)有了一次綜合性學(xué)習的經(jīng)歷，所以在開展活動的方式方法上可以更放手一些，讓學(xué)生有更多的自主。但對于制定計劃有困難的小組要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們制定出切實可行的活動計劃。

6、口語交際與習作：這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習的繼續(xù)。學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況?？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。完成這次習作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內(nèi)容分類進行交流，使學(xué)生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。

第五篇：三年級上冊語文第五單元集體備課

三年級語文第五單元集體備課

主備人：楊萍孔子拜師

一、本課的教學(xué)重、難點是什么？

這篇課文的教學(xué)重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

二、本課的學(xué)習目標是？

1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

三、怎樣進行本課識字教學(xué)？

本課要求認識的7個字的指導(dǎo)，可以有機地穿插在課文學(xué)習當中，和詞語、句子的學(xué)習結(jié)合起來。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，交流讀音是否準確，并結(jié)合詞語的學(xué)習理解字義，認記字形?？梢酝ㄟ^擴詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn)，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學(xué)兼優(yōu)；佩：佩帶，敬佩，玉佩。另外，“仆”易被誤讀為三聲，在教學(xué)時要加以注意。

要求寫的12個字，要重點指導(dǎo)學(xué)生寫好幾個容易寫錯的字。如，“塵”字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學(xué)生不易把握，教師可以通過板書示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細體會漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫及部件的占位。

四、如何理解重點詞句？ 課文中有一些詞語不太好理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際的方法體會詞語的意思。如，“遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱睦斫?，并試著在自己的語言表達中運用?！帮L餐露宿、日夜兼程”等詞語，可以查字典，并結(jié)合課文中的具體語境，體會詞語的含義。

課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)會。(1)這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。

拜訪”是敬辭，“訪問”的意思?！鞍菀姟笔恰鞍輹?，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。

(2)聽說你要來，我就在這兒迎候。多謝老師等候。

“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現(xiàn)出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德?！岸嘀x老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。

以下幾個句子對學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導(dǎo)學(xué)生交流、體會。

“幾個月后，終于走到了洛陽?！边@里，可以抓住重點詞“終于”，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫來體會。文中學(xué)習伙伴提出的問題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當?shù)恼Z氣把自己的感受讀出來。

學(xué)習是沒有止境的?！边@是孔子對學(xué)習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學(xué)無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學(xué)習?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現(xiàn)出來的謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮等品質(zhì)；并能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剬@句話的體會。

教學(xué)時，還可以重點抓住孔子和老子的對話，通過分角色朗讀或表演讀的方式，體會二人在對話中表現(xiàn)出的謙虛、禮貌的品行。

正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現(xiàn)出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學(xué)生讀最后一段時，可以引導(dǎo)學(xué)生對孔子、老子作一下簡單評價。

點。

五、怎樣進行綜合性學(xué)習？

這組安排的綜合性學(xué)習，內(nèi)容是了解生活中的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化有了初步的了解之后，要把學(xué)生引向社會生活，讓學(xué)生在生活中體驗中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，并使學(xué)生感受到，傳統(tǒng)不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。

教材用舉例的方式提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術(shù)、風俗習慣等。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節(jié)日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術(shù)，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術(shù)，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學(xué)生了解的范圍。在開展活動時，教師可以根據(jù)本地的具體情況，與學(xué)生一起，充分利用適合學(xué)生開展本次活動的資源。

開展活動的方式可以是多種多樣的，可以根據(jù)當?shù)氐慕虒W(xué)條件，給學(xué)生提出恰當?shù)慕ㄗh，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。

因為學(xué)生已經(jīng)有了一次綜合性學(xué)習的經(jīng)歷，所以在開展活動的方式方法上可以更放手一些，讓學(xué)生有更多的自主，如，自主選擇活動伙伴，自主選擇活動內(nèi)容，自主選擇活動方式。在學(xué)生自由組成活動小組之后，教師可以引導(dǎo)各小組制定一個簡單的活動計劃，比如，打算了解哪方面的內(nèi)容，哪位同學(xué)負責哪一部分，計劃用哪種方式開展活動，以及時間安排。可以設(shè)計一個活動計劃表，做到分工明確，心中有數(shù)。老師對制定計劃有困難的小組要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們制定出切實可行的活動計劃。18 盤古開天地

一、本課的教學(xué)重、難點？

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

二、教學(xué)目標？

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

三、如何教學(xué)本課生字？

本課要求認識的字數(shù)量較多，要抓住重點進行指導(dǎo)。對課文中的生字，可以先讓學(xué)生分一分，哪些是已經(jīng)在生活中認識的字，哪些是不認識的字，可以通過什么方法記住它?交流時，可以把幾個字按難易程度進行分類指導(dǎo)。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關(guān)系，是比較容易識記的。“丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現(xiàn)的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同。“血”在課文中讀四聲，不是三聲，也要提醒學(xué)生注意。

要求寫的字，教師要抓住難點進行指導(dǎo)。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細；“創(chuàng)”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。

寫字的指導(dǎo)可以與抄寫詞語和句子的練習結(jié)合起來。

四、如何教學(xué)生復(fù)述課文？

復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習要求。這篇文章，比較適合用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上，用自己的語言練習復(fù)述。剛開始練習時，可以降低要求，就內(nèi)容和順序做一些提示。如，可以先讓學(xué)生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內(nèi)容連起來說一說，這樣就容易把課文的內(nèi)容復(fù)述出來。讓學(xué)生在自己練習的基礎(chǔ)上進行交流，并評議復(fù)述中出現(xiàn)的情況，如順序混亂、語言表達不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學(xué)生練習復(fù)述，以激發(fā)學(xué)生的表達興趣。還可以建議學(xué)生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的習慣。

趙州橋

一、本課的教學(xué)重難點？

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

二、學(xué)習目標？

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。4．在積累語言的同時，學(xué)習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

三、教學(xué)建議？

1．課前可以建議學(xué)生了解關(guān)于橋的一些知識，如，橋有哪些種?世界上著名的橋有哪些?可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。

2．本課要求認的10個字中，“縣”字可以結(jié)合學(xué)生生活識記，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記，“雕”字可以和“準”“堆”“推”等字比較識記?？梢宰寣W(xué)生充分交流各自的識記方法，并在讀準字音的基礎(chǔ)上，給學(xué)生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環(huán)境中多次復(fù)現(xiàn)生字，以達到鞏固的目的。

本課新學(xué)多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區(qū)分它的不同用法。爪(ｚｈǎｏ)：張牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，雞爪。

本課要求寫的字較多，有14個。要抓住難點進行指導(dǎo)，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設(shè)”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長；“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學(xué)生注意。另外，“參”字下面三撇的占位，“案”字的結(jié)構(gòu)布局，是把字寫美觀的關(guān)鍵所在，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認真模仿。

3．為了幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，教師可以提出總覽全局的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的?學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，小組交流閱讀所得。

4．學(xué)生在總體把握課文內(nèi)容之后，可以抓住關(guān)鍵的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟，以幫助學(xué)生深入體會課文的內(nèi)容和表達方法。

5．課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數(shù)字表達的方法。在學(xué)生朗讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

6．課后練習從三個角度，提示學(xué)生感悟、積累、運用語言。

第一個題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調(diào)──自豪。建議學(xué)生把喜歡的部分背下來，由學(xué)生自主選擇想背的部分，可以是某些優(yōu)美的句子，也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學(xué)生背誦的部分提出來跟學(xué)生交流，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁匆衬骋粋€部分，相機引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評語言的能力。

第二個題目，是在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，運用自己的語言練習。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學(xué)生可以就某一個方面夸趙州橋，也可以從幾個不同的側(cè)面來夸趙州橋；可以就課文內(nèi)容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關(guān)趙州橋的知識補充進來；還可以充分展現(xiàn)自己的情緒體驗。第三個題目是引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動，就像把龍寫活了一樣。引導(dǎo)學(xué)生在品味語言表達的基礎(chǔ)上，抄寫下來，積累在自己的語料庫里。如果學(xué)生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。

20* 一幅名揚中外的畫

一、教學(xué)重難點？

這篇課文的學(xué)習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

二、學(xué)習目標？

1．正確、流利地朗讀課文。

2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3．培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、教學(xué)建議

1．課前，如果有條件，可以建議學(xué)生了解北宋的時代背景；搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，如畫冊、郵票，欣賞這幅名揚中外的畫。教師準備有關(guān)掛圖，有條件的也可以準備《清明上河圖》的光盤或制作課件。

2．這是一篇略讀課文，在教學(xué)時，要把握中年級略讀課文的教學(xué)要求，可以讓學(xué)生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內(nèi)容。

3．課文所選畫面的內(nèi)容十分豐富，課文的文字也非常生動?？梢愿鶕?jù)課文前面的閱讀提示，建議學(xué)生對照圖畫多讀幾遍課文，特別是作者描寫畫面內(nèi)容的三個自然段，非常生動，傳神，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀?？梢砸贿呑x課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，感受《清明上河圖》畫面的生動。

4．在學(xué)生自主閱讀課文之后，應(yīng)給學(xué)生提供足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。學(xué)生交流的內(nèi)容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容，以及歷史意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點交流課文描寫的與圖畫內(nèi)容相對應(yīng)的部分，使學(xué)生在交流中體會作者生動的描寫。還可以讓學(xué)生當小講解員，對照相應(yīng)的畫面，介紹課文中涉及的人物或場景。

5．鼓勵學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題。比如，有的學(xué)生不理解某些詞語，對理解課文內(nèi)容造成了一定影響，可以采用多種方法解決。如，“作坊”是什么意思?(手工業(yè)工場)可以用查字典的辦法解決詞義；又如，“一乘轎子”是什么意思?(古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘)可以結(jié)合觀察畫面理解。

6．建議學(xué)生根據(jù)自己對《清明上河圖》的了解，對照畫面，向爸爸媽媽介紹這幅名畫。

三年級下冊語文第三單元有效問題

1、《孔子拜師》一課，如何進行本課識字教學(xué)？

2.《盤古開天地》的教學(xué)目標如何定位？

3、《趙州橋》一課的教學(xué)重難點有哪些？

4、如何確定《一幅名揚中外的畫》的教學(xué)目標？

5、《孔子》一課怎樣進行綜合性學(xué)習？