第一篇：第1節(jié)《音樂與人生》教案(高一)

第一單元第1節(jié)音樂與人生

本單元的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點(diǎn)，是音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽教材內(nèi)容的人不多。雖然第一節(jié)內(nèi)容較多，但由于師生是第一次見面，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以這些內(nèi)容又上必要的。為此第一節(jié)我們計(jì)劃用兩課時(shí)完成。［課題］ 學(xué)會(huì)聆聽 ［教學(xué)年級(jí)］： 高中一年級(jí) ［教學(xué)內(nèi)容］：

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。

二、認(rèn)識(shí)音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。［教學(xué)目標(biāo)］

一、通過《草原小姐妹》小散文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認(rèn)識(shí)音樂要素的基本內(nèi)容。

三、聆聽《草原放牧》，感受形式要素。［教學(xué)重點(diǎn)］：

一、認(rèn)識(shí)音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識(shí)部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的

［教學(xué)難點(diǎn)］：認(rèn)識(shí)音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。

［教學(xué)過程］：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、組織教學(xué) 相互認(rèn)識(shí)

1、教師告訴自己姓名

2、要求學(xué)生每次上課要帶書、帶筆。

3、進(jìn)教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多參與。培養(yǎng)上課習(xí)慣和欣賞音樂的習(xí)慣。

二、導(dǎo)入 談話導(dǎo)入 問：音樂與人生有什么關(guān)系？ 引起注意和思考

三、認(rèn)識(shí)音樂鑒賞的相關(guān)

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文

1、集體讀導(dǎo)言

2、語言科代表解釋孔子格言：“興于詩，立于禮，成于樂”教師補(bǔ)充?！芭d于詩”，人的修養(yǎng)從學(xué)詩歌開始；“立于禮”，自立從學(xué)禮儀開始；“成于樂”，完美人生從音樂開始。

4、音樂科代表朗誦散文。師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應(yīng)該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢？（對(duì)音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì)，大家有那么多的知識(shí)積累，如果學(xué)習(xí)一些音樂鑒賞知識(shí)，學(xué)會(huì)聆聽，我們就會(huì)成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我們的生活質(zhì)量）。激發(fā)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的興趣，找學(xué)習(xí)動(dòng)力。刺激學(xué)習(xí)方向。

（二）初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言

1、學(xué)生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。

2、師生回憶所學(xué)知識(shí)： 音樂的“基本要素”有：音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色。常用的“形式要素”有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等?！耙魳氛Z言”是憑借音樂的形式來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)手段。

3、依據(jù)教材上所示例運(yùn)用講授法著重講解節(jié)奏、力度和速度。

節(jié)奏：節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。（所用示例見教材第八頁）力度：音樂中音量的強(qiáng)弱程度。速度：音樂進(jìn)行中的快慢程度。

為今后學(xué)習(xí)鑒賞音樂奠定知識(shí)基礎(chǔ)

四、鑒賞《草原牧歌》

（三）第一次聆聽《草原牧歌》（完整聆聽）提問：

1、有哪音樂要素在發(fā)生作用？（討論后小結(jié)出：節(jié)奏??）

2、獨(dú)奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲”

3、音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機(jī)和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美麗的草原 和放牧的生活情景）

4、節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？ 指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)

（四）對(duì)比、聆聽《草原放牧》第一主題音樂和第二主題音樂

1、分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏。師：給節(jié)奏配合上高低起伏的樂音，加上力度、速度的變化，按一定的關(guān)系連接起來就為我們塑造了生動(dòng)的畫面，帶來了美感。.2、對(duì)比聽、唱兩個(gè)主題音樂。

3、介紹幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作（或觀看蒙古族舞蹈）（1）掌形和提、壓腕。（2）播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下做提、壓腕動(dòng)作。感受音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度和旋律、調(diào)式等要素的藝術(shù)功效。加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。

五、拓展

（五）再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關(guān)《草原放牧》的項(xiàng)目完整播放音樂，學(xué)生思考后提問回答，教師做以鼓勵(lì)為主的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，并做好記錄，作為形成性評(píng)價(jià)的材料之一。通過作題，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的信心 第二課時(shí) ［教學(xué)內(nèi)容］：

一、《第六（悲愴）交響曲》

二、《長江之歌》 ［教學(xué)目標(biāo)］：

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和熟悉音樂的形式要素。

二、聆聽《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，通過與《草原放牧》的對(duì)比欣賞，感受音樂要素在這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用。

三、聽賞《長江之歌》，探究音樂的各形式要素在這首作品中發(fā)揮的藝術(shù)功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握聆聽音樂的方法。［教學(xué)重點(diǎn)］：

通過對(duì)比欣賞，感受音樂要素在《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用。［教學(xué)難點(diǎn)］： 分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)。［教學(xué)過程］： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入

回顧第一課內(nèi)容，轉(zhuǎn)入本課教學(xué)

1、課前播放《草原放牧》的音樂。

2、上課后提問剛才播放的樂曲的名字是什么？樂曲體現(xiàn)了什么樣的情緒特點(diǎn)？讓學(xué)生回答。

3、提問法復(fù)習(xí)音樂的形式要素。通過“溫故而知新”達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的掌握，為下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。

新課 《第六（悲愴）交響曲》第四樂章

1、用“講授法”簡介作者、背景。

2、用“視唱法”熟記主部主題。

3、完整地欣賞作品

（1）提出問題：A樂曲表達(dá)了什么樣的情緒？ B聽了音樂后能讓你聯(lián)想到些什么？

（2）欣賞音樂，并將音響與解說有機(jī)結(jié)合。

1、有利于對(duì)作品的感受與理解

2、主題是交響樂的靈魂，是樂曲發(fā)展的基礎(chǔ)，熟記主題可加深對(duì)樂曲的理解和感受，同時(shí)，又培養(yǎng)了音樂的記憶力。

3、欣賞中依據(jù)教材分析，做適當(dāng)提示，促使完成音樂語言在內(nèi)心的釋讀。

對(duì)比聽賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章

1、聽賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》（音樂片段），讓學(xué)生比較兩首作品的力度和速度有何不同？

2、唱《第六（悲愴）交響曲》第四樂章的第一主題，畫出旋律線，與《草原放牧》的第一主題進(jìn)行比較，感受兩段音樂不同的旋律特點(diǎn)。（《草原放牧》的第一主題的旋律線上節(jié)課已一畫過。）

3、標(biāo)出《第六（悲愴）交響曲》第四樂章第一、二主題的節(jié)奏，拍擊節(jié)奏，與《草原放牧》的節(jié)奏進(jìn)行比較，體驗(yàn)兩段音樂不同的節(jié)奏特點(diǎn)。

4、復(fù)聽樂曲的第一部分，并讓學(xué)生用手指表示出第一、二主題。通過對(duì)比欣賞，使學(xué)生更清楚、更方便地認(rèn)識(shí)音樂的形式要素在表達(dá)音樂情感時(shí)發(fā)揮的重要作用。《長江之歌》

1、教師安排學(xué)生自己閱讀教科書中關(guān)于作品介紹。

2、讓學(xué)生誦讀歌詞，體會(huì)歌詞的含義。

3、作品欣賞（1）完整地欣賞歌曲，感受作品的情緒特點(diǎn)。

（2）學(xué)唱歌曲的第一樂段，引導(dǎo)學(xué)生說出歌曲旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)。（3）復(fù)聽歌曲 聽前提出問題：

A、歌曲的速度、力度有什么特點(diǎn)？ B、歌曲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 鼓勵(lì)學(xué)生跟錄音一起唱

一、1、2有利于對(duì)作品的感受與理解。

二、3引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己分析、感受和理解樂曲，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。拓展 思考、完成拓展與探究的1，3，5題

拓展與探究部分的1，3兩題，讓學(xué)生自己把課上分析、討論的結(jié)果填入書上相應(yīng)的表格里。拓展與探究部分的第五題，采用提問的形式完成。學(xué)生回答后老師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。拓展與探究的第一、第三，旨在引導(dǎo)學(xué)生完整地感受、體驗(yàn)、理解音樂作品本身。拓展與探究部分的第五題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，初步掌握一些欣賞音樂的方法，并且從理論上知道一些欣賞音樂的基本常識(shí)。

第二篇：高一音樂 音樂與人生教案

第一單元 第1節(jié) 音樂與人生

［基本思路］

本單元的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點(diǎn)，是音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽教材內(nèi)容的人不多。雖然第一節(jié)內(nèi)容較多，但由于師生是第一次見面，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以這些內(nèi)容又上必要的。為此第一節(jié)我們計(jì)劃用兩課時(shí)完成。

［課題］：

學(xué)會(huì)聆聽第一節(jié)音樂與人生第一課時(shí)

［教學(xué)年級(jí)］：

高中一年級(jí)

［教學(xué)內(nèi)容］：

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。

二、認(rèn)識(shí)音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

［教學(xué)目標(biāo)］：

一、通過《草原小姐妹》小散文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認(rèn)識(shí)音樂要素的基本內(nèi)容。

三、聆聽《草原放牧》，感受形式要素。

［教學(xué)重點(diǎn)］：

一、認(rèn)識(shí)音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識(shí)部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？［教學(xué)難點(diǎn)］：

認(rèn)識(shí)音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。

愛心用心專心 1

［教學(xué)過程］：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、組織教學(xué)

相互認(rèn)識(shí)

1、教師告訴自己姓名

2、要求學(xué)生每次上課要帶書、帶筆。

3、進(jìn)教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多參與。

培養(yǎng)上課習(xí)慣和欣賞音樂的習(xí)慣。

二、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入

問：音樂與人生有什么關(guān)系？

引起注意和思考

三、認(rèn)識(shí)音樂鑒賞的相關(guān)

知識(shí)

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文

1、集體讀導(dǎo)言

2、語言科代表解釋孔子格言：“興于詩，立于禮，成于樂”教師補(bǔ)充?！芭d于詩”，人的修養(yǎng)從學(xué)詩歌開始；“立于禮”，自立從學(xué)禮儀開始；“成于樂”，完美人生從音樂開始。

4、音樂科代表朗誦散文。

師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應(yīng)該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢？（對(duì)音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì)，大家有那么多的知識(shí)積累，如果學(xué)習(xí)一些音樂鑒賞知識(shí)，學(xué)會(huì)聆聽，我們就會(huì)成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我愛心用心專心

2們的生活質(zhì)量）。

激發(fā)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的興趣，找學(xué)習(xí)動(dòng)力。刺激學(xué)習(xí)方向。

（二）初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言

1、學(xué)生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。

2、師生回憶所學(xué)知識(shí)：

音樂的“基本要素”有：音的高低、長短、強(qiáng)弱。

音色：常用的“形式要素”有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。

“音樂語言”是憑借音樂的形式來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)手段。

3、依據(jù)教材上所示例運(yùn)用講授法著重講解節(jié)奏、力度和速度。

節(jié)奏：節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。（所用示例見教材第八頁）

力度：音樂中音量的強(qiáng)弱程度。

速度：音樂進(jìn)行中的快慢程度。

為今后學(xué)習(xí)鑒賞音樂奠定知識(shí)基礎(chǔ)

4、旋律的特點(diǎn)

旋律：也稱做曲調(diào)。高低起伏的樂音按一定的節(jié)奏有秩序地橫向組織起來就形成旋律。

依據(jù)書本講述旋律的走向

5、調(diào)式基本知識(shí)

調(diào)式：音樂中使用的音按一定的關(guān)系連接起來，這些音以一個(gè)音（主音）為中心構(gòu)成一個(gè)體系。如大調(diào)是、小調(diào)式、五聲調(diào)式。

四、鑒賞《草原牧歌》

（三）第一次聆聽《草原牧歌》（完整聆聽）

提問：

1、有哪音樂要素在發(fā)生作用？（討論后小結(jié)出：節(jié)奏??）

2、獨(dú)奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲”

3、音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機(jī)和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美麗的草原和放牧的生活情景）

愛心用心專心

34、節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？

指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)

（四）對(duì)比、聆聽《草原放牧》第一主題音樂和第二主題音樂

1、分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏。

師：給節(jié)奏配合上高低起伏的樂音，加上力度、速度的變化，按一定的關(guān)系連接起來就為我們塑造了生動(dòng)的畫面，帶來了美感。

2、對(duì)比聽、唱兩個(gè)主題音樂。

3、介紹幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作（或觀看蒙古族舞蹈）

（1）掌形和提、壓腕。

（2）播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下做提、壓腕動(dòng)作。感受音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度和旋律、調(diào)式等要素的藝術(shù)功效。加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。

五、拓展

（五）再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關(guān)《草原放牧》的項(xiàng)目

完整播放音樂，學(xué)生思考后提問回答，教師做以鼓勵(lì)為主的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，并做好記錄，作為形成性評(píng)價(jià)的材料之一。

通過作題，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的信心

愛心用心專心 4

第三篇：高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元 第1節(jié) 音樂與人生

-精品范文------------------------------高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)：第一單元 第1節(jié) 音樂與人生

第一單元第1節(jié)音樂與人生

第一課時(shí)

［基本思路］

本單元的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點(diǎn)，是音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的“綱”。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽教材內(nèi)容的人不多。雖然第一節(jié)內(nèi)容較多，但由于師生是第一次見面，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以這些內(nèi)容又上必要的。為此第一節(jié)我們計(jì)劃用兩課時(shí)完成。

［課題］：

學(xué)會(huì)聆聽

第一節(jié)

音樂與人生

第一課時(shí)

/ 7-精品范文------------------------------

［教學(xué)年級(jí)］：

高中一年級(jí)

［教學(xué)內(nèi)容］：

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。

二、認(rèn)識(shí)音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。

［教學(xué)目標(biāo)］：/ 7

-精品范文------------------------------

一、通過《草原小姐妹》小散文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認(rèn)識(shí)音樂要素的基本內(nèi)容。

三、聆聽《草原放牧》，感受形式要素。

［教學(xué)重點(diǎn)］：

一、認(rèn)識(shí)音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識(shí)部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？

/ 7-精品范文------------------------------［教學(xué)難點(diǎn)］：

認(rèn)識(shí)音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。

［教學(xué)過程］： 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、組織教學(xué)

相互認(rèn)識(shí)

1、教師告訴自己姓名

2、要求學(xué)生每次上課要帶書、帶筆。

3、進(jìn)教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多參與。

培養(yǎng)上課習(xí)慣和欣賞音樂的習(xí)慣。

二、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入 / 7-精品范文------------------------------問：音樂與人生有什么關(guān)系？

引起注意和思考

三、認(rèn)識(shí)音樂鑒賞的相關(guān) 知識(shí)

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文

1、集體讀導(dǎo)言

2、語言科代表解釋孔子格言：“興于詩，立于禮，成于樂”教師補(bǔ)充。“興于詩”，人的修養(yǎng)從學(xué)詩歌開始；“立于禮”，自立從學(xué)禮儀開始；“成于樂”，完美人生從音樂開始。

4、音樂科代表朗誦散文。

師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應(yīng)該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢？（對(duì)音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì)，大家有那么多的知識(shí)積累，如果學(xué)習(xí)一些音樂鑒賞知識(shí)，學(xué)會(huì)聆聽，我們就會(huì)成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我們的生活質(zhì)量）。

激發(fā)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的興趣，找學(xué)習(xí)動(dòng)力。刺激學(xué)習(xí)方向。

（二）初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言

1、學(xué)生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。

2、師生回憶所學(xué)知識(shí)：

音樂的“基本要素”有：音的高低、長短、強(qiáng)弱。

音色：常用的“形式要素”有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、5 / 7-精品范文------------------------------速度、調(diào)式、曲式、織體等。

“音樂語言”是憑借音樂的形式來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)手段。

3、依據(jù)教材上所示例運(yùn)用講授法著重講解節(jié)奏、力度和速度。

節(jié)奏：節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。（所用示例見教材第八頁）

力度：音樂中音量的強(qiáng)弱程度。

速度：音樂進(jìn)行中的快慢程度。

為今后學(xué)習(xí)鑒賞音樂奠定知識(shí)基礎(chǔ)

四、鑒賞《草原牧歌》

（三）第一次聆聽《草原牧歌》（完整聆聽）

提問：

1、有哪音樂要素在發(fā)生作用？（討論后小結(jié)出：節(jié)奏??）

2、獨(dú)奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲”

3、音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機(jī)和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美麗的草原

和放牧的生活情景）[1][2][3]下一頁

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第四篇：高一音樂與人生學(xué)會(huì)聆聽教案

高一音樂與人生學(xué)會(huì)聆聽教案 第一課

音樂與人生

【基本思路】:本單元的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高音樂審美能力的歸宿點(diǎn)。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽教材內(nèi)容的人不多。雖然第一節(jié)內(nèi)容較多，但有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以，這些內(nèi)容是很有必要的。《音樂與人生》將用兩課時(shí)完成?！菊n

題】:學(xué)會(huì)聆聽

第一節(jié)

音樂與人生

第一課時(shí)： 【教學(xué)內(nèi)容】

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言、散文。

二、認(rèn)識(shí)音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分《草原牧歌》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、通過對(duì)小散文、《草原小姐妹》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認(rèn)識(shí)音樂要素的基本內(nèi)容。

三、聆聽《草原放牧》，感受形式要素?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

一、認(rèn)識(shí)音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

二、通過鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識(shí)部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？ 【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用?！窘虒W(xué)過程】

一、組織教學(xué)。

二、導(dǎo)入：談話導(dǎo)入, 問：音樂與人生有什么關(guān)系？, 引起注意和思考

三、認(rèn)識(shí)音樂 ：鑒賞的相關(guān)知識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)言、格言和散文。

1、集體讀導(dǎo)言。

2、讓學(xué)生解釋孔子格言：“興于詩，立于禮，成于樂”，教師補(bǔ)充：“興于詩”，人的修養(yǎng)從學(xué)詩歌開始；“立于禮”，自立從學(xué)禮儀開始；“成于樂”，完美人生從音樂開始。

4、朗誦散文：“你可知道高尚流水遇知音的故事？??”

師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應(yīng)該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢？

對(duì)音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質(zhì)，大家有那么多的知識(shí)積累，如果學(xué)習(xí)一些音樂鑒賞知識(shí)，學(xué)會(huì)聆聽，我們就會(huì)成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我們的生活質(zhì)量）。

激發(fā)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的興趣，找學(xué)習(xí)動(dòng)力。刺激學(xué)習(xí)方向。

（二）初步學(xué)習(xí)音樂要素及音樂語言。

1、學(xué)生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。

2、師生回憶所學(xué)知識(shí)：

音樂的“基本要素”有：音的高低、長短、強(qiáng)弱。

音色：常用的“形式要素”有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。

“音樂語言”是憑借音樂的形式來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)手段。

3、依據(jù)教材上所示例運(yùn)用講授法著重講解節(jié)奏、力度和速度。

節(jié)奏：節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。（所用示例見教材第八頁）

力度：音樂中音量的強(qiáng)弱程度。

速度：音樂進(jìn)行中的快慢程度, 為今后學(xué)習(xí)鑒賞音樂奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

三、鑒賞《草原牧歌》 第一次聆聽《草原牧歌》（完整聆聽）, 提問：

1、有哪音樂要素在發(fā)生作用？（討論后小結(jié)出：節(jié)奏??）

2、獨(dú)奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲”

3、音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機(jī)和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美麗的草原和放牧的生活情景）

4、節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？, 指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)

（四）對(duì)比、聆聽《草原放牧》第一主題音樂和第二主題音樂

1、分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏。

師：給節(jié)奏配合上高低起伏的樂音，加上力度、速度的變化，按一定的關(guān)系連接起來就為我們塑造了生動(dòng)的畫面，帶來了美感。

2、對(duì)比聽、唱兩個(gè)主題音樂。

3、介紹幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作（或觀看蒙古族舞蹈）

（1）掌形和提、壓腕。

（2）播放《草原放牧》第一主題音樂，在音樂的伴奏下做提、壓腕動(dòng)作。, 感受音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度和旋律、調(diào)式等要素的藝術(shù)功效。加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。

（五）拓展：

再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關(guān)《草原放牧》的項(xiàng)目, 完整播放音樂，學(xué)生思考后提問回答，教師做以鼓勵(lì)為主的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，并做好記錄，作為形成性評(píng)價(jià)的材料之一。

學(xué)會(huì)聆聽 音樂與人生 第二課時(shí)

【課

題】學(xué)會(huì)聆聽

音樂與人生

第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

一、《第六（悲愴）交響曲》

二、《長江之歌》 【教學(xué)目標(biāo)】

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和熟悉音樂的形式要素。

二、聆聽《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，通過與《草原放牧》的對(duì)比欣賞，感受音樂要素在這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用。

三、聽賞《長江之歌》，探究音樂的各形式要素在這首作品中發(fā)揮的藝術(shù)功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握聆聽音樂的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過對(duì)比欣賞，感受音樂要素在《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：

回顧第一課內(nèi)容，轉(zhuǎn)入本課教學(xué)。

1、課前播放《草原放牧》的音樂。

2、上課后提問剛才播放的樂曲的名字是什么？樂曲體現(xiàn)了什么樣的情緒特點(diǎn)？讓學(xué)生回答。

3、提問法復(fù)習(xí)音樂的形式要素, 通過“溫故而知新”達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的掌握，為下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。新課：

一、《第六（悲愴）交響曲》第四樂章。

1、用“講授法”簡介作者、背景。

2、用“視唱法”熟記主部主題。

3、完整地欣賞作品

（1）提出問題：A樂曲表達(dá)了什么樣的情緒？

B聽了音樂后能讓你聯(lián)想到些什么？

（2）欣賞音樂，并將音響與解說有機(jī)結(jié)合。

1、有利于對(duì)作品的感受與理解

2、主題是交響樂的靈魂，是樂曲發(fā)展的基礎(chǔ)，熟記主題可加深對(duì)樂曲的理解和感受，同時(shí)，又培養(yǎng)了音樂的記憶力。

3、欣賞中依據(jù)教材分析，做適當(dāng)提示，促使完成音樂語言在內(nèi)心的釋讀。

對(duì)比聽賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，1、聽賞《草原放牧》和《第六（悲愴）交響曲》（音樂片段），讓學(xué)生比較兩首作品的力度和速度有何不同？

2、唱《第六（悲愴）交響曲》第四樂章的第一主題，畫出旋律線，與《草原放牧》的第一主題進(jìn)行比較，感受兩段音樂不同的旋律特點(diǎn)。（《草原放牧》的第一主題的旋律線上節(jié)課已一畫過。）

3、標(biāo)出《第六（悲愴）交響曲》第四樂章第一、二主題的節(jié)奏，拍擊節(jié)奏，與《草原放牧》的節(jié)奏進(jìn)行比較，體驗(yàn)兩段音樂不同的節(jié)奏特點(diǎn)。

4、復(fù)聽樂曲的第一部分，并讓學(xué)生用手指表示出第一、二主題。通過對(duì)比欣賞，使學(xué)生更清楚、更方便地認(rèn)識(shí)音樂的形式要素在表達(dá)音樂情感時(shí)發(fā)揮的重要作用。二：《長江之歌》

1、教師安排學(xué)生自己閱讀教科書中關(guān)于作品介紹。

2、讓學(xué)生誦讀歌詞，體會(huì)歌詞的含義。

3、作品欣賞（1）完整地欣賞歌曲，感受作品的情緒特點(diǎn)。（2）學(xué)唱歌曲的第一樂段，引導(dǎo)學(xué)生說出歌曲旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)。（3）復(fù)聽歌曲 聆聽之前提出問題：

A、歌曲的速度、力度有什么特點(diǎn)？ B、歌曲的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

鼓勵(lì)學(xué)生跟錄音一起唱，1、初步對(duì)感受與理解作品。

2、引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己分析、感受和理解樂曲，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。

3、拓展, 思考、完成拓展與探究的1，3，5題, 拓展與探究部分的1，3兩題，讓學(xué)生自己把課上分析、討論的結(jié)果填入書上相應(yīng)的表格里。三：拓展與探究

采用提問的形式完成第五題。學(xué)生回答 后老師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。拓展與探究的第一、第三，旨在引導(dǎo)學(xué)生完整地感受、體驗(yàn)、理解音樂作品本身。拓展與探究部分的第五題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，初步掌握一些欣賞音樂的方法，并且從理論上知道一些欣賞音樂的基本常識(shí)。

第五篇：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教案第一章第1節(jié)[推薦]

第一章

隨機(jī)事件及其概率

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是從數(shù)量化的角度來研究現(xiàn)實(shí)世界中一類不確定現(xiàn)象（隨機(jī)現(xiàn)象）規(guī)律性的一門應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科，20世紀(jì)以來，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、國防、國民經(jīng)濟(jì)及工程技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域.本章介紹的隨機(jī)事件與概率是概率論中最基本、最重要的概念之一.第一節(jié) 隨機(jī)事件

內(nèi)容分布圖示

★ 隨機(jī)現(xiàn)象

★ 樣本空間

★ 隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性 ★ 隨機(jī)事件

★ 事件的集合表示 ★ 事件的關(guān)系與運(yùn)算 ★ 事件的運(yùn)算規(guī)律

★ 例1 ★ 例4 ★ 內(nèi)容小結(jié)

★習(xí)題1-1

★ 例2 ★ 例5 ★ 課堂練習(xí)

★ 例3 內(nèi)容要點(diǎn)：

一.隨機(jī)現(xiàn)象

從亞里士多德時(shí)代開始,哲學(xué)家們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到隨機(jī)性在生活中的作用, 但直到20世紀(jì)初, 人們才認(rèn)識(shí)到隨機(jī)現(xiàn)象亦可以通過數(shù)量化方法來進(jìn)行研究.概率論就是以數(shù)量化方法來研究隨機(jī)現(xiàn)象及其規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科.而我們已學(xué)過的微積分等課程則是研究確定性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)學(xué)科.二.隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性

由于隨機(jī)現(xiàn)象的結(jié)果事先不能預(yù)知, 初看似乎毫無規(guī)律.然而人們發(fā)現(xiàn)同一隨機(jī)現(xiàn)象大量重復(fù)出現(xiàn)時(shí), 其每種可能的結(jié)果出現(xiàn)的頻率具有穩(wěn)定性, 從而表明隨機(jī)現(xiàn)象也有其固有的規(guī)律性.人們把隨機(jī)現(xiàn)象在大量重復(fù)出現(xiàn)時(shí)所表現(xiàn)出的量的規(guī)律性稱為隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門學(xué)科.為了對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性進(jìn)行研究,就需要對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行重復(fù)觀察, 我們把對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察稱為隨機(jī)試驗(yàn), 并簡稱為試驗(yàn)，記為E.例如, 觀察某射手對(duì)固定目標(biāo)進(jìn)行射擊;拋一枚硬幣三次,觀察出現(xiàn)正面的次數(shù);記錄某市120急救電話一晝夜接到的呼叫次數(shù)等均為隨機(jī)試驗(yàn).隨機(jī)試驗(yàn)具有下列特點(diǎn): 1.可重復(fù)性: 試驗(yàn)可以在相同的條件下重復(fù)進(jìn)行;2.可觀察性: 試驗(yàn)結(jié)果可觀察,所有可能的結(jié)果是明確的;3.不確定性: 每次試驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果事先不能準(zhǔn)確預(yù)知.三.樣本空間 盡管一個(gè)隨機(jī)試驗(yàn)將要出現(xiàn)的結(jié)果是不確定的, 但其所有可能結(jié)果是明確的, 我們把隨機(jī)試驗(yàn)的每一種可能的結(jié)果稱為一個(gè)樣本點(diǎn), 記為e（或?）；它們的全體稱為樣本空間, 記為S(或?).基本事件的稱謂是相對(duì)觀察目的而言它們是不可再分解的、最基本的事件，其它事件均可由它們復(fù)合而成，一般地，我們稱由基本事件復(fù)合而成的事件為復(fù)合事件.四.事件的集合表示

按定義, 樣本空間S是隨機(jī)試驗(yàn)的所有可能結(jié)果(樣本點(diǎn))的全體, 故樣本空間就是所有樣本點(diǎn)構(gòu)成的集合, 每一個(gè)樣本點(diǎn)是該集合的元素.一個(gè)事件是由具有該事件所要求的特征的那些可能結(jié)果所構(gòu)成的, 所以一個(gè)事件對(duì)應(yīng)于S中具有相應(yīng)特征的樣本點(diǎn)(元素)構(gòu)成的集合, 它是S的一個(gè)子集.于是, 任何一個(gè)事件都可以用S的某一子集來表示,常用字母A,B,?等表示.五.事件的關(guān)系與運(yùn)算

因?yàn)槭录菢颖究臻g的一個(gè)集合, 故事件之間的關(guān)系與運(yùn)算可按集合之間的關(guān)系和運(yùn)算來處理.六.事件的運(yùn)算規(guī)律

事件間的關(guān)系及運(yùn)算與集合的關(guān)系及運(yùn)算是一致的，為了方便，給出下列對(duì)照表：

表1.1 記號(hào)??概率論樣本空間,必然事件不可能事件基本事件事件A的對(duì)立事件事件A發(fā)生導(dǎo)致B發(fā)生事件A與事件B相等事件A與事件B至少有一個(gè)發(fā)生事件A與事件B同時(shí)發(fā)生事件A發(fā)生而事件B不發(fā)生事件A和事件B互不相容集合論全集空集元素子集A的余集A是B的子集A與B的相等A與B的和集A與B的交集A與B的差集A與B沒有相同的元素?AAA?BA?BA?BABA?BAB??

例題選講：

例

1在管理系學(xué)生中任選一名學(xué)生, 令事件A表示選出的是男生, 事件B表示選出的是三年級(jí)學(xué)生, 事件C表示該生是運(yùn)動(dòng)員.(1)敘述事件ABC的意義;(2)在什么條件下ABC?C成立?(3)什么條件下C?B?(4)什么條件下A?B成立? 解(1)ABC是指當(dāng)選的學(xué)生是三年級(jí)男生, 但不是運(yùn)動(dòng)員.(2)只有在C?AB, 即C?A,C?B同時(shí)成立的條件下才有ABC?C成立, 即只有在全部運(yùn)動(dòng)員都是男生, 且全部運(yùn)動(dòng)員都有是三年級(jí)學(xué)生的條件下才有ABC?C.(3)C?B表示全部運(yùn)動(dòng)員都是三年級(jí)學(xué)生, 也就是說, 若當(dāng)選的學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員, 那么一定是三年級(jí)學(xué)生, 即在除三年級(jí)學(xué)生之外其它年級(jí)沒有運(yùn)動(dòng)員當(dāng)選的條件下才有C?B.(4)A?B表示當(dāng)選的女生一定是三年級(jí)學(xué)生, 且B?A表示當(dāng)選的三年級(jí)學(xué)生一定是女生.換句話說, 若選女生, 只能在三年級(jí)學(xué)生中選舉, 同時(shí)若選三年級(jí)學(xué)生只有女生中選舉.在這樣的條件下, A?B成立.例2 考察某一位同學(xué)在一次數(shù)學(xué)考試中的成績, 分別用A, B, C, D, P, F表示下列各事件(括號(hào)中表示成績所處的范圍):

A??優(yōu)秀([90,100]), B??良好([80,90))，C??中等([70,80)),D??及格([60,70)),P??通過([60,100]),F??未通過([0,60)),則A,B,C,D,F是兩兩不相容事件P與F是互為對(duì)立事件，即有P?F;A,B,C,D均為P的子事件，且有

P?A?B?C?D.例3（講義例1）甲，乙，丙三人各射一次靶，記A?“甲中靶” B?“乙中靶” C?“丙中靶” 則可用上述三個(gè)事件的運(yùn)算來分別表示下列各事件：

(1)“甲未中靶”：

A;

(2)“甲中靶而乙未中靶”：

AB;

(3)“三人中只有丙未中靶”：

ABC;

(4)“三人中恰好有一人中靶”：

ABC?ABC?ABC;

(5)“ 三人中至少有一人中靶”：

A?B?C;

(6)“三人中至少有一人未中靶”： A?B?C;或ABC;(7)“三人中恰有兩人中靶”：

ABC?ABC?ABC;

(8)“三人中至少兩人中靶”：

AB?AC?BC;(9)“三人均未中靶”：

ABC;(10)“三人中至多一人中靶”：

ABC?ABC?ABC?ABC;

(11)“三人中至多兩人中靶”：

ABC或A?B?C.注：用其他事件的運(yùn)算來表示一個(gè)事件, 方法往往不惟一，如上例中的(6)和(11)實(shí)際上是同一事件，讀者應(yīng)學(xué)會(huì)用不同方法表達(dá)同一事件, 特別在解決具體問題時(shí),往往要根據(jù)需要選擇一種恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?例

4指出下列各等式命題是否成立, 并說明理由:(1)A?B?(AB)?B;(2)AB?A?B;(3)A?B?C?ABC;(4)(AB)(AB)??.解(1)成立.(AB)?B?(A?B)?(B?B)(分配律)?(A?B)?S?A?B.(2)不成立.若A發(fā)生, 則必有A?B發(fā)生, A發(fā)生, 必有A不發(fā)生, 從而AB不發(fā)生, 故AB?A?B不成立.(3)不成立.若A?B?C發(fā)生, 即C發(fā)生且A?B發(fā)生, 即必然有C發(fā)生.由于C發(fā)生, 故C必然不發(fā)生, 從而ABC不發(fā)生, 故(3)不成立.(4)成立.(AB)(AB)?(AB)(BA)?A(BB)A?(A?)A??A??.例5 化簡下列事件：

(1)(A?B)(A?B);

(2)AB?AB?AB.解(1)(A?B)(A?B)?[A(A?B)]?[B(A?B)](分配律)

?(AA?AB)?(BA?BB)?(A?AB)]?(BA??)(因AB?A)?A?BA?A.(2)AB?AB?AB?AB?AB?AB?AB?AB?AB?AB?AB(交換律)

?(AB?AB)?(AB?AB)(結(jié)合律)

?(A?A)B?A(B?B)?B?A?AB.(對(duì)偶律)

課堂練習(xí)

1.設(shè)當(dāng)事件A與B同時(shí)發(fā)生時(shí)C也發(fā)生, 則（）.(A)A?B是C的子事件;

(B)ABC;或A?B?C;

(C)AB是C的子事件;

(D)C是AB的子事件.2.設(shè)事件A?{甲種產(chǎn)品暢銷, 乙種產(chǎn)品滯銷}, 則A的對(duì)立事件為（）.(A)甲種產(chǎn)品滯銷,乙種產(chǎn)品暢銷;(B)甲種產(chǎn)品滯銷;(C)甲、乙兩種產(chǎn)品均暢銷;(D)甲種產(chǎn)品滯銷或者乙種產(chǎn)品暢銷.