第一篇：江西版(贛美版)小學五年級美術上冊《四格幽默漫畫》教案教材分析設計理念學情分析

第14課 四格幽默愛畫

教材分析

幽默是一門哲學,是喜劇性的一種獨特形態(tài),漫畫是一種常見的表現(xiàn)幽默的形式,早期的漫畫除了傳統(tǒng)的單幅外,就是四格幽默漫畫。畫家運用夸張、簡約的藝術形式,將一個個令人發(fā)笑的故事繪制成開頭、發(fā)展、高潮、結尾四個畫面,形成四格幽默漫畫,達到讓人看完,會心一笑或捧腹大笑的目的。四格幽默漫畫著重點子創(chuàng)意,畫面不需過于復雜,角色也不要太多,對白精簡,容易讓人輕松閱讀。

本課學習領域是“造型.表現(xiàn)”。在教學中教師首先要引導學生去欣賞理解四格漫畫的故事內(nèi)涵,去感受漫畫幽默藝術的獨特魅力,然后培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造能力,幫助學生深入觀察生活,樹立正確的人生觀,達到以美育德、健全人格的目的。教材中針對漫畫的人物表現(xiàn)技巧出示了相關的示范圖解,并列舉了有代表性的名家作品,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,拓寬學生的創(chuàng)作思路。

設計理念

本課時中教師引導學生去欣賞理解四格漫畫的故事內(nèi)涵,去感受漫畫幽默藝術的獨特魅力,然后培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造能力,幫助學生深入觀察生活,樹立正確的人生觀,達到以美育德、健全人格的目的。

學情分析

五年級學生大多數(shù)喜歡看漫畫，但是真正用心去創(chuàng)作漫畫的卻不多，因為創(chuàng)作技巧的缺乏，造成了學生的畏難情緒。教學中要幫助學生建立起科學有效的創(chuàng)作方法，設計漫畫人物形象，達到保護學生創(chuàng)作熱情，提高學生的創(chuàng)造能力的作用。

教學目標

（一）知識與技能

通過教學使學生掌握四格幽默漫畫的基本表現(xiàn)方法。同時對四格漫畫作品的欣賞,提高學生的欣賞能力。

（二）方法與過程

倡導學生去觀察生活、感受生活,進而熱愛生活，創(chuàng)作漫畫人物形象，用四格漫畫的形式描繪生活中的精彩故事。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

初步了解四格漫畫的表現(xiàn)技巧,提高學生的想象力和創(chuàng)造力。教學重點

幫助學生體會四格幽默漫畫的藝術魅力，學習四格幽默漫畫的基本表現(xiàn)方法。

教學難點

創(chuàng)作漫畫人物形象，用四格漫畫的形式描繪生活中的精彩故事。

教學準備

教師：四格漫畫名家作品，學生優(yōu)秀作品，學生：8開水彩紙，鉛筆，水彩筆或彩色鉛筆，尺子等。課時：2課時 教學過程

一、導入：

1.故事導入：（“法官先生，有人把我說成犀牛，我可以告他惡意中傷罪嗎？”

“當然可以。他什么時候把你當成犀牛的？” “三年前?！?/p>

“什么？三年前的事，你怎么到今天才想起要起訴呢？” “是這樣，法官先生，以前我從未見過犀牛，直到昨天我才知道犀牛是什么樣子?！保┩瑢W們聽了這個故事有什么感覺？

2.教師引導：像這樣的有趣的，逗人發(fā)笑的小事我們叫它幽默的故事。同學們的生活中也發(fā)生過這樣有趣的小事嗎？（生：發(fā)生過。）師：哪位同學能和我們分享一件生活中發(fā)生的幽默的故事？（根據(jù)學生的回答：播放四格幽默漫畫作品。）

3.教師啟發(fā)：幽默是一門哲學，是戲劇性的一種獨特形態(tài)。漫畫是一種常見的表現(xiàn)幽默的形式，早期的漫畫除了傳統(tǒng)的單幅外，就是四格幽默漫畫。我們今天就要來學習怎樣用四格幽默漫畫的形式把一件有趣的小事畫出來。板書揭示課題：第14課 四格幽默漫畫

二、技法指導：

1.教師：同學們想一想怎樣把一個幽默的小故事改編成四格幽默漫畫的形式？（首先要把一幅畫分成四格，然后要把手里的故事分成四個情節(jié)，最后把故事按順序分步驟畫出來。）

2.教師提問：同學們覺得畫四格幽默漫畫時，最重要的是什么？（人物形象、還是故事情節(jié)？）故事情節(jié)很重要，但人物形象同樣重要。提問：不同的人物有不同的形象，我們生活中都有什么樣的人物形象？也就是說有什么長相的人？（生：有胖的，有瘦的，有高的有矮的，有大眼睛的，有小眼睛的，有大鼻子的，有小鼻子的，有大耳朵的，有小耳朵的，等等等等。）教師：那我們要去設計一個人物形象，一定要畫出人物的個性特征，也可以說要畫出他身上獨特的地方，請大家一起來欣賞。

3.播放王澤作品《老夫子》四格漫畫，教師講解：畫家運用夸張的手法、簡約形象的藝術形式，將一個令人發(fā)笑的故事繪制成開頭、發(fā)展、高潮、結尾四個畫面，形成一幅四格幽默漫畫，達到讓人會心一笑或者捧腹大笑的目的。提問：什么是夸張的手法？什么是簡約的形象？

板書：夸張的手法

簡約的形象

（夸張就是大的畫得更大，小的畫得更小，胖的畫得更胖，瘦的畫得更瘦。簡約就是，少畫一點能講清楚的絕不多畫，用概括的手法來講述故事，讓人通過畫面能產(chǎn)生更多聯(lián)想。）

教師啟發(fā)：這副漫畫很好的詮釋了夸張和簡約。比如說老夫子和大番薯的形象對比，老夫子又高又瘦，大番薯又矮又胖。（教師邊講解邊示范）那畫面又如何體現(xiàn)簡約的呢？就是每畫一件事物，必有它的用處，不畫多余的事物。

教師：我們大家一起來讀一讀，這副四格幽默漫畫講述了一個什么故事，分別從每一格的哪些地方看出來的？教師：有同學會說，老師，沒有一個字，叫我們怎么讀呀？其實讀漫畫，就是更用心地去看，看懂故事的發(fā)展過程，看清每一格的細節(jié)變化，沒有一個字的漫畫更讓我們能夠認真去看清漫畫的內(nèi)容，對繪畫的水平也提出了更高的要求。同學們覺得老師說的有沒有道理？

教師：好的，接下來，請同學說一說你在讀這幅《老夫子》的漫畫時弄清了什么？分步驟來講。學生回答：從第一格畫面看出高個子的人是老夫子，從他拿著電話和嘴邊表示聲音的短線看出他在打電話。（教師順勢畫出表示聲音的短線。）

學生：從第二格看出他手勢的變化，表示打了很久的電話，從他笑著的嘴巴看出他打得很開心。（教師順勢畫出老夫子的姿態(tài)變化骨架圖，畫出笑著的嘴巴。）師啟發(fā)：你是怎么知道這是第二格的？生：看序號。

學生：從第三格看出大番薯過來了，手里還端著衣服。教師畫出大番薯的骨架圖和臉型。師啟發(fā)：他的眼睛看向哪里？師：是這樣畫的嗎？（師順勢畫出大眼睛。并講解：眼睛看向這邊，所以眼珠朝向這邊，那假如眼睛看向那邊怎么畫呢？）請一個同學上臺修改眼珠的方向。

教師：接下來發(fā)生了什么，你是從哪里看出來的？學生：大番薯留下一只腳，表示他離開了。教師：他的腳是這樣畫的嗎？（教師示范畫出一只腳。）教師：你還從畫面上看到了什么？衣服晾在了老夫子的電話線上，衣服還在滴水。教師，整幅四格漫畫里老夫子的表情有變化嗎？從哪些地方表現(xiàn)出來他表情的變化，請四位同學來畫一畫老夫子眼神的變化？（一個學生畫一個眼神。）

4.教師：同學們說一說，老夫子和大番薯穿的衣服幾乎一樣，畫家是如何來區(qū)分兩個人物形象的？這樣的區(qū)分有什么好處？教師小結：四格幽默漫畫著重點子創(chuàng)意，畫面不需過于復雜，角色也不要太多，對白精簡，容易讓人輕松閱讀。

5.請學生討論：一件幽默的小事，可以怎樣用繪畫的形式表現(xiàn)出來？

用分步驟的形式來表現(xiàn)，比如四格幽默漫畫。

6.提問學生：如何表現(xiàn)人物的動態(tài)？示范，人物在動，主要是畫出哪里的變化？（手和腳的動作變化）教師邊講邊范畫，請同學們用自己的動作擺一擺。

三、學生創(chuàng)作：

1.提問學生：同學們想一想，你想把哪件幽默的事情用四格幽默漫畫的形式表現(xiàn)出來？應該用什么步驟來畫呢？學生回答后教師小結：第一步，確定人物形象，畫出人物的長相特點。第二步，根據(jù)故事發(fā)生發(fā)展的過程，確定每一格的繪畫內(nèi)容。第三步，通讀自己創(chuàng)作的故事，看看是否通順，及時調(diào)整完成。教師：先畫完的同學，請主動拿上展示臺給全班同學展示。

2.學生創(chuàng)作四格幽默漫畫，教師巡視指導。

四、評價拓展： 1.展示學生作品。

2.教師總結：今天，同學們各憑本事，把自己知道的幽默故事用四格漫畫的形式畫了出來，下節(jié)課老師請同學們以小組為單位，把本組完成的四格幽默漫畫裝訂成一本，請本組美術最好的同學為小組的漫畫小冊子設計一個漂亮的封面，封面寫上組名和書名，翻開第一頁作為目錄，寫上作品的題目和作者的名字，放在我們的班級圖書角，作為大家借閱的資源，怎么樣？ 3.同學們今天的表現(xiàn)非常出色，喜歡美術的同學，請為自己設計一本幽默漫畫集，上面記錄著自己生活中發(fā)生的幽默的小故事，這是一件多有創(chuàng)意的事情呀！同學們愿意這樣做嗎？

板書設計

第14課 四格幽默漫畫

教學反思

夸張的手法

簡約的形象

第二篇：江西版(贛美版)小學五年級美術上冊《感悟彩陶之美》教案教材分析設計理念學情分析

第17課 感悟彩陶之美

教材分析

彩陶是中國新石器時代的彩色陶器,它最早發(fā)現(xiàn)于河南省澠池縣的仰部村，所以有“仰韶文化”之稱。彩陶的萌芽階段可以追溯到6000年以前。陶器的出現(xiàn),是人類用火改變物質(zhì)的第一次創(chuàng)舉,是一項劃時代的發(fā)明創(chuàng)造，因而改變了原始人的生活。早期的陶器是用最原始的手制法,顏色不均。厚薄不一,紋飾不多。中期出現(xiàn)了慢輪制法,隨后出現(xiàn)了快輪制法,器型越來越豐富。類別有碗、壺、缽、罐、盒、瓶、鼎、盤、豆、鬻之分,色澤有紅陶黃陶、黑陶和白陶之別。裝飾有刻畫、泥條堆貼、拍印、雕塑和彩繪等。在花紋上最早是以象形的動物為主,后來逐漸向植物和幾何紋發(fā)展,并阻越來越抽象圖案化,其藝術性與實用性的完美結合,即使是現(xiàn)代工藝大師也為之感嘆、折服。對于學生來說,初次接觸彩陶,都會感到它既遙遠又新奇,很想探個究竟、問個明白,以滿足自己的好奇心。如這些彩陶是在哪里發(fā)現(xiàn)的原始人是用什么方法制作出各種各樣的彩陶的?這些不同形狀、大小異的彩陶各是做什么用的?有的彩陶做成尖底起什么作用?白陶鬻做三足有什么作用?彩陶人面魚紋盆為什么將圖案畫在盆里?為什么喜歡畫魚紋?與他們的生活有關系嗎?等等。針對這一課,老師可創(chuàng)設原始情境,還原原始生活,假想身臨其境,讓學生用心感悟彩陶。

從問題入手,幫助同學們收集資料,合作探究,設疑釋疑,同時鼓勵學生“親手體驗”,為同學們創(chuàng)造必要的條件,激勵學生發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作,制作出自己的“彩陶”愛玩泥巴是孩子們的天性。本課的重點是體驗制作彩陶的樂趣,引導他們學習彩陶文化、感悟彩陶藝術,親手用黏土制作彩陶,讓學生在玩中學,在學中樂,當一回彩陶設計師。

設計理念

本課時設計從問題入手,幫助同學們收集資料,合作探究,設疑釋疑,同時鼓勵學生“親手體驗”,為同學們創(chuàng)造必要的條件,激勵學生發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作,制作出自己的“彩陶”。

學情分析

對于學生來說,初次接觸彩陶,都會感到它既遙遠又新奇,很想探個究竟、問個明白,以滿足自己的好奇心。如這些彩陶是在哪里發(fā)現(xiàn)的原始人是用什么方法制作出各種各樣的彩陶的?這些不同形狀、大小異的彩陶各是做什么用的?有的彩陶做成尖底起什么作用?白陶鬻做三足有什么作用?彩陶人面魚紋盆為什么將圖案畫在盆里?為什么喜歡畫魚紋?與他們的生活有關系嗎?等等。針對這一課,老師可創(chuàng)設原始情境,還原原始生活,假想身臨其境,讓學生用心感悟彩陶。

教學目標

（一）知識與技能

1.了解中華祖先創(chuàng)造的彩陶文化，增強民族自豪感。2.了解并掌握彩陶的裝飾紋樣以及制作方法，“親手體驗”,發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)作,制作出自己的“彩陶”。

培養(yǎng)動手能力和合作創(chuàng)作能力，體驗制作彩陶的樂趣，傳遞愛心。

（二）方法與過程

認識彩陶的使用價值和審美價值，感悟彩陶藝術。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

讓學生體驗制作彩陶的樂趣,引導他們學習彩陶文化、感悟彩陶藝術,培養(yǎng)學生動手能力和合作創(chuàng)作能力。

教學重點

讓學生體驗制作彩陶的樂趣,引導他們學習彩陶文化、感悟彩陶藝術。

教學難點

初步了解中華祖先創(chuàng)造的彩陶文化，應用所學到的彩陶制作方法和裝飾特點合作制作一件陶瓷品。

教學準備

課件，橡皮泥或泥巴，顏料，筆，抹布等。課時：1課時 教學過程 1.導入

（1）出示圖片，請學生看一看、說一說。（2）你還能說出其他的陶瓷品嗎？ 2.陶瓷分類。

（1）日用陶瓷：如餐具、茶具、缸，壇、盆、罐、盤、碟、碗等。

（2）工藝陶瓷：如花瓶、雕塑品、園林陶瓷、器皿、陳設品等。

（3）工業(yè)陶瓷：如磚瓦，排水管、面磚，外墻磚，衛(wèi)生潔具，管道，電瓷絕緣子等。

總結：陶瓷是人類智慧的結晶，融合了人們的各種創(chuàng)作思想、風格、語言，創(chuàng)作出風格各異、又多姿多彩的藝術珍品，具有實用性和觀賞性。是我國不可多得的文化瑰寶。

3.導入課題

4.初步了解彩陶的歷史

彩陶發(fā)源于距今約10000前的新石器時代，大約在公元前6000年，我國就有了較發(fā)達的陶器，這是彩陶的萌芽時期。在河南省澠池仰韶村首次發(fā)現(xiàn)大量古文化遺存文物，這就是馳名中外的“仰韶文化”。專家學者在這里發(fā)現(xiàn)了大量的陶罐、碗、瓶等陶器。

5.欣賞早期彩陶圖片，觀察陶瓷上有些什么花紋？線條如何？從裝飾上來了解當時人們的生活和愿望。學生和老師交流討論，了解一些紋樣的含義

總結：在裝飾上，最早是以象形的動物為主，后來逐漸向幾何紋樣和植物紋樣發(fā)展。一般用刻畫、泥條堆貼、拍印、雕塑、和彩繪等形式進行裝飾。

6.制作方法

手制法、模制法、輪制法。最原始最方便的方法是手制法，引導學生說說手制法可以用哪些動作來完成（技法），壓、捏、揉、團、搓、接等

7.學生制作，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并表揚學生的創(chuàng)意。

要求：注意衛(wèi)生，學會分工，團結合作，虛心學習，完成表格填寫

制作過程中允許學生下位去參觀其他小組的作品，鼓勵學生相互學習。

8.評價

說說自己的愛心想法和創(chuàng)意。板書設計

第17課日用陶瓷 教學反思

感悟彩陶之美工藝陶瓷

工業(yè)陶瓷

第三篇：江西版(贛美版)小學五年級美術上冊《小書簽》教案教材分析設計理念學情分析

第9課小書簽

教材分析

簽是伴隨古代卷軸裝書而來,為了區(qū)別書的內(nèi)容和取閱方便,古人就在軸的另一端系上署有書名卷次的小牌子,這是最早的掛簽。北宋以來,由于印刷術的廣泛應用、圖書先后出現(xiàn)了蝴蝶裝、包背裝以及線裝,這些裝幀形式多樣的書均由書頁和前后封皮構成。人們用紙或絹題寫書名,粘貼在封皮上、稱為“浮簽”。及至近代,精平裝書開始盛行并取代了線裝書的地位,書名直接在封面上,無須用標簽粘貼。

現(xiàn)在的書簽是夾在書中的小薄片,作為閱讀進度的一種標記。書簽的材料不,檀香木、塑料、紙等均可,甚至于樹葉花草都可以用來做書簽,最廣為流傳的是紙質(zhì)書簽。

本課是“設計.應用”領域,將帶領孩子巧手制作。教材中展示了多種形式的書簽作品,有中國傳統(tǒng)裝飾圖案的書簽,有現(xiàn)代時尚文化的書簽,有以形針為支架設計圖案剪貼后完成的書簽,還有半立體式的書簽。應鼓勵學生選擇各類材料,巧妙運用,創(chuàng)意思維,采用折、剪、拼貼等方法在設計制作活動中對書簽文化有一個傳承意識，感受材料與設計的關系。

設計理念

本課時設計主要讓學生學習用卡紙和彩紙拼貼的方法制作一張小書簽，并通過讓學生設計不同形式的書簽，培養(yǎng)學生動手動腦及創(chuàng)新的能力。

學情分析 小學高年級階段的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。

教學目標

（一）知識與技能

通過學習，了解書簽的作用和形狀，嘗試利用各種廢舊材料等媒材自由制作、裝飾和表現(xiàn)。

（二）方法與過程

根據(jù)自己的興趣和愛好制作出有個性的書簽

（三）情感、態(tài)度、價值觀

通過展示、運用等形式交流，培養(yǎng)學生感知美、接受美、創(chuàng)造美的能力。

教學重點

通過了解和欣賞，嘗試用各種媒材大膽、自由地制作書簽。教學難點

作品的表現(xiàn)有一定的形式美感和個性化的品質(zhì)。教學準備

教具：課件、剪刀、細彩繩、固體膠以及自選可以用來制作的材料等

學具：鉛筆、細繩、繪畫工具材料自選、課時：1課時 教學過程

一、導入

師：1.同學們，上課前給你們看一些圖片，誰來說一說小猴在干什么，他遇到了什么問題？

師：2.你能幫他想想辦法么？怎么才能找到呢？ 師：3.請同學們說說自己的方法并加以表揚。師：4.看看老師是怎么找到的。（邊說邊示范）

師：5.對了，這個夾在書本內(nèi)的就是書簽。書簽是讀書人的好朋友，喜歡讀書的朋友都離不開他。

板書課題——小書簽

二、新授

1.書簽，它是讀書人的好朋友。

2.書簽源于春秋戰(zhàn)國時期，當時稱牙黎，就是象牙制成的牙簽，非常昂貴，只有那些有錢人才用的起。后來卷軸書改成折裝，牙簽變薄了，用骨片或紙板制成，于是原本插在卷軸內(nèi)的牙簽變成了夾在書內(nèi)的書簽。

3.隨著社會的進步，科技的發(fā)展，書簽的樣子和所用的材料都發(fā)生了很大的變化。大家看看，都有些什么材料啊?有什么圖案。

（出示圖片：從材料、造型、圖案上欣賞分析）金屬的，木頭的，塑料的，編織的，樹葉的，紙制的 4.在這么多的材料里，紙制的書簽是生活中最長見，最實用的。5.書簽上的圖案也多種多樣！有我們喜歡的小動物、植物、小朋友、美麗的風景、我們喜歡的一段話或一首詩等等，讓我們都看花了眼。

三、教師示范

1.有沒有同學知道它們是怎么制作出來的啊？（討論）2.你們說的都不錯，都很有道理。老師這里有兩套最簡便的方法，大家一起來看看。

(1)選擇一種材料，我選一張白色的紙，將一張長方形的紙對折；再將紙的一邊往里對折；以折線為中心線畫出蝴蝶；為蝴蝶上色；再沿著蝴蝶的外沿進行修剪。好了，一個帶有立體感的小小書簽就做好了，好看嗎？

(2)通過裁，畫，穿 3.是不是很簡單?。?/p>

4.是不是很簡單啊，如果可以自己動手制作一張精美的書簽，送給自己的好朋友，他們一定會非常喜歡。以后你的好朋友在看書的時候看見這個書簽就會想起你，多好啊。

四、學生練習

1.你們想不想也為你的好朋友做一個書簽？

（1）如果讓你來做，你準備做一個什么樣的書簽呢？（同學們之間互相討論、交流）

（2）小朋友說得真棒！那我們就開始吧，看哪位同學做的樣式精美、創(chuàng)意獨特。

五、作品評議

（1）學生可以將完成好的書簽，貼在展板上進行展示。（2）這些作品真的太棒了！現(xiàn)在老師請大家評選出以下獎項：最佳速度、最佳創(chuàng)意、鼓勵獎。

六、拓展

同學們，今天我們制作了這么多美麗的書簽，課后想一想，還可以用什么方法來制作書簽呢？

小小的書簽是愛讀書之人放在書籍內(nèi)的小型美術工藝品，誰最愛學習，它就與誰最親密。你們想不想身邊的人都成為愛讀書的人??？那么，把你們剛才做的書簽送給你的爸爸、媽媽、同學或者是老師。別忘了你贈送的時候說一句贈言哦！

七、作業(yè):制作有創(chuàng)意的小書簽。板書設計

第9課小書簽

教學反思

第四篇：江西版(贛美版)小學五年級美術上冊《熱線你我他》教案教材分析設計理念學情分析專題

第8課 熱線你我他

教材分析

電話是當今信息時代不可缺少的通信工具,學生對電話非常熟悉,也很感興趣。本課的設計內(nèi)容可以以電話招商會的形式展開,體現(xiàn)玩樂的結合，讓學生在巧妙的制作活動中探究設計的方法,將學生帶入設計應用的領域。

教材中給學生展現(xiàn)的有學生們的電話游戲、現(xiàn)代的手機、可視電話等,以不同的形式給學生演示了新時代的通信工具。在學生的作業(yè)中,從不同角度介紹了電話的功能。輕便的手機、家中的座機、美觀的無繩電話機、方便的公共電話機、程控電話機無不體現(xiàn)著強烈的設計意識。教師應從電話的外形電話的功能等方面指導學生,鼓勵學生進行創(chuàng)新求異,樹立設計的意識。制作時所有的材料如金屬罐盒、紙盒、果凍盒等廢棄物品,都取自于生活。同時,給予學生充分展開聯(lián)想的空間,為設計創(chuàng)造良好的條件。

設計理念

本課的設計內(nèi)容以電話招商會的形式展開,體現(xiàn)玩樂的結合，讓學生在巧妙的制作活動中探究設計的方法,將學生帶入設計應用的領域。

學情分析

五年級學生對電話是很熟悉的，制作時所有的材料如金屬罐盒、紙盒、果凍盒等廢棄物品,都取自于生活。學生能充分展開聯(lián)想的空間,設計出新時代的通信工具。

教學目標

（一）知識與技能 了解電話的功能與基本特點，嘗試設計制作一部電話作品，培養(yǎng)學生動手制作能力。

（二）方法與過程

讓學生在看、學、做、玩的過程中體驗設計的樂趣和成功感。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

使學生學會正確使用電話的方法，認識到特殊電話的重要性。培養(yǎng)學生關心他人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。

教學重點

讓學生在看、學、做、玩一部電話的過程中體驗設計的樂趣和成功感。

教學難點

引導學生將設計意圖和材料有機結合起來，制作出新穎有趣的電話。

教學準備

教師用具準備：多媒體課件1份、實物電話、手機。學生用具準備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、彩色筆、其他廢舊物品材料。

課時：1課時 教學過程

一、導入新課

同學們喜歡猜謎語嗎？都非常喜歡，那今天上課前，老師先給同學們猜一個謎語，同學們認真聽，看誰猜得準確。“沒嘴它會說話，沒耳它能聽話，細細一條線，連著千萬家”。同學們猜猜看，它是什么? 同學們猜得很準，謎底就是電話。電話作為現(xiàn)代社會眾多的通信方式之一，在我們的生活中已經(jīng)很普及了，它拉近了人們之間的距離，使人們的交往更頻繁、更廣泛，使生活變得更方便。可以說“電話連著你我他”。因為電話的頻繁使用，我們又稱為熱線，今天我們學習第八課:熱線你我他。(板書課題)

二、講授新課：

1.師：哪些同學家里有電話？誰能說一說你家是什么電話？ 師：我們現(xiàn)在使用的電話主要是有兩大類：固定電話和移動電話。固定電話包括同學們剛才所說的普通電子按鍵電話、無繩電話、錄音電話等，移動電話如手機。（屏示現(xiàn)代電話圖片）, 2.為什么大家都需要電話呢？大家都用它做什么？ 生：問問題、說事情、查東西……

師總結：交流感情、互通信息、報警、查詢、娛樂（板書）3.電話最重要的功能是傳遞消息，在古代沒有電話的時候，人們用落后的方式傳遞消息如煙火傳信、快馬傳信、飛鴿傳書、旗語、燈語等。相比之下，現(xiàn)在的電話傳遞信息更迅速更準確，可是你希望未來的電話有些什么功能呢？

生：可視、可聞等，鼓勵新想法。

師：同學們設計的電話功能可真棒。大家再看看，你們設計的功能，還想要放在這些普通的電話機上或電話亭里嗎？（出示實物電話、屏示電話亭）當然不會，大家一定有很好的想法。讓已經(jīng)有了自己的想法的同學起來說說想做個什么樣的電話，還準備了些什么材料，想采用什么方法制作？

三、設計制作：

情景創(chuàng)設：老師這里有世界通信公司的電話展邀請卡，設計制作出有趣、美觀的電話或電話亭的小組將直接參加展覽，大家想不想要？只有用心設計，通力合作的小組會得到，我們來比比賽，老師說開始直到音樂停之前制作，大家準備好了嗎？開始吧，大家加油！

播放音樂，作為時間提醒并營造氣氛。

四、欣賞評價，學會學習別人的優(yōu)點

請最認真的學生展示作品，并兩個小組選擇一個情景表演打電話。教師重點從學生作品的表現(xiàn)力、小組合作的凝聚力和禮貌用語使用上鼓勵學生，發(fā)給邀請卡。

五、延伸拓展：

讓學生回家向爸爸媽媽展示自己的作品，并一起打個電話給遠方的親人，如爺爺奶奶、外公外婆，關心和問候他們，告訴他們很快會去看他們。

板書設計

8.熱線你我他

電話：交流感情、互通信息、報警、查詢、娛樂 設計：外形、功能（電話圖）教學反思

第五篇：江西版(贛美版)小學五年級美術上冊《走進古鎮(zhèn)》教案教材分析設計理念學情分析

第21課 走進古鎮(zhèn)

教材分析

本教材出示了貴陽青巖古鎮(zhèn)、鎮(zhèn)遠青龍洞、錦屏隆里古鎮(zhèn)書院、鎮(zhèn)遠天后宮、赤水丙安古鎮(zhèn)，讓學生了解貴州的古鎮(zhèn)特點，體驗民族文化的魅力，開拓學生藝術視野。

設計理念

本課時讓學生通過欣賞和觀察，課內(nèi)與課外的結合，體會貴州古老的民居文化內(nèi)涵，探索藝術與社會生活及時代之間的密切聯(lián)系。

學情分析

五年級學生對于古鎮(zhèn)有一定的了解，但對于古鎮(zhèn)特點知之甚少，本課時要使學生在原有的認知上，更進一步走進古鎮(zhèn)，了解古鎮(zhèn)人家的獨特文化和風俗。

教學目標

（一）知識與技能

了解貴州的古鎮(zhèn)特點，體驗民族文化的魅力，開拓藝術視野。

（二）方法與過程

通過欣賞和觀察，課內(nèi)與課外的結合，體會貴州古老的民居文化內(nèi)涵，探索藝術與社會生活及時代之間的密切聯(lián)系。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

通過師生對作品藝術形象的分析,評述和討論,使學生了解作品造型要素,表現(xiàn)手段及藝術效果上所體現(xiàn)的主要特征。

教學重點 1.古鎮(zhèn)體現(xiàn)了民族風情，分析它們的不同點。

2.找出線描寫生與古鎮(zhèn)建筑在藝術效果上的契合點，巧妙的結合并運用到繪畫當中來。

教學難點

1.領略古鎮(zhèn)的風情，了解其文化背景與藝術特點，走進古鎮(zhèn)，活現(xiàn)藝術魅力。

2.如何調(diào)動學生對古鎮(zhèn)藝術欣賞的動力，根據(jù)對象快速的表現(xiàn)主題。

3.欣賞討論作品;藝術表現(xiàn)手段、特征。教學準備 PPT 課時：2課時 教學過程

一、導入

教師播放課件欣賞分析古鎮(zhèn)風景圖片，讓同學們一起走進古鎮(zhèn)，去領略古鎮(zhèn)的風情，激發(fā)同學們鋼筆畫的創(chuàng)作熱情。提出本節(jié)課的作業(yè)，讓學生邊學邊思考。

學生感受古鎮(zhèn)的風情，思考如詩如畫的古鎮(zhèn)風景如何用速寫的方式在紙面上紙面表達出來。（設計意圖：觀察、對比激發(fā)興趣。）

鋼筆畫欣賞

教師對比課本上兩幅不同的風景畫作品，分析他們之間在表現(xiàn)手法上有什么異同？在表現(xiàn)方式上有什么樣的特點？

學生找出鋼筆畫的表現(xiàn)區(qū)別。

（設計意圖：讓學生從意境上認識鋼筆速寫的魅力。）

二、新課講授 1.講解定義

鋼筆畫中適當施以水彩，稱之為鋼筆速寫畫。具有素樸典雅、厚重滋潤的藝術效果。

（設計意圖：加強對鋼筆速寫畫的認識。）繪畫工具介紹，認識繪畫工具，為繪畫做準備。2.演示繪畫步驟

演示鋼筆畫創(chuàng)作的第一步驟，如何準確又概括地畫出輪廓。第二步驟，適當?shù)禺嫵鏊孛杳靼嫡{(diào)子。

演示淡彩的著色方法。在注重色彩效果的同時，要特別注意保留鉛筆描繪的效果。學習繪畫方法。

（設計意圖： 具體了解鋼筆速寫畫的繪畫方法。）

三、欣賞不同風格的鋼筆速寫畫風景建筑類。

講解中重點介紹繪畫工具、在日常生活中的作用。欣賞繪畫自己總結出鋼筆速寫畫有水彩畫的性能

（設計意圖：拓寬視野，欣賞更加廣闊的淡彩領域。）

四、課堂練習

提供風景的鉛筆畫，同學們根據(jù)自己的認識理解，畫一幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)特點的畫。板書設計

第21課 走進古鎮(zhèn)

教學反思