第一篇：《1.3環(huán)境承載力與人口合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《環(huán)境承載力與人口合理容量》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1、了解環(huán)境承載力和人口合理容量的區(qū)別和聯(lián)系

2、理解影響環(huán)境承載力和人口合理容量的因素 過(guò)程與方法：

1、通過(guò)案例探究法，提高學(xué)生運(yùn)用材料分析解決問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力；

2、通過(guò)列表比較法，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)永興島案例培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代海洋觀和愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容探討使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別和聯(lián)系 【教學(xué)方法】

講授法、合作探究、自主學(xué)習(xí)、列表分析法、練習(xí)鞏固法 【教學(xué)過(guò)程】

新課導(dǎo)入 :視頻引入（航拍中國(guó)海南節(jié)選）（2分鐘左右）

師：視頻當(dāng)中提到的永興島？同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎，學(xué)生：回答

師：但是可能大家對(duì)永興島的具體情況并不熟悉，它是中國(guó)最年輕的城市三沙市政府駐地所在處，面積不足3平方公里，但麻雀雖小五臟俱全，島上各種配套設(shè)施應(yīng)有盡有（展示圖片），那在這僅有的2.6平方公里的島嶼上最多鞥養(yǎng)活多少人？又最適宜居住多少人？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，讓老師帶大家一起來(lái)看看永興島的歷史和今天。（展示課題PPT）新課講授：

一、環(huán)境承載力---解讀概念2分鐘

師：地球?qū)θ丝诘某休d是有一定限度的，而這個(gè)限度就是環(huán)境承載力，我們具體來(lái)看一下環(huán)境承載力對(duì)的定義（展示PPT）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意幾個(gè)關(guān)鍵詞，一定時(shí)期、環(huán)境和資源、最大，從定義中我們可以了解環(huán)境承載力的特點(diǎn)和影響因素。一定時(shí)期說(shuō)明環(huán)境承載力在不同時(shí)期，由于資源環(huán)境的變化，也會(huì)發(fā)生改變具有不確定性，同時(shí)在一定時(shí)期內(nèi)，資源，環(huán)境比較穩(wěn)定，環(huán)境承載力可以估算，具有相對(duì)確定性，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是用環(huán)境人口容量

師：這里提到的最大人口數(shù)量，是不是能容納的最大人口數(shù)量？ 學(xué)生：回答

教師：對(duì)，不是，而指的是滿(mǎn)足人類(lèi)最低生活消費(fèi)水平，這種生存層面上的最大（PPT翻頁(yè)）是一個(gè)警戒值

師：據(jù)史料記載3000年前，就有漁民在永興島從事捕撈活動(dòng)，但是歷史上該島卻少有常住人口

師：是什么原因使得永興島少有常住人口，最主要的限制性因素又是什么?（展示PPT）

師：帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入我們的小組探究活動(dòng)1：請(qǐng)同學(xué)們前后同學(xué)一個(gè)組，結(jié)合教材學(xué)案中所給材料一，并將最終的結(jié)果寫(xiě)在學(xué)案上。

探究活動(dòng)一?

為何永興島歷史上少有常住人口？（走下去進(jìn)入學(xué)生的討論）(3分鐘 +7分鐘（學(xué)生展示和教師總結(jié)）)材料一

永興島位于北緯16度50分，東經(jīng)112度20分，呈橢圓形，東西長(zhǎng)約1950米，南北寬約1350米，面積2.6平方公里，平均海拔5米。是一座由白色珊瑚貝殼沙堆積在礁平臺(tái)上而形成的珊瑚島，土壤的生產(chǎn)力差，島上地勢(shì)平坦，中間較低，是潟湖干涸后形成的洼地。洼地掘井取水方便，由于鳥(niǎo)糞的污染，井水不能飲用，只能用來(lái)洗滌。屬熱帶季風(fēng)氣候，年降水量1509.8毫米，風(fēng)力大，蒸發(fā)快。由于周?chē)缓０鼑谊懙孛娣e小，有海洋性氣候的特點(diǎn)，雨量充沛，終年高溫，高濕，高鹽，淡水資源嚴(yán)重缺乏。島上林木深密，還盛產(chǎn)椰子、木瓜、香蕉等水果、。

師：時(shí)間差不多了，哪一個(gè)小組的的代表來(lái)給大家分 享你的觀點(diǎn)，生：因?yàn)?、、、、、、，土?/p>

。淡水，，師：回答的很有條理，其他小組同學(xué)有補(bǔ)充沒(méi)有

生：補(bǔ)充

師：剛剛回答的同學(xué)，很有邏輯性和條例性，我們應(yīng)該把掌聲送給他們，過(guò)度：前面同學(xué)說(shuō)的淡水資源、土地資源就是影響環(huán)境承載力的重要因素 二，影響環(huán)境承載力的因素（PPT）（10分鐘

師：永興島陸地面積約2.6平方公里，土地資源有限，再加上該島是由珊瑚貝殼沙堆積形成，這樣的土地生產(chǎn)力怎么樣？提問(wèn)？ 學(xué)生：回答

師：對(duì)，這樣的土地肥力低

生產(chǎn)力低

土地是人類(lèi)生活、生產(chǎn)的空間場(chǎng)所

土地資源的生產(chǎn)力決定了供給人類(lèi)食物的多少，是決定環(huán)境承載力的一個(gè)重要因素，（板書(shū)）

過(guò)度：水是生命之源，除了土地資源，淡水資源也是制約環(huán)境承載力的另一個(gè)重要的因素，師：永興島地處北緯16.5度。從地理位置看 應(yīng)該屬于熱帶季風(fēng)氣候

熱帶季風(fēng)氣候

年降水量豐富，降水年級(jí)/季節(jié)變化大，過(guò)度：從氣候類(lèi)型看。永興島年降水量豐富，應(yīng)該淡水資源豐富，實(shí)際情況是這樣的嗎？ 我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下真實(shí)的情況

（播放視頻）師：通過(guò)這段視頻，永興島在建島之前的淡水情況怎么樣？ 學(xué)生：淡水缺乏

師：為什么降水量多，該島還是如此缺乏淡水資源呢？

小組探究2：請(qǐng)同學(xué)從自然原因和人為原因兩個(gè)方面，結(jié)合材料一

小組討論

師：請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你們組的看法 生：回答

師：很好，請(qǐng)坐

這位同學(xué)從 陸地集水面積小

，蒸發(fā)大、、其他組有補(bǔ)充沒(méi)有

生：回答

師:這位同學(xué)從人為原因

分析了缺水的原因

師:綜合以上同學(xué)的回答，我們可以歸納出缺水的原因，分為自然原因和人為原因。

過(guò)度：由于島內(nèi)嚴(yán)重缺水，嚴(yán)重制約了環(huán)境承載力的大小 淡水資源、土地資源這兩個(gè)自然因素，不僅數(shù)量缺乏，質(zhì)量也不佳，從而影響了環(huán)境承載力的大小，也是永興島少有常住人口的主要原因，永興島的例子告訴我們自然資源是影響環(huán)境承載力的重要因素，但是自然資源除了淡水資源、土地資源、外還有礦產(chǎn)、森林等其他資源，環(huán)境承載力的大小應(yīng)該是眾多資源共同決定的，我們可以將每一種資源比喻成組成木桶的木板，決定木桶水量多少，取決于最短的那塊木板，這就是木桶效應(yīng)，資源對(duì)環(huán)境承載力的大小影響也符合木桶效應(yīng)理論

過(guò)渡:環(huán)境承載力除了自然資源影響外，也受其他社會(huì)因素的影響，比如 地域的開(kāi)放程度

，因永興島地處西沙群島，離周邊大陸距離較遠(yuǎn)

交流不便、地域封閉，獲取資源不便

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅擴(kuò)大了資源的開(kāi)發(fā)，發(fā)現(xiàn)新資源，還可以提高資源的利用率

隨著社會(huì)的發(fā)展人類(lèi)的消費(fèi)水平也提高了，增加量資源的消耗量，這些社會(huì)因素也影響了環(huán)境承載力，但是自然原因是最主要的因素。

過(guò)渡：2012年6月，中國(guó)在三沙設(shè)市，其政府駐地就設(shè)在永興島，至此永興島各項(xiàng)設(shè)施一一具備，常住人口也達(dá)到了2000人左右，南亞島國(guó)馬爾代夫首都馬累面積和永興島面積相當(dāng)，而人口已經(jīng)達(dá)十幾萬(wàn)，未來(lái)的永興島的人口能否也能達(dá)到這么多，甚至更多呢？ 學(xué)生：不能

師：隨著人們的生活水平的提高，消費(fèi)水平的提高，人口數(shù)量不能持續(xù)的增加，應(yīng)該控制在一個(gè)合理的范圍。這就是人口合理容量（展示PPT）

三、人口合理容量（5分鐘）

從定義中我們找到關(guān)鍵詞。思考一下，從定義中可以看出，和環(huán)境承載力的區(qū)別

師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下 學(xué)生:回答

師：人口合理容量指的是發(fā)展的層面的最適宜人口 數(shù)量

是一個(gè) 合理指 過(guò)渡：影響人口合理容量的因素有那些呢

是如何影響的，又和影響環(huán)境承載的因素有何區(qū)別？

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和永興島的材料討論說(shuō)出，影響人口合理容量的因素 師：下面我們請(qǐng)這邊的小組的同學(xué)講一下你們的討論的結(jié)果，學(xué)生：回答

師：其他組得到 同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充？ 學(xué)生：回答

師：綜合上述同學(xué)的回答，我們可以把影響人口合理容量的因素歸納為

自然環(huán)境和資源的優(yōu)劣、地域開(kāi)放程度、科技水平、消費(fèi)水平。

師：這些因素是怎么影響人口合理容量的？ 學(xué)生：回答

師：由于人口合理容量是

人類(lèi)追求的合理舒適的人口數(shù)量，更多的是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響。而環(huán)境承載力是滿(mǎn)足人類(lèi)最低生活標(biāo)準(zhǔn)小的最大人口數(shù)量，更主要的是受自然因素的影響。這就是兩者在影響因素的最大區(qū)別、。

過(guò)度：只從建立三沙市以來(lái)，島內(nèi)環(huán)境不斷得到改善，（展示ppt永興島現(xiàn)在的 一些基礎(chǔ)設(shè)施圖片），近年來(lái)前往島內(nèi)的旅游游客也在增加，這一方面增加了島上居民的收入，另一方便也一定程度會(huì)破壞原本比較脆弱的生態(tài)環(huán)境，島上政府官員面對(duì)發(fā)展還是生存的問(wèn)題，絞盡腦汁，接下來(lái)同學(xué)們來(lái)發(fā)揮你們的聰明才智，來(lái)給政府官員出謀劃策。

探究活動(dòng)三：結(jié)合材料二，未來(lái)永興島如何協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境的關(guān)系（討論＋展示10分鐘左右）材料二，永興島，只有2.6平方公里，也就是3000畝多一點(diǎn)，這個(gè)島上可是建有一個(gè)不小的機(jī)場(chǎng)的，而且是三沙市的中心了。而在于其島東北面有向東北伸出的沙洲，而且島上沙堤到中部干瀉湖低地生長(zhǎng)著茂密的羊角樹(shù)叢林，土質(zhì)亦為鳥(niǎo)糞土，最關(guān)鍵在于此島的礁盤(pán)大而且在水下淺，具備了填海造地條件

永興島上的生活用水是經(jīng)過(guò)處理的雨水，分為飲用水和洗滌用水。1994年至2006年，陸續(xù)投入400余萬(wàn)元建造了雨水凈化廠和1500噸級(jí)的蓄水池，解決了駐島干部職工吃水用水難的問(wèn)題。

2016-10-2《永興島海水淡化廠啟用 全島日淡化海水達(dá)1800噸》，“以前我們都是用島上的地下水，洗完澡身上黏糊糊的，有時(shí)還會(huì)過(guò)敏，飲用水都是從海南島運(yùn)來(lái)的。三沙設(shè)市后，大家用上了海水淡化的淡水，但有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)停水的情況，現(xiàn)在千噸海水淡化廠投入使用了，大家不用再擔(dān)心停水了，今天我痛痛快快地給兒子洗個(gè)澡。”漁嫂楊麗從水龍頭接了一大盆淡化海水，把1歲的兒子抱進(jìn)盆里洗澡。

2016-10-1《三沙永興島開(kāi)始種菜了，月產(chǎn)萬(wàn)余斤》報(bào)道：這些采用水培、無(wú)土栽培方式種植的各類(lèi)瓜菜，1個(gè)月可產(chǎn)萬(wàn)余斤，成為永興居民爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)的菜品

每月補(bǔ)給船到達(dá)永興島的時(shí)候，永興島居民都會(huì)放假兩天，到碼頭協(xié)助卸下運(yùn)補(bǔ)物資，這兩天就是永興島的節(jié)日。

近年來(lái)明航航班的開(kāi)通，機(jī)場(chǎng)的擴(kuò)建，交通通達(dá)性更加便利，登入島上的旅游游客不斷增加。

學(xué)生展示討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生：回答

可以

填海造陸、海水淡化，蓄水次、倡導(dǎo)人們適度的消費(fèi)觀念、改善交通 提高地域的開(kāi)發(fā)程度，，，師：大家集思廣益，同學(xué)們的想法倡議都非常不錯(cuò)

我們來(lái)看看 實(shí)際的情況是怎么樣的呢？

師：填海工程

增加了 陸地面積（PPT展示）

甚至計(jì)劃通過(guò)跨海大橋來(lái)接七連嶼

進(jìn)一步擴(kuò)大 土地面積

通過(guò)海水淡化

修建凈水廠

蓄水池

解決了當(dāng)?shù)厝藗兊嬘玫膯?wèn)題

通過(guò)了無(wú)土栽培

水培 技術(shù)

解決了土地生產(chǎn)力低 的問(wèn)題

我們 通過(guò)一段視頻（播放視頻）來(lái)了解

永興島通過(guò) 技術(shù)取得的成就

不僅如此，為了解決 和其他大陸的交流，修建了港口，擴(kuò)建了機(jī)場(chǎng)

增加了地域的開(kāi)放程度。師：這都證明了同學(xué)們的集思廣益的想法，一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)

因?yàn)檫@片蔚藍(lán)，給我們無(wú)限的遐想

因?yàn)檫@頃碧綠，讓我們此生無(wú)憾

永興島未來(lái)的建設(shè)，需要我們的共同努力，未來(lái)的永興一定會(huì)天更藍(lán)，水更清，樹(shù)更綠！永遠(yuǎn)興旺！謝謝大家!學(xué)以致用：

第二篇：人口分布與人口合理容量 教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量 教學(xué)設(shè)計(jì)

臨淄中學(xué) 徐巍

【教學(xué)分析】

1、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。

本節(jié)內(nèi)容中的“人口分布”部分在高中地理課標(biāo)中未體現(xiàn)，在初中地理課本上講述了人口分布，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)只是解讀了“環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能分辯這兩個(gè)概念，明確這兩個(gè)概念對(duì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意義。目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的支持能力有一個(gè)限度，人類(lèi)活動(dòng)如果超越了這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問(wèn)題。人類(lèi)如果要想可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。體會(huì)其蘊(yùn)涵的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等方面。反思自己所在區(qū)域的生產(chǎn)生活狀況，知道一個(gè)公民對(duì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

2、教學(xué)內(nèi)容分析：

教與學(xué)的活動(dòng)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的的感悟和理解，以及對(duì)分析人地關(guān)系方法的指導(dǎo)，本節(jié)內(nèi)容共分為四部分：“世界人口分布”、“影響人口分布的地理因素”、“我國(guó)的人口分布”、“謀求人口合理容量”。前三部分知識(shí)都是為謀求人口合理容量做鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人口數(shù)量與地理環(huán)境之間的關(guān)系，理解人地關(guān)系。

3、學(xué)生情況分析：

人地關(guān)系是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，但對(duì)人口數(shù)量的多少所引發(fā)的問(wèn)題以及某地區(qū)人口與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境之間的關(guān)系，還沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的、深層次的思考。【教學(xué)構(gòu)思】

高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)教學(xué)積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問(wèn)題的能力。

正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是今日和未來(lái)社會(huì)公民不可缺少的基本素質(zhì)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，本節(jié)課中有與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，采用對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較和判斷的方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，形成正確的地理觀念。同時(shí)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)，重全員參與，從而拓寬了思路，開(kāi)闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問(wèn)題的良好習(xí)慣。并從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)水平?！窘贪冈O(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、通過(guò)圖表資料，了解世界及我國(guó)的人口分布規(guī)律。

2、分析影響人口分布的地理因素，并說(shuō)明形成原因。

3、辨析環(huán)境人口容量和人口合理容量的基本概念，說(shuō)出環(huán)境人口容量與人口合

理容量的區(qū)別。

4、判斷我國(guó)環(huán)境人口容量，理解我國(guó)的人口問(wèn)題和人口政策。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)世界人口分布圖的分析，歸納世界人口分布規(guī)律

2、由歸納總結(jié)的知識(shí)推斷影響人口分布的地理因素。

3、應(yīng)用所學(xué)的影響因素解釋中國(guó)人口分布格局的原因。

4、合作探究環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀，知道一個(gè)公民對(duì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的含義 難點(diǎn)：環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別與聯(lián)系

三、教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、案例教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：

多媒體展示兩組圖片，一組反映了地球人口的爆炸性增長(zhǎng)，一組是傷痕累累，滿(mǎn)目瘡痍的地球漫畫(huà)，然后讓學(xué)生思考：地球能否承受人口如此快速，持續(xù)的增長(zhǎng)，如果不能的話(huà)，其承受能力是否有一個(gè)限度，那么這個(gè)限度與什么因素有關(guān)？今天就讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。

一、世界人口分布

引導(dǎo)學(xué)生讀圖1-3-1分析人口分布與人口密度之間的區(qū)別。思路：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖人口密度雖然相同，但人口的實(shí)際分布卻不相同。左圖的人口分布很不均勻，不盡合理，而右圖的人口分布則比較均勻，比較合理。所以我們?cè)谘芯咳丝诜植紩r(shí)不但要研究人口的密度還要考慮人口的分布格局。導(dǎo)入世界人口分布規(guī)律的探究。

讓學(xué)生讀活動(dòng)中的表及圖，思考討論并完成動(dòng)后的問(wèn)題。

1、讀表1-3-1，總結(jié)世界人口主要分布的緯度范圍。

2、讀表1-3-2，總結(jié)世界人口的分布與距海遠(yuǎn)近的關(guān)系。

3、讀表1-3-3，總結(jié)世界人口分布的主要地形區(qū)。

4、結(jié)合表1-3-

1、1-3-

2、1-3-3讀圖1-3-2，找出亞洲和歐洲人口分布密集的地區(qū)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解釋人口稠密的原因。

思路：讓學(xué)生讀表總結(jié)世界人口分布的主要規(guī)律，并結(jié)合圖1-3-2，利用所學(xué)知識(shí)嘗試分析東亞、南亞和西歐人口稠密的原因。并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，導(dǎo)入影響地理因素的學(xué)習(xí)。

二、影響人口分布的地理因素

閱讀課本第二部分，總結(jié)影響人口分布的地理因素，并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何影響人口分布的？完成學(xué)案。

1．自然環(huán)境因素：（1）地形（2）氣候

（3）水資源和土壤

（4）礦產(chǎn)資源 2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)活動(dòng)方式、交通運(yùn)輸條件以及政治文化等。

3.政治文化因素

政治、歷史、宗教、習(xí)俗等文化因素也都對(duì)人口分布產(chǎn)生影響。案例分析：寫(xiě)出下面現(xiàn)象的影響因素 分析以下人口分布的影響因素

①東北黑土分布區(qū)人口較為稠密（）

②塔里木盆地從邊緣向中心人口變得稀少（）③熱帶多雨地區(qū)人口稠密地區(qū)在高原和山區(qū)（）④印巴分治導(dǎo)致的人口遷移（）⑤筑波科技城的形成（）

⑥兩次世界大戰(zhàn)使世界政治地圖發(fā)生明顯變化，人口也隨之大規(guī)模移動(dòng)（）⑦上山下鄉(xiāng),西部大開(kāi)發(fā)（）

思路：讓學(xué)生閱讀課本，結(jié)合學(xué)案自己總結(jié)歸納影響人口分布的地理因素。并設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生分析其影響因素加深理解。

三、我國(guó)的人口分布

1．我國(guó)的人口分布特點(diǎn)

（1）主要特點(diǎn)：東部地區(qū)人口多，西部地區(qū)人口少（2）其他特點(diǎn)：沿海地區(qū)人口多

（3）胡煥庸線：黑河——騰沖線，是我國(guó)人口分布的一條重要地理分界線，它形象反映了我國(guó)“東多西少”的人口分布宏觀格局 讀圖1-3-7和1-3-8合作探究：

① 對(duì)比兩幅圖，思考一下在這10年間我國(guó)人口東多西少的格局有沒(méi)有改變？ ② 運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)說(shuō)明我國(guó)沿海地區(qū)人口增長(zhǎng)較快的原因？ 思路：對(duì)于影響人口分布的地理因素課本上闡述的很全面，也是對(duì)前面內(nèi)容的一種歸納和概括，所以讓學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)完成，對(duì)于課本的上的活動(dòng)，可以作為一個(gè)案例讓學(xué)生利用總結(jié)的地理因素來(lái)進(jìn)行解釋闡述。

四、謀求人口合理容量

1.最多能養(yǎng)活多少人——環(huán)境人口容量（1）環(huán)境承載力的概念（2）環(huán)境人口容量的概念 合作探究

環(huán)境人口容量的影響因素有哪些，與環(huán)境人口容量是什么關(guān)系？

思路：回到課前所思考的兩個(gè)問(wèn)題，由這個(gè)限度引出環(huán)境承載力的概念，衡量環(huán)境承載力的重要的標(biāo)志就是環(huán)境人口容量，讓學(xué)生合作探究其影響因素及關(guān)系。

2.適合養(yǎng)活多少人——人口合理容量 3.我國(guó)的人口容量 4.我國(guó)的人口政策

思路：適合養(yǎng)多少人是人口合理容量的問(wèn)題，辨析環(huán)境人口容量與人口合理容量的關(guān)系。并進(jìn)一步探究中國(guó)的人口容量問(wèn)題。

教材整合

人教版教材都對(duì)合理人口容量作了詳細(xì)的闡述，教學(xué)中要結(jié)合其內(nèi)容。對(duì)于世界人口與

中國(guó)人口的分布初中已有學(xué)習(xí)，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

第三篇：示范教案 1.3 人口的合理容量

第三節(jié) 人口的合理容量

從容說(shuō)課

在前面幾節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，隨著時(shí)間的延續(xù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，人口也在不斷增長(zhǎng)。日益增長(zhǎng)的人口數(shù)量，和一定歷史時(shí)期、一定地域范圍內(nèi)人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用資源的能力和空間與環(huán)境的承載能力的有限性，這彼此既緊密聯(lián)系、相互影響，又互相對(duì)立的雙方之間，矛盾也日益突出。當(dāng)今世界，這種矛盾在有些地區(qū)已近于激化。正是在這種形勢(shì)之下，人們展開(kāi)了關(guān)于環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的研究和討論。本節(jié)課就是在這種大背景下安排的。環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量及人口合理容量，三個(gè)概念彼此有內(nèi)在聯(lián)系，但決不是等同的。三者指的都是某個(gè)人口數(shù)量環(huán)境承載力相對(duì)更是一個(gè)籠統(tǒng)抽象的概念，而環(huán)境人口容量和人口合理容量則更顯具體，評(píng)估依據(jù)相對(duì)比較明確、具體。不論是環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量還是人口合理容量，對(duì)它們的估計(jì)都要考慮到特定歷史時(shí)期、特定地區(qū)(國(guó)家甚或全球)的資源、科技發(fā)展水平以及人口的生活和消費(fèi)水平的不同情況。因此，它們都有不確定性和相對(duì)確定性。對(duì)它們進(jìn)行的估計(jì)，因?yàn)榧俣l件不同，結(jié)果也就不同，甚至出入很大。不過(guò)，雖然人口合理容量的估計(jì)只是相對(duì)的，但它對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策還是有著重要的意義，并進(jìn)一步影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。目前存在的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已十分嚴(yán)重，保持人口的合理容量已十分緊迫。而要保持人口的合理容量，則需要各國(guó)(各地區(qū))政府協(xié)調(diào)一致，尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持好生態(tài)平衡，又不斷提高人們的生活質(zhì)量。

三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.使學(xué)生了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者之間的關(guān)系和區(qū)別。

2.使學(xué)生了解和理解環(huán)境人口容量的影響因素和它們各自在環(huán)境人口容量估計(jì)的影響力；理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性；知道環(huán)境人口容量估計(jì)的幾種觀點(diǎn)以及這些不同觀點(diǎn)形成的原因。

3.使學(xué)生了解我國(guó)環(huán)境人口容量的估算和前景，結(jié)合我國(guó)實(shí)例，了解控制人口數(shù)量的重要意義。

4.使學(xué)生理解人類(lèi)要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施。

過(guò)程與方法

1.運(yùn)用推理、分析找出環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生正確理解這三個(gè)概念，明確三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2.從環(huán)境人口容量的影響因素人手，引入一些代表性國(guó)家地區(qū)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)美好家園的實(shí)例，討論分析環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性。

3.通過(guò)讀圖分析對(duì)比，使學(xué)生了解世界和我國(guó)的環(huán)境人口容量如何估計(jì)，理解對(duì)某一國(guó)家(地區(qū))環(huán)境人口容量的估算結(jié)果為什么會(huì)出現(xiàn)多種數(shù)值，以及這些數(shù)值甚至可能會(huì)有很大的差異的原因。

4.緊緊圍繞人口合理容量這一核心內(nèi)容，從目前存在的嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題人手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。

5.結(jié)合中國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)這兩大基本國(guó)策的重要性，具體實(shí)施的長(zhǎng)期性和艱巨性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的基本思維方法。

2.樹(shù)立人口可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。

2.環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性的理解。3.由保持人口合理容量的緊迫性和解決措施結(jié)合我國(guó)人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)我國(guó)人 口政策的合理性。教學(xué)難點(diǎn)

1.環(huán)境人口容量的制約因素。

2.如何使學(xué)生正確理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。教具準(zhǔn)備

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時(shí)的補(bǔ)充論證材料。

課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 [導(dǎo)入新課] 師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長(zhǎng)都十分緩慢。然而自1650年后??

(圖片展示：世界1650年以來(lái)人口增長(zhǎng)柱狀圖)

生：觀察、判讀圖片。

師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)? 生：世界人口的加速增長(zhǎng)。

師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達(dá)到60億。目前世界人口約為64億。依目前的情形發(fā)展，根據(jù)美國(guó)人口咨詢(xún)局預(yù)測(cè)，2020年，世界人口會(huì)達(dá)到80億，2046年，世界人口會(huì)突破i00億。

作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，是地球孕育的，同時(shí)地球又是人類(lèi)的唯一家園。在人類(lèi)生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的。土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個(gè)國(guó)家或地區(qū)叉能容納多少人口?研究這些問(wèn)題對(duì)于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：

(板書(shū))第三節(jié)人口的合理容量(新知識(shí)傳授)

一、地球最多能養(yǎng)活多少人 師：人類(lèi)社會(huì)是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。這個(gè)限度，在學(xué)術(shù)界進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)，就以“環(huán)境承載力”來(lái)表示。

大家請(qǐng)看我從“中國(guó)環(huán)境科學(xué)研究所”網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)上下載、編輯的兩段文字，看完后請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“環(huán)境承載力”的看法。

文字資料展示

什么是環(huán)境承載力? 地球生命支持系統(tǒng)的支持力量究竟有沒(méi)有極限呢?這就是所謂“環(huán)境承載力”問(wèn)題。環(huán)境承載力是指在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。地球的面積和空間是有限的，它的資源是有限的，顯然，它的承載力也是有限的。因此，人類(lèi)的活動(dòng)必須保持在地球承載力的極限之內(nèi)。

環(huán)境承載力

這一概念的提出，其思想前提是環(huán)境的“資源觀”和“價(jià)值觀”。環(huán)境作為一種資源，它包含了兩層含義。一是指環(huán)境的單個(gè)要素(如土地、水、氣候、動(dòng)植物、礦產(chǎn)等以及它們的組合方式(環(huán)境狀態(tài))；二是指與環(huán)境污染相對(duì)應(yīng)的環(huán)境納污能力，即“環(huán)境自?xún)裟芰Α?。“環(huán)境承載力”的科學(xué)定義可表述為：在某一時(shí)期，某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類(lèi)活動(dòng)作用的閉值。這里，“某種狀態(tài)或條件”是指現(xiàn)實(shí)的或擬定的環(huán)境結(jié)構(gòu)不發(fā)生明顯不利于人類(lèi)生存的方向改變的前提條件。所謂“能承受”是指不影響環(huán)境系統(tǒng)正常功能的發(fā)揮。由于它所承載的是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)(主要指人類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展行為)在規(guī)模、強(qiáng)度或速度上的限值，因而其大小可用人類(lèi)活動(dòng)的方向、速度、規(guī)模等量來(lái)表現(xiàn)。

生：閱讀文字內(nèi)容后，進(jìn)行小范圍討論。師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說(shuō)說(shuō)看。

生：“環(huán)境承載力”是在某一時(shí)期，某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類(lèi)活動(dòng)作用的閾值。

也就是在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。

師：對(duì)，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項(xiàng)指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的? 生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)。(推進(jìn))師：這項(xiàng)指標(biāo)又被人們稱(chēng)為什么? 生：環(huán)境人口容量。

師：教材給它下的定義是怎么說(shuō)的? 生：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)韻環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

師：從這個(gè)定義的表述中，大家仔細(xì)品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素。

生：各自默念，或互相議論，仔細(xì)辨別后影響環(huán)境人口容量的因素有：特定的歷史時(shí)期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平。

(對(duì)比分析)師：好。下面，咱們就先逐個(gè)來(lái)看看這些因素的具體影響。師：在這些影響因素中哪個(gè)相對(duì)更突出? 生：資源。

師：確實(shí)如此。事實(shí)上，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，正是建立在不斷開(kāi)發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的a一個(gè)地區(qū)，資源種類(lèi)多，數(shù)量大，其所能供養(yǎng)的人口相應(yīng)也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國(guó)和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬(wàn)，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟(jì)繁榮，以

1000多平方千米土地維持680來(lái)萬(wàn)人，社會(huì)穩(wěn)定，人民生活也十分富足。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬(wàn)人，則情況可想而知。

(延展)師：那是不是資源相對(duì)少的國(guó)家(地區(qū))，其供養(yǎng)能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看了下面的材料再作回答。

(材料展示)(師生互動(dòng))同讀材料，師啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)討論

材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力

以色列農(nóng)業(yè)概況

國(guó)土面積

1.49萬(wàn)平方千米，2/3土地為沙漠和山地 年均降水量

約200毫米

人均水資源

270噸，不足世界人均的3％ 耕地

41萬(wàn)公頃，人均1畝地 1997年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值

37億美元 1997年農(nóng)產(chǎn)品出口

8億美元

1997年農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力

6.7萬(wàn)人，1個(gè)農(nóng)民可供養(yǎng)90人 以色列實(shí)際上只有北部加利利湖周?chē)皆图s旦河谷適宜農(nóng)業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，創(chuàng)造了令世界驚訝的奇跡。

如今的以色列，電腦控制的水、肥、農(nóng)藥滴灌和噴灌系統(tǒng)遍布全國(guó)；農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)品大量出口創(chuàng)匯；荒山改造成森林公園，沼澤和沿海洼地變?yōu)榱继?，南部沙漠建起了眾多綠洲和溫室。

迄今為止，以色列農(nóng)業(yè)產(chǎn)值和出口比1948年建國(guó)時(shí)翻了數(shù)百番，但農(nóng)業(yè)在GDP中的比重不斷下降，從20世紀(jì)50年代的60％降為目前的1.8％。農(nóng)民從總勞動(dòng)力的70％降為僅3％。以色列農(nóng)產(chǎn)品自給率達(dá)95％，還大量出口，只進(jìn)口部分糧食、糖、油、咖啡、荼等。進(jìn)出口相抵，凈出口仍近2億美元。以色列國(guó)際合作項(xiàng)目的l/3是農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，每年3000多農(nóng)業(yè)專(zhuān)家在外國(guó)講學(xué)，60多個(gè)國(guó)家的人員來(lái)以色列培訓(xùn)。按照以色列的農(nóng)業(yè)水準(zhǔn)，地球可以養(yǎng)活3倍于現(xiàn)在的人口。

師：從這一材料中我們可以發(fā)現(xiàn)，小國(guó)以色列土地和水資源條件如何? 生：土地面積小，貧瘠缺水。

師：但是，它的人口供養(yǎng)能力怎樣? 生：很好，很高。材料二： 滴灌是法寶

滴灌比漫灌節(jié)水1/3～l/2。

滴灌可使單位面積土地增產(chǎn)1/3到5倍。滴灌使水、肥利用率高達(dá)90％。

滴灌有效防止土壤鹽堿化和土壤板結(jié)。以色列水資源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補(bǔ)足。

以色列首任總理本·古里安曾預(yù)言，以色列的未來(lái)在南方沙漠。水是改造沙漠的命脈，以色列從1952年起耗資1_5億美元，用11年時(shí)間建成了145千米長(zhǎng)的“北水南調(diào)”輸水管道。然而傳統(tǒng)灌溉使農(nóng)業(yè)革命和沙漠改造進(jìn)展緩慢。

1962年，一位農(nóng)民偶然發(fā)現(xiàn)水管漏水處的莊稼長(zhǎng)得格外好。水在同一點(diǎn)上滲入土壤是減少蒸發(fā)、高效灌溉及控制水、肥、農(nóng)藥最有效的辦法。這一發(fā)現(xiàn)立即得到了政府的大力支持，聞名世界的耐特菲姆(NETAFIM)滴灌公司于1964年應(yīng)運(yùn)而生。

發(fā)明滴灌以后，以色列農(nóng)業(yè)用水總量30年來(lái)一直穩(wěn)定在13億立方米，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)出卻翻了5番。滴灌的原理很簡(jiǎn)單，然而，讓水均衡地滴滲到每顆植株卻非常復(fù)雜。以色列研制的硬韌防堵塑料管、接頭、過(guò)濾器、控制囂等都是高科技的結(jié)晶。以色列滴灌系統(tǒng)目前已是第六代，最近又開(kāi)發(fā)成小型自壓式滴灌系統(tǒng)。如今，世界80多個(gè)國(guó)家使用以色列的滴灌技術(shù)，耐特菲姆滴灌公司年收入2.3億美元，其中80％來(lái)自出口。

滴灌從根本上改變了傳統(tǒng)耕作方式，以色列大地遍布管道，公路旁藍(lán)白色輸水干管連接著無(wú)數(shù)滴灌系統(tǒng)。大田地頭是直徑1米多的黑塑料儲(chǔ)水罐，電腦自動(dòng)把摻入肥料、農(nóng)藥的水滲入植株根部。滴灌使沙漠城市也照樣綠陰濃濃。

在以色列，“水利是農(nóng)業(yè)的命脈”的真諦，不在于挖溝渠，而在于科學(xué)灌溉高效用水。滴灌使每寸土地都滲透著高科技，電腦控制的水、肥、農(nóng)藥滴噴灌系統(tǒng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。它巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益證明，以滴灌為代表的科學(xué)灌溉將大大緩解全球水資源危機(jī)。

科技為本

政府每年農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)上億美元，占農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的3％。3500多個(gè)高科技公司。

7個(gè)研究所，250多位博士研究員，正在從事750多個(gè)科研項(xiàng)目。以色列把科技興農(nóng)作為國(guó)策。農(nóng)業(yè)發(fā)展主要受益于科技，農(nóng)業(yè)投入也主要用于農(nóng)業(yè)科研，政府通過(guò)宏觀調(diào)控和具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)民采用新技術(shù)。

以色列農(nóng)業(yè)從種籽、育苗、栽培、灌溉、施肥、收割、加工、儲(chǔ)藏、溫室等每個(gè)環(huán)節(jié)，都努力追求最佳效益，發(fā)展成高度專(zhuān)業(yè)分工的科技密集型產(chǎn)業(yè)。農(nóng)戶(hù)像經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代化工廠一樣管理農(nóng)場(chǎng)。

以色列的高科技公司的數(shù)量?jī)H次于美國(guó)，其研究領(lǐng)域包括材料，化工、電子、基因、細(xì)胞、醫(yī)學(xué)、生物工程等。大學(xué)也有農(nóng)研所，但主力是承擔(dān)3/4農(nóng)業(yè)科研的農(nóng)業(yè)部的研究組織，它下屬農(nóng)技、水土、種植、動(dòng)物、園藝、農(nóng)作物、儲(chǔ)存等研究所，形成了有科研人員、技術(shù)員和農(nóng)民密切合作的體系，使科研成果迅速推廣普及。

以色列分子水平的生物工程研究能隨心所欲地開(kāi)發(fā)菜果、花卉、畜禽新品種，新品種問(wèn)世周期大大縮短。用生物工程改造番茄，不但產(chǎn)量倍增，而且口味好、耐儲(chǔ)存，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)出40多種，種籽出口每千克價(jià)格達(dá)數(shù)千美元，現(xiàn)在，歐洲的西紅柿種籽40％來(lái)自以色列。

在以色列，人們甚至更喜歡沙漠種植，因?yàn)榱胰崭珊凳构夂稀⒄趄v作用更強(qiáng)，土地不板結(jié)，可任意控制水肥。南部沙漠大片柑橘、柚子、檸檬果園，全部用遙控電腦灌溉，電腦測(cè)定果實(shí)酸甜度·機(jī)械化采摘、包裝、運(yùn)輸，24小時(shí)內(nèi)水果就擺放在國(guó)內(nèi)外貨架上。

以色列科學(xué)家用基因技術(shù)改造的黑胡椒，粒大味濃，向胡椒之國(guó)匈牙利出口；生物工程培育的花卉新品種年出口額2億多美元，80％直接銷(xiāo)往荷蘭花卉市場(chǎng)；歐洲3/4的柚桔來(lái)自以色列；霍夫丁奶牛每頭平均年產(chǎn)奶9220千克，最高達(dá)1.8萬(wàn)千克；每頭種牛一年出口冷凍受精卵可收入15萬(wàn)美元，甚至還向奶牛之國(guó)荷蘭出口；藥用羊奶成分近于人奶，含特殊基因。這一系列的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品無(wú)一不是農(nóng)業(yè)高科技的成果。

農(nóng)業(yè)科技還包括間接服務(wù)。如，放射性氡確定水源水齡，水齡大就不宜作為農(nóng)用穩(wěn)定水源；長(zhǎng)鏈乙醇取代銀碘化合物，可提高人工降雨量的15％；電滲析薄膜能凈化化肥污染；加工技術(shù)使農(nóng)產(chǎn)品增值5倍以上；等等。

科技使農(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95％靠科技。以色列的農(nóng)業(yè)奇跡表明，科技就是生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)的未來(lái)在于科技。

師：這下大家找到原因了吧? 生：是的。師：什么原因? 生：有發(fā)達(dá)的、以滴灌技術(shù)為代表的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)。

師：對(duì)嘍!(推進(jìn))師：可見(jiàn)，科技發(fā)展水平高，是可以在很大程度上彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)自然資源不足的缺陷的。因?yàn)榘l(fā)達(dá)的科技不但能提高人們的資源綜合利用程度，科技發(fā)達(dá)，通常經(jīng)濟(jì)也發(fā)達(dá)，財(cái)力、物力雄厚，技術(shù)先進(jìn)，還為利用其他地區(qū)的資源以彌補(bǔ)本地區(qū)資源的不足創(chuàng)造了條件。我國(guó)現(xiàn)在不是也已在太平洋中部，夏威夷附近圈了一塊7.5萬(wàn)平方千米深海錳結(jié)核儲(chǔ)量很大的海域嗎。大家想想，現(xiàn)在世界上哪些國(guó)家(地區(qū))就是憑借科技優(yōu)勢(shì)，以及與之相對(duì)應(yīng)的雄厚財(cái)力物力，靠大量進(jìn)口資源原材料來(lái)維持其國(guó)民生活的，能否列舉一些? 生：美國(guó)、日本、德國(guó)等大多數(shù)的發(fā)達(dá)國(guó)家多是。(承轉(zhuǎn))師：那么，除了資源和科技之外，還有什么因素也能顯著影響一個(gè)地區(qū)的人口供養(yǎng)能力呢? 生：人口的生活和消費(fèi)水平。師：正是。

師：大家設(shè)想一下，中國(guó)現(xiàn)在的13億人，如果生活在中國(guó)歷史上著名的輝煌時(shí)期之一的大唐貞觀年間，會(huì)怎么樣? 生：絕大多數(shù)會(huì)死掉。

師：為什么?不都生活在同一個(gè)中國(guó)嗎? 生：雖然在同樣的中國(guó)，但以那個(gè)時(shí)代的人們的生產(chǎn)能力和生產(chǎn)力水平所能生產(chǎn)的物質(zhì)和精神財(cái)富畢竟少，與現(xiàn)在比是十分有限的。這只能養(yǎng)活當(dāng)時(shí)中國(guó)的幾千萬(wàn)人口，根本養(yǎng)活不了現(xiàn)在如此多的人口。再說(shuō)，我們現(xiàn)在的生活消費(fèi)水平也遠(yuǎn)比那時(shí)候高，這樣，那時(shí)有限的那些財(cái)富，對(duì)于現(xiàn)在如此多的人.根本就是杯水車(chē)薪。

師：原來(lái)如此。高潮(重點(diǎn)難點(diǎn)突破)師：從剛才我們分析的現(xiàn)實(shí)中國(guó)與盛唐時(shí)期的中國(guó)供養(yǎng)人口數(shù)量的巨大差異中，大家是否發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)：即便就某個(gè)確定的地區(qū)而言，所有能夠影響環(huán)境人口容量的因素，都會(huì)隨著時(shí)代的變遷而變化。這樣的話(huà)，考慮這些因素而估計(jì)出的當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境人口容量的數(shù)值是不是固定不變的? 生：不是固定不變的。

師：如果地區(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對(duì)確定的? 生：是的。

師：那么，由此推算出的環(huán)境人口容量也就相對(duì)確定了嘍? 生：是。(歸納承轉(zhuǎn))師：由上，我們可以歸納出環(huán)境人口容量的兩大基本特點(diǎn)：不確定性和相對(duì)確定性。下面，我們看教材圖1.10和圖1.1l，具體了解一下，環(huán)境人口容量的估計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行評(píng)估?對(duì)全球，對(duì)我國(guó)，相應(yīng)的評(píng)估結(jié)論怎樣? 生：(讀圖，討論)1.P12“讀圖思考”

1、2 2.P13怎么看待世界環(huán)境人口容量的三個(gè)不同結(jié)果? [教師精講]

各種資源的綜合決定環(huán)境承載力，在所有不同種類(lèi)的資源中，相對(duì)最少的資源直接決定環(huán)境承載力的大??；這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。

作為第一生產(chǎn)力科技的不斷發(fā)展、進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)獲取資源的能力和所獲取的資源的數(shù)量影響最大，科技發(fā)展水平越高，人類(lèi)獲得資源也越多。一定的資源條件之下，只能供養(yǎng)相應(yīng)數(shù)量的人口。如果每人每年最低耗水量是400立方米，那么，一個(gè)只有1億立方米水資源的地區(qū)最多也就只能供養(yǎng)2S萬(wàn)人。就目前這個(gè)階段來(lái)看，各種資源的數(shù)量再怎么豐富，也總是個(gè)定數(shù)，其所能供養(yǎng)的人口數(shù)量也就只能是個(gè)有限的定數(shù)。

(師生互動(dòng))師：三種環(huán)境人口容量評(píng)估的結(jié)論為什么會(huì)不同? 生：它們?cè)u(píng)估時(shí)的假定條件不同。

師：想一想，三種不同觀點(diǎn)的人，他們各自的依據(jù)分別是什么? 生：樂(lè)觀論者：人類(lèi)是大自然中最高級(jí)的生物，有聰明才智，人類(lèi)科技進(jìn)步的潛力是無(wú)窮的；悲觀論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養(yǎng)有限的人口，有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，因此現(xiàn)在地球人口已經(jīng)太多；持中間觀點(diǎn)的人：雖然有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，但人類(lèi)科技的發(fā)展?jié)摿€是存在的，因此100億左右是世界的環(huán)境人口容量。

師：分析得很好。下面咱們?cè)倏匆幌翽14的“活動(dòng)”。請(qǐng)大家考慮：

1.材料中提到的中國(guó)的環(huán)境人口容量是多少，它主要以什么作為評(píng)估依據(jù)，為什么? 生：中國(guó)的環(huán)境人口容量是16億。它是以中國(guó)的土地資源作主要依據(jù)。因?yàn)橥恋刭Y源是人類(lèi)生存的基本物質(zhì)資料。

2.評(píng)估出的人口為16億，現(xiàn)在是13億，尚有3億。那是不是意味著形勢(shì)還并不嚴(yán)峻，還挺充裕? 生：不是，現(xiàn)在形勢(shì)已經(jīng)十分嚴(yán)峻。師：何以見(jiàn)得。

生：(回憶前述內(nèi)容后)我們的人口基數(shù)龐大，每年的新增人口仍然很多；資源相對(duì)短缺嚴(yán)重，數(shù)十種主要的基礎(chǔ)礦產(chǎn)和能源資源中已經(jīng)有很多短缺，如石油；環(huán)境污染已相當(dāng)嚴(yán)重，并且還有繼續(xù)擴(kuò)大和蔓延的趨勢(shì)。

師：我們?cè)趺崔k? 生：繼續(xù)貫徹落實(shí)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國(guó)策。(總結(jié)過(guò)渡)師：前面我們深入探討了環(huán)境人口容量的有關(guān)細(xì)節(jié)。環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期，一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。但大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可以持續(xù)供養(yǎng)吧? 生：是啊!師：可那是咱們向往的嗎? 生：肯定不是。

師：那你們想過(guò)什么樣的日子? 生：幸福日子。

師：怎樣的日子可以稱(chēng)得上幸福呢? 生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代。師：過(guò)這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財(cái)富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口肯定就會(huì)明顯減少了吧? 生：是的。

師：這樣的人口數(shù)值，人們把它稱(chēng)為什么? 生：人口合理容量。

(板書(shū))地球上適合養(yǎng)活多少人

師：對(duì)。大家在P13上找到它的定義后，考慮這個(gè)數(shù)值是否是確定的?要評(píng)估它的話(huà)，要考慮哪些因素，這些因素與影響環(huán)境人口容量的因素是否相同?

生：它也是不確定的，但也是相對(duì)確定的。對(duì)它進(jìn)行評(píng)估，需要考慮的因素基本相同，只是其中的人口生活和文化消費(fèi)水平，標(biāo)準(zhǔn)要更高些。

師：人類(lèi)同處一個(gè)地球上，那么，我們?cè)u(píng)估不同的國(guó)家(地區(qū))的人口合理容量時(shí)，能不能“一碗水端平”，大家都按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行? 生：不行，不可能。師：為什么? 生：因?yàn)楦鲊?guó)、各地區(qū)影響人口合理容量的各個(gè)因素有不同的表現(xiàn)。比如環(huán)境資源條件，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，各國(guó)各地區(qū)各有其自身特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家人口少，消耗的資源卻很多，人均收入高，生活和文化消費(fèi)水平高。發(fā)展中國(guó)家，人口多，增長(zhǎng)也快，人均收入少，消費(fèi)水平也低，貧困人口眾多。

再說(shuō)，假如大家都按照現(xiàn)在發(fā)達(dá)國(guó)家的日常生活和文化消費(fèi)水平生活的話(huà)，世界上現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題，勢(shì)必進(jìn)一步激化。從而危及整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的生存安全。

師：這樣看來(lái)，要在世界上形成和保持一個(gè)人口合理容量也很艱巨。不過(guò)再怎么艱巨，人們還是得努力吧? 生：是的呀。

師：那該怎么去努力呢? 生：一是各國(guó)盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模內(nèi)；二要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人有追求過(guò)好日子的平等權(quán)利。

師：為此，我們?cè)撛趺醋瞿?? 課后大家不妨好好去想一想。(課堂小結(jié))今天，我們主要討論了人口與環(huán)境兩方面緊密聯(lián)系的環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量。重點(diǎn)分析了影響環(huán)境人口容量的幾個(gè)主要因素——像資源、科技的發(fā)展對(duì)環(huán)境人口容量的突出影響，了解了三種不同的世界環(huán)境人口容量評(píng)估觀點(diǎn)，明確了人口合理容量的含義和世界在全球范圍內(nèi)消除貧困并保持人口合理容量的艱巨性，貫徹落實(shí)人口可持續(xù)發(fā)展的重要性，對(duì)中國(guó)計(jì)劃生育和環(huán)境保護(hù)兩大基本國(guó)策有了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

活動(dòng)與探究

沙特阿拉伯是一個(gè)氣候極端干旱的無(wú)流國(guó)，過(guò)去的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模很小，需大量進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品。但現(xiàn)在它是世界第六、海灣地區(qū)最大的小麥出口國(guó)。請(qǐng)課后搜集沙特阿拉伯農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料，想一想，環(huán)境人口容量跟哪些因素有關(guān)系?這些因素對(duì)環(huán)境人口容量的影響是不是一成不變的? 課后練習(xí)

1.對(duì)環(huán)境人口容量的估計(jì)，正確的是??????????????????（）A.在一定歷史階段內(nèi)，環(huán)境人口容量不確定

B.在假定條件下，可對(duì)環(huán)境人口容量進(jìn)行絕對(duì)量的估計(jì)

c.在實(shí)際中，通常把某一種或幾種資源能供養(yǎng)的人口數(shù)作為環(huán)境人口容量的估計(jì)值 D.假定條件不同，估計(jì)方法不同，對(duì)于環(huán)境人口容量的估計(jì)結(jié)果大致相同’

2.制約環(huán)境人口容量的首要因素是???????????????????（）A.資源

B.科技發(fā)展水平C.人口的文化 D.生活消費(fèi)水平答案：1.C 2.A

第四篇：公開(kāi)課教案1.3人口的合理容量

第三節(jié) 人口合理容量

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能

1．理解并能說(shuō)出環(huán)境承載量、環(huán)境人口容量、人口合理容量三個(gè)概念的區(qū)別 2．理解環(huán)境人口容量與四個(gè)制約因素的關(guān)系

３．能夠說(shuō)出人類(lèi)要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施(2)過(guò)程與方法

１.培養(yǎng)自我探究能力 2．培養(yǎng)小組合作能力

３．培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力。

(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

１.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣。2．進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．環(huán)境人口容量的制約因素 2．有關(guān)環(huán)境人口容量的估計(jì) 教學(xué)難點(diǎn):：

1．環(huán)境人口容量的概念及估計(jì)

2．理解人類(lèi)要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、小組合作與探究、討論法、歸納法等 教學(xué)過(guò)程：

[新課導(dǎo)入]：４分鐘導(dǎo)入+看書(shū)４分鐘

前面兩節(jié)我們講了人口增長(zhǎng)的兩種類(lèi)型，人口的自然增長(zhǎng)和機(jī)械增長(zhǎng)。人口的自然增長(zhǎng)由出生率和死亡率決定，人口的機(jī)械增長(zhǎng)是由遷移率決定。那么同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)這樣的問(wèn)題：目前世界人口在不斷的增長(zhǎng)，地球是否能夠承受得住呢？有沒(méi)有一個(gè)極限呢？

提問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在地球有７０億左右的人口，你認(rèn)為地球最多能容納多少人？生：略 教師總結(jié)：人類(lèi)本身所占據(jù)的空間并不算大，但人類(lèi)的生存空間卻要大得多。

有人曾計(jì)算出下列有趣的結(jié)果：當(dāng)前全世界所有的人口都可以放在英國(guó)的一個(gè)小島——懷特島上，而且人人有“立足”之地。當(dāng)前世界上所有的人，若按每人1.70米高、0.40米寬、0.30米厚計(jì)算，全都可以放進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為1100米的大箱子里。顯然，人類(lèi)是不能這樣“零距離”生活的。

那么地球究竟能容納多少人呢？為了研究這個(gè)問(wèn)題，人們提出了兩個(gè)概念：環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量，請(qǐng)同學(xué)用三分鐘的時(shí)間看書(shū)第三節(jié)第一個(gè)標(biāo)題“地球最多能養(yǎng)活多少人”，說(shuō)說(shuō)什么叫環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量？ [新課教學(xué)]：

一、“地球最多能養(yǎng)活多少人”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、區(qū)別“環(huán)境承載力”和“環(huán)境人口容量”兩概念 ５分鐘

提問(wèn)學(xué)生：環(huán)境承載力的概念——環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)人口的數(shù)量； 環(huán)境人口容量概念——聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)環(huán)境人口容量下了一個(gè)較為精確的定義：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)到的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源和智力、技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。簡(jiǎn)單地說(shuō)，環(huán)境人口容量就是環(huán)境所能容納的最大人口數(shù)。

教師總結(jié)：這兩個(gè)概念意義十分相近，都是能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量，為什么要提出環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量這兩個(gè)概念呢，其實(shí)他們也是有區(qū)別的。

環(huán)境承載力多用于研究某一種資源與供養(yǎng)人口的關(guān)系。

環(huán)境人口容量指的是一個(gè)地區(qū)的資源所能承載的最大人口數(shù)。它們的關(guān)系可以用書(shū)本里的木桶形象的表示。（先簡(jiǎn)單了解木桶效應(yīng)，再說(shuō)環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的關(guān)系）每塊木板表示不同的資源所能承載的最大人口數(shù)，即不同資源的環(huán)境承載力，最小的環(huán)境承載力決定了環(huán)境人口容量。

2、分析“環(huán)境人口容量”的制約因素與“環(huán)境人口容量”的不確定性和相對(duì)確定性 １０分鐘

師：那么環(huán)境人口容量受到哪些因素的制約呢？

生：資源，科技發(fā)展水平以及人口的生活和文化消費(fèi)水平。

師：正確。對(duì)于這三點(diǎn)制約因素和環(huán)境人口容量，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？ 生：資源越豐富，環(huán)境人口容量越大。師：嗯，這點(diǎn)很好理解，那么科技呢？

生：科學(xué)技術(shù)水平越高，環(huán)境人口容量越大。師：為什么呢？

生：因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)水平越高，能夠利用的資源越多，能夠養(yǎng)活的人口越多。

師：嗯，很好，科技水平越高，能夠開(kāi)采的資源越多，另外，科技水平越高，也能夠提高資源的利用率，這也能提高環(huán)境人口容量。比如，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一個(gè)案例，就很能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題——以色列的水資源利用。我們知道以色列大部分地區(qū)是什么氣候？（熱帶沙漠氣候）水資源是非常短缺的，大部分地區(qū)都是荒漠?？删褪窃谶@樣的地方，不僅糧食可以自給，還能大量出口?？康木褪鞘裁矗浚茖W(xué)技術(shù)）就是靠科學(xué)技術(shù)，以色列通過(guò)海水淡化獲取了更多的淡水資源，通過(guò)滴灌技術(shù)提高了水資源的利用率，按照以色列的節(jié)水效率，地球可以多養(yǎng)活３倍的人口。

師：對(duì)于這兩個(gè)因素資源和科技，是不是一定就完全是本地的？（不是）對(duì)，一個(gè)地區(qū)或國(guó)家所能利用的資源和科技，不見(jiàn)得就完全是本地的。就像日本，我們知道它是資源小國(guó)，人口大國(guó)，如果只靠本國(guó)的資源是不可能養(yǎng)活那么人口的。利用區(qū)外的資源和科技，和這個(gè)地區(qū)的對(duì)外開(kāi)放程度有關(guān)，對(duì)外開(kāi)放程度越高，能利用的區(qū)外資源和科技越多，環(huán)境人口容量越大。所以我們還補(bǔ)充一個(gè)要素，對(duì)外開(kāi)放程度。

師：那么和消費(fèi)水平的關(guān)系呢？

生：消費(fèi)水平越高，環(huán)境人口容量越小。

我們來(lái)總結(jié)一下，這四個(gè)國(guó)素和環(huán)境人口容量的關(guān)系。資源，科技水平，對(duì)外開(kāi)放程度和環(huán)境人口容量是正相關(guān)的關(guān)系，消費(fèi)水平和環(huán)境人口容量是負(fù)相關(guān)的關(guān)系。科技，消費(fèi)水平，對(duì)外開(kāi)放程度都是通過(guò)影響資源，進(jìn)一步影響環(huán)境人口容量的，所以這四要素里主要的制約因素是資源。

那這四個(gè)要素是固定不變的嗎？（不是的）

在不同的時(shí)空條件下，資源總數(shù)不確定，科技發(fā)展水平、人類(lèi)的消費(fèi)水平及地區(qū)的對(duì)外開(kāi)放程度也在不斷變化的，所以決定了環(huán)境人口容量具有不確定性。但是，在一定的時(shí)期內(nèi)，一個(gè)地區(qū)的資源數(shù)量、科技發(fā)展水平和消費(fèi)水平相對(duì)變化不大，那么其環(huán)境人口相對(duì)時(shí)確定的，所以環(huán)境人口容量具有兩重性，相對(duì)確定性和不確定性。

對(duì)環(huán)境人口容量的估計(jì)，環(huán)境人口容量是在假定條件下得出的，假定的條件不同，估計(jì)的方法不同，結(jié)論也會(huì)不同，主要有三種觀點(diǎn)樂(lè)觀派、悲觀派、中間派。三個(gè)組的同學(xué)代表不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你們的理由。

生：討論，并發(fā)表觀點(diǎn)。

二、“地球上適宜養(yǎng)活多少人”的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解“人口合理容量”概念的教學(xué)設(shè)計(jì) ５分鐘

承轉(zhuǎn)：環(huán)境人口容量是指一定時(shí)期，一定地區(qū)能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。大家想一下，一日三餐，剛夠溫飽，好像就可持續(xù)供養(yǎng)，但那是我們向往的嗎？

學(xué)生：不是。

教師：那我們追求什么樣的生活？

學(xué)生：略

教師：過(guò)這樣的日子恐怕得消耗比僅僅一日三餐有保障就行的日子更多的資源和財(cái)富。那么，一切條件等同的情況下，能夠供養(yǎng)的人口會(huì)有什么變化？

學(xué)生：減少。

教師：在保證現(xiàn)代人生活幸福，同時(shí)又不降低未來(lái)人生存質(zhì)量的前提下，一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家，乃至整個(gè)地球到底適合養(yǎng)活多少人呢？為了回答這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家又提出了人口合理容量的概念。

提問(wèn)：人口合理容量含義是什么，它與環(huán)境人口容量有什么區(qū)別呢？

答案：人口合理容量是指能養(yǎng)活好多少人，而環(huán)境人口容量是指能養(yǎng)活多少人，是一個(gè)極限值，是一個(gè)警戒值。所以，我們應(yīng)該把我們環(huán)境中的人口控制在環(huán)境人口容量之內(nèi)，最好是處于人口的合理容量。

所以同學(xué)們應(yīng)該也很能理解我國(guó)目前人口接近1４億，未達(dá)到環(huán)境人口容量的最高值１６億，為什么還要控制人口的增長(zhǎng)？

2、了解“人口合理容量”的戰(zhàn)略意義 ２分鐘

提問(wèn)：當(dāng)今世界什么原因?qū)е挛茨軐?shí)現(xiàn)地球上人口合理容量？ 師生共同討論，小結(jié)： 主要原因：（1）人口過(guò)快的增長(zhǎng)、人口的壓力（2）資源的不合理利用、資源的耗竭（3）環(huán)境的污染、生態(tài)的破壞

具體原因：發(fā)達(dá)國(guó)家人均消費(fèi)資源太多——美國(guó)人口不足世界的1／25，但總能源、石油、天然氣和煤炭消費(fèi)量均超過(guò)了世界總消費(fèi)量的1／4，美國(guó)年人均石油消費(fèi)量為3．17噸，名列世界第一，是世界人均消費(fèi)水平的5．4倍。如果全世界按美國(guó)人均消費(fèi)水平消費(fèi)石油，那么全球的石油儲(chǔ)量使用將不足8年！日本人均鋼消費(fèi)量名列榜首，接近世界人均消費(fèi)水平的5倍；德國(guó)和美國(guó)人均鋼消費(fèi)量分列第二和第三位，分別是世界人均的3．7倍和3．2倍。美、德、日人均鋁消費(fèi)在17～20公斤之間，相當(dāng)于世界人均消費(fèi)水平的4～5倍，是中國(guó)人均消費(fèi)量的6倍。從礦產(chǎn)資源累計(jì)消費(fèi)總量來(lái)看，20世紀(jì)美國(guó)共消費(fèi)了350億噸石油、73億噸鋼、1．4億噸銅和2億噸鋁。

發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)過(guò)快——在世界每年新增人口中，發(fā)展中國(guó)家占到了80%以上。教師追問(wèn)：（1）面對(duì)存在的問(wèn)題，人類(lèi)有什么途徑才能在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量呢？（2）作為社會(huì)的成員，我們個(gè)人能夠?yàn)閲?guó)家的人口合理容量做出什么呢？

學(xué)生探討：（1）國(guó)際社會(huì)要倡導(dǎo)各國(guó)政府，尤其是發(fā)展中國(guó)家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)；（2）要建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利；（3）世界各國(guó)都應(yīng)尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本區(qū)域持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持好生態(tài)平衡，又不斷提高人們的生活質(zhì)量。

三、課堂小結(jié)，布置當(dāng)堂練習(xí)名師金典１５題。１５分鐘

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1．3人口的合理容量

一、地球最多能養(yǎng)活多少人

（一）環(huán)境承載力

1、概念：

2、衡量指標(biāo)：

（二）環(huán)境人口容量 １、概念

2、制約因素

二、地球上適合養(yǎng)活多少人

1、人口的合理容量

2、措施

第五篇：1.3人口分布和人口合理容量教案_20120207082348203

楊集中學(xué)高一地理（下）

教學(xué)案

第一單元 人口與地理環(huán)境

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量

【課程標(biāo)準(zhǔn)】說(shuō)出環(huán)境承載力和人口合理容量的區(qū)別

【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)與技能

了解世界人口分布的特點(diǎn)及成因；理解影響人口分布的各方面因素；掌握我國(guó)人口分布特點(diǎn)及原因；理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會(huì)分析其影響因素。

2．過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)世界人口分布圖的分析，總結(jié)世界人口分布規(guī)律；通過(guò)對(duì)世界各地自然、經(jīng)濟(jì)等特征的了解，分析世界人口分布的成因；理解思路：只要涉及影響人口分布的因素，首先考慮到三個(gè)大的方面，然后從各個(gè)角度具體分析

強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人口分布有決定性作用；結(jié)合中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候分布特點(diǎn)分析中國(guó)人口分布特點(diǎn)；運(yùn)用自學(xué)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析相關(guān)問(wèn)題

結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)自身的體會(huì)和身邊的事例，分析理解概念，并進(jìn)一步分析環(huán)境人口容量的影響因素

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)；養(yǎng)成有條理、全面地分析問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高對(duì)中國(guó)東西部差異的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹(shù)立正確的人口觀、發(fā)展觀

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.人口合理容量的影響因素 2.影響人口分布的地理因素

難點(diǎn)：1.環(huán)境人口容量的概念及估計(jì) 2.理解人類(lèi)要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施教

【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師導(dǎo)入新課：我國(guó)著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛(ài)琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國(guó)為東南與西北兩部：則此東南部的面積計(jì)四百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的36%；西北部之面積，計(jì)七百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的64%。惟人口之分布，則東南計(jì)四億四千萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！贝司€形象反映了我國(guó)“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱(chēng)為胡煥庸線。這是中國(guó)的情況，那么世界人口分布是個(gè)什么樣子呢？

教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人口分布和人口合理容量。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：用課本16頁(yè)圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

教師：大家提出的這些問(wèn)題很好，看得出課前同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了。那么我們今天主要來(lái)解決這些問(wèn)題，多媒體展示人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師點(diǎn)撥：(1)人口密度是衡量人口分布的指標(biāo)

楊集中學(xué)高一地理（下）

教學(xué)案

第一單元 人口與地理環(huán)境

我們要研究人口大部分集中在什么區(qū)域，一般要看這個(gè)地區(qū)人口分布的疏密程度，而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口數(shù)(即人口密度)來(lái)表示。我們把一個(gè)國(guó)家或地區(qū)單位面積上的人口數(shù)叫做人口密度。用公式表示就是：人口密度=人口總數(shù)／面積。一般地說(shuō)，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)平均每平方千米的人口數(shù)，反映了其人口分布的平均狀況。如我國(guó)平均人口密度是134人／平方千米，世界平均人口密度是39人／平方千米，中國(guó)人口密度是世界的3倍多。(2)人口密度不能反映人口分布格局

思考：兩個(gè)人口密度相同的地區(qū)，人口分布格局是否相同? 解惑：如圖1．3—1所示，圖中兩個(gè)地區(qū)的面積相同，都是1平方千米，總?cè)丝跀?shù)都是5，根據(jù)公式：人口密度=總?cè)丝跀?shù)÷總面積，可以求出兩地的人口密度都是5人／平方千米。但從圖中明顯可以看出，左圖的人口分布不均勻，有人口稠密區(qū)和人口稀少區(qū)；右圖人口分布均勻。由此可見(jiàn)兩地的人口分布格局不同。

學(xué)生明白聯(lián)系與區(qū)別后教師布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)例練習(xí)，六人一組，分工合作。并讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中思考討論所提出的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)人口密度與人口分布有一定的了解。探究二：影響人口分布的地理因素有哪些？

讓學(xué)生閱讀課文總結(jié)影響人口分布的地理因素，該問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易得結(jié)論。然后給出探究二的思考題：

(1)為什么自然環(huán)境因素是影響人口分布的最基本因素？(2)自然環(huán)境因素有哪些？

(3)中國(guó)的人口分布狀況是否合理？

（4）從中國(guó)的人口分布推斷世界人口分布特點(diǎn)？ 教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體讓學(xué)生明白影響人口分布的地理因素及世界人口分布格局，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。探究三：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？

教師簡(jiǎn)單介紹世界人口分布格局，然后提出問(wèn)題：哪些因素影響了環(huán)境人口容量？ 教師明確：主要制約因素 ——資源：如土地、淡水、能源等。重要制約因素 ——科技發(fā)展水平

重要制約因素——人口的文化和生活消費(fèi)水平：確定是溫飽型、小康型還是富裕型的消費(fèi)水平，對(duì)環(huán)境人口容量會(huì)產(chǎn)生較大的影響

提示：估計(jì)環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性

不確定性 ：現(xiàn)有資源的不確定性、科技發(fā)展水平、地區(qū)與外界交流程度以及人口消費(fèi)水平的不斷變化。

相對(duì)確定性 ：在一定歷史階段，由于技術(shù)水平、資源基礎(chǔ)相對(duì)穩(wěn)定，生活消費(fèi)水平變化不大。設(shè)計(jì)意圖：本部分知識(shí)很簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)影響人口分布的最基本因素來(lái)掌握。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人口分布與人口合理容量，那么，這些情況如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)用地理統(tǒng)計(jì)圖。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重學(xué)習(xí)如何統(tǒng)計(jì)。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

楊集中學(xué)高一地理（下）

教學(xué)案

第一單元 人口與地理環(huán)境

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三節(jié) 人口分布與人口合理容量

一、世界人口分布

1.衡量標(biāo)準(zhǔn)：一般以人口密度作為衡量指標(biāo)

2.世界人口分布的特點(diǎn)：中低緯指向、近海岸指向、平原指向

二、影響人口分布的地理因素

自然環(huán)境因素 地形、氣候、水資源和土壤、礦產(chǎn)資源 社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素 政治文化因素

三、我國(guó)的人口分布

1． 現(xiàn)狀：世界上人口最多的國(guó)家 2． 特點(diǎn)：

四、謀求人口合理容量

1． 環(huán)境人口容量：最大值，警戒值 2． 人口合理容量：理想值

3． 地球環(huán)境人口容量：悲觀派、樂(lè)觀派、中間派 4． 我國(guó)的環(huán)境人口容量：16億

教學(xué)反思

要充分的相信學(xué)生，有目的地和學(xué)生交流，對(duì)探究方向偏離過(guò)遠(yuǎn)的學(xué)生加以引導(dǎo)新課程倡導(dǎo)案例教學(xué)，新穎、詳實(shí)而富有時(shí)代感的案例進(jìn)入課堂，改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生借助于老師提供的材料，解讀材料、生疑質(zhì)疑、組織答案、踴躍發(fā)言。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到了樂(lè)趣，挖掘了潛能，發(fā)現(xiàn)了自我，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，使學(xué)生的不同觀點(diǎn)相互補(bǔ)充、完善，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該善于捕捉適合學(xué)生發(fā)揮的內(nèi)容、引發(fā)討論。

適時(shí)點(diǎn)撥，最大限度在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)東北地區(qū)土地資源的開(kāi)發(fā)利用與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系展開(kāi)辯論。