第一篇：從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)

從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)

張建偉 北京師范大學(xué)心理學(xué)系

當(dāng)前，教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，而新的教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)只有為教師所理解和接受，才能真正對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際影響，因此，教師素質(zhì)日益成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，而教師的教學(xué)能力就是其中一個(gè)核心問(wèn)題。

一、當(dāng)前的兩種分析思路

對(duì)事物的結(jié)構(gòu)的分析可以有不同的角度，采用不同的分析思路。在分析教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)時(shí)，當(dāng)前主要有兩種思路。

1．從教學(xué)中的具體活動(dòng)形式來(lái)分析教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)

許多學(xué)者從教師在教學(xué)中的各種不同活動(dòng)來(lái)分析教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。比如，萬(wàn)云英(1987)把教師的教育能力區(qū)分為全面掌握和運(yùn)用教材的能力、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的言語(yǔ)表達(dá)能力、機(jī)敏地處理偶發(fā)事事件的能力、多方面的組織能力、具有創(chuàng)造性和因材施教的能力等五個(gè)方面。這種劃分方法是較為常見(jiàn)的思路，潘菽(1980)在分析教師的教育能力時(shí)也基本采用了這種思路。

2．從活動(dòng)的一般結(jié)構(gòu)來(lái)看教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)

最近，有的學(xué)者從活動(dòng)的一般結(jié)構(gòu)來(lái)分析教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。比如，有的學(xué)者(周建達(dá)、林崇德，1994；沃建中，1994)把教學(xué)能力分為三個(gè)方面：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對(duì)所教學(xué)科的定理、法則和概念等的概括化程度，以及對(duì)所教的學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所使用的教學(xué)策略的理解程度。教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看教師是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題的。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，而在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。在整個(gè)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，而教學(xué)監(jiān)控能力是關(guān)鍵。3．對(duì)兩種思路的評(píng)析

應(yīng)該說(shuō)，我們可以從不同的角度來(lái)把握事物的結(jié)構(gòu)，并不存在唯一正確的劃分，但劃分應(yīng)該是有依據(jù)的，在邏輯上是嚴(yán)密的，而且，到底如何劃分應(yīng)考慮劃分的具體目的。從教學(xué)中的不同活動(dòng)來(lái)分析教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，易于理解，能為教師的教學(xué)活動(dòng)提供明確的指導(dǎo)，但這種劃分又存在自己的缺陷：隨意性太大，甚至成了各種能力或技能的羅列，這顯然不符合“結(jié)構(gòu)”的持點(diǎn)。正如辛濤、林崇德(1996)的分析，以往對(duì)教學(xué)能力的研究多采用相關(guān)分析的方法，即選取一些特征或品質(zhì)，找出那些與教學(xué)效果密切相關(guān)的因素，作為教師教學(xué)能力的成份，這種研究沒(méi)能對(duì)教師教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程做深入的分析，這無(wú)疑會(huì)妨礙對(duì)教學(xué)能力的整體把握。從活動(dòng)的一般結(jié)構(gòu)的角度，把教學(xué)能力劃分為教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力，這從邏輯上來(lái)說(shuō)是較嚴(yán)密的，但這種劃分思路是把一般心理結(jié)構(gòu)的劃分方法推演到對(duì)教學(xué)能力的劃分上，而不是以對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的深入分析為基礎(chǔ)的，它所劃分出來(lái)的單元比較抽象，遠(yuǎn)離了具體的教學(xué)活動(dòng)，缺乏針對(duì)性，在指導(dǎo)教師培訓(xùn)時(shí)有一定的困難。而且，它把大量的內(nèi)容劃到教學(xué)認(rèn)知能力和教學(xué)操作能力中(如把對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的了解與一般的認(rèn)知加工能力放到一起)，顯得過(guò)于籠統(tǒng)。因此，要想勾畫(huà)出教學(xué)能力的整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)又體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的具體特征，以便為教師培訓(xùn)提供明確的指導(dǎo)，最適當(dāng)?shù)乃悸肥且詫?duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(結(jié)構(gòu))的深入分析為基礎(chǔ)，從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)去揭示教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)，既反映這種能力的整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)又貼近教學(xué)活動(dòng)本身。下面我就試著在這方面做些努力。

二、從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)

教學(xué)是一種特殊的人際交往活動(dòng)，它有一定的引導(dǎo)和組織，并以發(fā)展學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)作為交往的目標(biāo)。在這一交往活動(dòng)中，教師既是一個(gè)參與者，又是一個(gè)主要的發(fā)起者、組織者和引導(dǎo)者，他主要需要進(jìn)行以下四種活動(dòng)：知識(shí)的組織與變換、教學(xué)設(shè)計(jì)、主題性溝通和課堂組織，另外，作為人的自我意識(shí)的體現(xiàn)，教師同時(shí)在不斷地對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。在這五種活動(dòng)中，主題性溝通和教學(xué)組織是實(shí)際展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，而其它三種活動(dòng)則是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)。在具體教學(xué)中，這五種活動(dòng)不斷交替、相互交叉，它們都不是一次性完成的(見(jiàn)圖1)。以此為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)能力可以分為五個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的能力。下面我們就對(duì)這五個(gè)方面加以分析。

圖1 教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

1．知識(shí)加工能力

這是指教師對(duì)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容)的理解、組織和變換的能力。教師當(dāng)然要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)教學(xué)而言，只是理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還必須具有組織知識(shí)的能力，要在理解的基礎(chǔ)上分析知識(shí)的要點(diǎn)，理請(qǐng)各要點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，確定哪些知識(shí)點(diǎn)是基本的，哪些知識(shí)點(diǎn)是由基本知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)出來(lái)的，從而把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，并用一定的方式描述這種結(jié)構(gòu)，比如概念圖的方法等。而且，教師還要具有使用各種表現(xiàn)方式來(lái)描述知識(shí)的能力，比如，同樣一種現(xiàn)象，可以用語(yǔ)言描述，可以用模型、圖示來(lái)表現(xiàn)，也可以用錄像或?qū)嵨锏?，可以是直觀的，也可以是抽象的，采用多種方式表征有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并適應(yīng)學(xué)生的不同水平和興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。2．教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指以對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程，以及具體的師生溝通方式和教學(xué)組織形式的能力。要設(shè)計(jì)教學(xué)的總體進(jìn)程，就是要確立教學(xué)目標(biāo)，確定達(dá)到目標(biāo)的總體思路以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法，好教師很注重這種教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師還要設(shè)計(jì)出教學(xué)的具體組織形式，如小組合作、班級(jí)授課、個(gè)別學(xué)習(xí)等，設(shè)計(jì)出師生溝通的方式，如呈現(xiàn)信息的方法、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的策略、探測(cè)學(xué)生的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的途徑等．這依賴于教師對(duì)各種教學(xué)策略的掌握。值得注意的是，教學(xué)設(shè)計(jì)不是在教學(xué)之前一次性完成的、靜止不變的，它需要針對(duì)教學(xué)中的具體情況不斷調(diào)整和擴(kuò)充，特別是具體的教學(xué)策賂更是如此，這種調(diào)整依賴于教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工。研究表明(Westerman，1991；王小明、胡誼，1996)，專家教師的教學(xué)計(jì)劃更靈活，他們注意預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂中可能的反應(yīng)，并根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。3．主題溝通能力

這是指教師圍繞教學(xué)主題來(lái)表達(dá)自己的思想，洞察和理解學(xué)生的想法的能力。主題溝通能力包括兩個(gè)重要的方面：表達(dá)能力和理解能力。表達(dá)能力既包括口頭的和書(shū)面的言語(yǔ)表達(dá)能力，也包括借助其它媒體來(lái)傳遞教學(xué)信息的能力，比如借助于板書(shū)、投影、錄像、計(jì)算機(jī)等。溝通能力的另一個(gè)重要方面是理解學(xué)生的能力，這種理解不僅是聽(tīng)懂學(xué)生的表述，判斷其正確與否，而且要從學(xué)生的表達(dá)中進(jìn)一步理解他的內(nèi)心世界，了解他為什么會(huì)這樣想，是出于怎樣的思路，其中有什么潛在的觀念，這些思路、觀念是否恰當(dāng)，不足在何處，癥結(jié)在何處。另外，教師還要在教學(xué)中觀察、分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這些方面對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。探測(cè)和洞察學(xué)生的內(nèi)心世界可以有不同的方法，包括口頭提問(wèn)、作業(yè)分析、以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)(如實(shí)驗(yàn)、討論、問(wèn)題解決等)的觀察等等。教師可以利用一些促進(jìn)人際溝通的技術(shù)，比如“述義”，即在聽(tīng)了對(duì)方的話后，我們按照自己的理解，用自己的話把對(duì)方的話說(shuō)一遍，看自己是否真的理解了對(duì)方的意思。教學(xué)要通過(guò)師生間的相互作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，師生間的交流是雙向的，而不單單地教師對(duì)學(xué)生的影響，談?wù)?talk)、會(huì)談(conversation)和問(wèn)答(dialogue)是雙向的相互作用；而告知(telling)、教給(teaching)和講演(lecturing)則常常是單方面的影響。

研究表明，專家教師更注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中、從實(shí)例中引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)中更注重通過(guò)提問(wèn)、觀察學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)推論教學(xué)的效果(見(jiàn)王小明、胡誼，1996)。

4．教學(xué)組織能力

這是指教師組織課堂活動(dòng)、維持教學(xué)秩序的能力。教師既要能夠組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，如討論、實(shí)驗(yàn)、觀察等，同時(shí)又要能在教學(xué)中處理課堂交往中的各種偶發(fā)事件。教學(xué)中學(xué)生的不良行為可以分為擾亂秩序的犯規(guī)行為和影響教學(xué)效果的行為(張春興，1983)，前者包括侵犯他人與糾紛、親呢動(dòng)作、惹人注意、反抗權(quán)威等，影響教學(xué)效果的行為包括不能集中注意、態(tài)度不當(dāng)、不能遵守時(shí)間、缺乏獨(dú)立行動(dòng)等，對(duì)于這些問(wèn)題，教師都需要采取應(yīng)對(duì)措施。專家教師往往更能制定出明確的課堂規(guī)則，說(shuō)明什么是該做的，什么是不該做的，并在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持執(zhí)行。他們常常利用各種交流的手段，如腳步聲、眼神、手勢(shì)等。教師綜合應(yīng)用各種策略解決各種問(wèn)題和沖突的能力常常表現(xiàn)為教育機(jī)智，這是教師面臨復(fù)雜的教育情境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)敏、迅速而準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)能力，它源于教師敏銳的觀察、靈活的思維和果敢的意志，也源于他教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累以及對(duì)學(xué)生的了解和愛(ài)。周建達(dá)、林崇德(1994)對(duì)22歲-55歲的中小學(xué)教師的教育機(jī)智進(jìn)行了研究，結(jié)果是教育機(jī)智隨年齡增大而發(fā)展，其水平在不斷提高，這實(shí)際上反映出，隨著工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷的豐富，他們認(rèn)知加工的復(fù)雜性和辯證性在逐步發(fā)展。

5．評(píng)價(jià)反思能力

教師需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷監(jiān)視自己的各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)它們的合理性和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以便作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。它既包括教學(xué)后的總結(jié)反思，又包括教學(xué)過(guò)程中的監(jiān)視；它包括對(duì)教學(xué)中師生之間圍繞教學(xué)主題所進(jìn)行的溝通活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)的評(píng)價(jià)；既包括對(duì)教學(xué)實(shí)際情況效果的監(jiān)視，又包括根據(jù)這些信息對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)決策所做的進(jìn)一步的分析，這種深人的反思是教師改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)的重要途徑(張建偉，1997)。研究表明(Livinston ＆ Borko，1989；見(jiàn)王小明、胡誼，1996)，新教師在評(píng)價(jià)一堂課時(shí)更注意其中的細(xì)節(jié)，如自己講得是否清楚、板書(shū)怎樣、學(xué)生的紀(jì)律怎樣等，而專家教師更多地注意學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解情況，以及那些他們認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)具有重大意義的問(wèn)題。

辛濤等(申繼亮、辛濤，1995；辛濤，1997)提出了教學(xué)監(jiān)控能力的概念，用來(lái)指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，這種能力基本上相當(dāng)于這里的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和評(píng)價(jià)反思能力。

綜上所述，本文從教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的角度來(lái)分析教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)，把它分為知識(shí)加工能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、主題溝通能力、教學(xué)組織能力和評(píng)價(jià)反思能力，但愿能拋磚引玉，對(duì)認(rèn)識(shí)教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)有所啟發(fā)。參考資料

1．潘菽：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社1980年版，第444-452頁(yè)。

2.申繼亮、辛濤：《論教師的教學(xué)監(jiān)技能力》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》，1995年第l期。

3.萬(wàn)云英：《學(xué)校教育心理學(xué)》，人民教育出版社1987年版，第44-55頁(yè)。

4．王小明、胡誼：《師資培訓(xùn)的新思路—對(duì)專家與新手的比較研究》，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教科版)》，1996年第3期。5．沃建中：《提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂行為效能的研究》，《心理發(fā)展與教育》，1994年第3期。

6．辛濤：《教師教學(xué)監(jiān)控能力》，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所博土論文，1997。

7．辛濤、林崇德：《教師心理研究的回顧與前瞻》，《心理發(fā)展與教育》，1996年第4期。

8．張春興、林清山：《教育心理學(xué)》，臺(tái)灣東華書(shū)局1983年版，第358-371。

9．張建偉：《反思：改進(jìn)教師教學(xué)行為的新思路》，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》，1997年第4期。

10．周建達(dá)、林崇德：《教師素質(zhì)的心理學(xué)研究》，《心理發(fā)展與教育》，1994年第1期。

（文見(jiàn)《上海教育科研》1999年第12期

第二篇：結(jié)構(gòu)教學(xué) 文檔

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制圖》（1）教案

第一部分教育目標(biāo)

一、理論教育目標(biāo)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是研究以人為本的服裝平面分解、立體構(gòu)成規(guī)律和方法的學(xué)科，是研究服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和各部相互關(guān)系，具有裝飾與功能性的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代服裝工程是有三大部分組成：款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為服裝工程的重要組成，既是款式造型設(shè)計(jì)的沿伸和發(fā)展，又是工藝設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是為后續(xù)服裝制版與縮放奠定基礎(chǔ)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)構(gòu)制圖是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，了解服裝結(jié)構(gòu)制圖的基本概念、術(shù)語(yǔ)，掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖基本知識(shí)、制圖要求與制圖的一般步驟。了解人體的基本結(jié)構(gòu)和服裝與人體之間的關(guān)系，了解熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理，對(duì)下裝進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制圖，掌握服裝紙樣的設(shè)計(jì)方法與規(guī)律，將其應(yīng)用在服裝結(jié)構(gòu)制圖的過(guò)程。

第二部分教學(xué)內(nèi)容和基本要求理論與實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)

第一章緒論

第二章服裝結(jié)構(gòu)制圖基礎(chǔ)

第三章服裝與人體

第四章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理

第五章下裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

第六章 服裝紙樣設(shè)計(jì)

第一章緒論

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目的：

了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)制圖的性質(zhì)、作用與目的。掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制圖的基本概念與術(shù)語(yǔ)、名稱。掌握了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制圖是為后續(xù)服裝制版奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)要求：

1、明確服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，包括服裝結(jié)構(gòu)制圖等基本概念。

2、能夠正確使用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)制圖中的部位、部件的術(shù)語(yǔ)、名稱。

3、了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)制圖的目的，學(xué)科的特點(diǎn),掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程概述

一、性質(zhì)：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是高等院校服裝專業(yè)理論及技能的主要課程之一。

（一）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)： 是研究以人為本的服裝平面分解、立體構(gòu)成規(guī)律和方法的學(xué)科，是研究服裝結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和各部相互關(guān)系，具有裝飾與功能性的設(shè)計(jì)。

（二）結(jié)構(gòu)制圖：是以人體體型、服裝規(guī)格、服裝款式、面料質(zhì)地性能和工藝要求為依據(jù)，運(yùn)用制圖方法畫(huà)出服裝衣片和部件的平面結(jié)構(gòu)圖，然后將其裁成衣片。

第三篇：there be結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

There be結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)習(xí)There be結(jié)構(gòu)的定義。

2． 理解掌握There be的各種結(jié)構(gòu)：肯定式、否定式、一般疑問(wèn)句及肯否定回答的知識(shí)框架。教學(xué)重難點(diǎn)：

There be的否定式、疑問(wèn)句中，當(dāng)句子中有“some” 的時(shí)候，需把“some”變?yōu)椤癮ny”。教學(xué)用具： 實(shí)物各種水果、學(xué)習(xí)用具、卡片、杯子等 教學(xué)流程：

一、課前導(dǎo)入.1、師生日常會(huì)話，談自己的教室內(nèi)的物品布置,讓學(xué)生用There be 句型描述教室有什么物品。T: Hello, children.What’s in our classroom? S1: There is/are?

2、教師揭示引出There be結(jié)構(gòu)的定義。

There be結(jié)構(gòu)又稱存在句，表示某地存在某物。

如：There is a book on the desk.There are four desks in the classroom.二、教授新課。

步驟1：教師拿出水果描述，引出There be結(jié)構(gòu)的肯定式。?、教師展示水果。

T：Do you like fruits? S:Yes, I do.T:What do you like fruits? S:I like.....T：What’s this?/these? S:It’s a pear./pears.T:How many pears are there on the desk? S:There is /are..On the desk.看例句：There is a pen on the desk.There is some water in the cup.There are two pens on the desk ?師生互動(dòng)練習(xí),找規(guī)律：（注意some用在肯定句中）

There is a computer on the desk.There is some bread on the plate.There are two boys under the tree.結(jié)構(gòu)：There is+單數(shù)或不可數(shù)名詞+某地

There are+可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式+某地.表示：在某地有某物或某人。?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的肯定式：

板書(shū)： There be(is/are)+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語(yǔ)。2.就近原則：

(1)看例句

There is a pen and two books on the desk.There are two books and a pen on the desk.(2)找規(guī)律

在there be 句型中，如有幾件物品，be 動(dòng)詞的選擇取決于最靠近它的那個(gè)名詞，我們常稱之為“就近原則”。There is a computer and two cups on the desk.There are two cups and a computer on the desk.步驟2：教師拿出學(xué)習(xí)用具描述，引出There be結(jié)構(gòu)的否定式。?、教師展示文具。

T:I have many pencils in my hand.Who can Count it? S: one、two.......T:How many pencils are there in my hand.S:There are......in your hand.T:How many pens are there in my hand?(此時(shí)教師并非手中拿鋼筆）S：No......?教師讓學(xué)生兩人一組，拿出文具進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。（注意any用在否定句中）

There is not a duck in the river.?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的否定式：there be句型的否定句在be 動(dòng)詞后加not ,板書(shū)：There be(is/are)+not+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語(yǔ)。步驟3：教師拿杯子（分有水還是無(wú)水）描述，引出There be結(jié)構(gòu)的一般疑問(wèn)句及肯否定回答。?、教師拿出兩個(gè)杯子中的水進(jìn)行描述。

T：Everyone，Look at my cup.There are some water in the cup.But this one.(指名學(xué)生說(shuō)另一個(gè)空杯子）S：There......T：Is there any milk in the glass? S:Yes,There is/There isn’t.T:There are some water in the cup.S:Are there any water in the cup? T:Yes.There are/There aren’t ?師生互動(dòng)練習(xí)。（注意any用一般疑問(wèn)句中）?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的疑問(wèn)式。

板書(shū)：Be(is/are)+there+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語(yǔ)。

步驟4：教師以班級(jí)男生和女生的數(shù)量，引出There be結(jié)構(gòu)的特殊疑問(wèn)句形式。?、教師分別叫一名男生和女生對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行數(shù)一數(shù)。

S1：Boys.......S2: girls.......?師生互動(dòng)練習(xí)。

?小結(jié)There be結(jié)構(gòu)的特殊疑問(wèn)句。針對(duì)數(shù)量提問(wèn)的特殊疑問(wèn)句的基本結(jié)構(gòu)是： How many + 名詞復(fù)數(shù) + are there + 介詞短語(yǔ)？ How much + 不可數(shù)名詞 + is there + 介詞短語(yǔ)？ 特殊疑問(wèn)詞+be(is/are)+there+地點(diǎn)狀語(yǔ)。

三、鞏固練習(xí)。

1、把下列句子變成否定句、疑問(wèn)句及做肯否定回答。

?There is a house on the farm。?There are some chairs in the classroom.2、看圖說(shuō)句子。

四、課后思考。Homework There be 句型與have 的區(qū)別

五、小結(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

There be結(jié)構(gòu)

肯定式 There be(is/are)+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語(yǔ)。

否定式 There be(is/are)+not+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語(yǔ)。

There be結(jié)構(gòu)

疑問(wèn)式 Be(is/are)+there+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+地點(diǎn)狀語(yǔ)。

特殊疑問(wèn)式 特殊疑問(wèn)詞+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+be(is/are)+there+地點(diǎn)狀語(yǔ)。

課內(nèi)練習(xí)

一、用is或are填空

1.There________many monkeys in the mountain.There_______a beautiful garden in our school.3.There _________some water in the glass.4.There __________some bread on the table.5.There__________a bird in the tree.6.There __________some trees and a car near the house.二、單項(xiàng)選擇

()1.There ＿＿ some milk ,some eggs and a few apples on the table.A.is

B.are

C.has

D.have()2.There ____ an apple and ten bananas in the basket.A.are B.is C.has D.have

()3.There___ not ____ milk in the cup on the table.A.are, any B.are , much C.is ,any D.is ,much

()4.Are there ___ students in the room ? A.some B.any C.many D.much

()5.How many boys ____ there in Class one? A.be B.is C.are D.Am

三、將下列句子變成否定句和疑問(wèn)句。1.There are many apples in the box.2.There are some apples in the tree。

3.There is a house on the farm.4.There are some goats on the farm.5.There is some bread and eggs on the plate.

第四篇：如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

淺談如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

【摘 要】課堂教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,良好的教學(xué)過(guò)程對(duì)教學(xué)效果更加重要。教師要想有高效的課堂,必須不斷反思自己的教學(xué)行為,反思自己的教學(xué)方法。做到課前反思,課中反思,課后反思 ,思考對(duì)策,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣才能優(yōu)化課堂。

【關(guān)鍵詞】反思 優(yōu)化教學(xué) 總結(jié)

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為為依據(jù),通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正。并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是每一個(gè)老師提高教學(xué)水平的一種有效手段,現(xiàn)在很多教師都會(huì)從自己的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得與失,通過(guò)寫(xiě)教后感、教學(xué)案例、教學(xué)心得來(lái)提高教學(xué)反思質(zhì)量。

一、反思情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)應(yīng)用性問(wèn)題能調(diào)節(jié)人們的心理傾向，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追溯問(wèn)題的背景和原型，使其思維發(fā)散、個(gè)性發(fā)展，形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代的要求，解決數(shù)學(xué)應(yīng)用性問(wèn)題的過(guò)程是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法分析研究客觀世界的種種現(xiàn)象，并加工整理和組織的過(guò)程，也是密切聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際中建立數(shù)學(xué)概念、模型，形成數(shù)學(xué)思想的過(guò)程。教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題的情境，展示這一過(guò)程。數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓问绞箤W(xué)生縮手縮腳，其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺(jué)得高深莫測(cè)，望而生畏。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題情境，把抽象問(wèn)題具體化。

二、反思教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體,立足于個(gè)體,致力于主體”重大環(huán)節(jié)的策化上,讓過(guò)程的設(shè)計(jì)有一定的彈性,為學(xué)生參與留出足夠的時(shí)間與空間,改變課堂以老師為中心,學(xué)生圍著轉(zhuǎn)的格局,應(yīng)以學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)著,鼓勵(lì)主動(dòng)探索,大膽質(zhì)穎。在組織教材上,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的,仔細(xì)斟酌教學(xué)密度、廣度、深度和速度的安排,不能隨意性很大,時(shí)而過(guò)難時(shí)過(guò)快,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。時(shí)而過(guò)淺過(guò)慢,學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在時(shí)間設(shè)置上,應(yīng)研究一堂課的復(fù)習(xí)提問(wèn)、新授知識(shí)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的時(shí)間,應(yīng)當(dāng)堂完成本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃,不能留尾巴。

三、反思師生活動(dòng),注重學(xué)生的主體性

作 為一個(gè)教師應(yīng)該知道：學(xué)生學(xué)習(xí)不是單純的吸收。素質(zhì)教育重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力，重視以學(xué)生為主體，讓

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，同化或順應(yīng)新知識(shí)的積極的建構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須靠學(xué)生自己來(lái)完成。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生掌握一定量的知識(shí)，而且更重要是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“情感發(fā)展”,讓學(xué)生享受成功,體會(huì)失敗,釋放喜怒哀樂(lè),把學(xué)生視為生動(dòng)而豐滿的情緒流動(dòng)過(guò)程。教中反思就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上,重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,確保教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。

四、反思教學(xué)討論

課堂上之所以要開(kāi)展討論,是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中遇到了問(wèn)題或疑惑,需要師生之間、生生之間相互交流,相互啟發(fā),相互合作,通過(guò)討論,學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法,消除了疑惑,在獲得新知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)了分析,學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了分享彼此的成果。課堂討論是教與學(xué)的深化過(guò)程,是知識(shí)遷移和運(yùn)用的過(guò)程,也是學(xué)生思維拓展的過(guò)程。不能把討論流于形式,為討論而討論,有時(shí)簡(jiǎn)單的問(wèn)題根本不需討論的問(wèn)題為了形勢(shì)而討論,師生共議耽誤了寶貴的時(shí)間。討論是組織教學(xué)的一種方法,如不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容,收不到應(yīng)有的效果,就不是真正意義上的討論。討論能激發(fā)思維,活躍氣氛,更主要是解決問(wèn)題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

五、反思個(gè)體,優(yōu)化學(xué)科素質(zhì)

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?！罢n后思”:一節(jié)課下來(lái)就總結(jié)思考,寫(xiě)好課后記,這對(duì)教師的成長(zhǎng)非常重要?！爸芎笏肌薄ⅰ皢卧肌?就是一周下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過(guò)河,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,“月后思”對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理,“期中思”即期中質(zhì)量分析,這是階段性分析。通過(guò)期中考試召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取意見(jiàn),從而進(jìn)行整合思考,也可一學(xué)期、一個(gè)學(xué)年教學(xué)的反思,教后結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐,日月積累,進(jìn)行反思,記錄自己平時(shí)的所做、所思,是最有實(shí)用價(jià)值、最有效的自我教育。

六、解題的反思

反思解題思路。解題思路的形成就是把從題目中捕捉的有關(guān)信息與頭腦中儲(chǔ)存的有關(guān)信息結(jié)合起來(lái),進(jìn)行加工,重組與再生的過(guò)程,對(duì)思路的形成過(guò)程進(jìn)行反思,就是在解題結(jié)束的回顧如何對(duì)信息進(jìn)行加工、重組與再生,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的反思,就可以總結(jié)出帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn),有利于自己思維監(jiān)控能力的提高,更是一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

反思解決問(wèn)題方法。很多數(shù)學(xué)題往往由于考慮的角度不同會(huì)有多種解法,如果只滿足于解出就行,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成死記題目,不善于分析和思考。因此解完一道題后,不應(yīng)滿足已有解法,而應(yīng)再審題思考,努力從另外角度或途徑去尋求新解,尋找最佳解題方案。

總之,反思作為提高教師教學(xué)水平的重要手段。不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方法,或教學(xué)的獨(dú)到之處,都應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái),不斷地加以充實(shí)和改進(jìn)。突破舊的思維方式,有意識(shí)對(duì)以往的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考,優(yōu)化理念,強(qiáng)化效果,從而有效實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷提高

第五篇：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)教學(xué)

第一課

獨(dú)體字結(jié)構(gòu) 教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)體字中兩種結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)取中結(jié)構(gòu)的字和偏斜結(jié)構(gòu)的字，注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

獨(dú)體字的兩種結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法；寫(xiě)偏斜結(jié)構(gòu)的字，主筆不要過(guò)斜，使字的重心穩(wěn)定。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題，背“寫(xiě)字歌”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)雙姿。

二、出示“中、結(jié)、折、主、飛、稍、斜、勿”。請(qǐng)學(xué)生們找出其中的獨(dú)體字，并分析獨(dú)體字的特點(diǎn)：獨(dú)體字，直接由筆畫(huà)組成，一般筆畫(huà)較少，分取中結(jié)構(gòu)的字和偏斜結(jié)構(gòu)的字。

三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)取中結(jié)構(gòu)的字。

1、找出取中結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)：中間豎是主筆，要直，兩側(cè)筆畫(huà)要相稱。

2、習(xí)書(shū)寫(xiě)：中、木、平、水、主 中：長(zhǎng)豎要垂直，位于字的中心。木：橫較短，撇、捺相稱。平；點(diǎn)撇相稱，撇起筆稍高。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)偏斜結(jié)構(gòu)的字。

1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)偏斜結(jié)構(gòu)的字的要領(lǐng)：主筆不要過(guò)斜，使字的重心穩(wěn)定。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)左偏斜的字：“夕”、“力”、“戶”、“勿”。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)右偏斜的字；“飛”、“戈”、“氣”、“式”（主筆向右偏斜）

五、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)并進(jìn)行行款練習(xí)。

六、教師小結(jié)。

第二課

上下結(jié)構(gòu) 教學(xué)目的：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)的字的規(guī)律，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)上窄下寬和上寬下窄的字，學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)字的行款練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

書(shū)寫(xiě)時(shí)要使上下結(jié)構(gòu)的字上下對(duì)正，寬窄適當(dāng)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、揭示課題

二、指名書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字，找出這類字的規(guī)律，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要求。

規(guī)律：上下結(jié)構(gòu)的字由上、下兩部分組成，有的上窄下寬，有的上寬下窄。要求：書(shū)寫(xiě)時(shí)要使上下對(duì)正，寬窄適當(dāng)。

三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)上窄下寬的字。

1、出示上窄下寬的字：志、支、星、實(shí)、泉、筆、輩

2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字應(yīng)注意什么？（先說(shuō)后書(shū)寫(xiě)）“志”

首橫偏上居中，下部托正上部。

“支”

撇捺舒展，左右相稱。

“星”

橫的間隔均勻，末橫要長(zhǎng)。

“泉”

下部右撇起筆要高?！肮P” 上部左低右高，下部底橫較長(zhǎng)。

“輩” 橫的間距要?jiǎng)?，下橫要長(zhǎng)。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)以上幾個(gè)字和與上面幾個(gè)字結(jié)構(gòu)相同的字。

四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)上寬下窄的字。

1、出示上寬下窄的字：分、學(xué)、金、皆、春、努

2、同位互相分析這些字的寫(xiě)法。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)以上的字。

五、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到行款練習(xí)中去。

六、教師小結(jié)。

第三課

上中下結(jié)構(gòu) 教學(xué)目的：

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)上中下結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，掌握這類字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)上部較寬的字：意、章，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)中部較寬的字：苦、等、墨、茶、舉、餐；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)下部較寬的字：克、草、率、籃、蕉、慧等等。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

分清上中下結(jié)構(gòu)的字的最寬部分，書(shū)寫(xiě)時(shí)上中下三部分要對(duì)正。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

二、說(shuō)說(shuō)上中下結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)：上中下結(jié)構(gòu)的字由三部分組成，每個(gè)字都有最寬的部分，寫(xiě)這類字要注意上中下三部分對(duì)正。

三、找出字帖中上中下結(jié)構(gòu)的字的最寬部分，說(shuō)說(shuō)其上部的特點(diǎn)。上部最寬：意、章

中部最寬：賽、餐、崇 下部最寬：籃、蕉、慧

四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)上部最寬的字。意

上部下橫要長(zhǎng)

章

上部下橫長(zhǎng)并與中、下部橫間隔均勻。

五、分四人小組分析中部最寬和下部最寬的字的寫(xiě)法。茶

中部撇捺舒展。

崇

橫的間距要均勻，中部上點(diǎn)要短。籃

中部比上部稍窄，底橫要長(zhǎng)。

六、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)中部最寬和上部最寬的字，并完成行款練習(xí)。

七、教師小結(jié)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。

第四課

左右結(jié)構(gòu) 目的要求：

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)和六種書(shū)寫(xiě)形式，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字和左寬右窄的字；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)左短右長(zhǎng)的字和左長(zhǎng)右短的字；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)左高右低的字和左低右高的字。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

掌握左右結(jié)構(gòu)的字的六種書(shū)寫(xiě)形式。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、引言揭題。

二、出示：“位、利、雄、忙、印、油”，按要求填空。

1、左窄右寬

3、左短右長(zhǎng)

5、左高右低

2、左寬右窄

4、左長(zhǎng)右短

6、左低右高

左右結(jié)構(gòu)的字有以上六種規(guī)律，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先找準(zhǔn)規(guī)律，再認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

三、給下列字分類。

溫

輪

新

如

蝶

紅

孤

部

但

勸

摔

斷

四、分析字的寫(xiě)法。

1、教師引路，分析應(yīng)該注意的地方?！拔弧?/p>

右部稍短，左部稍長(zhǎng)?！袄?/p>

右部比左部稍長(zhǎng)?！靶邸?/p>

左部窄短，右部寬長(zhǎng)。“忙”

右部比左部寬短。

“印”

左右寬窄相等，右部稍長(zhǎng)?！坝汀?/p>

左窄右寬，右部邊豎內(nèi)斜。

2、其余的字學(xué)生自行分析。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2、其余的字學(xué)生自行分析。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

五、完成行款練習(xí)。

六、教師小結(jié)。

第五課

左中右結(jié)構(gòu) 目的要求：

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)左中右結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)左中右寬窄不同的字，書(shū)寫(xiě)左中右長(zhǎng)短不同的字和左中右高低不同的字，掌握其書(shū)寫(xiě)規(guī)律和字的間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握左中右結(jié)構(gòu)的字的各部分寬窄、長(zhǎng)短、高低的不同。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲揭題。

1、照例將下列兩組字中能組合在一起的字用線連起來(lái)。例：（村）

羽

卻

秋

（又）

月

目

番

（樹(shù)）

（腳）

（瞅）

（翻）

2、老師講述：

今天，我們將學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的字。左中右結(jié)構(gòu)的字由左、中、右三部分組成，這類字的三部分，有的寬窄不同，有的長(zhǎng)短不同，有的高低不同。書(shū)寫(xiě)時(shí)要分清這三部分的位置。

二、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)左中右寬窄不同的字。

1、出示這類字。

2、分析左中右各部分的寬窄情況?！氨妗?/p>

中部窄寬，右部比左部稍長(zhǎng)。“嫩”

中部窄長(zhǎng)，右部比左部稍長(zhǎng)?！拔ⅰ?/p>

中部窄短，左部、右部稍寬長(zhǎng)。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)左中右長(zhǎng)短不同的字。

1、說(shuō)說(shuō)“樹(shù)、倒、游、謝、鴻、儲(chǔ)”左中右各部分長(zhǎng)短情況。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)左中右高低不同的字。

１、說(shuō)說(shuō)“腳、街、湖、謝、衍、御”左中右部分高低情況。２、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

五、完成行款練習(xí)。

六、教師小結(jié)。

第六課

包圍結(jié)構(gòu) 目的要求：

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)包圍結(jié)構(gòu)的字的兩種類型和半包圍結(jié)構(gòu)的三種形式；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“左上包右下”、“右上包左下”、“左包右”、“上包下”、“下包上”的字；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)全包圍的字。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)清半包圍結(jié)構(gòu)的字的三種形式，掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

二、分清半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)。

1、出示半包圍結(jié)構(gòu)的字“床、邊、團(tuán)、畫(huà)、國(guó)、回、區(qū)、句、同、園”

2、找出那些字是半包圍結(jié)構(gòu)，那些字是全包圍結(jié)構(gòu)。

三、認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)的字的六種形式，將下列字按要求填空。廈

扇

幽

習(xí)

匹

周 延

趙

左上包右下：（廈

扇）左下包右上：（延

趙）右上包左下：（習(xí)）左包右：（匹）上包下：（周）下包上：（幽）

四、教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種類型的字?！皬B”

被包部分橫畫(huà)排列緊密，捺舒展?！斑叀?“力”稍偏右上，點(diǎn)比橫折鉤稍高?！傲?xí)”

三畫(huà)的起筆依次稍偏左?！皡^(qū)”

被包部分對(duì)正包圍部分上橫?！巴?/p>

包圍部分右“豎”比左“豎”長(zhǎng)。“畫(huà)”

“田”字與四周筆畫(huà)間隔要?jiǎng)颉?/p>

五、學(xué)生分析剩余的字。

六、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。七、四人圍一組，自主學(xué)習(xí)全包圍結(jié)構(gòu)的字。

八、完成行款練習(xí)。

九、教師小結(jié)。

第七課

獨(dú)體字結(jié)構(gòu) 目的要求： 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握獨(dú)體字結(jié)構(gòu)及其寫(xiě)法；通過(guò)實(shí)際練習(xí)，掌握“取中結(jié)構(gòu)”、“偏斜結(jié)構(gòu)”的獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)特征。

教學(xué)重難點(diǎn)：偏斜結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：毛筆字的寫(xiě)法要領(lǐng)。

1、坐姿要求。

2、握筆姿勢(shì)檢查。

二、板書(shū)課題：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。

1、出示取中結(jié)構(gòu)的范例。王

木

來(lái)

再

2、逐一指點(diǎn)。

“ 王”字首橫位于格子的上部中間，豎要直，下橫要長(zhǎng)，三橫間隔均勻。

3、老師范寫(xiě)。

4、學(xué)生試寫(xiě)，老師指點(diǎn)。

5、學(xué)生看帖，體會(huì)“木”、“來(lái)”、“再”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征。

6、學(xué)生自己體會(huì)三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特征及其寫(xiě)法，老師輔導(dǎo)學(xué)生。

三、指導(dǎo)偏斜結(jié)構(gòu)的字。

1、偏斜結(jié)構(gòu)字的特征。例：“夕”首撇不要過(guò)于左斜，橫撇折后行筆方向與首撇行筆方向基本一致。

2、老師范寫(xiě)“夕”要注意整個(gè)字的穩(wěn)重。

3、學(xué)生根據(jù)老師的示范，練習(xí)寫(xiě)字。“戶、飛、戈”各應(yīng)注意什么？

4、學(xué)生進(jìn)行行款練習(xí)。

四、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

五、學(xué)生作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)這八個(gè)字。

第八課

上下結(jié)構(gòu)

（一）目的要求：

掌握上下結(jié)構(gòu)字中的“上窄下寬”字的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生基本掌握“音、昏、條、青”等字的寫(xiě)法；鞏固學(xué)生的雙姿。教學(xué)重難點(diǎn)： “昏”的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、教授新課：講

演

試

評(píng)

1、出示“音、條、昏、青、窮、冒、雪、前”等字。

2、具體指導(dǎo)“昏”字的寫(xiě)法。

“昏”首撇偏左上，豎提的“豎”稍向左斜，斜鉤較長(zhǎng)伸。

3、學(xué)生根據(jù)老師的范寫(xiě)，試著練習(xí)。

4、展示學(xué)生的字，評(píng)點(diǎn)。

三、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“上寬下窄”的字。老師巡視、輔導(dǎo)。

四、展評(píng)。

五、練習(xí)其他的字并進(jìn)行行款練習(xí)。

第九課

上下結(jié)構(gòu)

（二）教學(xué)要求：

通過(guò)練習(xí)，掌握“上窄下寬”這一類“上下結(jié)構(gòu)”的字；通過(guò)“至、杰、歪、朵、華、泉”等九個(gè)字的練習(xí)揣摩“上窄下寬”等字的特征。教學(xué)重難點(diǎn)： “泉”字的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)“上下結(jié)構(gòu)”

（一）的幾個(gè)字，回顧這類字的寫(xiě)法。

二、引入新課，板書(shū)課題。

三、具體指導(dǎo)“泉”字的寫(xiě)法。

“泉”字，上部邊豎稍內(nèi)斜，下部橫撇的“橫”上斜度較大，右邊撇起筆要高。

四、學(xué)生試看寫(xiě)“泉”字，談?wù)剬?xiě)好“泉”字的要領(lǐng)。

五、再讀帖，看看其他字的書(shū)寫(xiě)特征。

六、逐一認(rèn)識(shí)其他字。

七、老師巡視、輔導(dǎo)學(xué)生。

八、及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。

九、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品展示、評(píng)點(diǎn)。第十課

上中下結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握上中下結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，注意長(zhǎng)短，上中下三部分對(duì)正和寬窄適當(dāng)，上中下必須緊湊；加強(qiáng)學(xué)生雙姿訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：

“衷、鼻”的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激智激趣。

1、組織教學(xué)，觀察學(xué)生的精神面貌，檢查學(xué)生寫(xiě)字用具及擺放位置。

2、導(dǎo)入。

二、教授新課，講演試評(píng)。

1、出示“京、意、苦、等、茶、等、衷、率、蕉、急、鼻、籃”這些字，比較一下這些字在寫(xiě)法上有什么不同？

2、指導(dǎo)“意”的寫(xiě)法。〈１〉

出示“意”，講要領(lǐng)，看書(shū)自由讀提示?！矗病?/p>

老師范寫(xiě)。〈３〉

學(xué)生試寫(xiě)?！矗础?/p>

點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。３、指導(dǎo)“等”的寫(xiě)法。（同上）４、指導(dǎo)“率”的寫(xiě)法。（步驟同上）

三、學(xué)生練字，個(gè)別指導(dǎo)。

四、展示、賞析學(xué)生作品。

五、布置家庭作業(yè)，練習(xí)本課的字。板書(shū)：

意

等

率

第十一課

左右結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)本課各自的寫(xiě)法，注意使左右兩部分的長(zhǎng)短、寬窄、高低適當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

“都、改、地”的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１、組織教學(xué)，檢查學(xué)生寫(xiě)字用具及擺放位置。２、同座位互查互糾正執(zhí)筆方法。３、導(dǎo)入新課，出示課題。

二、教授新課，講演試評(píng)。１、指導(dǎo)寫(xiě)“都”。<1>出示“都”講要領(lǐng)。（左部上邊豎起筆較高，撇直長(zhǎng)，“日”不要過(guò)于偏右，右部比左部低）

〈2〉老師范寫(xiě)。〈3〉學(xué)生試寫(xiě)。〈4〉點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

2、指導(dǎo)“改”的寫(xiě)法?！矗薄党鍪尽案摹保v要領(lǐng)。（右部比左部寬長(zhǎng)。左部橫筆畫(huà)均勻，右部撇捺舒展）〈２〉老師范寫(xiě)后學(xué)生試寫(xiě)，然后點(diǎn)評(píng)作品。（強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）

三、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)其它的字，教師巡視指導(dǎo)。

四、展示、賞析學(xué)生作品。

五、布置家庭作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 左右結(jié)構(gòu)〈一〉 左寬右窄

左窄右寬 都

改

第十二課

左右結(jié)構(gòu)〈二〉 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握左短右長(zhǎng)，左長(zhǎng)右短的左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)本課每個(gè)字的寫(xiě)法；加強(qiáng)學(xué)生雙姿訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：

注意字的左短右長(zhǎng)、左長(zhǎng)右短的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道如何把左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)得美觀？

二、教授新課，講演試評(píng)。１、指導(dǎo)“?！钡膶?xiě)法。

〈１〉

出示范字“?！敝v要領(lǐng)。（三點(diǎn)水分布均勻，右邊占的部分多）〈２〉

師范寫(xiě)后學(xué)生試寫(xiě)，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“練”。（與“?！钡慕谭ú襟E相同）

三、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“陽(yáng)、粒、觀、時(shí)”等字。

四、展示、賞析學(xué)生作品。

五、布置家庭作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 左右結(jié)構(gòu)〈一〉

左寬右窄

左窄右寬 都

改

第十二課

左右結(jié)構(gòu)〈二〉 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握左短右長(zhǎng)，左長(zhǎng)右短的左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)本課每個(gè)字的寫(xiě)法；加強(qiáng)學(xué)生雙姿訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：

注意字的左短右長(zhǎng)、左長(zhǎng)右短的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道如何把左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)得美觀？

二、教授新課，講演試評(píng)。１、指導(dǎo)“?！钡膶?xiě)法。

〈１〉出示范字“?！敝v要領(lǐng)。（三點(diǎn)水分布均勻，右邊占的部分多）〈２〉師范寫(xiě)后學(xué)生試寫(xiě)，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

2、指導(dǎo)寫(xiě)“練”。（與“?！钡慕谭ú襟E相同）

三、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“陽(yáng)、粒、觀、時(shí)”等字。

四、展示、賞析學(xué)生作品。

五、布置家庭作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

左短右長(zhǎng)

左長(zhǎng)右短 海

陽(yáng) 左高右低 郎

第十三課

左中右結(jié)構(gòu)的字 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)本課各字的寫(xiě)法，注意長(zhǎng)短、寬窄、高低適當(dāng)而緊湊；加強(qiáng)雙姿訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：

“樹(shù)、激、街”的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激智激趣。

二、教授新課，講演試評(píng)。

１、出示本課要寫(xiě)的字，分析比較這些字的異同點(diǎn)。２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“樹(shù)”。

〈１〉出示“樹(shù)”講要領(lǐng)，看書(shū)，自由讀提示。

〈２〉老師范寫(xiě)后，學(xué)生試寫(xiě)，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。３、指導(dǎo)“街”的寫(xiě)法?！矗薄党鍪尽敖帧?，講要領(lǐng)：中部比左部高，右部比左部、中部底而稍寬。〈２〉老師范寫(xiě)后學(xué)生試寫(xiě)，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

三、學(xué)生習(xí)練其它的字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（配樂(lè)）

四、展示、賞析學(xué)生作品，共同小結(jié)。

五、布置家庭作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)本課的字，每個(gè)字寫(xiě)一排，一周內(nèi)完成。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)短不同

寬窄不同

高低不同 樹(shù)

激

街

第十四課

半包圍結(jié)構(gòu)〈一〉 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握半包圍結(jié)構(gòu)中左上包右下、右下包左上的字寫(xiě)法；注意半包圍結(jié)構(gòu)字的內(nèi)外協(xié)調(diào)，重心穩(wěn)定；加強(qiáng)學(xué)生的雙姿訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：“度、扇、司”的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激智激趣。

１、組織教學(xué)，觀察學(xué)生精神面貌，檢查學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆方法。２、導(dǎo)入：今天，我們又請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)新朋友。（出示本課的生字）今天來(lái)的朋友有什么共同點(diǎn)？又有什么不同的地方？

隨機(jī)板書(shū)課題：左上包右下

右上包左下

二、教授新課，講演試評(píng)。

1、指導(dǎo)“度”的寫(xiě)法?！矗薄党鍪尽岸取敝v要領(lǐng)。（被包部分橫畫(huà)對(duì)正點(diǎn)，撇捺左右對(duì)稱）〈２〉老師范寫(xiě)后，學(xué)生試寫(xiě)，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

2、指導(dǎo)“扇”的寫(xiě)法?！矗薄党鍪尽吧取保v要領(lǐng)。（首點(diǎn)稍偏右，被包部分比橫折稍密?！坝稹钡挠也勘茸蟛可詫挻螅?/p>

〈２〉

師范寫(xiě)后學(xué)生試寫(xiě)，再點(diǎn)評(píng)、欣賞學(xué)生作品。

三、學(xué)生習(xí)練其它字，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。（配樂(lè)）（強(qiáng)調(diào)雙姿）

四、師生共同小結(jié)：展示、賞析學(xué)生作品。

五、布置家庭作業(yè)：練習(xí)本課的字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

左上包右下

右上包左下

度 扇

司

第十五課

半包圍結(jié)構(gòu)〈二〉 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握半包圍結(jié)構(gòu)中左下包右上、上包下、下包上、左包右的字的寫(xiě)法；進(jìn)一步鞏固半包圍結(jié)構(gòu)的字的內(nèi)外協(xié)調(diào)，重心穩(wěn)定的訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：

“道、網(wǎng)、畫(huà)”的寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)出課題。

二、授新課，講演試評(píng)。１、指導(dǎo)“道”的寫(xiě)法。

〈１〉出示“道”講要領(lǐng)。板書(shū)：左上包右下?！矗病道蠋煼秾?xiě)后學(xué)生試寫(xiě)，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。２、指導(dǎo)“畫(huà)”的寫(xiě)法。〈１〉出示“畫(huà)”，講要領(lǐng)。板書(shū)：下包上?！矗病道蠋煼秾?xiě)后學(xué)生試寫(xiě)，然后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。２、指導(dǎo)“畫(huà)”的寫(xiě)法?！矗薄党鍪尽爱?huà)”，講要領(lǐng)。板書(shū)：下包上。〈２〉老師范寫(xiě)后學(xué)生試寫(xiě)，然后師生點(diǎn)評(píng)。

三、學(xué)生習(xí)練其它的字，老師巡視作個(gè)別輔導(dǎo)。（配樂(lè)）（強(qiáng)調(diào)雙姿）

四、展示、賞析學(xué)生作品，師生共同小結(jié)。

五、布置家庭作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)課本的字，每個(gè)字寫(xiě)一排。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

左下包右上

上包下 道

層 下包上

左包右 畫(huà)

區(qū)