第一篇：2017北師大版數(shù)學(xué)第九冊《分餅》教學(xué)設(shè)計.doc

五年級數(shù)學(xué)——《分餅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

（1）知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷探索假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，并能正確讀寫“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”，了解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的關(guān)系。

（2）過程與方法：在探索過程中，能進行有條理的思考，對結(jié)論的合理性能作出有說服力的說明，培養(yǎng)學(xué)生通過操作，觀察、比較，從直觀具體到抽象出同一類事物的本質(zhì)特征的能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀：能夠主動參與教師組織的數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。

教學(xué)重點：理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義及特點，教學(xué)難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)方法：討論法、情境法

教學(xué)具準備：課件，圓片若干，剪刀。(一)復(fù)習(xí)

1、用分數(shù)表示下列圖中的陰影部分。

2、填空：

4/7里面有（）個1/7，5個1/8是（）13個1/8是（），27/14里面有（）個1/14

(二)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境：在唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)的路上，八戒化齋得到3張大小一樣的餅，3張餅分給4個人，要想分得公平，該怎么分呢？

2、提出問題：3個餅平均分給4個人，該怎么分？每人能分到多少張餅?zāi)?？同學(xué)們，你們能替他想個辦法嗎？(三)動手操作，探索新知

活動一平均分3張餅

1、小組討論：把你的想法和小組內(nèi)的其他同學(xué)說一說。

2、動手操作：讓生小組4人扮演唐僧師徒四人，然后用3張圓片代替3張餅，動手畫一畫，分一分

3、匯報交流：

A 方案：一個一個分。請小組代表到臺前邊說邊演示分的方法及過程。

問：你們每人分到了多少張餅？你們是怎么分的？為什么是3/4呢？

B 方案：三個疊放分。請小組代表演示，問：你們每人分到多少張餅？

怎么還是3/4呢？

4、小結(jié)：兩種分法雖然不同，但分的結(jié)果相同，每人分得了3/4張餅，這和我們估計的每人分得的餅少于1張是一致的。

活動二平均分9張餅

1、情境：豬八戒吃了一張餅的3/4，沒有吃飽，就讓悟空再弄幾張餅，悟空就說：“我去其他地方再弄9張餅，但你必須想好該怎么分？每人分得多少張？”

2、師：9張餅平均分給4個人，怎樣分？先想一想。

3、估一估：9張餅平均分給4個人，每人能得到一張完整的餅嗎？

4、動手操作：讓小組長拿出9張圓片，代替餅，畫一畫，分一分。

5、匯報交流：（小組代表演示）

A方案： 9個疊放分：平均分成4份，每人分得了9/4。問：你們是怎么想的？為什么是9/4呢？問：9個1/4是多少？

師：同學(xué)們心里想的是9/4，它和以前學(xué)的分數(shù)一樣嗎？哪點不一樣？你能說幾個像這樣的分數(shù)嗎？請同學(xué)們觀察這些假分數(shù)，有什么共同特點？（分子比分母大）

像3/4……這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)。（板書：真分數(shù)）請同學(xué)們觀察這些真分數(shù)，有什么共同特點？（分子比分母?。┢鋵嵳娣謹?shù)是我們的老朋友了。

B方案：認識帶分數(shù)，先拿8個分，每人2個，剩下的1個平均分成4份，每人即2＋1/4（板書）

師：2和1/4合起來就是二又四分之一（板書：讀作：二又四分之一）

像這樣由整數(shù)和分數(shù)組成的分數(shù)叫做帶分數(shù)（板書：帶分數(shù)）

你能說幾個像這樣的分數(shù)嗎？

師舉一個分數(shù)，讓學(xué)生判斷是否是帶分數(shù)。介紹帶分數(shù)是由整數(shù)和真分數(shù)兩部分組成的并強調(diào)帶分數(shù)的書寫格式。

把所有的分數(shù)分類，可以分為幾類？（兩類：真分數(shù)和假分數(shù)）

6、師：今天我們通過分餅的活動認識了真分數(shù)和假分數(shù)。各有什么特點呢？如果我們都用1來和它們比較，真分數(shù)比1怎么樣，假分數(shù)呢？（板書：小于

1、大于或等于1）(四)練一練，1、分一分

1/

4、3/

2、23/

24、9/

3、3/

3、6/

5、8/

9、16/30、5/5 真分數(shù)： 假分數(shù)：

2、以7為分母，分別寫出3個真分數(shù)和3個假分數(shù)。學(xué)生獨立完成，交流時，找出以7為分母的最小和最大的真分數(shù)，最小的假分數(shù)。

(五)總結(jié)：今天我們認識了兩個新朋友，他們分別是真分數(shù)和假分數(shù)。你能向大家介紹你的新朋友有哪些特點嗎？ 板書設(shè)計：

分 餅（真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)）

像3/4……這樣的分數(shù)叫作真分數(shù)（分子<分母）小于1 像9/4……這樣的分數(shù)叫作假分數(shù)（分子>或=分母）大于或等于1

帶分數(shù) 2＋1/4 讀作 ：二又四分之一

第二篇：三年級數(shù)學(xué)《分餅》教學(xué)設(shè)計

2009年教學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)科

《分餅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

第37----38頁“分餅”。教學(xué)分析

學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)中已認識大部分的真分數(shù)，為了引出和幫助學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學(xué)。通過直觀了解，動手操作讓學(xué)生掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而較全面地理解分數(shù)的意義和總結(jié)“真分數(shù)”“假分數(shù)”的特點。為了避免給學(xué)生造成分數(shù)可以分為三類的錯覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)“真、假分數(shù)”的特點基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強化。教學(xué)設(shè)計理念

本課的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生喜好的童話故事貫穿整節(jié)課堂，讓學(xué)生置身于故事中，師生走進課堂，結(jié)合具體情境和操作活動，共同解決生活中的實際問題，再解決問題中產(chǎn)生真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而認識這些分數(shù)的特點、意義。使學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，促使學(xué)生對這些分數(shù)逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來認識它們的意義、特點。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的分餅情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合“估一估”的猜測活動，讓學(xué)生在動手操作過程中，通過折一折、剪一剪、涂一涂、畫一畫，體驗真分數(shù)和假分數(shù)、帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，教師輔以教具演示及課件動態(tài)演示，使學(xué)生由具體形象思維逐漸建立表象，抽象出數(shù)學(xué)概念。

二、注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說出不同的分餅方法，充分體驗分餅策略的多樣化，利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生初步了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及教學(xué)思維，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、分餅的活動采用分組活動，課前預(yù)設(shè)到學(xué)生應(yīng)會通過預(yù)習(xí)及課上他組同學(xué)的匯報感受不同的分餅的方法及相應(yīng)分數(shù)的產(chǎn)生，實際上還是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與整個活動過程，使體驗更真切、豐富。教學(xué)目標

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

3、尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

教學(xué)難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。教學(xué)方法

探究法，發(fā)現(xiàn)法，討論法等 教學(xué)準備

掛圖、圓形紙若干片、剪刀 課時按排1課時 教學(xué)過程

一、故事引入，激發(fā)興趣：

1、出示掛圖：在唐僧師徒四人前往西天取經(jīng)的路上，有一天他們走到一個村口，感到很餓。這時八戒就主動提出為大家化些齋飯。由于豬八戒禮貌待人，得到村民的同情就給了他4張大餅，他樂呵呵地往回走，邊走邊聞那餅散發(fā)出來的誘人的香味，實在忍不住就吃了一張，沒想到這一切都被化作飛鳥跟蹤他的悟空看得一清二楚。豬八戒回到師傅跟前，還沒開口，悟空揭發(fā)到，呆子你在路上已經(jīng)吃過飯了，剩下的東西沒你份了。唐僧一聽就明白了事情的真相，和顏悅色地說，悟空原諒他吧，八戒飯量大再讓他吃些吧！這時八戒羞愧地低著頭拿出餅，悟空大吵著這回可得平均分！豬八戒面對這3張大小一樣的餅，要分給四人吃，四個人該怎么分才公平呢？他摸了摸頭，想了很久也不知所措，這可難住了豬八戒。同學(xué)們，我們快來幫幫已經(jīng)認識錯誤的八戒，想個辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少張呢？

3、揭示課題：分餅（設(shè)計意圖：在一上課開始，通過講學(xué)生聽熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的故事來創(chuàng)設(shè)情境，既能吸引學(xué)生的探索知識的欲望，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探究與思考。）

二、動手操作，探究新知：

活動1：3張大餅平均分給4個人，每人應(yīng)分得多少張？

1、要求學(xué)生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探究知識的過程。）

2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）第一種分法：把一張一張的大餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學(xué)生上臺演示分的整個過程。第二種分法：把3張大餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的，也是張餅，請學(xué)生上臺演示分的整個過程。

3、教學(xué)在黑板上板出學(xué)生兩種分法的圖片：

4、請觀察，這個分數(shù)有什么特點，分子比分母小，你還能舉幾個這樣的例子嗎？像這樣的分數(shù)叫真分數(shù)，真分數(shù)小于1。然后板書：真分數(shù)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生大膽發(fā)言回答問題的能力。）

故事：同學(xué)們幫助八戒解決這一個難題，八戒在打心眼里感謝同學(xué)們。同學(xué)們想對他說什么嗎？（豬八戒你要知錯就改，別再貪吃，要多孝敬師傅，團結(jié)師兄。）豬八戒一定會牢記同學(xué)們的忠告的。就請大家看他的行動吧，八戒又繼續(xù)去化齋飯，不知不覺到了傍晚十分，這次八戒去化齋，牢牢接受教訓(xùn)，把化到的餅緊緊抱在懷里。師傅看到八戒有這么大的進步非要獎勵八戒，讓他多吃一張餅，可這次八戒堅持要做到平均分。于是八戒一數(shù)共有9張餅，9張大餅平均分給4個人，腦子里不停地想應(yīng)該怎么分，才能做到平均分呢？這個問題又難住了可愛的八戒，大家愿意再伸出援助之手再助他一臂之力嗎？ 活動操作2：9張大餅平均分給4個人。

1、提出問題：9張大餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？

2、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導(dǎo)。（指名回答）

第一種分法：把9張大餅疊起來，平均分成4份，每人得到9個1/4，就是9/4 張。師：觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？跟剛才我們認識的真分數(shù)有什么不同？（分子比分母大）所以像 這樣的分數(shù)叫假分數(shù)，然后板書：假分數(shù) 讓學(xué)生按照這個特點試說幾個假分數(shù)。

第二種分法：先把8張大餅分平均分給4人，每人得2張餅，再把另1張大餅平均分給4人，每人得 張，每人共得2張加上1/4 張餅。引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加1/4 張，如何來表示？讓學(xué)生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個真分數(shù)的分數(shù)，叫什么分數(shù)呢？然后板書：帶分數(shù)的概念。然后出示寫作：2 又1/4讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫。

4、提出9/4跟2 又1/4是否相等？學(xué)生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。

5、概括真分數(shù)和假分數(shù)的兩個概念。讓學(xué)生自己對真假分數(shù)的加以區(qū)別，總結(jié)各有什么特點？

像1/4，2/3，3/4，8/9，?這樣的分數(shù)叫真分數(shù)。特點：分子比分母小且真分數(shù)小于1。

像 6/

5、3/3，5/4，9/4，?這樣的分數(shù)叫假分數(shù)。特點：分子和分母相等或分子比分母大。假分數(shù)大于或等于1。

像2又1/4，1又3/4，?這樣的分數(shù)叫帶分數(shù)。

（設(shè)計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨立地操作第二個活動。所以這一環(huán)節(jié)重點讓學(xué)生通過自己動手操作的過程理解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的概念以及它們之間的特點。）

三、練一練。

1、課堂練習(xí)：

課本的課后習(xí)題1，2小題

先讓學(xué)生獨立完成，然后進行小組交流。

2、判斷。

(1)分數(shù)可分為真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。(2)真分數(shù)都小于1,假分數(shù)都大于1。(3)帶分數(shù)比假分數(shù)大。

3、謎語：根據(jù)所給詞語猜分數(shù)，并說說這個分數(shù)屬于哪一類。

七上八下 百發(fā)百中 九九歸一 舉一反三（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生練習(xí)加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點。這樣練習(xí)的既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)會的回答積極性。同時也進行了知識的整合。）

4、創(chuàng)編習(xí)題展

（設(shè)計意圖：給學(xué)生編空間，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得，學(xué)習(xí)所思設(shè)計習(xí)題，通過此方法教會學(xué)生學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。）

四、課堂總結(jié)。

1、今節(jié)課我們認識了三個新的朋友，它們分別是真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)。你能介紹你新朋友的特點嗎？

2、交流體會。

（讓學(xué)生對本節(jié)知識進行梳理、內(nèi)化、反思、鞏固）

五、布置作業(yè)

課本的課后習(xí)題第3小題。板書設(shè)計

分餅

真分數(shù):分子比分母小,且<1

假分數(shù): 分子比分母大或分子和分母相等,≥1

帶分數(shù):由整數(shù)和真分數(shù)組成。

第三篇：分餅教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標 :

1.引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方法掌握8 個一 類生字，能夠認讀14個二類生字。在生生、師生的有效互動中掌握更多的識字方法。

2．能夠正確、流利地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會大熊貓的可愛，激發(fā)學(xué)生保護動物的情感。

教學(xué)重點：多種方法識記生字。

教學(xué)難點：理解生字的字意并能正確運用。

課前準備：字卡、課件、題卡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：.謎語導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜個謎語吧。是貓不像貓，眼用黑圈包。愛吃鮮竹葉，是咱中國寶。（出示大熊貓頭像）.介紹熊貓：同學(xué)們你對大熊貓有什么了解嗎？ 追問：為什么是我們的國寶？為什么被稱為活化石？ 教師介紹：大熊貓是我國特產(chǎn)動物，從其祖先出現(xiàn)到現(xiàn)在至少有八、九百萬年。后來同期的動物相繼滅絕，大熊貓卻存活至今，并保持原有的古老特征，因而被譽為“活化石”。熊貓之所以珍貴，是因

為它的數(shù)量很少，全世界的野生大熊貓大概有1600 只左右，人工飼養(yǎng)的大熊貓大概有200 只。剛出生的熊貓寶寶非常小，體重僅有媽媽的體重的1‰，需要經(jīng)過精心的飼養(yǎng)才能成活，熊貓幼崽的死亡率很高，所以每一個熊貓寶寶都是那么的珍貴，熊貓媽媽常把小熊貓摟在懷中，輕輕撫摸，外出時也把它銜在嘴里，或用背馱著，親親熱熱，形影不離。大熊貓以它憨態(tài)可掬的形象贏得了全世界人們的喜歡，外國有一家動畫公司還以熊貓為主角制作了一部動畫片，叫《功夫熊貓》。、3.引出課題和盼盼： 此外，中國現(xiàn)有二十幾只大熊貓生活在國外的動物園里，他們成為了和平的使者。今天我們就來認識一只要出國的大熊貓，齊讀課題《大熊貓出國》

4.介紹盼盼：你知道這只大熊貓的名字嗎？（盼盼）它就是熊貓盼盼，是北京亞運會的吉祥物。他現(xiàn)在已經(jīng)30 多歲了，相當于人類的百歲老人，它曾出訪過美國。.處理盼字： 盼：（貼出盼字）下面我們來看這個盼字，燈片

我們來看這個盼字你能盼字組詞嗎？ 盼望、期盼、盼頭、企盼、左顧右盼、用“盼望”造句： 盼望什么意思？心底最迫切的希望就叫盼望（你都盼望什么？）我盼望有一天去登長城。我盼望假期 的到來。

你想用什么辦法來記這個字呢？老師送大家一個順口溜。目光分散（字形），只因想念（字義）。這個順口溜從字形和字義兩方面幫我們記住了這個字。再讀一遍。

二 范讀配樂，聽準字音 導(dǎo)入：下面讓我們打開書68 頁，走進課文，去認識這只叫盼盼的大熊貓，老師為大家范讀課文，請同學(xué)們聽準字音。

三 自由讀文 導(dǎo)入：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，還記得我們的要求嗎？一起讀一讀：不丟字、不添字、不錯字、不重復(fù)，一字一字讀正確，一詞一詞讀清楚。能做到嗎，那就開始讀課文吧。

四、檢查讀文和生字：

1.標自然段：在比賽朗讀之前我們先來一起標一下文章的自然段，幾段呀。省略號也獨成一段，一共10 個自然段，修改一下。

2.檢查朗讀：A 指名讀每人一句 B 男女生比賽 C 師生合作讀，老師一句同學(xué)們一句。

3.檢查詞語：（課件出示詞語）

開火車領(lǐng)讀：把書輕輕的放下，我們一起來讀一讀由生字組成的詞語大家有信心讀好嗎？領(lǐng)讀同學(xué)聲音響亮，字正腔

圓，不拉長聲。

開火車讀詞語（橫著、豎著）糾正字音

4.落實重點字：肩膀 四川 導(dǎo)入：同學(xué)們讀得真棒，在這些詞中有兩個詞與我們的身體部位有關(guān)，你能把他們找出來嗎。（四肢和肩膀）

肩：會意字 摸摸我們的肩膀，肩膀鏈接這我們的頭和胳膊。肩字的上面是一個戶字，看到戶字我們會聯(lián)想到什么？（窗戶）但這里的戶卻和窗戶沒有一點關(guān)系，看圖，上面的戶是肩膀和胳膊的象形，下面加了個月字，為什么要加個月字（與身體部位有關(guān)），意思：肩膀 肩頭 并肩 肩膀 兩肩 肩負重任 造句：爸爸的肩膀很寬，讓人覺得很溫暖。指導(dǎo)書寫：肩是半包圍結(jié)構(gòu)，戶的撇要長伸到下二線，月的撇要變成豎，月里的兩橫不要與橫折鉤相連，看老師示范，寫兩個。

川：象形字 字義：四川平地 河流 字理：川是一個象形字，古代的人們觀察了河流的樣子創(chuàng)造了這個字，兩側(cè)的筆畫表示河岸，中間是水流，發(fā)展到現(xiàn)在我們?nèi)阅軌蚩闯鏊鞯暮圹E，這個“川”字有三個意思： 四川平地 河流 百川歸海 一馬平川 山川 川菜 川流不息 百川東到海，何時復(fù)西歸。我們判斷一下每個詞中的川是什么意思？ 造句：馬路上的行人來來往往，川流不息。指導(dǎo)書寫：下面我們來寫寫“川”字。川是

一個獨體字，筆畫較少，書寫的時候應(yīng)該注意什么？ 三個筆畫之間的間距相等，撇要寫成豎撇，中豎燒斷，右豎長，間隔均勻。在虛宮格中的位置：豎撇穿過左一線，短豎寫在豎中線上，長豎起筆高，垂直向下。

戴：出示單獨戴字，你能有它組詞嗎？ 出示“帶”這兩字同音但意思完全不同 出示不同意思，讀一讀 區(qū)別應(yīng)用： 戴：把東西加在頭上或身體部位的上面。帶：攜帶，隨身拿著。（）花（）兵（）電（）眼鏡（）紅領(lǐng)巾（）領(lǐng)（）帽子 愛（）（）手銬（）手銬 五 講讀課文(一)護照部分

1.護照：你們知道護照是什么嗎？（國家發(fā)給出國居住或者旅游的本國公民的證件，證明其國籍和身份。）你們見過護照嗎？看看護照上都有什么？‘

2.熊貓護照：那么，從大熊貓的護照上你可以獲得哪些信息呢？”自由讀后說一說。解釋國籍、地圖位置、珍稀（學(xué)生匯報后追問）

3.具體處理

看地圖：你們想知道這幾個省在地圖上的位置嗎?出示課件說明，位置閃動和分布圖。你們想不想到地圖上找找這四個地名？（出示地圖）地圖就好像一只雄心勃勃的大公雞。而

我們的家鄉(xiāng)吉林就在雞頭的位置。熊貓生活的甘肅在雞背的位置。四川、西藏、陜西在雄雞的腹部

國籍：你知道國籍是什么嗎？只個人具有的屬于某個國家的身份。

珍稀：珍貴而稀有。區(qū)分“珍惜”：以為珍貴而倍加愛惜。我們要珍惜我們今天的幸福生活。分別造句

省略號：想一想省略號部分還可以加哪些內(nèi)容？（外貌、愛好、愿望、）預(yù)測：熊貓有哪些愛好？（爬樹、睡覺、吃竹葉）還可以寫上什么？（外貌）外貌部分：

導(dǎo)入：讓我們看看熊貓盼盼是怎樣介紹自己的外貌的？ 我是大熊貓盼盼。我的樣子可愛極了。身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的。我的頭和身子雪白雪白，四 肢和肩膀油黑油黑，圓圓的腦袋上長著一對黑耳朵，黑黑的眼圈就像戴著一副大墨鏡。愛）.讀一讀外貌部分，說說有幾句話，用一個詞概括熊貓的特點？

2.極的教學(xué):（1）只一個可愛不夠，還可以說“非?？蓯郏挚蓯?，用書中的話說“可愛極了””。

3.大熊貓的可愛體現(xiàn)在哪？讀一讀句子和詞語 師：“哪些

詞能突出大熊貓的可愛呢？”畫一畫其中表現(xiàn)熊貓可愛的詞語。（師貼詞語）一起讀一讀。教師調(diào)控多讀： 胖胖的：不夠胖 短短的：不夠短。.你發(fā)現(xiàn)了這段話有什么特點？（1）（疊詞）處理： a 出示“毛茸茸”，毛茸茸是什么感覺你們知道嗎？（師出示實物，讓學(xué)生摸一摸，感覺感覺）你還能說出幾個這樣的詞嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說ABB 式的詞）b 出示“油黑油黑”為什么不用很黑很黑呢？（出示圖片）因為油黑油黑不但說顏色黑，而且還有光澤。油在這個詞中起了很大的作用。你能不能說幾個這樣的詞呢？ C 比喻句：文中還有哪句話寫出了熊貓的可愛？讀比喻句（3）你們見過墨鏡嗎？出示墨鏡 師：“你還見過什么樣的鏡子?！?師：“你能用‘墨’組詞嗎？”生1：“墨水”生2：“墨汁” 師再拿出實物“墨鏡”。師：“一（）墨鏡?！?“副 fu”師指著開火車說一（副）墨鏡。（4）大熊貓戴眼鏡圖： 師：“熊貓盼盼真的戴著一副大墨鏡嗎?” 誰能再讀一遍？說說本體和喻體、比喻詞各是什么？（5）你想看看沒有黑眼圈的熊貓嗎？熊貓就是這么可愛，來黑眼圈長在它什么都為他增添了可愛。（6）指導(dǎo)朗讀： 師：本文第二自然段正因有這些詞才將大熊貓那可愛的樣子描寫得淋漓盡致，讓人非常喜愛大熊貓。讀第二自然段的時候要注意讀好這些詞。誰讀出大熊貓的可愛。（小組

讀）（7）師指名學(xué)生讀。再齊讀。

5.引導(dǎo)背誦：那你能試著看著黑板上的詞語把這段文字背下來嗎？ 師：“這么好的一段課文，你們想不想記下來。用你喜歡的方式讀一讀、背一背?？粗鍟诚聛怼?/p>

6.補充護照： 過度：補充護照：通過課文我們對大熊貓有了更多的了解，下面我們就來幫助他完善一下他們的護照。（師生共填）

六、全文總結(jié)：相信大熊貓盼盼帶著我們幫它設(shè)計的這本護照一定會受到外國小朋友的喜愛，（出示作業(yè)）大熊貓去哪些地方旅游了，發(fā)生了什么有趣的事呢？請同學(xué)們展開大膽的想象，我們下節(jié)課來交流。

第四篇：《分餅》教學(xué)設(shè)計

《分餅》教學(xué)設(shè)計

環(huán)城鄉(xiāng)雙井中心小學(xué) 劉征

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級上冊第五單元第三課時內(nèi)容，情境命題是《分餅》，按數(shù)學(xué)知識來說是《認識真分數(shù)和假分數(shù)》。教學(xué)目標

知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷探索假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，并能正確讀寫“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”，了解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的關(guān)系。

過程與方法目標：在探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析、推理等思維能力。

情感、態(tài)與價值觀目標：經(jīng)歷親自動手操作及小組討論交流的過程，讓學(xué)生切實體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點：

重點：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義、特點及關(guān)系。

難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系． 教學(xué)準備：

（1）預(yù)習(xí)教科書《分餅》（2）圓形紙片若干、剪刀 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)新課程標提出的“動手實踐、自主探索與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法。教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

教師：電腦出示教材情境圖并配上故事，提出問題： “3張一樣大的餅平均分給4 個人，該怎么分？每分到多少張餅?zāi)兀俊必i八戒想請大家?guī)兔鉀Q“分餅”這個問題，大家愿意幫這個忙嗎？

學(xué)生：愿意。揭示課題：分餅

設(shè)計意圖：充分利用課本的情境圖，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生新奇的情境，既激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，又調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性。

(二)探究新知 實踐操作一

1.教師提出要求：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫八戒分一分。

要求：

（1）以小組為單位。

（2）分法先在小組里說一說。（3）選擇自己喜歡的方法動手分一分。2.匯報成果。

師：哪個小組先來匯報你們的操作思考的過程？（要求學(xué)生匯報時上臺演示，邊做邊說）組1：把一張餅平均分成4份，每人分得一張餅的第二張和第三張，這樣每個人共分得3個

11，即 張，然后再分4431，就是 張。4413組2：把3張餅疊在一起分，每人可分到3張餅的，合在一起就是 張。

44電腦顯示教材的分法圖。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過想一想、說一說、剪一剪、分一分，在活動中感知數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和主體性，用不同方法的演示，認識分數(shù)的產(chǎn)生過程，并為下一個實踐操作活動作好鋪墊。實踐操作二 1.老師： 同學(xué)們，你們?yōu)樨i八戒解決了難題，八戒高興極了，因為他掌握了分餅的方法，以后再不用為分餅而愁了。由于心情好，下午化緣的時候，豬八戒更賣力了，到了傍晚時分，豬八戒已化緣到9張餅，他高興地往回走，走著走著，他突然又想到了一個問題：“9張餅平均分給4 個人，每人又分到多少張餅?zāi)?？”八戒想了想，用剛才你們教他的方法，不一會兒就解決了這個問題。

老師：同學(xué)們，你知道八戒是怎么想的嗎？

設(shè)計意圖：之所以沒讓學(xué)生自由發(fā)揮，而限定裁剪的方式，是為了避免引出先帶分數(shù)的概念，從而給學(xué)生造成混淆。

學(xué)生動手操作、交流。

2.匯報交流。

組：按照第二種分法，9張餅疊在一起分，分得9張的3.老師：大家操作的結(jié)果是一致的，每人分得了9下張餅會超過一張餅嗎？ 419，就是張。449張餅，那么我們估計一4讓學(xué)生觀察各自的特點：

學(xué)生：組（1）的分數(shù)分子都比分母小，組（2）中的分數(shù)分子比分母大或者分子和分母相等。

總結(jié)歸納 1123像，，?這些分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。真分數(shù)小于1。24343359像，，?這些分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)，叫做假3424分數(shù)。假分數(shù)大于或者等于1。

5.教師:誰來舉例說說還有哪些真分數(shù)？那些是假分數(shù)？ 學(xué)生舉例。

（教師重點強調(diào)分子和分母相同的分數(shù)是假分數(shù)。）實踐操作三

1.老師：下面給大家自由發(fā)揮的空間，誰還有別的方法將這9張餅分給四個人呢？請各小組快速動手想出好的辦法。

91，是張。441組2：先分8張，每人分得2張，再分1張，每人再分得張，合起來就是

412張加張。

411師： 2張又張，用分數(shù)怎么表示呢？先寫整數(shù)2，再寫分數(shù)，分數(shù)緊挨441著整數(shù)，分數(shù)線要對齊整數(shù)中間，合起來就是2，讀作： 二又四分之一。

44.組1：按照第一種分法，一張一張地分，分得9個2.引出概念：

313像1，5，2?這些由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的數(shù)，叫做帶分數(shù)。1144帶分數(shù)大于1。

讓學(xué)生舉例說說還有哪些帶分數(shù)。

(三)師生總結(jié)

老師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？ 學(xué)生：?? 板書設(shè)計

分餅

1231真分數(shù)：，，?分子比分母小的分數(shù)

4234真分數(shù)＜1 假分數(shù)：3359，，?分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù) 3244假分數(shù)≥1 331帶分數(shù)：1，5，2，?由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的分數(shù)

4114帶分數(shù)＞1

第五篇：分餅教學(xué)設(shè)計

《分餅》教學(xué)設(shè)計

劉家溝小學(xué)

董桐林

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元P37~P38 教學(xué)內(nèi)容分析：

為了引出和幫助學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情景活動并分成二個層次展開教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，揭示“真分數(shù)”、“假分數(shù)”的概念，再介紹帶分數(shù)。這里的教學(xué)著力點主要是讓學(xué)生理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，要讓學(xué)生通過操作觀察經(jīng)歷分數(shù)的產(chǎn)生過程，由學(xué)生自己來總結(jié)“真分數(shù)、假分數(shù)”的特點，可以讓學(xué)生用自己的話來表述。帶分數(shù)應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上的介紹，不要完全把三種分數(shù)并列教學(xué)，避免造成分數(shù)可以分為三類的錯覺，應(yīng)該讓學(xué)生在結(jié)合具體情境體會，教師不需要過早說明轉(zhuǎn)化方法。

知識目標：

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。能力目標：

在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。德育目標：

在探究活動中懂得知錯就改，公平、公正、同學(xué)之間合作共進，使自已的生命之花有價值地綻放；教育養(yǎng)成知錯就改的好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。

教學(xué)難點：

用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關(guān)系。教具學(xué)具：圓形紙片、剪刀、教學(xué)課件。教學(xué)時數(shù)

：二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，加深理解。

請?zhí)羁眨海ㄕn件展示）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?？磿械膱D片，并配上故事：

唐僧師徒四人沿著西天取經(jīng)之路一直行進，一天，他們來到一個人家較少的村莊，豬八戒出去化緣，但整個上午，他只化得3張餅，這下可難壞了豬八戒，急得他抓耳撓腮，不知如何解決?！?張一樣大的餅平均分給4 個人，該怎么分？每人分到多少呢？”豬八戒想請大家?guī)兔鉀Q“分餅”這個問題，大家愿意幫這個忙嗎？（板書課題：分餅）

三、合作探究，獲取新知。

活動一：

1、請同學(xué)們拿出3張大小一樣的圓形紙片代替3張餅，幫豬八戒分一分。學(xué)生動手操作，小組內(nèi)交流分法及分的結(jié)果。

2、各組匯報分法及分的結(jié)果（預(yù)設(shè)出現(xiàn)以下兩種分法）

第一種：第一種分法：先把1張餅平均分給4個人，每人分到1/4張，那3張餅是3個1/4張,是3/4張。

第二種：把3張餅重疊起來，平均分成4份，每人得一份，一份就是3個1/4張。合起來就是3/4張。

活動二：

1、繼續(xù)講故事：同學(xué)們，你們?yōu)樨i八戒解決了難題，豬八戒高興極了，因為他掌握了分餅的方法，以后不用再為分餅的問題而憂愁了。由于心情好，下午化緣的時候，豬八戒更賣力了，到了傍晚時分，豬八戒已化緣了9張餅，他高興地往回走，走著走著，他突然又想到了一個問題：“9張餅平均分給4 個人，每人又分到多少張餅?zāi)?？”豬八戒想了想，用剛才你們教他的方法，不一會兒就解決了這個問題。同學(xué)們，你們能猜出豬八戒是用什么方法解決這個問題的嗎？你們可以利用手中的圓片，通過剪、拼、畫等方法來驗證一下，同時在小組內(nèi)說一說你的想法和驗證的結(jié)果。

2、匯報交流。

學(xué)生分小組動手操作，然后匯報分法及結(jié)果。

第一種：一張一張地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到1/4張，那9張餅是9個1/4張，是9/4張。

第二種：先分8張，每人分2張，再分1張，每人分1/4張，共分2張加1/4張。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法結(jié)果：2張加1/4張，如何來表示？學(xué)生討論后，出示寫作：2又1/4張，讀作：二又四分之一。

3、教師小結(jié)：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。板書：9/4=2又1/4

四、仔細觀察，分類理解

通過觀察分數(shù)的各部分，它們的分子和分母有什么特點，1、出示下列分數(shù)，要求學(xué)生認真觀察，并分類

11232319 1

2433443522、獨立思考后，小組交流并匯報（說出分類的理由）教師根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)：

3、指導(dǎo)學(xué)生討論，你能給這些分數(shù)取個名字嗎？

根據(jù)學(xué)生討論揭示真分數(shù)、假分數(shù)的名稱。

讓學(xué)生說說對真分數(shù)、假分數(shù)的理解。

4、根據(jù)真分數(shù)、假分數(shù)的特征判斷它們的值與“1”的關(guān)系。

5、認識帶分數(shù)以及和假分數(shù)的關(guān)系。

（1）我們已經(jīng)了解了9/4=(二又四分之一)，(二又四分之一)前面是一個整數(shù)2，后面帶著一個分數(shù)1/4，你能給它起個名字嗎？學(xué)生依據(jù)教師的提示，可能會說出“帶分數(shù)”。

（2）教學(xué)帶分數(shù)的組成：根據(jù)上一步討論，學(xué)生可得出帶分數(shù)有整數(shù)部分和分數(shù)部分兩部分組成。

五、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。（課件展示）

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？

教師總結(jié)：理解了“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義,正確讀寫“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”, 了解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的關(guān)系。

六、作業(yè)布置：完成課后練習(xí)題 板書設(shè)計：

分餅

真分數(shù)：分子比分母小

真分數(shù)＜1 假分數(shù)：分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)

假分數(shù)≥1 帶分數(shù)：由整數(shù)部分和真分數(shù)部分合起來的分數(shù)

帶分數(shù)＞1 帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種表示形式