第一篇：以音樂教育創(chuàng)建特色幼兒園

以音樂教育創(chuàng)建特色幼兒園

祁莉

在教育市場(chǎng)競(jìng)爭日益激烈的今天,追求特色已成為幼兒園發(fā)展壯大的動(dòng)力和目標(biāo)。如何創(chuàng)建特色幼兒園,以獲得社會(huì)的認(rèn)同,促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展是每一個(gè)幼兒園不懈探索和積極思考的一個(gè)問題。

但創(chuàng)建特色幼兒園需要考慮多種因素,特色不是隨便喊出來的,而是幼兒園的獨(dú)特個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的不斷呈現(xiàn),讓人們自然感受領(lǐng)悟出來的,而是通過特色幼兒園的創(chuàng)建讓幼兒真正獲得更好的、全面的、和諧的發(fā)展這才是最重要的。

基于這樣的思考結(jié)合我國近年來創(chuàng)建特色幼兒園的實(shí)踐,談?wù)勎覍?duì)“音樂特色”幼兒園的認(rèn)識(shí):

一、以藝術(shù)、童趣、開放為主題創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

辦園理念是一所幼兒園的靈魂,“任何學(xué)校特色的形成,都需要有一個(gè)適應(yīng)時(shí)代潮流和教育發(fā)展方向的先進(jìn)理念做支撐”。幼兒園某種特色的形成,實(shí)際上是該園實(shí)踐某種辦園理念的結(jié)果。我園始終倡導(dǎo)“讓每一個(gè)孩子在健康快樂成長的同時(shí)能獲得一技之長”的辦園理念。因此,我們選擇音樂學(xué)習(xí)帶給孩子的是真正的快樂。音樂的學(xué)習(xí)如同語言一樣,需要有一個(gè)良好的氛圍。所以,我們?cè)诖_定了音樂學(xué)習(xí)特色項(xiàng)目的同時(shí)就一直在為創(chuàng)設(shè)這樣的一種藝術(shù)分為而努力。

在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們首先為每個(gè)活動(dòng)室添置了鋼琴、電子琴、電視、DVD以及播放音響,開設(shè)了幼兒器樂區(qū),把原來分散在活動(dòng)室各個(gè)角落的幼兒器樂集中在這里既不影響正常的教育教學(xué),又便于音樂教學(xué)的開展。我們相信,音樂是需要耳濡目染的,在這樣的氛圍中孩子隨時(shí)可見,隨手可觸各種樂器,濃郁的藝術(shù)氣息時(shí)時(shí)感染著孩子,讓孩子得到了潛移默化的熏陶。

其次,每逢周末、節(jié)假日,我們還會(huì)在開放式的音體美活動(dòng)室舉辦各種各樣的音樂會(huì),讓每一個(gè)孩子自信地走上舞臺(tái)表現(xiàn)自己。音樂會(huì)上鏗鏘有力的鼓點(diǎn)聲、悅耳動(dòng)聽的的鋼琴聲........常常吸引著家長及經(jīng)過的行人停下匆忙的腳步,情不自禁地對(duì)孩子們精彩的表演報(bào)以熱烈的掌聲和喝彩,給孩子們?cè)鎏砹艘环葑孕藕凸膭?lì)。

第三,在個(gè)班的活動(dòng)室內(nèi),老師創(chuàng)造性地利用各種材料和孩子們一起制作的音符娃娃、卡通式的樂器形象、充滿童話色彩的五線譜.....時(shí)時(shí)映入孩子們的眼簾;在各班的區(qū)域活動(dòng)中,孩子們或自由的敲打各種動(dòng)聽的幼兒樂器,或撥弄自制的小樂器,或擺弄各種小音符,或閱讀音樂家的小故事......一個(gè)充滿藝術(shù)、童趣、開放的學(xué)習(xí)生活環(huán)境逐漸形成?？陕牎⒖梢姟⒖筛?、可想的音樂活動(dòng)環(huán)境,使幼兒自然而然f,潛移默化地接受音樂的洗禮,對(duì)幼兒的身心也起到一種熏陶、感染的作用,進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒個(gè)方面的發(fā)展。

二.以整合、滲透、雙贏為目標(biāo)建構(gòu)教學(xué)課程

在幼兒期,任何一種有益的、適當(dāng)?shù)耐饨绱碳?duì)幼兒的潛能開發(fā)、智慧啟蒙都是有益的。從小接觸音樂,能使人聰穎靈秀,據(jù)報(bào)道:長期與音樂接觸,練琴中的識(shí)譜、記譜訓(xùn)練,使孩子進(jìn)入高中以后,記憶水平明顯較高。另外,音樂能激活右腦功能,促進(jìn)右腦發(fā)育,提高幼兒智力水平。而在各種教育雜志上又能經(jīng)?？吹接嘘P(guān)孩子學(xué)習(xí)某種技能的批判性文章,每當(dāng)看到這些文章,我們常會(huì)認(rèn)真的反思:覺得誰也沒有說錯(cuò),而錯(cuò)的正是操作者本身,我想如果有條件的話,能讓孩子學(xué)習(xí)一技之長確實(shí)沒有錯(cuò)。問題是我們應(yīng)該更多的思考我們讓孩子學(xué)習(xí)音樂的真正目的是什么,而又該如何處理與其他學(xué)科的關(guān)系?

首先我們?cè)跁r(shí)間上作了較為科學(xué)合理的安排:我們把孩子正規(guī)學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的時(shí)間一般安排在上午7:30—8:30下午4:30—5:00,這樣基本上保證了孩子的一日活動(dòng)的正常開展;其次設(shè)立器樂班:我們把學(xué)樂器的孩子按年齡編排到一個(gè)班,這樣做除了為孩子創(chuàng)造一個(gè)跟好的學(xué)樂器的氛圍外,主要目的是便于課程的安排,可以吧樂器和其他課程結(jié)合起來進(jìn)行分組教學(xué),而不讓孩子為了學(xué)琴而其他活動(dòng)都參與不到。第三,采取小組集體課和小課相結(jié)合的方式:小組集體課(十個(gè)孩子為一組)是學(xué)習(xí)樂器很好的一種方式,既能創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,又能有效的培養(yǎng)孩子的專注力和合作精神,還有什么東西比合奏跟能表現(xiàn)團(tuán)結(jié)呢?即使是最精心最富有的父母他對(duì)自己的孩子進(jìn)行多好的教育,都無法給予孩子集體教育。同時(shí),我們也注重個(gè)體差異,對(duì)相對(duì)接受較慢的或較快的孩子盡可能采用一對(duì)一授課。當(dāng)然,這需要充分利用家長資源,讓其密切配合做好陪練工作,盡可能減輕老師負(fù)擔(dān)。通過以上策略,我們正確處理好了音樂學(xué)習(xí)與其他教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,在音樂教學(xué)開展的同時(shí),有效的保護(hù)了孩子的一日正?；顒?dòng)。

音樂是一門比較復(fù)雜的學(xué)科,樂器又是技能性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)。因此幼兒音樂、樂器的學(xué)習(xí)不等同于成人,并不是成人音樂。樂器教育的簡單延伸,我們并不是搞定向?qū)I(yè)培訓(xùn),我們注重的是孩子興趣的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,所以幼兒學(xué)習(xí)音樂、樂器的課程內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、多樣的、創(chuàng)新的。學(xué)過樂器的人都知道學(xué)任何一種樂器,初學(xué)時(shí)識(shí)譜和節(jié)奏是最重要的。對(duì)于一個(gè)五六歲的孩子來說學(xué)習(xí)樂器的過程可謂是枯燥乏味,難以理解和接受。如果能把這兩個(gè)問題解決,也許孩子學(xué)起來就不會(huì)覺得那么困難了,對(duì)于我們的音樂、器樂課程包括以下幾方面的內(nèi)容:

1.音樂家的故事:按小、中、大班不同年齡段結(jié)合早期閱讀提出要求,小班每個(gè)孩子都能知道貝多芬等大音樂家的名字,中班每個(gè)孩子都能了解貝多芬等大音樂家的小故事,大班每個(gè)孩子都能了解貝多芬等大音樂家的家庭歷史及其代表作品。

2.音樂欣賞:讓孩子每天能聽上五十分鐘的益智音樂(包括各種樂器),定期讓孩子通過DVD欣賞音樂演奏會(huì)。

3.識(shí)譜教學(xué):采用(趣聞五線譜)教材。

4.節(jié)奏譜教學(xué):我們根據(jù)孩子的實(shí)際能力設(shè)置了小、中、大班各不相同的節(jié)奏譜學(xué)習(xí)課程。

我們把以上幾方面的內(nèi)容都有機(jī)的融入到了一日活動(dòng)安排中去,普及到了每一個(gè)孩子。有的在區(qū)域中進(jìn)行(如識(shí)譜、節(jié)奏譜教學(xué));有的在談話中進(jìn)行(如音樂家的故事);有的在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行(如把識(shí)譜教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)、體育活動(dòng)中去,把節(jié)奏教學(xué)滲透到詩歌教學(xué)中去)。同時(shí)我們經(jīng)常為孩子們創(chuàng)造鍛煉和表演的機(jī)會(huì),走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)舞臺(tái),讓孩子們?cè)阱憻挼耐瑫r(shí)也使得我園的音樂教學(xué)得到了提高,我園的藝術(shù)特色也得到了廣大家長和社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)習(xí)音樂只是一種途徑和手段,是否能夠借助音樂學(xué)習(xí)這個(gè)載體來促進(jìn)孩子的身體、語言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧的發(fā)展和教師的共同成長,這是我們追求的目標(biāo)。孩子們能學(xué)會(huì)演奏多少曲子并不重要,也是最受益的。多年來,我們一直在思考:如何讓技術(shù)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?！凹夹g(shù)教學(xué)包含了“教學(xué),是它的高級(jí)極端。用“引述教學(xué)的觀念進(jìn)教學(xué)能進(jìn)一步提高音樂特色教學(xué)的質(zhì)與效益,而真正要做到這一點(diǎn),老師的素質(zhì)將顯得尤為重要。

三、以學(xué)習(xí)、提高、特長為核心培養(yǎng)師資隊(duì)伍

特色幼兒園的創(chuàng)建離不開對(duì)特色教師的培養(yǎng)。皮亞杰指出:“有關(guān)教育與教學(xué)的問題中,沒有一個(gè)問題不是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師,任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗?！庇纱丝磥?培養(yǎng)大量的個(gè)性突出的教師是創(chuàng)建特色幼兒園的重要前提。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為:特色學(xué)校對(duì)于特色教師之間是一種動(dòng)態(tài)性的關(guān)系。兩者相互依存、相互促進(jìn)。表現(xiàn)為,特色教師是特色學(xué)校建設(shè)的中堅(jiān)力量;特色學(xué)校是培育特色教師的搖籃。我們創(chuàng)建特色幼兒園時(shí)制定了特色教師的培養(yǎng)計(jì)劃,為特色教師的成長創(chuàng)造條件,挖掘和總結(jié)蘊(yùn)藏在教師中已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并不斷加以完善,使本園優(yōu)良的教育傳統(tǒng)得到延續(xù)和發(fā)展;同時(shí),還注重特色教師群體隊(duì)伍的建設(shè),發(fā)揮出特色教師群體的力量。

1.有計(jì)劃地讓老師接受音樂教育的培訓(xùn)。我園現(xiàn)在已有三分之二的老師畢業(yè)于幼兒師范專業(yè),接受過有關(guān)這方面的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化音樂教育的培訓(xùn),我們將逐步派出這些老師參加更為高級(jí)的培訓(xùn)。

2.根據(jù)需要大膽培養(yǎng)器樂專業(yè)老師和陪練老師。3.與琴行名師結(jié)對(duì),定期來園輔導(dǎo)和不定期咨詢。

4.鼓勵(lì)老師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)音樂、器樂,發(fā)展自己的一技之長。

我園非常重視藝術(shù)特色群體隊(duì)伍的建設(shè),要求三十五歲以下的老師利用業(yè)余時(shí)間選修一門器樂,并定期舉辦全園教師器樂比賽,極大地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的積極性。

特色是某一事物有別于其他事物的品質(zhì)。事件的特色既可表現(xiàn)為人無我有、人有我優(yōu)、人有我精,也可以表現(xiàn)為人多我少,人有我無。有特色才會(huì)有存在的價(jià)值,他是涉及幼兒園全體員工的大事,包括幼兒在內(nèi),他是靠幼兒園各個(gè)方面人員同心協(xié)力,共同合作去創(chuàng)造的。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關(guān)系與和諧、融洽的交往心理氛圍。良好的人際關(guān)系機(jī)構(gòu)與和諧的交往心理氛圍,必然有利于充分發(fā)揮教育者與受教育者兩個(gè)方面的主觀能動(dòng)性,有利于幼兒的全面發(fā)展,有利于幼兒園整體辦學(xué)效益的提高,有利于幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發(fā)展。因此,唯有創(chuàng)建特色、成就特色,才能充分地體現(xiàn)幼兒園自身的價(jià)值,并在競(jìng)爭中立于不敗之地。

第二篇：如何以音樂教育創(chuàng)建特色幼兒園

在教育市場(chǎng)競(jìng)爭日益激烈的今天,追求特色已成為幼兒園發(fā)展壯大的動(dòng)力和目標(biāo)。如何創(chuàng)建特色幼兒園,以獲得社會(huì)的認(rèn)同,促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展是每一個(gè)幼兒園不懈探索和積極思考的一個(gè)問題。

但創(chuàng)建特色幼兒園需要考慮多種因素,特色不是隨便喊出來的,而是幼兒園的獨(dú)特個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的不斷呈現(xiàn),讓人們自然感受領(lǐng)悟出來的,而是通過特色幼兒園的創(chuàng)建讓幼兒真正獲得更好的、全面的、和諧的發(fā)展這才是最重要的。

基于這樣的思考結(jié)合我國近年來創(chuàng)建特色幼兒園的實(shí)踐,談?wù)勎覍?duì)“音樂特色”幼兒園的認(rèn)識(shí):

一、以藝術(shù)、童趣、開放為主題創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

辦園理念是一所幼兒園的靈魂,“任何學(xué)校特色的形成,都需要有一個(gè)適應(yīng)時(shí)代潮流和教育發(fā)展方向的先進(jìn)理念做支撐”。幼兒園某種特色的形成,實(shí)際上是該園實(shí)踐某種辦園理念的結(jié)果。我園始終倡導(dǎo)“讓每一個(gè)孩子在健康快樂成長的同時(shí)能獲得一技之長”的辦園理念。因此,我們選擇音樂學(xué)習(xí)帶給孩子的是真正的快樂。音樂的學(xué)習(xí)如同語言一樣,需要有一個(gè)良好的氛圍。所以,我們?cè)诖_定了音樂學(xué)習(xí)特色項(xiàng)目的同時(shí)就一直在為創(chuàng)設(shè)這樣的一種藝術(shù)分為而努力。

在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們首先為每個(gè)活動(dòng)室添置了鋼琴、電子琴、電視、dvd以及播放音響,開設(shè)了幼兒器樂區(qū),把原來分散在活動(dòng)室各個(gè)角落的幼兒器樂集中在這里既不影響正常的教育教學(xué),又便于音樂教學(xué)的開展。我們相信,音樂是需要耳濡目染的,在這樣的氛圍中孩子隨時(shí)可見,隨手可觸各種樂器,濃郁的藝術(shù)氣息時(shí)時(shí)感染著孩子,讓孩子得到了潛移默化的熏陶。

其次,每逢周末、節(jié)假日,我們還會(huì)在開放式的音體美活動(dòng)室舉辦各種各樣的音樂會(huì),讓每一個(gè)孩子自信地走上舞臺(tái)表現(xiàn)自己。音樂會(huì)上鏗鏘有力的鼓點(diǎn)聲、悅耳動(dòng)聽的的鋼琴聲........常常吸引著家長及經(jīng)過的行人停下匆忙的腳步,情不自禁地對(duì)孩子們精彩的表演報(bào)以熱烈的掌聲和喝彩,給孩子們?cè)鎏砹艘环葑孕藕凸膭?lì)。

第三,在個(gè)班的活動(dòng)室內(nèi),老師創(chuàng)造性地利用各種材料和孩子們一起制作的音符娃娃、卡通式的樂器形象、充滿童話色彩的五線譜.....時(shí)時(shí)映入孩子們的眼簾;在各班的區(qū)域活動(dòng)中,孩子們或自由的敲打各種動(dòng)聽的幼兒樂器,或撥弄自制的小樂器,或擺弄各種小音符,或閱讀音樂家的小故事......一個(gè)充滿藝術(shù)、童趣、開放的學(xué)習(xí)生活環(huán)境逐漸形成。可聽、可見、可感、可想的音樂活動(dòng)環(huán)境,使幼兒自然而然f,潛移默化地接受音樂的洗禮,對(duì)幼兒的身心也起到一種熏陶、感染的作用,進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒個(gè)方面的發(fā)展。

二.以整合、滲透、雙贏為目標(biāo)建構(gòu)教學(xué)課程

首先我們?cè)跁r(shí)間上作了較為科學(xué)合理的安排:我們把孩子正規(guī)學(xué)習(xí)音樂、感受音樂的時(shí)間一般安排在上午7:30—8:30下午4:30—5:00,這樣基本上保證了孩子的一日活動(dòng)的正常開展;其次設(shè)立器樂班:我們把學(xué)樂器的孩子按年齡編排到一個(gè)班,這樣做除了為孩子創(chuàng)造一個(gè)跟好的學(xué)樂器的氛圍外,主要目的是便于課程的安排,可以吧樂器和其他課程結(jié)合起來進(jìn)行分組教學(xué),而不讓孩子為了學(xué)琴而其他活動(dòng)都參與不到。第三,采取小組集體課和小課相結(jié)合的方式:小組集體課(十個(gè)孩子為一組)是學(xué)習(xí)樂器很好的一種方式,既能創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,又能有效的培養(yǎng)孩子的專注力和合作精神,還有什么東西比合奏跟能表現(xiàn)團(tuán)結(jié)呢?即使是最精心最富有的父母他對(duì)自己的孩子進(jìn)行多好的教育,都無法給予孩子集體教育。同時(shí),我們也注重個(gè)體差異,對(duì)相對(duì)接受較慢的或較快的孩子盡可能采用一對(duì)一授課。當(dāng)然,這需要充分利用家長資源,讓其密切配合做好陪練工作,盡可能減輕老師負(fù)擔(dān)。通過以上策略,我們正確處理好了音樂學(xué)習(xí)與其他教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,在音樂教學(xué)開展的同時(shí),有效的保護(hù)了孩子的一日正?；顒?dòng)。

音樂是一門比較復(fù)雜的學(xué)科,樂器又是技能性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)。因此幼兒音樂、樂器的學(xué)習(xí)不等同于成人,并不是成人音樂。樂器教育的簡單延伸,我們并不是搞定向?qū)I(yè)培訓(xùn),我們注重的是孩子興趣的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,所以幼兒學(xué)習(xí)音樂、樂器的課程內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、多樣的、創(chuàng)新的。學(xué)過樂器的人都知道學(xué)任何一種樂器,初學(xué)時(shí)識(shí)譜和節(jié)奏是最重要的。對(duì)于一個(gè)五六歲的孩子來說學(xué)習(xí)樂器的過程可謂是枯燥乏味,難以理解和接受。如果能把這兩個(gè)問題解決,也許孩子學(xué)起來就不會(huì)覺得那么困難了,對(duì)于我們的音樂、器樂課程包括以下幾方面的內(nèi)容: 1.音樂家的故事:按小、中、大班不同年齡段結(jié)合早期閱讀提出要求,小班每個(gè)孩子都能知道貝多芬等大音樂家的名字,中班每個(gè)孩子都能了解貝多芬等大音樂家的小故事,大班每個(gè)孩子都能了解貝多芬等大音樂家的家庭歷史及其代表作品。

2.音樂欣賞:讓孩子每天能聽上五十分鐘的益智音樂(包括各種樂器),定期讓孩子通過dvd欣賞音樂演奏會(huì)。

3.識(shí)譜教學(xué):采用(趣聞五線譜)教材。

4.節(jié)奏譜教學(xué):我們根據(jù)孩子的實(shí)際能力設(shè)置了小、中、大班各不相同的節(jié)奏譜學(xué)習(xí)課程。

我們把以上幾方面的內(nèi)容都有機(jī)的融入到了一日活動(dòng)安排中去,普及到了每一個(gè)孩子。有的在區(qū)域中進(jìn)行(如識(shí)譜、節(jié)奏譜教學(xué));有的在談話中進(jìn)行(如音樂家的故事);有的在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行(如把識(shí)譜教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)、體育活動(dòng)中去,把節(jié)奏教學(xué)滲透到詩歌教學(xué)中去)。同時(shí)我們經(jīng)常為孩子們創(chuàng)造鍛煉和表演的機(jī)會(huì),走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)舞臺(tái),讓孩子們?cè)阱憻挼耐瑫r(shí)也使得我園的音樂教學(xué)得到了提高,我園的藝術(shù)特色也得到了廣大家長和社會(huì)的認(rèn)可。學(xué)習(xí)音樂只是一種途徑和手段,是否能夠借助音樂學(xué)習(xí)這個(gè)載體來促進(jìn)孩子的身體、語言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧的發(fā)展和教師的共同成長,這是我們追求的目標(biāo)。孩子們能學(xué)會(huì)演奏多少曲子并不重要,也是最受益的。多年來,我們一直在思考:如何讓技術(shù)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。“技術(shù)教學(xué)包含了“教學(xué),是它的高級(jí)極端。用“引述教學(xué)的觀念進(jìn)教學(xué)能進(jìn)一步提高音樂特色教學(xué)的質(zhì)與效益,而真正要做到這一點(diǎn),老師的素質(zhì)將顯得尤為重要。

三、以學(xué)習(xí)、提高、特長為核心培養(yǎng)師資隊(duì)伍

特色幼兒園的創(chuàng)建離不開對(duì)特色教師的培養(yǎng)。皮亞杰指出:“有關(guān)教育與教學(xué)的問題中,沒有一個(gè)問題不是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師,任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗?！庇纱丝磥?培養(yǎng)大量的個(gè)性突出的教師是創(chuàng)建特色幼兒園的重要前提。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為:特色學(xué)校對(duì)于特色教師之間是一種動(dòng)態(tài)性的關(guān)系。兩者相互依存、相互促進(jìn)。表現(xiàn)為,特色教師是特色學(xué)校建設(shè)的中堅(jiān)力量;特色學(xué)校是培育特色教師的搖籃。我們創(chuàng)建特色幼兒園時(shí)制定了特色教師的培養(yǎng)計(jì)劃,為特色教師的成長創(chuàng)造條件,挖掘和總結(jié)蘊(yùn)藏在教師中已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并不斷加以完善,使本園優(yōu)良的教育傳統(tǒng)得到延續(xù)和發(fā)展;同時(shí),還注重特色教師群體隊(duì)伍的建設(shè),發(fā)揮出特色教師群體的力量。

1.有計(jì)劃地讓老師接受音樂教育的培訓(xùn)。我園現(xiàn)在已有三分之二的老師畢業(yè)于幼兒師范專業(yè),接受過有關(guān)這方面的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化音樂教育的培訓(xùn),我們將逐步派出這些老師參加更為高級(jí)的培訓(xùn)。

2.根據(jù)需要大膽培養(yǎng)器樂專業(yè)老師和陪練老師。3.與琴行名師結(jié)對(duì),定期來園輔導(dǎo)和不定期咨詢。

4.鼓勵(lì)老師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修學(xué)習(xí)音樂、器樂,發(fā)展自己的一技之長。

我園非常重視藝術(shù)特色群體隊(duì)伍的建設(shè),要求三十五歲以下的老師利用業(yè)余時(shí)間選修一門器樂,并定期舉辦全園教師器樂比賽,極大地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的積極性。

特色是某一事物有別于其他事物的品質(zhì)。事件的特色既可表現(xiàn)為人無我有、人有我優(yōu)、人有我精,也可以表現(xiàn)為人多我少,人有我無。有特色才會(huì)有存在的價(jià)值,他是涉及幼兒園全體員工的大事,包括幼兒在內(nèi),他是靠幼兒園各個(gè)方面人員同心協(xié)力,共同合作去創(chuàng)造的。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關(guān)系與和諧、融洽的交往心理氛圍。良好的人際關(guān)系機(jī)構(gòu)與和諧的交往心理氛圍,必然有利于充分發(fā)揮教育者與受教育者兩個(gè)方面的主觀能動(dòng)性,有利于幼兒的全面發(fā)展,有利于幼兒園整體辦學(xué)效益的提高,有利于幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發(fā)展。因此,唯有創(chuàng)建特色、成就特色,才能充分地體現(xiàn)幼兒園自身的價(jià)值,并在競(jìng)爭中立于不敗之地。

第三篇：如何創(chuàng)建特色幼兒園

1、園長要有獨(dú)特的辦學(xué)思想。

園長是幼兒園管理的決策者和組織者。要?jiǎng)?chuàng)建特色幼兒園,關(guān)鍵是園長的辦學(xué)思想要有特色。一個(gè)幼兒園的辦學(xué)特色,實(shí)際上是園長辦學(xué)思想個(gè)性化的表現(xiàn)。園長要有正確的教育思想,利用幼兒園的優(yōu)勢(shì),發(fā)展自己的獨(dú)特見解形成自己的教育信念,只有這樣才能形成辦學(xué)特色?？梢哉f沒有特色的園長,很難辦出有特色的幼兒園。因此,園長要能根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際、特點(diǎn)大膽地提出自己的辦學(xué)主張,找到辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和突破口,從而揚(yáng)長避短,創(chuàng)造出幼兒園的特色。

2、要根據(jù)本園實(shí)際選準(zhǔn)“突破口”,確立特色目標(biāo),并落實(shí)于辦學(xué)實(shí)踐。

由于諸多因素的影響,幼兒園與幼兒園之間在師資、辦學(xué)條件、生源等方面千差萬別。因此,辦學(xué)特色的確立,要結(jié)合本園實(shí)際選準(zhǔn)“突破口”。如在創(chuàng)建“藝術(shù)教育特色”幼兒園過程中,以藝術(shù)教育為“突破口”,確立了“師生精神面貌美、教學(xué)方法藝術(shù)美、園園環(huán)境文化美、幼兒的全面素質(zhì)和藝術(shù)專長不斷發(fā)展”的目標(biāo)。在創(chuàng)建特色幼兒園過程中將本園的培養(yǎng)目標(biāo)確立為“綜合素質(zhì)加特長”,并將培養(yǎng)目標(biāo)具體分解為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)管理等10個(gè)方面。確立特色目標(biāo)后,要對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),制定切實(shí)可行的分階段目標(biāo)。確立分三步走的發(fā)展規(guī)劃: 第一步為基礎(chǔ)建設(shè)階段,重在規(guī)范辦學(xué)的管理,為進(jìn)一步發(fā)展奠定人力和物質(zhì)基礎(chǔ);第二步為特色幼兒園建設(shè)的初級(jí)階段,以創(chuàng)建特色項(xiàng)目為目標(biāo),充分發(fā)揮自己一二個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,并把特色項(xiàng)目化為對(duì)全園多數(shù)幼兒的素質(zhì)要求;第三步創(chuàng)建高層次特色幼兒園,達(dá)到辦學(xué)有多方面的特色且形成獨(dú)特風(fēng)格,全體幼兒各有特長,并且辦學(xué)質(zhì)量高,社會(huì)聲譽(yù)好。在幼兒園特色建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略制定后,圍繞特色目標(biāo)優(yōu)化幼兒園教育資源配置和內(nèi)部管理。一方面要將幼兒園的人、財(cái)、物等教育資源重新配置優(yōu)化組合,使其在先進(jìn)理論指導(dǎo)下發(fā)揮最大的功能。另一方面園長要充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子和全體師生的積極性,將園長的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為全體教職工的自覺行為。還要強(qiáng)化幼兒園管理,制定一套為特色建設(shè)服務(wù)的規(guī)章制度,建立導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,在全園形成一種追求特色目標(biāo)和為創(chuàng)建特色積極奮斗,勤奮工作的風(fēng)氣。

3、要建設(shè)一支有特色的教師隊(duì)伍。

幼兒園育人目標(biāo)主要是通過教師來實(shí)現(xiàn)的,要形成幼兒園特色,必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。教師工作聯(lián)接著過去、現(xiàn)在和未來,有什么樣的教師就有什么樣的幼兒,要使幼兒學(xué)有所長,教師必須做到教有所長。創(chuàng)建特色幼兒園沒有一批富有教育、教學(xué)特色的教師是難以實(shí)現(xiàn)的。教育實(shí)踐告訴我們,一所幼兒園的特色往往指幼兒園教師的群體特長,是他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華,這是創(chuàng)辦特色幼兒園的真正財(cái)富。

4、要形成教學(xué)特色。

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑,也是形成幼兒園特色的主要途徑,因此在特色幼兒園建設(shè)過程中應(yīng)充分重視教學(xué)特色建設(shè)。首先,要建立與特色相適應(yīng)的新的課程體系,打破以課堂教學(xué)為唯一形式,以傳授書本知識(shí)為唯一內(nèi)容的單一課程結(jié)構(gòu)體系,以社會(huì)需要、學(xué)科體系和幼兒發(fā)展為基點(diǎn),構(gòu)建課內(nèi)與課外、必修與選修、學(xué)科性課程、活動(dòng)性課程與隱性課程并行的課程模式。

一是改革:在不增加幼兒負(fù)擔(dān)的前提下增設(shè)一些諸如計(jì)算機(jī)、科技、信息及社會(huì)技能等方面的課程,開發(fā)幼兒的潛能,促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高;二是開拓:建立以課堂教學(xué)為基儲(chǔ)以興趣小組和提高班為骨干、以培養(yǎng)特長生為目的的全方位開展的社區(qū)活動(dòng)體系;三是發(fā)展:要充分發(fā)揮園園環(huán)境的育人功能,精心設(shè)計(jì)和布置,使整個(gè)園園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。加強(qiáng)班集體建設(shè),使之成為團(tuán)結(jié)向上、競(jìng)爭進(jìn)取的學(xué)習(xí)集體,成為幼兒成才的土壤。

與此同時(shí),要充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的育人作用,開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課、軍訓(xùn)課,建立社會(huì)實(shí)踐基地,變社會(huì)環(huán)境影響為環(huán)境教育,從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。其次,開展學(xué)科特色建設(shè)。學(xué)科特色建設(shè)是發(fā)展幼兒園特色的核心工程,如果一所幼兒園大多數(shù)學(xué)科都形成了自己的特色,幼兒園教壇就會(huì)形成特色各異、爭奇斗艷的可喜局面。為此,要做到教學(xué)有創(chuàng)新、教研有理論、幼兒有特色。

5、要加強(qiáng)幼兒園的教育科研。

積極開展教育科研,認(rèn)真研究和探索教育自身的規(guī)律,從實(shí)際出發(fā),按規(guī)律辦事,是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵?！毒V要》強(qiáng)調(diào)指出:“要把教育科學(xué)研究和教育管理信息工作擺到十分重要的地位?！敝挥屑訌?qiáng)教育科研,才能正確分析幼兒園的實(shí)際辦學(xué)基礎(chǔ),才能挖掘潛力、揚(yáng)長避短、調(diào)動(dòng)各方面的積極性,增強(qiáng)創(chuàng)辦特色幼兒園的動(dòng)力。幼兒園應(yīng)有自己的科研課題、科研規(guī)劃,并有一系列實(shí)施措施,只有這樣,才能保證創(chuàng)辦特色幼兒園思路策略的整體性。為此,應(yīng)提倡“科研興園”和當(dāng)專家型領(lǐng)導(dǎo)、科研型教師、合格加特長的創(chuàng)造型學(xué)例如:以科研興園的思想為指導(dǎo)、教科研活動(dòng)為基礎(chǔ)、創(chuàng)造力研究為主線,在和諧的育人環(huán)境中,建設(shè)名園、培育名師, 讓每一名幼兒健康快樂、富有個(gè)性、富有創(chuàng)造力地發(fā)展。創(chuàng)建保教工作、教育研究、人才培養(yǎng)、家園社區(qū)一體化的學(xué)前教育基地。

第四篇：幼兒園創(chuàng)建特色工作計(jì)劃

幼兒園的新工作即將開始了，面對(duì)新學(xué)期、新希望，我們要勇于迎接挑戰(zhàn)。為了能讓未來的路更長遠(yuǎn)，我們所有員工應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致、勇往直前。這樣才能更好的完成工作，雖然說孩子是一張白紙，可是就因?yàn)檫@樣，我們更需要細(xì)心呵護(hù)，這樣才不至于讓這張紙破掉。為了讓孩子們健康成長，我們制定了如下工作計(jì)劃。

一.班級(jí)情況分析：

幼兒情況：我班共39名幼兒，其中有21名女生，18名男生。我班幼兒整體思維較活躍，大多數(shù)幼兒具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。動(dòng)作發(fā)展整體上有了很大的提高，動(dòng)手能力比較均衡;在交往能力方面欠缺，與同伴發(fā)生矛盾和爭執(zhí)時(shí)，不能獨(dú)立自主地解決問題，總以自我為中心，不原接受他人的意見;部分幼兒語言表達(dá)能力較好，敢于在老師或到集體面前地表達(dá)自己的思想，但在語言表達(dá)中幼兒的詞匯還不夠豐富，完整性還不強(qiáng)，大多數(shù)幼兒還缺乏良好的傾聽習(xí)慣。在藝術(shù)方面，幼兒唱歌的聲音基本統(tǒng)一，舞蹈動(dòng)作基本上協(xié)調(diào)，能按歌曲的情節(jié)表演簡單的動(dòng)作，具有一定的表現(xiàn)能力，并掌握了一定的節(jié)奏感，能根據(jù)音樂的節(jié)奏配上打擊樂。但在活動(dòng)中常規(guī)方面還要繼續(xù)培養(yǎng)，在感受力上還要加強(qiáng)。在繪畫時(shí)能按自己的意愿畫出自己的所思所想，在涂色方面也進(jìn)步了不少。同伴之間能友好相處，講禮貌。能遵守幼兒園一日生活規(guī)則，學(xué)會(huì)用禮貌用語與別人溝通，大部分幼兒能主動(dòng)地向老師問早問好。幼兒的生活自理能力有了較大的提高，基本上能做到自己的事情自己做，但個(gè)別幼兒由于家庭教育的原因，包辦代替較多，在這方面還欠缺了些。所以這學(xué)期我們將針對(duì)這個(gè)問題，與家長進(jìn)行溝通，使孩子能有所發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在互助、關(guān)心上有了明顯的改善，但在自理能力和整理活動(dòng)材料上還要多下工夫，培養(yǎng)幼兒做事的主動(dòng)性。

二.主要工作：

1.認(rèn)真研讀《綱要》、大班《快樂與發(fā)展課程》，領(lǐng)會(huì)其精神，并結(jié)合園本課程、本班幼兒的實(shí)際情況，落實(shí)到日常生活中去，從幼兒興趣出發(fā)，積極準(zhǔn)備各種材料開展各種幼兒喜歡的活動(dòng)。既適合幼兒的水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，確立要開展的主題活動(dòng)，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，使幼兒快樂的生活游戲。

3.根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和出現(xiàn)的問題，老師要積極做好班級(jí)管理工作，使幼兒在常規(guī)、自理能力等方面都再上一個(gè)臺(tái)階，并有創(chuàng)造性地組織開展好班級(jí)活動(dòng)。

4.結(jié)合“走進(jìn)幼兒園”的園本特色文化，開展‘海特小區(qū)’主題搭建活動(dòng)，提高幼兒的搭建水平，開發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力。

第五篇：幼兒園音樂教育

用歌唱開啟幼兒的音樂之門

______《幼兒園歌唱活動(dòng)》講座

一、關(guān)于歌唱活動(dòng)

1、歌曲

歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學(xué)。

幼兒園歌曲的幾種由來：成人專門為兒童創(chuàng)作的歌曲（潘振聲——<春天在哪里>、<好媽媽>《一分錢》；汪愛麗——《大貓小貓》；《小熊過橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統(tǒng)的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創(chuàng)作的或即興創(chuàng)作的歌謠（由《小青蛙》即興創(chuàng)作的《小波哪里去了》）。

2、歌唱表演形式

獨(dú)唱：一個(gè)人獨(dú)立地歌唱或獨(dú)自歌唱。

齊唱：兩個(gè)人或兩個(gè)人以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。

接唱：包括個(gè)人對(duì)個(gè)人的接唱和小組對(duì)小組的接唱等。常見的形式是半句接唱或一句接唱。舉例：《歡樂頌》《這是小兵》，這些歌曲多以一句或半句描述一種事物形象。

對(duì)唱：包括個(gè)人對(duì)個(gè)人、小組對(duì)小組、個(gè)人對(duì)小組（或集體）之間的問答式的歌唱。舉例：《誰會(huì)飛》，一問一答的形式。

領(lǐng)唱齊唱：一個(gè)人或幾個(gè)人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《捉泥鰍》，表現(xiàn)交流呼應(yīng)。前半部分領(lǐng)唱，后半部分齊唱。

輪唱：兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。舉例：《小星星》、《金孔雀》

合唱：包括一個(gè)聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個(gè)聲部按相同節(jié)奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂頌》——一聲部：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。二聲部：唔——；一個(gè)聲部演唱歌詞，另一個(gè)聲部用相同的旋律唱襯詞；舉例：《柳樹姑娘》一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部在第一個(gè)聲部休止或延長除演唱填充式的詞曲；舉例：《蹺蹺板》《柳樹姑娘》一個(gè)聲部唱歌詞，另外一個(gè)聲部演唱固定音型式的詞曲或延長音，舉例：《賣報(bào)歌》。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動(dòng)作表演。這些身體動(dòng)作表演可以是有明確節(jié)奏的舉例：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，也可以是沒有明確節(jié)奏的，舉例：《我是只小小鳥》可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的《蝴蝶花》；也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動(dòng)的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個(gè)單一的

身體部位來做《小小蛋兒把門開》。

1、歌唱的簡單知識(shí)技能

（1）正確的歌唱姿勢(shì)包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時(shí)不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。

（2）正確的發(fā)聲方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然張開、自然地向前發(fā)音，既不司儀叫喊，也不刻意控制音量等。

（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時(shí)不聳肩、一般不在句子中間換氣等。

（4）正確演唱的技能包括：注意先準(zhǔn)確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。舉例：《你的眼睛里有個(gè)我》（5）自然、恰當(dāng)表達(dá)的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情、面部表情及身體動(dòng)作表情，不做作。舉例：《辦家家》——“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開——飯——了！”后部分聲音變大，拖長。有感情地歌唱主要是指：在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進(jìn)行歌唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開”力度增強(qiáng)，速度稍快，停止干凈。

（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽自己和他人的歌聲，一起歌唱時(shí)不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時(shí)準(zhǔn)確與其他人或其他聲部和諧銜接。舉例：《哈哈鏡》——傾聽兩聲部的聲音，及時(shí)調(diào)整。

2、歌唱活動(dòng)材料的選擇 歌詞的選擇

（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解。歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡單重復(fù)，舉例：《兩只老虎》——１２句重復(fù)，３４句重復(fù)，５６句重復(fù)，７８句重復(fù)。《我是一個(gè)小鼓手》——開頭和結(jié)尾重復(fù)，中間部分不一樣。

（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來表現(xiàn)

曲調(diào)的選擇(舉例)（1）音域較狹窄

2-3歲：e—g 3-4歲：d—a 4-5歲：c—a

5-6歲：c—c（2）節(jié)奏較簡單（3）旋律較平穩(wěn)（4）結(jié)構(gòu)較短小工整（5）詞曲關(guān)系較單純

二、現(xiàn)狀問題：

1、重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為孩子會(huì)唱了，歌唱活動(dòng)的目的就達(dá)到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗(yàn)。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術(shù)的三大本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注歌曲帶給人們的情緒體驗(yàn)是什么？比如：《云》抒發(fā)的是寧靜、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。、重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲?！敖獭钡暮圹E顯得突出，孩子的唱成為了“任務(wù)”。幼兒園常常運(yùn)用“跟唱”“教唱”的方法在學(xué)習(xí)新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關(guān)于“幼兒園音樂教育歌唱活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)”提出：歌唱活動(dòng)的首要目標(biāo)是“讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂”；游戲是幼兒共同的語言快樂的源泉，教師巧妙地設(shè)計(jì)游戲，用這樣的形式組織活動(dòng)，孩子在潛移默化中自然習(xí)得。，3、重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽。忽略“傾聽的重要性，有時(shí)，我們教師基于急于向幼兒學(xué)會(huì)歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當(dāng)然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來“聽”的要求。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱的基礎(chǔ)是強(qiáng)大而敏銳的聽覺能力。

4、多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動(dòng)中多用“齊唱”的方式，偶爾會(huì)用“接唱”“對(duì)唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運(yùn)用過多種歌唱表演方式開展音樂活動(dòng)的老師們一定能夠會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力、深受幼兒喜愛。

5、重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。幼兒園音樂教育的總目標(biāo)第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)能力”。但是在日常音樂活動(dòng)中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學(xué)習(xí)歌曲，其實(shí)，對(duì)歌曲做出處理后的創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個(gè)方面來培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動(dòng)作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說話。在第一二方面我們有些嘗試，在3、4方面做得較少。因此，我們應(yīng)從這四個(gè)方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

6、重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中往往較重視關(guān)注自身語言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式。兒童的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之分，接受學(xué)習(xí)有無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)之分。在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學(xué)習(xí)方式？哪一種學(xué)習(xí)內(nèi)容適合用那一種學(xué)習(xí)方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動(dòng)中去關(guān)注、去記錄、去研究。

三、行動(dòng)探究

看到了問題，我們?cè)俅伍喿x“幼兒園音樂教育的總目標(biāo)”與“歌唱活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)”，在歌唱活動(dòng)中我們意識(shí)到將幼兒全面發(fā)展作為指導(dǎo)自己思考和行為的基本出發(fā)點(diǎn)，在行動(dòng)上作出了一些嘗試與改進(jìn)，下面，針對(duì)以上六個(gè)問題，我將用四個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例來闡述我在歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。

1、案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學(xué)《搖籃》

（突破問題一：重記憶，輕感受、突破問題二：重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲）

（請(qǐng)大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復(fù)的結(jié)構(gòu)，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學(xué)唱難點(diǎn)就在于兩個(gè)方面：對(duì)于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內(nèi)容稍多。我通過以下四個(gè)步驟進(jìn)行活動(dòng)：

（1）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲情緒、意境。

每一個(gè)孩子都曾被媽媽搖著入睡過，因此首先，我請(qǐng)每一個(gè)幼兒抱一個(gè)洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請(qǐng)幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動(dòng)作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩子四拍搖一下，有的兩拍搖一下，也有的一拍搖一下（2）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。

接著，我請(qǐng)個(gè)別孩子當(dāng)寶寶，老師來當(dāng)媽媽，分別用四拍、兩拍、一拍一下來搖晃，讓孩子感受體驗(yàn)“每四拍搖一下最舒服，搖快了不舒服”從而感受樂曲連貫、緩慢的旋律特點(diǎn)。游戲同時(shí)，孩子基本聽清了歌詞，通過提問“什么是搖籃”幼兒回答“藍(lán)天、大海、花園”，我接著問“搖籃里有哪些寶寶，帶著疑惑，幼兒繼續(xù)仔細(xì)聆聽。這一次聽完，孩子們都能回答了。

（3）游戲“娃娃睡著了”引導(dǎo)幼兒感受歌曲結(jié)構(gòu)。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺，當(dāng)聽到

“星寶寶睡著了”的時(shí)候，就把寶寶放到場(chǎng)地中間的彩虹傘做成的床上。孩子們?cè)诿恳欢谓Y(jié)尾時(shí)都同時(shí)放下“自己的寶寶”這樣孩子們不僅有了“段”的概念，由于每一次“搖寶寶”的時(shí)間長短相同，放寶寶的時(shí)候一致，幼兒非常容易的感受歌曲結(jié)構(gòu)整齊的特點(diǎn)。同時(shí)幼兒在有趣的游戲情景中進(jìn)一步熟悉并記憶歌詞。（4）利用圖譜搭建感知渠道，自然記憶學(xué)唱歌曲。

歌曲學(xué)習(xí)過程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負(fù)擔(dān)和障礙呢？于是我運(yùn)用圖示進(jìn)一步來幫助孩子理解記憶歌詞，根據(jù)歌詞，一句一個(gè)圖示，整齊完整的呈現(xiàn)整首歌詞，引導(dǎo)幼兒除了聽覺將視覺也調(diào)動(dòng)起來，幼兒能直觀形象的看見圖畫，就像直觀形象的看見歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導(dǎo)下，既調(diào)動(dòng)了聽覺聽，又調(diào)動(dòng)了視覺看，唱會(huì)新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。

啟示： 1.巧妙記憶，在活動(dòng)中，我采用了多種游戲方式巧妙地引導(dǎo)幼兒感受歌曲的優(yōu)美柔和的意境、感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)、感受歌曲結(jié)構(gòu)------

2、自然游戲

活動(dòng)“游戲性、自然性”的特點(diǎn)，使孩子保持了愉快輕松的心情，自然而然，自由自在的走進(jìn)音樂的天地，讓活動(dòng)從頭至尾都處于歌曲的縈繞中, 游戲形式的運(yùn)用，是孩子的歌唱輕松自然,水到渠成。

２、案例二：聆聽，捕捉典型樂句——小班歌唱活動(dòng)《問候歌》

針對(duì)問題3：重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽。（請(qǐng)大家欣賞《問候歌》）

歌曲分析：這首歌四句歌詞，歌詞意義簡單易懂，前三句非常整齊，最后一句有變化，但變化重復(fù)而有規(guī)律。對(duì)于小班幼兒難度不大。而且很明顯，這首歌的特點(diǎn)就在于每一歌詞的中間部分出現(xiàn)的重復(fù)音如果孩子能敏感地發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)捕捉到，對(duì)這樣典型的音一遍一遍傾聽與摸擬。那他們便是真正捕捉到了這支歌的特點(diǎn)，演唱就很容易對(duì)他們把握音樂要素及音樂能力的積累提供有力支持。

熱身——集中注意。首先，我們和孩子一起來做一個(gè)游戲“拍手問候”：伴隨問候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復(fù)音處拍手。這一游戲一方面讓孩子 覺得充滿樂趣，每次拍手又必須集中注意力才能跟上老師。同時(shí)，也與音樂的重復(fù)音建立了聯(lián)系。

捕捉典型音。反復(fù)的兩三次游戲之后，老師將任務(wù)交給了孩子“捕捉典型音”。

老師：我們發(fā)現(xiàn)這首歌和我們平時(shí)唱的歌比起來，有一個(gè)什么特別的地方嗎？ 孩子：它老是“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的。

老師：真棒，那我們專門來聽這些“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的地方，好嗎？

老師：把你的兩手舉起來，準(zhǔn)備好，歌曲中只要一唱到“恩呀恩呀”的地方，我們就拍拍手。

當(dāng)孩子們集中注意力，專注的聆聽后，我們發(fā)現(xiàn)捕捉這樣的音并不難。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動(dòng)作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉(zhuǎn)手腕??”

通過孩子在音樂中的親身參與，他們會(huì)很自然的獲得這樣一些概念：

1、這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規(guī)律的。

2、這些“恩呀恩呀”的出現(xiàn)在每句歌詞的中間部分。

3、這些“恩呀恩呀”的歌詞節(jié)奏都是平穩(wěn)的，相同的。

捕捉典型歌詞。老師再次提出任務(wù)，加深“傾聽”的難度。老師：仔細(xì)聽聽，這些“恩呀恩呀”的歌詞究竟是唱的什么？

孩子：“聽呀聽呀??”“心呀心呀??” ??（部分歌詞孩子依然沒有聽清楚）老師沒再播放錄音，而是采取了清唱的方式讓孩子聽清楚歌。這一次，所有的孩子都聽明白了。

鞏固歌曲結(jié)構(gòu)。老師出示了一幅圖示來幫助幼兒更準(zhǔn)確的掌握音樂結(jié)構(gòu)： —— ?? ——，—— ?? ——，—— ?? ——，—— ??，??，?? ——（圓點(diǎn)處表示有規(guī)律的重復(fù)音）

老師指著圖示，幼兒聽音樂讓聽覺與視覺同構(gòu)欣賞。

創(chuàng)造性表現(xiàn)?？磮D示，用動(dòng)作創(chuàng)造性表演音樂的重復(fù)音部分。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行于此，我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的一些游戲，孩子目前對(duì)這

支歌曲的基本特質(zhì)已能感受。通過仔細(xì)聆聽,提高他們的音樂感受力;通過捕捉音樂的典型樂句,激發(fā)孩子在音樂典型處去創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

啟示：不斷提高傾聽音樂的能力。

在忠實(shí)于音樂本身的傾聽中，如果加強(qiáng)了聽的細(xì)致性，就可以通過音樂的“節(jié)奏組合、強(qiáng)弱特點(diǎn)、音程關(guān)系、歌詞意義”等來判斷整首樂曲的性質(zhì)與情緒基調(diào)。如果能引導(dǎo)孩子在聽的過程中捕捉到音樂作品中的典型樂音、典型樂句，那他們對(duì)音樂要素的感知和對(duì)此首作品的意義的把握就容易到位。我們所做的就是從小班開始不僅要“營造傾聽的氛圍，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，更重要的是要鍛煉傾聽的能力”，有了細(xì)致而深入的傾聽，捕捉作品的精髓，才能有效促進(jìn)細(xì)致而深入的想象與表達(dá)。

2、案例三：用歌聲演繹故事——大班創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)《保護(hù)小羊》

針對(duì)問題4：多齊唱方式，少多元方式 針對(duì)問題5：重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。

（欣賞音樂《保護(hù)小羊》）歌曲分析：這是一首情節(jié)性很強(qiáng)的歌曲。大家聽了以后會(huì)感覺它的旋律很活躍，內(nèi)容很有趣，結(jié)構(gòu)整齊簡單，原歌曲用了“獨(dú)唱”和“齊唱”的方式來表現(xiàn)。如果我們嘗試對(duì)歌曲的“演唱表情和演唱形式”再做處理之后，我相信你會(huì)感到歌曲會(huì)帶給我們不一樣的感受。完成這首歌曲我分成了兩個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)新歌，第二個(gè)課時(shí)重點(diǎn)是創(chuàng)造性地處理歌曲的演唱表情和演唱形式上。

（1）復(fù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)孩子對(duì)歌曲提出自己的演唱意見。在孩子們齊唱一遍歌曲之后，教師提問：“哪些地方可以改變唱的速度、力度？為什么？”通過討論孩子們認(rèn)為“小羊呼救”的時(shí)候可以有變化，因?yàn)樗薄⒑ε滤砸舐?、要著急地唱。在“打大灰狼”的時(shí)候很激動(dòng)、有力所以也要大聲、激動(dòng)地唱。帶領(lǐng)孩子嘗試之后，孩子們覺得這樣唱起來有趣多了。

（2）創(chuàng)編“呼救聲”為襯詞，進(jìn)行二聲部伴唱

以游戲的口吻，我引導(dǎo)幼兒“如果你看見溫柔的小羊遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)幫助他嗎？”“你會(huì)怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來人呀，幫幫我呀??”孩子們說了許多。我用鼓點(diǎn)“X X X”來引導(dǎo)幼兒將這樣的喊聲配成這樣的節(jié)奏喊出來。做為第二聲部進(jìn)行襯詞伴唱。同時(shí)，通過步步推進(jìn)，通過“組合數(shù)學(xué)模型”策略拓展幼兒思路，引導(dǎo)幼兒用一句襯詞伴唱，用二、三、四句襯詞組合伴唱，不斷豐富二聲部襯詞的內(nèi)容。孩子們?cè)趧?chuàng)編襯詞伴唱的過程中不斷創(chuàng)新。通過這種演唱形式的改變讓整首歌曲的形象與情節(jié)更加飽滿，更加豐富了。

（3）創(chuàng)造性表現(xiàn)，突出歌曲高潮部分

我?guī)ьI(lǐng)孩子回顧了新歌最有趣的地方。很多孩子認(rèn)為是“小動(dòng)物們打大灰狼”的部分最有趣。于是我引導(dǎo)孩子一部分當(dāng)“小樣，”一部分當(dāng)“小動(dòng)物，”當(dāng)唱到“小樣呼救時(shí)”，一個(gè)聲部唱歌詞“”，一個(gè)聲部用固定的節(jié)奏型“救命呀，快來呀”伴奏，當(dāng)唱到“打大灰狼”的地方，一個(gè)聲部當(dāng)“小羊”唱歌詞，一個(gè)聲部當(dāng)“小動(dòng)物”用“嘿嘿 嘿”的節(jié)奏邊喊邊揮動(dòng)拳頭打大灰狼。我不斷鼓勵(lì)孩子們“還可以發(fā)出什么聲音讓大家感受到你的力量？”于是，有的孩子用“咚咚 咚”，有的用“嗨嗨 嗨”，有的用“噼噼 叭”等。我繼續(xù)用引導(dǎo)語拓展孩子使用象聲詞，“看來這一拳是打在狼的背上了，咚咚 咚的”“這個(gè)聲音是大灰狼摔在石頭上的聲音”??在這樣的啟發(fā)下，第二聲部的襯詞越來越豐富。孩子們?cè)匠狡饎拧Ｖ?，我們還進(jìn)行了分組唱，兩兩合作唱。

啟示：

1.大膽嘗試合唱感受和聲的美感。

兒童在這種活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種合唱方式處理這首歌曲。那么，同“齊唱、獨(dú)唱”相比，這個(gè)作品傳遞給人的情感程度是不一樣的。角色更豐滿，情節(jié)更生動(dòng)” 2．激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)。

我改變了讓幼兒在歌唱活動(dòng)中單一模仿學(xué)習(xí)的方式，而是深入挖掘歌曲的創(chuàng)造價(jià)值，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編呼救聲和揮拳聲，激活幼兒的思維，讓幼兒不斷地進(jìn)行創(chuàng)造并用歌聲進(jìn)行表達(dá)，有效地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，也讓幼兒在富有變化、富有挑戰(zhàn)的歌唱活動(dòng)中唱得津津有味、樂此不疲。

3、案例四：在歌聲中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式——大班歌唱活動(dòng)《小小雨點(diǎn)》

針對(duì)問題6：重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。

（欣賞音樂《小小雨點(diǎn)》）歌曲分析：節(jié)奏跳躍，活潑歡快，孩子喜歡，“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這句歌詞有規(guī)律的反復(fù)出現(xiàn)，但速度偏快，特別是弱起小結(jié)難度較大。因此雖然三段歌詞內(nèi)容簡單仍然定位于大班歌唱。

在《小小雨點(diǎn)》的新歌學(xué)習(xí)中，教師分析到作品中有反復(fù)出現(xiàn)的歌詞，于是設(shè)計(jì)“引導(dǎo)幼兒傾聽，發(fā)現(xiàn)歌詞規(guī)律，學(xué)習(xí)典型樂句”的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，沒有去教孩子唱“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這一典型樂句，而是通過提問“你發(fā)現(xiàn)這首歌曲在歌詞的排列上有什么特點(diǎn)？”教師還有意地重點(diǎn)唱重復(fù)部分，忽略其他歌詞，讓幼兒主動(dòng)發(fā)出歌曲的規(guī)律。然后鼓勵(lì)孩子用動(dòng)作、聲音來反映這一樂句，從而學(xué)唱了這句歌詞。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本首歌曲的重難點(diǎn)——弱起小節(jié)時(shí)。教師也用了這樣的提問“現(xiàn)在我們來邊聽歌曲邊找一找‘花兒、魚兒、苗兒’在歌詞中什么地方出現(xiàn)？找到了你就拍一下手告訴我?！痹诤⒆觽兟犈摹叭跗鹦」?jié)”時(shí)，教師沒有去教，而是讓孩子去拍，讓孩子自己嘗試，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“我們沒有拍整齊”“”“跟不上”！從教師提問“為什么不容易找準(zhǔn)，為什么不容易拍整齊”中，自己總結(jié)知道這個(gè)地方唱的時(shí)候要“注意力集中”“要連著唱快一些”。這樣的自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅很有效的解決了當(dāng)前活動(dòng)難點(diǎn)，不僅體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新，更重要的是有助于兒童養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)！

啟示：給予幼兒學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展不僅體現(xiàn)對(duì)音樂的表達(dá)表現(xiàn)上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的過程中。幼兒學(xué)習(xí)的過程本身就充滿了探究與創(chuàng)新，作為教師應(yīng)巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律、特點(diǎn)。授之于漁而不是授之于魚，這樣我們培養(yǎng)出的幼兒將具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，在教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)關(guān)注自身的教學(xué)行為也應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，并努力探索兩者之間相互的支持與作用，這是教師作為孩子學(xué)習(xí)支持者的教育理念上的更新和改變。

“歌唱”作為一種最簡單、最樸素的音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒、教師來說，都可以不受任何條件限制成為最普遍、最容易開展的活動(dòng)，我們可以沒有樂器，沒有音響，只要我們有科學(xué)的教育觀念、適宜的教學(xué)方法就可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)看到歌唱活動(dòng)帶給孩子的價(jià)值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！

我的感悟：

這學(xué)期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學(xué)和西華師范大學(xué)國培班大約300名骨干教師做了兩次關(guān)于《幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)》的講座。也因?yàn)檫@樣的一次機(jī)會(huì)，讓我靜下心來把自己這幾年在幼兒歌唱活動(dòng)方面所收集的資料進(jìn)行了梳理、總結(jié)、提煉。當(dāng)我站在專業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實(shí)踐把這些做法和體會(huì)傳遞給骨干老師們時(shí)，我體驗(yàn)到了自我價(jià)值被認(rèn)同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對(duì)巴蜀幼兒園的認(rèn)可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業(yè)幸福感也油然而生。

我也特別期望巴蜀的每位老師也能體會(huì)到這份教育的幸福感，所以，我回顧了自己的成長歷程，梳理出了自己專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，與老師們共享：

珍惜教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)——執(zhí)著探索

作為一名教師，我的成長是在一次次的教學(xué)活動(dòng)中歷練出來的，所以我們要珍惜每一次教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（1）主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)。承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)能促進(jìn)自我深入思考問題，能產(chǎn)生對(duì)話的話題，能有更多地與同伴對(duì)話交流、互助的機(jī)會(huì)，能不斷提高教學(xué)技能。（2）與專家深度對(duì)話。我會(huì)在日常的活動(dòng)中，收集問題，在專家來園時(shí)積極請(qǐng)教，深度對(duì)話，清晰教育觀念、教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)。（3）磨課。一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后絕不要止步，多次嘗試，反復(fù)總結(jié)，直至探索成功。

堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)——注入研究動(dòng)力

我不僅反復(fù)地閱讀音樂理論的專業(yè)書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學(xué)的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。也閱讀關(guān)于教育理念的名著《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《童年的秘密》、《愛與自由》、《素質(zhì)教育在美國》等等。我從這些書籍中明白了音樂教育的目標(biāo)要與人的全面發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，看到了某一個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的當(dāng)前價(jià)值，更看到了這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的長遠(yuǎn)效益，讓自己的教學(xué)有了更高的著眼點(diǎn)。

結(jié)束語：作為音樂專題組組長和年級(jí)組長，我深深地意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，我將繼續(xù)

傾注自己所有的智慧和愛帶領(lǐng)老師們?cè)谝魳返牡缆飞蠄?zhí)著探索快樂前行！