第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 4.1 整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算說(shuō)課稿教案 蘇教版

整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)48、49頁(yè)。

2、教材簡(jiǎn)析

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是

一、兩位數(shù)和多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合玩具熊裝箱問(wèn)題，經(jīng)歷自主探索整

十、整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的過(guò)程。

（2）能正確理解整

十、整百的數(shù)除以一位數(shù)口算方法的算理，能用自己的方法正確口算。

（3）在用自己的方法口算、交流數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，豐富提升學(xué)生解決生活問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、說(shuō)教法

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整

十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾

十、幾百、幾千看作幾個(gè)

十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

三、說(shuō)學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)

生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證。肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)，給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑80真的變成了8了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)200÷5教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對(duì)課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。

4、鞏固升華，總結(jié)提升

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

1、我會(huì)口算除法 8÷4= 35÷5= 9÷3= 24÷6= 63÷7= 32÷4= 72÷8= 54÷9=

2、我會(huì)口算乘法（選擇幾道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的）30×2= 40×3 = 50×4 = 600×6 = 70×5 = 300×9 = 20×8 = 50×6 =

3、我會(huì)填

（1）400 里有()個(gè)百，80 里有()個(gè)十。（2）450里有()個(gè)十，360里有()個(gè)十。

二、引入新課

同學(xué)們能快速、正確的計(jì)算表內(nèi)除法和整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，今天我們共同學(xué)習(xí)整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。（板書(shū)課題）

三、探究新課

（一）探究例題（1）

1、課件出示例題（1）例題：（1）

玩具廠手工制作車間，每天生產(chǎn)80個(gè)玩具熊。平均裝在4個(gè)箱子中，沒(méi)想裝多少個(gè)呢？（1）讀題，理解題意。

（2）怎樣列算式？為什么用除法計(jì)算？

（3）探究，用自己的方法算一算。（計(jì)算結(jié)果寫在練習(xí)本上）（4）展示并匯報(bào)交流。（展臺(tái)展示，學(xué)生匯報(bào)）

預(yù)設(shè)

1、第一次每箱裝10個(gè)，第二次每箱再裝10個(gè)，這時(shí)每箱20個(gè)正好裝完?? 預(yù)設(shè)

2、還可以這樣想：20×4=80，80÷4=20 預(yù)設(shè)

3、把80看作8個(gè)十，8個(gè)十除以4等于2個(gè)十?? 80÷4=20（個(gè)）8個(gè)十÷4=2個(gè)十 想：因?yàn)椋?÷4=2 所以：80÷4=20（個(gè)）（5）總結(jié)。（總結(jié)出比較簡(jiǎn)便的一種方法）

把被除數(shù)看作幾個(gè)十，幾個(gè)十除以一位數(shù)，商是幾就是幾個(gè)十，也就是幾十。（6）練習(xí)。

60÷2= 90÷3 = 80÷4 = 60÷6 = 40÷2 = 60÷3 = 800÷4= 600÷3= 600÷2= 800÷2=

（二）探究例題（2）

1、課件出示例題（2）例題：（2）

玩具廠模具制作車間，每天生產(chǎn)240輛玩具汽車。4個(gè)玩具汽車裝一個(gè)包裝箱，需要多少個(gè)包裝箱？

（1）讀題，理解題意。

（2）怎樣列算式？這道題為什么也用除法計(jì)算？

（3）探究，用自己喜歡的方法算一算。（計(jì)算過(guò)程寫在練習(xí)本上）

（4）展示并匯報(bào)交流。（展臺(tái)展示，學(xué)生匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)為什么用除法算和口算的方法）預(yù)設(shè)

1、還可以這樣想：4×60=240，240÷4=60（個(gè)）預(yù)設(shè)

2、想：因?yàn)椋?4÷4=6 所以：240÷4=60（個(gè)）

（5）總結(jié)。把240看作24個(gè)十，24個(gè)十除以4等于6個(gè)十，240÷6=60。（5）練習(xí)。

600÷2= 900÷3 = 280÷4 = 360÷6 = 140÷7 = 800÷8 = 200÷5 = 450÷9 = 同學(xué)們學(xué)會(huì)了整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，那么我們能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？

四、鞏固練習(xí)沖關(guān)我能行

第一關(guān)：開(kāi)火車（看誰(shuí)開(kāi)得快）80÷2= 420÷6 = 800÷2 = 420÷7 = 400÷8 = 360÷9 = 400÷5 = 360÷4 = 第二關(guān)：解答問(wèn)題并提出自己的裝盒方案 把240個(gè)乒乓球裝在紙盒里。（1）每3個(gè)裝一盒，能裝幾盒？（2）每6個(gè)裝一盒，能裝幾盒？ 第三關(guān)：自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答 李老師帶300元錢去買課外讀物。

《科普讀物》每本6元，《趣味數(shù)學(xué)》每本5元，我要買一些課外讀物。自己提出問(wèn)題并解答。

五、課堂總結(jié)

你認(rèn)為口算整

十、整百的數(shù)除以一位數(shù)怎樣算更簡(jiǎn)單。整十或整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法：

1、想乘法，算除法，看一位數(shù)乘幾等于被除數(shù)，乘幾商就是幾。

2、把被除數(shù)看作幾個(gè)十或幾個(gè)百，幾個(gè)十或幾個(gè)百除以一位數(shù)，商是幾就是幾個(gè)十或幾個(gè)百，也就是幾十或幾百。

六、作業(yè) 補(bǔ)充作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)（口算除法）算除法想乘法先看作幾個(gè)十或幾個(gè)百再除 20×4=80 8個(gè)十÷4=2個(gè)十 80÷4=20 80÷4=20 60×4=240 24個(gè)十÷4=6個(gè)十 240÷4=60 240÷4=60

五、教學(xué)反思

在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)教學(xué)實(shí)效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不

《整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思 本課以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、自主探索，為學(xué)生營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。主要體現(xiàn)在：

（1）從學(xué)生具體情境入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（2）通過(guò)知識(shí)的呈現(xiàn)順序使學(xué)生明白整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并通過(guò)多種練習(xí)，從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)算理，再鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)出算理，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)。

但通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)及處理方式有待進(jìn)一步的改進(jìn)完善：（1）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)更多的考慮到三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特征，興趣愛(ài)好等實(shí)際因素，多從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。（2）在進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該更加的大膽放手，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。

（3）教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

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第二篇：蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算

整十整百的數(shù)除以一位數(shù)的口算

鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)金墩小學(xué) 袁衛(wèi)兵

教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè) 教材簡(jiǎn)析: 這節(jié)課是幾十或幾百除以一位數(shù)（商是幾十或幾百），幾百幾十除以一位數(shù)（商幾十）的口算。教材安排了兩道例題,例1是創(chuàng)設(shè)了把60枝鉛筆平均分給3個(gè)班,每個(gè)班分得多少枝?的情景,計(jì)算60÷3，學(xué)生在直觀背景下說(shuō)出得數(shù)并不難，但思路和算法都很模糊。所以教學(xué)例1時(shí),應(yīng)該把計(jì)算思路作為重點(diǎn)，使學(xué)生有“把60看作6個(gè)十”的習(xí)慣。教學(xué)例2時(shí),應(yīng)把“120看成12個(gè)十”。學(xué)好口算為教學(xué)筆算打基礎(chǔ)，要重視書(shū)后練習(xí)，讓所有學(xué)生都能進(jìn)行這些口算。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過(guò)程,主動(dòng)理解并獲得整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確口算得數(shù)。

2.在探索算法的過(guò)程中,能應(yīng)用已有知識(shí)說(shuō)明想法、交流算法,發(fā)展簡(jiǎn)單的分析、推理等思維能力,積累利用已有知識(shí)探索新知和相關(guān)計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握整百整十的數(shù)除以一位數(shù)的除法的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算方法的探究 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入新課 1.口算

2×3= 6×5= 81÷9= 20×3= 6×50= 6÷3= 200×3= 6×500= 20÷4= 20×3=你是怎樣算的? 200×3=你是怎樣算的? 之前學(xué)過(guò)的知識(shí),小朋友們掌握的都不錯(cuò),我們可以把整

十、整百乘以一位數(shù)的乘法轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來(lái)口算。今天也用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

二、探索算理,總結(jié)算法

1.出示情景圖: 例1：把60支鉛筆平均分給3個(gè)班。提問(wèn):仔細(xì)讀題，你知道了什么？可以求什么問(wèn)題？ 生答: 每班分得多少支? 2.集體討論，明確算理。

（1）根據(jù)題意怎樣列式？（板書(shū)算式：60÷3）

為什么用除法計(jì)算？（要求平均每班分得幾枝，就是把60平均分成3份，求每份是多少。用除法計(jì)算。）

（2）集體討論，明確算理 60÷3等于多少?

問(wèn)：你想怎樣計(jì)算？和同桌說(shuō)一說(shuō)

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展富有個(gè)性的探究活動(dòng),學(xué)生在自主探究和有層次的交流中掌握了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理和不同的計(jì)算算法,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作交流能力。

(3)全班交流算法：

①因?yàn)?0里有6個(gè)十，把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，即20，所以60÷3=20。

②因?yàn)?×20=60，所以60÷3=20(想乘法做除法)③6÷3=2，60÷3=20（4）將答案寫在書(shū)上，把答語(yǔ)補(bǔ)充完整。

師小結(jié)：這是我們今天學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，計(jì)算時(shí)可以把利用之前的乘法計(jì)算，可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，還可以利用表內(nèi)除法推導(dǎo)。

選擇你喜歡的方法計(jì)算600÷3= 6000÷3= [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算法遷移到整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算,讓學(xué)生感受到了算法之間的遷移,發(fā)展了學(xué)生的類比能力。

3.總結(jié)方法。

幾

十、幾百或者幾千除以幾，可以想是幾個(gè)

十、幾個(gè)百或者

幾個(gè)千除以幾，算出是幾個(gè)

十、幾個(gè)百或者幾個(gè)千，得出是幾

十、幾百或者幾千。

4.鞏固練習(xí)

（1）完成“想想做做”第1題的第（1）小題。6÷2= 8÷4= 9÷3= 60÷2= 80÷4= 90÷3= 600÷2= 800÷4= 900÷3= 學(xué)生先獨(dú)立完成,再開(kāi)火車讓學(xué)生回答,并說(shuō)出60÷2=和600÷2=你是怎樣想的? 5.出示例2： 把120支鉛筆平均分給3個(gè)班，每班分得多少支？

① 師：你能說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題嗎？

② 你是如何解答的？

120÷3=

③ 同桌探討計(jì)算的過(guò)程，把你的計(jì)算計(jì)算方法說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

④全班交流算法：

算法1：把120看成12個(gè)十，12個(gè)十除以3得4個(gè)十，是40。算法2：12÷3=4，120÷3=40。

6.練習(xí):老師再來(lái)考考你450÷5= 說(shuō)說(shuō)你是怎么算的? 350÷7=

720÷9=

如果是300÷6呢? 400÷5=

300÷3=

400÷2= 觀察這兩組算式的計(jì)算方法,它們有什么不同? 師:這真是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn),以這題為例,當(dāng)被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí),我們把被除數(shù)看成幾十個(gè)十,當(dāng)被除數(shù)百位上的數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí),我們把被除數(shù)看成幾個(gè)百,這將為我們下節(jié)課學(xué)習(xí)筆算方法作準(zhǔn)備。

回顧剛才的學(xué)習(xí),你知道我們今天學(xué)的是什么內(nèi)容? 板書(shū)課題:整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算(齊讀課題)同學(xué)們的收獲真多!帶著你們的收獲我們一起去玩闖關(guān)游戲吧。

三、鞏固練習(xí),拓展延伸 第一關(guān):口算

出示想想做做第1題的第(2)小題

27÷3=

45÷5=

30÷6=

270÷3=

450÷5=

300÷6= 看誰(shuí)算的又對(duì)又快,寫在書(shū)上。快速展示三四學(xué)生作業(yè) 結(jié)果跟他們一樣的舉手指兩生說(shuō)算法。第二關(guān):找花叢 出示想想做做第3題

80÷2=刊 150÷3= 720÷9= 400÷5= 350÷7= 200÷5= 隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生口算，提問(wèn)：口算150÷3=、400÷5=你是怎么想的？

第三關(guān):賽一賽

出示想想做做第2題,口算下面各題

400÷2= 210÷7= 200÷4= 400÷4= 240÷6= 300÷5= 800÷2= 560÷8= 900÷9= 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再集體交流訂正。第四關(guān):用一用

大米20千克,小米2千克,大米的千克數(shù)是小米的多少倍? 先讀題,會(huì)解答嗎?開(kāi)始

師:像他這樣用除法計(jì)算的舉手。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。結(jié)果一樣的坐正。能學(xué)以致用,非常好!繼續(xù)闖關(guān)。

第五關(guān)：比一比 小朋友們打過(guò)乒乓球嗎? 出示：40個(gè)同學(xué)打乒乓球。

(1)都參加單打,可以分成多少組?(2)都參加雙打, 可以分成多少組? 有沒(méi)有條件需要我們分析的?單打是什么意思?雙打是什么意思?學(xué)生介紹 列式解答。

交流:為什么用除法計(jì)算?平均分(2人一組)我們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題,你們知道嗎?數(shù)還可以表示圖形呢![設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)的層次關(guān)注了層次的遞進(jìn)與思維訓(xùn)練的要求,由淺入深,由易到難,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第六關(guān) 考考你眼力

瞧!下面的長(zhǎng)方形表示120,涂色部分表示多少? 啟發(fā):涂色部分和這個(gè)長(zhǎng)方形有什么樣的關(guān)系?是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了幾個(gè)這樣的長(zhǎng)方形?算式怎樣列?說(shuō)說(shuō)你的想法平均分有時(shí)候會(huì)和我們捉迷藏。

四、回顧全課,總結(jié)交流

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)?

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算

例1 60÷3=20

例2 120÷3=40 ①6個(gè)十除以3得2個(gè)十，2個(gè)十是20。12÷3=4，120÷3=40 ②

6÷3=2，60÷3=20 ③3×20=60,60÷3=20

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)整十和整百數(shù)除以一位數(shù)的口算練習(xí)題

整十和整百數(shù)除以一位數(shù)的口算

1、直接寫得數(shù)

90÷3=

80÷2=

60÷2=

÷4 = 420÷7=

540÷9=

180÷6=

810÷9=

2、想一想，填一填

（1）45×（）= 90 90÷（）=45（2）40÷2=（）把4個(gè)十平均分成2份，每份是（）個(gè)十，就是（）。

3、連一連

630÷7 80 120÷3 240÷8 40 270÷9 320÷4 90 40×2 240÷6 30 180÷2

一、填空。1、40÷2得2個(gè)（）；900÷3得3個(gè)（）；210÷3得7個(gè)（）；300÷6得5個(gè)（）。2、300÷（）= 60

400÷（）= 503、600÷3，想：6個(gè)百除以3得（）個(gè)百，也就是（）。4、810÷9，想：（）個(gè)十除以（）得（）個(gè)十，也就是（）。5、630÷7=（），把630看做63個(gè)（），63個(gè)（）除以7得（）個(gè)十，也就是（）。

二、解決問(wèn)題。

1、做一套校服要用3米布，210米布可做多少套校服？

2、王叔叔運(yùn)560箱水果，用了7次，他平均每次運(yùn)多少箱？

3、有480節(jié)電池，每盒裝8節(jié)，55個(gè)盒子夠嗎？

4、一輛轎車4小時(shí)行駛360千米，平均每小時(shí)行駛多少千米？

5、一只東北虎重360千克，它的體重是一只鴕鳥(niǎo)的4倍，是一只企鵝的9倍，一只鴕鳥(niǎo)和一只企鵝的體重各是多少千克？

三、你能寫出幾個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)，商是200的算式？

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)整十和整百數(shù)除以一位數(shù)的口算練習(xí)題

三年級(jí)數(shù)學(xué)整十和整百數(shù)除以一位數(shù)的口算練習(xí)題

1、直接寫得數(shù)

90÷3=

80÷2 =

60÷2=

÷4 = 420÷7=

540÷9=

810÷9=

2、想一想，填一填

（1）45×（）= 90

90÷（（2）40÷2=（）把4個(gè)十平均分成2份，每份是（個(gè)十，就是（）。

3、連一連

630÷7

120÷3 240÷8

270÷9

320÷90

40×2

240÷6

270÷3

4、走進(jìn)生活

有4位同學(xué)參加學(xué)校口算比賽的成績(jī)?nèi)缦卤恚盒彰?小明 小紅 小強(qiáng) 小杰

180÷6=）=45）

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)《整十、整百數(shù)的口算乘法》說(shuō)課稿

《整

十、整百數(shù)的口算乘法》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第58頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，甚至于對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報(bào)紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了前面已有的知識(shí)，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過(guò)程中來(lái)研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快。

基于以上的分析認(rèn)識(shí)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算的過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力，滲透數(shù)學(xué)源于生活，我們要會(huì)解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及培養(yǎng)互助的精神。

教學(xué)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。

教學(xué)難點(diǎn)：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。

我們都清楚算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較算法，選擇自己感興趣、理解的一種算法。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)的口算乘法是一種需要。因?yàn)檎n標(biāo)上指出：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此本節(jié)課在學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說(shuō)教法

為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課我在教學(xué)方法上力求做到以下幾方面：

（1）注意新舊知識(shí)的銜接，采用愉快式教學(xué)方法，以送報(bào)紙這一問(wèn)題情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中快樂(lè)地去學(xué)習(xí)。

（2）充分利用情境圖直觀的進(jìn)行教學(xué)，配合發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（3）采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)口算乘法的計(jì)算實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭(zhēng)議，有所創(chuàng)新，互助互學(xué)，構(gòu)建活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橹挥袑⒂?jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、說(shuō)學(xué)法

“教法為學(xué)法導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影?！辫b于這樣的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法：

（1）觀察法和發(fā)現(xiàn)法。本節(jié)課讓學(xué)生帶著明確的目的，憑借自身感官，在課堂情境中獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)整十整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。這樣有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的牢固記憶，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。

（2）合作交流法。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)提倡的學(xué)習(xí)方向。本節(jié)課設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參與活動(dòng)之中。在教學(xué)中著力已有的知識(shí)著手，既為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過(guò)觀察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，在嘗試、探索、練習(xí)過(guò)程中能總結(jié)出口算乘法的簡(jiǎn)便方法。

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)口算方法。《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會(huì)到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報(bào)紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問(wèn)題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法,不僅解決所提出的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)生是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成科學(xué)的世界觀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得成功的前提，但要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程。本課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興

趣，形成問(wèn)題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問(wèn)題：同學(xué)們，郵遞員叔叔遇到一個(gè)難題，他想請(qǐng)我們幫幫忙，可以嗎？接著讓學(xué)生看書(shū)郵遞員張叔叔購(gòu)送報(bào)紙的情景圖和具體問(wèn)題：平均每天送300份報(bào)紙和60封信，5天要送多少份報(bào)紙？多少封信？

學(xué)生獨(dú)立思考解答。

接著結(jié)合出示情境：張叔叔10天要送多少份報(bào)紙?。?教師巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生去列出式子300×10=（）引導(dǎo)學(xué)生觀察300×10的計(jì)算我們還沒(méi)學(xué)過(guò)，該怎么計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此導(dǎo)入課題。

問(wèn)題情境的引入給下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個(gè)情景鋪墊，同時(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的整十整百數(shù)乘一位數(shù)，又自然地引出新知。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，以便順利進(jìn)入下一步的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：自主參與，探究新知

1、探討300×10的算法

（1）引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)掌握的乘法知識(shí)，先獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題，后進(jìn)行小組的合作探討交流，教師去巡視、觀察、發(fā)現(xiàn)典型算法，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。要求以“學(xué)習(xí)小組”為單位，交流自己的算法。列出你們小組所有算法。并說(shuō)清楚你是怎么想的？展示學(xué)生算法：可能是：

① 300×9=2700 2700+300=3000 ②10×100×3=1000×3=3000

③3×1=3 3000×10=3000 ??

（2）同學(xué)們，剛才我們?cè)谒?00×10的方法中，你最感興趣的是哪一種呢？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？這樣就進(jìn)一步地鞏固了每一種算法。接著提問(wèn)：李叔叔30天要送多少報(bào)紙？ 引導(dǎo)學(xué)生列出式子300×30=（）（元）總結(jié)整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算法。

2、教學(xué)“試—試”。

出示問(wèn)題：如果張叔叔工作10天，要送多少封信？30天呢？ 你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論一下。

（1）列式：60×10＝（）60×30=（）

（2）學(xué)生嘗試口算，再在小組內(nèi)相互討論，談出自己的想法。（3）在班內(nèi)交流，得出最佳計(jì)算方案。（6×1＝6 60×10＝600）（6×3=18 60×30=1800）

如果學(xué)生有不同意見(jiàn)，應(yīng)給予鼓勵(lì)，然后讓他比較幾種算法中最簡(jiǎn)便的方法是哪一種。

3.歸納口算的方法。

口算方法學(xué)生可能是多種多樣的，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算法中最簡(jiǎn)便的是哪一種？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到整十整百數(shù)相乘，是把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在所得的積后面添上幾個(gè)0。

這一過(guò)程學(xué)生通過(guò)小組合作和自主探索得出300×10、300×30的算法；同時(shí)通過(guò)自己選擇感興趣的一種方法說(shuō)說(shuō)理由，進(jìn)一步鞏固算法；又通過(guò)比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)便的算法。整個(gè)過(guò)程重在學(xué)生的“會(huì)算”，同時(shí)對(duì)學(xué)有能力的學(xué)生進(jìn)一步要求簡(jiǎn)便算法。讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同層面的提高。

最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？再談?wù)勛约旱氖斋@？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。

七、說(shuō)教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我利用教材中郵遞員送信這一情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了游戲等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對(duì)口算乘法的認(rèn)識(shí)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展的理念。