第一篇：小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)設(shè)計

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)設(shè)計

東平縣彭集街道南城子小學(xué)

張清潔 教材分析：

本課的內(nèi)容是《青島出版社》四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《小數(shù)的性質(zhì)和大小 比較》中的信息窗3教學(xué)，是在學(xué)生充分認識了小數(shù)和會比較小數(shù)的大小的知識基礎(chǔ)上，進一步探究小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法打下堅實基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)情分析：

有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，聯(lián)系自己所教學(xué)生對概念認知的思維能力，在制定本課教學(xué)環(huán)節(jié)時，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用農(nóng)村學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)素材的好奇心，通過以故事、游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻動畫等方式，使學(xué)生在感覺、視覺和快樂的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標：

1.借助計算器的計算結(jié)果，觀察算式的特點猜測并驗證小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。教學(xué)重難點：

探索并歸納小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)用具：計算器、課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

舉例說明小數(shù)的性質(zhì)

二、精講點撥 合作探究 同學(xué)們請看大屏幕，仔細觀察信息窗3一會找同學(xué)說說你都觀察到了什么？

S：①幾維鳥蛋的質(zhì)量是460.5克

②一個幾維鳥蛋的質(zhì)量大約相當于10個錦雞蛋或100個杜鵑蛋或1000個蜂鳥蛋的質(zhì)量。

T：同學(xué)們的觀察很仔細，根據(jù)你所觀察的這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？好好思考一下，一會找同學(xué)說一下自己的想法。

S：①一個杜鵑蛋的質(zhì)量是多少？

②一個杜鵑蛋、蜂鳥蛋、錦雞蛋的質(zhì)量各是多少？

T：這位同學(xué)提出的問題更全面了，每位同學(xué)都思考一下如何解決這個問題呢？趕快列算式寫一寫

S：①一個錦雞蛋的質(zhì)量：460.5÷10 ②一個杜鵑蛋的質(zhì)量：460.5÷100 ③一個蜂鳥蛋的質(zhì)量：460.5÷1000

T：同學(xué)們同意這幾位同學(xué)的做法嗎？（S同意）

同學(xué)們誰能告訴我他們的質(zhì)量是多少克？（S不知道）同學(xué)們都不知道對不對，各小組拿出你的計算器算一算一會找同學(xué)匯報一下你們的計算結(jié)果。

S：①46.05②4.605③0.4605

T：其它小組計算的結(jié)果一樣嗎？（S一樣）

好！同學(xué)們仔細觀察這幾個算式有什么特點，各算式有什么變化？各小組討論一會匯報一下你們的結(jié)果。

S：①三個式子的除數(shù)一個比一個擴大了十倍，所得的結(jié)果小數(shù)點位置不一樣了。（T：哪個小組補充一下，其它同學(xué)仔細聽）②除數(shù)擴大十倍小數(shù)點向左移動了一位（T：這個小組的答案更好了，同學(xué)們再看一下460.5和結(jié)果之間的變化，在歸納一下）

③460.5縮小到它的點向左移動2位；縮小到

110小數(shù)點向左移動一位；縮小到

1小數(shù)10011000小數(shù)點向左移動3位。（T：同學(xué)們聽清楚了沒有，根據(jù)他說的再看看算式是不是這樣）

T：460.5是這樣，那其它的小數(shù)是不是也有這樣的規(guī)律呢？各小組趕快先舉出一個小數(shù)，再讓這個小數(shù)除以10或100或1000用計算器來驗證一下這個結(jié)論是否對每一個小數(shù)都成立呢？

S：我們找的小數(shù)是125.8①125.8÷10=12.58②125.8÷100=1.258③125.8÷1000=0.1258這個小數(shù)也有這樣的規(guī)律。

T：其它小組的小數(shù)有這種規(guī)律嗎？（S有）這就是小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，一起來說一下：（展示課件：①一個小數(shù)縮小到它的110，小數(shù)點向左移動一位；

1到小數(shù)點向左移動2位； 10011000②一個小數(shù)縮小到它的③一個小數(shù)縮小到它的小數(shù)點向左移動3位。）

110000同學(xué)們說的很棒！如果縮小到它的小數(shù)點向左移動幾位。（S：4位）同學(xué)們咱看一下125.8÷1000=0.1258小數(shù)點向左移動三位但是只有.1258行不行？那結(jié)果怎么辦的？（S：添0）很棒！這就是咱們要注意的如果小數(shù)點向左移動時位數(shù)不夠了要用0補位。（老師在黑板上演示一下如何移動的）

我們知道金箍棒會變大或縮小，長為6.8米的金箍棒縮小到原長的十分之

一、百分之

一、千分之一是多少？金箍棒變化后是多長？

S：6.8÷ 10 =0.68

6.8÷100 =0.068

6.8÷1000=0.0068

3、剛才咱得到的是小數(shù)縮小的規(guī)律，小數(shù)擴大有沒有規(guī)律呢？同學(xué)們想不想知道？來看：①0.08×10②0.08×100③0.08×1000快用計算器算一下結(jié)果是多少？

S：①0.8②8③80 T：同學(xué)們快仔細觀察看有什么規(guī)律？各小組總結(jié)看哪組總結(jié)的更好！

S：①一個小數(shù)擴大到它的10倍，小數(shù)點向右移動一位； ②一個小數(shù)擴大到它的100倍，小數(shù)點向右移動2位； ③一個小數(shù)擴大到它的1000倍，小數(shù)點向右移動三位。T：同意他們的說法嗎？他們說的好不好，來掌聲鼓勵一下，同學(xué)們一起來看一下擴大的規(guī)律。同學(xué)們看一下0.08×1000小數(shù)點右移幾位？（S三位）仔細看一下老師怎么移的?。ɡ蠋熢诤诎迳涎菔荆┪粩?shù)不夠了怎么辦？對補0！

三、反饋總結(jié) 當堂達標

我們通過動手操作，研究出了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小練：能根據(jù)要求說出小數(shù)點移動的規(guī)律嗎？ 師：擴大到原來的100倍、縮小到原來的110、左移一位、右移三位

看老師手勢說說原數(shù)變化： 原數(shù)擴大多少倍、原數(shù)縮小等情況?，F(xiàn)在進行智力擂臺.1、我會填

一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù) 擴大到原來的＿＿倍；如果這個數(shù)要擴大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應(yīng)向

＿＿＿移動＿＿＿ 位。

2、練一練

下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

0.285 2.85

3、算一算

2850

28.5

0.0285 0.00285

3.9×100= 71.2÷100= 18.5÷10= 23÷1000= 0.6×1000= 0.84×100=

4、現(xiàn)在我們聽1967年8月23日關(guān)于前蘇聯(lián)的一則新聞（錄音）

一個小數(shù)點釀成的悲劇

1967年8月23日，蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫在完成宇宙飛行任務(wù)后，駕駛著“聯(lián)盟1號”宇宙飛船返回地球。但在接近大氣層時，科馬洛夫卻發(fā)現(xiàn)，他 無論如何也打不開宇宙飛船上的降落傘。地面指揮中心也采取了一切可能的 措施，但所有的努力都無濟于事。不得已，指揮中心在征得蘇共中央的意見 之后，決定向全國人民實況轉(zhuǎn)播科馬洛夫人生的最后時刻。臨終前，科馬洛夫沒有沉浸在悲傷和絕望中，他從容地向地面匯報了工作情況，然后與親人告別。最后，他對女兒說：“爸爸要走了，告訴爸爸，你長大了要做什么工作？”

“像爸爸一樣，當一名宇航員。”女兒堅定地回答。科馬洛夫不禁熱淚盈眶：“好孩子！最后我要告訴你，在學(xué)習(xí)時，你一定要認真對待每一個小數(shù)點和標點符號?！?lián)盟1號’今天的不幸，就是因為在地面檢查時忽略了一個小數(shù)點。這場悲劇，可以叫做疏忽一個小數(shù)點釀成的悲??！記住這個教訓(xùn)吧！”

7分鐘后，隨著一聲驚天動地的巨響，“聯(lián)盟1號”墜毀了，整個蘇聯(lián)一片

沉寂。

聽了這則新聞，你有什么感想？ 小結(jié): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

四、拓展提高

咱們來檢驗一下自己這節(jié)課學(xué)的怎么樣好不好，看屏幕：請同學(xué)們找一找：3.8，38，0.038之間的關(guān)系，并用算式表示？各小組討論一下看哪個小組得到的答案最全面。

S：①3.8×10=38

②38÷10=3.8 ③3.8÷100=0.038

④0.038×100=3.8 ⑤38÷1000=0.038

⑥0.038×1000=38 T：同學(xué)們掌握的很好！今天咱們就討論到這，下課！同學(xué)們再見！板書設(shè)計： 小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù) 縮小 左移.右移 擴大

一位 10倍 兩位 100倍 1001 三位 1000倍 1000

課后反思：我以為小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小變化學(xué)生會比較難理解，所以設(shè)計本節(jié)課時我就對這個規(guī)律進行了分解，先研究移動的方向，再研究位置移動引起小數(shù)的變化，但是在課堂上發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對這樣的規(guī)律已經(jīng)知道了一些，他們真的知其所以然了嗎？我就對以上的環(huán)節(jié)進行了調(diào)整：先讓學(xué)生猜測小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，再讓學(xué)生進行證明。結(jié)果學(xué)生對證明比較難理解，還不明白為什么可以這樣移動小數(shù)點就能夠變化小數(shù)的大小，這一點還要加強學(xué)生的觀察能力、比較能力。

第二篇：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律

《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊44頁 例題2第2課時

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生探索出把一個數(shù)擴大和縮小，小數(shù)點向左、向右移動引起小 數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點：熟練運用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們平時喜歡看新聞嗎？老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小數(shù)點引起新聞故事，播放新聞故事。師：聽了這個故事，你有什么感受？

看來，小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動怎樣會引起小數(shù)擴大和縮小呢？

今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數(shù)點移動）

（二）探究新知，合作交流。1．共同探究，解決問題。

出示例2（1）把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

你能找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，列出算式來嗎？可以先不寫得數(shù)。學(xué)生交流列的算式，教師及時板書。0.07×10= 0.07×100= 0.07×1000=

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

（一）探究小數(shù)點位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

質(zhì)疑：觀察黑板上的三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 友情提示：（1）讓學(xué)生先獨立觀察思考。

（2）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。（教師深入小組當中，引導(dǎo)學(xué)生一個算式一個算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。）

（3）全班交流：（全班交流，鼓勵學(xué)生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）

（4）適時梳理，總結(jié)規(guī)律

教師適時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)小數(shù)點向右移動的規(guī)律： 一個小數(shù)乘以10，相當于把這個小數(shù)擴大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點就向右移動一位，一個小數(shù)乘以100，相當于把這個小數(shù)擴大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點就向右移動兩位，一個小數(shù)乘以1000，相當于把這個小數(shù)擴大到原數(shù)的1000倍，小數(shù)點就向右移動三位，總結(jié)提升，教師板書：一個小數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍??小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位??（5）在下面的表格填上合適的數(shù)

學(xué)生獨立計算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？

學(xué)生回答后小結(jié)：要想把一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍??，應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位??，數(shù)位不夠時補“0”占位。

（二）探究小數(shù)點位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 談話：一個小數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍??，它的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位??，一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 怎么辦？ 出示例2（2）：把3.2分別縮小到它的110、1100、1 1000，各是多少？（1）提示

①小組合作，自主探究 ②列出式子，先猜一下結(jié)果，4.8 0.735 12.6 0.4 擴大原數(shù)的10倍 擴大原數(shù)的100倍 擴大原數(shù)的1000倍

③想一想：一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000，它的小數(shù)點

怎樣移動？用一句話將你的發(fā)現(xiàn)概括出來。?在小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說一說。

（2）匯報交流。3.2÷10=0.32 3.2÷100=0.032 3.2÷1000=0.0032 通

過研究我們發(fā)現(xiàn)：

①一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??，小數(shù)點向左移動 一位、兩位、三位??

②一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位，它會縮小到它的110、1100、11000 質(zhì)疑：具體說一說你們是怎樣想的？ 質(zhì)疑：一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000，它的小數(shù)點怎樣 移動？

小結(jié)：通過探究、驗證，我們發(fā)現(xiàn)：一個小數(shù)縮小到它的110、??，小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位?? 質(zhì)疑：要想把一個數(shù)縮小110 該怎么辦？縮小1100 呢？縮小1 1000 呢？(3)練習(xí)

把下面的數(shù)分別縮小到原來的 110、1100、1 1000 93.5 500 9999 學(xué)生獨立計算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？ 問：93.5縮小到它的1 1000，小數(shù)點向左移動幾位？數(shù)位不夠時 怎么辦？

學(xué)生回答后小結(jié)：要想把一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 ??，應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位??，數(shù)位不夠時補“0”占位。質(zhì)疑提升：

小數(shù)乘以或除以10、100、1000??可以像整數(shù)一樣在后面添上“0”或去掉“0”嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不能，因為根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

再次質(zhì)疑：小數(shù)乘（除以）10、100、1000??和整數(shù)乘（除以）10、100、1000??有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 學(xué)生思考后自由發(fā)言。

概括總結(jié)：其實在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當于移動了它的小數(shù)點。比如：4可以看做是4.000，小數(shù)點向后移動一位就是40.00，向右移動兩位就是400.0,400可以看做是400.0，小數(shù)點向左移動一位就是40.00了。

四、抽象概括，總結(jié)提升

同學(xué)們，這節(jié)課我們在探索并歸納了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把一個小數(shù)進行擴大和縮小的規(guī)律，即： ① 一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位?? ②一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??小數(shù)點分別向左移

動一位、兩位、三位??

另外，我們還知道了在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當于移動了它的小數(shù)點。板書設(shè)計：

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律

0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70 一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點分別向右移動一位、兩位、三位??

3.2÷10=0.32

3.2÷100=0.032

3.2÷1000=0.0032 一個小數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000 ??小數(shù)點分別向左移動一位、兩位、三位??

第三篇：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

2006.9.27

教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第P62--63 頁。教學(xué)目標：

1、通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法。

2、掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力和合作探究的意識。教學(xué)重點：

發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律教學(xué)難點：

移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題。教具準備：

小黑板一塊；學(xué)生準備計算器。教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設(shè)計了：給學(xué)生一組小數(shù)數(shù)據(jù)，通過給它們排順序，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)他們的相同點和不同點，大小就不同，研究與學(xué)習(xí)。本課旨在通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，最終左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。而在這節(jié)課上，教師只是引導(dǎo)者、參與者的角色。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入：

1、前面我們學(xué)過比較小數(shù)，下面老師給同學(xué)們一組數(shù)據(jù)，請同學(xué)們把它們按從小大的順序排列一下：1356（1）學(xué)生交流。（2）教師糾正，并引導(dǎo)：從這些數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置不同，13.56

135.6

寫法基礎(chǔ)上，課一開始，我小數(shù)的發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向

1.356

從而展開對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的

a組成這些數(shù)的數(shù)字都一樣。B他們的排列順序也一樣。

C小數(shù)點在不用的位置，數(shù)的大小就發(fā)生了變化。（4）師進行總結(jié)。

2、出示小黑板，讓學(xué)生看題，提問題：（師根據(jù)學(xué)生提的問題，找生列算式，并板書。）

（1）錦雞蛋有多重？（2）杜鵑蛋有多重？（3）蜂鳥蛋有多重？

3、拿出計算器，同桌合作，計算結(jié)果。

4、仔細觀察式子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（1）學(xué)生交流。

（2）教師引導(dǎo)。（找同點和相同點）（3）學(xué)生交流、討論：除以小數(shù)點就向左移動2；除以（4）教師小結(jié)。（讓學(xué)生用語言表達，課本（5）練習(xí)：38.78÷10A學(xué)生交流結(jié)果。

B找學(xué)生用規(guī)范語言來表達算式。（6）練習(xí)：把35.80少？

A找學(xué)生上黑板做。

460.5÷460.5÷460.5÷10，小數(shù)點就向左移動1000÷ 4.605 0.4605（同上）

63頁的方框。38.78÷1000，1/100，1位；除以3位。1/1000，10=46.0100=

1000= 100，小數(shù)點就向左移動），38.78100，分別縮小它的1/10，結(jié)果是多B集體糾正。（強調(diào)：末尾的零可以去掉）C讓學(xué)生同桌互相用規(guī)范語言表達算式的說法。

5、練習(xí)：把0.08分別縮小到它的1/10，1/100，1/1000，結(jié)果是多少？如果縮小到它的1/10000，結(jié)果又是多少？（1）強調(diào)：數(shù)位不夠，要添0補位。

（2）讓學(xué)生用語言表達算式。

6、小結(jié)：一個數(shù)縮小到它的點分別向左移動一位、兩位、三位、四位教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)準備還是比較充分的，的熱情和積習(xí)性也都非常不錯，上的練習(xí)時間也很充裕的。但課堂中存在的問題還是比較多的。第一，在“先觀察式子，找相同點和不同點”這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生一定的時間來找，但學(xué)生一直沒找到突破點。由于自己的著急，我沒給學(xué)生時間再找，而是我把的想法加給了學(xué)生，示，來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在這里，教師的不大膽放手，給學(xué)生親身獲取知識設(shè)置了障礙。

第二，我對教材的挖掘深度還差一點。教材中只提供了1/100，1/1000，而我也按照教材教授了對于這些一般的規(guī)律，我也該挖掘的更深一點：例如，還有一個常見的1/10000，而我在教學(xué)中，沒挖掘出來。（重點在1/10000）

1/10，1/100，1/1000，1/10000……小數(shù)…… 課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂由于只講了一個知識點，學(xué)生在課堂通過講授，這節(jié)課的任務(wù)圓滿完成，讓學(xué)生按我的提1/10，1/10，1/100，1/1000。其實，當然，第三，在做練習(xí)時，沒有很嚴格的規(guī)范學(xué)生的語言表達。尤其是，有的同學(xué)在糾正練習(xí)時，語言表達不規(guī)范，而我也沒點到。用規(guī)范 語言表達算式，是我在在講課中，讓學(xué)生重點注意的問題，但在練習(xí)時，我卻忽視了這個問題。從這里也能看出一點問題。

課中有優(yōu)點，更有缺點。在今后的教學(xué)中，要注意這些問題，讓自己的課堂變的成熟。

第四篇：小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律4.11

http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d1448460

100c9rk.html 小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化

教學(xué)內(nèi)容：人教課標版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第43頁例1。

學(xué)情分析：本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)以及小數(shù)的比較大小的基礎(chǔ)之上進行的教學(xué)。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)與探究的能力，他們往往對新鮮事物有很濃厚的興趣，處在抽象思維的形成階段，對成功的體驗印象尤為深刻，喜歡自己發(fā)現(xiàn)探究新的知識與技能。

知識與技能目標：學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且掌握小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

過程與方法目標：通過觀察、合作交流總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

掌握小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點：

運用規(guī)律解決問題。教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、通過觀察、合作交流總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力，提高學(xué)生的語言表達和思維能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、變化的觀點認識事物。

教學(xué)重點：理解掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。

教學(xué)關(guān)鍵：理解小數(shù)點向左移使原數(shù)縮小，向右移使原數(shù)擴大的規(guī)律。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，出示課題。

同學(xué)們，在數(shù)學(xué)王國里有很多的數(shù)，其中有一對兄弟長得特別像，（出示287.6與28.76）誰能準確地讀出來。那誰是哥哥？誰是弟弟？說一說你是怎么分的！287.6仗著自己大，經(jīng)常欺負28.76，他們身邊的“小數(shù)點”看不慣了。大家仔細觀察（操作），變成了多少？讀出來。(動畫演示)。大家再看，變成多少？（2.876）它再也神氣不起來了。

從這個故事里，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：小數(shù)點的本領(lǐng)非常大，只要它移動一下位置，就能使小數(shù)的大小發(fā)生變化）(你還想到了什么？剛才287.6的小數(shù)點往左移動原數(shù)變成2.876；小數(shù)點往左邊移動，原來的小數(shù)縮小了；如果把小數(shù)點向

右移動，小數(shù)的大小會擴大……)那么，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題）

（設(shè)計意圖：在教學(xué)新課前，針對小學(xué)生愛聽故事的特點，創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快的投入到學(xué)習(xí)中。）

二、出示學(xué)習(xí)目標（默讀）我們努力做到……

1、認真探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；

2、會根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律正確解答有關(guān)問題。認真傾聽，踴躍舉手，積極發(fā)言。

三、新課鋪墊，合作探究。

（一）看圖講故事，自主探究

師：大家是不是都看過《西游記》？孫悟空有一件神奇的寶貝，它是、、、，誰來說一說這件寶貝神奇在哪兒？（指名回答）

師：一天，唐僧師徒四人來到一座山頭，看，妖怪來了（出示課件）誰來給大家講講后面發(fā)生的事情。

（一天，孫悟空跟著師傅唐僧來到一座山頭。孫悟空前去探路，不妙，遇到了個妖怪，妖怪叫道：“猴頭，交出唐僧。”孫悟空大聲叫道：“休想，看我的金箍棒?！庇谑牵瑥亩湟惶?，掏出一根0.009米長的金箍棒，說：“變”。金箍棒變成了0.09米，還是不夠長，接著又用力一吹，金箍棒變成了0.9米，妖怪正是覺得奇怪納悶的時候，只聽孫悟空大喊一聲，看棒，妖怪立刻倒下。原來頃刻間金箍棒變成了9米長，打在妖怪的身上。）

師：在他講故事的過程中，你們發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

生說出0.009m，0.09m,0.9m,9m四個不同的數(shù)，師在黑板上記錄。師：觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方?（數(shù)字相同、位數(shù)不同,大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯！

師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎?（9mm）0.009m是9mm，（板書）那0.09m又是多少毫米呢？0.9m，9m？（板書。）

（二）動手實踐，合作探究，總結(jié)規(guī)律

1、探索小數(shù)點右移規(guī)律。

師：首先，請大家從上往下仔細觀察，以毫米為單位的這些整數(shù)是怎樣變化的？那說明左邊的小數(shù)會怎樣變化？

我們定義1式，2式、3式、4式，同1式比較，2、3、4式這些整數(shù)是怎么變化的？（分別擴大到原數(shù)的10倍、100倍、1000倍，那么左邊的小數(shù)也分別......）這幾個小數(shù)中都有數(shù)字9，從上往下觀察，怎么會有10倍，100倍，1000倍這樣的大小變化？是誰的變化引起的？

接下來，同桌合作，聽要求：學(xué)生讀合作要求（1）從上往下觀察，第2、第3、第4個式子分別同第1個式子比較，小數(shù)點是怎樣移動的？（2）小數(shù)大小是怎樣變化的？（3）...要求兩人逐條討論，然后完成你手里的題單。（一人匯報，一人板書）

1小組合作：

黑板板書 0.009米= 9 毫米

↓ 0.09米= 90 毫米 ↑

0.9米= 900 毫米 9米= 9000毫米

（1）從上往下觀察，第2、第3、第4個式子分別同第1個式子比較，小數(shù)點是怎樣移動的？

（2）小數(shù)大小是怎樣變化的？

（3）結(jié)合右邊毫米為單位的整數(shù)變化，你能用算式表示出小數(shù)的變化規(guī)律嗎？

我們一起來看，課件演示。

仔細觀察，小數(shù)點是怎么移動的？移動幾位？變成了（0.09），小數(shù)擴大到原數(shù)的（）倍，可以用算式（）來表示。再看，怎么移動？......這個規(guī)律，對于任何一個數(shù)都適用，你們會填這些空嗎？打開課本43頁，試著來填這些空。（匯報，齊讀）

師：這就是小數(shù)點向右移動小數(shù)大小的變化規(guī)律，說一說，在這個規(guī)律里面，你發(fā)現(xiàn)了什么？小數(shù)點右移擴大，移一位擴大10倍，移兩位，擴大100倍，移三位擴大1000倍。

“??”表示什么意思？向右移動4位，擴大到原數(shù)的10000倍....2、探索小數(shù)點左移規(guī)律。

師：孫悟空打完妖怪后，難道它繼續(xù)搬著9m長的金箍棒去西天取經(jīng)？（生：先把金箍棒變?。O悟空要把金箍棒收回耳中，金箍棒要從9m變成0.009米。（1）舉一反三，獨立完成。

師：這時我們可以從下往上觀察。

師：請同學(xué)們獨立完成題單（教師巡視）

匯報。

我們再一起來看，課件演示。

仔細觀察，小數(shù)點是怎么移動的？移動幾位？變成了（0.9），小數(shù)縮小到原數(shù)的（），可以用算式（）來表示。再看，怎么移動？......同樣，這個規(guī)律，對于任何一個數(shù)都適用，請拿出課本來迅速的把小數(shù)點向左移的規(guī)律填完整。（匯報，齊讀）在這個規(guī)律里面，你發(fā)現(xiàn)了什么？小數(shù)點左移縮小，移一位縮小為原數(shù)的十分之一，移兩位，縮小為原數(shù)的百分之一......牛刀小試：同 37.2比較，下面的數(shù)各各有什么變化？（學(xué)生電子白板操作）

372 3.72 0.372 3720

（設(shè)計意圖：恰當設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲望，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生獨立思考，再小組合作交流，最后進行全班匯報，這種做法充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》中，倡導(dǎo)的“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，有效地訓(xùn)練學(xué)生獨立思考問題與合作探索的能力）

質(zhì)疑 師：你還有什么不明白的？在這兩段話中分別出現(xiàn)了兩個省略號，你知道是什么意思嗎？

四、應(yīng)用規(guī)律，鞏固練習(xí)。

五、總結(jié)。今天這節(jié)課你有什么收獲？ 小組合作：

從上往下觀察, 0.009m0.009m

的小數(shù)點向（）移動（）位，得到

的小數(shù)點向（）移動（）位，得到

0.09m，結(jié)果擴大（）倍； 0.9m，結(jié)果擴大（）倍；

0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到9m，結(jié)果擴大（）倍；

算式表示：0.009×（）= 0.09 0.009×（）= 0.9 0.009×（）= 9 小組合作：

從上往下觀察, 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到0.09m，結(jié)果擴大（）倍； 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到0.9m，結(jié)果擴大（）倍； 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到9m，結(jié)果擴大（）倍；

算式表示：0.009×（）= 0.09 0.009×（）= 0.9 0.009×（）= 9 小組合作：

從上往下觀察, 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到0.09m，結(jié)果擴大（）倍； 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到0.9m，結(jié)果擴大（）倍； 0.009m的小數(shù)點向（）移動（）位，得到9m，結(jié)果擴大（）倍；

算式表示：0.009×（）= 0.09 0.009×（）= 0.9 0.009×（）= 9

第五篇：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思（本站推薦）

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思 《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律這》節(jié)課總體來說沒有很好的完成任務(wù)，課堂的最后還有一個要拓展的內(nèi)容沒有和學(xué)生一起交流。首先我先將自己在這節(jié)課當中不足之處記錄下來，這樣便于以后教學(xué)中避免出現(xiàn)這種不利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的因素，同時也是對我自己更高的要求。我是希望自己能夠更上一層樓的。當然我也因為這節(jié)課提高了對教育的認識并且有了另一種認識，對我以后的教育教學(xué)工作增添了不同凡響的力量吧。

首先說不足之處，在評課的時候大家給我提出的建議對我來說真的很寶貴，（一）、課前小研究的設(shè)置沒有考慮好，在紙上設(shè)置的行間距很小，學(xué)生在討論的時候不方便也會看不清楚等一些不利因素。

（二）、評價不夠到位，在課前發(fā)的那張紙也沒有起到很好的作用。在以后的教學(xué)中如果沒有作用的方法可以去掉，既然發(fā)了就應(yīng)該起到相應(yīng)的作用，要嘛就做到最好要嘛就直接不去觸碰。

（三）、在知識點方面，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生并沒有理解除以10就是縮小到它原數(shù)的十分之一除以100就是縮小到它原數(shù)的一百分之一除以1000就是縮小到它原數(shù)的一千分之一，在這里有一位老師也說過，這節(jié)課的重點就是小數(shù)點向左移動和向右移動，關(guān)鍵的是學(xué)生要用眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，至于是不是縮小十倍和縮小到它原數(shù)的十分之一都不是主要的。有時候知識的簡單化也很重要，只要教會學(xué)生基本的能力就可以。學(xué)是主要的，培養(yǎng)能力也是

必不可少的。

（四）、板書方面比較亂，并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，我自己認為我的板書還是不交可以的。例如小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

左

.點右

一位十分之一

10倍一位 兩位一百分之一

40.95

100倍兩位 三位一千分之一

1000倍三位

（五）．學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候沒有讓孩子及時的改正這是一個教學(xué)的漏洞，作為一名教師首先要讓孩子學(xué)會知識，其次是讓孩子有一個良好的學(xué)習(xí)和做題的習(xí)慣，出現(xiàn)了錯誤就應(yīng)該馬上改正一點也不能含糊的。

（六）、這節(jié)課學(xué)生的思維并沒有得到擴展，對于移動小數(shù)點位數(shù)不夠怎么辦學(xué)生可能還沒有理解，在這里學(xué)生理解起來比較難，需要通過大量的例子來讓學(xué)生熟悉小數(shù)點移動時位數(shù)不夠怎么辦的方法。

（七）、覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠緊密?！墩n程標準》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實際問題。如何把生活性、探索性、時效性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)思考。