第一篇：《小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小變化》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小變化》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

“小數(shù)點(diǎn)向左右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ)，在教材中地位顯著。本著“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的課程教學(xué)新理念，我們必須對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)拈_發(fā)與處理，以讓學(xué)生有選擇如何學(xué)習(xí)的權(quán)利，在主動參與的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。因此，我在教學(xué)時就對教材中的內(nèi)容作了“生活化、活動化”處理，增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了成功?，F(xiàn)將自己的本節(jié)課的片段整理如下： 情境激趣：

師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)動物的蛋中隱藏著許多 數(shù)學(xué)知識，今天老師繼續(xù)帶大家到鳥類蛋的世界中去看看，你們將會學(xué)到什么知識。出示情境圖：

從圖中你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：一個幾維鳥蛋重460.5克。

生2：一個幾維鳥蛋的質(zhì)量大約相當(dāng)于10個錦雞蛋或100個杜鵑蛋或1000個蜂鳥蛋的質(zhì)量。

師：誰能說說你對“一個幾維鳥蛋的質(zhì)量大約相當(dāng)于10個錦雞蛋或100個杜鵑蛋或1000個蜂鳥蛋的質(zhì)量”這句話是怎么理解的？ 學(xué)生用自己的話解釋，老師摘錄重要的信息。根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：一個錦雞蛋重多少克？ 生2：一個杜鵑蛋重多少克？

2、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

師：一個錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋各重多少克呢？怎樣列式？學(xué)生說算式，教師板書： 460.5÷10= 460.5÷100= 4605÷1000= 師：你們會不會算呢？可以借助計(jì)算器算出結(jié)果。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）

觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)交流）

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：商和被除數(shù)比發(fā)生了什么變化？小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了什么變化？

全班匯報(bào)交流：生1：小數(shù)點(diǎn)向左移動了一位 生2:…….師：（順學(xué)而導(dǎo)）小數(shù)點(diǎn)為什么會發(fā)生移動？

生：被除數(shù)沒變，除數(shù)發(fā)生了變化，所以商也發(fā)生變化。師：把460.5除以10，我們也可以換一種說法，除以就是縮小，就是把它縮小到原數(shù)的十分之一。（把這句話板書）誰能解釋一下這句話是什么意思。（學(xué)生可能不理解）大家看情境圖，10個錦雞蛋的質(zhì)量相當(dāng)于1個幾維鳥蛋的質(zhì)量，我們求一個錦雞蛋的質(zhì)量，就是把它平均分成10份，一份就是它的十分之一。所以我們就說460.5除以10，就是把它縮小到原數(shù)的十分之一。如果除以100、除以1000呢？引到學(xué)生會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言描述。

師：誰能完整地說一下你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)）

我們根據(jù)這組算式得到的這個結(jié)論，是一個規(guī)律嗎？（生：不是）一個例子太少，不足以證實(shí)。那大家想辦法驗(yàn)證一下，以小組為單位，每組找一個小數(shù)，分別把它除以10、100、1000，看看小數(shù)點(diǎn)的位置變化和我們得出的結(jié)論是否一致。（小組舉例驗(yàn)證）

匯報(bào)交流：（1）你們小組舉的什么例子？

（2）得到一個什么結(jié)論？

師：通過剛才的探索，你們發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？（學(xué)生交流）

課件出示：一個小數(shù)縮小到它的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位。一個小數(shù)縮小到它的百分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。一個小數(shù)縮小到它的千分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動三位。

師問：“一個小數(shù)縮小到它的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位……”反過來想一想，可得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論交流）

這就是我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。（板書）

過渡語：通過剛才的探索，我們知道了一個小數(shù)縮小到它的十分之

一、百分之

一、千分之一，小數(shù)點(diǎn)就會發(fā)生神奇的變化。（分別向左移動一位、移動兩位、移動三位。）

師：如果把一個小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點(diǎn)將會發(fā)生什么變化呢？

請大家先大膽的猜想，小數(shù)點(diǎn)將會發(fā)生什么變化呢？學(xué)生猜想。師出示例題：把0.08分別擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，結(jié)果是多少？

師：大家以這道題為例，借助計(jì)算器算一算，驗(yàn)證你的猜想。最后，小組內(nèi)交流你們的發(fā)現(xiàn)。小組合作交流 全班匯報(bào)交流：（1）你們小組的猜想是什么？

（2）通過驗(yàn)證，得到什么結(jié)論？ 誰能完整地說說你們發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律。（學(xué)生交流）課件出示：一個小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位。一個小數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位。一個小數(shù)擴(kuò)大到它的1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動三位。

師：“一個小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動一位……”反過來想一想，可得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論交流）

這就是我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。（板書）下面請大家回憶一下今天我們學(xué)習(xí)的這兩個規(guī)律，同桌互相說一說。

板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律 教學(xué)反思： 這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學(xué)活動，思維相當(dāng)活躍，在數(shù)學(xué)探究活動中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生的精彩不斷，整堂課充滿發(fā)現(xiàn)的快樂。我深深體會到改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿探究的氣息是何等重要！課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是:

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活。情境圖選取的素材是形形色色的鳥蛋，對兒童有很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。我在引入這節(jié)課時，簡短的幾句話，引入情境后，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，由于“幾維鳥蛋的質(zhì)量與其它鳥蛋質(zhì)量的關(guān)系”這句話不好理解，我就讓學(xué)生多讀幾遍，反復(fù)理解。在學(xué)生理解了題意后，學(xué)生則迫切想知道其它鳥蛋的質(zhì)量，并能很快融入到新知識的解決問題中，學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、留一片天地，保證探究活動的落實(shí)

實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地，讓他們在數(shù)學(xué)的王國里自主探索。首先要少“占”多“讓”。探究需要一定的時間保證。我們必須把探究時間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時間主動學(xué)習(xí)、主動探究。如本節(jié)課，學(xué)生借助計(jì)算器算出得數(shù)后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時，多數(shù)學(xué)生的匯報(bào)是橫向比較這三個算式得出的結(jié)論，我在課堂上及時的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生再縱向地觀察三個算式會有什么發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生小組合作發(fā)現(xiàn)聯(lián)系后，我又鼓勵學(xué)生大膽猜想這是一個規(guī)律嗎，并讓學(xué)生舉例驗(yàn)證自己的猜想，最后通過歸納總結(jié)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并嘗到了猜想并驗(yàn)證出結(jié)論的喜悅。其次要少“扶”多“放”。有時總是喜歡一步一步扶著學(xué)生去認(rèn)識。在這節(jié)課中，學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律后，我大膽的放手讓學(xué)生去猜想，這里的猜想不是“瞎蒙”，而是基于前面學(xué)生的數(shù)學(xué)活動。學(xué)生充分借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在猜想——驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，獨(dú)立探索出了小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足之處，如果有機(jī)會再次執(zhí)教這節(jié)課，我將做如下幾點(diǎn)改變：

1、課前預(yù)設(shè)有針對性的練習(xí)題。

2、在學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論后，應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次觀察認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生剛剛形成的概念。

3、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變。多元化一些。

第二篇：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律

《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊44頁 例題2第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生探索出把一個數(shù)擴(kuò)大和縮小，小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小 數(shù)大小變化的規(guī)律。

2.通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們平時喜歡看新聞嗎？老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小數(shù)點(diǎn)引起新聞故事，播放新聞故事。師：聽了這個故事，你有什么感受？

看來，小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動怎樣會引起小數(shù)擴(kuò)大和縮小呢？

今天我們就一起研究這個問題。（板書課題：小數(shù)點(diǎn)移動）

（二）探究新知，合作交流。1．共同探究，解決問題。

出示例2（1）把0.07分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

你能找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，列出算式來嗎？可以先不寫得數(shù)。學(xué)生交流列的算式，教師及時板書。0.07×10= 0.07×100= 0.07×1000=

三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑

（一）探究小數(shù)點(diǎn)位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

質(zhì)疑：觀察黑板上的三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 友情提示：（1）讓學(xué)生先獨(dú)立觀察思考。

（2）然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。（教師深入小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生一個算式一個算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。）

（3）全班交流：（全班交流，鼓勵學(xué)生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）

（4）適時梳理，總結(jié)規(guī)律

教師適時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動的規(guī)律： 一個小數(shù)乘以10，相當(dāng)于把這個小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動一位，一個小數(shù)乘以100，相當(dāng)于把這個小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動兩位，一個小數(shù)乘以1000，相當(dāng)于把這個小數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍，小數(shù)點(diǎn)就向右移動三位，總結(jié)提升，教師板書：一個小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍??小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位??（5）在下面的表格填上合適的數(shù)

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？

學(xué)生回答后小結(jié)：要想把一個數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍??，應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位??，數(shù)位不夠時補(bǔ)“0”占位。

（二）探究小數(shù)點(diǎn)位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 談話：一個小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍??，它的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位??，一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 怎么辦？ 出示例2（2）：把3.2分別縮小到它的110、1100、1 1000，各是多少？（1）提示

①小組合作，自主探究 ②列出式子，先猜一下結(jié)果，4.8 0.735 12.6 0.4 擴(kuò)大原數(shù)的10倍 擴(kuò)大原數(shù)的100倍 擴(kuò)大原數(shù)的1000倍

③想一想：一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000，它的小數(shù)點(diǎn)

怎樣移動？用一句話將你的發(fā)現(xiàn)概括出來。?在小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說一說。

（2）匯報(bào)交流。3.2÷10=0.32 3.2÷100=0.032 3.2÷1000=0.0032 通

過研究我們發(fā)現(xiàn)：

①一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??，小數(shù)點(diǎn)向左移動 一位、兩位、三位??

②一個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位，它會縮小到它的110、1100、11000 質(zhì)疑：具體說一說你們是怎樣想的？ 質(zhì)疑：一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000，它的小數(shù)點(diǎn)怎樣 移動？

小結(jié)：通過探究、驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)：一個小數(shù)縮小到它的110、??，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位?? 質(zhì)疑：要想把一個數(shù)縮小110 該怎么辦？縮小1100 呢？縮小1 1000 呢？(3)練習(xí)

把下面的數(shù)分別縮小到原來的 110、1100、1 1000 93.5 500 9999 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正，說一說你是怎樣想的？ 問：93.5縮小到它的1 1000，小數(shù)點(diǎn)向左移動幾位？數(shù)位不夠時 怎么辦？

學(xué)生回答后小結(jié)：要想把一個小數(shù)縮小到它的110、1100、11000 ??，應(yīng)該把這個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位??，數(shù)位不夠時補(bǔ)“0”占位。質(zhì)疑提升：

小數(shù)乘以或除以10、100、1000??可以像整數(shù)一樣在后面添上“0”或去掉“0”嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)楦鶕?jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

再次質(zhì)疑：小數(shù)乘（除以）10、100、1000??和整數(shù)乘（除以）10、100、1000??有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 學(xué)生思考后自由發(fā)言。

概括總結(jié)：其實(shí)在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當(dāng)于移動了它的小數(shù)點(diǎn)。比如：4可以看做是4.000，小數(shù)點(diǎn)向后移動一位就是40.00，向右移動兩位就是400.0,400可以看做是400.0，小數(shù)點(diǎn)向左移動一位就是40.00了。

四、抽象概括，總結(jié)提升

同學(xué)們，這節(jié)課我們在探索并歸納了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把一個小數(shù)進(jìn)行擴(kuò)大和縮小的規(guī)律，即： ① 一個小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位?? ②一個小數(shù)縮小到它的110、1100、1 1000 ??小數(shù)點(diǎn)分別向左移

動一位、兩位、三位??

另外，我們還知道了在整數(shù)后面添上“0”或去掉 “0”也相當(dāng)于移動了它的小數(shù)點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律

0.07×10=0.7 0.07×100=7 0.07×1000=70 一個小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍??就是把它的小數(shù)點(diǎn)分別向右移動一位、兩位、三位??

3.2÷10=0.32

3.2÷100=0.032

3.2÷1000=0.0032 一個小數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000 ??小數(shù)點(diǎn)分別向左移動一位、兩位、三位??

第三篇：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化．

2．掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律．

教學(xué)難點(diǎn)

移動小數(shù)點(diǎn)時位數(shù)不夠的問題．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．回答：

0．4米＝（）分米 0．06米＝（）毫米

4分米＝（）厘米＝（）毫米

0．6米＝（）厘米＝（）毫米

2．比較下面各組中兩個數(shù)的大?。?/p>

0．84和0．8402．54和25．4

二、探究新知．

1．導(dǎo)入新課．

小數(shù)點(diǎn)告訴我們小數(shù)的大小會發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來共同探討這個問題．（板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化）

2．教學(xué)例1．

出示例1：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，兩位，三位，??小數(shù)的大小有什么變化？

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意．（板書：0．004米）

提問：0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，變成了多少米？（板書0．04米）

同桌討論：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為0．04米，小數(shù)點(diǎn)是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？

讓學(xué)生把0．004米和0．04米化成以毫米為單位的數(shù)．

板書：0．004米＝4毫米

0．04米＝40毫米）

引導(dǎo)學(xué)生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？．

使學(xué)生認(rèn)識到：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)擴(kuò)大10倍．

提問：把0．004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？

讓學(xué)生把這兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù)．（板書0．4米＝400毫米

4米＝4000毫米）

小組討論：小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？

使學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍，1000倍．

（2）讓學(xué)生從上往下觀察這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍．

（3）完善結(jié)論．

提問：在例題中的省略號是什么意思？

總結(jié)概括：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、二位、三位??原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍??

（4）練習(xí)．

下面的數(shù)同0．372比較，各擴(kuò)大多少倍？

3．7237237．2

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析小數(shù)點(diǎn)向左移動，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律．

（l）提問：例1中的四個式子，如果從下往上看，4米變化為0．4米，0．04米，0．004米，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動的？原來的數(shù)是怎樣變化的？

（2）學(xué)生分組討論，互相交流（3）引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律：

小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位、三位??原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍??

（4）做一做．

下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？

5．06 0．50650．6 0．0506

4．教學(xué)例2．

（1）出示例2．

（2）引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流并填書．

5．教學(xué)例3．

（1）出示例3．

（2）引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書．

三、鞏固發(fā)展．

1．下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的大小有什么變化？

0．70．250．006 0．5062．4

2．下面的數(shù)，如果小數(shù)點(diǎn)都有移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？

36．8 5．41 7．295 128．6

3．填空題．

（1）6．03的小數(shù)點(diǎn)向右移動（）位是60．3，擴(kuò)大（（2）84小數(shù)點(diǎn)向左移動一位是（），縮?。ǎ┍叮┍叮?/p>

第四篇：《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

——以問題驅(qū)動深度學(xué)習(xí)的研究

（研究課堂問題類型：關(guān)鍵性問題、引導(dǎo)性問題、引申性問題、過渡性問題、質(zhì)詢性問題、）

（本課探討：設(shè)計(jì)什么問題來開展本課教學(xué)？如何用問題驅(qū)動深度學(xué)習(xí)行為？本課教學(xué)中哪些問題可以改善、哪些問題可以刪除、哪些問題增加、哪些應(yīng)對非預(yù)見性問題。。）

【教學(xué)內(nèi)容】人教數(shù)學(xué)四下第44頁例1、45頁練習(xí)、47頁練習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)。

引導(dǎo)問：我國四大名著之一《西游記》大家都看過吧？里面有這么一段，請看（短視頻）。

引導(dǎo)問：孫悟空在龍宮里得到了什么寶貝？（引出“縮小與擴(kuò)大”的概念）

引導(dǎo)問：那么大的一根定海神鐵，孫悟空用了什么法術(shù)把它拿走呢？

質(zhì)詢問：大家都說得很具體，我選用一個詞語來描述這個法術(shù)“縮小”，同意嗎？（板書：縮小）

引導(dǎo)問：回到花果山后，孫悟空又是怎樣把如意金箍棒展示給猴子們看的呢？

質(zhì)詢問：同樣的，選用“擴(kuò)大”這詞語來描述這個法術(shù)，同意嗎？（板書“擴(kuò)大”）

過渡問：孫悟空只用了“擴(kuò)大和縮小”這兩個法術(shù)，就把寶貝弄到手了?？梢姡@個“擴(kuò)大與縮小”是個有大智慧的知識。今天我們就來好好研究研究它啦！

二，探

1，學(xué)習(xí)法術(shù)：擴(kuò)大

引申問：不過，要掌握這兩個法術(shù)，還需要請一個朋友來幫忙。（板書：小數(shù)）看好羅，小數(shù)朋友就藏在剛才的動畫片里，我把它找出來和大家打個招呼。（顯示給猴子顯示金箍棒畫面及數(shù)據(jù)）。

關(guān)鍵問1：這0.009米的金箍棒變成0.09米的金箍棒，發(fā)生了怎樣的變化呢？小組里說說。（板書：0.009m與0.09m）

（答案可能會有變大，變長，擴(kuò)大，擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)移動了1位，小數(shù)點(diǎn)向右移動1位。）

引導(dǎo)問：從大家的回答里我發(fā)現(xiàn)有兩個挺有意思的答案：小數(shù)點(diǎn)向右移動了一位；擴(kuò)大了10倍；（貼紙到黑板上）

引導(dǎo)問：你是怎樣看出把0.009的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，就是0.09呢？你能到黑板來移一移給大家看嗎？

質(zhì)詢問：很直觀，對吧。0.009的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，就變成了0.09，值得掌聲送個你。

引導(dǎo)問：不過，我還有一個小問題——小數(shù)點(diǎn)向右移動一位后，為什么最左邊的這個“0”要去掉呢？

質(zhì)詢問：哦，我明白了，當(dāng)整數(shù)部分是0時，只用一個0表示就可以了。謝謝你的指導(dǎo)！

關(guān)鍵問2：那么，你又是怎樣知道從0.009米到0.09米，擴(kuò)大了10倍呢？（最終要引出用計(jì)數(shù)單位變化思考的方法）

質(zhì)詢問：0.009表示有9個0.001，（顯示9個0.001）而0.09表示有9個0.01，（顯示9個0.01）。因?yàn)?.01是0.001的10倍，（相鄰的計(jì)數(shù)單位進(jìn)率是10）所以，0.009米乘10可得0.09米，也就是說0.009米擴(kuò)大10倍是0.09米”。

（如果沒有能回答出擴(kuò)大10倍，就直接提示用計(jì)數(shù)單位的辦法看出從0.009米變成0.09米時，擴(kuò)大了10倍）

關(guān)鍵問3：從0.009米擴(kuò)大10倍是0.09米，與“小數(shù)點(diǎn)向右移動一位”這個答案是否有關(guān)聯(lián)呢？（移動補(bǔ)充板書：小數(shù)點(diǎn)向右移動1位時，表示原數(shù)乘10，也就是原數(shù)就擴(kuò)大10倍）

引申問：那么，從0.09米變成0.9米呢？從0.9米變成9米呢？（鞏固剛才的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原數(shù)就擴(kuò)大10倍的結(jié)論）

關(guān)鍵問4：金箍棒從0.009米變成0.09米，再變成0.9米，再變成9米，小數(shù)點(diǎn)都是依次的向右移動了一位，那，還有別的移動情況嗎？如果有，它是怎樣向右移動的，移動時小數(shù)的大小怎樣變化呢？（深度學(xué)習(xí)：小組根據(jù)提綱討論研究）

我發(fā)現(xiàn)：

（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)乘（），也就是擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。

（2）小數(shù)點(diǎn)向右移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)乘（），也就是擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。

（3）小數(shù)點(diǎn)向右移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)乘（），也就是擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍。

………

（匯報(bào)并完善板書）

質(zhì)詢問：最后這個省略號表示什么意思？（還可以繼續(xù)變化下去）

2，學(xué)習(xí)法術(shù)：縮小

過渡問：同學(xué)們太棒了，“擴(kuò)大”這法術(shù)掌握了吧！不過，還有“縮小”這法術(shù)，能用剛才的方法研究一下嗎？（深度學(xué)習(xí)：小組根據(jù)提綱討論研究）

我發(fā)現(xiàn)：

（1）小數(shù)點(diǎn)向左移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)除以（），也就是縮小到原數(shù)的（）。

（2）小數(shù)點(diǎn)向左移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)除以（），也就是縮小到原數(shù)的（）。

（3）小數(shù)點(diǎn)向左移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)除以（），也就是縮小到原數(shù)的（）。

………

（匯報(bào)并完善板書）

質(zhì)詢問：這個省略號又表示什么意思？（還可以繼續(xù)變化下去）

3、小結(jié)，揭示課題。

質(zhì)詢問：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)了：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動，使用的是（擴(kuò)大）的法術(shù)；當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向左移動，使用的是（縮小）的法術(shù)。發(fā)現(xiàn)了嗎？小數(shù)點(diǎn)的移動（揭示）總是會引起 小數(shù)大小變化（揭示），對吧？我們在研究這兩個法術(shù)的時候，其實(shí)是在尋找這種變化的規(guī)律，大家現(xiàn)在都掌握了嗎？

4、做一做。

過渡問：同學(xué)們太棒了！那你能用它解決一些實(shí)際問題呢？試一試？

書本第45頁練習(xí)：說一說（作用是熟悉變化規(guī)律）同位說，提問說。

引申問：如何能快速判斷小數(shù)點(diǎn)移動的變化規(guī)律呢？

三，練

練習(xí)1：闖關(guān)大作戰(zhàn)（作用是嘗試使用變化規(guī)律）

引導(dǎo)問：解決這些題目，你有什么小技巧呢？

練習(xí)2：看數(shù)據(jù)判斷對錯（作用是區(qū)分小數(shù)性質(zhì)和變化規(guī)律）

引申問：說明理由并想辦法改正。

練習(xí)3：寫一寫（作用是學(xué)習(xí)典型題“去掉小數(shù)點(diǎn)”）

關(guān)鍵問：理解“去掉小數(shù)點(diǎn)”，表示什么意思呢？

練習(xí)4：寫一寫（作用是學(xué)習(xí)典型題“把小數(shù)點(diǎn)移動到最左邊”）

關(guān)鍵問：理解“把小數(shù)點(diǎn)移動到最左邊”，有什么小技巧判斷小數(shù)的變化規(guī)律呢？

練習(xí)5：智慧一刻（作用是引申用變化規(guī)律的計(jì)算）

引申問：這道題用了什么方法來解決呢？

四，測

完成堂練

五，延

1，熟悉變化規(guī)律簡易記憶法。并總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

質(zhì)詢問：怎樣快速地記住變化規(guī)律呢？

2，延伸題。

引申問：下一節(jié)課我們就來深入研究，如何利用今天學(xué)到的變化規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算，解決問題。

板書：

第五篇：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思（本站推薦）

小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)反思 《小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律這》節(jié)課總體來說沒有很好的完成任務(wù)，課堂的最后還有一個要拓展的內(nèi)容沒有和學(xué)生一起交流。首先我先將自己在這節(jié)課當(dāng)中不足之處記錄下來，這樣便于以后教學(xué)中避免出現(xiàn)這種不利于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的因素，同時也是對我自己更高的要求。我是希望自己能夠更上一層樓的。當(dāng)然我也因?yàn)檫@節(jié)課提高了對教育的認(rèn)識并且有了另一種認(rèn)識，對我以后的教育教學(xué)工作增添了不同凡響的力量吧。

首先說不足之處，在評課的時候大家給我提出的建議對我來說真的很寶貴，（一）、課前小研究的設(shè)置沒有考慮好，在紙上設(shè)置的行間距很小，學(xué)生在討論的時候不方便也會看不清楚等一些不利因素。

（二）、評價(jià)不夠到位，在課前發(fā)的那張紙也沒有起到很好的作用。在以后的教學(xué)中如果沒有作用的方法可以去掉，既然發(fā)了就應(yīng)該起到相應(yīng)的作用，要嘛就做到最好要嘛就直接不去觸碰。

（三）、在知識點(diǎn)方面，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生并沒有理解除以10就是縮小到它原數(shù)的十分之一除以100就是縮小到它原數(shù)的一百分之一除以1000就是縮小到它原數(shù)的一千分之一，在這里有一位老師也說過，這節(jié)課的重點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)向左移動和向右移動，關(guān)鍵的是學(xué)生要用眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，至于是不是縮小十倍和縮小到它原數(shù)的十分之一都不是主要的。有時候知識的簡單化也很重要，只要教會學(xué)生基本的能力就可以。學(xué)是主要的，培養(yǎng)能力也是

必不可少的。

（四）、板書方面比較亂，并沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，我自己認(rèn)為我的板書還是不交可以的。例如小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

左

.點(diǎn)右

一位十分之一

10倍一位 兩位一百分之一

40.95

100倍兩位 三位一千分之一

1000倍三位

（五）．學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候沒有讓孩子及時的改正這是一個教學(xué)的漏洞，作為一名教師首先要讓孩子學(xué)會知識，其次是讓孩子有一個良好的學(xué)習(xí)和做題的習(xí)慣，出現(xiàn)了錯誤就應(yīng)該馬上改正一點(diǎn)也不能含糊的。

（六）、這節(jié)課學(xué)生的思維并沒有得到擴(kuò)展，對于移動小數(shù)點(diǎn)位數(shù)不夠怎么辦學(xué)生可能還沒有理解，在這里學(xué)生理解起來比較難，需要通過大量的例子來讓學(xué)生熟悉小數(shù)點(diǎn)移動時位數(shù)不夠怎么辦的方法。

（七）、覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題。如何把生活性、探索性、時效性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)思考。