第一篇：【新版】人教版八年級美術上冊《造型的表現(xiàn)力》名師教案【名校精品】（小編推薦）
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《造型的表現(xiàn)力》參考教案
一、教學目標
1、了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其表現(xiàn)力。
2、學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現(xiàn)力。
3、通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生學會多角度理解不同類型美術作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
二、教學重難點
1、重點：造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。
2、難點：靈活運用造型要素分析藝術作品。
三、教學過程
1、引入：播放生活中的線條
藝術家在創(chuàng)作美術作品時，除了運用一定的物質材料，還要運用多種藝術手段來表現(xiàn)造型。線條作為創(chuàng)作形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。
2、造型表現(xiàn)的基本要素： 線條、明暗、體量、空間（1）線條：
展示一組作品：我們回顧人類藝術的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術的發(fā)展史。無論是原始繪畫，還是現(xiàn)代繪畫；無論是東方藝術，還是西方藝術，都將線條作為重要的表現(xiàn)語言。
比較下列作品中的線條，分別帶給了你什么樣的感受？ 《朝元仙杖圖卷》（中國畫局部宋代武宗元）
西班牙畢爾巴鄂古根海姆博物館（建筑現(xiàn)代弗蘭克·蓋里美國）菩薩立像（石雕唐代）《宴罷》（裝飾畫古希臘）纏枝牡丹紋梅瓶（瓷器宋代）
總結：線條是美術創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設計、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽視的。（2）明暗： 《圣母瑪利亞》
素描:達·芬奇(意大利）和《女人像》 線描:馬蒂斯法國
油畫：靳尚誼《塔吉克新娘》
提問：三組作品的表現(xiàn)方法各是什么？各有什么特點？
總結：明暗是自然界的物理現(xiàn)象。光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達·芬奇總結出“明暗轉移法”后，它就成為西方繪畫表現(xiàn)立體感的重要藝術語言之一。
（3）體量：
指建筑物或雕塑作品等實物的物質體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺效果和心理感受。
上海世博會沙特場館（建筑）雙環(huán)（雕塑亨利·摩爾英國）（4）空間：
建筑、雕塑以實體空間關系體現(xiàn)不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現(xiàn)出空間感。
阿爾讓特伊的大道（油畫西斯萊法國）
欣賞與體會結合具體作品進行欣賞評述，體會各種表現(xiàn)手段在藝術作品造型中的作用。
3、用線條表現(xiàn)今天的心情
4、總結本課知識點
第二篇：八年級上冊第一課《造型的表現(xiàn)力》教案
八年級上冊第一課《造型的表現(xiàn)力》教案
符 俊
一、教材分析
本課是一節(jié)欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫和工藝等藝術形式。旨在通過對作品的賞析，引導學生勒腳造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
二、教學目標
知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其豐富的表現(xiàn)力。
過程與方法：學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現(xiàn)力。
情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生多角度理解不同類型美術作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
三、教學重點：造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。
教學難點：靈活運用造型要素分析藝術作品。
四、教學準備：多媒體及課件。
五、教學過程：
（一）、引導階段 播放一組圖片。藝術家在創(chuàng)作美術作品時，除了運用一定的物質材料，還要運用多種藝術手段來表現(xiàn)。造型作為創(chuàng)造形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。
（二）、發(fā)展階段
1、造型表現(xiàn)的基本要素：線條、明暗、體量、空間
線條：展示一組圖片：我們回顧人類藝術的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術的發(fā)展史。無論是原詩繪畫，還是現(xiàn)代繪畫；無論是原始繪畫，還是西方藝術，都將線條作為重要表現(xiàn)語言。線條究竟有何魅力吸引著我們？就讓我們一起來探討一下這個問題。出示一組作品，提出問題： 比較下列作品中的線條，分別帶給你了什么樣的感受？ 《韓元仙仗圖卷》中國畫 局部 宋代 武宗元 《菩薩立像》石雕 唐代 《宴罷》裝飾畫 古希臘 總結：線條是美術創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設計、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽視的。
明暗：出示作品《圣母瑪利亞》素描 達芬奇 意大利 《女人像》線描 馬蒂斯 法國 提問：兩幅作品的表現(xiàn)方法各是什么？各有什么特點？ 總結，明暗是自然界的物理現(xiàn)象，光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達芬奇總結出，“明暗轉移法”后，他就成為西方繪畫表現(xiàn)力題干的重要藝術語言之一。
體量：指建筑物或雕塑作品等實物的物質體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺效果和心理感受。上海世博會沙特場館（建筑）雙環(huán)（雕塑）
空間： 建筑、雕塑以實體空間關系體現(xiàn)不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現(xiàn)出空間感?！栋栕屘匾恋拇蟮馈?/p>
（三）、小結拓展總結本節(jié)課知識點，為下節(jié)課教學做好鋪墊。
第三篇：八年級上冊美術教案第一課造型的表現(xiàn)力[小編推薦]
第一單元 美術的主要表現(xiàn)手段
第一課 造型的表現(xiàn)力
一、教學目標
1、了解造型的基本要素及它在藝術創(chuàng)作中的作用，感受其表現(xiàn)力。
2、學生通過欣賞感受、比較分析、交流評述等學習形式，鑒賞古今中外不同類型的美術作品，理解造型的表現(xiàn)力。
3、通過本課的學習，激發(fā)學生探究新知的欲望，引導學生學會多角度理解不同類型美術作品的造型表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
二、教學重難點
1、重點：造型基本要素在藝術創(chuàng)作中的作用。
2、難點：靈活運用造型要素分析藝術作品。
三、教學過程
（一）引入，播放一組圖片
藝術家在創(chuàng)作美術作品時，除了運用一定的物質材料，還要運用多種藝術手段來表現(xiàn)，造型作為創(chuàng)作形象的重要手段，具有豐富的表現(xiàn)力。
（二）造型表現(xiàn)的基本要素： 線條、明暗、體量、空間。
1、線條：
展示一組作品：我們回顧人類藝術的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：線條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術的發(fā)展史。無論是原始繪畫，還是現(xiàn)代繪畫；無論是東方藝術，還是西方藝術，都將線條作為重要的表現(xiàn)語言。
比較書中作品中的線條，分別帶給了你什么樣的感受？
總結：線條是美術創(chuàng)作基本的造型手段之一，它在繪畫、設計、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽視的。
2、明暗：
出示作品《圣母瑪利亞》（素描 達·芬奇 意大利）和《女人像》（線描 馬蒂斯 法國）。提問：兩幅作品的表現(xiàn)方法各是什么？各有什么特點？
總結：明暗是自然界的物理現(xiàn)象。光線照射必然會造成物體受光的不規(guī)則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達·芬奇總結出“明暗轉移法”后，它就成為西方繪畫表現(xiàn)立體感的重要藝術語言之一。
3、體量：
指建筑物貨雕塑作品等實物的物質體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺效果和心理感受。上海世博會沙特場館（建筑）雙環(huán)（雕塑 亨利·摩爾 英國）
4、空間：
建筑、雕塑以實體空間關系體現(xiàn)不同的視覺效果，而繪畫作品則是在二維的平面上虛擬性地表現(xiàn)出空間感。
阿爾讓特伊的大道（油畫 西斯萊 法國）欣賞與體會：
結合具體作品進行欣賞評述，體會各種表現(xiàn)手段在藝術作品造型中的作用。
（三）總結： 總結本節(jié)課知識點
第二課 色彩的感染力
一、教學目標
1、知識與技能：了解色彩對人產(chǎn)生的心理聯(lián)想，掌握色彩的三種不同表現(xiàn)形式，加深對色彩在美術作品中的感染力的理解，提高學生的藝術鑒賞能力。
2、過程與方法：通過對比欣賞、體驗探究、小組討論等學習方式，體驗感受不同風格繪畫作品中色彩所傳達的情感和內(nèi)在含義。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對不同風格藝術形式的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探索新知識的能力。
二、教學重難點
1、教學重點：寫實色彩、裝飾色彩、表現(xiàn)色彩的表現(xiàn)形式及特點。
2、教學難點：如何從色彩的角度分析鑒賞美術作品。
三、教學過程
（一）引入
（二）新課講授
進入作品欣賞。播放一組圖片，由大自然的色彩和具象形象的繪畫作品入手，逐步向抽象的作品過渡，師生共同感受、體驗色彩帶給人的視覺沖擊，初步感受作品所表達的某種情感。
1、色彩的心理聯(lián)想
通過對生活中人們視覺經(jīng)驗的聯(lián)想，體會不同色彩給人的不同心理作用。請同學嘗試用一些詞匯來描述以下幾種色彩給人的心理聯(lián)想： 紅、橙、黃、綠、藍、紫。
師生共同討論、總結前面六種色彩的心理聯(lián)想。
2、繪畫中色彩的表現(xiàn)形式 欣賞探究：
請同學們欣賞并分析下面三幅繪畫作品，說一說畫家在運用色彩表現(xiàn)對象上有什么不同。
《裝扮森林》（東山魁夷 日本）《松樹林》（希施金 俄國）《灰色的樹》（蒙德里安 荷蘭）
師生共同總結：
裝飾色彩：運用裝飾手法進行色彩表達的形式，強調大幅度的概括、提煉，作品體現(xiàn)出浪漫抒情、唯美化的視覺風格。
寫實色彩：通過學生方式，對客觀對象的真實色彩進行記錄和描繪，色彩表現(xiàn)與客觀對象十分相似，表現(xiàn)手法偏重具象再現(xiàn)與個性化的細節(jié)真實。
表現(xiàn)色彩：畫家不是描繪實際看見的色彩，而是根據(jù)自己的主觀意愿來運用色彩，表達自己的主觀情感，又稱“概念色”或“情感色”。課堂反饋：
欣賞書中的繪畫作品，說一說這些作品主要采用了哪種色彩表現(xiàn)形式。
3、欣賞實踐
你認為哪件美術作品在色彩表現(xiàn)上最具感染力
4、課堂小結
說說本節(jié)課你的學習收獲。
5、課后拓展
（1）觀察生活中運用色彩的現(xiàn)象，體會其運用色彩過程所傳達出的情感。（2）結合本節(jié)課的學習，嘗試用色彩來創(chuàng)作一幅小畫，表達自己某種心理感受。
第三課 構圖的作用
一、教學目標
1、知識與技能：了解美術作品中構圖的基本形式，感受構圖的形式美，領悟構圖在不同類型、不同風格美術作品中所起到的組織畫面、輔助主題表達的重要作用。
2、過程與方法：學生通過欣賞感受、思考探究、交流評述等學習活動，分析鑒賞古今中外美術作品的構圖形式，了解構圖的基本方法，領悟其重要作用，提高鑒賞能力和美術創(chuàng)作能力，逐步提高美術素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中激發(fā)學生對美術的學習興趣，讓學生充分感受不同形式的美術手段帶來的美感，形成健康的審美情趣和主動的審美意識。
二、教學重難點
1、教學重點：作品構圖形式的分析；
2、教學難點：引導學生分析構圖形式及創(chuàng)作意圖。
三、教學過程
（一）引入
教師播放多媒體課件展示圖片： 《自由引導人民》（油畫 德拉克洛瓦 法國）提問：你看到了什么？ 畫面中的主要人物是誰？她在干什么？畫面中的人物還有誰？他們在干什么？
講解：此畫是三角形構圖的典范 誰能發(fā)現(xiàn)畫面中這個重要的三角形，并把它畫在黑板上的方框內(nèi)。自由引導人民》是三角形構圖的典范。畫中象征自由、平等、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，引導人民的自由女神處在橫向黃金分割線處，巷戰(zhàn)人群的頭部位于縱向黃金分割線的位置。如果人物眾多、宏偉而動蕩的戰(zhàn)斗場面，被畫家組織在了一個井然有序的畫面構圖之中。
（二）新課講授
1、構圖的感念：
構圖：在美術創(chuàng)作中，一般指在平面的物質空間上，安排和處理審美客體的位置和關系，把個別或局部的形象組織成整體的藝術作品，以表現(xiàn)構思中預想的形象與審美效果。構圖是藝術傳達的第一步，也是對構思的檢驗和修正。一般來說，構圖涉及多種形式法則，是繪畫藝術的基礎。中國傳統(tǒng)繪畫中，稱之為“章法”或“布局”，被認為是“畫之總要”，極受重視。
2、構圖的形式：
分析作品：看看藝術家們在繪畫中是如何進行布局的。小組分析作品的主題是什么，怎么通過構圖表現(xiàn)的，用了哪些方法？你能不能試著歸納出來？ 教師歸納總結：
《初踏黃金路》（版畫 現(xiàn)代 李煥民）
“S”形的構圖使畫面結構豐滿，具有一種獨特的節(jié)奏美、韻律美?！段璧浮罚ㄓ彤?馬蒂斯 法國）
以圓形構圖來安排作品中的人物形象，使畫面看上去更加活潑和富有動感?！堵稓狻罚ㄖ袊?現(xiàn)代 潘天壽）
如果我們用橫、豎黃金分割線來分割畫面，就會發(fā)現(xiàn)，其左下部是密，右上部是疏；這兩部分如果是實，右下和左上兩部分則是虛。《陽關三疊》（油畫 現(xiàn)代 王宏劍）
畫家基本上在一條水平的直線上安排眾多人物形象，這種形式的構圖最適合表現(xiàn)穩(wěn)定、安靜、沉寂的地面?！都槊晒拧罚ㄓ彤?現(xiàn)代 韋爾申）
畫家采用垂直構圖的形式，將畫面中的人物形象分割開來，表現(xiàn)了寧靜、安詳、自然的氣氛。
構圖形式：構圖形式指的就是畫面的結構形式。（1）幾何形
它取決于畫面主體物所組成的基本形及其占有的位置和面積?；拘蔚慕M成和變化，使得繪畫的構圖形式各不相同?；拘维F(xiàn)狀的大小，也使得繪畫的構圖形式給人以不同的視覺感受。
如《自由引導人民》采用了三角形構圖，水平的底邊給人一種穩(wěn)定感，向上沖引的邊線又給人一種崇高的力量感。（2）線條
《初踏黃金路》（版畫 現(xiàn)代 李煥民）《吉祥蒙古》（油畫 現(xiàn)代 韋爾申）（3）利用黃金分割率
《露氣》（中國畫 現(xiàn)代 潘天壽）《陽關三疊》（油畫 現(xiàn)代 王宏劍）
3、構圖原則
（1）突出主題：為了形象地表現(xiàn)作品的主題思想，使形象獲得突出而完美的藝術效果。
（2）追求形式美：為了增強作品的藝術魅力，繪畫的構圖應符合造型藝術中的均衡、和諧等形式美法則。
4、小結
繪畫構圖是一種比較復雜而且難度比較大的知識和技巧，但是，它又是繪畫實踐不可回避的問題，即使是繪畫習作，也要遇到程度不等的構圖問題需要解決。因此，掌握最簡單的構圖要領（形式和原則），可以幫助我們更好地欣賞繪畫作品，并在繪畫實踐中去應用。
第二單元 讀書、愛書的情結
第一課 書林漫步
一、教學目標
1、知識與技能：了解書籍的結構和書籍設計的概念與不同形式，學會欣賞書籍設計的作品。
2、過程與方法：學生通過對各種裝幀設計獨特的書籍圖片或實物進行分析，按照書籍設計形式和方法進行分類。通過查閱資料和欣賞，發(fā)現(xiàn)“世界最美的書”美在哪里。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學習欣賞和資料的收集，學生產(chǎn)生對書籍設計的興趣，逐漸形成愛賞書的藝術情感、愛讀書的學習態(tài)度和愛藏書的文化價值觀。
二、教學重難點
1、教學重點：展示介紹古今中外的書籍設計。
2、教學難點：了解書的設計概念，發(fā)展，種類，結構。
三、教學過程
（一）引入：我們今天使用的書籍是通過專門的歷史變遷成為這個樣子呢？那么先讓我們一起了解一下中國的古籍設計。
（二）新課講授
1、書籍設計概念：舊稱“書籍裝幀設計”，廣義的書籍設計是指從書的外觀到內(nèi)芯的一系列設計，以創(chuàng)造出書籍的整體視覺形象。狹義的是指書籍的開本、封面、護封和裝訂形式等屬于書籍外觀形象的設計，有時僅指封面設計。
2、中國古籍設計： 造紙術與印刷術的發(fā)明是紙質書籍的出現(xiàn)成為了可能，極大地推動了人類文明的傳播。中國古代的勞動者施展智慧與技藝，創(chuàng)造了豐富多彩的書籍設計形態(tài)。
簡冊裝： 在竹片或是木片上書寫文字，并用皮條或繩索連綴起來，稱作“簡冊”，可向左向右卷起存放。早在3000年前的商代就已有了簡冊了。
葉子： 將一張張紙摞疊起來，上下夾以木板或厚紙，再以繩子捆扎，稱為“葉子”，后演變成冊頁的形式。
樊夾裝： 隋唐時期，受一種狹長的印度梵文貝葉經(jīng)中間打孔穿繩的形式影響，古人發(fā)明了“梵夾裝”。
卷軸裝： 亦稱“卷子裝”。通行于東漢至唐代。它是紙本書最早的形制，直接承襲了帛書的形制，單面書寫。優(yōu)點：克服了縑貴而簡重的不便。缺點：紙缺乏帛的堅韌，來回卷舒不便檢索文字，且易斷裂。
經(jīng)折裝： 卷軸制度演變到冊頁制度的過渡方式之一。凡經(jīng)折裝的書本，也稱“折本”。因奏折也用這種方式，后又稱“折子本”。
旋風裝： 旋風裝與經(jīng)折裝是同一時代同在卷軸裝的基礎上，由于不同的文化需求產(chǎn)生的不同的裝幀形式。
蝴蝶裝： 簡稱“蝶裝”。宋代雕版印書盛行以后形成的一種裝幀形式，風靡于宋元，流行大約400年 包背裝： 把印好的書頁白面朝里，圖文朝外對折，然后配頁后，將書頁折亦稱“裹背裝”、“裹后背”。大約起自南宋，盛行于明，尤其是政府官書。
線裝： 明代中葉線裝流行，清代最為盛行，沿用至今。
2、國外的書籍設計
國外的文字記錄，經(jīng)歷了使用紙莎草紙、羊皮紙等初始階段。13世紀左右，中國造紙傳入歐洲，以及后來金屬活字版印刷術的發(fā)明，成為書籍發(fā)展史上的里程碑。19世紀末，威廉·莫里斯的設計理念影響深遠，使歐洲迎來了20世紀書籍設計的新高潮。
四、課堂小結：
書籍是信息和文化的載體之一，是人類智慧的產(chǎn)物。一本書的價值不但體現(xiàn)在書籍的內(nèi)容上，而且還體現(xiàn)在書籍的設計上面。今天我們對書籍設計有了了解，但是更重要的是實踐。下節(jié)課就讓我們來學習手工書的制作。
五、課后拓展：
書籍是信息和文化的載體之一，是人類智慧的產(chǎn)物。一本書的價值不但體現(xiàn)在書籍的內(nèi)容上，而且還體現(xiàn)在書籍的設計上面。今天我們對書籍設計有了了解，但是更重要的是實踐。下節(jié)課就讓我們來學習手工書的制作
第二課 手工書設計
一、教學目標
1、知識與技能：了解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理與方法，提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
2、過程與方法：學習手工書的設計要素，構成原理和制作方法，能用有創(chuàng)意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方法進行手工書設計和制作。
3、情感、態(tài)度和價值觀：形成以創(chuàng)意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細致、整潔的學習態(tài)度和習慣。激發(fā)學熱愛生活，熱愛書籍的情感。
二、教學重難點
1、教學重點：手工書的設計原理和方法；
2、教學難點： 手工書的設計過程。
三、教學過程
（一）引入學生展示帶來的書籍。
提問：你為什么喜歡這本書，他的哪些部分吸引了你。
總結：一本吸引人的書除了擁有文學內(nèi)涵以外，書籍的設計也非常的重要。
（二）新課講授
1、了解什么是書籍設計
提問:可以對書籍的哪些部分進行設計？
書籍設計包括：書籍造型設計、封面設計、扉頁設計、插圖設計、開本設計、版式設計以及紙張材料的應用、印裝方法等，是一種創(chuàng)意設計的系統(tǒng)工程。
二、了解如何設計制作手工書 我們可以嘗試用純手工的方式設計制作書籍，并加以裝飾、美化。有別于機器制作的手工書，手工書更多的體現(xiàn)著個人的思考與創(chuàng)意。
（1）手工書的裝訂形式與外觀 欣賞教科書12頁，分析這些書籍運用了什么裝訂形式？什么外觀？
裝訂形式有平裝式、卡片式、盒子式、立體造型式等。書籍的外部形態(tài)設計包括封面、封底、書脊等，手工書的外觀設計形式多樣。
（2）手工書的內(nèi)頁設計 欣賞課本第13頁圖例。
提問：這些手工書的內(nèi)頁市如何進行設計的？
內(nèi)頁設計包括扉頁設計、版式設計、插圖設計等。手工書的內(nèi)頁設計可以采用電腦打印、手繪、印刷品剪貼、剪紙、鏤空等形式，也可以粘貼上一些實物，如羽毛、樹葉等。
3、手工書的設計過程 欣賞課本第13頁。
提問：閩南古厝造型手工書是如何進行設計的？ ①根據(jù)書籍的主題，決定書籍的外觀設計、開本與頁數(shù)。
②設計書的封面、封底的構圖與顏色，包括書名、作者姓名、封面圖形、顏色、構圖、定價、內(nèi)文簡介或宣傳語等內(nèi)容。
③設計手工書的內(nèi)文。設計應圖文并茂，加上一些其他設計手法，比如立體造型等。④對書籍各部分進行裝訂組合。
教師展示A4紙4頁手工書的制作方法。
學生作業(yè)： 以“我的相冊”“我喜歡的文學作品”等為主題，嘗試運用一張A4紙，制作4頁折疊手工書。
小結：手工書不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創(chuàng)意的思維、發(fā)現(xiàn)的眼睛去完成一件手工書作品。
第三課 方寸鈐記——藏書印
一、教學目標
1、知識與技能：了解藏書印藝術的起源和發(fā)展；了解藏書印所用材料和工具；了解藏書印的用途和分類；了解擦汗功能樹陰的布局章法。
2、過程與方法：學生在欣賞、分析的基礎上進行設計制作藏書印。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過對唱樹蔭的欣賞、設計、制作，培養(yǎng)學生細心、沉穩(wěn)的觀察生活及處事的態(tài)度。初步認識中國藏書印獨特的藝術魅力，提高藝術修養(yǎng)，陶冶情操，增強民族自豪感，培養(yǎng)愛書、藏書的興趣。
二、教學重難點
1、教學重點：介紹篆刻的發(fā)展史及創(chuàng)作的基本方法、工具材料；
2、教學難點：藏書票的制作。
三、教學過程
（一）引入
1、有誰刻過印章？誰家里有親人或朋友從事過篆刻藝術？
2、篆刻是一門怎樣的藝術？
展示2008年奧運會會徽——中國印導入課題。
中國的篆刻是非常講究材質的，這枚印就是刻在上乘的新疆和田玉上面的。篆刻是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，那么這節(jié)課就讓我們一起走近篆刻藝術去領略它的奧妙吧！
（二）新課講授
1、篆刻的定義 ：是我國傳統(tǒng)藝術中的瑰寶，至今已有兩千多年的歷史。中國的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的鐘鼎文和秦的刻石等。
2、漢印欣賞
漢代是印章藝術發(fā)展成熟的鼎盛時期。
漢官印：官員用的印，由官府監(jiān)督制造，風格比較凝重。
漢私?。菏侵杆饺说挠≌拢伤饺俗鞣恢谱?，比官印來的隨意、寬松許多，主要以銅質為主。將軍印：又稱“急就章”。將軍印風格獨特，天趣橫生，對后來的藝術風格有很大的影響?；^將軍印 廣漢大將軍章 肖形印：只有圖像并沒有文字的印章。
3、篆刻表現(xiàn)形式 對比兩枚印章
白文（陰刻）——刻字 朱文（陽文）——刻背景
4、篆刻章法
姓名章中的筆畫比較多，可取其中一個字刻在石章上。一字印 二字印 三字印 四字印 形式上也可朱白相間。
5、篆刻刀法
教師講解，介紹工具，解釋使用方法。砂紙、石章、印泥和刻刀。視頻示范： 五指執(zhí)刀法 握拳執(zhí)刀法
小結：切刀法是用刀刃在石上，像積點成線一樣，一步一頓的方法刻成線條。
第四課 書間精靈——藏書票
一、教學目標
1、知識與技能：
（1）了解藏書票的定義、藏書票的內(nèi)容、藏書票采用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等藏書票的基本知識。
（2）、認識世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票，感受藏書票的文化內(nèi)涵。（3）、通過學生自己創(chuàng)作漏板藏書票，培養(yǎng)學生創(chuàng)作藏書票的能力。
2、過程與方法：通過思考與討論的方式學習藏書票的基本知識，在教師示范的基礎上學習漏板藏書票的具體方法步驟。
3、情感、態(tài)度和價值觀：（1）感受藏書票豐富的題材內(nèi)容，通過畫面中的形象表達作者的情趣、思想，發(fā)現(xiàn)藏書票“方寸之間可容大千世界”的文化內(nèi)涵。
（2）體驗漏板藏書票的制作過程，體會創(chuàng)作的樂趣。
二、教學重難點
1、教學重點：（1）藏書票的構成、規(guī)格、款式、題材、畫面要求等基本知識。
（2）幾種基本藏書票的制作設計過程演示：單色木板藏書票的制作過程、吹塑紙板藏書票的制作過程、漏板藏書票的制作過程。
2、教學難點：藏書票制作過程中對內(nèi)容的確定和版面的控制。
三、教學過程
（一）引入
（二）新課講授
1、藏書票的定義
讀書人在自己所藏書籍的扉頁上貼的一幅裝飾小畫，作為書籍收藏者的印記。
2、藏書票的內(nèi)容
請同學們看看我的另外兩本書上也都貼著藏書票，請大家來看看這三張藏書票，這些藏書票上除了圖還有些什么？ 拉丁文的縮寫EXLIBRIS(我的藏書的意思)（板書：藏書票畫面構成包括圖案、票主名、拉丁文）
3、藏書票采用版畫的形式
版畫包括很多的種類，主要有凸版、凹版、平版、漏版等。版畫在制版材料上較廣泛。不同材料效果不同，變化豐富。出示教材圖片：現(xiàn)代李樺先生的木版藏書票（凸版）、現(xiàn)代劉碩海先生絲網(wǎng)版藏書票（漏版）、平版、凹版。
4、藏書票的尺寸
藏書票雖然采用版畫的方法，但它和普通的版畫不完全一樣，首先它除了圖案必須有規(guī)定的文字，另外它的規(guī)格尺寸是有要求限制的，國際藏書票大會對藏書票規(guī)格要求為邊長17cm以下，常用的規(guī)格是8-12cm。藏書票被譽為“版畫珍珠”“紙上寶石”，由此可見藏書票是一種小而精美的藝術品。藏書票的畫面要如何構思才能像“珍珠”“寶石”那樣精美、吸引人呢？
5、世界上最早的一枚藏書票。請同學們看看現(xiàn)藏于德國的1450年制作的“刺猬藏書票”。誰來說說畫面上畫了些什么？畫面上為什么選用刺猬的形象？
6、請同學們看看中國最早使用的一枚藏書票“關祖章藏書票”。請同學們看看這枚藏書票中畫了哪些內(nèi)容？
7、藏書票的題材內(nèi)容
除了以上題材，藏書票中還可以表現(xiàn)哪些內(nèi)容？誰來說說你手中拿的藏書票畫面上的內(nèi)容是什么？（課前發(fā)給同學們一些不同題材的藏書票作品）同學們剛才拿的藏書票有人物的、動物的、植物的、風景的、還有和書籍相關的。藏書票表現(xiàn)題材非常廣泛，通過一定形象表達思想內(nèi)涵，給人以“方寸之間可容大千世界”之感。
（三）評價總結
教師從學生展示的藏書票作品中選取幾枚，請學生進行自評，然后教師點評。同學們經(jīng)過這節(jié)課的學習，了解了藏書票的基本知識，并且自己創(chuàng)作了一枚藏書票。我希望同學們今后不僅熱愛讀書、藏書，更喜愛藏書票，希望能創(chuàng)作出更多、更豐富的藏書票作品，用知識和藝術讓你的人生更豐富、更精彩。
（四）課后拓展
1、可以嘗試用電腦或其他方式設計藏書票；
2、把制作好的藏書票貼在自己喜歡的書籍扉頁上，看看效果如何；
第三單元 筆墨丹青 第一課 詩書畫印的完美結合
一、教學目標
1、知識與技能：
（1）認識中國畫是通過筆墨、色彩、章法等外在形式語言來表達作者的思想感情。（2）認識中國畫將繪畫、書法、詩詞、篆刻等進行有機結合，形成其獨特的形式美感。
2、過程與方法:（1）通過中國與西方繪畫技法比較，了解不同文化的審美追求。
（2）運用形式美法則探究中國畫的綜合性，初步體驗中國畫“詩書畫印”相結合的藝術形式。
3、情感、態(tài)度和價值觀
（1）通過本課學習，使學生感悟到中國畫具有的豐富文化內(nèi)涵并內(nèi)化為熱愛祖國的情懷。
（2）繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對民族文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。
二、教學過程
（一）引入
提問：還記得2008年北京奧運會嗎？70米的巨幅畫卷徐徐拉開，一副中國水墨山水畫映入眼簾，這幅山水畫從開場到結尾，貫穿始終，它大氣與獨特的裝裱形式，成為開幕式一大亮點，從此，讓世界記住了中國，記住了中國畫。中國畫除了裝裱形式的獨特，還有什么地方與西方繪畫不同呢？下面，我們在兩組畫的對比中一起尋找答案吧。
比較中國畫和西方油畫
（二）新課講授
詩書畫印的結合，是中國畫特有的表現(xiàn)形式。圖片欣賞：齊白石《不倒翁》。
思想：詩、書、畫、印在作品中起到什么作用呢？
詩文如下：烏紗白扇儼然官，不倒原來泥半團。將汝忽然來打破，通身何處有心肝？ 學生討論：
賞析：《荷花水鳥圖》（朱耷 清代）
“野水無人渡，孤舟盡日橫?！?/p>
題款知識：中國畫的題款常見的有橫題、直題、多題、隨形題、穿插題、滿題等。題款的形式多樣，如：長款、短款、窮款、雙款等。印章知識：印章一般分三種：即姓名章、齋館章、閑章。
（三）小結
詩詞、繪畫、書法、篆刻的完美結合，是中國畫獨特的藝術表現(xiàn)，源于作者對自然和生命的感悟，對天地大美詩意的理解。
第二課 借物寓意
一、教學目標
1、知識與技能：理解中國花鳥畫“借物寓意”的造型理念，學會用中國畫寫意的方法表現(xiàn)生活中花卉蔬果的情趣，在體驗寫意畫的筆墨情趣的同時抒發(fā)自己的情感。
2、過程與方法：通過對作品的賞析和評述、觀察和比較，教師進行示范，學生實踐練習，并評價總結教學的過程和方法，完成本節(jié)課的知識與技能目標。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
感受中國畫家“借物寓意”的思想感情，體會中國寫意花鳥畫的藝術魅力，使學生的審美能力隨之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。
二、教學重難點
1、教學重點：理解中國花鳥畫“借物寓意”的造型理念，學會用中國畫寫意的方法表現(xiàn)生活中花卉蔬果的情趣；
2、教學難點：感受中國畫家“借物寓意”的思想感情，體會中國寫意花鳥畫的藝術魅力，使學生的審美能力隨之而得到提高。
三、教學過程
（一）引入出示齊白石作品《祖國萬歲》
1955年國慶的時候，齊白石老人以真摯的情感畫了這幅《祖國萬歲》，筆墨簡略但高度形似，色彩奪目，水分飽滿，有強烈的感染力。
畫面畫的是一株生機勃勃的萬年青象征著欣欣向榮的新中國，希望祖國能像這株植物一樣萬年長青?！白鎳f歲”四個篆書大字點明主題，表達了老人強烈的愛國之心。今天，進入新課“借物寓意”。
（二）新課講授
中國畫的“借物寓意”是指畫家借助表現(xiàn)值物本身的屬性，來寓意自己的精神追求和氣節(jié)。它并不是硬加到作品上，而是要善于抓住動植物與人的某種思想情感的聯(lián)系，加以藝術的夸張，在表現(xiàn)自然、歌頌生命的同時借物抒情、托物言志，給人以豐富的啟迪與聯(lián)想。出示《蔬果圖》（吳讓之 清代）我們看畫面畫的是什么？上方題：“士大夫不可一日無此味”。柿子和白菜是生活中很常見的蔬果，氮化鎵就是借它們來表達自己的精神追求和氣節(jié)的?；顒右唬?賞析與評述
你認為畫家是怎樣運用蔬果的形象和筆墨表現(xiàn)情感和寓意的？ 柿子寓意“事事”，白菜寓意“清白”，題款可了解作者通過蔬果來表達一種士大夫應具有的“安貧樂道”的清廉品質和精神。作品中運用勾勒和沒骨技法，設色輕松淡雅，行筆靈巧，體現(xiàn)了一種清新雅致的君子情懷。
回顧元末著名詩人王冕，詩：“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。請同學們感受這首詩的寓意是什么？
表露畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。出示王冕的《墨梅圖》 活動二： 觀察與比較
將畫家作品與實物照片比較，說說在造型上有什么區(qū)別，其特點是什么？
教師總結：全畫雖只用淡墨，卻能將梅花的姿態(tài)表現(xiàn)的清新悅目，畫家并沒有畫出整個梅樹和所有的花朵。而是只將最能表達意境的一枝梅花進行特寫式描繪，使枝干和花朵布局主次分明、疏密得當。也就是說作者再畫梅花時候，融入了自己的主觀情感，把生活中的形象進行了提煉，得出了畫中藝術形象。正所謂“藝術源于生活，又高于生活”。
畫面體現(xiàn)了中國畫的一種特殊的構圖形式，空白的運用，給人一無限的想象空間。出示齊白石的《家雀》《茶具梅花圖》。根據(jù)所學知識，來嘗試分析一下這幅畫的寓意。
（三）教師示范
中國畫還追求筆墨情趣，正所謂“有筆有墨謂之畫”。中國畫的繪畫技法也是多種多樣的，比如老師喜歡荷花，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質，被歷代文人墨客譽為“花君子”。出示師的兩幅寫意荷花作品。教師示范寫意荷花的基本畫法，邊示范邊講解。
“法無定法”同樣是畫荷花，不同的人會表現(xiàn)出不同的意境和情感。如朱耷的《荷花水鳥圖》、齊白石的《荷花》、潘天壽的《荷花》。
活動三： 體驗與練習：運用所學內(nèi)容，畫一幅花卉或蔬果寫意畫，注意表達出情趣。
（四）評價總結
通過同學們的體驗可以看出，大家對中國花鳥畫“借物寓意”的繪畫理念已經(jīng)有了理解和掌握，而在造型上，中國畫重視神思而不拘泥于形似，甚至追求“不似之似”、“似與不似之間”，以便更好的抒情、言志，同時體現(xiàn)畫家自己的藝術個性。希望同學們以后除了能用文字抒發(fā)自己的情感外，也能用畫筆表達胸中逸氣。
第三課 寄情山水
一、教學目標
1、知識與技能：（1）理解山水畫的意境和處理空間關系的“三遠法”。（2）學習山石、樹木、云、水等的基本畫法。
2、過程與方法：通過“比較與感悟”“總結與練習”這兩個活動，讓學生加深對中國山水畫的藝術追求和表現(xiàn)方法的理解和運用。
3、情感、態(tài)度和價值觀：感受中國山水畫的藝術魅力，學會觀察自然，用筆墨書法熱愛大自然的情懷。
二、教學重難點
1、教學重點：初步了解山水畫的內(nèi)容、形式，并掌握山水畫的四個步驟。
2、教學難點：能用筆墨表現(xiàn)山水，理解詩境與畫境的統(tǒng)一。
三、教學過程
（一）引入今天，我們也來學畫中國山水畫。
（二）新課講授
欣賞研討： 欣賞課本上的樹木、山石和云水范圖，1、畫中的山石、樹木與云水和生活中的有哪些不同？
引出：對形體進行概括提煉，抓住最能體現(xiàn)物體的本質部分進行表現(xiàn)。
2、畫家如何用毛筆表現(xiàn)樹石的結構和肌理的？
引出：以筆墨造型，輔以顏色。不同的筆法和墨法產(chǎn)生的多種變化和效果?？偨Y：中國山水畫是以線條為基礎，筆墨變化為根本。不應簡單地描摹對象，而是用生動的筆墨“寫”出畫面，從而取得作品的筆墨情趣。
一、教師演示山水畫基本技法，并講解形體結構和用筆方法，指導學生練習。
1、山石的畫法。
畫石是畫山的第一步，所謂“石分三面”就是要表現(xiàn)石塊的凹凸陰陽，畫出石塊的立體感。中國畫畫石主要通過線條的輕重轉折和皴法來表現(xiàn)。畫山的步驟：（1）、勾。用中鋒或稍側的筆鋒畫石塊的輪廓，用墨可以稍淡。（2）、皴。依輪廓加皴，增加石塊的質感和立體感。皴筆中鋒、側鋒兼用，開始勾皴的墨色也要淡，以后可以逐次加深。（3）、染。用淡墨渲染暗部，渲染時筆中水分要多，即所謂“干皴濕染”，才顯得有筆有墨。渲染要用側鋒大筆觸，開始用淡墨，逐漸加重墨、濃墨。（4）、點。用焦墨畫苔點，表現(xiàn)石上的苔草。
2、樹木的畫法。
（1）勾勒枝干，取勢定位。古人說：“樹分四枝”，就是指樹枝前后左右生長而形成的立體形象（2）、畫出其他樹干，皴出樹皮的肌理。注意樹與樹之間要有前后、遠近及疏密關系。用墨要有濃淡，用筆要有虛實。（3）、畫出樹葉，注意用不同的筆法畫出樹葉的不同形狀。（4）、用淡墨補畫近處及遠處的樹葉，整理補充畫面。
3、云、水的畫法。
云、水是山水畫不可或缺的部分，一般有留白發(fā)或勾線法兩種表現(xiàn)方式。
二、學生練習。
學生練習以臨摹為主，展示學生作品，點評技法運用。小結
觀察優(yōu)秀作品中山石樹木的繪畫技法，分析嘗試臨摹，提高自己水平，傳承中國畫的精髓。
第四單元 自己辦展覽
一、教學目標
1、知識與技能：書畫作品的分類，懸掛作品時角度與高度的統(tǒng)一，設計參觀路線，合理的燈光布置，設計好開幕式的整個流程。
2、過程與方法：通過學生的實際操作，將畫展的所有細節(jié)都設計到位，并且對繪畫作品進行懸掛，籌備最終的畫展開幕式。
3、情感、態(tài)度和價值觀：讓學生通過策劃畫展來展示自我審美價值，體會到美術專業(yè)知識在布置畫展這么一個小小的領域所起到的重要作用，最終讓學生感受美術的重要性。
二、教學過程
（一）引導階段
教師組織學生以組為單位進行設計工作的展示。
（二）發(fā)展階段
教師指導學生根據(jù)畫展場地進行分析，設計合理的參觀路線。
（三）動手實踐階段 教師指導學生布置畫展現(xiàn)場。
（四）單元總結
教師在學生布置完畫展現(xiàn)場后進行總結，并請學生講出自己在此次活動中的收獲。
第五單元 展示設計作品欣賞
一、教學目標
1、知識與技能：讓學生了解展覽設計的基本概念、展示設計的基本法則、展示設計手法、展示分類，并且能夠運用展示設計的方法，為學校的某一活動設計展示方案。
2、過程與方法：通過分析、對比展示設計的作品，來理解展示設計的基本概念、基本法則、設計手法及展示設計的類別。
3、情感、態(tài)度和價值觀：留心觀察生活中的展示設計，感受展示設計的美。
二、教學過程
（一）引導階段
首先了解學生對展示設計的認識。出示兩幅商業(yè)展示圖片。
教師：當你看到這兩張商業(yè)展示的圖片，你會有什么樣的感受？ 引出課題：展示設計作品欣賞。
（二）發(fā)展階段
一、展示設計的基本概念。
二、展示設計的基本法則。
1、視覺元素的運用：
直線的運用。曲線的運用。圓形的運用。三角形的運用。舉行的運用。
2、形式法則的形影：（1）比例與尺度。（2）對比與統(tǒng)一。（3）節(jié)奏與韻律。
三、展示設計手法
1、擬人手法
（1）聯(lián)想手法：采用聯(lián)想展示手法，進行陳列布置。
（2）夸張手法：采用符合生活邏輯和哲理的夸張手法，揭示展覽內(nèi)容、事物的本質，以引起人們的重視。
（3）幽默詼諧手法：運用富有趣味和引人發(fā)笑的展示手法。
（4）場景展示手法：采用具有典型生活情景的場景，配上人形模特兒和使用的物品，會創(chuàng)造出真實的氣氛。
2、抽象手法
（1）對比手法：采用各種形式的對比，如色彩冷暖的對比、圖像圓方的對比、線條曲直的對比、空間大小的對比、質感肌理的對比、光線強弱的對比等，來突出主體展品或主要內(nèi)容，（2）重復手法：將某種實物展品或某張照片重復幾次展出，令人印象深刻，容易牢記。
（3）蒙太奇手法：借用電影藝術手法，打破時空界限，在有限的空間或版面上，可以展示更多的內(nèi)容，使觀眾了解更多、更全面的情況?？梢圆捎蒙Ⅻc式構圖陳列展品，還可以配合圖表來說明問題。
（4）象征手法：運用一些具有象征意義的圖形、色彩、動植物形象等，作為背景或點題的處理，容易取得很好的展示效果。
（5）并列手法：在內(nèi)容較多而且地位又同等重要的時候，往往采用并列展示的手法，以表示不分主次、地位平等。
（6）錯視手法：利用透視擴展本來狹小的空間，利用錯視對空間形態(tài)、圖形、線段進行矯正，或引起觀眾視覺和心理上的新感受。
四、展示設計的分類
1、博物館設計。
2、大型博覽會設計。
3、商業(yè)展覽設計。
4、商業(yè)環(huán)境設計。
5、慶典禮儀環(huán)境設計。
五、學生思考并討論設計方案
1、如果讓你為學校的校慶活動設計展示方案，大家應該如何運用所學知識來設計？
2、學生討論設計方案。
3、學生表述自己的展示設計方案。課堂小結
鞏固知識，肯定學生的學習收獲，鼓勵學生運用所學知識，積極地參與校園里的展示設計。
第四篇：【新版】人美版八年級美術上冊《中國山水畫》名師教案【名校精品】
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《中國山水畫》參考教案
一、教學目標
知識與能力：學生具有對常見樹木生長、生理特點的認識。
過程與方法：通過樹木畫法的教學，增加學生對中國畫山水的了解，提高學生對中國畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平。
情感態(tài)度與價值觀：為以后學習山水畫打下基礎。
二、教學重點與難點
重點：樹木的結構和中國畫畫樹的特有的表現(xiàn)手法。難點：樹木的穿枝插葉。
三、教學過程
（一）導入
教師播放祖國山水的視頻。
師：同學們，你們都欣賞過哪些祖國山水美景？學生回答。今天我們就來學習如何用國畫表達山水。
（二）授新
1、名作欣賞分析： 李可染《萬山紅遍》
視頻欣賞黃公望《富春山居圖》 白雪石《山色空蒙雨亦奇》 馬遠《寒江獨釣圖》 溥儒《春水芳洲》
2、國畫工具：
師：這些作品中都有哪些要素？ 生：山，水，石，樹木，房子等。
師：中國畫需要哪些工具呢？古人都是如何來表現(xiàn)這些要素的呢？ 教師圖片展示毛筆、墨、宣紙、硯臺等。
3、國畫石，樹的畫法：
畫樹的順序是先立干，后分枝，最后點葉。古人有“樹分四枝”之說。意思是指畫樹要四面出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹的立體感。再則，畫樹枝要注意取舍、概括，以達到簡化，同時在畫面的樹干時，多用濃墨，畫后面的枝干時，多用淡墨來表現(xiàn)，使其具有遠近關系和層次。
展示ppt。
（三）創(chuàng)作
試著用課本介紹的畫法步驟，畫一幅山水小品。
（四）小結
用探索的方式學習中國畫，使同學們能真正了解中國畫這一門古老而又年輕的藝術，并真正做到在興趣中學習藝術，感受藝術。
第五篇：【新版】人教版八年級美術上冊《書林漫步》名師教案1【名校精品】
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《書林漫步》參考教案
第一課時
一、教學目標
1、知識與技能：了解書籍的結構和書籍設計的概念與不同形式，學會欣賞書籍設計的作品。
2、過程與方法：學生通過對各種裝幀設計獨特的書籍圖片或實物進行分析，按照書籍設計形式和方法進行分類。通過查閱資料和欣賞，發(fā)現(xiàn)“世界最美的書”美在哪里。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學習欣賞和資料的收集，學生產(chǎn)生對書籍設計的興趣，逐漸形成愛讀書的學習態(tài)度和愛藏書的文化價值觀。
二、教學重難點
1、教學重點：展示介紹古今中外的書籍設計。
2、教學難點：了解書的設計概念，發(fā)展，種類，結構。
三、教學過程
（一）引入當你逛書店時，什么書是你多看一眼甚至想買下的沖動？學生回答出版界抓住了人們的普遍心理，讀者買書，一看名字二看封面三看內(nèi)容看來書籍價值不管體現(xiàn)在內(nèi)容上還體現(xiàn)在裝幀設計上，那么什么是書籍的裝幀設計呢？我們今天使用的書籍是通過專門的歷史變遷成為這個樣子呢？那么先讓我們一起了解一下中國古代書籍設計。
（二）新課講授
1、書籍設計概念
2、中國古籍設計 簡冊 葉子 梵夾裝 卷軸裝 經(jīng)折裝 旋風裝 蝴蝶裝 包背裝
3、欣賞與思考
思考了解書籍設計的不同形式，然后說說自己喜歡的書籍采用了哪些設計形式和方法。
（三）課堂小結
中國古籍設計形態(tài)千萬，本節(jié)課我們學習了中國古籍設計，下一課時課我們學習國外的書籍設計與發(fā)展歷程。
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