第一篇：學(xué)生,項(xiàng)目,采用項(xiàng)目教學(xué)法在《飼料中總磷星的測(cè)定》教學(xué)設(shè)計(jì)中(精)

學(xué)生,項(xiàng)目,采用項(xiàng)目教學(xué)法在《飼料中總磷星的測(cè)定》教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐

內(nèi)容導(dǎo)讀：釋。由該組的5名同學(xué)完成。教師在其間只起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和答疑的作用。老師對(duì)每組操作巡查，在檢查的中學(xué)生理由并引導(dǎo)學(xué)生解決理由。

(設(shè)計(jì)理念：這一以項(xiàng)目的為主線任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，操作性比較強(qiáng)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作是目的，實(shí)際操作，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文了一味的說(shuō)教式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、[摘要]“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是進(jìn)展職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，采用項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能，是培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才的有效途徑?！缎笄轄I(yíng)養(yǎng)與飼料》是中等職業(yè)學(xué)校養(yǎng)殖與畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的骨干課程，而本節(jié)課是該門(mén)課的重點(diǎn)一節(jié)。本節(jié)課采用項(xiàng)目教學(xué)法為主，強(qiáng)調(diào)論述與實(shí)踐相結(jié)合的典型一節(jié)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法極大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法飼料含磷量養(yǎng)殖與畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)

今天我說(shuō)的課題是《飼料中總磷量的測(cè)定》，接下來(lái)我將以課程、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

說(shuō)課程

我們可知：畜牧生產(chǎn)包括5個(gè)方面，料、種、病、管、環(huán)境。料，即飼料；種，即優(yōu)良的品種；病，即疾病的預(yù)防與治療；管，即科學(xué)管理；環(huán)境，即環(huán)境的優(yōu)化與調(diào)控。其中飼料對(duì)畜牧生產(chǎn)的貢獻(xiàn)率為30-40％，可見(jiàn)《畜禽營(yíng)養(yǎng)與飼料》課程在中等職業(yè)學(xué)校養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位。本課程是養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程。是為了滿足現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)對(duì)生產(chǎn)第一線的技術(shù)操作人員和經(jīng)營(yíng)人員的需要，使學(xué)生掌握畜禽營(yíng)養(yǎng)與飼料的基本知識(shí)與技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、形成職業(yè)行為能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的革新精神和實(shí)踐能力。符合職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

說(shuō)教材

2.1 教材淺析。所選教材是高教社出版的《畜禽營(yíng)養(yǎng)與飼料》(第二版)，是中等職業(yè)學(xué)校養(yǎng)殖與畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家規(guī)劃教材，本教材以職業(yè)能力培養(yǎng)為“目標(biāo)”，以實(shí)踐工作過(guò)程為“主線”，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為“依據(jù)”，以真實(shí)的工作任務(wù)為“導(dǎo)向”，充分考慮了學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)規(guī)律和今后可持續(xù)進(jìn)展以及職業(yè)崗位要求，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本節(jié)課是第四章第九節(jié)飼料中總磷量的測(cè)定內(nèi)容，是探討營(yíng)養(yǎng)與飼料這門(mén)課的具體運(yùn)用，實(shí)際性很強(qiáng)，是教材及本章的重點(diǎn)章節(jié)。為保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，本節(jié)課我設(shè)計(jì)少講多練，論述解決不了的，實(shí)踐可以解決，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中懂論述，在練習(xí)中長(zhǎng)技能。

2.2 教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1 認(rèn)知目標(biāo)：知道磷測(cè)定目的、原理及注意事項(xiàng)；明確實(shí)驗(yàn)策略教學(xué)論文及步驟。

2.2.2 能力目標(biāo)：能獨(dú)立完成測(cè)定飼料中總磷的含量，結(jié)果符合要求；通過(guò)論述與實(shí)踐結(jié)合使學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、淺析理由和解決理由的能力。

2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)本課程愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)；善于用所學(xué)技能解決生產(chǎn)實(shí)際理由，具備一定的崗位意識(shí)及崗位適應(yīng)能力；具有克服困難的信心和決心；培養(yǎng)尊重科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神；學(xué)生在職業(yè)行為能力上養(yǎng)成良好的吃苦耐勞職業(yè)習(xí)慣。

2.3 教學(xué)重難點(diǎn)。依據(jù)中職教育思想，結(jié)合本課實(shí)際確定了以下重難點(diǎn)：①重點(diǎn)：磷測(cè)定的原理、策略教學(xué)論文與步驟。②難點(diǎn)：測(cè)定飼料中總磷含量的操作步驟

2.4 教學(xué)器材。多媒體課件、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等

2.5 課時(shí)安排。1課時(shí)

2.6 課型。實(shí)驗(yàn)課

2.7 重難點(diǎn)突破。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)充分采用教-學(xué)-做一體化教學(xué)方式將教師的教與學(xué)生的學(xué)和做相結(jié)合，論述與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)場(chǎng)所與工作場(chǎng)所相結(jié)合。并充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示的優(yōu)越的現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

說(shuō)教法

本課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)力為本位，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教-學(xué)-做一體化，使教師的教與學(xué)生的學(xué)和做相結(jié)合，論述與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)場(chǎng)所與工作場(chǎng)所相結(jié)合。教師運(yùn)用動(dòng)物生產(chǎn)的案例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，并提出引導(dǎo)性的理由導(dǎo)入新課。整個(gè)教學(xué)主要圍繞給定項(xiàng)目的解決展開(kāi)，按項(xiàng)目要求，學(xué)生查找資料進(jìn)行淺析決策，制定出計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)室將開(kāi)展一體化教學(xué)，形成仿真的工作場(chǎng)所，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)楣S的生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)變成工作任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)工人的工作過(guò)程，以而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

說(shuō)學(xué)法

由于養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)策略教學(xué)論文欠佳和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等理由，所以在本節(jié)課教學(xué)中我注意以下兩點(diǎn)：①通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，小組合作，互相探討的形式，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中互相幫助，以而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。②引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察，深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文與討論，在討論中掌握新知，以而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)策略教學(xué)論文。最終使學(xué)生完成由“學(xué)”到“會(huì)”的知識(shí)消化的過(guò)程。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知以感性到理性、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了六個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程。

5.1 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用一段家禽生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中缺磷的視頻引出并復(fù)習(xí)磷的生理作用，同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)要求。(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)視頻引人新課，可引導(dǎo)學(xué)生好奇心，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

5.2 演示教學(xué)，動(dòng)畫(huà)模擬。教師利用演示飼料中總磷量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)飼料中總磷量的測(cè)定過(guò)程有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，連接外圍觸點(diǎn)，使學(xué)生直觀的看到項(xiàng)目完成所應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果。

(設(shè)計(jì)理念：先演示操作步驟，使學(xué)生掌握該怎樣做了以后，使其在看示范的過(guò)程中深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文原理，使學(xué)生對(duì)不好理解的論述用實(shí)踐給予解決。)

5.3 確定項(xiàng)目，探究新知。教師先確定項(xiàng)目的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于飼料中總磷量的測(cè)定的探討項(xiàng)目，并介紹該實(shí)驗(yàn)的適用范圍、原理及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。讓學(xué)生深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文交流，并在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目解決案例。(設(shè)計(jì)理念：該環(huán)節(jié)使學(xué)生可以互相交流，互相幫助，充分發(fā)揮集體的智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。)

5.4 科學(xué)分組，項(xiàng)目合作。本節(jié)內(nèi)容教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，將飼料中《飼料中總磷量的測(cè)定》這個(gè)總項(xiàng)目分為3個(gè)子項(xiàng)，分別為分解液的制備、標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制、試樣的測(cè)定。考慮小組成員各方面能力的不同，將全班同學(xué)分成3組，各組員在組長(zhǎng)的組織下，針對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)討論，共同制定各子項(xiàng)目的目標(biāo)完成案例，并將子項(xiàng)目分成各模塊，每個(gè)模塊落實(shí)到人，組員之間要相互合作，又要分工明確。如：第一小組完成第一個(gè)子項(xiàng)“分解液的制備”，該子項(xiàng)分成五個(gè)模塊，依次是稱(chēng)取粗灰分試樣、添加鹽酸溶液和濃硝酸、煮沸、轉(zhuǎn)入容量瓶中、冷卻稀釋。由該組的5名同學(xué)完成。教師在其間只起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和答疑的作用。老師對(duì)每組操作進(jìn)行巡查，在檢查的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提出理由并引導(dǎo)學(xué)生解決理由。

(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)以項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，同時(shí)操作性比較強(qiáng)，能夠讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作是主要目的，可以通過(guò)實(shí)際操作，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文了一味的說(shuō)教式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對(duì)性和職業(yè)技能的培養(yǎng)。)

5.5 展示結(jié)果，交流評(píng)價(jià)。讓每個(gè)小組推薦1-2名學(xué)生進(jìn)行飼料中總磷量的測(cè)定成果的展示，最終將學(xué)生得出的數(shù)據(jù)代入公式計(jì)算出最終結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束師生討論并淺析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反是實(shí)踐性很強(qiáng)的一節(jié)課，所以我在教學(xué)中“以學(xué)生為，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)力為本位”，項(xiàng)目教學(xué)法為主，課堂上學(xué)生很踴躍，積極分組探究、交流，在后那種喜悅的表情讓人震撼。

我要說(shuō)的是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法，將論述與實(shí)踐相，才能彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)!文獻(xiàn)邱以亮主編.畜禽營(yíng)養(yǎng)與飼料.高等教育出版社，2010：163 思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的理由，教師指導(dǎo)驗(yàn)證。并讓學(xué)生自主交流心得，這不僅有助于操作過(guò)程的進(jìn)一步優(yōu)化，而且有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的進(jìn)一步提高，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。評(píng)價(jià)采用自評(píng)、小組成員互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方式。并將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái)，匯總并量化，作為本項(xiàng)目的一個(gè)成績(jī)記錄下來(lái)，成為本學(xué)期成績(jī)的一個(gè)組成部分。以而激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。

(設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到成就感，感受成功后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的信心。)

5.6 布置作業(yè)，拓展延伸。布置課后作業(yè)：填寫(xiě)好本次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，計(jì)算測(cè)定的結(jié)果，淺析誤差理由。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層訓(xùn)練，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)知識(shí)做了適度的延伸。(設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)使一般學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中掌握適用范圍、原理、實(shí)驗(yàn)器材及操作步驟等基礎(chǔ)知識(shí)，又對(duì)知識(shí)做了適度的延伸，使學(xué)有余力的學(xué)生在誤差的淺析中能力有所提高，以而達(dá)到分層訓(xùn)練的效果。)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，加深印象。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)做出如下板書(shū)設(shè)計(jì)。①創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；②演示教學(xué)，動(dòng)畫(huà)模擬；③確定項(xiàng)目，探究新知；④科學(xué)分組，項(xiàng)目合作；⑤展示結(jié)果，交流評(píng)價(jià)；⑥布置作業(yè)，拓展延伸。

說(shuō)教學(xué)反思

在教學(xué)反思中反思實(shí)際教學(xué)中理想狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間的差距或理由，說(shuō)明哪些是可以改善的，哪些是做不到或沒(méi)必要去做的。通過(guò)反思使教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化。

本課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一節(jié)課，所以我在教學(xué)中“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)力為本位”，采用項(xiàng)目教學(xué)法為主，課堂上學(xué)生很踴躍，積極分組探究、交流，在得出結(jié)論后那種喜悅的表情讓人震撼。

最后我要說(shuō)的是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)只有采用項(xiàng)目教學(xué)法，將論述與實(shí)踐相結(jié)合，才能彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)!

參考文獻(xiàn) 邱以亮主編.畜禽營(yíng)養(yǎng)與飼料.高等教育出版社，2010：163～164 趙志群.典型工作任務(wù)淺析與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，職教論壇，2008(12)：2 馬惠茹.項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010(24)：21～22

第二篇：在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法(翻譯英文)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程使用項(xiàng)目教學(xué)法的探究

關(guān)鍵詞：工作室 項(xiàng)目教學(xué)法 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

摘要：在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)作好了準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以“學(xué)生為主體，以能力為本位”的價(jià)值取向。

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和“所見(jiàn)即所得”網(wǎng)頁(yè)編輯工具的出現(xiàn)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)已發(fā)展為一門(mén)新興的學(xué)科。網(wǎng)站設(shè)計(jì)不單純是計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，也是平面設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)世界的延伸。新的領(lǐng)域需要復(fù)合型的人才，作為一個(gè)合格的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師不僅要有熟練的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，也要有扎實(shí)的頁(yè)面設(shè)計(jì)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)站建設(shè)越來(lái)越接近于一門(mén)藝術(shù)而不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)。網(wǎng)頁(yè)界面的藝術(shù)設(shè)計(jì)，日益被網(wǎng)站建設(shè)者所注重。在目前國(guó)內(nèi)對(duì)此領(lǐng)域研究甚少的情況下，將網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行比較，嘗試從網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、原則和特點(diǎn)等三個(gè)方面按照項(xiàng)目領(lǐng)域進(jìn)行劃分，對(duì)這個(gè)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行初步的歸納總結(jié)和理論探討。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，也是環(huán)境設(shè)計(jì)（本科）專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，它涵蓋了 HTML 語(yǔ)言、Dreamweaver、Fireworks、Flash 等相關(guān)知識(shí)，全面介紹 WEB 站點(diǎn)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作、維護(hù)等技術(shù)。課程組對(duì)課程進(jìn)行全面改革，形成以典型實(shí)例貫穿全局，以課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式，該課程改革以后會(huì)以一個(gè)綜合網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，課程會(huì)出現(xiàn)：教學(xué)大綱、實(shí)踐大綱、綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件下載、習(xí)題與練習(xí)、作業(yè)上傳等版塊，采用了“三位一體”教學(xué)法，功能模塊出現(xiàn)會(huì)大大提高教師授課質(zhì)量和教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。教學(xué)效果顯著提高。

目前，我系環(huán)境專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了“工作室”教學(xué)模式?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式指的是把現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)研究方向與領(lǐng)域進(jìn)行整合，成立不同的工作室。學(xué)生在學(xué)習(xí)完前兩學(xué)年的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)第三學(xué)年的全部課程。工作室的具體任務(wù)是依托教研室專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)實(shí)力，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在完成項(xiàng)目的同時(shí)帶動(dòng)教師與學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高。工作室的主要工作是承接企事業(yè)單位的工程項(xiàng)目及網(wǎng)站項(xiàng)目，由專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生共同努力完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，依據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的工作業(yè)務(wù)流程和管理規(guī)定來(lái)規(guī)范學(xué)生的工作實(shí)踐，達(dá)到鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能與崗位意識(shí)的目的。

確定項(xiàng)目在制定項(xiàng)目時(shí)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，力求所制定的項(xiàng)目不僅有利于教學(xué)的開(kāi)展，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的總項(xiàng)目確定為開(kāi)發(fā)一個(gè)具有簡(jiǎn)單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識(shí)點(diǎn)，將課程總項(xiàng)目劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)劃分為若干個(gè)由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)首先要求科學(xué)確定項(xiàng)目。具體內(nèi)容與特點(diǎn)：（1）．采用了“三位一體”教學(xué)法

“精講多練”是該課程教學(xué)的最大特點(diǎn)，本課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和技巧。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，采用了“三位一體”教學(xué)法。所謂“三位一體”教學(xué)法就是在實(shí)訓(xùn)課中教師在計(jì)算機(jī)上教，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做。這種邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的交互式教學(xué)形式，提高了教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。

（2）．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)手段現(xiàn)代化

目前，本課程中的講授課均在配有大屏幕投影和計(jì)算機(jī)的教室中授課。教師用電子幻燈片講解基本概念，用多媒體課件演示操作過(guò)程。通過(guò)這些先進(jìn)的教學(xué)手段，提高了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

（3）．開(kāi)發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限

本課程教學(xué)網(wǎng)站的建立，多媒體課件、教學(xué)大綱、教案、電子版教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題、常見(jiàn)問(wèn)題解答、參考資料、應(yīng)用案例和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新。學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)人情況進(jìn)行自學(xué)或助學(xué)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的精髓。同時(shí)，學(xué)生可利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)上資源，查找學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)自學(xué)能力，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限。為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)“全天候、立體化”的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（4）．嚴(yán)把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作是手腦并用的高強(qiáng)度勞動(dòng)，只聽(tīng)、看、讀是學(xué)不會(huì)的，只有讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，才能將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在這門(mén)課的學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。為了更有效地利用實(shí)訓(xùn)課鍛煉學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技能，我們精心設(shè)計(jì)了同步配套的三十多個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)訓(xùn)都有明確的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)要求，還有較為詳盡的參考步驟。采用實(shí)訓(xùn)教材，既能規(guī)范各位教師有相同的教學(xué)要求，也有助于學(xué)生按章節(jié)復(fù)習(xí)和檢查自己掌握所學(xué)知識(shí)的程度。

此外，教師們嚴(yán)把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，每次實(shí)訓(xùn)都要對(duì)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的情況加以記錄、評(píng)定，給出相應(yīng)的成績(jī)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，又真實(shí)地記錄了每個(gè)學(xué)生的平時(shí)水平，保證了學(xué)期總評(píng)成績(jī)的真實(shí)性和公平性。

（5）．改革考試方式

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的重要環(huán)節(jié)?？荚嚨男问綄?duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程有著相當(dāng)大的影響。結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們改革了考試方式，采用上機(jī)考試的方式。而且，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程，一方面是要考核創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)的能力和技巧；另一方面是要考核頁(yè)面的設(shè)計(jì)能力和才華。所以，在命題上也進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，其中70%為規(guī)定內(nèi)容，30%為圍繞主題自創(chuàng)意內(nèi)容。換句話說(shuō)，同一份試題，每個(gè)學(xué)生做的結(jié)果是不可能完全相同的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，除了有效地考核了學(xué)生的實(shí)際水平外，還有一個(gè)好處就是杜絕了考試中的作弊現(xiàn)象。

學(xué)院已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)房室具有一定規(guī)模，能夠開(kāi)出教學(xué)大綱要求的全部實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和選修實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠人手一機(jī)，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的全部需要。

[1]姜趙鳳．項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2006，董雁．

[2]《網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（3）．

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械精度設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械精度設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 機(jī)械精度設(shè)計(jì)課程的理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)，學(xué)生由于缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往很難取得較好的教學(xué)效果。為了改變這種現(xiàn)狀，提出將項(xiàng)目教學(xué)法引入到機(jī)械精度設(shè)計(jì)的課程中來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法采用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的零部件作為教學(xué)案例，使枯燥的理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的效果。

Abstract： The theory and practice of precision mechanical design course are very strong，due to lack of the actual work experience of the enterprise，so the traditional teaching methods are often difficult to obtain the better teaching effect.In order to change the status quo，the project teaching method was put forward for the mechanical precision design course，the enterprise actual production parts were used as case teaching for the project teaching method，the boring theory was combined with production practice，the enthusiasm of students learning is greatly stimulated，good results have been achieved.關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械精度設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

Key words： project teaching method；mechanical precision design；teaching reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）12-0287-02

0 引言

機(jī)械精度設(shè)計(jì)課程是高等工科院校中機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是機(jī)械設(shè)計(jì)中不可缺少的重要組成部分，用以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)的能力。傳統(tǒng)的機(jī)械精度設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式主要采用教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，由于學(xué)生缺乏機(jī)械精度設(shè)計(jì)課程所需要的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給教學(xué)帶來(lái)一定困難。為了提高這門(mén)課程的教學(xué)效果，提出將項(xiàng)目教學(xué)法引入到課程中，通過(guò)讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)[1-4]。項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

1.1 概念 項(xiàng)目教學(xué)法最早由凱茲和查德等人共同提出的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。它建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，以實(shí)際的工程項(xiàng)目作為教學(xué)對(duì)象，項(xiàng)目先通過(guò)教師進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以實(shí)際的工程項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成實(shí)際工程項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解。項(xiàng)目教學(xué)法主要通過(guò)下面過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，教師提出具體的項(xiàng)目，并對(duì)項(xiàng)目按照難易程度進(jìn)行分解；第二，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目制訂詳細(xì)的計(jì)劃；第三，學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃；第四，教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)習(xí)變成了一個(gè)學(xué)生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中獲得了自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種能充分鍛煉學(xué)生各種能力并掌握課程理論知識(shí)的教學(xué)方法。

1.2 特點(diǎn)

1.2.1 教學(xué)目標(biāo)：傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上主要講究學(xué)科的完整性和體系化；而項(xiàng)目教學(xué)法的主要目標(biāo)是教學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常按照實(shí)際工作項(xiàng)目的要求而定，因此具有針對(duì)性、應(yīng)用性。

1.2.2 教學(xué)形式：傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生往往被動(dòng)接收，教師與學(xué)生之間缺少交流和互動(dòng)；而項(xiàng)目教學(xué)法則以學(xué)生為中心，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在完成教師給定項(xiàng)目過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的跟著老師學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

1.2.3 學(xué)生能力：傳統(tǒng)的教學(xué)方法只要學(xué)生掌握所需知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)，因此對(duì)學(xué)生能力的提高幫助不大；而項(xiàng)目教學(xué)法則要求學(xué)生根據(jù)所給項(xiàng)目制訂實(shí)施計(jì)劃，提出具體的解決方案。并把方案付諸實(shí)施，最后由教師對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)判，所以項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法還要求項(xiàng)目小組成員要互相配合，共同完成某一項(xiàng)目，這也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械精度設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

機(jī)械精度設(shè)計(jì)課程涉及公差與配合、形狀和位置誤差、表面粗糙度等重要知識(shí)，如果僅僅從理論的角度讓學(xué)生去理解這些概念，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得比較枯燥。為了讓學(xué)生更好地掌握機(jī)械精度設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。為此，提出將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械精度課程的教學(xué)中。項(xiàng)目的選擇不能過(guò)于抽象，應(yīng)該選擇一些企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的零部件為宜，因筆者在企業(yè)從事離心風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)多年，根據(jù)機(jī)械精度課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇離心風(fēng)機(jī)所配的傳動(dòng)組作為項(xiàng)目。

傳動(dòng)組主要由主軸、軸承座、軸承側(cè)蓋、軸承、螺栓和螺母等零部件組成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生完成主軸的設(shè)計(jì)，并完成主軸尺寸的標(biāo)注。在此過(guò)程中，重點(diǎn)讓學(xué)生理解尺寸公差的概念，學(xué)生了解清楚后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)把幾何誤差和表面粗糙度標(biāo)注在圖紙上。主軸設(shè)計(jì)完成后，按照同樣的方法把軸承座和軸承側(cè)蓋設(shè)計(jì)好。最后讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)好的零件圖紙到機(jī)床上加工出來(lái)并進(jìn)行裝配，通過(guò)這樣過(guò)程，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就實(shí)現(xiàn)了靈活應(yīng)用。結(jié)論

項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械精度設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐，打破了原來(lái)知識(shí)單元間的界限，將各部分內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，按照由淺入深的原則，將不同的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)完成項(xiàng)目。因此項(xiàng)目教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換，建構(gòu)出個(gè)人的知識(shí)體系。使學(xué)生有一個(gè)很高的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決生產(chǎn)中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并使學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂忠寶.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較[J].科技信息，2007（2）：62-64.[2]楊叔子，周濟(jì)，吳昌林，等.面向21世紀(jì)機(jī)械工程教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2002（1）：11-13.[3]任秀.對(duì)“互換性與測(cè)量技術(shù)”課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)研究，2007（2）：5-37.[4]喻彩麗.提高“互換性與技術(shù)測(cè)量”實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探索實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（3）：183-186.

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。

中職教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟注意事項(xiàng)

一、研究背景

1.就業(yè)情況

近年來(lái)，我校學(xué)生在保持高就業(yè)率的同時(shí)，還存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是對(duì)口就業(yè)率不高、學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)就是專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。但從實(shí)際情況看，只有近一半的畢業(yè)生認(rèn)為，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口或基本對(duì)口。二是勞動(dòng)關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。在實(shí)際工作中，中職學(xué)生與企業(yè)的勞動(dòng)關(guān)系以事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系為主，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前都未與用人單位簽訂正式勞動(dòng)合同，中職畢業(yè)生晉升機(jī)會(huì)和發(fā)展空間不大。

2.學(xué)生情況

自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，高中學(xué)生升入高校的機(jī)會(huì)大幅提高，家長(zhǎng)和學(xué)生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢(shì)的地位。很多家長(zhǎng)寧可花高價(jià)錢(qián)讀高中，也不愿意選擇職業(yè)教育，使中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績(jī)與普通高中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)差、品德差、習(xí)慣差等嚴(yán)重問(wèn)題，很多學(xué)生只是混日子，對(duì)學(xué)習(xí)根本沒(méi)有興趣。

3.學(xué)校情況

學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置及技能的培養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，職業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)人才的需求存在一定的脫節(jié)。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性。另外，職業(yè)教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需要和技能水平的提升。

4.教學(xué)情況

教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。對(duì)于一些技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，有些教師沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)比較落后。

“項(xiàng)目教學(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，在職業(yè)教育的舞臺(tái)上顯示出了強(qiáng)大生命力。2003～2011年我校先后有兩位校長(zhǎng)、7位教師到德國(guó)考察學(xué)習(xí)，他們把從德國(guó)學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中加以實(shí)踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征

項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，相對(duì)獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況。項(xiàng)目可以是生產(chǎn)出一個(gè)有使用價(jià)值的產(chǎn)品、模型或者完成一個(gè)訂單，找到某項(xiàng)任務(wù)的解決方案等。項(xiàng)目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動(dòng)，它是跨專(zhuān)業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。雖然對(duì)項(xiàng)目有各種不同解釋和發(fā)展，但存在共同的教學(xué)法特征，即任務(wù)以實(shí)踐為導(dǎo)向；學(xué)生參與計(jì)劃、執(zhí)行階段；使用實(shí)體工具；強(qiáng)調(diào)與職業(yè)界、生活界的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

三、我校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

1.建立了工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過(guò)程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。

（1）學(xué)習(xí)工作融合

學(xué)習(xí)行動(dòng)的過(guò)程即完整的工作過(guò)程。在學(xué)習(xí)情境中，設(shè)置必要的工作過(guò)程情節(jié)，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動(dòng)過(guò)程，從而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（2）體現(xiàn)學(xué)生主體

在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是主角。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單集合了學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中要掌握的理論知識(shí)、解決的問(wèn)題答案和總結(jié)的技能經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生為了獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，分工協(xié)作，通過(guò)資料檢索、實(shí)踐動(dòng)手、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。

（3）工學(xué)結(jié)合緊密

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，我們?cè)谛Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使工學(xué)交替、企業(yè)頂崗邁開(kāi)了新的一步。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）布置項(xiàng)目任務(wù)

教師在對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能去完成。

（2）成立項(xiàng)目小組

利用“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”進(jìn)行分組，每組實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目方案。項(xiàng)目分組后教師要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義、項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。

（3）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。制訂的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。

（4）項(xiàng)目實(shí)施

按照計(jì)劃實(shí)施操作，在實(shí)施過(guò)程中注意與他人合作。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過(guò)程。教師可以向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過(guò)小組討論與交流找出解決問(wèn)題的方法。

（5）項(xiàng)目考評(píng)

教師除指導(dǎo)之外，還必須對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。

（6）項(xiàng)目小結(jié)

項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生交流，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義，反思理論知識(shí)與技能上的不足，然后找到存在的問(wèn)題及解決的方法。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的主要問(wèn)題

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

首先，項(xiàng)目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來(lái)能摘到挑子”；其次，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，學(xué)生能順利完成；再次，項(xiàng)目任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務(wù)可通過(guò)一個(gè)教學(xué)單元完成；最后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自主開(kāi)拓的余地，“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

（2）項(xiàng)目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)

由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。

（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)是啟發(fā)性的，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。

（4）項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充

讓盡可能多的學(xué)生展示自己的項(xiàng)目作品，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，增強(qiáng)自信。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的思考

1.對(duì)教師的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作精神，要求教師對(duì)自身在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位：由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，由“打分”轉(zhuǎn)為“評(píng)點(diǎn)”。

2.對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨(dú)立工作的能力。

3.對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的要求都是非常高的，并要依托具體的企業(yè)才能達(dá)到理想的效果。因此，學(xué)校要建立激勵(lì)措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.清華大學(xué)出版社，2007.[2]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)組織的處置說(shuō).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》解讀.2005.

第五篇：關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力,鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法,訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能以及跨專(zhuān)業(yè)的各種能力,從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來(lái),就語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,語(yǔ)文教師都有一個(gè)共同的感受:語(yǔ)文教學(xué)仿佛永遠(yuǎn)是只見(jiàn)耕耘不見(jiàn)收獲,學(xué)生不善于獨(dú)立思考,提不出問(wèn)題來(lái),學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生從字的書(shū)寫(xiě)拼讀、詞的組合運(yùn)用到較綜合的閱讀與寫(xiě)作,均存在知識(shí)的不足和缺漏。其主要根源之一是我們忽視了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理的滿足與實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師是牽著學(xué)生渡過(guò)知識(shí)這條河,而不是帶學(xué)生過(guò)河,更不是讓學(xué)生自己過(guò)河。因此,學(xué)生學(xué)到的只是零亂、僵化的知識(shí)也就不足為奇了。那么,怎樣才能改變這種語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀呢?我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法是值得借鑒的。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法屬于“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”的范疇,它是“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”介入基礎(chǔ)教育的一種衍變方式。“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”最早起源于上世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育,在藥理學(xué)、解剖學(xué)和生理學(xué)等學(xué)科中取得了較好的教學(xué)效果。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生置身于有意義的、復(fù)雜的問(wèn)題情境中,通過(guò)小組合作來(lái)解決問(wèn)題。

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其中,項(xiàng)目是以工作任務(wù)的形式出現(xiàn),通過(guò)工作任務(wù)的完成,能得到一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。通常分為五個(gè)教學(xué)階段:確定項(xiàng)目任務(wù);制定計(jì)劃;實(shí)施計(jì)劃;檢查和評(píng)估;歸納或成果應(yīng)用。具體實(shí)施過(guò)程是:教師下達(dá)某項(xiàng)任務(wù),同學(xué)們分成小組集體制定完成該項(xiàng)目的計(jì)劃并實(shí)施過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難時(shí),由教師指點(diǎn)解決,但不包辦代替解決。項(xiàng)目完成后,學(xué)生自己作出總結(jié),教師對(duì)小組成績(jī)予以評(píng)價(jià)?？梢赃@樣理解項(xiàng)目教學(xué):面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們獨(dú)立地確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生全身心地投入,不僅要從認(rèn)知上探求和理解,而且還要從情感上形成價(jià)值判斷和責(zé)任意識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)法的思路是在引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí),先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后解決問(wèn)題。按照教學(xué)大綱,除學(xué)習(xí)教材外,還引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)查找和運(yùn)用其它資料,通過(guò)學(xué)習(xí)一門(mén)課程,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用其它課程的知識(shí)和技能。最終教會(huì)學(xué)生自己查閱資料、自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,不僅注重操作技能訓(xùn)練,更重要的是切實(shí)提高學(xué)生的心智技能。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

一、確定項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容和要求列出任務(wù)清單,設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題和任務(wù),在此過(guò)程中,教師和學(xué)生可以從課文中選取一個(gè)興趣點(diǎn)開(kāi)始,發(fā)揮想象,盡量給學(xué)生廣闊的空間。以叢培香的《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》為例:教師可以從臺(tái)灣蝴蝶甲天下中的“甲”字作為切入口,讓學(xué)生列舉出由“臺(tái)灣蝴蝶為天下第一”想到的清單,⑴為什么臺(tái)灣蝴蝶能甲天下呢?⑵從哪些方面可以判斷出臺(tái)灣蝴蝶確實(shí)為天下第一?⑶其它地方的蝴蝶和臺(tái)灣蝴蝶有什么差別??等問(wèn)題?將該清單與教師所列清單進(jìn)行對(duì)比,盡量找出師生之間的“交集”,這是教師想教,學(xué)生想學(xué)的東西,是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。

二、制定計(jì)劃

根據(jù)在清單中歸納出共性的東西,提出子問(wèn)題,也就是子項(xiàng)目任務(wù),從而制定研究問(wèn)題的計(jì)劃。具體的做法是讓學(xué)生就清單共性的東西提出問(wèn)題,在問(wèn)題的引導(dǎo)下,劃、圈、點(diǎn)、評(píng)、理解課文內(nèi)容,甚至可以查閱相關(guān)資料,制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如在上述例子中,師生針對(duì)“從哪些方面可以判斷出臺(tái)灣蝴蝶為天下第一?”所列出的清單是數(shù)量大、種類(lèi)多、形態(tài)奇,活動(dòng)區(qū)域在山谷,繁殖能力強(qiáng),護(hù)身本領(lǐng)奇特等特點(diǎn)。那么,接下來(lái)是讓學(xué)生在這個(gè)主題意念上提出問(wèn)題,可以是自己的疑問(wèn),也可以是承接別人的問(wèn)題引發(fā)的思考:⑴從哪些方面可以看出臺(tái)灣蝴蝶具有數(shù)量大、種類(lèi)多、形態(tài)奇的特點(diǎn)?⑵臺(tái)灣蝴蝶之所以名列世界之冠的原因是什么?⑶為什么要介紹臺(tái)灣特有的自然條件?寫(xiě)這些內(nèi)容同介紹臺(tái)灣蝴蝶有什么關(guān)系???在所有的問(wèn)題當(dāng)中,不斷修改、聚焦,形成一個(gè)更能詳細(xì)描述概念的統(tǒng)攝性主題――臺(tái)灣蝴蝶甲天下。

三、實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程,其實(shí)也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段,就是去尋求各種問(wèn)題的答案,這一步需要針對(duì)學(xué)生情況分組來(lái)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。一個(gè)組以3-4名學(xué)生為宜,將基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起,以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃,包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。這樣,既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成,又有利于學(xué)生間互相交流,有助于識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提高知識(shí)。分組后,學(xué)生按照各自領(lǐng)取的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。在此過(guò)程中,教師要注意觀察,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦思考和發(fā)言,可以討論,但不能抄襲。此時(shí),小組中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難,教師就鼓勵(lì)他們多請(qǐng)教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生,同學(xué)間相互幫助共同完成項(xiàng)目活動(dòng)。這樣,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的過(guò)程,對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進(jìn)。

四、檢查和評(píng)估

學(xué)生分成小組進(jìn)行分析、討論。評(píng)估、總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題提出答案。教師適時(shí)加以提示,讓學(xué)生展開(kāi)討論,互相幫助來(lái)修改自己的問(wèn)題答案。最后評(píng)價(jià)時(shí),教師要充分肯定學(xué)生的成績(jī),并簡(jiǎn)要介紹一下臺(tái)灣的地理環(huán)境、臺(tái)灣蝴蝶呈現(xiàn)出自然奇觀等方面的知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后獲得對(duì)臺(tái)灣蝴蝶的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

五、歸納或成果應(yīng)用

在檢查評(píng)估階段,小組間互評(píng)與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、思維方法進(jìn)行梳理與強(qiáng)調(diào)。由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個(gè)體差異,因而最后得出的結(jié)論及呈現(xiàn)成果的方式也有很大的差別。在“臺(tái)灣蝴蝶為天下第一”的主題學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)自己的研究,形成了超越課本的觀點(diǎn),比如說(shuō):說(shuō)出課本中沒(méi)有提到珍奇蝴蝶品種;蝴蝶給臺(tái)灣增加收益;臺(tái)灣的特殊地理環(huán)境;臺(tái)灣的蝴蝶谷名稱(chēng);蝴蝶是美好的象征;關(guān)于蝴蝶的美麗傳說(shuō)??最后要結(jié)合自己的研究對(duì)照課文進(jìn)行學(xué)習(xí),理順?biāo)鼈冎g的邏輯關(guān)系。學(xué)生把自己的研究成果相互交流后再對(duì)照課文,基本上就很容易理解課文中“臺(tái)灣蝴蝶甲天下”的作者思路了。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的主體作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重教學(xué)信息的反饋與處理,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用,符合“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”的客觀認(rèn)知規(guī)律,達(dá)到現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、塑造者和導(dǎo)演等角色出現(xiàn)在學(xué)生中,教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”。

項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能,鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,突出能力培養(yǎng)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)改革思想。引入項(xiàng)目教學(xué)法后,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物,取而代之的是學(xué)生,教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且取得了明顯的效果,為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

1、姜大源:《德國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀前景及其啟示》,教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所

2、吳全全:《學(xué)習(xí)領(lǐng)域:職教課程內(nèi)容重組的新嘗試》

3、靳玉樂(lè):探究教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社,2001.6

4、姜大源、吳全全:《當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)研究》清華大學(xué)出版社 2007、4

(作者單位:265500山東省煙臺(tái)汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院)