第一篇：基礎教育云服務平臺解決方案

基礎教育云服務平臺解決方案

需求差異或資源標準不統(tǒng)一等原因，使用效果也不太理想。? ? 協(xié)作教研的現(xiàn)狀

團隊教研的協(xié)同工作受地域限制，開展的難度比較大，特別是偏遠中小學教師參加教研活動難度大，參加高層次培訓的可能性小，自我提升的空間受到一定的制約。各區(qū)縣、學校尚未采用信息化的手段輔助教科研活動的開展，尚未采用網(wǎng)絡化的手段輔助跨校的教研互動交流。?

? 學校教學的現(xiàn)狀

學生的課業(yè)負擔普遍較重，學生在校時間較長，缺乏自主利用數(shù)字資源的時間。由于缺乏有針對性的學習指導，導致學習資源不足或過度。同學之間互幫互學的協(xié)作不夠。在自主學習過程中很難得到個性化的指導，過分依賴聘請家教或到校外上補習班?？傮w上，尚未有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)可供使用。? ? 家校溝通的現(xiàn)狀

家校溝通的主要渠道是每學期一到兩次的家長會，教師與家長之間的溝通和交流大多是通過短信通知和家長簽字。

家長非常期待能夠深入地了解孩子的學業(yè)水平、在校表現(xiàn)、個性發(fā)展、心理發(fā)展等情況，希望和學校形成良性的互動，但由于缺乏有效的溝通平臺和手段，使得他們對孩子的成長過程了解得不夠廣泛、深入。? ? 教育網(wǎng)站建設的現(xiàn)狀

教育局系統(tǒng)以及中小學校的網(wǎng)站由于建設的歷史原因，通常存在著各級網(wǎng)站孤島分散建設，缺乏統(tǒng)一的建設標準，不同機構之間的信息共享困難；信息化投入少，信息技術維護人員能力低，網(wǎng)站更新、內(nèi)容運維情況差；重復建設現(xiàn)象嚴重，硬件和網(wǎng)絡建設成本高；網(wǎng)站水平參差不齊且升級困難，網(wǎng)絡安全風險很高

基礎教育云服務平臺建設的總體目標是：建成符合國家規(guī)范和課程改革需要的、具有本地化基礎教育特色的教學指導與服務系統(tǒng)，注重課程文化建設與教學文化建設，促進基礎教育數(shù)字化教學資源的共建共享，形成覆蓋本區(qū)域的教育信息化公共服務體系。具體目標是：

1）為教育局提供可以隨時查看各級各類學校（教育單位）的行政管理、教學規(guī)劃、教學質(zhì)量、資產(chǎn)經(jīng)費、辦學績效和發(fā)展趨勢，支持區(qū)域化、智慧化的行政事務網(wǎng)上辦公和信息發(fā)布。

2）為學校領導提供網(wǎng)絡化、智能化、精細化的管理平臺，掌握學校整體運行狀況，發(fā)現(xiàn)問題、及時調(diào)整、輔助決策、節(jié)省行政運行成本,同時提供區(qū)域辦學經(jīng)驗交流分享的平臺。3）為教師提供高效便捷的辦公環(huán)境，教學資料和科研成果資源的共建共享環(huán)境，與家長實時互動的溝通渠道，使區(qū)域范圍內(nèi)的教師信息化素養(yǎng)、教研能力、教學水平得到全方位的促進和提升。

4）為學生提供豐富、精粹、便利的共享學習資源，可自主學習與泛在學習，通過區(qū)域范圍內(nèi)的師生學習交流互動，提升自主學習能力，增強學生的信息化素養(yǎng)、探究能力。

5）為家長提供可以與學校（教育單位）實時溝通，及時獲取學生在校情況，學校教育情況和活動信息的平臺，協(xié)助學校共同教育學生成長。

6）為社會大眾提供政務公開、教育招生、行政審批、咨詢投訴等教育信息服務?；A教育云服務平臺解決方案

2.系統(tǒng)規(guī)劃框架 基礎教育云服務平臺以服務本地區(qū)教育機構和廣大教研員、教師、學生、家長為宗旨，以促進新課程改革和技術與課程融合為主線，以信息技術輔助教育教學為核心，突出先進性、指導性、規(guī)范性和實用性；搭建先進實用的服務平臺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，突出WEB2.0的及時性、開放性、互動性等特性；在國家標準、教育部標準的基礎上，制定符合本地區(qū)教育信息化長遠可持續(xù)發(fā)展的相關規(guī)范和標準，建立并完善教育教學資源的準入、評價、交流、共享機制，加快符合本市基礎教育需求的優(yōu)質(zhì)資源的征集、引進、開發(fā)和整合步伐。作為長期服務本地區(qū)基礎教育的大平臺，基礎設施層（Iaas層）、云基礎服務層（Paas層）和應用層（Saas層）基于整體架構設計，避免日后整合隱患。采用云計算技術，在為更廣泛的用戶提供云服務的同時，有效節(jié)約教育信息化硬件資金與人力投入，減少重復浪費。支持圍繞教研教學的實際需求，建設和引進相應的應用系統(tǒng)，并能根據(jù)需求的拓展不斷擴展服務平臺的功能。定位于開放的、可持續(xù)提供信息化服務、可長期運營的信息化平臺，有志于教育行業(yè)的第三方社會團體可通過公共服務平臺提供教育服務，并通過市場機制獲得合理的回報。

2.1.云基礎設施（IAAS）

云基礎設施（IAAS）原則是集約化、共享、動態(tài)。充分整合計算機資源，提高設備利用率；透視降低復雜性，實現(xiàn)計算機資源和存儲資源的共享；提高IT生產(chǎn)力并提高系統(tǒng)可靠性和可用性。將服務器等硬件資源整合在一起，形成一個動態(tài)資源池。動態(tài)、按需分配給各應用系統(tǒng)。當某應用系統(tǒng)在高峰期需要更多的資源支持時，動態(tài)給予更多的硬件資源支持，而當高峰已過時，自動回收多余的資源，為其他的應用系統(tǒng)服務。而當晚上或者節(jié)假日等非正常上班時間，硬件資源大量剩余時，可自動關閉多余基礎教育云服務平臺解決方案的硬件資源，以提高硬件資源的使用壽命，并節(jié)省大量能耗。當硬件資源池中的任何一臺服務器出現(xiàn)故障時，池中的其他服務器會自動接管該服務器的工作，避免出現(xiàn)應用系統(tǒng)不能使用的風險，提高了系統(tǒng)的可靠性。動態(tài)云計算平臺為用戶不僅提供基礎的計算能力與儲存能力服務，還可以包括平臺服務，應用服務等多種虛擬化服務，降低用戶設備投資費用和維護成本、減少管理復雜度、提高可用性將達到99.9%以上的可用性2

資源，享有服務。和平教育教學云服務平臺由下列8大子系統(tǒng)構成，如下圖所示：圖1 和平教育教學云服務平臺

一、教育教學門戶網(wǎng)站

依托和平區(qū)教師進修學校網(wǎng)站，構建以信息發(fā)布為龍頭，集綜合教育教學服務和技術應用為一體的區(qū)域性教育教學門戶網(wǎng)站。網(wǎng)站致力于為區(qū)教育行政部門領導決策提供服務，為基層學校推進教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量服務，為全區(qū)教師提供一個專業(yè)發(fā)展平臺。網(wǎng)站不僅在學校的管理、培訓、教研、科研等工作中發(fā)揮作用，而且在學校充分發(fā)揮“教育行政部門參謀部、教學改革指揮部、提高教學質(zhì)量作戰(zhàn)部”的過程中起到不可替代的作用，已成為和平區(qū)教育系統(tǒng)業(yè)務工作對內(nèi)對外的重要宣傳窗口。

二、學生學業(yè)成長分析系統(tǒng)

學生學業(yè)質(zhì)量是教育教學的重要成果之一。中小學學業(yè)質(zhì)量分析與評價，反饋與指導是對教學進程和教育質(zhì)量進行指導和管理的基礎性工作，是提高教學工作質(zhì)量和效能的工作平臺，也是教育制度建設的重要組成部分。建立新課程背景下的教學評價機制，提高教學管理效能，對基礎教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、過程優(yōu)化有著重要現(xiàn)實意義。教研室承擔著教育質(zhì)量評價的職能，用實、用好數(shù)據(jù)指導教學，建立對學生的學業(yè)質(zhì)量進行分析、反饋與指導的工作機制，加強教學與教研的針對性和實效性，提高教育教學質(zhì)量，是我們追求的工作目標。為了及時跟蹤、分析、反饋教學過程，同時將教育相關的主體（學生、家長、教師、學校管理人員、教育行政管理人員）借助網(wǎng)絡平臺融入進來，我們采用計算機網(wǎng)絡技術與數(shù)據(jù)庫管理技術開發(fā)了“天津市和平區(qū)學生綜合素質(zhì)評價之一—學生學業(yè)成長分析系統(tǒng)”，利用系統(tǒng)提供3 的強大功能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的深度挖掘，很好的解決了對教學質(zhì)量的橫向比較、縱向跟蹤，實現(xiàn)了對教育資源的合理分配。利用該系統(tǒng)，我們對各基層校教學質(zhì)量進行發(fā)展性評價，客觀評估教與學的現(xiàn)狀，查找問題并制定可行的改進措施，發(fā)揮教學評估所特有的監(jiān)督、調(diào)控、導向、激勵的功能。

三、網(wǎng)絡教研與資源平臺

我區(qū)現(xiàn)有市級教研、區(qū)級教研、學區(qū)片教研、協(xié)作校教研和校本教研五級教研模式，但這些教研活動中產(chǎn)生的資源無法很好地保留、積累、共享、再利用。通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前在各個學科普遍存在著基于互聯(lián)網(wǎng)的教研模式，比如利用電子郵件系統(tǒng)進行信息交流，借助qq群功能進行在線討論，撰寫B(tài)log進行教學敘事研究，通過網(wǎng)絡存儲進行資源共享等等，這說明教師對網(wǎng)絡教研是有需求的。但是上述這些基于網(wǎng)絡的教研活動無法有效地管理，更談不到對教研過程中產(chǎn)生的生態(tài)資源進行記錄、管理、再利用。所以有必要在對現(xiàn)有教研模式的研究和對教師需求的分析的基礎上，建構具有我區(qū)特色的基于Moodle的網(wǎng)絡教研平臺，對網(wǎng)絡教研活動進行管理，對生態(tài)的資源進行記錄，對教研成果進行組織、積累。網(wǎng)絡教研是對現(xiàn)有教研模式的延伸和補充，探索利用Moodle進行網(wǎng)絡教研的應用模式是很有必要的。和平區(qū)網(wǎng)絡教研與資源平臺從資源、課程、協(xié)作三方面支撐學科建設，最終為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務。作為網(wǎng)上教研中心，為全區(qū)教師提供互相學習和交流的空間。區(qū)教研員開展網(wǎng)絡教研活動，通過專業(yè)引領、組織協(xié)調(diào)、同伴合作營造協(xié)作教研的良好環(huán)境，將一線教師蘊藏在教學、教研實踐中的教學經(jīng)驗、智慧等隱性知識通過網(wǎng)站平臺再予以展現(xiàn)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持。作為區(qū)域資源中心，它提供了強大的統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，能全面有效地管理教師在各種教學教研活動中形成的教案、學案、教學故事、教學敘事、教學設計、教學反思等，構建一個動態(tài)生成的區(qū)域教育資源中心。教師既是資源的使用者，更是資源的建設者，資源的生成是動態(tài)的、持續(xù)不斷的。

四、共享課堂

建設和平區(qū)基礎教育“共享課堂”平臺。發(fā)揮和平教育的優(yōu)勢，將和平區(qū)首席教師團隊、骨干教師的常態(tài)課堂進行錄制、重新編碼并結合不同課例的特點制作成微視頻，同時將其使用的課件、教案、反思等與課堂實錄整合，生成符合SCORM標準的低粒度教學資源，通過“共享課堂”平臺進行即時發(fā)布、同步更新。利用“共享課堂”平臺的開放的課程管理功能，記錄學習者的學習軌跡，從而動態(tài)形成覆蓋義務教育全學科、全學段的完整的生態(tài)的、不斷更新與完善的視頻、資源體系?！肮蚕碚n堂”是一項系統(tǒng)工程，由和平區(qū)教育局領導，由教師

進修學校協(xié)調(diào)各基層校名師工作室實施，由區(qū)教育信息化管理中心提供云計算支持，依托天津市教育科研寬帶網(wǎng)建立“共享課堂”平臺，支持更大范圍的云應用。一期工程至2012年底，主要進行資源的本體建設。由進修學校組織區(qū)級首席教師團隊按照學校工作安排和名師特色認領義務教育階段的語文、數(shù)學、英語課程，在各位名師所在學校建立專用的錄播教室，對常態(tài)課進行全程錄制。在錄制過程中進行自動標記、編碼，與課件整合后生成SCORM課程包，一同上傳至“共享課堂”。系統(tǒng)自動將視頻轉(zhuǎn)換，適應各種不同的帶寬和訪問設備。在有條件的學校建立“共享課堂”校級平臺，存儲并發(fā)布本校錄制的資源。資源建設的隊伍還可以由“和平杯”教師專業(yè)技能大賽等活動選拔出的優(yōu)秀教師組成，此外，通過課程招標的形式，吸引有志參與資源建設的老師共同進行“共享課堂”的研究與建設工作。

五、教研視訊系統(tǒng)

傳統(tǒng)的教研，帶來較高的交通成本和時間成本，造成教研活動的效率相對較低，從而在一定程度上限制了教研活動的大量開展。是否能通過網(wǎng)絡解決時間和空間的限制，從而降低教研活動的成本，提高效率呢？是否能將教研活動完整管理起來，對優(yōu)秀教研案例進行再利用和傳播，這些都是對新教研模式提出的具體要求。為此，我們考慮整合各基層?，F(xiàn)有的自動錄播系統(tǒng)，依托天津市教育科研寬帶網(wǎng)，搭建一個文字、音頻、視頻相結合的區(qū)域教研視訊系統(tǒng)，為網(wǎng)絡教研提供了一個形象生動、真實性強、貼近課堂的資源交互平臺。從而實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂實錄點播、網(wǎng)絡觀課、評課議課、視頻點播、名師講座、上傳視頻審核、關鍵字檢索、智能推送等功能。在教師進修學校建立教研視訊中心，用于組織、協(xié)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的教研活動，召集教師通過網(wǎng)絡觀課、議課。依托這一系統(tǒng)，教師擺脫了往返奔波于各個學校之間，節(jié)約了大量的實踐，提高了教研活動的效率。原先的教研活動通常在每個半天只能安排一節(jié)課供大家觀摩研討。現(xiàn)在，通過教研視訊系統(tǒng)，教研員可以在利用一個半天在兩所學校安排兩節(jié)課進行同課異構，聽課教師不出教研視訊中心，即可完成網(wǎng)絡觀課，而且聽課教師可以邊看邊議，絲毫不會影響到課堂教學的正常進行。借助教研視訊系統(tǒng)，教研活動的效率大幅度提高了，同時也便于生成性資源的積累。

六、教師培訓互動平臺

教師進修是教師通過繼續(xù)教育學習進一步提升自身教學水平的重要途徑，一線教師除了教學工作之外最主要的工作就是教研和進修。傳統(tǒng)的教師培訓主要是以講授為主，教師與專家以及教師之間的交流受限，而且培訓時間短，不利于對知識的消化吸收?；诰W(wǎng)絡的遠程教師培訓中心，具有信息量大、反饋及時、交互性強、不受時空限制等優(yōu)勢，為教師提供了

豐富的學習資源，創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，從而大力推進教師研修體制、模式、手段和內(nèi)容的實踐創(chuàng)新，提升區(qū)域的整體教師教學水平。利用教師培訓互動平臺，可以組織教師參與網(wǎng)絡研修，為教師提供了在線課程學習、視頻課堂、完成作業(yè)、主題研討、發(fā)表文章、與講師互動答疑等自主學習功能。并為講師、專家提供輔導學習、批改作業(yè)、在線答疑、成績管理等教學輔導功能。同時提供對學員學習的過程性管理，記錄學員學習過程性評價和綜合評價，生成個人電子檔案袋，記錄個人發(fā)展狀況，追蹤教師成長。

七、教育科研管理平臺

和平區(qū)教育系統(tǒng)有數(shù)百個課題正在處于研究階段，光是進行中期檢查，就需要數(shù)周的時間。因此，如何有效的規(guī)范這些課題的研究過程，監(jiān)控課題研究情況，提升課題研究水平，是擺在我們面前的一個難題。為此，我們建立和平區(qū)教育科研管理平臺，實現(xiàn)課題從申請立項、實施過程、中期評估、結題、成果轉(zhuǎn)化推廣的全過程規(guī)范化、網(wǎng)絡化管理，提高科研管理效率和現(xiàn)代化水平。課題研究人員隨時登錄教育科研管理平臺，及時上傳課題研究的過程性資料?？蒲泄芾砣藛T可通過教育科研管理平臺，查詢課題研究的進展情況，了解研究進度，對沒有按時完成課題進行督促。對于已經(jīng)結題的課題，其研究成果會自動公示在教育科研管理平臺上，全區(qū)任何教師都可以對研究成果進行查詢，大大提高了課題推廣的效率。

八、教師工作室

整合現(xiàn)有的和平區(qū)名校長、名教師資源平臺中的教師工作室，為和平區(qū)每一名教師開辟一個集學習、工作、交流于一體的工作平臺。教師不僅可以在自己的工作室進行常規(guī)教研工作，如書寫教研文章、個人教學反思、學習心得、教育敘事，參與各類教研活動，展示教研成果，還可以在自己的工作室中發(fā)布各種各樣的教學資源，共享給其他教師進行交流，借助平臺展示自我，積累教學教研資料，收獲研究樂趣。教師可以瀏覽其他教師的工作室的最新信息，從中學習吸取營養(yǎng)，還可以通過評論功能與其他教師進行交流，表達觀點。教師工作室還為學生提供訪問服務，學生既可以訪問自己老師的工作室，獲取資料、進行交流，也可以訪問其他教師的工作室，同樣可以獲得幫助。展望未來，我區(qū)教育教學云服務平臺，將立足區(qū)域教育，發(fā)揮專業(yè)統(tǒng)領；利用數(shù)字平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡教研；運用實測數(shù)據(jù)，合理評價反饋；作為區(qū)域內(nèi)集培訓、教研、科研、技術支持為一體的綜合性、交互式教育教學業(yè)務平臺，承擔起推動和平教育和諧發(fā)展力，優(yōu)化和平教育資源再造力的重任。

第二篇：智慧城市時空信息云平臺解決方案（模版）

智慧城市地理時空信息云平臺的解決方案

1.平臺建設背景

在經(jīng)歷改革開放 30 年后，中國的城鎮(zhèn)化水平已經(jīng)超過了47%，然而城市建設的速度遠遠跟不上日益涌入的人口增長速度，由此帶來了一系列城市管理者必須面臨四個難題：一是如何改變目前以量取勝的城市發(fā)展模式，實現(xiàn)以質(zhì)取勝的城市發(fā)展；二是如何更有效地分配城市資源，使之實現(xiàn)公平與效率的平衡；另外如何更有效地管理城市的諸多方面的設施，使之保持活力；最后如何進行產(chǎn)業(yè)升級以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。在我國資源分配不均衡的現(xiàn)狀下，需要管理者對城市資源設施進行完整、有效的監(jiān)控和管理，并在此基礎上對資源、設施進行合理的再分配和管理。在新一輪信息技術變革的過程中，基于信息化的良好基礎和城市發(fā)展定位，依靠信息化的力量，通過城市信息化的手段，充分了解城市的各項設施狀況，合理配置資源，減少浪費和重復投資，提升城市的智能化水平和城市建設檔次，系統(tǒng)推進“智慧城市”的建設，是城市信息化發(fā)展的趨勢。

城市地理時空信息平臺作為“智慧城市”整體框架中一個重要的、不可缺少的基礎設施，以一種更加直觀的信息可視化方式表達所有事物天然俱備的位置特征信息，是建設智慧城市的關鍵性基礎信息平臺。城市地理時空信息平臺通過提供基于位置的信息服務，帶動個人消費、企業(yè)應用、行業(yè)應用和公共管理等領域的技術創(chuàng)新、業(yè)務創(chuàng)新和應用創(chuàng)新，為智慧物流、智慧交通、智能電網(wǎng)、智慧城市安全等各種智慧城市專業(yè)領域提供基礎信息服務，是智慧城市發(fā)展的信息載體。

智慧規(guī)劃智慧交通國土管理智慧物流稅務管理城市時空信息城市安全管理智能電網(wǎng)智慧城管智慧水利

圖1 城市時空信息與智慧城市

地理時空信息系統(tǒng)是一種采集、處理、存儲、管理、分析、輸出地理空間信息及其屬性信息的計算機信息系統(tǒng)。自20世紀60年代誕生以來，系統(tǒng)發(fā)展迅速，應用也日趨深入和廣泛，逐漸融入信息技術的主流，正成為信息產(chǎn)業(yè)新的增長點，是發(fā)展?jié)摿薮蟮牡乩硇畔a(chǎn)業(yè)的重要組成部分之一。

目前，各國已建立了各種地理信息系統(tǒng)，用于測繪制圖、資源管理和輔助決策等。隨著信息技術的發(fā)展，由于不同行業(yè)、不同部門之間缺乏信息溝通與合作，原有系統(tǒng)平臺之間壁壘分明，數(shù)據(jù)共享與服務共享困難，造成“信息孤島”問題。另外，原有平臺需要不斷升級改造、維護，造成平臺軟件和硬件建設的重復和浪費。因此，如何提高城市地理時空信息系統(tǒng)軟硬件的利用效率，加強信息共享成為智慧城市建設的研究重點。

最近發(fā)展起來的云計算技術為解決上述問題找到了新的途徑。在云計算環(huán)境下，通過各種通信網(wǎng)絡為用戶提供按需即取服務。這就使得用戶可以根據(jù)自身的需要特點選擇相應的計算能力和存儲系統(tǒng)。系統(tǒng)平臺的各項功能將通過通信網(wǎng)絡來實現(xiàn)，用戶可以將各種平臺應用部署在云計算供應商所提供的云計算平臺中，以實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整軟件和硬件的需求。云計算因其在解決上述問題上具有的巨大優(yōu)勢，自誕生以來發(fā)展極為迅速。在國際上Google、亞馬遜、IBM、微軟和雅虎等大公司是先行者，并利用云計算技術建立了自己的云計算平臺。在國內(nèi)，云計算發(fā)展勢頭也得到廣泛重視，不同類型的云平臺建設的典型案例日益增多，涌現(xiàn)出了一系列如北京“祥云計算”、上?！霸坪Ｓ媱潯?、“寧波智慧城市云平臺”、中國移動“Big Cloud”等云計算項目。

目前，云計算已經(jīng)廣泛應用于電子商務、電子政務、信息安全、網(wǎng)絡通信等諸多領域。將云計算技術和地理信息技術相結合，通過“云計算”和“云存儲”平臺，可以使得地理信息數(shù)據(jù)的存儲、計算和分析具有更高可擴展性和動態(tài)的支持。另外，研究云平臺環(huán)境下城市地理時空信息系統(tǒng)的應用模式、服務體系、存儲遷移等問題顯得很有必要性和商業(yè)價值。

2.平臺建設目標和內(nèi)容

根據(jù)國家“十二五”總體規(guī)劃的建設內(nèi)容，作為智慧城市的地理空間信息的提供載體，城市地理時空云平臺應建立較為完善的公共地理信息數(shù)據(jù)存儲體系，平臺建設應實現(xiàn)土地、規(guī)劃、交通、林業(yè)、水利、稅務、民政、公安等公共部門及民用企業(yè)互聯(lián)互通，形成地理信息資源共享交換機制；最終建成基于云計算的網(wǎng)絡化運行環(huán)境的城市地理信息服務平臺，為政府決策、城市管理、社會公益服務等各行業(yè)提供基礎的地理信息服務。具體建設內(nèi)容包括以下四點：

第一，充分利用空間數(shù)據(jù)集的海量異構源數(shù)據(jù)，建立智慧城市地理時空信息的數(shù)據(jù)中心，通過數(shù)據(jù)中心的功能倉庫和集成管理等幾方面的提升，實現(xiàn)包括二維、三維、元數(shù)據(jù)信息的各類數(shù)據(jù)存儲，為智慧城市提供直觀的展現(xiàn)平臺，為物聯(lián)化、互聯(lián)化、智能化提供基礎和決策支持。

第二，管理服務平臺的轉(zhuǎn)化，從數(shù)字城市地理空間框架的管理平臺向智慧城市的集成運營平臺轉(zhuǎn)化?；跀?shù)據(jù)、服務及基礎設施可提供直觀感應的特征，將地理時空信息平臺提升為智慧城市的集成運營的平臺，為智慧城市建設提供基礎數(shù)據(jù)和各類專題數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)支撐，同時基于該平臺搭建快速配置應用系統(tǒng)，為智慧城市的平臺應用開發(fā)提供支持。

第三，平臺的可拓展性。以云計算環(huán)境為基礎搭建具有云平臺可拓展性的模式。可拓展性主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)、功能、服務、和運營模式的可拓展。為更有效地適應智慧城市快速發(fā)展和平臺擴展升級，云模式的拓展性具有必要性。

第四，將原有的系統(tǒng)應用納入平臺的框架應用中。在城市時空信息平臺框架中，以原有示范應用為基礎，建設具有應用基礎的平臺應用，使之作為智慧城市的智慧國土、智慧交通、智慧規(guī)劃、智慧旅游、智慧醫(yī)療等涉及行業(yè)提供應用支撐。3.平臺架構

智慧城市地理時空信息云平臺結合經(jīng)典云平臺的設計思路，采用面向服務的SOA架構，采取C/S和B/S混合模式。平臺共分為四個核心層次和兩個支持體系，即以云服務管理層、云服務層、基礎數(shù)據(jù)層和運行支持層為基礎，結合標準化體系和安全保障體系組成城市地理時空信息云平臺的主體架構?？傮w架構如下圖2所示。

其他終端多臺便攜電腦平板電腦計算機手機Internet云服務管理層接口標準服務注冊訪問管理服務接口身份認證計費管理應用環(huán)境配置應用服務標準地理信息數(shù)據(jù)即服務地理信息軟件即服務數(shù)據(jù)標準云服務層安全保障體系地理信息平臺即服務地理信息基礎設施即服務標準化體系任務分配負載均衡虛擬化映像調(diào)度性能標準性能指標基礎數(shù)據(jù)層地理實體數(shù)據(jù)電子地圖數(shù)據(jù)開發(fā)標準高程數(shù)據(jù)地名數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)影像數(shù)據(jù)興趣點數(shù)據(jù)運行支持層服務器集群存儲器計算機網(wǎng)絡設備管理設備模式說明 圖2平臺總體架構圖 4.關鍵技術

（1）海量數(shù)據(jù)分布存儲技術

城市地理時空信息云平臺由大量服務器集群組成，需要為大量用戶提供不同服務，存儲大量的小文件。平臺采用分布式存儲的方式存儲海量地理信息數(shù)據(jù)，將小文件合并為大的文件。建立兩個文件: 一個是數(shù)據(jù)文件，保存文件數(shù)據(jù);一個是索引文件，保存文件的索引信息；用冗余存儲的方式保證數(shù)據(jù)的可靠性。（2）虛擬化技術

虛擬化是云平臺的基礎，虛擬化可以在一臺物理服務器上聚集多個操作系統(tǒng)和應用程序，可以更好地利用服務器的計算資源。虛擬化平臺軟件幫助客戶搭建公有或私有的虛擬平臺，供客戶部署應用，實現(xiàn)服務器資源的靈活伸縮，降低維護、升級成本。（3）負載、壓力測試技術

不同虛擬機安裝的軟件不同，實現(xiàn)的功能也不同，如何正確評估虛擬機分配的資源（CPU、內(nèi)存、網(wǎng)絡、硬盤空間）是否滿足了系統(tǒng)設計的要求，需要我們對不同類型的服務器進行負載、壓力測試，根據(jù)測試結果動態(tài)調(diào)整虛擬機的各項配備資源，最終在保證系統(tǒng)高效運行的同時充分利用資源。（4）3S技術

在云平臺中，采用圖片引擎技術快速訪問地圖，采用地理編碼技術獲取地址匹配服務，采用網(wǎng)格的定位、三維建模等3S技術，實現(xiàn)對客戶的地理信息數(shù)據(jù)、服務數(shù)據(jù)的快速響應。

5.平臺應用模式

基于云計算的城市時空信息云平臺是一項多用戶參與、多數(shù)據(jù)源、多應用、技術環(huán)境復雜的系統(tǒng)工程，平臺采用三級分布結構的服務模式和技術模式，結構服務模式如圖3所示。

城市地理信息服務主節(jié)點-市級政府部門城市地理信息服務次節(jié)點-市(縣)級城市地理信息服務次節(jié)點-政府機構城市地理信息服務企業(yè)單位次節(jié)點-區(qū)級城市地理信息服務基節(jié)點-政府機構城市地理信息服務基節(jié)點-政府機構城市地理信息服務基節(jié)點-政府機構城市地理信息服務社會公眾基節(jié)點-政府機構 圖3 智慧城市時空信息云平臺服務模式圖

云平臺由主節(jié)點、次節(jié)點和基節(jié)點構成，分別依托市、縣區(qū)及相應政府部門的地理信息服務機構，各級節(jié)點分別管理、提供相應信息數(shù)據(jù)，節(jié)點間之間互聯(lián)互通，在云硬件、云軟件和云服務的技術支持下，為政府部門、企事業(yè)單位和社會公眾提供應用服務，為智慧城市的運行管理提供支撐。

數(shù)據(jù)是智慧城市時空信息云平臺的基礎，如何保證云平臺正常運行、保護云平臺的數(shù)據(jù)資源，將平臺穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。根據(jù)不同部門、機構和企業(yè)對數(shù)據(jù)保密性要求，云平臺網(wǎng)絡系統(tǒng)分為涉密廣域網(wǎng)和非涉密廣域網(wǎng)，其中涉密廣域網(wǎng)利用政府機構內(nèi)網(wǎng)實現(xiàn)涉密地理信息交換與共享；非涉密廣域網(wǎng)利用公眾外網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)非涉密地理信息交換與共享。云平臺對外的空間基礎信息數(shù)據(jù)交換共享，除了特殊的需要外，要盡量避免直接暴露數(shù)據(jù)自身，利用云計算技術模式可以大大提高數(shù)據(jù)的安全保密性，能夠快捷方便地實現(xiàn)數(shù)據(jù)災難備份和恢復功能，大大地提高數(shù)據(jù)的安全性。

6.平臺基礎應用服務

智慧城市時空信息云平臺在基礎數(shù)據(jù)的支撐下，提供四類基礎服務：地理信息內(nèi)容即服務、地理信息軟件即服務、地理信息平臺即服務、地理信息基礎設施即服務。（1）地理信息平臺即服務

地理信息平臺即服務是把地理信息整個開發(fā)環(huán)境作為服務向外提供。地理信息平臺即服務是提供涉及城市時空信息系統(tǒng)應用一個開發(fā)平臺服務，包括向開發(fā)人員提供開發(fā)和部署自定義應用程序的平臺或中間件。這些中間件提供的常規(guī)解決方案涵蓋了 API 和開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫、業(yè)務流程管理系統(tǒng)等。（2）地理信息軟件即服務

地理信息軟件即服務是指地理信息軟件開發(fā)商利用云計算技術包裝服務，將應用軟件統(tǒng)一部署在該云平臺的服務器上，普通用戶、政府機構等根據(jù)需求通過互聯(lián)網(wǎng)向廠商訂購應用軟件服務，服務提供商免費或根據(jù)客戶所定軟件的數(shù)量、時間的長短等因素收費。（3）地理信息內(nèi)容即服務

地理信息內(nèi)容即服務，就是把地理信息的內(nèi)容作為一種服務向外提供，比如“云位置”服務，數(shù)以萬計的服務器、豐富的地理數(shù)據(jù)資源、強大的GIS分析功能連接起來形成一片“云”，用戶按需即取即用。地理信息內(nèi)容即服務是云平臺應用中的最低層次，將云平臺中的基礎地理信息數(shù)據(jù)有償或免費提供給普通公眾、企業(yè)單位及政府機構。我國的地球系統(tǒng)科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)、測繪科學數(shù)據(jù)共享網(wǎng)都屬于地理信息內(nèi)容即服務層次。（4）地理信息基礎設施即服務

地理信息服務的構建可以運行在其他商業(yè)公司構建的云基礎設施中。云平臺運營者在以平臺的基礎設施服務環(huán)境為基礎提供相應的計算資源、彈性租賃服務。通過云計算技術，平臺用戶可以租用智慧城市時空信息云計算平臺的軟件和硬件資源，把地理信息服務部署在云中提供。目前，提供這種云設施的公司主要是Amazon。它提供了彈性云計算（Elastic Compute Cloud，EC2）和簡單存儲服務（simple Storage Service，S3）23兩種租用方式。這種存儲服務按照每個月類似租金的形式行進付費。

現(xiàn)今的云平臺使用 REST 和簡單對象訪問協(xié)議（SOAP）等標準接口，用戶可以通過這些接口訪問到相應的存儲服務。在用戶使用模式上，亞馬遜彈性云計算要求用戶創(chuàng)建基于亞馬遜規(guī)格的服務器映像（Amazon Machine Image，AMI）。地理信息用戶通過創(chuàng)建自己的 AMI 將自己的地理信息服務上傳到彈性云計算平臺，然后調(diào)用亞馬遜的應用編程接口（API），對 AMI 進行使用和管理。目前，ArcGIS Server 已經(jīng)可以部署在 Amazon 的云計算平臺上。7.結束語

智慧城市是城市信息化發(fā)展的必然趨勢，是在數(shù)字城市建設發(fā)展到一定階段，科學技術達到一定水平，社會需求達到一定程度的必然要求。智慧城市建設已經(jīng)從概念研究邁向?qū)嵺`探索，正在成為城市轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式、改善人們生產(chǎn)與生活方式、推進社會管理創(chuàng)新的新手段和新途徑。

智慧城市時空信息云平臺是通過泛在網(wǎng)絡、傳感設備、智能計算等新型高科技手段，實時匯集城市各種時空信息，而形成的更透徹感知、更廣泛互聯(lián)、更智能決策、更靈性服務和更安全可靠的地理信息服務平臺，是智慧城市建設的重要的空間信息基礎設施，能夠更好地滿足城市運行、管理與服務的自動化、智能化需求，及時有效地為智慧城市探索與建設提供地理信息服務。推進智慧城市時空信息云平臺建設，是加快實現(xiàn)測繪地理信息事業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動、為智慧城市建設提供可靠保障的重大舉措。

第三篇：云服務博物館數(shù)字化管理平臺

博物館數(shù)字化

我公司新產(chǎn)品以通過簡單的照片生成具有高分辨率的真實三維模型。近乎于沒有任何限制的照片拍攝要求，并且數(shù)據(jù)處理的過程也具有高伸縮性和高效率，整個處理過程不需要人工干預，通?？梢栽跀?shù)分鐘至數(shù)小時的時間內(nèi)完成數(shù)據(jù)處理。

UBII-PHOTO基于高性能攝影測量、計算機視覺與計算幾何算法。在實用性、穩(wěn)定性、計算性能、互操作性方面，能夠滿足嚴苛的工業(yè)質(zhì)量要求。

關鍵優(yōu)勢:

?快速，簡單，全自動

UBII-PHOTO是一套基于圖形運算單元GPU的快速三維場景運算軟件，它能無需人工干預地從簡單連續(xù)影像中生成最逼真的實景真三維場景模型。無需依賴昂貴且低效率的激光點云掃描系統(tǒng)或POS定位系統(tǒng)，僅僅依靠簡單連續(xù)的二維影像，就能還原出最真實的實景真三維模型。

? 身臨其境的實景真三維模型

UBII-PHOTO不同于傳統(tǒng)技術僅僅依靠高程生成的缺少側面等結構的2.5維模型，Smart3DCapture ?可運算生成基于真實影像的超高密度點云，并以此生成基于真實影像位紋理的高分辨率實景真三維模型，對真實場景在原始影像分辨率下的全要素級別的還原達到了無限接近真實的極致。

? 廣泛的數(shù)據(jù)源兼容性

UBII-PHOTO能接受各種硬件采集的各種原始數(shù)據(jù)，包括大型固定翼飛機，載人直升機，大中小型無人機，街景車，手持式數(shù)碼相機甚至手機，并直接把這些數(shù)據(jù)還原成連續(xù)真實的三維模型，無論大型海量城市級數(shù)據(jù)，還是考古級精細到毫米的模型，都能輕松還原出最接近真實的模型。

? 優(yōu)化的數(shù)據(jù)格式輸出

UBII-PHOTO能夠輸出包括obj,osg(osgb),dae等通用兼容格式，能夠方便地導入各種主流GIS應用平臺，而且它能生成超過20級金字塔級別的模型精度等級，能夠流暢應對本地訪問或是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程訪問瀏覽。

第四篇：供應鏈平臺解決方案

供應鏈平臺解決方案

隨著各種自動化和信息技術在制造企業(yè)中不斷應用，制造生產(chǎn)率已被提高到了相當高的程度，制造加工過程本身的技術手段對提高整個產(chǎn)品競爭力的潛力開始變小。為了進一步挖掘降低產(chǎn)品成本和滿足 客戶需要的潛力，人們開始將目光從管理企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)向產(chǎn)品全生命周期中的供應環(huán)節(jié)和整個供應鏈系統(tǒng)。在當今全球經(jīng)濟一體化、企業(yè)之間日益相互依賴、用戶需求越來越個性化的環(huán)境下，供應鏈管理正日益成為企業(yè)一種新的競爭戰(zhàn)略,而從供應鏈管理的角度來考慮企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營活動，形成這方面的核心能力，對廣大企業(yè)提高競爭力將是十分重要的。21世紀的競爭將不是企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，而是供應鏈與供應鏈之間的競爭。

供應鏈管理系統(tǒng)是一套完整的供應鏈采購端解決方案，為企業(yè)構建全面的供應鏈管理平臺，從供應尋源，到采購協(xié)同，到交貨優(yōu)化、交易對帳等提供了一套科學、高效的全面供應鏈管理的思路，讓供應商同核心企業(yè)無縫集成，針對生產(chǎn)、市場的變化，敏捷應對、隨需而動。

一、整體解決方案：

該方案分三層架構：

1、核心企業(yè)擁有自身內(nèi)部的ERP/MRP系統(tǒng)，通過EDI與供應商管理平臺對接，實現(xiàn)信息及時發(fā)布；

2、供應鏈平臺包含供應商管理、報價、定購、交貨等管理模塊，其通過Internet與供應ERP/MRP實現(xiàn)信息傳遞；

3、第三層是供應商內(nèi)部系統(tǒng)，其從系統(tǒng)中接收信息并及時做出反饋，實現(xiàn)信息的及時響應與反饋

二、建設目標

1、實現(xiàn)整個供應鏈電子化運作

完成核心企業(yè)與供應商電子招標、電子采購、電子交貨、交易對帳、零件設變協(xié)同工作，減少人工作業(yè)，從而降低運作成本，提高運作效率、優(yōu)化作業(yè)流程、增加交貨過程透明度和可控性；

2、建立精益化生產(chǎn)環(huán)境

通過供應商小批量多批次交貨方式，實現(xiàn)核心企業(yè)零庫存管理，可大量降低整個供應鏈庫存成本及耗損，減少庫房面積，減少呆料損失（包含核心企業(yè)和供應商）；

3、提供敏捷化的響應體系，增加市場響應速度

通過解決方案及時響應機制，實現(xiàn)整個供應鏈的敏捷反應，可縮短企業(yè)間作業(yè)時間,迅速響應市場需求變化信息，做出及時信息反饋，合理決策，避免損失；

4、開放性的平臺標準，提高供應鏈靈活度

供應鏈平臺標接口準化，可方便核心企業(yè)快速部署新加盟企業(yè)，增加供應鏈體系靈活性，提高整個供應鏈競爭力。

三、平臺推動效益

1、直觀業(yè)務效益

80％左右的企業(yè)間數(shù)據(jù)電子化，數(shù)據(jù)質(zhì)量高

信息實時可取（從天到分鐘）

在任意時間追蹤各個流程步驟

由于信息可靠方便作收貨狀況分析、品質(zhì)分析等。

2、經(jīng)濟效益（實施供應鏈企業(yè)的資本回報）

總供應鏈管理成本（人力、材料費、通信費）降低（1 0%以上）

企業(yè)的準時交貨率提高（1 5%）

訂單滿足提前期縮短（2 5%~ 3 5%）

企業(yè)的庫存降低（1 5%，如采用JIT及時化管理，則更高）企業(yè)在現(xiàn)金流周轉(zhuǎn)周期上具有比一般企業(yè)少4 0 ~ 6 5天的優(yōu)勢

企業(yè)資產(chǎn)運營業(yè)績提高1 5%~ 2 0% 其他效益：加快新產(chǎn)品開發(fā)及實施進度，提高供應商能力，提高客戶滿意度，最終提高企業(yè)競爭力

供應鏈平臺解決方案實施前后對比圖如下：

四、供應鏈功能概述

1、供應商管理 V-Management

基于企業(yè)的總體戰(zhàn)略，利用電子化手段，科學評估、充分認證、網(wǎng)上競標，幫助企業(yè)建立快速戰(zhàn)略性供應體系；

通過與供應商的及時信息共享，協(xié)助供應商與核心企業(yè)共同成長，從而增加整個供應鏈的核心競爭力，取得競爭優(yōu)勢。

2、電子訂購 e-Order

與企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)緊密結合，靈活支持JIT、PO采購、Consignment/VMI等多種采購模式。通過電子化交互手段，提高采購人員作業(yè)效率、降低企業(yè)的采購運作成本；利用信息的實時分享，實現(xiàn)供應與生產(chǎn)的高度配合。有效建立與供應商緊密協(xié)同的伙伴關系。

e-Order可分別實現(xiàn)月計劃、周訂單、日交貨管理，滿足企業(yè)生產(chǎn)靈活多變的需要，快速適應多變的市場需求；

訂單/變更單/緊急單定期發(fā)布于平臺，平臺產(chǎn)生相關警訊提醒相應供應商，供應商確認收到訂單，對訂單有異議，可及時于平臺備注說明，從而實現(xiàn)了供應商的快速反應機制；

4、電子交貨管理 e-Delivery

平臺可對企業(yè)間復雜的交貨處理流程做電子化管理，實現(xiàn)交貨異常及時反饋、及時處理，最終為企業(yè)建立精益化供應鏈體系，提高企業(yè)間作業(yè)效率；

4、其他功能

警訊管理：平臺針對企業(yè)間的任何業(yè)務發(fā)生、延遲等都可以設定提醒功能，一旦事件發(fā)生、或事件延遲，平臺即生產(chǎn)警訊信息，提醒對應窗口人員處理，平臺也可設定EMAIL、手機短信提醒功能，從而滿足及時化生產(chǎn)需求；

通告管理/調(diào)查表管理：核心企業(yè)通過平臺發(fā)布重要通告、調(diào)查表，供應商能在平臺作及時回復，可實現(xiàn)信息的及時傳遞、共享；

對帳管理：實現(xiàn)交易對帳電子化，減少人為錯誤，對帳工作準確率高，時效性強； 零件設變管理：將供應商一并納入零件設變管理流程中，可加快設變零件開發(fā)速度，推動新產(chǎn)品盡快上市。

第五篇：MOOC平臺解決方案

鴻博信通 MOOC系統(tǒng)建設方案

北京鴻博信通科技有限公司

2015年5月

一、功能描述

MOOC平臺需要采用大型開放式網(wǎng)絡課程的建設思想、建設理念以及相應的技術支撐平臺來實現(xiàn)。MOOC平臺的學習者能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)方便、自由的獲得MOOC平臺上的資源。許多傳統(tǒng)課程師生比都很小，一名教師通常只能教授幾十個學生，但大型開放式網(wǎng)絡課程是設計給廣大的受眾群體使用的，沒有課程人數(shù)限制。整個MOOC平臺采用開放的平臺架構，通過統(tǒng)一的學習目標的設定，能夠讓廣大的學習者不受時間、空間的束縛，互相交流、學習。

二、技術指標

云學習環(huán)境中知識“群組協(xié)作、隨用隨取、無縫銜接”改變了傳統(tǒng)的學習模式和教學模式，為開放教育資源的共建共享提供了更廣闊的空間，為M00C的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。云學習環(huán)境代表著未來信息技術新方向，也必將為教育改革和發(fā)展提供廣闊的空間。

2.1 MOOC課程數(shù)據(jù)管理

課程數(shù)據(jù)結構采用以Learning Object為基礎的標準數(shù)據(jù)存儲結構。每個課程有若個課程單元組成，每個課程單元包含若個章（一種分組知識點結構），每章包含若個小節(jié)（對應相應的教學知識點），每個小節(jié)由四部分內(nèi)容組成，包括：討論、課程內(nèi)容、問題作業(yè)、課程視頻。

討論，是圍繞知識點展開的開放性話題，每個話題可以由教師提出，也可以由學習者自由、開放地提出，形成針對該知識點的探索模式學習。

課件內(nèi)容，是一個知識點的重要組成部分，課程教師可以在其中包含任何圖文組織的內(nèi)容，以類似wiki網(wǎng)頁的形式進行展現(xiàn)。

課件內(nèi)容顯示時又可以分為：文本、圖片等多種呈現(xiàn)方式。

問題作業(yè)，可以有課程教師編制的單選、多選等多種形式的測試題目，同時系統(tǒng)支持以線上答題，完成后自動呈現(xiàn)答案及解題說明、思路提示。

問題作業(yè)編制中又可以分為：單選題、多選題、問答題等多種問題類型。

課程視頻，是一種5～15分鐘的微視頻方式，可以與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)視頻MOOC平臺進行對接，直接引用現(xiàn)有的視頻網(wǎng)站的視頻資源，也可以由課程教師通過CMS自由發(fā)布MP4格式的視頻內(nèi)容到MOOC平臺。

視頻內(nèi)容的組織方面可以直接引用外部的視頻鏈接方式，避免視頻長時間上傳等待的過程。

2.2 MOOC課程管理

MOOC課程管理主要面向課程教師，提供課程管理、課程內(nèi)容組織、課程作業(yè)組織、討論話題引導、學員狀態(tài)統(tǒng)計等功能。

課程管理，主要提供給教師管理其發(fā)布于平臺的MOOC課程，以及每個課程的簡介信息、教學大綱、教學進度、內(nèi)容版權聲明、注冊設置、郵件通知設置等主要的業(yè)務功能。

課程內(nèi)容組織，主要供課程教師在系統(tǒng)后臺進行課程內(nèi)容的組織，創(chuàng)建課件內(nèi)容，包括圖文的內(nèi)容、微視頻課件以及互聯(lián)網(wǎng)引用資源等。

課程作業(yè)組織，主要提供課程教師創(chuàng)建課程作業(yè)（單選、多選），為課程作業(yè)設置完成時間，為課程作業(yè)編制解題說明等。

討論話題引導，主要提供課程教師開設課程討論區(qū)，以及針對知識點的討論話題。同時教師可以隨時在MOOC平臺上查看討論的話題，查看到最新、討論最熱烈的話題，并適時參與討論引導話題。

教師可以在討論過程中根據(jù)討論的話題內(nèi)容進行跟進，并適時的發(fā)表回復帖子。

學員狀態(tài)統(tǒng)計，主要提供課程教師對本課程的學員進行整體性統(tǒng)計。因為MOOC的一個重要特點就是大規(guī)模，因為作業(yè)課程教師不可能關注到每個學習者的具體，但作為課程教師仍然需要對整體情況有總體的了解，比如：總學員數(shù)量，最近學員進度情況（了解課程輟學率）等等。

課程資源管理，課程資源管理是針對已經(jīng)入庫的標準課程分類及專項培訓

（課程組）等進行發(fā)布、未發(fā)布、修改、刪除的維護管理。具體包括：可進行課程導入。可進行課程列表（管理）?？蛇M行課程分類維護。可進行專項培訓列表及維護。可進行課程分配。課程分配功能需要為培訓管理者提供按用戶組、按用戶職能等實用、高效的分配課程功能。具體包括：能按用戶組分配。能按用戶職能分配。能分配課程的訪問權限。針對未入庫的課程，需經(jīng)課程準入審核機構審核通過后方可入庫。

2.3 MOOC學習管理

學習管理子系統(tǒng)主要面向網(wǎng)絡開放課程的學習者，為學習者提供以學習者為中心的課程學習環(huán)境。主要包括：課程注冊、郵件通知、課件學習、作業(yè)練習、在線評測等主要功能。

課程注冊，包括MOOC平臺所有課程的瀏覽介紹，以及每個課程的在線注冊。此處的注冊并非MOOC平臺用戶身份的注冊，而是需要具備MOOC平臺用戶身份的用戶進行課程注冊，主要完成課程注冊才能進行課程學習。

郵件通知，該功能主要提供給MOOC平臺學習者一種快捷的通知機制，能夠根據(jù)課程進展情況給報名注冊的學習者發(fā)送相關郵件進行通知，提醒學習者當前的參與情況。

課件學習，是學習者主要參與交互的功能模塊，學習者可以在此觀看視頻課程內(nèi)容，瀏覽圖文知識點信息等。

作業(yè)練習，學習者在此主要進行相應課程知識點的作業(yè)練習，可以做一題看相應的解題提示，也可以一次性完成題目后，再統(tǒng)一查看解題信息。

在線評測，學習者可以通過在線的方式進行在線的評測，類似線下的期末考

試的模式，通過在線評測后學習者即可達到課程教學目標要求。

2.4 MOOC開放互動交流

開放式互動交流是MOOC平臺的基礎討論區(qū)的概念，在此學習者，甚至是 課程教師都可以隨時進行討論，可以圍繞課程整體，也可以圍繞某個知識點等等。

分組討論，在課程學習的過程中，學習者可以自發(fā)地組織成學習小組，以小組為單位進行課程討論。

課程交流，學習者與學習者之間可以針對課程整體情況進行討論，尤其是在課程教學完成之后，學習者可以交流對課程整體的心得體會等。

知識點交流，開放課程中最常用的還是基于知識點的討論交流，尤其是針對某個具有一定難度的知識點，學習者與學習者掌握程度等是不同的，因此經(jīng)常性對知識點中的某個具體問題進行討論。

開放資源接入，開放資源接入是雙向的，一方面需要能夠與現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)社交平臺，如微博、微信等對接，同時要能提供OpenAPI功能供其他MOOC平臺調(diào)用。

同學朋友圈，開放課程不同于以往傳統(tǒng)的教學方式，更多還是體現(xiàn)在MOOC平臺的開放性，因此在課程討論中還提供了同學朋友圈功能，課程同學之間可以建立朋友關系，形成開放課程的垂直化社交網(wǎng)絡。

2.5 APP端

MOOC平臺支持移動端學習，學習者能夠使用手機、平板等移動設備隨時、隨地地進行學習。

客戶端列表：

android手機端：兼容android2.3以上的手機，兼容業(yè)內(nèi)主流的30多款機型。

androidPad端：支持主流的android Pad 設備。

iPhone客戶端：兼容iOS4以上的操作系統(tǒng)版本，支持iphone4、iphone4s、iphone5、iphone5s。

iPad客戶端：支持ipad2以上版本。課程模塊：

課程輪播：該功能在App客戶端以輪播圖的方式進行展現(xiàn)，業(yè)務人員可以控制輪播課程的展示規(guī)則，設定指定的課程進行展示，學習可以點擊輪播課程圖片進行課程的視頻學習。

課程分類：通過課程分類可以進行課程的分類篩選，點擊篩選的到課程可以參加學習。

課程搜索：可以按照課程關鍵字進行課程的搜索。

熱門課程：系統(tǒng)根據(jù)用戶的觀看行為、報名行為自動生成熱門課程，學習者可以通過App端點播學習。

課程注冊：學習者在App端登錄后可以選擇App中的任意課程進行報名學習。

課程學習：點擊App端展示的任意課程可以用mooc平臺的賬號登錄進行

課程視頻內(nèi)容的學習，學習過程中課程的分類展示與網(wǎng)頁端同步。

互動交流：通過互動交流可以在App端進行互動交流、發(fā)帖。作業(yè)模塊：通過作業(yè)模塊可以進行作業(yè)的查看和提交。

用戶模塊：學習者在App端登錄后，可以將學員在其他終端上報名的課程列表同步到App端，使其在App端可以播放學習，無需再次報名。

互聯(lián)網(wǎng)投屏：

視頻投屏：通過OTT端生成的連接碼進行投屏，可以將App上的視頻投放到電視OTT端進行觀看。

遙控器：App上的視頻投放到OTT端后可以通過遙控器功能進行快進、快退、靜音、暫停投放到OTT端的視頻。

2.6 微信端

MOOC平臺支持微信端學習，學習者能夠通過微信隨時、隨地地進行學習。

公眾賬號管理：

添加公眾號：通過添加公眾號，實現(xiàn)微信公眾號與微信公眾平臺管理的綁定。刪除公眾號：通過刪除公眾號，實現(xiàn)微信公眾號與微信公眾平臺管理的解除。消息管理：

關注時回復與幫助：設定關注時回復與幫助，實現(xiàn)用戶關注微信公眾號時自動收到一條設定的關注歡迎信息。

文本回復：設定文本回復關鍵字，當用戶通過微信向公眾號發(fā)送指定的關鍵

字將得到相應的回復。

圖文回復：設定回復關鍵字，當用戶通過微信向公眾號發(fā)送指定的關鍵字將得到相應的圖文回復。

語音回復：設定回復關鍵字，當用戶通過微信向公眾號發(fā)送指定的關鍵字將得到相應的語音回復。

微論壇：對微論壇的帖子、消息、評論進行批量審核、批量刪除。微網(wǎng)站：

底部導航菜單：公眾號的底部菜單設置 留言板：為公眾號提供留言板功能。首頁回復設置：微網(wǎng)站的回復設置。分類管理：微網(wǎng)站的內(nèi)容分類設置。模板管理：微網(wǎng)站的3G模板設置。首頁幻燈：微網(wǎng)站的首頁幻燈效果設置。自定義菜單：定義微信公眾號的菜單。微信互動營銷：

大轉(zhuǎn)盤：采用大轉(zhuǎn)盤的方式對粉絲抽獎。刮刮卡：采用刮刮卡得方式對粉絲抽獎。賀卡：對粉絲發(fā)放賀卡。

投票：通過創(chuàng)建在線投票收集課程信息。砸金蛋：通過砸金蛋的方式進行抽獎。微用戶管理：

粉絲管理：對所有的粉絲進行批量的管理，可以針對粉絲單獨發(fā)送消息。分組管理：對粉絲進行批量分組管理，可以給指定分組的粉絲發(fā)送通知。粉絲行為分析：對粉絲在公眾號中的行為進行統(tǒng)計、分析、挖掘。微信投屏：在微信端打開課程后可以將視頻投放到OTT端播放。

2.7 OTT端

MOOC平臺支持OTT電視機頂盒學習，學習者能夠通過電視隨時進行學習。

課程模塊：

課程輪播：該功能在OTT客戶端以輪播圖的方式進行展現(xiàn)，業(yè)務人員可以控制輪播課程的展示規(guī)則，設定指定的課程進行展示，學習可以點擊輪播課程圖片進行課程的視頻學習。

課程分類：通過課程分類可以進行課程的分類篩選，點擊篩選的到課程可以參加學習。

課程搜索：可以按照課程關鍵字進行課程的搜索。

熱門課程：系統(tǒng)根據(jù)用戶的觀看行為、報名行為自動生成熱門課程，學習者可以通過OTT端點播學習。

課程注冊：學習者在OTT端登錄后可以選擇OTT中的任意課程進行報名學習。

課程學習：點擊OTT端展示的任意課程可以用mooc平臺的賬號登錄進行課程視頻內(nèi)容的學習，學習過程中課程的分類展示與網(wǎng)頁端同步。

用戶模塊：學習者在OTT端登錄后，可以將學員在其他終端上報名的課程列表同步到OTT端，使其在OTT端可以播放學習，無需再次報名。

軟件升級：點擊軟件升級可以將客戶端升級到最新版本。

互聯(lián)網(wǎng)投屏：連接設備碼為小屏手機與OTT終端進行投屏的連接碼，在手機終端輸入該設備碼可以實現(xiàn)手機上的視頻投放到OTT端進行播放，無論在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境還是在局域網(wǎng)的環(huán)境都可以實現(xiàn)投屏播放。