第一篇：義務(wù)教育教科書——億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)教案

課題 : 億以內(nèi)數(shù)的改寫、求近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：課本第12、13頁(yè)的內(nèi)容.教學(xué)目標(biāo): 1.掌握將整萬(wàn)的數(shù)改寫成以”萬(wàn)”作單位的數(shù)的方法,能正確的改寫整萬(wàn)的數(shù).2.掌握將非整萬(wàn)的數(shù)用”四舍五入”法改寫成以”萬(wàn)”作單位的近似數(shù)的方法.能正確地”略寫”非整萬(wàn)的數(shù).3.理解,掌握”四舍五入”的含義,并能正確運(yùn)用.4.利用教材提供的素材,增強(qiáng)學(xué)生的科普知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的視野.教學(xué)難點(diǎn):將非整萬(wàn)的數(shù)用”四舍五入”法改寫成以”萬(wàn)”做單位的近似數(shù).教學(xué)重點(diǎn):億以內(nèi)數(shù)的”改寫”和”略寫” 教學(xué)媒體: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一.舊知鋪墊 出示下面各題

1、寫出下面各數(shù)

一百二十萬(wàn)二千三百

寫作: 二百零四萬(wàn)五千

寫作 三千零二十萬(wàn)零六百八十

寫作 五千八百萬(wàn)零七百噸

寫作 三百六十四萬(wàn)八千個(gè)

寫作

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,然后幻燈片補(bǔ)充正確寫數(shù).2、讀一讀下面各數(shù).2000000

讀作 3500000

讀作 10200000

讀作 86000000

讀作

二、講授新課

1、教學(xué)例6(1)出示電腦課件展示人體血液的構(gòu)造,介紹紅細(xì)胞,白細(xì)胞的作用.如圖： 說(shuō)明在一滴血液中含有多大數(shù)目的紅細(xì)胞和白細(xì)胞,教師出示板書。

一小滴血液含有： 紅細(xì)胞：5000000個(gè) 白細(xì)胞：10000個(gè)

(2)讓學(xué)生讀一讀這兩個(gè)數(shù).再看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn).學(xué)生交流后,教師說(shuō)明:這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù).什么是整萬(wàn)的數(shù)呢? 像20000 350000 1000000 1020000……都是整萬(wàn)的數(shù).像20035 356000 1000005 1025600……都是非整萬(wàn)的數(shù).(學(xué)生明確了整萬(wàn)數(shù)與非整萬(wàn)數(shù)后,不僅對(duì)改寫以”萬(wàn)”作單位的數(shù)有幫助而且對(duì)將非整萬(wàn)數(shù)”四舍五入”到以”萬(wàn)”作單位的近似數(shù)做了鋪墊.)(3)明確告訴學(xué)生:在生產(chǎn),生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫,常常將萬(wàn)位后面的4個(gè)0省略掉,換成一個(gè)”萬(wàn)”字來(lái)代替數(shù)末尾的4個(gè)0,這樣就把整萬(wàn)的數(shù)改寫成了以”萬(wàn)”作單位的數(shù).(4)改寫.板書出示:500┆0000個(gè)=500萬(wàn)個(gè)

強(qiáng)調(diào):把個(gè)級(jí)的4個(gè)0省略掉,在500后面寫上個(gè)”萬(wàn)”字.這樣照樣讀作:五百萬(wàn)個(gè).想一想:10000個(gè)=1萬(wàn)個(gè).先讓學(xué)生來(lái)說(shuō),然后教師添上板書”1”(5)即時(shí)嘗試.把下面的數(shù)改成用”萬(wàn)”作單位的數(shù).180000

300000

18000000 學(xué)生獨(dú)立改成.老師巡視,觀察學(xué)生是否記住寫”萬(wàn)”字,并當(dāng)作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào).2、教學(xué)例6.(1)投影展示太陽(yáng)和地球圖,讓學(xué)生觀察,收集信息,了解太陽(yáng)和地球的直徑大小.(2)觀察這兩個(gè)數(shù)有什么特征?怎樣把這兩個(gè)數(shù)改為整萬(wàn)的數(shù)？

(3)介紹”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫成以”萬(wàn)”作單位的數(shù).①找準(zhǔn)萬(wàn)位上的數(shù).板書:12756 ②看萬(wàn)位右邊第一位上的數(shù),是2 ③說(shuō)明:根據(jù)”四舍五入”法規(guī)定,像這樣小于5,把它和右邊的數(shù)全舍去,改寫成0.板書:12756≈10000.說(shuō)明:因?yàn)榈贸龅氖墙茢?shù),所以必須用”≈”,不能用”=”.④再把10000改寫成用”萬(wàn)”作單位的數(shù).板書10000=1萬(wàn)(說(shuō)明:這里兩數(shù)是相等的,只能用”=”)(6)想一想:怎么將1389000用”四舍五入”法該寫成以”萬(wàn)”作單位的近似數(shù).先讓學(xué)生嘗試練習(xí)然后教師在逐步引導(dǎo).①找準(zhǔn)萬(wàn)位上的數(shù):1389000 ②看萬(wàn)位右邊第1位上的數(shù).大于5向前一位進(jìn)1,再把它和右面的數(shù)全舍去,改寫成0.板書:1389000≈1390000 ③再把1390000改寫成以”萬(wàn)”作單位的數(shù).板書:1390000=139萬(wàn)

(7)即時(shí)嘗試

把下面的數(shù)用”四舍五入”法改寫成以”萬(wàn)”作單位的數(shù).1264008

1328543

1209000 先由學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師講評(píng),如果學(xué)生直接”略寫”成以”萬(wàn)”作單位的數(shù)也可以,但要強(qiáng)調(diào)寫上”≈” 如：1264008≈126萬(wàn) 1328543≈133萬(wàn)

三、鞏固練習(xí).1、課本第13頁(yè)的”做一做”。

通過(guò)讓學(xué)生分別求出同一個(gè)大數(shù)的不同的近似數(shù),聯(lián)系使用”四舍五入”求近似數(shù),這樣可以加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解.3、課本練習(xí)二的第2、3、4、6題。

第2題是關(guān)于近似數(shù)的練習(xí),通過(guò)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的對(duì)比,區(qū)分聯(lián)系,體會(huì)在什么情況下使用準(zhǔn)確數(shù),在什么情況下使用近似數(shù),使學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)的含義和在實(shí)際生活中的作用.第3題是關(guān)于我國(guó)第六次人口普查中6個(gè)省份的人口數(shù).讓學(xué)生求出這些數(shù)的近似數(shù)，并提示學(xué)生在可能的情況下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒體了解其他地區(qū)的人口數(shù).第4題是先寫數(shù),然后再省略萬(wàn)位后面的尾數(shù),就是用”四舍五入”法改寫成以”萬(wàn)”作單位的近似數(shù) 第6題是讓學(xué)會(huì)練習(xí)將大數(shù)改寫成以”萬(wàn)”作單位的數(shù).對(duì)于題目中出現(xiàn)了億以上的數(shù),對(duì)改寫不會(huì)增加難度。

四、課堂總結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：《求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)》教案

《求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

１.知道近似數(shù)的含義，理解“四舍五入”法，會(huì)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)。

２.會(huì)求出它的近似數(shù)，并會(huì)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

二、過(guò)程與方法

１.在具體探索過(guò)程中，進(jìn)一步理解掌握求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)和數(shù)的改寫。

２.在探究求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)方法的過(guò)程中，滲透比較的思維方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較及概括的能力和符號(hào)意識(shí)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

１.在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用大數(shù)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

用“四舍五入”法求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“四舍五入”法。

教學(xué)方法

動(dòng)手操作、概括總結(jié)、觀察比較、滲透比較等方法。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 １.認(rèn)識(shí)近似數(shù) 課件出示

師：這里有一些數(shù)據(jù)，比較這些數(shù)據(jù)有什么不同？（準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)）師：有些數(shù)據(jù)前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？

師：我們的日常生活離不開數(shù)，但有時(shí)有些數(shù)不需要知道到底是多少，如在整個(gè)2014年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬(wàn)人通過(guò)航空電子系統(tǒng)在飛機(jī)上收看球賽。這時(shí)就需要近似數(shù)。圖中這些畫橫線的數(shù)，哪些是近似數(shù)？哪些是準(zhǔn)確數(shù)？

２.點(diǎn)明課題

師：怎么求近似數(shù)呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)求億以內(nèi)數(shù)近似數(shù)的方法。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于近似數(shù)，學(xué)生在前面已經(jīng)有過(guò)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這里借助情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在閱讀、思考中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好方法回顧、準(zhǔn)備。

二、新課學(xué)習(xí)１.求近似數(shù)（１）課件出示：

師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

師：你是從哪兒看出來(lái)的（圈出題中的“大約”、“萬(wàn)”）。這說(shuō)明要省略這兩個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)，還要把它們改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

師：這兩個(gè)數(shù)都不是整萬(wàn)的數(shù)。把不是整萬(wàn)的數(shù)寫成整萬(wàn)數(shù)，這個(gè)整萬(wàn)數(shù)與原來(lái)的數(shù)有什么關(guān)系呢？

（２）求12756的近似數(shù)

師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？ 師：是這樣嗎？我們來(lái)看圖。課件出示：

師：在這條數(shù)線上，用這個(gè)點(diǎn)表示10000，這個(gè)點(diǎn)表示20000，這兩個(gè)點(diǎn)中間的點(diǎn)表示多少？（15000）

師：請(qǐng)你在這條數(shù)線上找一找12756大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）師：從數(shù)線上看，12756接近幾？（10000）（３）求1389000的近似數(shù)

師：1389000的近似數(shù)是多少？你是怎么想的？ 師：我們也來(lái)看看圖。課件出示：

師：請(qǐng)你在這條數(shù)線上找一找，1389000大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）師：從數(shù)線上看，1389000接近幾？（139000）

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)字，說(shuō)題意，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。求近似數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，已有一些粗淺地認(rèn)識(shí)，因此，這里放手讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)的近似數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)線圖中找到這兩個(gè)數(shù)，并通過(guò)觀察進(jìn)行驗(yàn)證，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

２.理解“四舍五入”法

（１）師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）

（２）師：大家很會(huì)觀察和比較，你們找到了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是中間這個(gè)數(shù)。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多2000多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數(shù)它和它右邊的數(shù)全“舍”去，改寫成0，12756接近10000。這里用什么號(hào)連接？為什么？改寫的成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是多少？用什么號(hào)連接？

（３）師： 1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進(jìn)1，再把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫成0，所以1389000約等于1390000，再改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是139萬(wàn)，用“＝”連接。

（４）找一找，想一想

師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數(shù)起了關(guān)鍵作用？（千位）

師：我們要省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，也就是個(gè)級(jí)上的四位，所以尾數(shù)的最高位——千位上是幾很重要。

師：結(jié)合數(shù)線圖找一找，1□756的近似數(shù)也是10000？1□756的近似數(shù)就是20000了？ 師：不看圖想一想，138□000的近似數(shù)是1390000？138□000的近似數(shù)就是1380000了？

（５）小結(jié)：

師：求近似數(shù)時(shí)，什么時(shí)候“舍”？什么時(shí)候“入”？

師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數(shù)部分的最高位，最高位上的數(shù)小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)線圖，將“四舍”和“五入”對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解為什么要看尾數(shù)的最高位上的數(shù)，及“舍”或“入”的原因。通過(guò)找一找、想一想，引導(dǎo)學(xué)生思考什么時(shí)候“舍”，什么時(shí)候“入”，進(jìn)而用自己的話歸納概括出“四舍五入”的含義。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及概括能力。

３.試一試：做一做

學(xué)生獨(dú)立完成

匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

注意：由于題目沒(méi)有要求改變計(jì)數(shù)單位，所以省略尾數(shù)后應(yīng)改成0。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生分別求出同一個(gè)大數(shù)的不同的近似數(shù)，在練習(xí)用“四舍五入”法求近似數(shù)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解。

三、結(jié)論總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？把你的收獲和大家一起分享一下吧！

四、課堂練習(xí)１.教材第14頁(yè)第3題 ２.教材第15頁(yè)第4題 ３.□里可以填哪些數(shù)字？

21□975≈29萬(wàn) 34□041≈35萬(wàn) 53□6831≈540萬(wàn) 2□3572≈20萬(wàn)

設(shè)計(jì)意圖：基本練習(xí)讓學(xué)生在解題過(guò)程中鞏固求近似數(shù)的方法，發(fā)散性思維練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的分析、概括能力。

五、作業(yè)布置

課本第15頁(yè)的第5題。

六、板書設(shè)計(jì) 求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù) 12756≈10000＝1萬(wàn) 1389000≈1390000＝139萬(wàn)

第三篇：億以內(nèi)數(shù)的改寫及求近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

億以內(nèi)數(shù)的改寫及求近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第12頁(yè)例6和第13頁(yè)例7。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生掌握把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

2．理解用“四舍五入”法省略“萬(wàn)”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。3．理解改寫與省略的相同和不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。難點(diǎn)：用“四舍五入”法求近似數(shù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

一、情景導(dǎo)入

1．讀出下面各數(shù)。

6230000 6154130 10000000 6325675 32150000 1250000 2．導(dǎo)入新課。

(1)敘述讀大數(shù)的感覺(jué)。

(2)有的同學(xué)一見到大數(shù)就感覺(jué)比較麻煩。不錯(cuò)，為了讀、寫大數(shù)的方便，在我們?nèi)粘Ｉ钪校袝r(shí)需要把整萬(wàn)的數(shù)寫成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)，這樣讀寫起來(lái)就方便了。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這項(xiàng)本領(lǐng)。

(板書課題：億以內(nèi)數(shù)的改寫及求近似數(shù))

二、探究新知 1．教學(xué)例6。

(1)課件出示白細(xì)胞和紅細(xì)胞的圖片，介紹白細(xì)胞，能消滅病菌，清潔血液；紅細(xì)胞，能輸送氧氣。一小滴血液含有紅細(xì)胞5000000個(gè)，白細(xì)胞10000個(gè)。

(2)讓學(xué)生讀一讀這兩個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(它們都是整萬(wàn)數(shù)，最后都讀“萬(wàn)”)(3)教師根據(jù)學(xué)生的讀數(shù)過(guò)程板書： 5000000＝500萬(wàn)

10000＝1萬(wàn)

(4)讓學(xué)生觀察比較一下等號(hào)左右兩邊的數(shù)有什么異同點(diǎn)？ 相同處：等號(hào)兩邊的數(shù)大小完全相同。

不同處：等號(hào)右邊的數(shù)省略了萬(wàn)位后面的四個(gè)0，加了1個(gè)“萬(wàn)”字，等號(hào)左邊的數(shù)沒(méi)有省略萬(wàn)位后面的四個(gè)0。

(5)學(xué)生小組討論：

①怎樣用“萬(wàn)”作單位表示整萬(wàn)的數(shù)？(用“萬(wàn)”作單位表示整萬(wàn)的數(shù)只需要去掉萬(wàn)位后面的四個(gè)“0”，并寫上“萬(wàn)”字。)②用“萬(wàn)”作單位表示數(shù)有什么好處？

(用“萬(wàn)”作單位表示數(shù)既簡(jiǎn)單又不容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，使人一看就知道數(shù)的大小。)(6)小結(jié)：為了讀數(shù)和寫數(shù)的方便，今后我們可以直接用“萬(wàn)”作單位表示整萬(wàn)數(shù)。

2．嘗試練習(xí)。

完成教材第12頁(yè)“做一做”。(指定2名學(xué)生板演，其他同學(xué)獨(dú)立在稿紙上完成，教師巡視指導(dǎo)，集體講評(píng)、訂正。)3．教學(xué)例7。

(1)課件出示例7主題情境圖。讓學(xué)生讀出太陽(yáng)和地球的直徑分別是多少，并說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的直徑是地球的多少倍。這時(shí)學(xué)生會(huì)感到直接說(shuō)出這兩個(gè)大數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系比較困難。

(2)啟發(fā)學(xué)生想到：用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行比較更方便。

(3)觀察這兩個(gè)數(shù)有什么特征？怎樣把這兩個(gè)數(shù)改成整萬(wàn)的數(shù)？(4)介紹“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

這是一種求近似數(shù)的方法。“四舍五入”法的原則：如果被舍去的部分首位數(shù)字小于5，就把它和它后面的數(shù)字全舍去，改寫成0；如果被舍去的首位數(shù)字是5或大于5，就向前一位進(jìn)1，再把它和它后面的數(shù)全舍去，改寫成0。

一個(gè)接近準(zhǔn)確的數(shù)，叫近似數(shù)。學(xué)生試做，指名板演并講解： 12756≈10000 1389000≈1390000

＝1萬(wàn)

＝139萬(wàn) 強(qiáng)調(diào)：求出的近似數(shù)，必須用“≈”，但第二步和第三步結(jié)果是相等的，所以用“＝”，如果直接略寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，要用“≈”。

4．嘗試練習(xí)。

完成教材第13頁(yè)“做一做”。(引導(dǎo)學(xué)生明確：同一個(gè)數(shù)取近似數(shù)保留的位數(shù)不同，結(jié)果就不同。)

三、鞏固提高

完成教材第14頁(yè)第2、3題和第15頁(yè)第6題。

四、課后作業(yè)

教材第15頁(yè)第4題。

第四篇：億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)的說(shuō)課稿及教學(xué)反思

億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)說(shuō)課稿

李曼

1.說(shuō)教材：

億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)這節(jié)課在本章的內(nèi)容是有承上啟下的作用，前有億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做鋪墊，來(lái)進(jìn)一步的構(gòu)建億以內(nèi)數(shù)的新知識(shí)，數(shù)的改寫以及求近似數(shù)也是為后面改寫成億單位的數(shù)埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。學(xué)好這一課時(shí)很必要的。2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

掌握將整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)的方法，能正確地改寫整億的數(shù)。掌握將非整億的數(shù)用“四舍五入”法改寫成以“億”作單位的近似數(shù)的方法，能正確地“略寫”非整億的數(shù)。（2）過(guò)程與方法：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用教材提供的素材，增強(qiáng)學(xué)生的科普知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

將非整億的數(shù)用“四舍五入”法改寫成以“億”作單位的近似數(shù)，億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略億以內(nèi)數(shù)的省略。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，四舍五入與改寫的區(qū)別。

.教學(xué)重點(diǎn)：大數(shù)的改寫和略寫，掌握改寫的方法，掌握求近似數(shù)的方法。4.教學(xué)過(guò)程：(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，我出示了一些整萬(wàn)數(shù)和一些非整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生先通過(guò)讀數(shù)和寫數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)和非整萬(wàn)數(shù)的特點(diǎn)引出本節(jié)課的課題，效果很好。(2)課前預(yù)習(xí)

我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)如果不懂經(jīng)過(guò)第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)改寫成用萬(wàn)作單位的時(shí)候教學(xué)效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞，你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎？學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說(shuō)的非常好。然后我又問(wèn)你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎？學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個(gè)數(shù)，我自然而然引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的改寫。

（3）教師引導(dǎo)小組合作，交流匯報(bào)展示

在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的改寫時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后小組交流，并讓學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的改寫方法，一個(gè)孩子說(shuō)：“把各級(jí)的四個(gè)零去掉改寫成萬(wàn)字”。我及時(shí)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)順利的完成了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、合作者這一新課程理念。（4）鞏固練習(xí)加拓展延伸

精致的練習(xí)題的選擇，課本基礎(chǔ)題、教師口述題、課外梯度小測(cè)等不同的環(huán)節(jié)聯(lián)系達(dá)到實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的目的。（5）點(diǎn)播總結(jié)完成

課堂必要的總結(jié)，突出了重點(diǎn)，明確了目標(biāo)?？梢宰尷蠋煱芽貙W(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)反思：今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)》，本節(jié)課的內(nèi)容包括兩個(gè)例題：例1是：億以上數(shù)的改寫的學(xué)習(xí)；例2是：“四舍五入”法省略億位后面的尾數(shù)。

對(duì)于億以上數(shù)的改寫也就是對(duì)于整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，這個(gè)例題是比較簡(jiǎn)單的，在上課時(shí)利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而且能夠提出問(wèn)題的情景，有意識(shí)地設(shè)置了矛盾，使激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)矛盾沖突，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到老師所提供的新知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。我出示了3000000000這個(gè)數(shù)，要求改寫成用“億”做單位的數(shù)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，那么仿照前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就說(shuō)出了，把末尾的8個(gè)“0”去掉（也就是去掉個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)上的8個(gè)0），在后面加一個(gè)“億”字就可以，最后在學(xué)生的探究基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“先分級(jí)，再改寫”，以防多去掉“0”而錯(cuò)誤。

對(duì)于省略“億位”后面的尾數(shù)求近似數(shù)，這一知識(shí)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中是比較難的，因此我充分利用教材和多媒體課件通過(guò)情景的環(huán)節(jié)引入，比如求1276270000≈（）億，我寫出了很多的數(shù)，讓學(xué)生從中找出一個(gè)與這個(gè)數(shù)最近的數(shù)，這樣學(xué)生就通過(guò)對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)來(lái)找這個(gè)數(shù)，一方面復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)；另一方面降低了知識(shí)點(diǎn)的難度，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受更有信息了。通過(guò)下面的學(xué)生讀這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)與這個(gè)數(shù)字最接近且是一個(gè)整億數(shù)的數(shù)，通過(guò)大家一起去尋找發(fā)現(xiàn)了13億這個(gè)數(shù)與它最接近，最后大家一起總結(jié)規(guī)律，用“四舍五入”的方法完成。

常言道：“授之以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想問(wèn)，敢問(wèn)，更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)，這才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。

總之，上完這節(jié)課，自己覺(jué)得很累，坐下來(lái)后發(fā)現(xiàn)：自己還是說(shuō)的比較多，對(duì)于學(xué)生不敢真正的放手。其實(shí)，學(xué)生的思維是很活躍，如果我們一直壓抑者他們，他們就會(huì)思維停止或處于消極狀態(tài)時(shí)，所以我們應(yīng)該用更巧妙的方法進(jìn)行激疑、布疑，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生多思多想、會(huì)思會(huì)問(wèn),多自己去發(fā)現(xiàn)并探究和解決問(wèn)題。故在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多放手讓學(xué)生自己去體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。自己還應(yīng)該更多的反思。用“億”作單位的數(shù)的改寫和省略是在用“萬(wàn)”作單位改寫和省略的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生把用“萬(wàn)”作單位改寫和省略的方法，遷移、類推過(guò)來(lái)，歸納總結(jié)用“億”作單位改寫和省略的方法，再利用這個(gè)方法，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫和省略，難點(diǎn)是億以上數(shù)的省略。課中學(xué)生會(huì)利用知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位改寫的方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。

本節(jié)課的教學(xué)注重將課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念自覺(jué)地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)素材，形成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教材也是努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生牢牢掌握“四舍五入”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)改寫使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)；用“億”作單位省略看千萬(wàn)位上的數(shù)等。

第五篇：億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)的說(shuō)課稿及教學(xué)反思

億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)說(shuō)課稿

李曼

1.說(shuō)教材：

億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)這節(jié)課在本章的內(nèi)容是有承上啟下的作用，前有億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做鋪墊，來(lái)進(jìn)一步的構(gòu)建億以內(nèi)數(shù)的新知識(shí)，數(shù)的改寫以及求近似數(shù)也是為后面改寫成億單位的數(shù)埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。學(xué)好這一課時(shí)很必要的。2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

掌握將整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)的方法，能正確地改寫整億的數(shù)。掌握將非整億的數(shù)用“四舍五入”法改寫成以“億”作單位的近似數(shù)的方法，能正確地“略寫”非整億的數(shù)。（2）過(guò)程與方法：

結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用教材提供的素材，增強(qiáng)學(xué)生的科普知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

將非整億的數(shù)用“四舍五入”法改寫成以“億”作單位的近似數(shù)，億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略億以內(nèi)數(shù)的省略。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬(wàn)后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法，四舍五入與改寫的區(qū)別。

.教學(xué)重點(diǎn)：大數(shù)的改寫和略寫，掌握改寫的方法，掌握求近似數(shù)的方法。4.教學(xué)過(guò)程：(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，我出示了一些整萬(wàn)數(shù)和一些非整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生先通過(guò)讀數(shù)和寫數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)和非整萬(wàn)數(shù)的特點(diǎn)引出本節(jié)課的課題，效果很好。(2)課前預(yù)習(xí)

我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)如果不懂經(jīng)過(guò)第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)改寫成用萬(wàn)作單位的時(shí)候教學(xué)效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞，你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎？學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說(shuō)的非常好。然后我又問(wèn)你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎？學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個(gè)數(shù)，我自然而然引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的改寫。

（3）教師引導(dǎo)小組合作，交流匯報(bào)展示

在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的改寫時(shí)，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后小組交流，并讓學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的改寫方法，一個(gè)孩子說(shuō)：“把各級(jí)的四個(gè)零去掉改寫成萬(wàn)字”。我及時(shí)表?yè)P(yáng)并強(qiáng)調(diào)順利的完成了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、合作者這一新課程理念。（4）鞏固練習(xí)加拓展延伸

精致的練習(xí)題的選擇，課本基礎(chǔ)題、教師口述題、課外梯度小測(cè)等不同的環(huán)節(jié)聯(lián)系達(dá)到實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的目的。（5）點(diǎn)播總結(jié)完成

課堂必要的總結(jié)，突出了重點(diǎn)，明確了目標(biāo)?？梢宰尷蠋煱芽貙W(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)反思：今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《億以上數(shù)的改寫及求近似數(shù)》，本節(jié)課的內(nèi)容包括兩個(gè)例題：例1是：億以上數(shù)的改寫的學(xué)習(xí)；例2是：“四舍五入”法省略億位后面的尾數(shù)。

對(duì)于億以上數(shù)的改寫也就是對(duì)于整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，這個(gè)例題是比較簡(jiǎn)單的，在上課時(shí)利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而且能夠提出問(wèn)題的情景，有意識(shí)地設(shè)置了矛盾，使激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)矛盾沖突，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到老師所提供的新知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。我出示了3000000000這個(gè)數(shù)，要求改寫成用“億”做單位的數(shù)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，那么仿照前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就說(shuō)出了，把末尾的8個(gè)“0”去掉（也就是

常言道：“授之以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想問(wèn)，敢問(wèn)，更應(yīng)該讓他們會(huì)問(wèn)，這才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志?？傊?，上完這節(jié)課，自己覺(jué)得很累，坐下來(lái)后發(fā)現(xiàn)：自己還是說(shuō)的比較多，對(duì)于學(xué)生不敢真正的放手。其實(shí)，學(xué)生的思維是很活躍，如果我們一直壓抑者他們，他們就會(huì)思維停止或處于消極狀態(tài)時(shí)，所以我們應(yīng)該用更巧妙的方法進(jìn)行激疑、布疑，啟動(dòng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生多思多想、會(huì)思會(huì)問(wèn),多自己去發(fā)現(xiàn)并探究和解決問(wèn)題。故在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多放手讓學(xué)生自己去體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程。自己還應(yīng)該更多的反思。用“億”作單位的數(shù)的改寫和省略是在用“萬(wàn)”作單位改寫和省略的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有了前面的知識(shí)基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生把用“萬(wàn)”作單位改寫和省略的方法，遷移、類推過(guò)來(lái)，歸納總結(jié)用“億”作單位改寫和省略的方法，再利用這個(gè)方法，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫和省略，難點(diǎn)是億以上數(shù)的省略。課中學(xué)生會(huì)利用知識(shí)遷移，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)嘗試完成，輕松地掌握了用“億”作單位改寫的方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。

本節(jié)課的教學(xué)注重將課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念自覺(jué)地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)素材，形成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師創(chuàng)造性的運(yùn)用教材也是努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生牢牢掌握“四舍五入”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)改寫使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)；用“億”作單位省略看千萬(wàn)位上的數(shù)等。