第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用———以倉儲(chǔ)與配送項(xiàng)目為例

張志偉（遼寧省大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，116023）2010 年，教育部、人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部三部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2010〕9 號(hào)）中提出：中等職業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。可見，項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，尤其是在實(shí)踐課程的教學(xué)中將會(huì)起到越來越廣泛地運(yùn)用。本文從項(xiàng)目教學(xué)法在“倉儲(chǔ)與配送”課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用談一談體會(huì)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其變革 項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，學(xué)習(xí)掌握課程計(jì)劃的內(nèi)容。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)包含多門課程知識(shí)，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

（一）教學(xué)理念的變革 從“供給驅(qū)動(dòng)”變革至“需求驅(qū)動(dòng)”。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從嘗試練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)生唱“主角”，教師唱“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，由原來的“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少”的供給式，變革為現(xiàn)在的“依崗位能力標(biāo)準(zhǔn)要求需要什么，學(xué)生學(xué)什么，依學(xué)生學(xué)情的個(gè)性需求，能學(xué)多少就學(xué)多少”的需求式，這有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的變革 從“理論的系統(tǒng)性為目標(biāo)的學(xué)科課程”變革為“以實(shí)踐的系統(tǒng)性為目標(biāo)的技術(shù)學(xué)科課程”。項(xiàng)目教學(xué)打破了原來的學(xué)科體系，打亂了學(xué)習(xí)內(nèi)容的物理順序，按照專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、崗位工種的要求，重新整合課程體系，圍繞技術(shù)，使知識(shí)與技能形成邏輯順序，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

（三）教學(xué)方法的變革 從“傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)方法”變革為“以學(xué)生為中心的教師指導(dǎo)、學(xué)生做的教學(xué)方法”。直觀形象的教學(xué)過程，自主合作的教學(xué)方法，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)制度的變革 從“學(xué)年制度”變革為“學(xué)分制度”。學(xué)生基礎(chǔ)不同、興趣不同，對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃不同，這都要求創(chuàng)新教學(xué)制度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)生涯做好鋪墊。

二、項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)案例

（一）項(xiàng)目規(guī)劃的依據(jù) 一個(gè)專業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃的主要依據(jù)是企業(yè)崗位和工種的要求。我校根據(jù)物流從業(yè)人員職業(yè)能力要求，開發(fā)出物流服務(wù)與管理專業(yè)的4 門項(xiàng)目課程，即倉儲(chǔ)與配送、國際貨代、快遞業(yè)務(wù)、物流運(yùn)輸管理。倉儲(chǔ)與配送項(xiàng)目課程又規(guī)劃了學(xué)會(huì)使用物流設(shè)備、處理物流信息、入庫作業(yè)、上架作業(yè)、揀貨作業(yè)、補(bǔ)貨和配貨作業(yè)、送貨與退貨作業(yè)、庫存控制與管理等8 個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面根據(jù)能力要求和技能形成規(guī)律，設(shè)計(jì)若干個(gè)任務(wù)。

（二）項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì) 項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）項(xiàng)目要求，包括時(shí)間要求、質(zhì)量要求、安全要求、環(huán)保要求、文明生產(chǎn)要求等。（2）項(xiàng)目分析，主要指項(xiàng)目的多方案優(yōu)化設(shè)計(jì)和決策建議。（3）項(xiàng)目路徑和步驟，包括項(xiàng)目完成的邏輯框圖、時(shí)間分配和工作內(nèi)容簡介。（4）項(xiàng)目預(yù)案，主要指項(xiàng)目實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題及其解決對(duì)策，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的概率。（5）項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)，是指項(xiàng)目實(shí)施時(shí)需要的工具、材料及其他內(nèi)容，項(xiàng)目組織的形式，項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、專家評(píng)）。（6）項(xiàng)目作業(yè)，課內(nèi)學(xué)習(xí)過程中的項(xiàng)目熟練性學(xué)習(xí)，與課內(nèi)的項(xiàng)目類似但又不完全相同，重點(diǎn)落在項(xiàng)目分析、項(xiàng)目路徑和步驟上。（7）項(xiàng)目拓展，為學(xué)有余力的學(xué)生專門設(shè)計(jì)的，較為復(fù)雜的、需要一定創(chuàng)造性的項(xiàng)目。（8）項(xiàng)目鏈接，多學(xué)科的、與項(xiàng)目相關(guān)的、簡單扼要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的鏈接?！景咐课锲范讯獾脑O(shè)計(jì)與操作 依據(jù)產(chǎn)品特性，安全、迅速地完成堆垛是每一位倉儲(chǔ)人員必備技能之一，做好這項(xiàng)工作不但需要倉儲(chǔ)人員反復(fù)認(rèn)真的練習(xí)，更需要掌握正確有效的方法。在學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都要熟記以下關(guān)鍵問題： 首先，能解讀產(chǎn)品特性，熟知基本堆垛方法及選用原則，以便確定合適的堆垛方法。其次，熟知每種堆垛方法的操作注意事項(xiàng)，并據(jù)以設(shè)計(jì)堆垛方案，快速完成堆垛操作。第一步：下達(dá)任務(wù)。完成勝獅國際物流公司堆垛任務(wù)，競爭成為頂崗實(shí)習(xí)儲(chǔ)備人才。第二步：分析任務(wù)。學(xué)生分析每一種堆垛方法的特點(diǎn)；教師強(qiáng)化工作重點(diǎn)，提出工作要求和注意事項(xiàng)。第三步：完成任務(wù)。（1）模擬演習(xí)———“質(zhì)優(yōu)賽”。各組得到不同商品數(shù)量和貨物性質(zhì)不同的業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)商品堆垛方案，完成堆垛。（2）實(shí)兵對(duì)抗———“質(zhì)優(yōu)競速賽”。各組得到的商品數(shù)量為定值，在貨物包裝規(guī)格、性質(zhì)均相同的情況下，學(xué)生再次設(shè)計(jì)方案并操作，速度最快、方案最優(yōu)、堆垛最好的小組獲勝。勝出的小組成員將擔(dān)任勝獅國際公司商品堆垛方案設(shè)計(jì)的工作。第四步：評(píng)價(jià)任務(wù)。小組自評(píng)和互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。第五步：拓展任務(wù)。在完成堆垛基礎(chǔ)之上，學(xué)生自學(xué)上架作業(yè)，為下一個(gè)任務(wù)提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意：該方法適用于專業(yè)課教學(xué)，尤其是專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)新有效的、個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不要把項(xiàng)目教學(xué)“格式化”；從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生要參與項(xiàng)目教學(xué)的全過程。

第二篇：項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

[教育] 項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 專業(yè)教學(xué) 課程改革

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個(gè)項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個(gè)實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對(duì)某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個(gè)單個(gè)或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個(gè)項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個(gè)項(xiàng)目可以分為若干個(gè)模塊，一個(gè)項(xiàng)目與其對(duì)應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個(gè)模塊4至8個(gè)學(xué)時(shí)為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識(shí)、技術(shù)理論知識(shí)、拓展性知識(shí)、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識(shí)是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識(shí)，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識(shí)，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識(shí)，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識(shí)體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

二、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇遥虒W(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)

（1）情境要素——師生共同創(chuàng)建情境；（2）任務(wù)要素——統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性；（3）組織要素——小組合作或全班合作學(xué)習(xí)；（4）過程要素———模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過程；（5）評(píng)價(jià)要素——表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）確定項(xiàng)目任務(wù)；（2）制定計(jì)劃；（3）實(shí)施計(jì)劃；（4）檢查評(píng)估；（5）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的運(yùn)用

（一）廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場要求”調(diào)查小組，采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果標(biāo)明電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)電子專業(yè)技術(shù)人才要求十分迫切。

（二）分析社會(huì)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生能力的要求

電子專業(yè)學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。具備從事電子專業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問題。具有一定的信息收集與處理能力，知識(shí)更新能力，語言交流能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。本專業(yè)培養(yǎng)人才具體定位為電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理，電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修。畢業(yè)生面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試、維修和檢測等技術(shù)工作，簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作，以及電子產(chǎn)品、電子原器件的采購和銷售工作。

（三）傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開設(shè)：文化基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課———電工基礎(chǔ)、電子線路、電工儀表與測量、電子測量與儀器、電力拖動(dòng)、黑白電視機(jī)原理、彩色電視機(jī)原理與維修，專業(yè)實(shí)踐課———鉗工基本技術(shù)、電工工藝實(shí)訓(xùn)、電子裝配工藝、維修電工、無線電裝接工、家電維修工等。

（四）項(xiàng)目化課程改革后的課程體系

根據(jù)企業(yè)的要求，專業(yè)理論實(shí)踐課進(jìn)行整合，具體項(xiàng)目如下：（1）鉗工基本技術(shù)；（2）直流電路；（3）交流電路；（4）電機(jī)與控制；（5）直流穩(wěn)壓電源；（6）放大器（助聽器）；（7）信號(hào)發(fā)生器（汽車?yán)闰?qū)動(dòng)電路）；（8）模擬電路整機(jī)（收音機(jī)）；（9）組合邏輯電路（裁判器）；（10）時(shí)序邏輯電路（搶答器）；（11）綜合數(shù)學(xué)電路（數(shù)顯計(jì)數(shù)器）；（12）電子電路制版與電子仿真；（13）單片機(jī)原理及運(yùn)用（數(shù)顯時(shí)鐘）；（14）傳感器應(yīng)用（簡單數(shù)顯溫控系統(tǒng)）；（15）PLC技術(shù)應(yīng)用；（16）家用電器原理及檢修；（17）制冷；（18）復(fù)習(xí)考證。

（五）學(xué)科課程與項(xiàng)目課程實(shí)施比較

（七）項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)電子專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

（1）該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。（2）能將某一電子的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來。（3）能與電子企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系。（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)。在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍。（5）有明確而具體的成果展示。（6）學(xué)生自己克服處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題。（7）具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

（八）電子專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

（1）課程內(nèi)容分析：實(shí)際上依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。（2）校本教材的開發(fā)：項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。（3）教師的培訓(xùn)：學(xué)校組織課程開發(fā)專家對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開發(fā)采取邊開發(fā)邊實(shí)施的策略。（4）實(shí)施過程中，出現(xiàn)的矛盾與問題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

四、幾點(diǎn)思考

綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。（2）加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的探討與實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的探討與實(shí)踐

摘要：在數(shù)控專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)

踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)過程中，既給學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì),又鼓勵(lì)學(xué)生從書本中獲得知識(shí)，讓學(xué)生盡早學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并從中獲得樂趣。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)施過程中更體現(xiàn)了中職教育的特點(diǎn)與特征，是促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐教學(xué)反思

一、問題提出

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系和教育體系的不斷改革與變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求也在不斷發(fā)生變化。中等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的第一線的操作技能型的專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是中等職業(yè)學(xué)校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

以往，由于學(xué)校硬件設(shè)備的限制，數(shù)控專業(yè)課程往往是“黑板＋粉筆＋老師的一張嘴”，一方面激不起學(xué)生的興趣，另一方面造成學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求。近兩年，我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)室的建成，使硬件設(shè)備完善，為項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)技能課上的實(shí)施提供了條件。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)有知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課程中的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)控專業(yè)課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力,目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，以達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是感到茫然。尤其是在中等職業(yè)學(xué)校生源嚴(yán)重下滑的情況下，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以達(dá)

到教與學(xué)共同提高的目的。例如在數(shù)控車床編程教學(xué)中我們選用了國際象棋作為載體，讓學(xué)生通過編制一套加工國際象棋32個(gè)棋子的車削加工程序，掌握編程的基本方法、各種指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以自己加工一副國際象棋帶回家，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果自然會(huì)很好。在制作國際象棋的過程中傳授機(jī)加工工藝知識(shí)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，了解材料價(jià)格、機(jī)床成本、人工工資等，從而計(jì)算加工一套國際象棋的成本和在市場上應(yīng)設(shè)定的售價(jià)，如果成本太高，那么就將著手考慮采取什么措施能降低成本。作為一個(gè)CNC、工藝學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)跨專業(yè)課程的例子，學(xué)生應(yīng)該調(diào)查和計(jì)算這套國際象棋的生產(chǎn)成本并且提出一個(gè)降低自身成本的建議。如果這個(gè)問題的提出也要擴(kuò)大到社會(huì)學(xué)，那么也可以主調(diào)查CNC—工藝的社會(huì)作用。從而使學(xué)生除了學(xué)到專業(yè)技能之外，還學(xué)習(xí)到社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力和方法能力。下面講述一例項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程：

項(xiàng)目課題： 軸類零件的加工

問題分析： 在學(xué)習(xí)了數(shù)控編程的基礎(chǔ)理論后，需進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手技能。為使學(xué)生能較快較好的掌握操作技能，按數(shù)控車床中級(jí)工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能訓(xùn)練。由軸類零件圖，按要求加工出零件。

任務(wù)分析：要完成本次課題，學(xué)生需要做完下列幾方面工作：

1、分析零件的圖樣

(1)看懂零件圖

(2)精度分析：尺寸精度，形位公差，表面粗糙度

2、加工工藝分析

(1)編程原點(diǎn)的確定

(2)制定加工方案及加工路線：

選擇數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)、制定加工方案及加工路線

3、工件的定位，裝夾與刀具量具的選用。

4、主軸轉(zhuǎn)速

（1）進(jìn)給速度

（2）切入深度（背吃刀量）和加工余量

5、輪廓基點(diǎn)（節(jié)點(diǎn)）的計(jì)算

6、確定加工工藝，填寫數(shù)控加工工藝卡。

三、編寫加工程序及輸入程序

四、工件的加工操作

1、裝刀，對(duì)刀確定加工參數(shù)

2、加工操作：程序檢測，加工過程出現(xiàn)的問題

五、工件的檢測及評(píng)分

按中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)

相關(guān)知識(shí)：普車基本理論與普車技能、數(shù)控基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)制加工工藝學(xué)

理論知識(shí)、制圖知識(shí)、測量原理

材料清單：45鋼（毛坯料）

刀具：符合要求的數(shù)控車刀，外圓粗車刀，三角螺紋，鏜刀，切斷刀，外圓精車刀

量具：所需要使用的各種量具：千分尺，游標(biāo)卡尺，卡規(guī)，萬能角度，內(nèi)徑量表，止通規(guī)

實(shí)施過程：第一階段活動(dòng)開始：

討論分析零件圖，提出任務(wù)要求：

1、學(xué)生分成6人一組，共七組（每小組分3個(gè)單元:制定工藝和編程2人；操作加工2人；檢測評(píng)分2人）

2、判斷工作表面，精度要求最高表面，看懂零件圖

3、每一小組按要求加工出零件

第二階段項(xiàng)目活動(dòng)開展：

1、每小組按要求編寫工藝卡和編寫程序

2、操作機(jī)床加工工件，生產(chǎn)出合格零件

3、檢測評(píng)分

4、各個(gè)小組介紹自己的加工過程，展示成果

5、回答其他小組提問

第三階段總結(jié)：

學(xué)生根據(jù)以加工的零件，總結(jié)由圖紙到零件的整個(gè)過程（或順序）。

四、效果與反思

在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法近一年的過程中，收效顯著，學(xué)生參加市數(shù)控中級(jí)考核，成績喜人。另外，在教學(xué)的過程中，我也深切地體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢:有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在本門課的實(shí)施過程中，既提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、編程能力、又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等的認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。一定程度上改善了一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生。有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加注重了過程性的評(píng)價(jià)。

在開展項(xiàng)目活動(dòng)中有以下幾點(diǎn)思考:

（一）、項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項(xiàng)目的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定。要讓學(xué)生跳起來能摘到桃子，讓幾乎每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)?？傊?xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

（二）、項(xiàng)目實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

項(xiàng)目確定后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師先期實(shí)施完成該項(xiàng)目，一方面對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可以展示案例效果，以增強(qiáng)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)中來。教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，要充分設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，提前做好準(zhǔn)備，并在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排，在項(xiàng)目活動(dòng)具體實(shí)施過程中，經(jīng)常需要臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行階段性檢查評(píng)估，以保證學(xué)生能順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。

（三）、總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程的最大收獲與體會(huì)。然后，教師要在評(píng)估中指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問題及解決的方法。教師要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。最后，進(jìn)行項(xiàng)目完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

此外，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，還要注意以下問題：項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，但絕不能忽略教師的引導(dǎo)和組織在整個(gè)教學(xué)過程中的作用。分組教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以免發(fā)生兩極分化等等。

總之，由于技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化知識(shí)迅猛增多，教學(xué)不能面面俱到，而學(xué)生要從中學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)教師來講是一個(gè)完全嶄新的情景。這就要求教育者更加要重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，重視的是教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果，重視的不是學(xué)什么，而是怎樣學(xué)，從而在學(xué)生的人生當(dāng)中，建立一套學(xué)習(xí)方法，使他們能適應(yīng)社會(huì)的要求。在教學(xué)中，要培養(yǎng)出具有獨(dú)立工作能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中大膽引入能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李俊梅項(xiàng)目課程開發(fā)實(shí)踐[J] 職業(yè)技術(shù)教育 2007.9 P6-P8

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：對(duì)師生一起完成一個(gè)完整“項(xiàng)目”的教學(xué)方法包含的知識(shí)進(jìn)行研究，再進(jìn)一步的分析這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，并把它運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，能具體展現(xiàn)和采用實(shí)施。在本文的分析后，總結(jié)出這種教學(xué)方法在廣告設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中起很大的完善作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；主要目標(biāo)；共同探討；積極性；主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）02-250-1

我們把教師和學(xué)生一起根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目的需求，來完成一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)方法叫做“項(xiàng)目教學(xué)法”，這種方法來自于德國。適合用在需要?jiǎng)邮植僮鞯囊恍┱n程中。這種教學(xué)方法的理念就在于，把實(shí)踐和理論充分的聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)知道怎么運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中能起到的作用

教師和學(xué)生一同完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)方法，是以項(xiàng)目為目的，教師為引導(dǎo)線，學(xué)生為中心，把以前教師就一味地講理論知識(shí)，學(xué)生就記下來理解的教學(xué)方式完全改變了。并且提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

這種教學(xué)方法有下面幾個(gè)特點(diǎn)：其一：在實(shí)踐的過程中，會(huì)有不斷的狀況，學(xué)生會(huì)以不同的方法來解決。往往在一個(gè)項(xiàng)目操作中會(huì)得出不同的結(jié)果，所以我們的目標(biāo)也會(huì)增多：完成項(xiàng)目、提高學(xué)生的創(chuàng)造性、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。其二：這種教學(xué)方法可以在短時(shí)間和有限范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，此教學(xué)方法也方便評(píng)測。其三：因?yàn)樾枰處熀蛯W(xué)生一起參與操作，在學(xué)生操作的時(shí)候，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和和檢查，學(xué)生更容易精力集中的操作練習(xí)。其四：怎樣操作是每個(gè)項(xiàng)目的主要問題，這個(gè)就需要學(xué)生結(jié)合理論對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析。

廣告設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中的主要目標(biāo)是：創(chuàng)造能力、視覺感受、敏捷思維、快速分析，在目前的教學(xué)中并沒有使這些主要目標(biāo)得到更好的鍛煉，發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢?，F(xiàn)在我們生活在高科技時(shí)代，人們的各種意思都明顯在加強(qiáng)，要使學(xué)生在社會(huì)中能更好地適應(yīng)生存，就需要改變以往的教學(xué)方式。如何將廣告設(shè)計(jì)課程的理論和實(shí)踐完美地結(jié)合，是我們目前教學(xué)方法思考的重點(diǎn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施效果

結(jié)合社會(huì)的需求和廣告設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，得知需要讓學(xué)生完全熟練掌握廣告設(shè)計(jì)中方法技巧與步驟，才能符合社會(huì)就業(yè)的需求。

完整的將廣告設(shè)計(jì)課程與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合：如下：

教學(xué)中，根據(jù)了解的市場需求和廣告業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)賽事項(xiàng)目做出不同的項(xiàng)目課件。比如：首先營造一個(gè)比賽的氛圍，講解比賽的規(guī)則與要求，分享一些獲獎(jiǎng)的設(shè)計(jì)，分析其設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，理念，技巧。其次操作設(shè)計(jì)的步驟，讓學(xué)生看到設(shè)計(jì)的成果，使他們了解實(shí)際設(shè)計(jì)的全過程，提高學(xué)生的興趣。最后讓學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)，可以通過團(tuán)隊(duì)合作來完善作品，并與老師和同學(xué)分享。這樣的效果是提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐做好了前提。

廣告設(shè)計(jì)課程的全過程，應(yīng)該讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來。在老師的指導(dǎo)下選出能夠?qū)嵤┑姆桨?，選題相同的學(xué)生分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并且每位體現(xiàn)都需要制定項(xiàng)目計(jì)劃書。每個(gè)小組同一個(gè)題目，便于小組內(nèi)的學(xué)生共享資料和共同探討。

確定了項(xiàng)目和自己的小組后，小組內(nèi)通過共同探討、相互幫助、一同努力、按照設(shè)計(jì)的步驟，展開設(shè)計(jì)工作。學(xué)生們不同的想法、手法、技巧，創(chuàng)造出不同的設(shè)計(jì)，充分的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

各自完成了自己的設(shè)計(jì)后，先自我評(píng)價(jià)，這樣利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的重視和自我感受，提高學(xué)生的發(fā)展；再在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，了解別人的設(shè)計(jì)構(gòu)思，找出反差，利于學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)，了解自己的優(yōu)劣并向別人學(xué)習(xí)。最后老師對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出建議和具體的修改方法，之后讓學(xué)生不斷完善自己的作品。

經(jīng)過學(xué)生之間的合作、老師的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以選出自己最完美的設(shè)計(jì)，參加比賽，通過學(xué)生和老師評(píng)定給優(yōu)秀作品一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

三、項(xiàng)目教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需要思考的幾點(diǎn)

其一：項(xiàng)目的題目選取應(yīng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，這樣完成起來不會(huì)太困難而打擊學(xué)生的熱情。其二：在教學(xué)中，教師需要成為學(xué)生的指導(dǎo)者，把一味的講述，變成協(xié)助學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。其三：適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生把自己的想法大膽地做出來，展示。其四：在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不要一味地說出設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，而是適當(dāng)說出一些優(yōu)點(diǎn)，全方面評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)中起著重大的作用，能充分地鍛煉教學(xué)中的目標(biāo)。把以往學(xué)生只是一味地接收理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一起探討問題、解決問題。不僅改善了教學(xué)的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的主觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情和興趣?，F(xiàn)今的社會(huì)教學(xué)模式，一步一步地形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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陳佳，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師。

第五篇：淺析項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

淺析項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控機(jī)床實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生處理問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在職業(yè)院校，數(shù)控機(jī)床是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，所以教師應(yīng)針對(duì)數(shù)控教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，制定出切合實(shí)際的項(xiàng)目課程體系和詳細(xì)的具體實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控機(jī)床；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.010

為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，更好實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中我采用了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。下面，我就對(duì)在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今較為流行的一種教學(xué)方法，是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法。它通過創(chuàng)設(shè)“情景”來引入“項(xiàng)目”，通過“探究式學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的方式展開，通過交流與評(píng)價(jià)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種比較有效的教學(xué)方法。普通教學(xué)法只是教師將課本中現(xiàn)成的知識(shí)或是其所掌握的技能項(xiàng)目傳遞給學(xué)生，而項(xiàng)目教學(xué)法則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中相互討論，項(xiàng)目完成后進(jìn)行展示、交流和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了激?l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，我在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)十分注意項(xiàng)目的典型性、趣味性和實(shí)踐性，因此項(xiàng)目的設(shè)計(jì)較為關(guān)鍵，必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜，也不能太簡單，要選取一個(gè)針對(duì)班級(jí)大部分學(xué)生能夠通過合作來完成的項(xiàng)目。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)在聯(lián)系把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，然后確定每個(gè)模塊由哪幾個(gè)項(xiàng)目來完成，每一個(gè)項(xiàng)目中將學(xué)習(xí)哪些操作技能和應(yīng)用哪些理論知識(shí)。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分散到不同的教學(xué)項(xiàng)目中，在具體的項(xiàng)目教學(xué)中要注意提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

1.情景設(shè)置。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際情景和問題為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從具體問題著手作理論思考和分析，想出解決問題的方法和途徑，把學(xué)生引入到需要通過基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.由情景教學(xué)引出項(xiàng)目，明確目標(biāo)，并進(jìn)行項(xiàng)目分析及項(xiàng)目細(xì)化，即把項(xiàng)目細(xì)化更容易實(shí)現(xiàn)的小任務(wù)，降低項(xiàng)目的實(shí)施難度。對(duì)于項(xiàng)目分析和項(xiàng)目的細(xì)化可以根據(jù)學(xué)情來決定是由教師引導(dǎo)下完成還是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。

3.組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等情況實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，將學(xué)生分組，一般5～7人為一組，每組選出組長負(fù)責(zé)本組的分工和組織項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對(duì)組員進(jìn)行分工，同組內(nèi)的不同學(xué)生有不同的任務(wù)，他們?cè)诒窘M內(nèi)討論交流，可以采用討論、爭辯等形式對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題進(jìn)行論證，在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中教師要巡回指導(dǎo)。

4.項(xiàng)目完成后進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)以及教師的點(diǎn)評(píng)。在每次課堂教學(xué)中要對(duì)項(xiàng)目的階段性完成情況進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)。每組要推薦一名學(xué)生介紹本組項(xiàng)目的完成情況、解決問題的思路以及程序設(shè)計(jì)的方法等。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)的思路技巧分析，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、過程跟蹤與評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施的可靠保證

突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，這是高技能人才培養(yǎng)區(qū)別于其他類型人才培養(yǎng)的一個(gè)主要方面。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，過程跟蹤與評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。過程評(píng)價(jià)包含教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)工作評(píng)價(jià)。其中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作評(píng)價(jià)主要包含以下幾個(gè)方面。

1.參與程度。學(xué)生是否關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施情況，能否積極思考、積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)；能否與教師、同學(xué)互動(dòng)，闡述自己的觀點(diǎn)；能否尊重、理解其他同學(xué)的見解或觀點(diǎn)，主動(dòng)幫助同學(xué)，糾正錯(cuò)誤。積極參與是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)中提升個(gè)人能力的前提和基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)能力。能否自己完成項(xiàng)目組長布置的各種任務(wù)，通過自己的實(shí)踐，完成對(duì)一個(gè)問題的分析、理解，能否發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并通過親身的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行解析。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新速度越來越快，沒有自主學(xué)習(xí)能力的人很快就將被淘汰。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.創(chuàng)新能力。能否探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和方法、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；能自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地改進(jìn)或調(diào)整學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，沒有創(chuàng)新能力就沒有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。沒有先進(jìn)技術(shù)，企業(yè)將無法在激烈的市場競爭中發(fā)展壯大。預(yù)備技師未來將承擔(dān)生產(chǎn)一線大量技術(shù)改造與革新任務(wù)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力是他們必須具備的能力。

四、結(jié)語

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今較為流行的一種教學(xué)方法，是一種行為導(dǎo)向教學(xué)法。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源及實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，制定出切合實(shí)際的項(xiàng)目課程體系和詳細(xì)的具體實(shí)施方案。教師要在教學(xué)中不斷加以完善和改進(jìn)，力爭在更短的時(shí)間內(nèi)為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型技能型人才。

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