第一篇：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮(教案)大全

《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【課標(biāo)解讀】：

課標(biāo)：2-3-8 列舉實(shí)例，綜合多種因素，認(rèn)識(shí)清末中國(guó)面臨空前的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。

2-3-9 講述近代人們反抗列強(qiáng)侵略和專(zhuān)制統(tǒng)治的故事。解析近代中國(guó)能人志士探索中華民族復(fù)興之路的艱辛。

二、【教材簡(jiǎn)析】：

自1840年以來(lái)，中華民族頻繁遭受西方列強(qiáng)的侵略，與此同時(shí)中國(guó)人民進(jìn)行著不屈不撓的應(yīng)用抗?fàn)?。本課圍繞“侵略”與“反侵略”這兩條主線(xiàn)。

“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮”敘述了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》的簽訂，以及此后相繼而起的列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮。19世紀(jì)末，中華民族面臨著空前嚴(yán)重的生存危機(jī)。

三、【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1．知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的概況，2．了解19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)設(shè)置展館參觀的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)問(wèn)題分析等學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。提高從材料中最大限度地獲取有效信息，分析問(wèn)題、提煉觀點(diǎn)的能力。

3.通過(guò)看圖講故事，培養(yǎng)學(xué)生用歷史語(yǔ)言概括歷史的能力。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，深刻理解落后不就要挨打，閉關(guān)則衰、開(kāi)放則興的道理。

四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：掌握甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》的基本概況

難點(diǎn)：理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的深遠(yuǎn)影響

五、【教學(xué)策略】：

1．運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

2．通過(guò)材料分析，讓學(xué)生明白“論從史出”，提高學(xué)生的分析能力

3．通過(guò)情景模擬，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

六、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

師：出示圖片和課題：出示丘逢甲的圖片和春愁的詩(shī)。

生：朗讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題：這首詩(shī)寫(xiě)于那一年？為什么“四萬(wàn)萬(wàn)人同一哭”？臺(tái)灣割給了哪個(gè)國(guó)家？

根據(jù)學(xué)生回答導(dǎo)入到“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。

過(guò)渡：今天老師就帶領(lǐng)大家一起去參觀甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館！（四個(gè)展廳一一參觀）1.教學(xué)環(huán)節(jié)一——展廳一：戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

師：出示材料，明治天皇的御筆信，材料兩則。生：閱讀材料，分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。根本原因：日本出臺(tái)“大陸政策”，侵華野心蓄謀已久。

設(shè)計(jì)意圖：明確甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本政府推行擴(kuò)展政策的必然結(jié)果。

導(dǎo)火線(xiàn)：1894年，朝鮮爆發(fā)起義。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)二——展廳二：戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程

師：出示甲午戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程線(xiàn)路圖，引導(dǎo)學(xué)生用歷史語(yǔ)言描述戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。生：講述黃海海戰(zhàn)中“鄧世昌”的感人一幕。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)，在民族危亡的時(shí)刻，中國(guó)愛(ài)國(guó)官兵不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

師：引導(dǎo)學(xué)生看課本了解“旅順大屠殺”。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)三——展廳三：戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果

師：出示戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：清朝戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》。

師：出示慈溪太后和明治天皇的圖片和觀點(diǎn)。生：試著分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)為何??？

師：出示《中日馬關(guān)條約》內(nèi)容：開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸。

出示被迫開(kāi)放的通商口岸圖，回顧兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)放的通商口岸，與之對(duì)比，理解列強(qiáng)的侵略有沿海深入到內(nèi)地，說(shuō)明列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略一步步加深。

生：根據(jù)條約內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)帶來(lái)的危害。

師：出示臺(tái)灣地圖和臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)，明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，我們要堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)的和平統(tǒng)一。

師：對(duì)比《南京條約》和《馬關(guān)條約》內(nèi)容，你有何看法？

生：《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。

師：出示材料，結(jié)合課本P94內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)日本和中國(guó)各有什么影響？

根據(jù)學(xué)生回答，過(guò)渡到下面的內(nèi)容。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)四——展廳四：戰(zhàn)爭(zhēng)的余波

師：仔細(xì)觀察教材圖8—12，思考問(wèn)題：1．甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)以哪種方式加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略？2．列強(qiáng)還以哪些方式加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略？3．對(duì)中國(guó)會(huì)帶來(lái)什么危害？

師：出示詩(shī)歌和圖片，找一找： 哪些國(guó)家在中國(guó)有勢(shì)力范圍？它們的勢(shì)力范圍分別在哪里？

在此基礎(chǔ)上出示：美國(guó)提出“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策。師：（敘述）從此以后，美國(guó)在中國(guó)的侵略勢(shì)力一天天膨脹起來(lái)。

出示問(wèn)題：1：為什么美國(guó)要提出“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策？ 2：“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的內(nèi)容是什么？ 3：“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策為什么被各國(guó)接受？

4：“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的提出有何影響？

七、【課堂小結(jié)】

今天的參觀帶給你什么樣的感悟？一起來(lái)交流一下吧。

八、【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮

1.戰(zhàn)爭(zhēng)背景 2.戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò) 3.戰(zhàn)爭(zhēng)影響 4.戰(zhàn)爭(zhēng)啟示

九、【反思】

本節(jié)課是在805班上的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，所以設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候難度不大，以“是什么”的類(lèi)型為主。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是感情升華，“對(duì)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，你對(duì)于現(xiàn)在國(guó)家的發(fā)展有什么感想”。

一節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)間把握上，前面25分中左右是“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，10分左右是“列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮”，最后5分鐘是交流“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的啟示”。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的總體狀態(tài)良好。但是對(duì)于難度較大的問(wèn)題還有待提升，比如問(wèn)道“由P94圖8—12這幅圖反映日本對(duì)于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略方式是什么”就回答不出來(lái)。反映出學(xué)生的解題思路還不夠清晰。對(duì)于這道題，首先抓住圖中的“八幡制鐵所”這是一座工廠，由此得出“建工廠”是當(dāng)時(shí)的侵略方式，因此答案是“資本輸出”。

所以，之后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從材料中的信息提煉知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

2015.5.20 盧海華

第二篇：第八單元第一課《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《歷史與社會(huì)》第八單元第一課《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

張娜

陳林平玉弟、戚仁良

一、【課標(biāo)解讀】：

課標(biāo)：

2-3-8 列舉實(shí)例，綜合多種因素，認(rèn)識(shí)清末中國(guó)面臨空前的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。

2-3-9 講述近代人們反抗列強(qiáng)侵略和專(zhuān)制統(tǒng)治的故事。解析近代中國(guó)能人志士探索中華民族復(fù)興之路的艱辛。

二、【教材簡(jiǎn)析】：

自1840年以來(lái)，中華民族頻繁遭受西方列強(qiáng)的侵略，與此同時(shí)中國(guó)人民進(jìn)行著不屈不撓的應(yīng)用抗?fàn)?。本課圍繞“侵略”與“反侵略”這兩條主線(xiàn)。

“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮”敘述了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》的簽訂，以及此后相繼而起的列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮。19世紀(jì)末，中華民族面臨著空前嚴(yán)重的生存危機(jī)。

三、【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1．知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的概況，2．了解19世紀(jì)末列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)設(shè)置展館參觀的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)問(wèn)題分析等學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。提高從材料中最大限度地獲取有效信息，分析問(wèn)題、提煉觀點(diǎn)的能力。

通過(guò)看圖講故事，培養(yǎng)學(xué)生用歷史語(yǔ)言概括歷史的能力。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，深刻理解落后不就要挨打，閉關(guān)則衰、開(kāi)放則興的道理。

四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：掌握甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》的基本概況

難點(diǎn)：理解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)程的深遠(yuǎn)影響

五、【教學(xué)策略】：

1．運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

2．通過(guò)材料分析，讓學(xué)生明白“論從史出”，提高學(xué)生的分析能力 3．通過(guò)情景模擬，增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣

六、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

出示圖片和課題

出示丘逢甲的圖片和春愁的詩(shī)，學(xué)生朗讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題：

這首詩(shī)寫(xiě)于那一年？為什么“四萬(wàn)萬(wàn)人同一哭”？臺(tái)灣割給了哪個(gè)國(guó)家？ 根據(jù)學(xué)生回答導(dǎo)入到“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”！

過(guò)渡：今天老師就帶領(lǐng)大家一起去參觀甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館?。ㄋ膫€(gè)展廳一一參觀）

教學(xué)環(huán)節(jié)一——展廳一：戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

一一出示材料：明治天皇的御筆信，材料兩則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景 根本原因：日本出臺(tái)“大陸政策”，侵華野心蓄謀已久。設(shè)計(jì)意圖：明確甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本政府推行擴(kuò)展政策的必然結(jié)果。導(dǎo)火線(xiàn)：1894年，朝鮮爆發(fā)起義。教學(xué)環(huán)節(jié)二——展廳二：戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程

出示甲午戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程線(xiàn)路圖，引導(dǎo)學(xué)生用歷史語(yǔ)言描述戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生講述黃海海戰(zhàn)中“鄧世昌”的感人一幕。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)，在民族危亡的時(shí)刻，中國(guó)愛(ài)國(guó)官兵不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

引導(dǎo)學(xué)生看課本了解“旅順大屠殺” 教學(xué)環(huán)節(jié)三——展廳三：戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果

出示戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：秦朝戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》。

出示慈溪太后和明治天皇的圖片和觀點(diǎn)，試著分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)為何敗？ 出示《中日馬關(guān)條約》內(nèi)容：

開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸，出示被迫開(kāi)放的通商口岸圖，回顧兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)放的通商口岸，與之對(duì)比，理解列強(qiáng)的侵略有沿海深入到內(nèi)地，說(shuō)明列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略一步步加深。學(xué)生根據(jù)條約內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)帶來(lái)的危害。

出示臺(tái)灣地圖和臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)，明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，我們要堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)的和平統(tǒng)一。

對(duì)比《南京條約》和《馬關(guān)條約》內(nèi)容，你有何看法？

《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。出示材料，結(jié)合課本P94內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)日本和中國(guó)各有什么影響？ 根據(jù)學(xué)生回答，過(guò)渡到下面的內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié)四——展廳四：戰(zhàn)爭(zhēng)的余波 仔細(xì)觀察教材圖8—12，思考問(wèn)題：

1．甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)以哪種方式加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略？ 2．列強(qiáng)還以哪些方式加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略？ 3．對(duì)中國(guó)會(huì)帶來(lái)什么危害？ 出示詩(shī)歌和圖片，找一找：

哪些國(guó)家在中國(guó)有勢(shì)力范圍？它們的勢(shì)力范圍分別在哪里？

在此基礎(chǔ)上出示：美國(guó)提出“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策。從此以后，美國(guó)在中國(guó)的侵略勢(shì)力一天天膨脹起來(lái)。出示問(wèn)題：1：為什么美國(guó)要提出“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策？ 2：“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的內(nèi)容是什么？ 3：“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策為什么被各國(guó)接受？

4：“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的提出有何影響？ 9．課堂小結(jié)

今天的參觀帶給你什么樣的感悟？一起來(lái)交流一下吧！

七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

第三篇：《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》說(shuō)課稿

第5課 《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

本課選自部編新人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮，共分為三個(gè)子目：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、《馬關(guān)條約》的簽訂和瓜分中國(guó)狂潮。

內(nèi)容解析：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代列強(qiáng)侵華史的重要組成部分，它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)構(gòu)成了近代列強(qiáng)侵華的主線(xiàn)索。它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，并大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，是民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時(shí)期。同時(shí)也掀起了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮,喚醒了中國(guó)人民空前的民族意識(shí)，促進(jìn)了戊戌變法和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起；推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命的到來(lái)。因此，本課在教材中起到了承上啟下舉足輕重的作用，讓初中學(xué)生深入認(rèn)識(shí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)；一定理解和分析問(wèn)題的能力。但是他們的邏輯思維能力及辯證思維能力較弱，缺乏主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況；知道《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容；了解帝國(guó)主義強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”的史實(shí)和美國(guó)提出的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與以往的不平等條約內(nèi)容作比較，從而具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)

學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

（二）過(guò)程與方法：

識(shí)讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》《時(shí)局圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)《黃海海戰(zhàn)》視頻的展示，使學(xué)生切身感受中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘?，加?qiáng)情感教育，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史。

另外，以啟發(fā)和討論探究為主，運(yùn)用史料分析問(wèn)題，從中日兩國(guó)出發(fā)，多角度、多層次地思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)加深學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄英勇抗擊侵略、不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信念。

目標(biāo)解析：本課主要通過(guò)史料研讀、情景設(shè)置等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生分析史料，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力以及對(duì)知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)要求以及學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟瓜分中國(guó)狂潮和維新運(yùn)動(dòng)興起。通過(guò)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，讓學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的大致過(guò)程，形成空間概念，通過(guò)視頻重點(diǎn)介紹黃海海戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。中日《馬關(guān)條約》的簽訂則使中國(guó)半殖民地化程度大大加深，同時(shí)

也掀起了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮，促成了中國(guó)自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)

醒。利用圖片、視頻等材料，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，從而突出本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的危害及列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的實(shí)質(zhì)和影響。目前為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，了解了列強(qiáng)對(duì)中國(guó)侵略的背景、侵略過(guò)程、簽訂不平等條約的內(nèi)容及影響，因此在講授難點(diǎn)的過(guò)程中我會(huì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與以往的條約進(jìn)行對(duì)比、展示圖片、設(shè)置探究問(wèn)題等方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)的遷移以及正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此突破本課的難點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入部分

首先，播放一段視頻《盛衰易勢(shì)——甲午戰(zhàn)爭(zhēng)始末》，用視頻導(dǎo)入本課。教師：同學(xué)們知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是什么戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣爆發(fā)的，進(jìn)程如何，對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？今天就讓我們共同學(xué)習(xí)第五課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮。

接下來(lái)，向?qū)W生展示晚清第一重臣——李鴻章的照片，并以“一個(gè)人和一個(gè)帝國(guó)”為標(biāo)題，介紹李鴻章的一生與大清國(guó)的緊密聯(lián)系?！耙粋€(gè)人和一個(gè)帝國(guó)”

李鴻章的歷史，就是大清國(guó)四十年的歷史，李氏一生，雖力所能及地推進(jìn)改革，但終究“不敢破格”；周旋于列強(qiáng)之間，功不可沒(méi)，最終卻“國(guó)人皆欲殺”。讀李鴻章，其實(shí)也是在讀清朝這個(gè)大帝國(guó)的衰落與悲涼晚景。

教師：講晚清的歷史一定繞不開(kāi)晚清第一重臣李鴻章，下面請(qǐng)一位同學(xué)閱讀《一個(gè)人和一個(gè)帝國(guó)》……本節(jié)課我們就以李鴻章為線(xiàn)索來(lái)講述這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。[ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放一段視頻導(dǎo)入本課，是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。然后引出李鴻章這個(gè)人，通過(guò)一段文字，使學(xué)生了

解李鴻章在晚清所起的重要作用，然后過(guò)渡到本課。本課就以李鴻章為線(xiàn)索，運(yùn)用“以人敘事”的方法進(jìn)行講解，3

以這種方式開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生歷史的整體觀，通過(guò)李鴻章來(lái)講述本課也是為了讓學(xué)生對(duì)李鴻章這個(gè)人有更全面的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)λ龀龈陀^的評(píng)價(jià)。]

（二）授課環(huán)節(jié)

第一部分 戰(zhàn)爭(zhēng)前期 反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)

一、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

1、背景：戰(zhàn)爭(zhēng)前期，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng) 展示兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)圖片

教師：我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，清王朝已經(jīng)從不可一世的天朝上國(guó)淪為了任人宰割的對(duì)象。而此時(shí)的日本呢？ 【日本方面】

首先，展示一幅漫畫(huà)《日本變身》

教師：通過(guò)這幅漫畫(huà)，同學(xué)們看出了什么？（學(xué)生回答）

教師：曾經(jīng)的日本和中國(guó)一樣，都受到西方列強(qiáng)的侵略，但是后來(lái)日本通過(guò)明治維新，走上了資本主義發(fā)展的道路，并同西方列強(qiáng)一樣走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。

然后，展示一張世界地圖，簡(jiǎn)單介紹日本大陸政策。

教師：為此日本還制定了一個(gè)以侵略中國(guó)為核心的大陸政策。先占臺(tái)灣，再占朝鮮，然后占滿(mǎn)蒙，接著占領(lǐng)全中國(guó)，最后稱(chēng)霸亞洲乃至全世界。通過(guò)這個(gè)政策同學(xué)們不難看出小日本，大野心。同時(shí)也說(shuō)明了日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是必然的，是蓄謀已久的，只差一個(gè)時(shí)機(jī)和借口?！境r方面】 展示東學(xué)黨起義圖片

教師：時(shí)間來(lái)到了1894年，此時(shí)朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮政府被迫向宗主國(guó)清朝求援，而日軍卻以此為契機(jī)，派軍進(jìn)入朝鮮。起義平息后，日本繼續(xù)增兵朝鮮，趁機(jī)制造事端，蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。

教師：面對(duì)挑釁，清政府中的官員都作何表態(tài)呢？（學(xué)生閱讀材料）【中國(guó)方面】展示三段材料，分別是李鴻章、主戰(zhàn)派和慈禧對(duì)此事件的態(tài)度： 李鴻章的態(tài)度：深知北洋水師的情況：北洋海軍自1888年正式建軍后，就再?zèng)]有增添任何艦只，艦齡老化，行動(dòng)遲緩，火力差。為保存實(shí)力，保持他的政治地位，力主“避戰(zhàn)求和”，不肯輕于一戰(zhàn)，乞求各國(guó)“調(diào)?！?。

戰(zhàn)爭(zhēng)初期，許多清朝官員以為中國(guó)必勝，紛紛要求李鴻章火速出兵，先發(fā)制人。他們?nèi)砸暼毡緸椤稗枍u夷”，認(rèn)為日本不自量力，如果與中國(guó)交鋒，必?cái)o(wú)疑?！稓v史上重大改革回眸》

慈禧的態(tài)度：既害怕日本的武力威脅，又怕60大壽過(guò)得不開(kāi)心，故力保“和局”，支持李鴻章，希望“調(diào)?！背晒Α?/p>

教師：可見(jiàn)，李鴻章是反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，乞求各國(guó)調(diào)停，希望和平解決事端。最終，慈禧太后則是支持李鴻章的主張。

展示列強(qiáng)對(duì)此事件各自態(tài)度的圖片，師生共同看圖片。

教師：此時(shí)的列強(qiáng)，他們都希望通過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)窺測(cè)大清帝國(guó)的真正實(shí)力，因此在調(diào)停上他們并沒(méi)有盡心盡力，例如：美國(guó)希望日本成為其侵略中國(guó)和朝鮮的助手；英國(guó)則是利用日本牽制俄國(guó)在遠(yuǎn)東發(fā)展勢(shì)力等?？傊?，列強(qiáng)是支持日本對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

最后，總結(jié)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。（教師展示幻燈片）

教師：以下就是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的幾點(diǎn)背景，其中哪一個(gè)是根本原因，哪一個(gè)是導(dǎo)火線(xiàn)呢？

帝國(guó)主義 默許 縱容 積極擴(kuò)張 避戰(zhàn)求和

日 本 甲午戰(zhàn)爭(zhēng) 清政府（根本原因）蓄謀已久 提供 腐朽落后（導(dǎo)火線(xiàn)）契機(jī) 朝 鮮（東學(xué)黨起義）

[ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)材料使學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)前夕每個(gè)國(guó)家所處的環(huán)境以及他們的態(tài)度，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景理解更加透徹。] 第二部分 戰(zhàn)爭(zhēng)期間 指揮戰(zhàn)爭(zhēng)

2、經(jīng)過(guò)：戰(zhàn)爭(zhēng)期間，指揮戰(zhàn)爭(zhēng)

教師：戰(zhàn)爭(zhēng)最終還是爆發(fā)了，清政府沒(méi)有派主戰(zhàn)派的官員指揮戰(zhàn)爭(zhēng)，卻派主張避戰(zhàn)求和的李鴻章指揮戰(zhàn)爭(zhēng)?？梢?jiàn)，李鴻章在清政府中的重要性。這一部分教師主要通過(guò)地圖對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)閱讀教材，哪場(chǎng)戰(zhàn)役的爆發(fā)標(biāo)志著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始？ 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教材，回答問(wèn)題（豐島海戰(zhàn)）A、豐島海戰(zhàn)（展示地圖）教師：中日不宣而戰(zhàn)，日軍以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)兵力取得了第一戰(zhàn)的勝利。接下來(lái)還有哪些重要的戰(zhàn)役呢？（學(xué)生閱讀教材并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，按時(shí)間先后順序說(shuō)出幾次戰(zhàn)役的名稱(chēng)以及涌現(xiàn)出的英雄人物）B、平壤戰(zhàn)役：（展示地圖、英雄人物左寶貴圖片）

教師：在這場(chǎng)戰(zhàn)役中李鴻章認(rèn)為：先定守局，再圖進(jìn)取。最終，平壤還是陷落。C、黃海大戰(zhàn)：（展示地圖、英雄人物鄧世昌圖片和黃海海戰(zhàn)視頻）

教師：中日兩國(guó)的王牌之軍，北洋艦隊(duì)和日本聯(lián)合艦隊(duì)狹路相逢，雙方展開(kāi)激戰(zhàn)。我們來(lái)看一段關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)役的視頻，并且請(qǐng)同學(xué)們思考在這場(chǎng)戰(zhàn)役中鄧世昌的舉動(dòng)體現(xiàn)了怎樣的民族精神？（英勇反擊侵略、不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)主義精神）向?qū)W生展示黃海海戰(zhàn)后李鴻章觀點(diǎn)的材料。

黃海海戰(zhàn)后，李鴻章認(rèn)為北洋艦隊(duì)“快船快炮太少，僅足守口，實(shí)難從令海戰(zhàn)”，更不愿“以北洋一隅之力，搏倭人全國(guó)之師”，因而命令北洋海軍聚泊于威海衛(wèi)軍港，實(shí)行所謂“保船制敵”的消極防御方針。

教師：通過(guò)材料可知李鴻章為了保存實(shí)力，采取 “保船制敵”的方針，命令艦隊(duì)躲進(jìn)了威海衛(wèi)軍港，不許迎敵。最終，日本掌握了黃海的制海權(quán)。接下來(lái)是哪場(chǎng)戰(zhàn)役呢？

D、遼東半島戰(zhàn)役：（展示地圖、英雄人物圖片和旅順大屠殺史料）

教師：日軍控制黃海后，從遼東半島登陸。徐邦道戰(zhàn)敗，大連守將不戰(zhàn)而逃。日軍在旅順進(jìn)行了一場(chǎng)慘絕人寰的大屠殺，中國(guó)無(wú)辜群眾兩萬(wàn)余人被殺害，條條街巷血流成河。

史料：當(dāng)時(shí)日本將卒之行為，實(shí)逸出常度之外… …彼等除戰(zhàn)勝之初日，從其翌日起，殘殺四日，非戰(zhàn)斗者之?huà)D女幼童亦不免。從軍歐洲軍人及特約通信員目擊此殘虐之狀況，然亦無(wú)法制止。此時(shí)得免戮殺之華人，全市中僅三十六人耳！然此三十六名華人，為供埋葬其同胞之死尸而被救殘留者?！?guó)胡蘭德博士《中日戰(zhàn)爭(zhēng)之國(guó)際公法》

教師：同學(xué)們主要看紅色的標(biāo)注的部分，日軍在旅順連續(xù)殘殺了四日，婦女幼童無(wú)一幸免，全城僅剩36個(gè)掩埋尸體的中國(guó)人僥幸存活。

教師提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)這些圖片和文字有怎樣的感悟呢？（它暴露出日本的殘暴并且告訴我們落后就要挨打，要不忘國(guó)恥，時(shí)刻樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)）接下來(lái)是什么戰(zhàn)役。

E、威海衛(wèi)戰(zhàn)役：（展示地圖、英雄人物丁汝昌圖片）

教師：日軍對(duì)北洋艦隊(duì)的所在地威海衛(wèi)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，海軍提督丁汝昌自殺殉國(guó)，李鴻章辛苦建立起來(lái)的北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也隨之破產(chǎn)。

[ 設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程不是本課的重點(diǎn)，記住五場(chǎng)戰(zhàn)役的名字及英雄人物即可，所以這一部分主要通過(guò)展示地圖的方式，使學(xué)生更形象、更直觀的簡(jiǎn)單了解一下過(guò)程，并在了解的過(guò)程中，讓學(xué)生感受將士們不屈不撓的抗?fàn)幘?。] 學(xué)生閱讀：進(jìn)行了三十年的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)在海、陸兩方面卻落得這種恥辱的失敗，使李鴻章面臨嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)。他辯解說(shuō)，單靠他的北洋艦隊(duì)和淮軍來(lái)對(duì)抗日本全國(guó)的力量，自然無(wú)法取勝。盡管如此，李鴻章還是遭到解職、貶謫，還被剝?nèi)チ讼笳骰实鄱鲗櫟狞S馬褂。【合作探究】 材料一：表格

材料二：葉志超急忙掛起了白旗，向敵軍請(qǐng)求停戰(zhàn)。當(dāng)晚全部軍隊(duì)紛紛撤退，平壤被敵軍占領(lǐng)……方伯謙不顧和日軍苦戰(zhàn)的“致遠(yuǎn)”“經(jīng)遠(yuǎn)”兩艦，像條喪家犬一樣竄逃 ……和方伯謙一樣貪生怕死的“廣甲”也逃出陣外?！?jiǎn)⒊?著《李鴻章傳》

材料三：李鴻章的外交不僅沒(méi)有取得任何積極成效，而且延誤了軍事準(zhǔn)備工作。直到外交解決的希望全告破滅時(shí)，他才同意袁世凱的緊急請(qǐng)求，派兵增援。

——徐中約 著《中國(guó)近代史》

材料四：慈禧太后挪用海軍軍費(fèi)建筑頤和園和寵信太監(jiān)，以及世風(fēng)普遍敗壞。戰(zhàn)前英國(guó)顧問(wèn)曾建議中國(guó)購(gòu)買(mǎi)兩艘快艦，但由于資金缺乏，清廷也未予以重視。相反，日方購(gòu)買(mǎi)了這兩艘船，其中一艘“吉野”號(hào)在海戰(zhàn)中戰(zhàn)功卓著?！熘屑s 著《中國(guó)近代史》

材料五：明治天皇發(fā)布詔敕：“國(guó)防一事，茍患一日，或?qū)⑦z百年之悔?！币虼怂半奁澥?nèi)廷之費(fèi)，6年期間每年撥下30萬(wàn)日?qǐng)A，并命文武官僚，除特殊情況外，在同一期間，納其薪俸1/10，以資補(bǔ)足造新式軍艦之費(fèi)”。

——林懷秋等 著《明治天皇》材料六：日本加緊進(jìn)行以中國(guó)為作戰(zhàn)目標(biāo)的擴(kuò)軍備戰(zhàn)活動(dòng)，“以五年為期作準(zhǔn)備，抓住時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備進(jìn)攻?！?——《征討清國(guó)策》

問(wèn)題：李鴻章任北洋大臣，練兵整軍二十年，為什么連一仗也打不了呢？在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)的失敗可以歸咎為是李鴻章一個(gè)人的錯(cuò)嗎？

教師：首先請(qǐng)同學(xué)提取材料中的有效信息，然后概括中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。答案：不是，中國(guó)戰(zhàn)敗的原因有： 內(nèi)因：

1、中國(guó)軍隊(duì)裝備落后，軍備不足

2、部分官兵貪生怕死、臨陣逃脫

3、李鴻章“避戰(zhàn)自?！薄⑼讌f(xié)退讓貽誤戰(zhàn)機(jī)（主要原因）

4、清政府腐敗落后（根本原因）

教師提問(wèn)：在這些原因中，哪個(gè)是中國(guó)戰(zhàn)敗的根本原因，哪個(gè)是主要原因？ 外因：日本制度先進(jìn)、全國(guó)上下積極備戰(zhàn)且蓄謀已久 結(jié)論：腐朽落后的封建主義難以抵擋先進(jìn)資本主義的進(jìn)攻。

[ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生間的合作探究和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因

有更深刻的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，搜集有效信息，歸納概括，論從史出的能力。] 第三部分 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束 談判大臣

3、結(jié)果：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，談判大臣

教師：面對(duì)日軍的節(jié)節(jié)進(jìn)逼，清政府加緊求和并應(yīng)日本要求，任命李鴻章作為頭等全權(quán)大臣赴日談判。日方代表則是首相伊藤博文，雙方在日本馬關(guān)春帆樓商定合約。（展示人物和談判場(chǎng)景圖片）我們來(lái)看談判期間的一段材料（請(qǐng)同學(xué)閱讀）

在談判中，日本拿出預(yù)先擬定的條款擺在李鴻章面前，只準(zhǔn)李鴻章說(shuō)“允”或者“不允”。日本限定在一個(gè)月內(nèi)辦理割讓臺(tái)灣手續(xù)，李鴻章請(qǐng)求寬限時(shí)日，說(shuō)：“臺(tái)灣已是貴國(guó)口中之物，何必著急?！币撂俨┪幕卮穑骸斑€沒(méi)有咽下去，餓得厲害！”

教師：經(jīng)過(guò)多個(gè)回合無(wú)比 “哀求式”談判，最終，李鴻章代表清政府正式簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，下面我們來(lái)看條約內(nèi)容及影響。

（接下來(lái)，逐條展示條約的內(nèi)容，并分析每一條對(duì)中國(guó)的影響。）第一條：割三地，同學(xué)一起回憶之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即《南京條約》割了香港島給英國(guó)，《北京條約》割了九龍司地方一區(qū)給英國(guó)，這回中國(guó)又喪失了大片領(lǐng)土，對(duì)中國(guó)造成了怎樣的影響。第二條：賠款，給出一組數(shù)據(jù)，其中三千萬(wàn)兩是后來(lái)的贖遼費(fèi)?？梢?jiàn)，賠款數(shù)額巨大，對(duì)中國(guó)造成了怎樣的影響呢？

中國(guó)賠款的2.3億兩白銀，相當(dāng)于中國(guó)當(dāng)時(shí)全國(guó)財(cái)政收入3年的總和，把當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)家財(cái)富幾乎都掏干了。

第三條：開(kāi)埠，展示地圖。第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)通了廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處通商口岸。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)則增開(kāi)了漢口、南京等十處通商口岸?？梢?jiàn)帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略由沿海逐步向中國(guó)內(nèi)地，范圍不斷擴(kuò)展。新的通商口岸的開(kāi)放，對(duì)中國(guó)的影響則是使帝國(guó)主義侵略深入內(nèi)地。（圖中標(biāo)出兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)放的城市，從地理位置上分析增加通商口岸后對(duì)中國(guó)的影響）第四條：設(shè)廠，學(xué)習(xí)這一條款后，使學(xué)生理解從此列強(qiáng)的侵略方式從原來(lái)的商品輸出變?yōu)榱速Y本輸出。

教師：通過(guò)這一條，列強(qiáng)的侵略方式就從原來(lái)的商品輸出變?yōu)榱速Y本輸出。對(duì)中國(guó)的影響則是什么？

4、影響：大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。

[ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)逐條分析條約內(nèi)容的影響，使學(xué)生能夠體會(huì)到《馬關(guān)條約》的簽訂對(duì)中國(guó)所產(chǎn)生的巨大影響，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。] 【多角度探究戰(zhàn)爭(zhēng)影響】

教師：通過(guò)學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，同學(xué)們知道它們對(duì)中日兩國(guó)和西方列強(qiáng)各自產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？（師生共同思考）對(duì)中國(guó)的影響：

教師：通過(guò)剛剛對(duì)條約的分析我們知道對(duì)中國(guó)的影響是侵略勢(shì)力進(jìn)一步深入中國(guó)腹地，大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。對(duì)日本的影響，出示一段材料：

戰(zhàn)后，日本的經(jīng)濟(jì)從1896到1897年，開(kāi)始進(jìn)一步的起飛。日本的國(guó)家財(cái)力得到大幅度地提升。從此，中日兩國(guó)的國(guó)運(yùn)就在這個(gè)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，迅速地拉開(kāi)了距離。

教師：日本獲得巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，其資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)，很快擠進(jìn)帝國(guó)

主義強(qiáng)國(guó)的行列

對(duì)其他帝國(guó)主義國(guó)家的影響，出示吳玉章的一段話(huà)：

吳玉章說(shuō)：“以前我們還只是被西方大國(guó)打敗，現(xiàn)在竟被東方小國(guó)打敗，敗得那么慘，條約又訂得那么慘，這是多么大的恥辱??？” ——《吳玉章回憶錄》

教師：其他帝國(guó)主義列強(qiáng)通過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)看到了清政府的腐朽與孱弱。因此，刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心；帝國(guó)主義列強(qiáng)在遠(yuǎn)東的爭(zhēng)奪更加激烈。教師：此后，列強(qiáng)便掀起了一片瓜分中國(guó)的狂潮。

[ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)思考題是為了更能突出本課的重點(diǎn)，深化主題，使學(xué)生對(duì)本課的理解更深入、更透徹，并且通過(guò)這個(gè)思考題自然的過(guò)渡到下一個(gè)要講的問(wèn)題。]

二、瓜分中國(guó)狂潮：

1、強(qiáng)租海港和劃分“勢(shì)力范圍”

教師：《馬關(guān)條約》一簽字，俄、德、法三國(guó)就聯(lián)合起來(lái)強(qiáng)迫日本退還遼東半島，因?yàn)榍趾α硕韲?guó)在遼東半島的權(quán)利，三國(guó)干涉還遼也標(biāo)志著瓜分局勢(shì)的開(kāi)始。

教師：19世紀(jì)末，中華民族危機(jī)加深，下面，我們來(lái)看一張時(shí)局圖及表格。（展示圖片并指出每個(gè)動(dòng)物代表什么，在中國(guó)的勢(shì)力范圍是哪。）

教師：此時(shí)的美國(guó)因忙于和西班牙爭(zhēng)奪殖民地而姍姍來(lái)遲。1899年，美國(guó)提出“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策

2、“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策： 政策的內(nèi)容是……（學(xué)生看書(shū)自主學(xué)習(xí)）

教師：美國(guó)提出的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策并沒(méi)有影響到列強(qiáng)的利益，所以也沒(méi)有遭到列強(qiáng)的公然反對(duì)。因此，政策的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是列強(qiáng)爭(zhēng)奪在華利益的妥協(xié)方案，反映了列強(qiáng)在政治上共管中國(guó)的野心。從此，美國(guó)在中國(guó)的勢(shì)力開(kāi)始一天天擴(kuò)

大。

[ 設(shè)計(jì)意圖：這一部分是戰(zhàn)后的拓展與延伸，通過(guò)師生互動(dòng)，利用史料、圖片、漫畫(huà)、表格等形式，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更深刻的了解，完善歷史發(fā)展的線(xiàn)索。] 教師：今天我們以李鴻章為線(xiàn)索講授了本課的全部?jī)?nèi)容，結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)李鴻章呢？

材料：他建海軍，造炮艦，開(kāi)礦山，通火車(chē)，派遣留學(xué)生，簽和約。晚清帝國(guó)的每一縷新鮮空氣都與李鴻章這個(gè)名字緊緊相連，中國(guó)近代歷史上最為悲傷、沉痛、屈辱的記憶也都與李鴻章相連。

評(píng)價(jià)李鴻章：孫中山：“中堂自佐治以來(lái)，無(wú)利不興，無(wú)弊不革，艱巨險(xiǎn)阻，猶所不辭?！?毛澤東：水淺而舟大也。

左宗棠：“對(duì)清朝而言，十個(gè)法國(guó)將軍，也比不上一個(gè)李鴻章壞事”；“李鴻章誤盡蒼生，將落個(gè)千古罵名?！?外國(guó)人眼中的李鴻章

日本首相伊藤博文的評(píng)價(jià)：“李鴻章知西來(lái)大勢(shì)，識(shí)外國(guó)文明，想效法自強(qiáng)，有卓越的眼光和敏捷的手腕。俄國(guó)報(bào)紙稱(chēng)李鴻章為“東方俾斯麥”

之后，教師教給學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的原則和方法。

原則：

1、實(shí)事求是，論從史出；

2、一分為二，辯證分析。

方法：把歷史人物放在特定的時(shí)代背景中去分析；看歷史人物是否有利于生產(chǎn)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。

然后，學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)李鴻章的認(rèn)識(shí)。接著教師給出一個(gè)參考答案

李鴻章是一個(gè)特定時(shí)代的人物，他是中國(guó)近代化開(kāi)端的開(kāi)拓者之一；他是鎮(zhèn)壓

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的劊子手；他對(duì)中法戰(zhàn)爭(zhēng)和甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗要負(fù)直接的責(zé)任；同時(shí)他還是許多賣(mài)國(guó)條約的簽訂者。但他只是腐朽清王朝的一個(gè)縮影，歷史的責(zé)任應(yīng)由整個(gè)清王朝來(lái)承擔(dān)，而不能簡(jiǎn)單地歸到李鴻章一個(gè)人的身上。最后，以梁?jiǎn)⒊瑢?duì)李鴻章的評(píng)價(jià)作為結(jié)尾。

“吾敬李鴻章之才，吾惜李鴻章之識(shí)，吾悲李鴻章之遇”

教師：梁?jiǎn)⒊瑢?duì)李鴻章的評(píng)價(jià)還是比較中肯的，可以這樣說(shuō)李鴻章的結(jié)局其實(shí)就是一個(gè)時(shí)代的結(jié)局。

[ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給出一些名人對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)，并教給學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的方法，使學(xué)生對(duì)李鴻章有更全面的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。李鴻章所處的環(huán)境恰逢中國(guó)的內(nèi)憂(yōu)外患時(shí)期，他身處高位，有些決定表現(xiàn)了他為了一己私利，不顧國(guó)家利益與安危，但有些決定他也是無(wú)可奈何。他認(rèn)為自己不過(guò)是個(gè)“裱糊匠”，將破屋（清王朝）裝飾一下噓噓人尚可，真遇到大風(fēng)雨，豈是一個(gè)“裱糊匠”所能補(bǔ)貼支撐起來(lái)的呢？李鴻章是多面的，我們應(yīng)該客觀的去評(píng)價(jià)他。] 【教訓(xùn)和啟示】

教師提問(wèn)：從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？ 觀看視頻：習(xí)近平稱(chēng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是剜心之痛（學(xué)生根據(jù)視頻回答問(wèn)題）答案：教訓(xùn)：落后就要挨打

啟示：走科技強(qiáng)國(guó)之路，推進(jìn)軍事現(xiàn)代化。

[ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的戰(zhàn)敗，以史為鑒，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并聯(lián)系當(dāng)今播放習(xí)主席的一段講話(huà)，他強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就要堅(jiān)定不移走科技強(qiáng)國(guó)之路，以此升華本課內(nèi)容。] 教師總結(jié)：中國(guó)近代史是一部屈辱的歷史，作為新時(shí)代的中學(xué)生我們要用我們 的熱情、我們激昂的聲音向世人宣告：勿忘國(guó)恥、振興中華。

毛澤東曾多次表示：“一百多年來(lái)，帝國(guó)主義侵略我們，大都是從海上來(lái)的”，“有海就要有海軍，過(guò)去我國(guó)有海無(wú)防，受人欺負(fù)，為了反對(duì)帝國(guó)主義的侵略，我們一定要建立強(qiáng)大的海軍”。

新中國(guó)成立后，中國(guó)人民海軍經(jīng)過(guò)60多年的建設(shè)發(fā)展，已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)大，新型武器層出不窮。（同時(shí)展示最新的海軍裝備成就）這是我國(guó)的第一艘航母遼寧艦；我國(guó)首艘萬(wàn)噸級(jí)驅(qū)逐艦也在去年下水、艦載戰(zhàn)斗機(jī)、095型攻擊核潛艇，最后，亞丁灣護(hù)航艦隊(duì)劈波斬浪，保衛(wèi)我國(guó)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。可以說(shuō)，今天我們偉大的祖國(guó)終于在海上為我們筑起了一道堅(jiān)實(shí)的鋼鐵長(zhǎng)城。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

第5課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮

一、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

1、背景：根本原因：日本的積極擴(kuò)張、蓄謀已久 導(dǎo)火線(xiàn)：朝鮮東學(xué)黨起義

2、過(guò)程：豐島海戰(zhàn)平壤戰(zhàn)役 黃海大戰(zhàn) 遼東半島戰(zhàn)役 威海衛(wèi)戰(zhàn)役

3、結(jié)果：簽訂《馬關(guān)條約》

第四篇：瓜分中國(guó)的狂潮高中歷史教案（精選）

1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)資本輸出的方式有做中國(guó)的債主、修筑鐵路、開(kāi)采礦山和建立工廠的權(quán)利；帝國(guó)主義強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”；美國(guó)提出的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略以資本輸出為主，通過(guò)資本輸出，列強(qiáng)基本上控制了中國(guó)的財(cái)政、鐵路干線(xiàn)，霸占了許多礦山資源和土地資源，掌握了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈；通過(guò)學(xué)習(xí)列強(qiáng)在中國(guó)強(qiáng)占租借地、劃分“勢(shì)力范圍”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：19世紀(jì)末，西方主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段后，在世界范圍內(nèi)掀起了瓜分殖民地和勢(shì)力范圍的高潮，在中國(guó)，同樣掀起了瓜分狂潮；通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：它有利于美國(guó)擴(kuò)大在中國(guó)的侵略勢(shì)力，是美國(guó)侵略中國(guó)新階段的標(biāo)志。

3.通過(guò)講述帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出和在中國(guó)掀起的瓜分狂潮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義的侵略使中國(guó)面臨著亡國(guó)滅種，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)主義情感教育。

教學(xué)建議 教材地位分析

19世紀(jì)末，世界主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段，帝國(guó)主義對(duì)外侵略的特征是資本輸出和瓜分世界，即在世界范圍內(nèi)爭(zhēng)奪殖民地和勢(shì)力范圍。在這一歷史背景下，列強(qiáng)加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)的瓜分：爭(zhēng)作中國(guó)債主，搶奪路礦和設(shè)廠權(quán)，掀起強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍“的瓜分狂潮。這使中國(guó)面臨著從半殖民地淪為殖民地的嚴(yán)重危機(jī)。正是民族危機(jī)的加深，先后引發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)維新派領(lǐng)導(dǎo)的維新變法運(yùn)動(dòng)和抗擊列強(qiáng)侵略的義和團(tuán)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。重點(diǎn)分析

帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出、強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”是本課的重點(diǎn)。帝國(guó)主義對(duì)外侵略的特征是資本輸出和分割世界。帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出和強(qiáng)占租借地、劃分“勢(shì)力范圍”是帶有鮮明的時(shí)代特征的侵略方式，反映了資本主義發(fā)展到帝國(guó)主義階段的侵略要求。資本輸出對(duì)中國(guó)的危害影響要比商品輸出大得多，深遠(yuǎn)得多。強(qiáng)占租借地、劃分“勢(shì)力范圍”是帝國(guó)主義分割世界的一種方式，它使中國(guó)面臨亡國(guó)滅種，從半殖民地淪為殖民地的嚴(yán)重危機(jī)。所以帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出、強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”是本課重點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)突破方案

通過(guò)以小組為單位讓學(xué)生思考、討論：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府向列強(qiáng)大借外債同今天我國(guó)向外國(guó)貸款，二者有何不同；介紹俄、德在取得筑路權(quán)時(shí)所附加的條款；讓學(xué)生回憶列強(qiáng)采礦權(quán)、辦廠權(quán)何時(shí)取得，引導(dǎo)學(xué)生分析資本輸出對(duì)中國(guó)的影響，強(qiáng)調(diào)資本輸出進(jìn)一步破壞了中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)，客觀上為中華民族資本主義的發(fā)展提供了條件。

通過(guò)利用動(dòng)畫(huà)《瓜分狂潮》的演示和區(qū)別“租借地”與“租界”的不同，使學(xué)生理解列強(qiáng)強(qiáng)占租借地和劃分“勢(shì)力范圍”。難點(diǎn)分析

資本輸出和美國(guó)的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策是本課難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)19世紀(jì)末列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的政治借款很容易和現(xiàn)今的國(guó)際貸款混為一談，課本中只是給出來(lái)了喪失筑路權(quán)產(chǎn)生的危害的結(jié)論性描述，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生疑惑。此外，資本輸出對(duì)華影響是兩方面的，一是便于列強(qiáng)政治上控制，經(jīng)濟(jì)上瘋狂掠奪中國(guó)，阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展，二是使中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步遭到破壞，客觀上為民族資本主義發(fā)展提供條件。學(xué)生較難理解這種相反結(jié)果。美國(guó)的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策對(duì)美國(guó)來(lái)講是加緊和擴(kuò)大了侵華步驟，對(duì)華來(lái)講是危機(jī)加深了，對(duì)列強(qiáng)來(lái)講是暫時(shí)取得了表面上的一致。對(duì)此，學(xué)生較難理解。因而，資本輸出和美國(guó)的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策是本課難點(diǎn)。難點(diǎn)突破方案

通過(guò)讓學(xué)生思考：“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策是為了保持中國(guó)的領(lǐng)土完整和行政完整的的說(shuō)法是否正確；在提出“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策前，美國(guó)有無(wú)獨(dú)立的侵華行為，是如何侵華的；它追隨哪些西方強(qiáng)國(guó)，為什么；為什么在19世紀(jì)末不再追隨他國(guó)等問(wèn)題，使學(xué)生全面理解美國(guó)的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策。課內(nèi)探究活動(dòng)

在講解列強(qiáng)爭(zhēng)做中國(guó)債主時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府向列強(qiáng)大借外債同今天我國(guó)向外國(guó)貸款，二者有何不同？教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同閱讀課本中相關(guān)的內(nèi)容（包括小字部分和圖表）并分析、討論這一問(wèn)題。之后，各組派一人提出本組的答案。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第六節(jié) 帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮

重點(diǎn)：資本輸出；勢(shì)力范圍的劃分和強(qiáng)占租借地。難點(diǎn)：資本輸出和美國(guó)的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策

教學(xué)手段：教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、講解和學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合；教學(xué)用具：歷史圖片、flash動(dòng)畫(huà)、視頻資料 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶初三所學(xué)的知識(shí)，19世紀(jì)70年代以后，國(guó)際形勢(shì)以及時(shí)代特征。讓學(xué)生回憶甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響。

一、19世紀(jì)末帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的資本輸出

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么19世紀(jì)上半期以商品輸出為主，1870年以后以資本輸出為主？

1．在自由資本主義階段①資本家能在本國(guó)找到投資場(chǎng)所從而獲利；②那時(shí)資本主義國(guó)家勞動(dòng)力價(jià)值很低。③資本家不具備大規(guī)模資本輸出的條件，因此沒(méi)意識(shí)到資本輸出比商品輸出能帶來(lái)更多好處，在當(dāng)時(shí)的條件下不可能產(chǎn)生這種意識(shí)，它是隨資本主義發(fā)展而產(chǎn)生的。（物質(zhì)決定意識(shí)）

2． 向壟斷過(guò)渡時(shí)，壟斷資本家認(rèn)識(shí)到，在國(guó)內(nèi)投資所得的利潤(rùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在落后國(guó)家和地區(qū)投資所得的利潤(rùn)，為了賺取高額利潤(rùn)，因此，19世紀(jì)后半期，資本輸出成為帝國(guó)主義進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的主要方式。同樣的，這一時(shí)期，列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略也以資本輸出為主。

由學(xué)生閱讀課文，歸納列強(qiáng)在華進(jìn)行資本輸出的主要方式。

1．爭(zhēng)做中國(guó)債主

在講解“爭(zhēng)做中國(guó)債主”一目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府向列強(qiáng)大借外債同今天我國(guó)向外國(guó)貸款，二者有何不同？教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同閱讀課本中相關(guān)的內(nèi)容（包括小字部分和圖表）并分析、討論這一問(wèn)題。之后，各組派一人提出本組的答案。

在分析這一問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從清政府借款的態(tài)度、目的、權(quán)利、影響等方面加以分析。

2．搶奪修筑鐵路的權(quán)利

在講解“搶奪修筑鐵路的權(quán)利”一目時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生回憶最先獲得在中國(guó)筑路權(quán)的是哪個(gè)國(guó)家、它是如何獲得的？

教師應(yīng)相應(yīng)的介紹俄、德在取得筑路權(quán)時(shí)所附加的條款，由此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)獲得筑路權(quán)，不僅使其獲得了豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，而且，便于其的經(jīng)濟(jì)掠奪、軍事控制和勢(shì)力向中國(guó)內(nèi)地深入。

3．開(kāi)采礦山

讓學(xué)生回憶最先獲得采礦權(quán)的是哪個(gè)國(guó)家？強(qiáng)調(diào)中國(guó)的礦藏資源遭到掠奪，重工業(yè)無(wú)從發(fā)展，中國(guó)的民族工業(yè)呈畸形發(fā)展。

4．開(kāi)辦工廠

讓學(xué)生回憶外國(guó)可在華開(kāi)辦工廠始于何時(shí)？通過(guò)出示列強(qiáng)在華工廠的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些企業(yè)技術(shù)性、管理先進(jìn)。通過(guò)分析課本中的有關(guān)表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，列強(qiáng)的在華企業(yè)無(wú)論在資金、規(guī)模、管理、技術(shù)等方面占有很大優(yōu)勢(shì)，因而，在中國(guó)近代廠礦企業(yè)中占?jí)艛嗟匚?，這阻礙了中華民族工業(yè)的發(fā)展。

在講完這一部分時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析資本輸出對(duì)中國(guó)的影響，強(qiáng)調(diào)資本輸出進(jìn)一步破壞了中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)，客觀上為中華民族資本主義的發(fā)展提供了條件。

二、帝國(guó)主義直接的殖民統(tǒng)治――劃分勢(shì)力范圍和強(qiáng)占租借地

利用動(dòng)畫(huà)《瓜分狂潮》，講解這一部分內(nèi)容。區(qū)分租界和租借地的不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，列強(qiáng)在租借地實(shí)行殖民統(tǒng)治。

三、美國(guó)的“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策

提問(wèn)：在瓜分中國(guó)的列強(qiáng)中，缺少哪個(gè)主要資本主義國(guó)家？為什么會(huì)這樣？教師要強(qiáng)調(diào)美西戰(zhàn)爭(zhēng)是帝國(guó)主義重新瓜分世界的第一次戰(zhàn)爭(zhēng)，并讓學(xué)生閱讀教材小字和引用的文字材料。由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，美國(guó)不會(huì)放棄這一侵略時(shí)機(jī) 分析“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策內(nèi)容，并思考：“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策是為了保持中國(guó)的領(lǐng)土完整和行政完整的的說(shuō)法是否正確？從而使學(xué)生分析得出“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的作用。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：在提出“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策前，美國(guó)有無(wú)獨(dú)立的侵華行為，是如何侵華的？它追隨哪些西方強(qiáng)國(guó)，為什么？為什么在19世紀(jì)末不再追隨他國(guó)？由此，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，此政策是美國(guó)侵略中國(guó)新階段的標(biāo)志。教學(xué)設(shè)計(jì)思想

通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材，分析、討論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論問(wèn)題，適當(dāng)介紹與教學(xué)相關(guān)的資料，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

第五篇：列強(qiáng)對(duì)世界的瓜分教學(xué)設(shè)計(jì)

列強(qiáng)對(duì)世界的瓜分教學(xué)設(shè)計(jì)

重點(diǎn)：帝國(guó)主義瓜分非洲、帝國(guó)主義對(duì)拉美的侵略

難點(diǎn)：對(duì)世界形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)手段：綜合教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程：

一、亞洲各國(guó)進(jìn)一步殖民地半殖民地化

教學(xué)中，除利用教材中“西方殖民國(guó)家對(duì)亞洲的侵略”的地圖，還可讓學(xué)生制“19世紀(jì)末20世紀(jì)初帝國(guó)主義在亞洲殖民擴(kuò)張概況簡(jiǎn)表”。

殖民國(guó)家

被殖民擴(kuò)張侵占的國(guó)家和地區(qū)

英國(guó)

土耳其、阿富汗、伊朗、印度、緬甸、馬來(lái)半島、中國(guó)

法國(guó)

土耳其、越南、老撾、柬埔寨、中國(guó)

俄國(guó)

土耳其、伊朗、中國(guó)

德國(guó)

土耳其、中國(guó)

美國(guó)

菲律賓、在中國(guó)提出“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策

日本

朝鮮、中國(guó)

對(duì)于帝國(guó)主義為加強(qiáng)其殖民統(tǒng)治，同殖民地半殖民地封建腐朽勢(shì)力勾結(jié)，共同壓迫、剝削當(dāng)?shù)厝嗣瘢趁竦匕胫趁竦匦屡d的民族資本主義遭到壓制的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初二第一學(xué)期學(xué)習(xí)的中國(guó)近代史相關(guān)內(nèi)容，印證之。并點(diǎn)明，這正是殖民統(tǒng)治日益走向反動(dòng)的表現(xiàn)。

二、帝國(guó)主義瓜分非洲

應(yīng)明確西歐殖民國(guó)家在非洲的殖民侵略活動(dòng)經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段的劃分和西歐資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的階段劃分相一致。第一個(gè)階段，15世紀(jì)末16世紀(jì)初到18世紀(jì)晚期，殖民者只在非洲沿海地帶建立一些據(jù)點(diǎn)，主要作用是作為往來(lái)歐亞的遠(yuǎn)洋航行船隊(duì)的補(bǔ)給站。此時(shí)，資本主義處于工場(chǎng)手工業(yè)階段，殖民擴(kuò)張、掠奪的主要目的是進(jìn)行資本的原始積累和歐洲需要的貴重商品和生產(chǎn)原料，殖民活動(dòng)的主要地區(qū)在亞洲印度和東南亞地區(qū)及美洲地區(qū)。第二個(gè)階段，從18世紀(jì)晚期到19世紀(jì)晚期，歐洲冒險(xiǎn)家沿著非洲四條大河深入到內(nèi)地探險(xiǎn)，此時(shí)，英國(guó)首先開(kāi)始的第一次工業(yè)革命，以蒸汽機(jī)用于工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志進(jìn)入高潮，到18世紀(jì)末19世紀(jì)初工業(yè)革命已開(kāi)始由英國(guó)向外擴(kuò)展。冒險(xiǎn)家深入非洲內(nèi)地探險(xiǎn)，名為探險(xiǎn)，實(shí)際是為大工業(yè)生產(chǎn)尋找原料供應(yīng)地和商品銷(xiāo)售市場(chǎng)及新的資本，為發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)開(kāi)拓新空間。侵略非洲是手段，滿(mǎn)足發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)的需要，才是目的。政治為經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，在此又得到了印證。第三階段，19世紀(jì)晚期到20世紀(jì)初，歐洲殖民國(guó)家掀起了瓜分非洲的高潮，這又正與第二次工業(yè)革命的進(jìn)行，資本主義發(fā)展進(jìn)入帝國(guó)主義階段密切相關(guān)，前邊已多所述及，不再贅述。

三、帝國(guó)主義國(guó)家加緊對(duì)拉丁美洲的侵略

可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系英國(guó)在19世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化特征，加以分析、認(rèn)識(shí)。

關(guān)于美國(guó)對(duì)拉丁美洲的侵略擴(kuò)張，教師應(yīng)指出，美國(guó)對(duì)拉丁美洲的侵略活動(dòng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。（1）1823年發(fā)表“門(mén)羅宣言”為標(biāo)志。這是美國(guó)國(guó)力尚不強(qiáng)，國(guó)內(nèi)尚有許多問(wèn)題需要解決，羽毛未豐之時(shí)采取的政策。當(dāng)時(shí)，歐洲列強(qiáng)尚不看重美國(guó)，其門(mén)羅主義政策影響也不大。英國(guó)在美洲的影響大大超過(guò)美國(guó)。（2）19世紀(jì)8o年代美國(guó)隨著國(guó)力的增強(qiáng)，向拉丁美洲擴(kuò)張的勢(shì)頭強(qiáng)勁起來(lái)，向歐洲列強(qiáng)展開(kāi)全面的挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)方面向拉美地區(qū)滲透的同時(shí)，政治上也展開(kāi)了攻勢(shì)。1889年，美國(guó)在華盛頓召集18個(gè)國(guó)家參加的美洲國(guó)家會(huì)議，以“美洲人民利益一致”為旗號(hào)，建立了“美洲共和國(guó)國(guó)家聯(lián)盟”，后來(lái)改稱(chēng)“泛美聯(lián)盟”。這是美國(guó)為稱(chēng)霸西半球?qū)嵤┑牡谝粋€(gè)具有決定意義的重大舉措。當(dāng)美國(guó)工業(yè)產(chǎn)值躍居世界第一位之后，1898年，美國(guó)發(fā)動(dòng)了世界歷史上第一次帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，即美西戰(zhàn)爭(zhēng)。（3）進(jìn)入20世紀(jì)，隨著美國(guó)國(guó)力的日益強(qiáng)盛，于是，西奧多?羅斯?！按蟀簟闭吆退蛎摰摹敖鹪饨弧毕嗬^登臺(tái)、并行，極力排擠美國(guó)及其他列強(qiáng)，擴(kuò)張自己勢(shì)力。到第一次世大戰(zhàn)前夕，美國(guó)在墨西哥和加勒比海地區(qū)的投資已大大超過(guò)英國(guó)。與拉美各國(guó)貿(mào)易的總額，美國(guó)也已經(jīng)超過(guò)了英國(guó)，居于首位。整個(gè)拉丁美洲即將成為美國(guó)爭(zhēng)霸世界的“后院”。

四、世界殖民體系的形成

引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題（1）世界殖民體系的形成；（2）形成的原因；（3）如何全面評(píng)價(jià)世界殖民體系的形成。

對(duì)“如何全面評(píng)價(jià)世界殖民體系的形成？”可啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧自16世紀(jì)以來(lái)，世界歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。認(rèn)識(shí)，在以農(nóng)業(yè)為本的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，其本身固有的封閉性，是世界各地區(qū)橫向聯(lián)系的障礙。只有在資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的推動(dòng)下，才打破了這種封閉性，而把世界各地區(qū)連結(jié)成為一個(gè)有機(jī)的整體。隨著經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，尤其是每當(dāng)發(fā)生階段性的發(fā)展時(shí)，這個(gè)“整體”就有了進(jìn)一步“緊密”的發(fā)展。隨著工場(chǎng)手工業(yè)的發(fā)展，16世紀(jì)前后，西歐各國(guó)向海外大規(guī)模擴(kuò)張，對(duì)亞洲、非洲、美洲進(jìn)行殖民掠奪，將大量財(cái)富運(yùn)回歐洲并轉(zhuǎn)化為資本。西歐的資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，力量大為加強(qiáng)，到19世紀(jì)時(shí)，已能深深地滲入或控制中國(guó)、印度等亞洲古老的文明中心?！S著第一次工業(yè)革命的發(fā)展，到19世紀(jì)中期，資本主義列強(qiáng)在全世界的侵略擴(kuò)張……促成了資本主義世界體系初步形成?！S著第二次工業(yè)革命的進(jìn)行，20世紀(jì)初，帝國(guó)主義列強(qiáng)的加緊殖民擴(kuò)張活動(dòng)，最終形成了資本主義世界殖民體系。從中可見(jiàn)，這個(gè)“體系”的形成，是資本主義階段性發(fā)展的產(chǎn)物，它適應(yīng)了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而有利于世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速提高，對(duì)此可指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分的內(nèi)容解決之。同時(shí)，又應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)，這個(gè)“體系”的形成，是建立在對(duì)世界各國(guó)、各地區(qū)的奴役、掠奪、殖民統(tǒng)治的基礎(chǔ)之上，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給資本—帝國(guó)主義國(guó)家?guī)?lái)繁榮的同時(shí)，給亞洲、非洲、拉丁美洲的廣大人民帶來(lái)更加深重的災(zāi)難和貧窮落后。所以，這個(gè)“體系”又是很不公正的，損人利己的，必然激起廣大人民的反殖民統(tǒng)治和反奴役、掠奪的斗爭(zhēng)，展開(kāi)日益強(qiáng)勁的民族解放斗爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)。

小結(jié)

隨著第二次工業(yè)革命的進(jìn)行，資本主義向帝國(guó)主義過(guò)渡，出于發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)的需要，帝國(guó)主義列強(qiáng)加緊對(duì)亞洲、非洲、拉丁美洲的殖民擴(kuò)張的爭(zhēng)奪，到20世紀(jì)初，資本主義世界殖民體系最終形成了。世界殖民體系的形成，首先，它是資本主義歷史發(fā)展階段性產(chǎn)物，具有適應(yīng)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展、壟斷資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用的一方面。其次，它是建立在對(duì)亞洲、非洲、拉丁美洲廣大人民的壓迫、剝削、奴役、掠奪之上，給殖民地半殖民地人民帶來(lái)極大災(zāi)難，所以，又必然激起反抗斗爭(zhēng)，反殖民統(tǒng)治、奴役、壓迫的民族民主運(yùn)動(dòng)的興起就是不可避免的了。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的《新航路的開(kāi)辟和早期殖民活動(dòng)》和《資本主義列強(qiáng)在全球的擴(kuò)張與爭(zhēng)奪》等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。其次要依據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)、閱讀、回答、列表、總結(jié)等師生互動(dòng)的方法來(lái)了解與掌握在帝國(guó)主義的形成過(guò)程中各列強(qiáng)國(guó)家對(duì)亞洲、非洲和拉丁美洲等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行殖民侵略，奴役的歷史事實(shí)，從而加深對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。最后，要在掌握教材的基礎(chǔ)上對(duì)帝國(guó)主義的世界殖民體系進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

列強(qiáng)對(duì)世界的瓜分

一、亞洲各國(guó)進(jìn)一步殖民地半殖民地化

1．列強(qiáng)對(duì)亞洲各國(guó)的進(jìn)一步侵略

2．列強(qiáng)在亞洲的殖民統(tǒng)治

二、帝國(guó)主義瓜分非洲

1．西歐殖民者在非洲殖民活動(dòng)的三個(gè)階段

2．西歐殖民國(guó)家瓜分非洲的主要活動(dòng)

三、帝國(guó)主義國(guó)家加緊對(duì)拉丁美洲的侵略

1．英美等國(guó)的經(jīng)濟(jì)滲透

2．美國(guó)的政策變化及其活動(dòng)

四、世界殖民體系的形成 1．世界殖民體系的最終形成 2．世界殖民體系形成的原因

3．如何評(píng)價(jià)世界殖民體系的形成