第一篇：閱讀批注教學(xué)設(shè)計

《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 ——指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做批注

西安黃河實驗小學(xué)

閆鳳萍

一、指導(dǎo)目的

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀一本書的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。

2、認識批注，體會作用

二、指導(dǎo)重點：認識批注，體會作用

三、課前準備：

師生準備《城南舊事》

四、指導(dǎo)課時：一課時

五、指導(dǎo)過程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、大家回顧一下，平時你是怎樣看書的，你知道有哪些讀書的好方法？（精讀、速讀）

（1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文。（2）邊讀邊畫出好詞佳句。

（3）書上寫下自己的感受。等等

（二）根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入批注閱讀---------

1、讀書做記號，不動筆墨不讀書。

如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄。

2、采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。、認識批注，體會作用

批注式閱讀是閱讀的方法之一，只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以提高自己的閱讀能力。在閱讀時圈點、寫話，是讀者與作者思想交流的體現(xiàn)，古今名人幾乎都善于做閱讀批注。一本書或一篇文章讀得怎樣，有沒有效果，看看批注就知道了。那么，我們在閱讀時如何做批注呢？

一、認識生字詞。發(fā)現(xiàn)有不認識的字要及時查字典，注上拼音。在查字典時也不能只查拼音，對于這個生字的解釋也要看一遍。（初讀）

二、寫出對句子意思的理解。站在自己的立場，聯(lián)系上下文，對一些意義深刻的句子寫出自己的理解，寫出言外之意。（細讀）

三、畫出精彩詞句。用三角號、圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標示出來，在旁邊寫出自己的理由（為什么用得好）。也可以對寫作方法進行分析（用了什么修辭方法、說明方法等），也要寫出理由。（細讀）

四、在精彩句段旁邊寫出自己的感想?？梢允峭茰y自己的意圖，可以是自己的情感與想法（對人物、景物、事件的看法）。（精讀）

五、在重點段落旁或文章關(guān)鍵處寫出自己的啟發(fā)。要聯(lián)系生活實際、社會背景談體會、講道理，或在文章結(jié)尾處寫出讀完文章后的聯(lián)想。（精讀）

六、對文章的內(nèi)容、意義、寫法提出疑問?？梢允遣焕斫獾膬?nèi)容，可以是不贊成的內(nèi)容，也可以是對文章的修改建議。另外，也可以提出一些較深刻的問題，不一定就能找到答案的問題。（精讀）

（三）師引導(dǎo)進行課外閱讀，注重做批注

1、教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做標記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動。

（1）展示《城南舊事》段落，師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場做記號。

劃下書中好的語言。

（2）品讀一段，教師指導(dǎo)：遇到好的詞語和句子，可以在旁邊做一下記號。

（3）品讀一段，做一下動作，想象當(dāng)時的畫面。

教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。

小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會越讀越有趣呢。精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們在平時的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會很大的。

2、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的《城南舊事》，重在做批注。

師個別指導(dǎo)

3、學(xué)生匯報讀書所得，交流批注內(nèi)容。

閱讀反饋以下方面： 查字典理解的字詞

標注的讀書感受

要積累的好詞佳句 聯(lián)系實際去理解的內(nèi)容

提問遇到的疑惑

你認為哪個詞用得好？好在哪里？你認為哪個句子寫得生動？為什么？… …（師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學(xué)生如何去品詞品句。）

小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：

課內(nèi)得法課外活用

查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累

聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運用樂趣多

第二篇：教學(xué)設(shè)計批注

教學(xué)設(shè)計（《化學(xué)式與化合價（第二課時）》）修改批注 篇二：教案樣例(批注版)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下）小學(xué)英語 中高年級（閱讀課型）book 7 unit 6 the story of rain 廣東省佛山市南海實驗小學(xué) 范巧凌

【概述】

the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教學(xué)內(nèi)容?? 【設(shè)計理念】

本課以北師大何克抗教授的《小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗的理論基礎(chǔ)-語覺論》為指導(dǎo)思想，抓住兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期?? 【教學(xué)目標】 ? 知識與技能

? children are able to describe the water cycle in english.? 過程與方法

? 學(xué)生能夠簡單描述水循環(huán)的過程。? 學(xué)生會唱歌曲“l(fā)ittle water drop”。? 情感、態(tài)度及價值觀

? 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感和節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣，增強環(huán)境保護意識。

【學(xué)習(xí)者特征分析】

? 本單元是人教版第七冊（六年級）上冊的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)用英語表達水循環(huán)的過程，在此之前，學(xué)生并沒有學(xué)過用英語表達自然現(xiàn)象，但在自然課上已經(jīng)了解過水循環(huán)的知識。

? 六年級學(xué)生已進行了三年多的英語跨越式學(xué)習(xí),對英語跨越式的各種課型都比較熟

悉。隨著學(xué)生自學(xué)能力的加強和語言能力的加強，學(xué)生開始進行非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語跨越式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語的興趣依然很濃,學(xué)習(xí)的效果也比較顯著。

【策略選擇】

本課根據(jù)上述目標和學(xué)生的情況，本節(jié)課采用了任務(wù)型教學(xué)法、活動教學(xué)法和情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中，以小組協(xié)作的方式完成任務(wù)型活動。學(xué)生通過體驗、討論、合作、探究等方式，運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟水循環(huán)的自然現(xiàn)象。本節(jié)課采用了圖片、道具和教學(xué)課件等教學(xué)輔助材料，給學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)工具，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官積極參與各項活動。

【資源準備】

? 相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)型課件。? 供學(xué)生閱讀的文字材料。? 制作相關(guān)的教具。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、問題導(dǎo)入 5’

pre-task: warm-up and brainstorm??

二、故事解疑

三、故事演繹

四、拓展閱讀

資源截圖

教學(xué)流程圖 第二課時

?? 作為小學(xué)高年段英語的閱讀教學(xué)課型，本課較好地體現(xiàn)了??

點評人：課題組【教案點評】 ＊＊＊篇三：教學(xué)設(shè)計《散步》批注樣例(v2)※教學(xué)設(shè)計《散步》批注樣例（v2）※ 篇四：三年級批注訓(xùn)練教案

學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練片段——如何批注

教學(xué)目標 1．激發(fā)課外閱讀的興趣，認識課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，鼓勵有選擇地進行課外閱讀，閱讀指導(dǎo)課教案——批注。2．掌握批注這一種課外閱讀的有效方法，并進行嘗試。教學(xué)重點：激發(fā)興趣，鼓勵閱讀；掌握批注這種讀書方法，進行有效閱讀。

教學(xué)難點：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實踐練習(xí)相結(jié)合，學(xué)會簡單的批注。

師：同學(xué)們你們喜歡讀書嗎？有一句話說的好：讀書百遍其義自見，書讀的遍數(shù)多了，才能真正領(lǐng)會其精髓。老師也帶了一些高年級同學(xué)他們讀過的書？（播放圖片）你發(fā)現(xiàn)他們在讀書時與你們有什么不同？

他們邊讀書邊把自己想說的一些話記錄下來。這是一種非常好的讀書方法，這種讀書方法叫——批注。（板書）

一、預(yù)習(xí)批注

1、師：誰能說說你平時都是怎樣預(yù)習(xí)課文的？

生：讀課文、畫生字、標自然段、（學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音序部首）師：在我們預(yù)習(xí)的時候就可以簡單的批注，用○圈出生字，用序號①②③標好自然段，或者生字擴詞、—？文章中有不

理解的地方。（幻燈片出示）

2、練習(xí)用批注符號預(yù)習(xí)《翠鳥》

3、展示

二、探究批注內(nèi)容

1、師：出示《燕子》課文第一段，這段形象的描寫燕子外形特點，你覺得哪個詞語用的好？

生：湊成

師：為什么呢？

:生1：我覺得湊字用得很好，它寫出了燕子的活潑可愛，感覺特別有生命力。

生2：我也很喜歡湊成這個詞語，如果換成變成，組成，聽起來好像是在形容機器，沒有什么活力，而小燕子卻是很有活力的。

生3：我覺得燕子身體的每一部分都長得很好看，“湊”字是說燕子把這些優(yōu)點都集中起來了。

師：對于課文中一些精彩的詞語，我們就可以用△△（著重號）標在句子關(guān)鍵詞下面。并在旁邊寫出自己的理由或感想。（板書：精彩的詞語）學(xué)生批注

出示《燕子》第一段的 “湊”批注

2、出示燕子第四段，你喜歡哪些句子？

生：a 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）b 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）c停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌 用修辭的方法生動形象的描寫出燕子休息時的姿態(tài)。

師：文章中優(yōu)美語句或是運用修辭方法描寫的句子，我們可以用～～（曲線）劃下來，把你的感受或者是老師和其他同學(xué)講述的要點、言簡意賅的評語等寫在書旁。（板書：句子、修辭手法）師小結(jié)：我們在讀書的時候，就可以抓住關(guān)鍵的詞、優(yōu)美的句子或者是一些運用修辭手法描寫的句子，談?wù)勛约旱母惺芑蚴抢斫狻?/p>

二．下面我們就運用這種方法進行批注練習(xí)。

出示課文的二三段

1、生讀讀這兩段，思考這兩段主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、細讀，劃出有關(guān)翠鳥活動的語句及表示動作的詞，想一想你能感受到什么？ b、飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼 起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！保唬ā按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。）

師：通過批注讓我們感受到翠鳥飛行速度之快，抓魚之敏捷。希望同學(xué)們今后能運用這種方法學(xué)習(xí)語文，那樣你的閱讀能力才會有更快的提高。

第三篇：初中語文教學(xué)設(shè)計及實施批注

用敏感的心靈看世界

－－《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計及實施批注

教學(xué)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀散文的能力

2、訓(xùn)練學(xué)生的語句賞析能力

3、強化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式及訓(xùn)練學(xué)生圈點勾劃做批注的能力

4、感悟人生，探察心靈

批注：教學(xué)目標大體按照“三維”要求擬定。因是起始年級的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很高，沒有形成科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，因而教學(xué)目標重在引領(lǐng)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點：

強化自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式及訓(xùn)練學(xué)生圈點勾劃做批注的能力

教學(xué)難點：

訓(xùn)練學(xué)生的語句賞析能力

批注：從學(xué)生作業(yè)和練習(xí)冊的完成情況看，語句賞析類、句子含義分析類的題目完成不好，具體表現(xiàn)為答語不通順不規(guī)范，答語無邏輯，不能依據(jù)文章中心思考問題和組織答案，且答語中出現(xiàn)表達、修辭等語文知識上的錯誤。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)環(huán)節(jié)：

出示課題－朗讀感知－尋找最愛－佳句賞析－誦讀升華－全面總結(jié)

教學(xué)過程： 第一課時：

批注：主要內(nèi)容對課文進行全面的感知，并學(xué)習(xí)圈點勾劃的閱讀方法。

出示課題：

批注：在出示課題之前，為了調(diào)動學(xué)生上課的激情，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進行了班級的合唱。因為年級要進行國慶合唱比賽，各班進行合唱的練習(xí)機會很少，故特設(shè)了這個“課前一支歌”的活動。

教師在黑板板書課題“用敏感的心靈看世界－－宗璞《紫藤蘿瀑布》專題課堂”。標題在黑板上居中行楷書寫，主標題字號較大，副標題另起一行居中書寫，字號較小。板書后對學(xué)生進行解釋：

用敏感的心靈看世界，這是老師為我們即將學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》的課堂特意擬定的主題?！翱础辈粌H僅是我們一般意義上的用眼睛看，觀察的意思，我們還可以將它引申為體會、觸摸、感受等意思；“世界”不僅是我們的肉眼所能夠看到的世界，它還可以是自然世界、心靈世界、生命世界、感情世界??；為了能夠真切地感受觸摸這些豐富多彩的世界，我們都必須要擁有一個敏感的心靈，只有這樣，我們才能體會到別人所體會不到的情感，獲得他人體驗不到的感悟。下面，就讓我們敏感的心靈正式走入宗璞的世界，走入紫藤的世界。

朗讀感知：

朗讀方式：教師范讀、各自默讀、自由朗讀、對面誦讀、小組競讀

感知方式：圈點勾劃做批注。在朗讀之前教師詳細地教給學(xué)生圈點勾劃做批注的方法。

批注：圈點用勾劃等代表不同意義的符號標記出閱讀過程中獲得的感知和發(fā)現(xiàn)的疑問，并在臨近的課本空白處用簡潔的詞句做批注。

教師范讀：教師以相對標準的普通話進行朗讀，注意將個人對課文的理解充分融入朗誦之中，用富有感情的聲音打動、感染、征服學(xué)生。

各自默讀：學(xué)生自由默讀，主要解決課文中出現(xiàn)的新生字詞，解決朗讀上的困難并運用圈點勾劃做批注的方法進行對課文的首次感知。

自由朗讀：學(xué)生出聲自由朗讀，朗讀的過程中注意圈點勾劃做批注。

批注：在學(xué)生讀書的過程中，教師在教室內(nèi)巡視。深入每個小組，觀察學(xué)生的感知情況，并手把手地教個別學(xué)生圈點勾劃做批注。每個小組教會兩三名學(xué)生，就有可能帶動整個小組，繼而帶動全班學(xué)生學(xué)會這種閱讀感知的方法。

對面誦讀：學(xué)生給對面的學(xué)生朗誦一遍課文，并要求聽讀的學(xué)生給朗誦的學(xué)生指出優(yōu)點，提出缺點，并互相幫助改正彼此朗誦過程中的缺點。

由于學(xué)生經(jīng)過了小組劃分，且學(xué)生大都對面而坐，因此可以進行面對面的讀書學(xué)習(xí)活動。

小組競讀：每小組從課文中任選一部分進行小組集體朗讀。五個學(xué)習(xí)小組進行評比，評比出朗讀最熟練、最富有感情、最整齊一致的小組。

批注感知：課堂剩余的時間進行批注感知的訓(xùn)練，進一步指導(dǎo)學(xué)生圈點勾劃做批注的閱讀方法。如“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！币痪洌梢灾笇?dǎo)學(xué)生圈出“歡笑”，點出三個“在”字，從旁邊寫出“擬人”“排比”“生機”等。

第二課時

尋找最愛：在圈點勾劃做批注的基礎(chǔ)上進行本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從課文中找出自己最喜歡的語句，并抄錄在黑板上，注意不要出現(xiàn)重復(fù)。要求各小組各自推選一位最內(nèi)向、小組活動中最不善于發(fā)言的學(xué)生板書。

批注：之所以選這樣的學(xué)生是因為平時在進行到這個環(huán)節(jié)時往往都是那些善于表現(xiàn)的課堂積極分子爭搶上臺板書，那些膽小內(nèi)向的學(xué)生便無法獲得展示自我的機會。這樣做是為這些膽小內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我獲取學(xué)習(xí)成就感的機會。

學(xué)生板書后，進行書寫最工整、最有力的評選，并及時表揚這些平時內(nèi)向不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生。

佳句賞析：教師引領(lǐng)學(xué)生逐一賞析剛才學(xué)生抄錄在黑板上的語句。方式：教師講解到哪一句，板書該句的學(xué)生起立并為大家朗誦該語句，力求富有感情，讀出其中韻味。然后，教師結(jié)合語句進行簡單的點撥和提示，引發(fā)學(xué)生思考，然后再找學(xué)生表述喜歡這句話的理由。

如：花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。提示點撥：使用了什么修辭手法？寫出了花朵的什么特點？作者對這些花有著怎樣的情感？等。提示學(xué)生可以采用“采用了??寫法，寫出了??，體現(xiàn)了??”這樣的句式回答。寫法包括修辭手法表達方式等，“寫出了??”這部分往往是寫作對象的特點，“體現(xiàn)了??”這部分往往是作者的內(nèi)心情感等。例句的賞析就可以表述為“這句話采用了擬人的修辭手法，形象地寫出了紫藤花綻放時的活潑熱鬧與勃勃生機，體現(xiàn)了作者對紫藤花的喜愛。”

批注：語句賞析能力是學(xué)生欠缺的一種能力，因此，在對學(xué)生的提示與點撥上，要不厭其煩，要沉下心來，要給學(xué)生足夠的思考時間；同時，也結(jié)合學(xué)生抄錄的自己喜歡的語句進行反復(fù)的點撥和練習(xí)。這樣，一方面能夠提高學(xué)生的語句賞析能力，另外一方面能夠讓學(xué)生加深對課文的理解。

再如：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

提示：這句話還是和前文一樣寫紫藤花嗎？生命具有什么樣的特點？面對這樣的生命我們應(yīng)該怎么樣，想想《短文兩篇》中的《蟬》？可以采用這樣一個句式陳述自己喜歡的理由“這句話由??寫到??，揭示了??道理，啟發(fā)人們應(yīng)當(dāng)??”。學(xué)生結(jié)合自己的批注可以這樣表述“這句話由紫藤寫到人，寫到生命，揭示了生命雖然會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的道理，啟發(fā)人們應(yīng)當(dāng)正確看待生命中的不幸，勇敢地面對生活，好好生活?！?/p>

批注：實際上這也是一句點明中心升華主旨的句子，學(xué)生能夠抄錄這句話，教師完全可以根據(jù)這句話引導(dǎo)學(xué)生對全文的中心進行思考歸納。在對學(xué)生充分估計的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生會抄錄這句話，因而對課文的中心主旨就沒有專門設(shè)計一個環(huán)節(jié)進行講授。

誦讀升華：同樣是以小組為單位，各小組選一段本小組喜歡的語段進行小組集體朗誦，五個小組朗誦后評選出最有感情、最整齊、最洪亮的小組予以表彰。

全面總結(jié)：從文章的中心主旨、課堂學(xué)習(xí)方式等方面進行總結(jié)，然后提出今后學(xué)習(xí)中的注意事項，尤其要強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并布置作業(yè)，明確作業(yè)要求。

批注：總結(jié)一般都是下課鈴響的時候進行的，著重強調(diào)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)反思：

1.由于最近一直將課堂的重點放在課文朗誦和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這兩個方面，因此，通過近一個月的訓(xùn)練，學(xué)生的朗誦表達能力提高了很多；對于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也由最初的不習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)，能夠在課堂上為自己尋求展示自我的機會，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維也敏捷起來。2.加強了語句賞析的訓(xùn)練和圈點勾劃做批注的訓(xùn)練。前者訓(xùn)練學(xué)生能夠規(guī)法答題，增強個人表達能力，摸清語文答題規(guī)律；后者訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時也形成做筆記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽思考，自主思考。

3.課堂教學(xué)有取有舍。與同事相比，我的課堂內(nèi)容相對較少，既沒有涉及到寫作背景也沒有涉及到文中提到的那個“花和生活腐化有聯(lián)系”的那個年代，更沒有提到文中所說的“生死迷，手足情”。因為學(xué)生在課堂上沒有提及這些問題，所以，教學(xué)時就予以回避了。課文教學(xué)不一定非要面面俱到，通過一篇文章將寫作背景、中心主旨、人生哲理、文章結(jié)構(gòu)、語言特點、寫作借鑒等方面都要“一一不舍”地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣不但認為地加大的課堂容量，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也讓學(xué)生對課文重點認識不清。

4.課堂應(yīng)有明確的側(cè)重點，對于起始年級的語文教學(xué)，課堂上更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，同事讓學(xué)生由課文感悟到生命、人生的意義，這就已經(jīng)是成功了。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(《鄉(xiāng)愁》)修改批注

《背影》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標1.通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點、難點;

1.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其父子深情:

2.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此

文

通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會散文的能力

是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會.一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（配樂曲：《致愛麗絲》）

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?！边@是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁?。千百年來歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？當(dāng)然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）

二、介紹作者：

作者朱自清其人、其文，同學(xué)們已經(jīng)不陌生了，請哪位同學(xué)來介紹一下。其他同學(xué)補充。師點撥：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。我們在去年學(xué)過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

師：同學(xué)們了解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）

三、學(xué)生聽課文錄音，完成兩個任務(wù)： 1.標段序

2.圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。檢查生字詞，齊讀兩遍。

四．整體感知，合作探究：（小組討論，推薦代表發(fā)言。）跳讀課文，完成兩個任務(wù)：

1.本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。

每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？（請同學(xué)們用筆將原文勾畫出來）第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）齊讀精彩片段。

為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢？ 最能反映出父親對兒子的愛。

下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來?？蓮恼Z調(diào)、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。朗讀，望父買橘見背影

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。┳呗返淖藙荩痕橎恰昙o較大，腿腳不便（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。（這是一個艱難的背影?。?/p>

作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片 當(dāng)時朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)？用原文回答?！斑@時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

過渡語：我們的父母都為我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影為什么會令兒子感動得掉下眼淚來 生合作探究，小組討論，推薦代表發(fā)言。

同學(xué)們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。

“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！?/p>

“家中光景很是慘淡?！?/p>

師：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重擔(dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現(xiàn)了出來。

3.父親對兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方法表達這種關(guān)愛？ 父親的語言

這些樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢？

①“事已如此，不必難過，天無絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關(guān)心。③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動?！薄獙鹤拥年P(guān)懷體貼十分周到。

④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關(guān)照。

⑤“進去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關(guān)照。4.師：人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛了嗎？你能從文中找出依據(jù)嗎？ 兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。

人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。確實，父愛子，子愛父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

五、拓展延伸，感受真情：

你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……?請你敘述一次最讓你感動的事例.

第五篇：修改批注版《平移》教學(xué)設(shè)計

《平移》教學(xué)設(shè)計

容州鎮(zhèn)第二小學(xué)

李華容

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第30頁例2。

教學(xué)目標：1.讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會平移的特點。

2.通過學(xué)生討論合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識和動手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會平移的特點。教學(xué)難點：讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會平移的特點。教學(xué)方法：學(xué)學(xué)導(dǎo)練法、合作探究法，電化教學(xué)法。教具準備：課件 教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，今天我們就一起來研究圖形的運動之一——平移。

2.課件出示第30頁的主題圖，讓學(xué)生認真觀察，完成學(xué)案自學(xué)導(dǎo)航題。自學(xué)導(dǎo)航題：

（1）主題圖中的觀光梯、觀覽車和推拉窗的運動是()現(xiàn)象。（2）平移時物體沿著（）移動，物體在移動中沒有改變大小和方向

二、合作學(xué)習(xí)

1.小組內(nèi)說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。2.說一說，你對平移的理解。

3.小組內(nèi)說說，你在生活中哪些地方見過平移的現(xiàn)象。

三、教師講導(dǎo)

1.說一說，你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。2.說一說你是怎樣理解平移的。3.看一看，說一說.看圖注意這些物體怎樣運動，我們就用手跟著它們一樣動一動。

像這樣，物體從一個位置沿著直線運動到另一個位置，這種現(xiàn)象就是平移。師：平移時物體沿著直線運動，物體在移動中沒有改變大小和方向。4.生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象？并用你的身體演示給大家看。5.做游戲。

老師說口令，學(xué)生做。

把數(shù)學(xué)書向上平移；把數(shù)學(xué)書向下平移；把數(shù)學(xué)書向左平移；把數(shù)學(xué)書向右平移；

6.讓學(xué)生認真觀察例2的主題圖，并思考：哪幾座小房子可以通過平移互相重合？

四、精練強化

1.做書第30頁的做一做。

2.判斷，對的打“√”，錯的打“×”。（1）升國旗是平移現(xiàn)象。（）（2）擰水龍頭是平移現(xiàn)象。（）

（3）平移時物體沿著直線移動，方向也改變了。（）

3.下面哪個圖形可以通過平移與黑色的圖形重合？請涂上顏色。

4.打開教材第33頁的第4題，讀題，明確要求后自己完成。5.請同學(xué)們做教材第34頁的第5題。6.自己完成教材第36頁第14題.五、課堂小結(jié)：誰能說說本節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

平移

物體從一個位置沿著直線運動到另一個位置，這種現(xiàn)象就是平移。

平移特點：平移時物體沿著直線運動，物體在移動中沒有改變大小和方向。