第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：課文 第二組《人有兩個(gè)寶》3教案(蘇教版一年級(jí)上)

人有兩個(gè)寶

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。

2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1．小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。

3．寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。

二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知

1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。

2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)

4．利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。

5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來(lái)的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》

三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)

1．小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫一畫均可??)

2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。

四、表演朗讀，嘗試背誦

1．問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?

2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。

3．嘗試背誦，邊背邊表演。

4．邊背誦邊表演比賽。

5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。

6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。

五、課外延伸，情趣盎然

1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

第二篇：課文《人有兩個(gè)寶》優(yōu)秀教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、多媒體演示愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛(ài)迪生成功的原因。

3、愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家。看來(lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。

4、出示課題：人有兩個(gè)寶

（1）認(rèn)讀生字，讀題。

（2）“寶”什么意思？

從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

1、配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這首兒歌共幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個(gè)寶？

（3）出示：雙手大腦

認(rèn)讀。

“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人

認(rèn)讀。

給“人”、“大”、“手”找朋友。

2、人有哪兩個(gè)寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第二句。

為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？

（1）指名讀第二句。

（2）出示：會(huì)

認(rèn)讀。

（3）雙手會(huì)干什么？

出示：做工

認(rèn)讀。

“做工”這兒指做事情，干活兒。

觀察書上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？

出示：雙手會(huì)（）。

雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。

（4）大腦會(huì)干什么呢？

“思考”什么意思？

觀察課本上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？

做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造

認(rèn)讀。

“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

出示：用手又

認(rèn)讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、朗讀、背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會(huì)工用又才

2、自學(xué)生字。

看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）教師范寫。

（2）學(xué)生描紅。

（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 人有兩個(gè)寶

教學(xué)目標(biāo):

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

生字卡片。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)寶是什么意思。

二、初讀指導(dǎo)

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）指名讀第一句。

（2）人有哪兩個(gè)寶》

（3）出示：雙手 大腦

雙手就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀雙手和大腦。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示：人 個(gè) 大 手

（2）自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

人：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

個(gè)：人偏上，豎在豎中線。

大：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。

手：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示：雙手 大腦 兩個(gè)寶 人（認(rèn)讀）

2、給人、大、手找朋友。

3、人有哪兩個(gè)寶？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、（1）指名讀第二句。

（2）出示會(huì)，認(rèn)讀。

（3）雙手會(huì)干什么？出示做工，認(rèn)讀，理解詞義。

觀察圖，問(wèn)：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)（）。你的雙手會(huì)做哪些事呢？

雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！

（4）大腦會(huì)干什么呢？

思考什么意思？

觀察圖上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

2、學(xué)習(xí)第三句。

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解創(chuàng)造的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示用手又，認(rèn)讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

重讀又、創(chuàng)造。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！

四、朗讀背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會(huì)、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。

工：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。

用：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

又和才都是獨(dú)體字。

（2）學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

第四篇：蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《人有兩個(gè)寶》教案

蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《人有兩個(gè)寶》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。

2．懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教學(xué)重難點(diǎn)：

創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。教師準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認(rèn)識(shí)了嗎？

2、指名學(xué)生讀生字。

3、指名學(xué)生讀課文。

二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知

1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)

2、分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。（1）理解“做工”

a、出示書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）

b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“雙手會(huì)??”句式）c、體驗(yàn)：將手背到后面吃東西。

d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶?。?/p>

（2）理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、拿出昨天發(fā)的白紙，展示自己將它變成什么？請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么想出來(lái)的？然后，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在想些什么？

c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。d、指導(dǎo)朗讀第二句。（3）理解“創(chuàng)造”

a、出示“神州六號(hào)”的圖片，告訴學(xué)生：許多科學(xué)家動(dòng)腦筋想辦法，一次又一次地動(dòng)手改進(jìn)，在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗后，終于成功發(fā)射“神六”，實(shí)現(xiàn)中國(guó)史上，多人多天在太空遨游的愿望，這就是“創(chuàng)造”。

b、每個(gè)人都有自己的創(chuàng)造能力，要相信自己。動(dòng)手體驗(yàn)：拿出積木，現(xiàn)場(chǎng)搭。

c、師：光動(dòng)手，不動(dòng)腦那叫亂做；光動(dòng)腦不動(dòng)手，那叫空想。同學(xué)們?cè)诮裉煊檬钟钟媚X，才有了這么多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。

三、表演朗讀，嘗試背誦

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文：大家喜歡我們的手和腦嗎？看誰(shuí)不僅能讀正確、流利，還能把喜歡兩個(gè)寶的感情讀出來(lái)？

2、師：咱們敢不敢和錄音比一比，（聽錄音）接著，學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。

3、嘗試背誦，邊背邊表演（面對(duì)聽課老師）。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：手、工、用、又、才。

2、說(shuō)哪些字以前就認(rèn)識(shí)，是在哪認(rèn)識(shí)的？

3、自學(xué)生字。讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶大家識(shí)字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找詞語(yǔ)朋友或說(shuō)句話。

4、指導(dǎo)寫字。

（1）講清要點(diǎn)，教師范寫。（2）學(xué)生描紅。

五、總結(jié)

學(xué)會(huì)了生字，我們不光能把課本上的課文讀好，還能讀課本以外的句子和文章呢。課后，我們還要比一比，看誰(shuí)能用自己的兩個(gè)寶，認(rèn)更多的字，讀更多的書，同學(xué)們有信心嗎？

三、在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)

兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的。手是學(xué)生再熟悉不過(guò)的了，學(xué)生可以說(shuō)出手能做很多很多的事情，但是學(xué)生不能想象自己如果沒(méi)有了雙手會(huì)是什么樣？課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學(xué)生在大家的注視下根本無(wú)法吃到。隨后問(wèn)該同學(xué)有何感覺(jué)：“難！”。這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級(jí)學(xué)生對(duì)“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法，動(dòng)手搭積木，學(xué)生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運(yùn)用自己的智慧搭出了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的含義。

第五篇：一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-人有兩個(gè)寶蘇教版

一、導(dǎo)入新課

1、我們?cè)趯W(xué)拼音d、t、n、l時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪咤，哪咤的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢？

人的本領(lǐng)也很大。

（板書“人”，rén，人：兩筆寫成，一撇一捺，咱們一起來(lái)讀一讀。）

2、人有什么本領(lǐng)？

3、聽大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶。

Rén yǒu liǎng gè bǎo 板書課題: 人 有 兩 個(gè) 寶

3、生看拼音認(rèn)讀課題。齊讀課題。

其實(shí)呀，課題中除了人字，還藏了另外兩個(gè)生字呢！（分別指讀兩、個(gè)。兩：強(qiáng)調(diào)鼻音。個(gè)：?jiǎn)为?dú)讀的時(shí)候是第四聲，可是在這里呀，應(yīng)該讀成輕聲。怎么把輕聲讀好呢？把“兩”讀得重一些。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？再來(lái)一起讀讀課題！你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢？

二、初步感知

1、過(guò)渡：小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里，請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，要求字字入目，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（出示課文，介紹逗號(hào)：表示在一個(gè)句子中稍作停頓。句號(hào)：一個(gè)句子說(shuō)完了就會(huì)用句號(hào)結(jié)尾，有幾個(gè)句號(hào)，就表示有幾句話，請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，課文一共有幾句話？）

2、誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文？指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1．學(xué)習(xí)第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。①大家讀過(guò)課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？是呀，這兩個(gè)寶貝就是我們的雙手和大腦。（出示第一句，誰(shuí)能來(lái)讀好這句話？）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

師：真聰明！世界上人的本領(lǐng)最大，我們吃的穿的住的用的，都是人發(fā)明創(chuàng)造的，人為什么有這么大的本領(lǐng)呢？ 生：因?yàn)槿擞袃蓚€(gè)寶。

2、學(xué)習(xí)第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。① 師：看，老師也有寶貝哦。

這是老師的一只手，這是老師的另一只手，兩只手在一起，我們就叫他雙手（出示生字卡片：雙手）你看這個(gè)雙，就像一對(duì)雙胞胎，并排站，真有趣?。ㄖ该x，齊讀。）

看看我們自己身體上面，還有哪些是雙的呢？（雙耳雙腿雙眼雙肩）②（課件出示書上圖畫）請(qǐng)大家看一看，這幾個(gè)小朋友他們正用自己的雙手做什么呢？

③ 那你的小手會(huì)做些什么事情呢？（生：我的小手會(huì)寫字/畫畫/掃地??）(師：這是一雙愛(ài)學(xué)習(xí)的手/勤勞的手/ 漂亮的手??)

小朋友看，現(xiàn)在啊小手變成了大手，長(zhǎng)大后，你的手又會(huì)做什么事情呢？（生：長(zhǎng)大后，我用手??）

看，手啊可真是個(gè)寶貝，能做很多事情，這用手做事情啊，也叫“做工”所以，我們的雙手會(huì)（出示生字卡片：做工）誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（指讀，齊讀，注意強(qiáng)調(diào)平舌音。）

④ 恩，當(dāng)我們雙手在做工的時(shí)候，我們的大腦在干什么的呢？ 生：大腦在思考。（出示生字卡片：思考）

師：恩，真聰明！人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，這就叫“思考”，（再讀生字卡片：思考）你們剛才都積極開動(dòng)了腦子，思考了老師提的問(wèn)題，舉了手，表現(xiàn)棒極了！

⑤ 指導(dǎo)朗讀第二句。

3．學(xué)習(xí)第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

① 師：我們身上的兩個(gè)寶貝，要怎樣用威力才更大呢？

（生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。）②理解“創(chuàng)造”

（出示生字卡片：“創(chuàng)造”，提醒學(xué)生注意，創(chuàng)是后鼻音，造是平舌音）。學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

③你在生活中有什么創(chuàng)造？

師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，這就叫做——用手又用腦（出示生字卡片：又，又長(zhǎng)得像一只張嘴巴的小魚，真可愛(ài)?。ㄖ该x，齊讀）④指導(dǎo)朗讀第三句。4．聽老師范讀課文。

師：這篇課文雖然很短，但是讀起來(lái)朗朗上口，特別有韻味兒，想聽老師讀讀看嗎？（師范讀。）誰(shuí)也想來(lái)試著讀一讀？（指名讀，齊讀。）

四、寫字指導(dǎo)。

① 師：出示“人 個(gè) 大”，這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。②你能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)都有什么共同點(diǎn)嗎？（三個(gè)字中都有人字。）

是呀，這三個(gè)字里面都藏著一個(gè)“人”?？墒亲屑?xì)看看，這三個(gè)人長(zhǎng)得可有點(diǎn)兒不一樣?。ㄒ龑?dǎo)，撇和捺的交接點(diǎn)不一樣。）

人的撇捺交點(diǎn)在哪兒？（左上格靠近中心點(diǎn)的地方）

現(xiàn)在咱們一起來(lái)學(xué)寫人，一撇一捺，跟老師來(lái)書空一下。我們先來(lái)觀察一下它在田字格中的位置。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書寫這個(gè)字要注意些什么？（第一筆撇的起筆是從豎中線的中間部分開始的；寫撇要注意寫出撇鋒，捺要注意寫出捺角。）做人要頂天立地，所以，人的兩只腳都要落地，不能一高一低，那就站不穩(wěn)了。

師范寫，生在習(xí)字冊(cè)上描一寫一。③學(xué)寫“個(gè)” 師：現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看看“個(gè)”，它的撇捺交點(diǎn)在哪兒呢？（在上半格的豎中線上。）是呀，它為了給下面的一豎讓位，所以把交點(diǎn)往上移了，寫的時(shí)候要注意，上面的“人”要和“豎”保持一定的距離，這樣才美。伸出小手跟我寫一寫。（生書空）

師范寫，生描紅，仿寫。

③ 最后，再仔細(xì)觀察觀察“大”，它的交點(diǎn)又有什么變化呢？（交點(diǎn)正好在橫中線和豎中線的交點(diǎn)上。）看到這個(gè)字你想到了我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字？（太，大比太少一點(diǎn)。）自己試著寫一寫大。

五、布置作業(yè)

1．請(qǐng)你在課后，用你勤勞的小手和聰明的大腦，創(chuàng)造一件作品。下次咱們來(lái)比一比誰(shuí)的創(chuàng)造最好！