第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖1教案 冀教版

認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：在讀統(tǒng)計(jì)圖，分析、比較統(tǒng)計(jì)圖的特征的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。2.過(guò)程與方法：了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在表述和交流數(shù)據(jù)中的作用，能從報(bào)紙、雜志、電視等媒體中有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。教學(xué)過(guò)程：

一、讀統(tǒng)計(jì)表

1.讓學(xué)生讀五次人口普查統(tǒng)計(jì)表。2.交流從表中得到的數(shù)學(xué)信息。

二、讀統(tǒng)計(jì)圖

1.給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀兩幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。2.看圖回答問(wèn)題

（1）這兩幅圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你從兩幅圖中分別了解到哪些信息？

（2）我國(guó)男女人數(shù)的差距有什么變化？你從中想到了什么？

（3）我國(guó)人口的變化趨勢(shì)是怎樣的？預(yù)測(cè)一下：到2010年我國(guó)人口大概是多少？

（4）你還能提出哪些問(wèn)題？

三、完成統(tǒng)計(jì)圖

1.看書(shū)，讓學(xué)生了解表中的內(nèi)容。

2.觀(guān)察未完成的統(tǒng)計(jì)圖，了解圖中不同顏色的點(diǎn)表示什么？ 3.完成統(tǒng)計(jì)圖。4.交流，展示。5.看圖回答問(wèn)題。

6.鼓勵(lì)學(xué)生提出其他問(wèn)題并解答。

四、練一練

1.先讀統(tǒng)計(jì)表，了解表中得數(shù)據(jù)信息。2.提出制圖要求，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試完成。3.交流展示。

4.看圖回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行解答。

第二篇：數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程，請(qǐng)你結(jié)合上篇作業(yè)中新擬定的教學(xué)目標(biāo)，與原備用的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行修改（修改處可用不同顏色進(jìn)行區(qū)別）。而后寫(xiě)出修改心得：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題概述：冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元《統(tǒng)計(jì)》第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在讀統(tǒng)計(jì)圖，分析、比較統(tǒng)計(jì)圖的特征的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

過(guò)程與方法：了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征，能讀懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)回答有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在表述和交流數(shù)據(jù)中的作用，能從報(bào)刊、電視等媒體中有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息。

教學(xué)重難點(diǎn)：能看懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖作簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一.情景引入

同學(xué)們，你知道我國(guó)現(xiàn)在人口總數(shù)量是多少嗎？（13億多）。我國(guó)共進(jìn)行了五次人口普查，請(qǐng)看我國(guó)五次人口普查統(tǒng)計(jì)表及統(tǒng)計(jì)圖。

板書(shū)課題：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

二.讀統(tǒng)計(jì)圖

課前老師還用另一幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示出了我國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)。同學(xué)們請(qǐng)看，這幅統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？表示的是什么？（出示復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）

這幅統(tǒng)計(jì)圖有兩條折線(xiàn)。

這幅統(tǒng)計(jì)圖表示的是五次人口普查男、女各多少億人。?? 補(bǔ)充課題：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 兩幅統(tǒng)計(jì)圖都是用折線(xiàn)表示人口的變化情況。

單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有一條折線(xiàn)，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有兩條不同顏色的折線(xiàn)。

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖增加了圖例。三.引導(dǎo)畫(huà)法

演示繪制方法（通過(guò)對(duì)已經(jīng)合成的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的逐步完善，進(jìn)行標(biāo)題、圖例的講解說(shuō)明，突出各部分的作用。強(qiáng)調(diào)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。）

四.練習(xí)運(yùn)用

學(xué)生小組合作根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖并思考回答問(wèn)題。（通過(guò)學(xué)生之間的分工合作，不僅讓學(xué)生掌握畫(huà)折線(xiàn)的方法，也使學(xué)生與學(xué)生之間有了一次很好的合作的機(jī)會(huì)，還可讓學(xué)生通過(guò)看自己的制作好的圖，了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的運(yùn)用，并能對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖作出簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。）

討論：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)

1、表示多種數(shù)量

2、方便地比較各種數(shù)量的多少和發(fā)展變化趨勢(shì)。五.拓展應(yīng)用

討論：什么時(shí)候你會(huì)選擇用復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

指出：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用：幫助我們做出預(yù)測(cè)、提出建議、做出決定??

（將學(xué)生的視力情況、跳繩成績(jī)等，作為學(xué)習(xí)資源，貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)探究欲望。通過(guò)觀(guān)察、分析統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、判斷的能力、實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以幫助我們做出預(yù)測(cè)、提出建議、做出決定等作用。使學(xué)生在觀(guān)察、制作、分析中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。）

六.欣賞體會(huì)

出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖圖片，使學(xué)生體會(huì)到同一內(nèi)容也可以繪制不同形式的統(tǒng)計(jì)圖，表現(xiàn)形式是豐富多彩的。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)的結(jié)合——放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，站得高些方能看得遠(yuǎn)。以前我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)，對(duì)遠(yuǎn)期目標(biāo)重視不足。以后我在教學(xué)中會(huì)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，使學(xué)生獲得更“高”的發(fā)展。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。

第三篇：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教案

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒莎莎

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和合理的推測(cè)。

2、在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。

二、教學(xué)難重點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。

難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和合理的預(yù)測(cè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物投影、每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)有折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的方格紙。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)，引入新課（分鐘）同學(xué)們以前我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)圖？ 生：條形統(tǒng)計(jì)圖，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。師：條形圖又可以分為哪兩類(lèi)？ 生：?jiǎn)问綏l形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。師：那么在折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中你又學(xué)了哪些？

生：?jiǎn)问秸劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

師：根據(jù)剛才同學(xué)們的回答，我們可以把相關(guān)知識(shí)寫(xiě)成這樣的圖表，那么這個(gè)位置可能是什么？ 生：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖 師：你是怎么想的？

生：有復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該也有復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

師：他能把遷移的思想用到這里推測(cè)出可能有復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)是這樣嗎？如果有復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖那么與單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖會(huì)有什么不同呢？帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、合作探究，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

（一）復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的引出和繪制（分鐘）

1.中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，尤其是上海，早在上個(gè)世紀(jì)70年代末就進(jìn)入了老齡化。出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素 下面是一個(gè)小組調(diào)查的2001—2010年上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理作出了這樣的統(tǒng)計(jì)圖，你們認(rèn)識(shí)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？

生：?jiǎn)问秸劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。師：回答得很完整。師：這兩幅圖有什么相同點(diǎn)？

生：橫軸表示的都是時(shí)間，縱軸表示的都是人口數(shù)。

師：你能很快的讀懂圖上的內(nèi)容嗎？老師考考你們，知道的就直接起立回答。

第一個(gè)問(wèn)題：2001年——2010年中上海市哪一年的出生人口數(shù)最多？ 生：2007年 師：不錯(cuò)

第二個(gè)問(wèn)題：2001年——2010年中上海市哪一年的死亡人口數(shù)最多？ 生：2010年 師：嗯很快

第三個(gè)問(wèn)題：哪一年中上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最少？ 生：2007年

師：這次好像有點(diǎn)慢呀，老師問(wèn)你一下你是？ 生：一下看上面一下看下面不容易觀(guān)察比較 師：老師再采訪(fǎng)一下你，你又有什么感覺(jué)？ 生：有點(diǎn)麻煩

師：大家想一想有沒(méi)有什么好辦法可以讓它變得容易一點(diǎn)，不這么麻煩？

生：把兩幅圖合在一起。

師：合在一起？你怎么會(huì)有這樣的想法，你以前有過(guò)這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嗎？在哪學(xué)過(guò)？

生：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中學(xué)過(guò)

師：他能回憶舊知來(lái)探索新知找出類(lèi)似的方法叫類(lèi)推，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

師：把兩幅圖合起來(lái)，這倒是個(gè)好辦法，但它們具備合并的條件嗎？ 生：它們的橫軸和縱軸是一樣的可以合并在一起。師：下面就把你們剛才的想法畫(huà)在作業(yè)單上吧！

2、學(xué)生繪制，教師巡視，收集資源。

收集一幅沒(méi)寫(xiě)標(biāo)題但畫(huà)了圖例的作業(yè)單以此說(shuō)明要將標(biāo)題補(bǔ)充完整，收集一副寫(xiě)了標(biāo)題但沒(méi)標(biāo)圖例的作業(yè)單的以此強(qiáng)調(diào)要標(biāo)圖例，收集一副圖例用線(xiàn)的顏色來(lái)區(qū)分的正確的作業(yè)單進(jìn)行展示，如果有用線(xiàn)的虛實(shí)或?qū)?yīng)點(diǎn)的形狀來(lái)區(qū)分的也進(jìn)行展示

3、演示學(xué)生的作業(yè)單

師：老師收集了幾位同學(xué)的作品我們一起來(lái)看一下。有位同學(xué)是這樣畫(huà)的，你能看懂這幅統(tǒng)計(jì)圖嗎?（展示沒(méi)寫(xiě)標(biāo)題的）你有什么建議和補(bǔ)充嗎？

生：他沒(méi)有將標(biāo)題補(bǔ)充完整 師：那你的建議是什么？

生：標(biāo)題應(yīng)該是2001年—2010年上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

師：這樣你又能看懂嗎？（展示寫(xiě)了標(biāo)題的但沒(méi)標(biāo)圖例的）生：看不懂，沒(méi)標(biāo)圖例，無(wú)法區(qū)分哪條表示上海的出生人口數(shù)哪條表示上海的死亡人口數(shù)

師：的確如果沒(méi)有圖例的話(huà)我們無(wú)法區(qū)分哪條折線(xiàn)表示上海的出生人口數(shù)量哪條折線(xiàn)表示死亡人口的數(shù)量，為了讓每個(gè)看圖的人都能讀懂圖的內(nèi)容我們應(yīng)該標(biāo)明圖例，區(qū)分兩組不同的數(shù)據(jù)。所以我們?cè)诋?huà)圖

時(shí)一定不要忘記標(biāo)圖例。

師：這樣行嗎？看得懂嗎？（展示正確的作業(yè)單）生：可以，看得懂

師：我們?cè)诋?huà)圖時(shí)圖例是不唯一的，既可以用線(xiàn)的顏色來(lái)區(qū)分也可以用線(xiàn)的虛實(shí)來(lái)區(qū)分還可以用對(duì)應(yīng)點(diǎn)的形狀來(lái)區(qū)分等不管哪種我們只要能區(qū)分兩組數(shù)據(jù)就行。下面我們?cè)僖黄饋?lái)回顧一下畫(huà)法。師和生一起回顧：先將標(biāo)題補(bǔ)充完整，再標(biāo)圖例，描點(diǎn)，標(biāo)數(shù)據(jù)，順次連線(xiàn)。

師：像這樣，一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中有兩條不同折線(xiàn)表示數(shù)據(jù)的我們稱(chēng)之為復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）

（二）復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)（分鐘）

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看剛才的問(wèn)題，哪一年中上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最少？現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？ 生：感覺(jué)方便觀(guān)察比較 生：感覺(jué)很快……

師：哪一年中上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最少？ 生：

師：的確，像現(xiàn)在這樣把兩幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合在一起變成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖很方便比較，我相信很多同學(xué)都有這樣的感覺(jué)，那么今天學(xué)的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與之前學(xué)的單式折線(xiàn)圖有什么最直觀(guān)的不同？ 生1：?jiǎn)问秸劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖只有一條折線(xiàn)，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有兩條折線(xiàn) 生2：?jiǎn)问秸劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有圖例復(fù)式折線(xiàn)圖有圖例。

生3：?jiǎn)问秸劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖只能得到一組信息，而復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以得到兩組信息

師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)，總結(jié)的很到位，我們剛才是因?yàn)槭裁床虐褍煞y(tǒng)計(jì)圖合并為一幅的呀？ 生：是為了方便比較兩組數(shù)據(jù)的差距

師：也就是說(shuō)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少，還便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距，同意嗎？（板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)：便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距）生：同意

師：既然復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距，那么你能很快比較出哪一年上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最多嗎？你是怎么比的？為什么？

生：2003年上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最多。師：你是怎么比較出來(lái)的？

生：我是豎著比的（引導(dǎo)得出：豎著的兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的線(xiàn)段越長(zhǎng)說(shuō)明那一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)量差距越大，線(xiàn)段越短說(shuō)明那一年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)量差距越小）師：除了可以豎著比，還可以怎么比？ 生：橫著比，比它們的變化趨勢(shì)

（三）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題（分析統(tǒng)計(jì)圖）（分鐘）

師：下面你們就自己比比看，看看能不能找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案？同桌討論一下

① 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能說(shuō)說(shuō)上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢(shì)

嗎？？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（逐年分析）答案不唯一

?每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系？ 生：每年的出生人口數(shù)都比死亡人口數(shù)少。

師：我們把這種情況叫做負(fù)增長(zhǎng)。（齊讀小精靈的話(huà)）

?結(jié)合全國(guó)2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律？

答：全國(guó)2001年~2010年出生人口數(shù)整體呈下降趨勢(shì)，死亡人口數(shù)整體呈上升趨勢(shì)。預(yù)測(cè)：如果照此下去，全國(guó)人口也可能出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。

三、鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

師：通過(guò)剛才我們的比較、分析可以推測(cè)得出一些結(jié)論，進(jìn)而作出一些合理的判斷和正確的決策，進(jìn)而達(dá)到未雨綢繆，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把剛才所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中吧！幫助我們解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。（練習(xí)兩道題時(shí)間充裕就做完，做不完就留作課后作業(yè)。）

四、課末總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？ 生：自由回答

師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真不錯(cuò)，有這么多的收獲，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，下節(jié)課我們接著來(lái)解決一些復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際運(yùn)用的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

標(biāo)題

圖例

描點(diǎn)

標(biāo)數(shù)據(jù)

順次連線(xiàn) 優(yōu)點(diǎn)：便于比較兩組數(shù)據(jù)的差距和變化趨勢(shì)。

2.出示上海出生人口數(shù)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2001-2010年上海出生人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

3.提問(wèn)：這幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖給我們呈現(xiàn)了哪些信息呢？四人為一小組，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，把自己獲得的信息與組里同學(xué)交流一下。4.學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。

5.學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)愿意把你們組獲得的信息和全班同學(xué)交流一下？

（名標(biāo)題是什么、橫軸表示什么、縱軸表示什么？每一年的數(shù)據(jù)、整體變化趨勢(shì)、增長(zhǎng)快、慢、預(yù)測(cè)等。）6.出示上海死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

這是2001—2010年上海死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

2001-2010年上海死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖

7.提問(wèn)：仔細(xì)觀(guān)察看看你能從圖中獲取到哪些信息？

8.交流：誰(shuí)能把你獲得的信息和大家交流一下？

（監(jiān)控：每一年的數(shù)據(jù)、整體變化趨勢(shì)、增長(zhǎng)快、慢、預(yù)測(cè)、和出生人口數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。）

9.追問(wèn)：他說(shuō)的是什么？是不是這樣呢？一起回顧。

10.評(píng)價(jià)：他不僅關(guān)注了死亡人口的數(shù)據(jù)，還把它和出生人口數(shù)據(jù) 對(duì)比進(jìn)行分析，這種在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的意識(shí)值得大家學(xué)習(xí)。

11.引發(fā)認(rèn)知沖突凸現(xiàn)必要性。你有什么好辦法能讓我們的比較更方便更清晰？（預(yù)設(shè)：制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。）

若學(xué)生不會(huì)和出生人口數(shù)進(jìn)行比較由教師引導(dǎo)：同學(xué)們你們剛才獲取了很多有關(guān)上海市近十年來(lái)出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的信息，但是現(xiàn)在老師想知道上海市哪一年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最大？怎樣比較更加方便？

生：分別觀(guān)察兩幅圖不太容易比較出出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的情況。

生：有復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，也應(yīng)該有復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖吧？

師：為了方便比較，我們可以把兩幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并為一幅這正是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題。板書(shū)：復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

（二）繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

1.怎樣合并為一幅呢?把你的想法畫(huà)在下圖中。（學(xué)生獨(dú)立繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。）

2.學(xué)生繪制，教師巡視，收集資源。3.匯報(bào)交流：你能說(shuō)一下你的繪制過(guò)程嗎？

監(jiān)控：①對(duì)比有圖例的和沒(méi)有圖例的，討論得出：要用圖例區(qū)分開(kāi)兩組數(shù)據(jù)。②修改統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng) 4.課件演示復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法

先要明確統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸個(gè)表示什么數(shù)量，每一小格表示多少，再寫(xiě)標(biāo)題和圖例，最后繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的主體部分，主體部分的繪制和單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的做法是一樣的，先描出一組數(shù)據(jù)的點(diǎn)標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)然后連線(xiàn)，再描出另一組數(shù)據(jù)的點(diǎn)標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)然后連線(xiàn)。板書(shū)：標(biāo)題、圖例、描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線(xiàn)（紅色粉筆寫(xiě)）像上圖那樣，用兩條不同折線(xiàn)表示兩組不同數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖叫做復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題（分析統(tǒng)計(jì)圖）

② 觀(guān)察復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你能說(shuō)說(shuō)上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢(shì)嗎？ 答：逐年分析。

③ 每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系？

答：每年的出生人口數(shù)都比死亡人口數(shù)少，我們把這種情況叫做負(fù)增長(zhǎng)，齊讀小精靈的話(huà)。

④ 結(jié)合全國(guó)2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律？

答：全國(guó)2001年~2010年出生人口數(shù)整體呈下降趨勢(shì)，死亡人口數(shù)整體呈上升趨勢(shì)。預(yù)測(cè)：如果照此下去，全國(guó)人口也可能出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。5復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與單式折線(xiàn)圖有什么不同？（通過(guò)比較得出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不但能表示出數(shù)量的增減變化情況，還可以比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。）

單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖只有一條折線(xiàn)，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有兩條折線(xiàn)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖沒(méi)有圖例復(fù)式折線(xiàn)圖有圖例。這是最直觀(guān)的不同

①?gòu)膱D上可以知道上海2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)。例如，2001年出生5.76萬(wàn)人，死亡9.34萬(wàn)人。

②還可以知道出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的增減變化情況。如：2002年~2003年出生人口數(shù)呈下降趨勢(shì)，死亡人口數(shù)呈上升趨勢(shì)等。③還可以對(duì)比某一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)，如在2003年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最大，在2007年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最小。

三、鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

剛才我們可以根據(jù)不同折線(xiàn)的高低，緩陡升降比較兩個(gè)統(tǒng)計(jì)對(duì)象的數(shù)量差距，增減變化等，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把剛才所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中吧！幫助我們解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)兩道題時(shí)間

充裕就做完，做不完就留作課后作業(yè)。

四、課末總結(jié)，梳理提升

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，只用一條折線(xiàn)表示的叫做單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中有兩條或者兩條以上的折線(xiàn)表示數(shù)據(jù)的我們稱(chēng)它為復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。在數(shù)學(xué)上我們往往用線(xiàn)的虛實(shí)、線(xiàn)的顏色對(duì)應(yīng)點(diǎn)的形狀等方法來(lái)區(qū)分各條折線(xiàn)，并把區(qū)分的方法用簡(jiǎn)單的圖例表示在折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖上。這節(jié)可我們就上到這兒，下節(jié)課我們?cè)诮又芯繌?fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

第四篇：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教案

《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》

教學(xué)內(nèi)容:

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第九單元信息窗2。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：在具體的情境中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過(guò)程，經(jīng)歷對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程,并能根據(jù)具體分析能做出合理的預(yù)測(cè)，決策，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀(guān)念。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)參與“愛(ài)護(hù)眼睛”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):感悟體驗(yàn)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們，上節(jié)課，李老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生患近視的年齡提前了。那今天我們就來(lái)研究城鎮(zhèn)和農(nóng)村兩個(gè)地方學(xué)生患近視的情況，我們一起去看看。

出示信息圖，詢(xún)問(wèn)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生提出：城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況是怎樣的？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，感悟趨勢(shì)。師：誰(shuí)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況？

生: 城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生近視人數(shù)不斷增加（橫著看）。生：這五年城鎮(zhèn)學(xué)生患近視的人數(shù)都比農(nóng)村多（豎著看）。師：同學(xué)們，想要更直觀(guān)地看出城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況我們可以怎么辦？（也就是說(shuō)：我們?cè)鯓幼鼍涂梢谎劭闯龀擎?zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況）

生：畫(huà)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

師：對(duì)了！折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)就是？

生：可以清楚的，直觀(guān)地看出數(shù)量的變化情況。

師：好！那下面就在老師發(fā)的作業(yè)卡上畫(huà)出相應(yīng)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

三、探究新知，初步體會(huì)。

師：老師看同學(xué)們都畫(huà)完了，我們?cè)賮?lái)一起看一看，仔細(xì)觀(guān)察你畫(huà)出的兩幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方學(xué)生患近視人數(shù)增加的快？為什么？

生：城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)的折線(xiàn)更陡，生：農(nóng)村，農(nóng)村的折線(xiàn)也程上升趨勢(shì)。生：城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)最后的患近視人數(shù)比農(nóng)村多。師：這五年哪個(gè)地方學(xué)生患近視人數(shù)更多？

生：城鎮(zhèn)，因?yàn)檫@五年城鎮(zhèn)學(xué)生患近視的人數(shù)都比農(nóng)村多。師：我看到剛才同學(xué)們剛才在比較時(shí)，一會(huì)看這幅，一會(huì)看那幅，挺費(fèi)勁，那我們能不能相想個(gè)辦法，讓我們一眼就可以看出哪個(gè)地方患近視人數(shù)變化大？

生：把兩幅統(tǒng)計(jì)圖合在一起

師：這位同學(xué)根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，想到了把兩幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并到一起，想法很好，那我們就來(lái)看看行不行。（課件演示合并，合并后兩條折線(xiàn)都是黑線(xiàn)。）

1.學(xué)生交流，完善統(tǒng)計(jì)圖。

這樣就能一眼看出哪個(gè)地方的學(xué)生患近視人數(shù)變化大嗎？ 生：不能。師：為什么? 生：因?yàn)閮蓷l折線(xiàn)都是黑色的，分布出哪條是城鎮(zhèn)的，哪條是農(nóng)村的。

師：那該怎么辦呢? 生：可以一條畫(huà)實(shí)線(xiàn)，一條畫(huà)折線(xiàn)。生:還可以一條用紅線(xiàn)，一條用黑線(xiàn)。

師：（課件演示，把折線(xiàn)變成一實(shí)一虛）這樣就能看清楚了嗎？ 生：不能，因?yàn)椴恢缹?shí)線(xiàn)代表誰(shuí)，虛線(xiàn)代表誰(shuí)。生:我們可以在統(tǒng)計(jì)圖的上方加上圖例。

師:現(xiàn)在可以分清楚了嗎？瞧！在大家共同努力下，我們繪制了一副新的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”（板書(shū)課題）

2.分析比較，感悟優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們，看了這副統(tǒng)計(jì)圖，你能一下子看出哪個(gè)地方的學(xué)生患近視人數(shù)增加的快嗎？為什么？

生:城鎮(zhèn)，因?yàn)槌擎?zhèn)的折線(xiàn)上升的趨勢(shì)更明顯。

師：你能一下子看出哪個(gè)地方的學(xué)生患近視人數(shù)更多嗎?為什嗎？

生：城鎮(zhèn)，這五年城鎮(zhèn)學(xué)生患近視的人數(shù)的折線(xiàn)都在農(nóng)村上面。師:很好！請(qǐng)坐！確實(shí)從第一年到第五年，城鎮(zhèn)學(xué)生患近視的人數(shù)都比農(nóng)村多，你看只有通過(guò)我們細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狞c(diǎn)對(duì)點(diǎn)的分析比較（板書(shū):分析比較）才能給我們提供科學(xué)有效的推斷（板書(shū):推斷）那就是城鎮(zhèn)學(xué)生這5年患近視的人數(shù)增加的更快。

師：同學(xué)們，為了解決我們提出的問(wèn)題我們創(chuàng)造出了“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”，那這張“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”和剛才的兩張單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖相比，你覺(jué)得它有什么優(yōu)點(diǎn)? 生：兩張單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖看起來(lái)不方便，不利于我們觀(guān)察比較，而“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”便于比較

生:復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖更便于我們觀(guān)察比較他們的變化趨勢(shì)。（板書(shū)：便于比較）

四、多種層次，加深體驗(yàn)。

五、課堂總結(jié)，深化理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第五篇：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教案

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖 ——走進(jìn)汶川

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)第126、127頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和合理的預(yù)測(cè)。

2、學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、動(dòng)手操作、展示交流等主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)以及小組合作的能力。

3、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念，使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷合并復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答數(shù)學(xué)問(wèn)題和作出簡(jiǎn)單的判斷與合理的預(yù)測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確畫(huà)出復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2.會(huì)看折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，能提出并回答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)具準(zhǔn)備：投影、課件、題單1（2）、直尺、水彩筆、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、孩子們知道汶川這個(gè)地名嗎？2008年5月12日汶川發(fā)生了8.0 級(jí)特大地震。在黨中央和全國(guó)人民的親切關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)廣東援建叔叔、阿姨的辛勤勞動(dòng)，如今的汶川依然美麗。大家想去看看嗎？今天老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)汶川(出示課件)。請(qǐng)看，我們第一站來(lái)到了哪兒？（出示三江藏寨的圖片）下一站，我們將走進(jìn)一座古鎮(zhèn)，（出示水磨古鎮(zhèn)的圖片）知道這是哪兒?jiǎn)?？第三站，?duì)孩子們來(lái)說(shuō)，也許是最想去的地方，（出示映秀新城的圖片）這是汶川地震震中映秀新城，最后一站，我們將來(lái)到哪兒？（出示圖片云朵上的街市——蘿卜寨），大聲告訴老師，美不美？重建后汶川的美景吸引了很多的游客，這是老師調(diào)查其中兩個(gè)旅游景點(diǎn)2008年---2013年旅游人數(shù)情況（出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）。

2、根據(jù)需要選擇條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表，你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生匯報(bào)）。說(shuō)得真好。如果要直觀(guān)看出2008年---2013年這兩個(gè)旅游景點(diǎn)旅游人數(shù)的多少，該怎么辦？(可以利用條形統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來(lái)),為什么你要選擇條形統(tǒng)計(jì)圖呢？（因?yàn)闂l形統(tǒng)計(jì)圖,可以很直觀(guān)地看出數(shù)量的多少）。

課件出示2008---2013年水磨古鎮(zhèn)旅游人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖，這是老師根據(jù)哪一組數(shù)據(jù)制作的條形統(tǒng)計(jì)圖？再出示2008---2013年映秀新城旅游人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖，這一幅呢？從這兩幅圖中你獲得了什么信息?那2003年映秀新城的旅游人數(shù)比水磨古鎮(zhèn)少多少萬(wàn)人呢？像這樣，要把兩幅圖中的信息進(jìn)行比較，方便嗎？那怎么辦？（把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)圖，課件演示合并的過(guò)程。）

從這幅復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中你又獲得了哪些信息？不計(jì)算，你知道這 兩個(gè)景點(diǎn)哪一年的旅游人數(shù)最多？哪一年最少嗎？你是怎么知道的？為什么2009年的旅游人數(shù)最少呢？2013年旅游人數(shù)最多？老師不僅想知道這些信息，還想知道兩個(gè)旅游景點(diǎn)各年旅游人數(shù)的變化情況，又該怎么辦？(可以利用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來(lái))為什么你要選擇折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖？（因?yàn)檎劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,不但可以看出數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量的增減變化情況）。

二、探求新知

1、探索復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的制作。

請(qǐng)回憶，以前我們是怎么制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的？先（描點(diǎn)），描準(zhǔn)點(diǎn)是制作折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵。如2008年水磨古鎮(zhèn)的旅游人數(shù)這一點(diǎn)應(yīng)該描在什么位置（抽生指一指，然后課件演示），再在點(diǎn)的上方（標(biāo)數(shù)據(jù)），依次標(biāo)出各點(diǎn)，最后（連線(xiàn)）(板書(shū)：描點(diǎn)、標(biāo)數(shù)據(jù)、連線(xiàn)）連線(xiàn)時(shí)每條線(xiàn)段都要畫(huà)得直直的。接下來(lái)我們用同樣的方法制作2008年---2013年映秀新城旅游人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖（教師課件出示）。從這兩幅統(tǒng)計(jì)圖中，你又獲得了哪些信息？2013年水磨古鎮(zhèn)的旅游人數(shù)比映秀新城多多少萬(wàn)人?你是怎么知道的？

2、小結(jié)：兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以看出每一個(gè)景點(diǎn)每年旅游人數(shù)的多少，還可以看出每一個(gè)景點(diǎn)旅游人數(shù)的變化情況，但是兩個(gè)景點(diǎn)人數(shù)的變化情況不容易比較.怎樣才能更方便地比較兩個(gè)景點(diǎn)人數(shù)的變化情況呢？（可以把兩幅單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖)你準(zhǔn)備怎么把這兩幅圖合并成一幅圖?（同桌討論后匯報(bào)）（重點(diǎn)說(shuō)清：圖例及作用，畫(huà)法）

3、學(xué)生拿出圖表1，探索完成合并的過(guò)程。

現(xiàn)在你能獨(dú)立完成一張合并后的統(tǒng)計(jì)圖嗎？比一比誰(shuí)畫(huà)得又快又漂亮。（教師巡視、指導(dǎo)。）

4、展示作品，匯報(bào)交流。

（1）抽生說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的？在這一過(guò)程中你有什么要提醒同學(xué)們注意的？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫(huà)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的注意事項(xiàng)。

（2）利用課件動(dòng)畫(huà)出示合并的過(guò)程，完善畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)的注意事項(xiàng)。剛才我們是用合并的方法把映秀新城和水磨古鎮(zhèn)旅游人數(shù)的信息畫(huà)在一幅統(tǒng)計(jì)圖中，（邊講邊出示）圖例是看圖者能夠看懂統(tǒng)計(jì)圖的關(guān)鍵，所以，在繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)我們要先確定圖例，（板書(shū)：圖例）圖例除了用不同的顏色，還可以用不同的形式表示，如實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)。

5、揭示課題

像這樣的統(tǒng)計(jì)圖就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)課題：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）

6、單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的比較。

(課件出示單式和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的制作方法大體相同，都要先（描點(diǎn)），再（標(biāo)數(shù)據(jù)），最后（連線(xiàn)），仔細(xì)觀(guān)察，它們有什么不同？（抽學(xué)生回答）（單式：只有一種顏色，表示一種數(shù)量；復(fù)式：有兩種顏色，表示兩種數(shù)量，有圖例）沒(méi)有圖例行不行？為什么？從復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中我們不但能看出映秀新城旅游人數(shù)的信息，還能看出水磨古鎮(zhèn)旅游人數(shù)的信息,并能進(jìn)行兩種信息的比較。所以，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖相比，有一個(gè)優(yōu) 勢(shì)，就是更便于（比較）（板書(shū)）。

7、提出問(wèn)題并解決。

你能根據(jù)這幅復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決嗎？（學(xué)生口頭提問(wèn)并解決）

8、預(yù)測(cè)：到今年年底，你認(rèn)為到哪個(gè)景點(diǎn)的旅游人數(shù)最多，為什么？ 大約是多少萬(wàn)人？(學(xué)生匯報(bào))

三、課堂及時(shí)練習(xí)

1、孩子們今天表現(xiàn)得真不錯(cuò)，老師還想考考大家，接受考驗(yàn)嗎?到汶川旅游的游客還不忘捎帶一些汶川特產(chǎn)送給親朋好友。老師這兒有一張汶川某特產(chǎn)超市近四周兩種特產(chǎn)的銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)表，你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，制成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖嗎？（出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

(1)請(qǐng)拿出圖表2，獨(dú)立完成。

(2)展示學(xué)生作業(yè)。從這幅圖中你有獲得了什么信息？

(3)預(yù)測(cè)銷(xiāo)量：如果你是超市老板，明年的這個(gè)時(shí)間，你準(zhǔn)備怎么進(jìn)貨？為什么？

2、課件出示兩地月平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖（教材第129頁(yè)第2題）學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題：

（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢(shì)嗎？

（2）有一種樹(shù)莓的生長(zhǎng)期為5個(gè)月，最適宜生長(zhǎng)的溫度為7~10攝氏度之間，這種植物適合在哪個(gè)地方種植？

（3）小明住在甲地，他們一家要在（五一）黃金周去乙地旅游，你認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備?

四、課堂小結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了（復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）。畫(huà)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，你想提醒同學(xué)們注意什么？統(tǒng)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。你知道嗎？國(guó)家還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的統(tǒng)計(jì)局，每天進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)收集、整理，并制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，為國(guó)家決策、為人民生活提供幫助。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

圖例 ： 不同顏色 優(yōu)勢(shì) ： 更便于比較 不同的形式

描點(diǎn) 標(biāo)數(shù)據(jù) 連線(xiàn)