第一篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式研究實驗小組工作總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)模式研究實驗小組工作總

結(jié)

——三展一探、互助訓(xùn)練，成果顯現(xiàn)

在教育局和進修學(xué)校積極倡導(dǎo)和正確引領(lǐng)下，我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式研究實驗工作已經(jīng)歷時一個學(xué)期。為了在今年秋季繼續(xù)推進、推廣小學(xué)課堂教模式改革工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以勵再戰(zhàn)。

一：三個層面的培訓(xùn)

（一）三月的玉都山鄉(xiāng)，春寒料峭，咋暖還寒。普教科白云發(fā)科長、進修學(xué)校張尚君副校長帶領(lǐng)實驗項目組的五位教研員，并組織八所實驗學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，實驗教師七十余人去三家子中學(xué)分別觀摩聽課三節(jié)。然后召開現(xiàn)場培訓(xùn)會議，全體聽課人員認真聽取了馬永波校長所做的三家子中學(xué)“三一探”課堂教學(xué)模式經(jīng)驗介紹。

（二）進修學(xué)校課改實驗小組組織八所實驗學(xué)校教研員、實驗教師共計58人，在進修學(xué)校會議室進行理論培訓(xùn)。與會人員認真聽取了張尚君副校長所做的“三展一探一互助”小學(xué)課堂教學(xué)模式探究實驗理論建構(gòu)報告。白云發(fā)科長做了重要指導(dǎo)講話，實驗項目小組的相關(guān)學(xué)科教研員細化了張校長的報告和白科長的指導(dǎo)講話，對參見會議的實驗學(xué)校教研員和教師進行了細致的指導(dǎo)。實驗學(xué)校教研員、實驗教師做了詳細認真的記錄。

這兩次陪訓(xùn)本著“先實踐、后理論”的研究思想，符合事物發(fā)展的本身規(guī)律，為實驗學(xué)校開展課堂教學(xué)模式改革實驗提供了理論支撐，奠定了操作實踐基礎(chǔ)。后來的實踐證明了這樣的培訓(xùn)是十分正確和行之有效的。

（三）經(jīng)過了四、五兩個月份，實驗學(xué)校一把校長親自抓，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教研員親臨第一線引領(lǐng)、督促實驗教師有序而緊張的開展課堂教學(xué)模式實驗、探索、研究。教育局組織八所實驗學(xué)校校長（另外中學(xué)三所實驗學(xué)校校長）、普教科、體藝科、進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部室主任赴河南漯河二中考察觀摩。在此基礎(chǔ)上，實驗小組配合教育局普教科再一次組織了八所實驗學(xué)校相關(guān)人員到三家子中學(xué)開展了課堂教學(xué)模式實驗實踐“回頭看”活動，全體人員分學(xué)科觀摩聽課三節(jié)。這次現(xiàn)場培訓(xùn)觀摩，促使實驗小組、實驗學(xué)校的全體參與人員更加耳目一新，思路清晰，更加堅定了這項改革實驗成功的信念。因為這是“實踐——理論——再實踐”循環(huán)往復(fù)以至無窮的矛盾論的過程。

二：兩個階段調(diào)研聽評課

（一）在課堂教學(xué)模式理論培訓(xùn)兩周之后，四月初到五月中旬，實驗小組先后深入石廟子小學(xué)等八所實驗學(xué)校進行調(diào)研聽課。所到學(xué)校，我們所看到的變化令所有調(diào)研人員倍感欣慰。教室布局發(fā)生顯著變化，設(shè)備更新，為這項活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。不難看出，校長高度重視，認真對待，快速落實。我們所聽到的課堂教學(xué)也是前所未有，師生角色轉(zhuǎn)換明確，學(xué)生成為教室、課堂教學(xué)的主人，教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和促進者。

在這一階段活動中，普教科王作平科長、進修學(xué)校張尚君校長經(jīng)常帶領(lǐng)我們深入課堂。特別是白云發(fā)科長始終如一的帶領(lǐng)我們聽評課，其對實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師以及我們實驗小組成員工作指導(dǎo)，意義深遠。

（二）五月中旬到六月中旬，實驗小組教研員在廣泛征求八所實驗學(xué)校意見基礎(chǔ)上，認真研究，初步確定了五個學(xué)科十五位教師的課堂教學(xué)相對而言具備觀摩研討的條件。實驗小組在認真聽取了普教白科長、進修張校長的意見之后，進行第二階段聽評課。我們對龍?zhí)?、哈達、蘇子溝、偏嶺等學(xué)校相關(guān)老師的課堂教學(xué)進行二三次反復(fù)聽評指導(dǎo)。朱局長、范局長在緊張忙碌的工作中抽出寶貴時間親臨指導(dǎo)，為我們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師指明了方向、增強了信心。最后我們確定了龍?zhí)缎W(xué)姜曉燕等就為老師共計九節(jié)課為為本學(xué)期課堂教學(xué)模式觀摩研討課。

三：一次觀摩研討暨階段性總結(jié)活動

六月二十一日，教育局朱局長、普教科李科長、白科長親臨，八所實驗學(xué)校部分校長、業(yè)務(wù)副校長，全體教研員、實驗教師從玉都大地的四面八方踏著曦微的晨光云集龍?zhí)舵?zhèn)中心小學(xué)。實驗小組在教育局、進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，在這里舉行岫巖縣小學(xué)課堂教學(xué)模式實驗研究觀摩活動。全體人員分學(xué)科、分三節(jié)次共計觀摩聽評語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、品社等九節(jié)課堂教學(xué)實踐活動。觀摩聽課結(jié)束之后，舉行了匯報、總結(jié)、研討會議。龍?zhí)舵?zhèn)中心校長王玉同志作了龍?zhí)缎W(xué)課堂教學(xué)模式探究實踐的經(jīng)驗介紹，進修學(xué)校張尚君校長對我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式實驗研究工作進行了階段性總結(jié)，普教科白科長作精要點評、總結(jié)、指導(dǎo)講話。三位領(lǐng)導(dǎo)的講話肯定了成績，指出了存在的問題，指明了下一階段工作開展的方向。對本學(xué)期小學(xué)課堂教學(xué)模式研究實驗工作總結(jié)概括為：成果顯現(xiàn)，大有發(fā)展。

在課堂教學(xué)模式研究實驗工作開展過程當中，在朱局長積極倡導(dǎo)之下，實驗小組部分成員在普教科王科長、白科長的引領(lǐng)指導(dǎo)下，科研部李世博主任認真參與，我們在偏嶺小學(xué)、朝陽小學(xué)先后開展了小學(xué)生生活化作文觀摩研討活動。參加這項觀摩活動的有石廟子、蘇子溝等九個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，經(jīng)過認真研討，初步推出了“導(dǎo)、探、創(chuàng)、展”小學(xué)作文課堂教學(xué)模式。

歷時一個學(xué)期的我縣小學(xué)課堂教學(xué)模式實驗研究工作已經(jīng)結(jié)束，新的階段工作即將擺在我們面前?；仡欁屛覀兏械叫牢浚雇至钗覀?nèi)沃氐肋h。十年始能磨一劍，梅花香自苦寒來。我們深知課堂教學(xué)改革不能一蹴而就，是一個“實踐——理論——再實踐”循環(huán)往復(fù)以至無窮的矛盾轉(zhuǎn)換過程。這就需要廣大同仁齊心協(xié)力，戮力同心。我們堅信，只要我們量力而行，身體力行，堅持前行，我們一定能行。不久的將來，我們一定能夠欣慰的看到：小學(xué)課堂教模式改革之花在玉都大地絢麗綻放。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式研究

農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式研究

撫寧縣茶棚學(xué)區(qū)后白塔小學(xué) 馮春華

教學(xué)改革一直是教育改革的重中之重，是核心工程。如何有效地提高課堂教學(xué)水平，改變課堂教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)模式是教育工作者們一直探討的問題。目前在城市小學(xué)中此項工程進行得如火如荼，教師們紛紛開動腦筋，為豐富課堂教學(xué)、有效提高教學(xué)質(zhì)量出謀獻策。而農(nóng)村小學(xué)中對此課題感興趣者還是寥寥之數(shù)?？v觀當今農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾方面的問題：

一、教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單調(diào)。

目前我國農(nóng)村小學(xué)更重視的是教師的經(jīng)驗和資歷，而老教師更愿意沿用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，這就會導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)以教師講述為主，啟發(fā)少，師生間多元交流互動少的現(xiàn)象；更多地重視知識多而不重視講解規(guī)律，對學(xué)習(xí)方法的講解就更少了，學(xué)生自主思考能力得不到提高；全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機會多而個人獨立學(xué)習(xí)的機會少；學(xué)生接受學(xué)習(xí)的機會多而表達的機會少；學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機會多而水平低的參與機會少。授課方式單一，缺乏靈活多樣的教學(xué)方法，教師授課主要以完成教學(xué)任務(wù)為目地，而不會過多地考慮教學(xué)過程的科學(xué)性，缺乏對學(xué)生積極性地調(diào)動，很難讓學(xué)生精力高度集中于教師的導(dǎo)向上。教師講得累，而學(xué)生思維跟上跟不上，主觀上跟不跟，教師不了解，實際上也主導(dǎo)不了，全憑學(xué)生自覺。課堂的課題目標和課時目標不明確或不能夠完成。

二、教學(xué)思想落后，課堂氣氛沉悶。

目前我國農(nóng)村小學(xué)教育中普遍存在教學(xué)思想落后的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計時多數(shù)以學(xué)生的“學(xué)會”為主，對學(xué)生的“會學(xué)”考慮得少，授課缺乏開放性，缺乏知識的聯(lián)系與編織，不能形成一個寬廣的知識網(wǎng)絡(luò)；學(xué)科知識封閉，照本宣科的多，缺乏發(fā)散思維和靈活的應(yīng)用。此外，大多數(shù)的教師授課缺乏藝術(shù)性，缺乏熱情和激情，精神不振，語調(diào)平淡，體語呆板，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維難以緊張運行，學(xué)習(xí)效率低下。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用比較少。

雖然在我們的課堂上提倡現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校也配備了一些現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但我們當前的課堂依然是以一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，一張嘴，一群孩子為主。許多教師只在公開教學(xué)中使用，平時的常態(tài)課很少使用甚至不用。平時只偶爾用用錄音機，幻燈片的使用都非常少。至于使用多媒體教室、應(yīng)用比較現(xiàn)代教學(xué)手段的更是寥若晨星。雖然造成這個現(xiàn)狀的原因是多樣的，但現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到良好的運用是事實?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段，教師必須要會用，而且要能經(jīng)常使用并運用自如。當然，現(xiàn)代教育技術(shù)及各種教學(xué)媒體在課堂上的運用是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，具體地講就是為了更好地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標、掌握知識技能服務(wù)的，因此要有機、有序、有度地運用。

因此，改變當前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是當務(wù)之急，運用創(chuàng)新教育教學(xué)理念，實施創(chuàng)新教學(xué)策略是改革當前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的比較實際和有效的途徑。

那么應(yīng)該如何進行課堂教學(xué)模式改革呢？筆者認為從大方向上說首先要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，提高課堂預(yù)設(shè)的針對性。

要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要提高教師備課的質(zhì)量。采用集體備課的形式，使教師們能集思廣益，資源共享，更深刻理解、準確地把握課程標準，合理組織教學(xué)內(nèi)容，有效進行課堂預(yù)設(shè)，在此過程中要盡力避免教師的備課格式化、程式化，從而影響了課堂教學(xué)的有效性。最佳的方案是做到集體備課與獨立備課相結(jié)合，以獨立備課為主；格式化備課與個性化備課相結(jié)合，以個性化備課為宜；常態(tài)化備課與研究性備課相結(jié)合，以研究性備課為重。要強調(diào)備課的針對性、指導(dǎo)性、預(yù)設(shè)性，充分發(fā)揮備課在提高課堂教學(xué)有效性中的作用。

其次，為了能切實提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校要有計劃、有組織、有重點、有考核地組織教師對教材進行深入研讀，把它作為提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)有效發(fā)展的重要舉措。

第三，要強化教師技能訓(xùn)練，提高教師駕馭課堂的基本能力。

課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，理清概念講明原理，使復(fù)雜的方法簡單化等等，都需要教師運用一定的技藝。不僅要對新進教師加強教學(xué)技能訓(xùn)練，還要對有多年經(jīng)驗的老教師進行以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的新教學(xué)方法、教學(xué)技能訓(xùn)練。

從細節(jié)上來看，我們可以采用自學(xué)—實踐—討論—練習(xí)四個步驟為主的課堂教學(xué)模式。

自學(xué):學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材，獲得對基本知識和理論的系統(tǒng)工程認識，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師必須在學(xué)生自學(xué)前提出明確的自學(xué)要求，包括閱讀范圍、重點、閱讀中思考的問題和應(yīng)完成的任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)教材過成中，教師一定要作具體的指導(dǎo)，對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題及時給予解答。

實踐：即學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行多種方式的實踐活動。目的在于讓學(xué)生盡早熟悉實踐智能，提高分析、認識教材和口頭語言表達能力。在實踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)生是活動的主體，在各種形式的實活動中不僅段煉了學(xué)生的能力，而且能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

討論：既師生共同討論，生生討論。目的在于深刻領(lǐng)會教材，牢固掌握知識，并能靈活運用教育教學(xué)實踐。討論的主要任務(wù)有二：一是師生對實踐環(huán)節(jié)進行分析，評價，肯定優(yōu)點，指出不足，加深和鞏固對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。二是教師對小學(xué)的教材要進行比較系統(tǒng)地概括總結(jié)，然后提出思考的問題，促進學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用。

練習(xí)：即通過形式多樣的作業(yè)練習(xí)，一方面檢察學(xué)生知識掌握的情況。以及及時反饋信息，彌補不足之處；另一方面也可幫助學(xué)生鞏固知識的學(xué)習(xí)，并提出運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。練習(xí)的形式主要有口頭答問，課外作業(yè)，課堂實踐等。

“自學(xué)-實踐-討論-練習(xí)”這一教學(xué)模式，既循環(huán)了“認識——實踐——再認識——再實踐”的人類認識過程的客觀規(guī)律，又能教好地突出教學(xué)特點，實踐性，示范性都很強。

綜上所述，只有真正地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)機制，轉(zhuǎn)變教師的角色，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的定位理念，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一個新局面，才能有效地提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實地提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實驗研究

“初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實驗研究”課題簡介

一、課題的提出

“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。為了在語文課堂教學(xué)上，學(xué)生能采用“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”方式進行學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)新世紀“課改”的需要，遵照“改進教學(xué)方法和模式”的精神，我們確立了“初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式實驗研究”。



二、課題研究的基本內(nèi)容

1研究《學(xué)校教育心理學(xué)》，關(guān)于現(xiàn)代認知心理學(xué)“學(xué)習(xí)心理：學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的”的理論，探究教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方法。

2研究“課改”關(guān)于現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式、新型的學(xué)習(xí)方法及其在教學(xué)中的應(yīng)用。3研究課改關(guān)于“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，“強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，改變過去被動的‘授--受式’為主動探究式的課堂教學(xué)”及《語文教育學(xué)》等相關(guān)理論，探求全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)途徑，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式。

三、初中語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的基本特征 1創(chuàng)新性的課堂教學(xué)過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。

2教師能以“智力因素和非智力因素綜合發(fā)展”、“重在突出學(xué)生的自主地位”等新型的教學(xué)觀進行教學(xué)。

3學(xué)生能用現(xiàn)代的、新型的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。



四、“四步互動”式的語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的操作 1讀書指導(dǎo)。教師給學(xué)生們指引學(xué)習(xí)研究的路徑，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性、主動性。學(xué)生主動接受學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標，掌握學(xué)習(xí)方法。

2閱讀積累。學(xué)生閱讀教材與相關(guān)資料，探究、感悟、吸收、積累新知識，整理學(xué)習(xí)筆記，對一時解決不了的問題或疑點問題進行梳理，準備質(zhì)疑。老師輔導(dǎo)學(xué)生如何整理筆記，如何梳理問題或疑點。

3討論提高。在課堂上同學(xué)間、師生間互相交流心得體會，對疑點問題通過相互論辯求得解決。事后自行完善、修改讀書筆記。

4運用發(fā)展。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)或研究型活動，內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐，或引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地開展研究與寫作練習(xí)等。

第四篇：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的意義 《科學(xué)課程標準（3-6年級）》指出該課程的總目標是：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想像、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。科學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)決定了它的教學(xué)方法?？茖W(xué)本身就是人類不斷更新發(fā)展知識在時間尺度上積累的成果。小學(xué)階段的學(xué)生，其思維束縛少，在這個階段對他們及時進行創(chuàng)造性教學(xué)，對培養(yǎng)“創(chuàng)造型人才”有著極其重要的作用。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑。由此，探索科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式就顯得尤為 重要了。

二、探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的必要性

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式順應(yīng)“大綱”要求科學(xué)教學(xué)大綱指出：科學(xué)教學(xué)不僅是知識教學(xué)，而且還包含培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣愛好，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。知識教學(xué)在課堂中地位應(yīng)該逐漸弱化，單純的灌輸不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。取而代之的是創(chuàng)新的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)，去鼓勵學(xué)生由教師的提問，通過自主實驗，搜索資料等途徑解決問題，并以此培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，形成良性循環(huán)。這樣的教學(xué)模式將學(xué)生從束縛的思維中解放出來，使他們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了他們的求知欲。

2.科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容涉及天文、地理、物理、化學(xué)、生物、生理、衛(wèi)生、環(huán)境保護等各方面的科學(xué)知識，涉及古代的、現(xiàn)代的各項 先進科學(xué)技術(shù)和重大發(fā)明創(chuàng)造。這些知識來自不同的領(lǐng)域，但是當今社會提倡學(xué)科交叉，不同科學(xué)領(lǐng)域之間的結(jié)合往往能產(chǎn)生突破性進展。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)也一樣。讓學(xué)生親自參加考察活動，進行觀察和實驗，開展栽培、制作、飼養(yǎng)等活動，就是創(chuàng)新課堂教學(xué)所提倡的方式。它讓學(xué)生體驗各個科學(xué)領(lǐng)域知識的獨特之處，拓展學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)造能力。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式

1“.探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式這是美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出的一種學(xué)習(xí)方法，具有較強的可操作性，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中較為適用。這種教學(xué)模式過程如下：學(xué)生提出問題———設(shè)計解決問題的方案———預(yù)測結(jié)果———學(xué)生操作或行動———得出結(jié)論。2.研討的教學(xué)模式其過程如下：教師創(chuàng)設(shè)情境（給學(xué)生觀察材料）———學(xué)生觀 察、分析———教師提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？———學(xué)生匯報———教師引導(dǎo)上升為科概念。其過程為：實驗———結(jié)論———再實驗———新結(jié)論。我在教學(xué)“導(dǎo)體”一課時就功地運用了這一教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的運用，可以培養(yǎng)學(xué)生不斷進行探索的科學(xué)習(xí)慣。如：師：下面讓我們看看，蘋果是不是導(dǎo)體？豬肉是不是導(dǎo)體？蒸餾水是不是導(dǎo)體？ 師：演示：用一節(jié)電池下演示（現(xiàn)象：燈不亮），用四節(jié)電池（現(xiàn)象：燈不亮），用高壓電（現(xiàn)象：燈亮）。師：蘋果、豬肉、蒸餾水到底是不是導(dǎo)體呢？

生：在電壓低的情況下不容易導(dǎo)電，在電壓高的情況下容易導(dǎo)電。

4.解釋式教學(xué)模式對于一些學(xué)生難以設(shè)計的實驗方案，我就采用先入為主的方法進行教學(xué)，再讓學(xué)生破壞一些規(guī)則，從而讓學(xué)生積極思維。我在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時就運用了這一模式，其過程如下：師：如何知道聲音是通過振動傳播的？請同學(xué)們仔細觀察。（在音叉振動時，用手碰觸，阻止其繼續(xù)振動）

師：還能聽到聲音嗎？生：不能。師：正是因為音叉停止了振動，所以我們聽不到聲音了。是嗎？但是我們聲音不會馬上消失，為什么呢？ 生沉默。師：因為音叉振動帶動空氣振動，空氣振動使耳朵鼓膜振動，所以我們能聽到聲音?？諝獾恼駝硬粫S著音叉的振動馬上停止，所以聲音不會馬上消失。

5.遷移式教學(xué)模式科學(xué)課最主要的特征是科學(xué)探究活動?？茖W(xué)探究活動要有教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)其方法的遷移。我在教完“一片完整的葉”再進行“蝸?！币徽n的教學(xué)時，就運用了這一方法：

師：觀察一片完整的葉時，我們是怎樣知道葉的特點的，請 你們回憶一下。

生：葉的大小、邊緣、顏色，葉柄的大小、長短、粗細?? 師：我們觀察蝸牛也應(yīng)該觀察蝸牛的什么？

生：蝸牛的大小、蝸牛的顏色、螺線、怎樣爬行等。學(xué)生寫出觀察報告。（遷移）

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的效果通過運用以上的教學(xué)模式至少有以下幾方面的收獲第一，學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游照?，這得益于課堂上教師職能的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的“教”是一種引導(dǎo)式的激勵。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的運用，教師的地位

和作用發(fā)生了根本的變化，不再僅僅是知識的傳授者，而是成了問題情境的創(chuàng)造者、探究活動的促進者、良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。第二，教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高了自身的科學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。教師要熟練地運用上述五種模式，不僅需要對教材有深入的理解和把握，還需大量閱讀其他文獻資料，以獲得豐富的素材。教師不僅僅要有豐富的知識，更要學(xué)會如何運用有效的方式將這些知識傳授給學(xué)生。第三，創(chuàng)新的課堂模式鼓勵學(xué)生在課外進行資料收集和自主實驗，使家長在教學(xué)中也扮演了不可缺少的角色，給家長提供了與孩子交流學(xué)習(xí)心得的機會，促進家庭成員的互動，一舉多得。

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)

小學(xué)課堂教學(xué)模式課題研究總結(jié)

構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式課題研究在我校實施以來，課題組積極申請立項，完善上報了子課題申請評審書，確定了課題研究實施方案，結(jié)合全縣“三公開”新課堂教學(xué)活動，以課堂為主陣地，以培訓(xùn)為主抓手，以教研為突破口，深入地進行課題研究，取得了豐碩的研究成果?，F(xiàn)將課題組的工作進展情況匯報如下：

一、抓培訓(xùn)，夯實課題理念。1、3月25日——4月3日，組織安排各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教師參加我縣新課堂“三公開”教學(xué)暨能手考核聽評

課的研討活動。2、4月28日，組織安排全校16名教師到陽城三小進行了白板使用的相關(guān)培訓(xùn)，我校骨干教師郝學(xué)東，于5月4日下午，面向本校全體教師舉行了關(guān)于電子白板的功能及基本操作培訓(xùn)活動。3、4月29日，選派課題組領(lǐng)導(dǎo)和教師赴蟒河鎮(zhèn)臺頭完小參加特級教師示范講學(xué)活動。4、5月8日上午組織全體教師觀看了“首屆山西省中小學(xué)教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽”獲獎優(yōu)秀課展示網(wǎng)絡(luò)直播。5、5月15日我校組織了數(shù)學(xué)學(xué)科聽、評課教研活動，縣教研室數(shù)學(xué)教研員楊二兵、原鵬飛老師應(yīng)邀到校聽課指導(dǎo)。

6、本學(xué)期課題組共組織5次課題研究專題培訓(xùn)。內(nèi)容包含：“導(dǎo)學(xué)案”和教師的“個性化教學(xué)”如何結(jié)合；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂上關(guān)注生成資源；如何在“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

能力；在小組合作中怎樣調(diào)動所有成員積極參與；如何充分發(fā)揮小組作用，用好評價武器。

通過經(jīng)常性的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、取經(jīng)，及時組織參加活動的教師利用校本教研時間談感受，講收獲，交流心得，并形成文字材料及時在陽城教育博客專欄進行網(wǎng)絡(luò)研討，為我校開展“三公開”教學(xué)活動樹立了樣本，有力促進教師新的教學(xué)理念和先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，明確了探索“生動課堂”教學(xué)改革的途徑與方法，對推動課堂教學(xué)改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，起到了不可估量的作用。

二、搞活動，落實模式應(yīng)用。

（一）強化課改模式規(guī)范化。

2013年12月，12月，我校確立了新課堂課改模式階段目標，強力推行“四步導(dǎo)學(xué)”模式上課，各教研組積極調(diào)整、完善教研組教研、課改方案，開展了各學(xué)科“四步導(dǎo)學(xué)”生動課堂教學(xué)及小組活動展示，進行了“我與課改共成長” 專題課改論壇。通過組織評議，推選出我校

課改之星3人：宋蒲紅、郭育平、吉云芳。2014年6月舉辦了第二屆“生動課堂”課改論壇，建立了“課改名師”檔案。此舉有力推動了高效課堂教學(xué)改革的“規(guī)范化”實施。

（二）推行課改工作常態(tài)化。

1、積極研制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。逐級審核導(dǎo)學(xué)案，從領(lǐng)導(dǎo)到教師人人參與導(dǎo)學(xué)案的編寫、審核、定稿，從而提升導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。

2、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、教研常態(tài)化。校領(lǐng)導(dǎo)堅持定時不定時深入到課堂教學(xué)中，抓教學(xué)、抓教研，聽課后隨即利用課余時間開展專題教研。要求學(xué)生人人備有語文積累本、數(shù)學(xué)糾錯本，教師實行周批閱，并且納入教師平時考核。

3、堅持進行質(zhì)量監(jiān)測。本學(xué)期共進行了兩次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測反思分析，查找學(xué)科教學(xué)漏洞，并進行針對性研討。

（三）綜合實踐活動標準化。

利用綜合實踐活動縣展契機，我們積極研究，及時修訂綜合實踐活動方案，完善適合寄宿制小學(xué)特點的綜合實踐活動項目，扎實開展綜合實踐活動。

（四）校際教研講座促進化。

2013年12月20日，我校和陽城縣實驗小學(xué)8位教師進行了校際教研活動，經(jīng)過聽課、互動交流研討，從而明確了課改實踐方向，堅定了全體教師深入進行課堂教學(xué)改革的信心和決心，進一步鼓舞了我校全體教師投身課改的信念。

（五）領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)經(jīng)常化。

我校建立了課堂巡查制度，堅持每周進行督查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，主動參加教研，實現(xiàn)了教學(xué)管理常態(tài)化，教科研活動經(jīng)常化。

三、建模式，保障學(xué)科覆蓋。

本學(xué)期以來，我校圍繞構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究課題，立足新課堂，運用新模式，教學(xué)“三公開”，研討常態(tài)課，扎實開展聽、評課教學(xué)教研活動，努力提高教學(xué)的實效性，充分利用課題研究扎實推進課改?！叭_”教

學(xué)公開課活動，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂學(xué)科均進行了兩輪公開教學(xué)研討；科學(xué)、品德與生活、綜合實踐、體育、美術(shù)、地方與校本課程等學(xué)科進行了1次公開教學(xué)研討，每次活動均由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，各教研組及時依托課題研究進行課堂教學(xué)專題研討。（各學(xué)科相關(guān)研究活動情況在陽城教育網(wǎng)、陽城教研博客、陽城在線網(wǎng)進行了報道。）

本學(xué)期公開課的展示奇葩朵朵，姹紫嫣紅，濃墨重彩，可圈可點，課堂教學(xué)改革的特點大致可以概括為三“實”、四“突出”、五“轉(zhuǎn)變”。三“實”，即課堂真實，教風(fēng)樸實，訓(xùn)練扎實。四“突出”，即突出“四基”教學(xué)（基礎(chǔ)知識，基本能力，基本方法和基本態(tài)度）。突出學(xué)法指導(dǎo)，突出賞識、評價，突出個性化教學(xué)。五“轉(zhuǎn)變”，即由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重接受學(xué)習(xí)向重探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由重關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向重關(guān)注學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變，由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以學(xué)科為中心向?qū)W科整合

轉(zhuǎn)變。具體情況如下：

1、三月份進行了數(shù)學(xué)、英語、品德與社會、科學(xué)等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。教導(dǎo)主任李晉龍，政教副主任郝學(xué)東積極主動作了品德與社會和數(shù)學(xué)公開課。

2、四月份進行了音樂、語文、美術(shù)等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。專職音樂教師張曉莉、美術(shù)教師郭瑩登臺展示了音樂和美術(shù)公開課，交流教師原倉庫、張龍勝，支教教師王敏慈也踴躍承擔了公開課。

3、五月份進行了數(shù)學(xué)、音樂、地方與學(xué)校課程等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。專職音樂教師張曉莉與支教教師王敏慈同課異構(gòu)教學(xué)展示，新聘數(shù)學(xué)教師郭曉金也主動進行了公開教學(xué)。

4、六月份進行了語文、外語、綜合實踐活動、體育等學(xué)科公開課教學(xué)研討活動。交流教師延婷婷、新聘教師郭曉金精心準備、運用“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式展示了語文課和綜合實踐活動課，深

受大家一致好評。

5、開展了“家長進課堂”活動。五月安排的公開課教學(xué)，我們?yōu)榧訌娂议L與學(xué)校之間的交流溝通，關(guān)注孩子的成長過程，讓學(xué)生家長走進學(xué)校、走進課堂，充分感受我校“課改”氛圍，了解孩子學(xué)習(xí)、生活情況，共邀請3-6年級班的56名家長參加，在活動開展的過程中及時整理和整改家長的合理意見和建議，認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高完善，并將之常態(tài)化，形成學(xué)校教育與家庭教育共同提升、有機融合的“大教育”機制，為我校進一步創(chuàng)建“家校共育、課堂生動”的人民群眾滿意的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

四、研課題，完善模式構(gòu)建。

（一）校本教研

1、加強教研活動，以教學(xué)研討促進課題研究。本學(xué)期，我們致力于打造 “生動課堂”的教學(xué)研究，重視課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，重視教學(xué)目標的恰當預(yù)設(shè)、教學(xué)資源的有效整合、教學(xué)流程的彈性設(shè)計。在教學(xué)活動

中，我們通過教師的引導(dǎo)點撥和學(xué)生的參與情況來衡量一堂課是否和諧、生動、高效、充滿活力。在“生動課堂”這一理念的引領(lǐng)下，我們的校本教研活動扎實、有序，并且形式多樣，如語、數(shù)、英學(xué)科的青年教師課堂基本功競賽，各年級組的“三人行”、“一課三議”、“同題異構(gòu)”活動，老教師的傳經(jīng)課……老師們本著謙遜誠懇的態(tài)度和開拓創(chuàng)新的精神，以提高課堂教學(xué)能力為目標，積極地參與備課、上課、聽課、評課活動，促進自身不斷成長。

2、加強反思交流，以反思對話促進課題研究。學(xué)校為鼓勵教師盡可能理性地去思索教學(xué)中存在的各種問題，讓教師的經(jīng)驗在實踐中總結(jié)，在反思中成長。每個月都引導(dǎo)教師做好反思對話。本學(xué)期，我們要求教師每月撰寫“教育敘事”或“教育案例”，以自身教育教學(xué)中的事件引發(fā)思考，理性分析后敘寫成文，上傳至陽城教研博客進行交流。每月對這些文章進行統(tǒng)計、點評，本學(xué)期共上

傳300余篇博文，多數(shù)教師形成了教學(xué)反思交流的習(xí)慣。

3、加強子課題研究，以子課題的研究深化主課題研究。子課題的切入口小，主要研究的是與教師自身教學(xué)實踐密切相關(guān)的一些問題，非常貼近教師教育教學(xué)，具有很大的研究意義。我校所有教師均申報了子課題，教師們從自己開始，從自己的課堂或他人課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，并在教學(xué)實踐中思考、探索解決問題的方法，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在研究中成長。至學(xué)期末，學(xué)校各教師的子課題都撰寫了較有質(zhì)量的結(jié)題報告，敘寫了課題研究過程、研究成果、研究后的思考等，都是比較有價值的。

4、加強成長訓(xùn)練，以教師專業(yè)成長訓(xùn)練夯實課題研究。本學(xué)期，我校在進一步開展新課堂“三公開”教學(xué)活動的同時，開展了教師專業(yè)成長訓(xùn)練活動，給全體教師，特別是青年教師搭建了一個成長平臺?；顒釉诮處熼g的反響很大，取得的效果也不錯。

（二）課題研究

1、課改論壇進行時

6月12日晚，我校組織全體教師舉辦了第二屆“生動課堂”課堂教學(xué)改革專題論壇。活動中教師們圍繞學(xué)校本學(xué)期來開展的“三公開”教學(xué)活動的感受，結(jié)合自身參與課堂教學(xué)改革的經(jīng)歷，暢所欲言，各抒己見，談體會，談收獲，找差距，找不足，深入剖析課改實施以來的得失。各位教師不僅從課改整體方面、某一學(xué)科、某一節(jié)課、某一教學(xué)環(huán)節(jié)等角度，展現(xiàn)了課改實施過程中的點滴收獲，分享了自己的一些具體的、有效的、創(chuàng)新的、成功的做法，還對課改實施過程中遇到的具體問題和困惑進行了深入的交流探討。所有領(lǐng)導(dǎo)都參加了以此次活動。課改論壇活動的開展為提升課堂教學(xué)效率，推進課堂教學(xué)改革健康發(fā)展起到了良好的作用。

2、專題研討促成長

我校舉行了復(fù)習(xí)課專題研討活動。

全校教師及領(lǐng)導(dǎo)全程參加了活動?；顒右詫W(xué)校骨干教師郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運算》復(fù)習(xí)課為范例進行主題研討。郝學(xué)東老師執(zhí)教的《小數(shù)混合運算》從口算切入，圍繞本節(jié)課的主題，開展了一系列富有成效的估算、簡便計算、綜合運算等師生雙邊活動，為學(xué)生建構(gòu)了完整的知識鏈，學(xué)生的興趣高漲、思維奔放，整節(jié)課輕松、詼諧、生動、高效。參加活動的各位教師圍繞如何上好復(fù)習(xí)課的活動主題進行了交流、研討。老師們的發(fā)言既關(guān)注了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的技術(shù)，又提出了自己的思考和困惑，如在小組合作中個別同學(xué)與他人合作不主動，練習(xí)課缺少“新鮮感”，后進生對知識的遺忘率高，練習(xí)題設(shè)計的質(zhì)與量，學(xué)生自主整理和歸納能力的提高等。通過復(fù)習(xí)課課型的研討活動，將新課堂教學(xué)實踐與新模式構(gòu)建提升相結(jié)合，使教師有所思、有所悟，在交流研討中達成了共識，體現(xiàn)了開展校本教研的實效性。

3、案例分析展精華

學(xué)校要求45周歲以下（含45）教師都要參加案例分析活動。案例分析活動每次安排3名教師根據(jù)學(xué)校提供的課例作好充分的準備，寫好案例分析稿，提前一周交給教研組長，然后在活動時進行交流和教研組長點評。我們對案例分析的要求是從各學(xué)科課程標準的理念出發(fā)，對案例中學(xué)習(xí)目標的設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)流程的設(shè)計進行較為深入的剖析，教研組長點評可以對教師的案例分析進行點評，也可以就案例本身提出商討的建議?；顒又薪處熣J真鉆研，踴躍交流，有很多爭鳴?？h教研室楊二兵、原鵬飛老師也參加過我們的此項活動，對我們的做法給予了好評。

（三）研究成效

我校實施課題研究的成效非常明顯，主要表現(xiàn)在：

1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變得到較大進展。以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯出學(xué)生的主體地位。在課堂上教師們更能以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，教師以引導(dǎo)者、合作者和促進者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動活潑，更愛學(xué)習(xí)。課改實驗使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，初步形成了師生互動，生生互動的情景。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下做到學(xué)有興趣，學(xué)有個性，學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有所得。

2、教師專業(yè)水平的提高得到較大進展。課改實驗過程中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。越來越多的教師撰寫教學(xué)隨記和案例，也促進了教師對自己教學(xué)行為的不斷反思和改進。近年來，越來越多的教師能自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作教學(xué)課件、創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂教學(xué)的效率有了顯著的提高，并且在各級各類刊物上發(fā)表的論文數(shù)量越來越多，質(zhì)量越來越高。

3、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進展。教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著的提高，課堂教學(xué)中的理性思考也逐漸增多，并能創(chuàng)造

性地使用教材。課題研究的實施，為教師個性化教學(xué)提供了發(fā)展空間，教材處理與教學(xué)方法更加多樣化，通過網(wǎng)上查詢資料和聯(lián)系實際生活以問題驅(qū)動教學(xué)，將學(xué)生本身作為課程資源，師生角色互換等等，已成為廣大教師所追求的教學(xué)行為。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變得到較大進展。實踐表明，教師課堂教學(xué)實踐所付出的一切，在學(xué)生身上發(fā)生了可喜的變化。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上變得更加生動活潑，教材變得更有生成性。

5、教學(xué)評價制度改革的實施得到了較大進展。在課改理念的指導(dǎo)下，我們加強了以課程標準為基礎(chǔ)、能力為核心的考試命題研究，發(fā)揮了考試結(jié)果對改進教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用，加強了對教學(xué)質(zhì)量評價的研究，促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，評價方式和評價機制不斷完善，多元的、發(fā)展性的評價正在初步形成。

五、立章法，創(chuàng)新管理機制。

（一）課改管理

1、制定完善了白桑小學(xué)高效課堂建設(shè)推進工作思路，組織全體教師認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會。

2、組織所有教師認真學(xué)習(xí)了《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》和高效課堂小組體驗式培訓(xùn)，要求教師在語文、數(shù)學(xué)、英語三科必須節(jié)節(jié)使用導(dǎo)學(xué)案。其他學(xué)科鼓勵使用導(dǎo)學(xué)案（六年級品德與社會也已開始使用）。

3、制定出臺了高效課堂導(dǎo)學(xué)案評價標準、教導(dǎo)處制定出了高效課堂評價標準，建立了周、月質(zhì)評監(jiān)控及通報制度。

4、制定了具有可操作性的小組建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、班級文化建設(shè)等要求，并組織全體教師集中培訓(xùn)操作流程。

5、各教研組組織本組教師進行了小組建設(shè)體驗式培訓(xùn)。

6、各班結(jié)合本班特點制定出了具有班級特色的小組建設(shè)評價細則。

7、中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教學(xué)能手每學(xué)期至少帶頭主講一節(jié)“生動課堂”示范課。

8、實行了領(lǐng)導(dǎo)包年級蹲點制，要求領(lǐng)導(dǎo)必須深入所包年級與教師共同實踐，共同成長。（李晉龍包三年級班，程忠義包四年級班，郝學(xué)東包五年級2班）

9、編發(fā)《高效課堂我們在行動》工作簡報，通過陽城教育網(wǎng)、陽城在線網(wǎng)站和陽城教研博客以及教師個人博客等宣傳媒介發(fā)布全校課改信息，為學(xué)校和教師搭建交流課改經(jīng)驗，共同進步成長的教研平臺。

（二）常規(guī)要求

1、備課：實行周考核積分制。語文、數(shù)學(xué)、英語每節(jié)積1分，科學(xué)、品社（品德與生活）每節(jié)分，綜合實踐每節(jié)分，音、體、美、地方每節(jié)分。實行提前一周備課制度。

2、上課：滿分20分。上課必須帶教案和導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案保證每生1份），每節(jié)課后的學(xué)生導(dǎo)學(xué)案必須進行批閱。

3、作業(yè)：每月的最后一周進行集中檢查（抽查），進行積分。語文每周2次，作文2周一篇，數(shù)學(xué)每周3次，英語、品社、科學(xué)、美術(shù)每周1次，綜合實踐2周一次（主要檢查學(xué)校相關(guān)表格填寫及學(xué)生作品、作業(yè)）。

4、常規(guī)檢查：每月最后一周進行。重點檢查備課質(zhì)量，作業(yè)批改、語文積累本、數(shù)學(xué)記錯本、教研筆記、聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等。

六、找問題，明確科研方向。

（一）課題研究存在的問題：

1、教師模式應(yīng)用的力度還不夠大，部分教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識還不夠強。

2、教師成長機制有待于進一步完善。

3、課題研究組成員參與的積極性不高。

（二）課題研究的方向與打算：

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高課題分析研究水平。在研究過程中，做到定期、不定期地組織教師認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，邀請專家來校講學(xué)與安排教師外出學(xué)習(xí)相結(jié)合；定期開展專題課堂教學(xué)研究課、教研沙龍等活動，共同探討課題研究過程中出現(xiàn)的問題和解決問題的辦法。

2、開展探究實踐，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效生動課堂。

課題組將以課堂教學(xué)為依托，圍繞不同的目標進行課堂實驗，并進行定量和定性分析，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，每位成員及學(xué)科教師都必須積極參與實驗課研究活動，及時交流、研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升構(gòu)建“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)新模式，為進一步實驗積累數(shù)據(jù)和資料，確保課題研究高質(zhì)量地開展。

3、組織經(jīng)驗總結(jié)，促進課題組成員業(yè)務(wù)提升。

所有課題組成員在積極開展課題研究基礎(chǔ)上，要認真進行教學(xué)反思，撰

寫教學(xué)案例和論文，總結(jié)研究成果。平時充分利用陽城教研博客平臺，加快校園區(qū)域網(wǎng)和教師個人博客建設(shè)，及時發(fā)布通知和研究經(jīng)驗，為全校師生提供學(xué)習(xí)交流的服務(wù)平臺。

4、實施開放性研究，進行多渠道的學(xué)習(xí)。

注重平時積累，定期進行QQ網(wǎng)絡(luò)研討，研究過程中加強與縣教研室和兄弟學(xué)校的聯(lián)系，與他們討論交流，共同提高。同時，積極派出教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，獲取新的理念和信息，返校后上匯報課，與課題組成員展開交流，有效促進研究水平的提高。

（三）對縣總課題組提出的建議：

1、縣總課題組要為各校配備兼職課題督導(dǎo)員，每月深入子課題研究學(xué)校，()了解研究工作進展情況，及時解決課題研究工程中出現(xiàn)的困難和問題，并以“課題研究動態(tài)”的形式在全縣交流通報。

2、要求各學(xué)校拿出專項課題資金用于課題研究，由各校課題組負責(zé)人和

縣局課題督導(dǎo)員統(tǒng)籌安排使用。

3、縣總課題組要設(shè)立專項課題研究的成果獎勵基金，用于有突出研究成果的子課題研究學(xué)校或研究者的獎勵。以提高參與研究校及研究者的積極性。對消極應(yīng)付的研究校要取消其立項課題，并通報批評。

4、縣總課題組要對子課題研究的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)觀摩交流等工作進行統(tǒng)一安排，以免造成課題研究走過場，只交資料不求實效的情況發(fā)生。