第一篇：班主任工作研討會(huì)總結(jié)

“班主任工作研討會(huì)”培訓(xùn)總結(jié)

上周末很榮幸參加了“名師之路”全國中小學(xué)班主任工作研討會(huì)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)有三位主講老師，一是江蘇省南通市教育科學(xué)研究院的李鳳老師做了關(guān)于班集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)及價(jià)值的培訓(xùn)；二是有全國優(yōu)秀班主任，全國十大人氣女校長稱號(hào)的刁榮普老師做了關(guān)于如何設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，如何開好主題班會(huì)的培訓(xùn)；三是全國知名專家魏書生老師做的關(guān)于如何調(diào)整自己的心態(tài)，如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，做一個(gè)優(yōu)秀的老師，如何使自己生活得更輕松快樂的培訓(xùn)。聽了三位老師的培訓(xùn)，我不自覺地對(duì)自己的工作生活做了反思，找到了很多工作不順心的原因，悟出了一些自己以后工作的方式方法。

李鳳老師從自己的家庭生活，從自己的工作經(jīng)歷開始，以拉家常的模式，展示了她與學(xué)生的相處。從學(xué)生進(jìn)班前就做好準(zhǔn)備工作，精心布置教室，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，當(dāng)學(xué)生來報(bào)道時(shí)自然與學(xué)生交談，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師是最關(guān)心自己的。無論走到什么地方，都將學(xué)生放在心上。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，讓自己的孩子和學(xué)生們一起玩，做好吃的菜給學(xué)生吃，外出給學(xué)生帶當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，在孩子們品嘗特產(chǎn)的過程中將無痕語文融入進(jìn)去。邀請(qǐng)學(xué)生到自己家里玩，給學(xué)生洗衣服，帶學(xué)生出去組織活動(dòng)等等。在她身上，我們看到的是她對(duì)孩子們無私的關(guān)愛與付出。李鳳老師有句話說得很好，老師與老師，老師與學(xué)生之間的感情，只靠課堂來建立是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任要組織以愛為核心的班集體活動(dòng)，只有讓學(xué)生感受到老師的愛，學(xué)生才會(huì)與老師親近，老師與學(xué)生親近了，老師所教的東西，學(xué)生自然愿意去接受。

刁榮普老師則引領(lǐng)我們思考了家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系，分析現(xiàn)代的學(xué)生具有的特質(zhì)，找到學(xué)生喜歡什么樣的老師。刁老師指出，現(xiàn)在師生之間存在著嚴(yán)重的“施受錯(cuò)位”現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致師生心理距離越來越遠(yuǎn)，教師幸福感越來越少。當(dāng)?shù)罄蠋焼柕较螺呑幽氵€當(dāng)班主任嗎？說實(shí)話，我的內(nèi)心是拒絕的，不要說下輩子，就是現(xiàn)在，我也不愿意當(dāng)班主任。當(dāng)?shù)罄蠋煼磫?，今生相遇的孩子們下輩子有多少還愿意做我的學(xué)生時(shí)，我沉思了，是啊，有多少還愿意呢？作為一個(gè)工齡不滿五年的年輕老師，我居然已經(jīng)對(duì)自己的工作開始厭倦，已經(jīng)在自己的崗位上找不到幸福感，那以后漫長的幾十年，我將如何度過？“孩子和我們相遇，我們帶給他什么？”“孩子經(jīng)歷了我們，我們留給他什么？”這簡(jiǎn)單的兩句話，竟讓我不知如何回答?？傇诒г箤W(xué)生反映不夠快，總在抱怨學(xué)生學(xué)得不認(rèn)真，總在抱怨學(xué)生做題不仔細(xì)，總在抱怨學(xué)生明明知道的班規(guī)還要犯……也許，真的是因?yàn)槲覀兲缃o學(xué)生下了定論，這就是一幫調(diào)皮搗蛋的孩子，這就是一個(gè)貪玩的學(xué)生，這就是一個(gè)不聽話的學(xué)生……我們和學(xué)生之間并沒有建立互信互助的關(guān)系，我們總是按照自己的思維去認(rèn)為學(xué)生，我們是否為學(xué)生考慮得太少？在學(xué)生心里我是一個(gè)什么樣的老師？我所付出的是不是學(xué)生所需要的？不要把自己變成一個(gè)獨(dú)自付出但沒有人需要的可憐蟲。

其實(shí)三位老師所講的問題都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是心態(tài)。尤其是魏書生老師，聽到他說“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的時(shí)候，我是無法理解的。如何把學(xué)習(xí)變成享受，如果可以，學(xué)生還不努力學(xué)習(xí)嗎？如何把工作變?yōu)橄硎埽绻梢?，我還會(huì)每天邊做事邊抱怨嗎？魏老師以自己的工作經(jīng)歷告訴我們，要做到把這些都變成享受，那就調(diào)整自己的心態(tài)。當(dāng)他同時(shí)兼任多個(gè)重要職位，承擔(dān)多種重要責(zé)任的時(shí)候，他都堅(jiān)持以平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏，高效率地做平平常常的事情，還堅(jiān)持每天鍛煉身體。是啊，再大的事情要發(fā)生，無論你心情多糟糕，它還是照常發(fā)生，我們能做的只有調(diào)整好自己的心態(tài)從容面對(duì)。當(dāng)跟著魏老師要求自己做到“松、靜、勻、樂”的時(shí)候，感覺什么事情都沒有那么大不了了。如果任何時(shí)候都能保持這種心態(tài)，手上工作再多，學(xué)生存在的問題再多，那也是平常的事情，只能慢慢去解決，心情就會(huì)好很多，才能感受到幸福感。魏老師還告訴我們，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)長處，不管是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該守住自己的長處，讓長處更長，優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)。讓學(xué)生從自己能做的，會(huì)做的開始，激發(fā)最原始的求知欲、學(xué)習(xí)欲，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中尋找快樂。只有學(xué)生都忙著自己去求知，學(xué)習(xí)才能更有效，老師也會(huì)更輕松。

作為班主任和工作不滿五年的年輕教師的我，必須盡早學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的心態(tài)，找到學(xué)生需要什么，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上給予，讓學(xué)生感受到愛與關(guān)懷。發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，調(diào)整自己對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生也感受到進(jìn)步的快樂，讓學(xué)生也將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得更優(yōu)，從而彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。

第二篇：班主任工作研討會(huì)

為進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任育人能力，肯定和推廣班主任工作的成功經(jīng)驗(yàn)，4月23日下午，首陽初中舉行了班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、年級(jí)組長參加會(huì)議。

會(huì)上，優(yōu)秀班主任代表王海斌、蒲隴原、常興林分別結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹，從班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面與大家分享。三位班主任就如何用心培養(yǎng)班干部、讓學(xué)生做班級(jí)管理的主人翁、營造積極向上的班風(fēng)、尋求家長的積極配合以及如何培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)等方面介紹了自己的工作方法與經(jīng)驗(yàn)。他們的發(fā)言內(nèi)容翔實(shí)，聲情并茂，讓其他班主任從中感悟到了他們高度的責(zé)任感和崇高的職業(yè)追求，領(lǐng)略到了班主任的工作藝術(shù)，也品味到了班主任工作中的辛勞與甘甜。

會(huì)議第二階段，政教處楊想軍主任學(xué)習(xí)班主任工作條例。另外副校長馬冠華肯定了班主任們辛勤工作，希望大家在日常管理中繼續(xù)狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和心理健康教育。同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力探索班級(jí)管理的新模式、新方法，為學(xué)校又好又快發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。

最后，蔣彥斌校長對(duì)本次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)做了總結(jié)。他首先肯定了班主任老師的工作，對(duì)班主任為學(xué)校的教育教學(xué)工作所做出的貢獻(xiàn)表示感謝，同時(shí)也對(duì)班主任工作提出了新的要求。他要求班主任要進(jìn)一步更新教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，敢于創(chuàng)新，共同把學(xué)校各項(xiàng)工作推進(jìn)到一個(gè)新的高度。

此次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會(huì)為班主任們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺(tái)，必將對(duì)學(xué)校班級(jí)管理水平的提高起到積極的促進(jìn)作用。

第三篇：班主任研討會(huì)總結(jié)

班主任研討會(huì)工作總結(jié)

教師是師德的實(shí)踐者，是師德的主體，也是師德的載體。師德水平的高低關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎人的質(zhì)量?！皩W(xué)生是教師的影子”，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的重?fù)?dān)，一言一行每天都影響著學(xué)生。因此，我校召開了班主任工作研討會(huì)（畢業(yè)班師德研討會(huì)），各班主任將自己在學(xué)困生轉(zhuǎn)化、小干部培養(yǎng)、良好班級(jí)氛圍的創(chuàng)設(shè)等方面的做法、心得、體會(huì)進(jìn)行了匯報(bào)、交流、討論，充分體現(xiàn)了我校教師以人為本、以愛育人，正確處理嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新關(guān)系的總體思路——

（一）與學(xué)生平等相處，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。

愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，愛學(xué)生就是重視學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨(dú)立性的個(gè)體，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通，在學(xué)生需要幫助時(shí)拉一把，在學(xué)生停止不前時(shí)推一把，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生在老師、同學(xué)的一言一行、一舉一動(dòng)中感受到真誠的愛，從而鼓足勇氣，奮發(fā)努力。

謝老師提出“教育學(xué)生，首先要親近學(xué)生”，老師對(duì)學(xué)生采用的是一種寬松的環(huán)境進(jìn)行教育的。課上，只要是對(duì)學(xué)習(xí)有好處，學(xué)生怎樣做都可以；在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出問題，他總能不厭其煩的給予回答。因此，學(xué)生很愿意與高老師在一起，被學(xué)生看作是自己的大朋友，甚至有的學(xué)生還提出要到高老師家住兩天的要求。這種師生關(guān)系充分體現(xiàn)了高老師民主的教學(xué)氛圍。范老師以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到。她堅(jiān)持在近三周的時(shí)間，每早提前20分趕到衛(wèi)生區(qū)，與學(xué)生“同甘共苦”，清掃校后院大塊衛(wèi)生區(qū)，將該班衛(wèi)生清掃的一次次黃牌變?yōu)楹笤簬熒目滟潱瑩Q為學(xué)生“愛我校園”持之以恒的行動(dòng)。面對(duì)已上中年級(jí)，一分鐘僅能跳繩6個(gè)的學(xué)生史博時(shí)，她不放棄，利用課余活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生一塊比賽。榜樣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生看到已作母親的老師一分鐘仍跳120多個(gè)，聽到老師“別灰心，你能行”的鼓勵(lì)，下定決心，刻苦練習(xí)，在本學(xué)期體育節(jié)上，以150個(gè)/分的成績(jī)給了全班師生一個(gè)驚喜，使 “我為集體增榮譽(yù)，集體有我而光榮”成為大家共同的心聲。

王瑞香老師對(duì)學(xué)生提出“承諾、傾聽、微笑、贊賞”八字方針——承諾（做題時(shí)允許出錯(cuò)，但決不允許同學(xué)之間對(duì)答案）；傾聽（學(xué)生采用記名、無記名的方式寫清自己學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)老師教學(xué)的意見或今后教學(xué)的建議）；微笑（微笑面對(duì)每一堂課，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境）；贊賞（在課堂上當(dāng)學(xué)生們提出兩種、幾種不同的意見時(shí)，讓學(xué)生組合為正反兩方展開辯論，拓展思維，發(fā)掘潛力）。

應(yīng)該說，作出當(dāng)老師的選擇，就等于作出了愛學(xué)生的選擇，作出了認(rèn)可平等民主的新型的師生關(guān)系的選擇。只有使學(xué)生“親其師”方能讓學(xué)生“信其道”，融洽師生關(guān)系，增進(jìn)雙向情感交流，才是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。

（二）因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

王慧珍老師在認(rèn)真分析了優(yōu)等生和后進(jìn)生的情況后，對(duì)不同的學(xué)生采用了不同的方式進(jìn)行教育。給優(yōu)等生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來，讓他們有更高的目標(biāo)，不斷進(jìn)取。而后進(jìn)生的特點(diǎn)是自卑，教師則要多給予鼓勵(lì)，比如給學(xué)生一個(gè)信任的眼神，或在活動(dòng)中挖掘他們的閃光點(diǎn)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭便提高了許多。教師只有運(yùn)用人性化的教育來管理學(xué)生，才能讓每一個(gè)學(xué)生感到在班里的地位是平等的。

尚老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)一分為二的看待學(xué)生。優(yōu)等生只是學(xué)習(xí)上的“優(yōu)等生”，并不意味著他在哪方面都是優(yōu)秀的；而后進(jìn)生也只是在學(xué)習(xí)上有困難，只是還沒有開發(fā)出他的潛能而已。因此，高老師沒有歧視任何一個(gè)后進(jìn)生，相反則是對(duì)于后進(jìn)生傾注了更多的關(guān)心、更多的愛，使后進(jìn)生從落后的陰影中走出來。

王瑞香、謝晶晶老師把班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析、歸類后，將學(xué)生分為三類：以自我為中心的、自由型的和孤僻性的。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)教育，使教育做到了針對(duì)性、具體性。

李老師提出教師要承認(rèn)學(xué)生是有差異的。她說，有的學(xué)生是不講也會(huì)，有的是一點(diǎn)就會(huì)，有的是講了才會(huì)，還有的是講了也不會(huì)。針對(duì)這樣的情況，對(duì)那些講了也不會(huì)的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生找出落后的原因，使學(xué)生體會(huì)到上課聽講的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽講的能力。

（三）把“后進(jìn)生”當(dāng)成“后勁生”，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)，尤其是后進(jìn)生。多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予適時(shí)的點(diǎn)撥、激勵(lì)，學(xué)生也會(huì)隨著老師期望的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是訓(xùn)斥，而是心平氣和的講道理，讓學(xué)生站在別人的角度上看問題，使學(xué)生盡快的改正缺點(diǎn)。正如陳肖琳老師所說：學(xué)生個(gè)個(gè)都是“瓦拉赫”，只不過有的已找到了自己智能的最佳點(diǎn)，并使智能潛力得了發(fā)揮，有的還沒有找到罷了。而對(duì)于教師來說，幫助后者找到他們智能的最佳點(diǎn)，并指導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身的智能潛力，真正做到，才是我們教師的職責(zé)。

轉(zhuǎn)學(xué)生行為習(xí)慣不好，自控能力很差, 嚴(yán)重影響了班風(fēng)班紀(jì)，是老師門公認(rèn)的最調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生。但腦子反應(yīng)并不慢，樂意學(xué)習(xí)時(shí)還能回答出有一定難度的問題。于是，陳老師抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)：“你很聰明！”一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)使上課聽講專心了，舉手次數(shù)的增多，回答的正確率也逐漸上升。老師還利用課堂作業(yè)本適時(shí)給他點(diǎn)撥、激勵(lì)——把字寫得工整一些好嗎？你寫的字有進(jìn)步啦！書寫越來越認(rèn)真，老師感到很高興！作業(yè)質(zhì)量提高啦，要持之以恒！當(dāng)他在行為方面有了錯(cuò)誤時(shí)，陳老師不是訓(xùn)斥，而是心平氣和地引導(dǎo)他將心比心，以觸動(dòng)其心靈并不斷對(duì)他說“你聰明，相信你能聽懂老師的話！”“老師，今后我一定改正！” 梁濤思想、紀(jì)律的改變影響著他學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，單元成績(jī)呈上升趨勢(shì)，本學(xué)期第二、三、四、五、七單元成績(jī)都是優(yōu)。

（四）批評(píng)是為了更健康的成長

俗話說，“人無完人”，成人尚有犯錯(cuò)的時(shí)候，那么孩子犯錯(cuò)就是很正常的事情。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如何批評(píng)學(xué)生，既能使學(xué)生改正自己的不足，又能不傷害學(xué)生的自尊心，便是擺在老師面前的一道課題。

（五）開展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，樹立集體意識(shí)。李老師通過回收廢紙活動(dòng)，將所得的錢在班里建立了“雛鷹愛心”，“基金”主要是用來幫助經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生。這樣一來經(jīng)濟(jì)上有困難的同學(xué)感到大家還是關(guān)心他的，不再孤立于集體之外，同時(shí)班里的同學(xué)也體會(huì)到了助人為樂的樂趣所在。

（六）給予每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

謝晶晶老師提出“讓學(xué)生主體參與”的思想創(chuàng)建了新型的班級(jí)體自我教育管理體制。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期變換管理角色的活動(dòng)，改變了那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生長期處于被管理的局面，采取角色動(dòng)態(tài)分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)體不同層次的管理，這樣一來，學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)了自我管理，增強(qiáng)了主體意識(shí)和自我調(diào)整的能力，提高了教育的效果。

王慧珍老師通過對(duì)學(xué)生了解、分析后，重點(diǎn)與潛能生家長接觸溝通。利用給學(xué)生的作業(yè)本寫評(píng)語的機(jī)會(huì)，與家長進(jìn)行家校聯(lián)系。把學(xué)生日常的情況及時(shí)反饋給家長，家長也將學(xué)生在家的表現(xiàn)及時(shí)反應(yīng)給老師，使得家校雙方對(duì)學(xué)生的教育達(dá)成共識(shí)。

十年樹木，百年育人。以人為本，講究愛的藝術(shù)，提高愛的本領(lǐng)，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其健康、快樂、和諧、主動(dòng)地成長，是我校教師共同的心愿，也是我們今后不懈探討的課題。

第四篇：班主任工作研討會(huì)的總結(jié)發(fā)言

前幾天的班主任工作研討會(huì)開的很精彩，盡管已經(jīng)接近晚飯時(shí)間，還是即興做了一個(gè)總結(jié)發(fā)言，也算我的學(xué)習(xí)心得了。暫且記錄備忘。

各位，一般而言我認(rèn)為開會(huì)是一件痛苦的事情，因?yàn)榭偸锹犞恍┯肋h(yuǎn)正確的廢話心里想著還沒有干完的工作，但是今天下午將近三個(gè)小時(shí)的會(huì)議我卻一點(diǎn)都沒有這種感覺，我相信大家和我是一樣的，幾位優(yōu)秀班主任的發(fā)言精彩紛呈，理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值都非常高，我又忍不住要談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：

我的第一個(gè)感慨是做班主任就是做人，你的品格決定了你做班主任的品味，我一直認(rèn)為班主任不僅需要責(zé)任感更需要使命感，不是什么職業(yè)都配得上使命感這個(gè)詞的。

我的第二個(gè)感慨是班主任一定要有個(gè)性，人格需要人格來培養(yǎng)，個(gè)性需要個(gè)性來導(dǎo)引，我不希望班主任工作都是千人一面，比如葉老師是一個(gè)“媽媽型”的班主任，可你一個(gè)大老爺們無論如何做不成媽媽，那么劉老師的“野蠻型”班主任也是一種選擇，我這里的“野蠻"一點(diǎn)都沒有貶義，前面大家提到“溫柔是一種力量”，“關(guān)愛是一種力量”，在一定的情景下，野蠻何嘗不是一種力量呢，班主任首先是一個(gè)真實(shí)的人，不要將自己的個(gè)性隱藏起來，就算是缺點(diǎn)也沒關(guān)系，我希望的德育是一種真實(shí)的德育，而不是那種功利的，虛假的，充滿了泛政治化的德育。

我的第三個(gè)感慨是要注重班級(jí)文化的建設(shè)，我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)十年后，二十年后他們聚在一起還會(huì)津津有味地回憶起學(xué)生時(shí)代班級(jí)里的一些事，這就是班級(jí)文化，而不是畢業(yè)證書一拿就此散伙，什么都沒有留下。各位老師我們想一想，如果幾十年以后，我們老的已經(jīng)走不動(dòng)，學(xué)生們都已經(jīng)兩鬢斑白，他們開同學(xué)會(huì)的時(shí)候還想到你這位老班主任，攙扶著你進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，這就是你當(dāng)班主任的成功，把每一個(gè)班級(jí)都當(dāng)成你的事業(yè)來經(jīng)營吧。感慨很多，時(shí)間關(guān)系就此打住。

第五篇：班主任工作研討會(huì)小結(jié)

班主任工作研討會(huì)小結(jié)-學(xué)生是教師的影子 >>查看更多2010學(xué)年上學(xué)期班主任工作總結(jié)

2010年小學(xué)四年級(jí)班主任工作總結(jié)四篇

班主任工作總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)

2010學(xué)上學(xué)期小學(xué)班主任工作總結(jié)

2010年小學(xué)五年級(jí)班主任工作總結(jié)三篇

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班主任工作總結(jié)——?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)

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史錦云老師班開展了acbb小組競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的座位就是按這樣的形式安排的，意在一個(gè)優(yōu)生、兩個(gè)中等生帶動(dòng)一個(gè)潛能生。這樣的形式便于組內(nèi)交流，幫助潛能生進(jìn)步，同時(shí)也便于開展組際競(jìng)賽，小組共同提高。真正取到了比著學(xué)、學(xué)著比的效果。

（六）給予每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

楊秀紅老師提出“讓學(xué)生主體參與”的思想創(chuàng)建了新型的班級(jí)體自我教育管理體制。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期變換管理角色的活動(dòng)，改變了那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生長期處于被管理的局面，采取角色動(dòng)態(tài)分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)體不同層次的管理，這樣一來，學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)了自我管理，增強(qiáng)了主體意識(shí)和自我調(diào)整的能力，提高了教育的效果。

張瑞珍老師將班里的學(xué)生分為紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方隊(duì)，各方隊(duì)內(nèi)每位同學(xué)的能力、水平相當(dāng)，每月末評(píng)選各隊(duì)標(biāo)兵，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。每四人小組分別由各隊(duì)一人組合而成，使得每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)輪流擔(dān)當(dāng)小組組長，收發(fā)作業(yè)，參與班級(jí)管理，都有機(jī)會(huì)與同學(xué)接觸，與老師交流，都有機(jī)會(huì)鍛煉自己多方面的能力，贏得師生的贊譽(yù)，從而生培養(yǎng)了每位同學(xué)極強(qiáng)的自信心。

（七）家校常聯(lián)系，共同培養(yǎng)下一代

王惠敏老師通過對(duì)學(xué)生了解、分析后，重點(diǎn)與潛能生家長接觸溝通。利用給學(xué)生的作業(yè)本寫評(píng)語的機(jī)會(huì)，與家長進(jìn)行家校聯(lián)系。把學(xué)生日常的情況及時(shí)反饋給家長，家長也將學(xué)生在家的表現(xiàn)及時(shí)反應(yīng)給老師，使得家校雙方對(duì)學(xué)生的教育達(dá)成共識(shí)。

張俊巖老師與家長聯(lián)系的方法則是給家長寫賀信。只要學(xué)生有進(jìn)步，無論是哪方面的，她都要把自己內(nèi)心中的那分喜悅傳遞給家長，而家長見到賀信后則更是一種喜悅。這樣的做法更加增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與家長、家長與教師的感情。

十年樹木，百年育人。以人為本，講究愛的藝術(shù)，提高愛的本領(lǐng)，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其健康、快樂、和諧、主動(dòng)地成長，是我校教師共同的心愿，也是我們今后不懈探討的課題。